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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GAVALDÀ
CORREGIMIENTO GAVALDÀ
GUARANDA
PRESENTADO POR LOS DOCENTES
GUSTAVO ENRIQUE RUIZ
AQUILINO MERIÑO BENITEZ
BERNARDA FABIOLA AGAMEZ AGUAS
DEPARTAMENTO DE SUCRE
2008
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GAVALDÀ
CORREGIMIENTO GAVALDÀ
GUARANDA
DEPARTAMENTO DE SUCRE
2008
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TABLA DE CONTENIDO
I. Presentación del área
1. Principios filosóficos
2. Normatividad
3. Postura didáctica
II.Objetivos del área y por grados
1. General del área.
2. Específicos por grado.
III. Estructura curricular
IV. Metodología.
V. Recursos.
VI. Diseño evaluativo.
VII. Plan de asignatura: Filosofia
VII.1 INTRODUCCIÒN
VII.2 JUSTIFICACIÒN
VII.3 EJES CURRICULARES
VIII.
Bibliografía.
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I. PRESENTACIÒN DEL ÀREA
1. PRINCIPIOS FILÒSOFICOS
La Misión de la Institución Educativa Gavaldà pretende garantizar el derecho a una
educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización a través de la
creación de espacios apropiados, para que niños, jóvenes y adultos adquieran
competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que posibilite la
construcción de sus sueños e ideales; capaces de asumir con responsabilidad nuestras
acciones y saber cómo afectan a los demás. Igualmente, propende por la formación en
valores como la Solidaridad, favoreciendo el desarrollo y bienestar de los que me
rodean con vocación de servicio y ayuda, la Ciencia en el conocimiento de su entorno
con sentido crítico y argumentativo, la Alteridad y la Calidad en los procesos de
formación de nuestros estudiantes.
El área de Ciencias Sociales en la Institución Educativa Gavaldà contribuye a la
generación de un conocimiento holístico y prospectivo, a la comprensión y construcción
de un país que avance firmemente hacia un nuevo modelo de sociedad más
participativa y tolerante, más respetuosa de los derechos humanos, permitiendo
procesos de inclusión escolar.
Una sociedad donde los sujetos sean
más
responsables en el uso de los recursos naturales, más conocedores de su diversidad
étnica y cultural. Una sociedad económicamente competitiva pero también socialmente
equitativa, justa, democrática y pacífica. Una sociedad del conocimiento, capaz de
pensarse y comprenderse a sí misma en su realidad actual, pero también de su devenir
histórico, político, económico y geográfico en el contexto de la aldea global, siendo la
autoevaluación el fin para que con argumentos propios defiendan sus puntos de vista,
convirtiéndose en actores protagonistas del cambio social. Pretendemos que nuestro
alumnado, adquiera competencias para la vida, fortaleciendo sus procesos de
autonomía, solidaridad y ciencia i individuos que se reconozcan como un ser social,
histórico y político, ciudadano en la construcción de un país democrático y pluralista.
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2.
NORMATIVIDAD
Los procesos pedagógicos del área se asientan en los referentes legales a nivel
externo desde el Artículo 67 de la Constitución Nacional de Colombia, que trata
sobre el servicio público educativo y que dice: “La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.
nos dice que la educación es un derecho fundamental, por lo que es inherente,
inalienable, esencial a la persona humana, que realiza el valor y el principio material de
la igualdad consagrada en el preámbulo de la Constitución Nacional y en los artículos
5º y 13 de la misma carta. La educación está reconocida en forma expresa en el
artículo 44, cuando hace referencia a los derechos fundamentales de los niños,
señalando entre otros el derecho a la educación y a la cultura. También se sustenta en
el artículo 34, que trata sobre las áreas, en el plan de estudios se incluirán las áreas
del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nuevos grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, en su parte 2º: Ciencias Sociales,
Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática. Además incluirá un grupo de
áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo
para lograr los objetivos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), sin sobrepasar el
veinte por ciento (20%) de las áreas establecidas en el plan de estudios. Las áreas
pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas
se distribuirán en uno o varios grados.
Igualmente, El Artículo 35, del desarrollo de las
asignaturas, el cual define que
las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determina
el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), atendiendo los lineamientos del presente
decreto y a los que en su efecto expida el
Ministerio
de
Educación
Nacional.
Además se sustenta en DECRETO NÚMERO 230 DE 2002 de FEBRERO 11, por el
cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los
educandos y evaluación institucional. Al igual que los Lineamientos Curriculares del
área y los Estándares básicos de Competencias promulgados desde el MEN.
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A nivel interno la Institución viene haciendo aportes a través del manejo del portafolio,
experiencia de evaluación de mas de 12 años, como una herramienta que nos permite
retroalimentar día a día los procesos personales e integrales de los sujetos en
formación o en la interacción permanente con el saber, la enseñanza-el aprendizaje, los
maestros y la comunidad educativa. El buen manejo del portafolio constituye el
fundamento de la autonomía,
mediante
la
auto-evaluación
de
su
desempeño
escolar. La anterior herramienta se fundamenta en el decreto 0230 de 2002.
3. POSTURA DIDÀCTICA
El área de Ciencias Sociales según los lineamientos curriculares se articula a la
filosofía y cultura institucional, desde los procesos constructivistas en el cual
se
parte de un diagnóstico académico que nos permite reconocer en nuestros estudiantes
una
diversidad de saberes previos que enriquecen el trabajo de construcción
de conocimiento, a través de referentes
culturales y confrontaciones sociales y
personales, que beneficia la transformación
de su medio natural y de convivencia
social, favoreciendo su proyecto de vida en la formación permanente hacia procesos de
autonomía, solidaridad y ciencia, valores fundamentales que promueve la Institución
Educativa Gavaldà
Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento
lógico, reflexivo y crítico que no alcanza a desarrollar un conocimiento científico. Pero
hay que abonarle a la Institución el aporte de los proyectos que se gestionan a través
de la participación ciudadana y comunitaria, en el cual los estudiantes realizan
procesos investigativos que aportan a las posibles soluciones a problemas de su
entorno inmediato, en lo que se considera los objetos de enseñanza como análisis de
situaciones de problemas que parten de preguntas problematizadoras, búsqueda de
información y contenidos y proyectos que integran la solución de dichas problemáticas.
Para la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Institución se parte de la teoría de los
planteamientos desde los niveles de evolución de las dimensiones del desarrollo
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humano de los educandos, en la búsqueda de una educación integral respetando el
desarrollo del ritmo de aprendizaje, la responsabilidad y la construcción por parte de
los
estudiantes de su propio aprendizaje y el trabajo en equipo como estrategia
cooperativa que permite la construcción colectiva del conocimiento.
En nuestra institución, las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades
que permiten la participación activa del estudiante y se plantean alternativas que
estimulan el análisis de información, obtenido a través de lecturas de textos, análisis de
problemas sociales y dilemas morales contextualizados dentro de la realidad local,
regional, nacional e internacional, construcción de mapas y redes conceptuales, líneas
del tiempo, lectura de contextos, la cultura, la música, la comunidad y sus proyectos de
desarrollo local, salidas pedagógicas y el trabajo cooperativo a través del juego de
roles. Otras ayudas didácticas que permiten enriquecer aún más el desarrollo del eje
generador y hacen más agradable y comprensible el proceso de aprendizaje de las
Ciencias Sociales.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las
Ciencias Sociales son las siguientes:
Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas
problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de
exploración de saberes previos, generando así debates que enriquece el tema tratado.
La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas
por los alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
Trabajo
práctico
que
es realizado en los talleres.
En esta dirección son muy
importantes los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión
con conlleven
discusiones generales en el curso sobre los temas tratados.
Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a través del juego
de roles, el cual permite la construcción de espacios de participación y aprendizajes de
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todos los alumnos , favoreciendo entre ellos la valoración de la diversidad y la puesta
en escena del desarrollo y la práctica de competencias ciudadanas
Se espera la realización de recorrido por el Corregimiento o salidas pedagógicas, en
algunos casos de forma conjunta con los profesores y alumnos de otras Instituciones,
previa realización de una guía que ayude a los estudiantes a orientar el análisis del
lugar. Estos recorridos se aprovechan para observar el entorno y el reconocimiento de
espacios y lugares de la localidad como espacio geográfico, histórico, económico,
político, a través de
proyectos
de
gestión
y
de competencias ciudadanas,
patrocinadas por Instituciones públicas y privadas del entorno escolar.
II. OBJETIVOS DEL ÁREA Y POR GRADOS
1. GENERAL DEL ÀREA
El área de ciencias sociales la Institución Educativa Gavaldà tiene como objetivo formar
un individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local,
regional nacional y global para que hombres y mujeres se asuman como sujetos activos
participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un escenario que
posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes.
Contribuyendo de esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una
sociedad cambiante.
2. ESPECÌFICOS
GRADO PRIMERO
Identificar características socio-culturales de su comunidad a la que pertenece (familia,
colegio y barrio). Para que reconozcan y construyan participativamente las normas
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sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su
entorno inmediato.
GRADO SEGUNDO
Identifica y describe características socio-culturales y geográficas de la localidad y su
región . Para reconocer y valorar su diversidad; reconociendo y apropiándose de su
espacio para su interacción permanente.
GRADO TERCERO
Identifica y escribe características geográficas y socio-culturales del departamento de
Sucre, reconociendo y valorando su diversidad étnica y cultural para ser participes en
la construcción y mejoramiento del espacio.
GRADO CUARTO
Identifico y comparo las causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en
Colombia (descubrimiento, colonia e independencia), reconociendo características
geográficas, económicas y político-administrativas en diversas épocas; para entender la
relación histórica de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo.
GRADO QUINTO
Identifica y compara las características geográficas y socio-culturales de Colombia, su
interacción y las consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos
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históricos que fueron construyendo las organizaciones en la republica de Colombia
iniciándose en la participación de espacios democráticos.
GRADO SEXTO
Identifica los principales conceptos, hechos y características sociales, económicas,
políticas, culturales y ambientales del núcleo antiguo; desarrollando el sentido crítico y
participativo en la toma de decisiones, a través de la lectura e interpretación de mapas,
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el
hombre.
GRADO SEPTIMO
Identificar los acontecimientos históricos en lo cultural, político, económico y ambiental
desde la edad media hasta la edad moderna, relacionándolo con la actividad y
planeando alternativas que conlleve a la conformación de una sociedad más
democrática.
GRADO OCTAVO
Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo
en la edad moderna y contemporánea (siglos XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones
criticas apartar del acontecer del mundo en el siglo XXI.
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GRADO NOVENO
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos
históricos, ambientales, políticos, sociales, económicos del mundo contemporáneo en
proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
GRADO DECIMO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la
transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio
político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tenciones que surgen en la
relación de poder entre el Estado y la sociedad civil.
GRADO UNDECIMO
Identifica los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten
comprender la relación del hombre en la sociedad moderna y postmoderna, tomando
posesión analítica, critica y argumentativa; en el compromiso con la defensa y
promoción de los derechos y deberes como mecanismos para construir la democracia y
buscar la paz.
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III. ESTRUCTURA CURRICULAR
OBJETIVO GENERAL: El área de Ciencias Sociales la Institución Educativa Gavaldà tiene como objetivo formar un
individuo que se reconozca como un ser social, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que
hombres y mujeres se asuman como sujetos activos participativos y críticos en la construcción de su entorno; desde un
escenario que posibilita ambientes de aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de
esta manera a la construcción de un hombre nuevo para una sociedad cambiante.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO PRIMERO
GRADO PRIMERO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar características socioculturales de su comunidad cercana (familia colegio barrio), para que
reconozca y construya participativamente las normas sociales, planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
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ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Comparo las formas de organizaciones propias de los grupos pequeños ( Familia, salón de clase ,colegio)
-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (Normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.)
PROCEDIMENTAL
-Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco(familial, curso, colegio, barrio)
ACTIDUDINAL
-Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco ( familia colegio)
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Identificar las características y las funciones de las personas que hacen parte del gobierno escolar
-Reconocer el sentido de la norma en la familia y en la Institución.
PROCEDIMENTAl
-Participar activamente en los procesos de elección de los compañeros que hacen parte del gobierno escolar (representante de grupo.
Personero estudiantil)
-Relacionar el manual de convivencia con la sana convivencia
ACTITUDINAL
Establecer acuerdos de solución de conflictos que se presentan en el aula
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Para qué sirven las normas y los acuerdos en los grupos de personas?
AMBITOS CONCEPTUALES:
-El liderazgo y el gobierno escolar
-El manual de convivencia.
-La autoridad
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Elaboración del manual interno del aula.
-Construcción de normas de convivencia.
AMBITOS ACTITUDINALES
- Respeto a las normas y acuerdos de aula .
INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL JOSÈ ACEVEDO Y GÒMEZ AL PROCESO DE AUTOEVALUACIÒN.
-Identifica las funciones y características de un líder.
-Participa activamente en la elaboración de acuerdos en el aula.
-participa en la elección del representante de grupo y personero estudiantil.
-reconoce los miembros y las funciones del gobierno escolar.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GOBIERNO ESCOLARY LA
ORGANIZACIÓN DEL COLEGIO
NORMAS DE FAMILIA
DERECHOS Y DEBERES
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INTENSIDAD
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NORMAS de CONVIVENCIA
DERECHOS Y DEBERES
ACUERDO DE AULADERECHOS Y DEBERES.
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia colegio barrio), para que reconozcan y
construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno
inmediato.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas, planos, )utilizando referentes espaciales arriba, abajo, dentro fuera
derecha izquierdo.
-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio) y sus representaciones( mapas , planos, maquetas)
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
ACTITUDINAL
-Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
-Uso responsablemente los recursos(papel, agua alimentos)
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COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Representar el entorno físico, utilizando referentes, arriba, abajo izquierda, derecha, fuera, adentro, norte, sur, oriente, occidente .
-Diferenciar los aspectos característicos del medio me habitamos.
-Describir características del paisaje.
PROCEDIMENTAL
-Organizar y relaciono información referente a los accidentes geográficos.
-- Analizar información.
ACTITUDINAL
Opinar y participar en el buen uso del medio ambiente.
Participar en simulacros de desastres y analizo mi actitud.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¡ Por qué la forma de los paisajes en la tierra son distintos?
¿Cuándo ocurre un desastre natural porque mueren tantas personas?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Ubicación espacial.
-El medio en que habitamos.
-El medio ambiente y su buen uso.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
Organizo y relaciono información.
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AMBITOS ACTITUDINALES
-cuido el entorno que me rodea.
-Tomo una actitud crítica frente a la actitud en un desastre.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Plantea en forma oral y escrita alternativa a las problemáticas del entorno en el cual habita
-Identifica las características del barrio en el cual habita, con relación a otros.
-Reconoce la importancia del entorno que lo rodea estableciendo compromisos para su cuidado
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
BARRIO Y UBICACIÓN DE
MI COLEGIO.
LA TIERRA Y SUS
ACCIDENTES
GEOGRAFICOS
MEDIO AMBIENTE Y
CLASES DE
CONTAMINACIÒN.
PREAVENCIÒN DE
DESASTRES.
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INTENSIDAD
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GRADO PRIMERO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO :
Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia colegio barrio), para que reconozcan y
construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno
inmediato.
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico formas de medir el tiempo (horas días años) y las relaciona con las actividades de las personas.
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
PROCEDIMENTAL
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito ( entrevistas a mis familiares, vecinos y profesores, fotografías, textos) ACTITUDINAL.
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Relacionar el tiempo con las profesiones y las actividades económicas.
-Comprender que los productos que consumo proviene de la naturaleza y tiene un costo en dinero
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PROCEDIMENTAL
-Comparar las actividades económicas de la familia y del barrio.
-Reconocer la relación entre profesión, empleo y bienestar .
ACTITUDINAL
-Asumir un papel racional ante el consumo.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿ Todo lo que tenemos, tiene un valor comercial?
¿Para que sirve, estudiar y ser profesional?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-El tiempo y las actividades económicas.
- El comercio en mi barrio.
-Los alimentos que consumimos
-Los oficios y las profesiones
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Organizo y relaciono información .
-Hago uso de fuentes de información.
-Describo actividades económicas
AMBITOS ACTITUDINALES
-Proyecto mi profesión u oficio.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Compara los oficios con el grupo o comunidad a que pertenece.
-Identifica los productos de consumo y los relaciona con una sana alimentación.
-Reconoce la importancia del comercio en un barrio.
Relaciona las actividades con el tiempo
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
EL TIEMPO Y LAS
ACTIVIDADES
ECONOMIA DE MI
BARRIO
PRODUCTOS QUE
CONSUMIMOS EN LA
FAMILIA
LAS PROFESIONES Y
OFICIOS
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GRADO PRIMERO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar características socio-culturales de de la comunidad a la que pertenece (familia, colegio, barrio), para que reconozcan y
construyan participativamente las normas sociales planteando alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno
inmediato.
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas.
-Identifico algunas características físicas sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único.
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
ACTITUDINAL
-Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
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COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Identificar algunas características físicas sociales, culturales de mi familia y mi comunidad.
-Describir las características de mi barrio y mis vecinos.
-Reconocer que pertenezco a un país con su historia y diversidad cultural.
PROCEDIMENTAL
- Describir cambios en el tiempo
-Recoger y organizar información
ACTITUDINAL
-Identificarse como miembro de una comunidad.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De dónde surgen las diferentes comunidades?.
¿Todos tenemos una historia de vida?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
El grupo y la comunidad.
-Mi Barrio, mis ciudad , mi país.
-La historia de mi entorno social.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Pregunta y busca información.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Diferencia grupo familiar de grupo barrial.
-Reconoce la importancia de conocer la historia de una persona de una comunidad y de un lugar.
-Identifica las características por ser miembros de un país como COLOMBIA.
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EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
EL GRUPO FAMILIA
LA COMUNIDAD
HISTORIA DE MI
FAMILIA Y MI BARRIO
EL PAIS Y SUS
SÌMBOLOS PATRIOS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEGUNDO
GRADO SEGUNDO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identifica y describe características socioculturales y geográficas del Corregimiento de Gavaldà, para reconocer y valorar su diversidad
apropiándose de su espacio en una interacción permanente
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EJES GENERADORES
--El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo
hacen.
-Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar
Normas del hogar, manual de convivencia escolar código de transito)
PROCEDIMENTAL
-Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, colegio, barrio)
ACTITUDINAL.
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco(familia, colegio,
barrio)
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Identificar y describir características y funciones de las organizaciones sociales y poéticas del entorno, Institución Educativa y
Municipio.
-Identificar deberes y derechos de la comunidad a que pertenece.
-Reconocer la importancia de construir y respetar las normas.
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PROCEDIMENTAL
-Participar en la construcción de normas de convivencia
-Organizar la información recogida.
-Expresar diferentes formas para dar a conocer la información.
ACTITUDINAL
- Respetar las normas y acuerdos.
-Opinar sus puntos de vista
-
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se organizan las sociedades?
¿Porque son importantes las normas y las leyes?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Gobierno escolar.
-Manual de convivencia.
-Organización social.
-Participación ciudadana .
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Identifico y describo características del gobierno escolar.
-Identifico la importancia del manual de convivencia
.Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos.
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Propone estrategias para solucionar conflictos que se presentan en su entorno.
-Identifica los miembros y las funciones de los representantes del gobierno escolar y el gobierno municipal.
-Participa responsablemente en la elección de los representantes del gobierno escolar.
-Participa activamente en la elaboración de los acuerdos del aula.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GOBIERNO ESCOLAR
ENTORNO ESCOLAR
NORMAS
DEBERES Y DERECHOS.
ACUERDO DE AULA
MANUAL DE CONVIVENCIA
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y
POLITICA EN EL MUNICIPIO
PARTICIPACION
CIUDADANA
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INTENSIDAD
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GRADO SEGUNDO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO: Identifica y describe características socioculturales y geográficas de su localidad, para reconocer y valorar
su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas, planos) utilizando referentes espaciales, arriba, abajo, fuera, derecha.
-Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(salón, colegio, barrio, municipio)
-Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
-Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación grafica.
-Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita y gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
ACTITUDINAL
-Cuido el entorno que me rodea. y manejo responsablemente los recursos.
-Comparo mis aportes con los de los de mis compañeros e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por
otros.
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COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Describir las características físicas de las principales formas de paisaje.
-Reconocer el espacio geográfico del municipio
-Identificar los puntos cardinales en un espacio .
-Reconocer la importancia de las aguas y el suelo en el planeta.
PROCEDIMENTAL
-Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas.
-Propone actitudes y compromisos frente al cuidado del planeta.
-Organizar y divulgar información sobre investigaciones.
ACTITUDINAL
-Usar responsablemente los recursos naturales.
-Cuidar el entorno que le rodea.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué característica especial tiene el relieve del Municipio o Corregimiento?CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
- El espacio geográfico del municipio.
-La orientación.
-La hidrografía, municipal, nacional y continental..
-Zonas rurales, zonas urbanas.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Investiga y organiza información.
-Relaciona experiencias personales con los conceptos.
-Utiliza formas diversas de expresar la información.
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AMBITOS ACTITUDINALES
-Disfruta y valora el paisaje del municipio o Corregimiento
-Usa responsablemente los recursos hídricos del municipio Corregimiento
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Identifica diferentes formas de relieve de el municipio Corregimiento
-Reconoce la importancia que tiene cuidar los afluentes del Municipio o Corregimiento
-Identifica sobre un plano y sobre mapas el municipio o Corregimiento.
-Diferencia zona rural de zona urbana en el municipio.
EJES TEMÀTICOS
EL ESPACIO GEOGRÀFICO
DEL MUNICIPIO
PUNTOS CARDINALES
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GUARANDA Y SU DIVISIÒN
ADMINISTRATIVA
(Corregimientos, Barrios )Zonas
rurales, zonas urbanas .
GUARANDA, SUS BARRIOS Y
CORREGIMIENTOS
(mapas, planos)
FORMAS DE RELIEVE E
HIDROGRAFIA DE
GUARANDA
(El suelo ,las aguas )
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INTENSIDAD
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GRADO SEGUNDO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Guranda y sus Corregimientos, para reconocer y
valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
-Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
-Establezco relaciones entre clima y las actividades económicas.
PROCEDIMENTAL
-Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a mis preguntas.
-Doy crédito a las diferentes fuentes de información obtenida(cuento a quien entrevisté, que leí que fotos tomé)
ACTITUDINAL.
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario..
-Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
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COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar las actividades económicas que se realizan en el municipio.
-Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.
-Reconocer la importancia de los servicios públicos.
-Relacionar los medios de comunicación con el bienestar económico.
PROCEDIMENTAL
-Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.
-Dar crédito a las diferentes fuentes de información.
-Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones.
ACTITUDINAL
-Valorar los aspectos diversos de la economía.
-Hacer buen uso de los servicios públicos.
-Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué relación hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Actividades económicas del municipio.
-Industrias, empresas y comercio.
-Los servicios públicos.
-Medios de transporte y medios de comunicación.
31
32
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Investiga y clasifica la información.
-Expresa en diversas formas sus puntos de vista.
-Compara las diversas investigaciones.
AMBITOS ACTITUDINALES
-Reconoce los diferentes puntos de vista.
-Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los servicios.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Reconoce la incidencia que tienen las relaciones comerciales en el desarrollo del municipio.
-Identifica diferentes formas de industria y comercio en el municipio.
-Reconoce la importancia del trabajo del hombre como aporte a la economía del municipio.
-Relaciona los medios de transporte y de comunicación con el bienestar económico.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES ECONÒMICAS
(economía rural, economía
urbana)
INDUSTRIA Y COMERCIO EN
MEDELLÌN
32
INTENSIDAD
33
LOS SERVICIOS PUBLICOS
ECONOMIA, MEDIOS DE
COMUNICACIÒN Y
TRANSPORTE
GRADO SEGUNDO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
Identifica y describe características socioculturales y geográficas del municipio de Guaranda y sus Corregimientos, para reconocer y
valorar su diversidad apropiándose de su espacio en una interacción permanente
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Reconozco en mi entorno cercanotas huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado(monumentos, museos, sitios
de conservación histórica).
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación.(Territorio,
lengua, costumbres, símbolos patrios).
33
34
- Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos.
-Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otros personas.
PROCEDIMENTAL
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios los cambios que han
ocurrido a través del tiempo.
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas
ACTITUDINAL
-Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión, etnia ,género,
discapacidad..) propongo formas de cambiarlas..
-Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar los primeros pobladores de la mojana.
-Reconocer los lugares que son hitos históricos en la localidad.
-Identificar las huellas del pasado con la realidad actual.
-Reconocer los símbolos municipales y patrios.
PROCEDIMENTALES
-Utilizar diferentes fuentes de información.
-Reconocer la relación entre el pasado y el presente.
ACTITUDINALES
-Reconocer los rasgos individuales de las personas respetando diversidad cultural e histórica.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo eran los primeros pobladores sus costumbres y cual relación hay con los pobladores de hoy?
34
35
CONTENIDOS
-Primeros pobladores de Guaranda y Gavaldà
-Gavaldà ayer y hoy.
-Símbolos patrios
AMBITOS CONCEPTUALES
--Primeros pobladores de Gavaldà.
-Gavaldà ayer y hoy.
-Símbolos patrios.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Investiga y organiza información.
-Establece relaciones de diferentes fuentes.
AMBITOS ACTITUDINALES
-Reconoce la diversidad étnica y cultural .
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Formula soluciones a conflictos que se dan en el entorno.
-Compara la forma de vida de los primeros pobladores de la localidad con la actual.
Reconoce los aportes de las comunidades Indígenas asentadas en la región de la Mojana a nuestra cultura.
-Descubre lugares e hitos históricos y culturales de la localidad.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
PRIMEROS POBLADORES
DEL CORREGIMIENTO
GAVALDÀYER Y HOY
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36
CULTURA , COSTUMBRES
Y CONFLICTOS SOCIALES
SIMBOLOS DEL
CORREGIMIENTO,
MUNICIPIO
Y DEL PAIS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO TERCERO
GRADO TERCERO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad
étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio
36
37
EJES GENERADORES
--El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y
políticas de mi entorno
-Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
-Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar ,código de tránsito)
PROCEDIMENTAL
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito( entrevistas a mis familiares, profesores, fotografías, textos escolares y
otros)
-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica para comunicar los resultados de mi información.
ACTITUDINAL
-Participo en la construcción de normas para convivencia en los grupos sociales y políticos a que pertenezco(familia, colegio, barrio)
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual comunitario.
-
37
38
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
.Entiendo que hay necesidad de la existencia de normas, cuando se trata de actuar en grupo.
Entiendo la división de poderes públicos, y se de la importancia de los organismos de control.
Comprendo la democracia desde la participación y respeto por sus principios.
PROCEDIMENTALES
-Investigo las funciones de los organismos del estado averiguo sobre como defender los derechos ciudadanos.
-Organizo debates de manera ordenada y participo con respeto hacia las opiniones de otros.
-Reflexiono acerca de la normatividad y propongo normas para el bienestar.
ACTITUDINALES
-Comunico mis criterios y escucho los de los otros para con ello integrar conceptos
Comparo diferentes formas de organización y opino estableciendo mi criterio personal.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo hacen las leyes para organizar la vida de las personas en una comunidad, ciudad y país?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Relaciones ético políticas.
-Diversidad de normas
-Participación ciudadana.
-Poderes Públicos.
38
39
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Comunicación de criterios personales.
-Organización de Investigaciones.
AMBITOS ACTITUDINALES
- Propuestas para la solución de conflictos.
-Reflexiones sobre la normatividad
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Explica la importancia que tiene saberse desenvolver en un medio donde prima la sana convivencia.
-Manifiesta mediante la participación activa la interiorización de normas sociales
-Participa y toma conciencia sobre la importancia de los acuerdos de aula.
Identifica la importancia de saberse ubicar en un espacio físico y en un medio social.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GOBIERNO ESCOLAR
CONVIENCIA Y NORMAS
SOCIALES
LA DEMOCRACIA Y SUS
PRINCIPIOS
39
INTENSIDAD
40
RAMAS DEL PODER Y
ORGANISMOS DE CONTROL
INTENSIDAD
GRADO TERCERO
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad
étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales .
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
-Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representación gráfica.
-Reconozco diversas formas de la representación de la tierra.
PROCEDIMENTALES
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
-Doy créditos a las diversas fuentes de la información obtenida( cuento a quien entrevisté, qué libros miré, que fotos tomé)
40
41
ACTITUDINALES
-Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
-Uso responsablemente los recursos (papel, agua alimentos)
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
-Reconozco que la diferencia climática implica diferencias de la cotidianidad.
-Reconozco y describo las características físicas de las principales formas de paisaje.
- Diferencio entre un mapa físico y un mapa político
-Identifico las características de las divisiones por regiones
PROCEDIMETALES
-Estoy en la capacidad y posibilidad de trabajar en escala con cuadrícula.
-Puedo analizar y expresar las relaciones entre paisaje- clima
ACTITUDINALES
-Opino acerca del cuidado de mi entorno y los recursos naturales
-Busco soluciones a los problemas ambientales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué tiene que ver mi entorno físico y social conmigo?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-La diversidad y la diferencia climática.
-Mapas y planos.
-La tierra cambia constantemente.
-Los recursos naturales.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Analiza y compara.
41
42
-Realiza gráficos.
AMBITOS ACTITUDINALES
Toma posiciones a favor del planeta.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Relaciona relieve, clima y bienestar comunitario.
-Identifica las sub regiones Antioqueñas y sus características geográficas, sociales y culturales.
-Plantea soluciones a las dificultades que se presentan en la interacción del hombre con su entorno.
-Asume comportamientos que dan cuenta de su preocupación por el cuidado del entorno social y ambiental.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ENTORNO SOCIAL YFÌSICO
DE SUCRE
DIVISION POLITICA DE
SUCRE
RELIEVE Y PAISAJE
SUCREÑO
REGIONES DEL
DEPARTAMENTO DE
SUCRE
42
INTENSIDAD
43
GRADO TERCERO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo y valorando su diversidad
étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio.
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación).
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.
-Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social
-Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables)
PROCEDIMENTALES
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares )
-Organizo la información utilizando cuadros, graficas.
ACTITUDINALES
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
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44
COMPETENCIAS
COGNOSITIVAS
-Reconozco que los artículos de consumo son productos de la naturaleza.
-Comprendo que muchas de las cosas que me rodean o que consumo, son productos industrializados.
-Reconozco que todo producto sigue unos pasos o procesos antes de llegar a nuestra casa.
PROCEDIMENTAL
-Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
-Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas de mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
ACTITUDINAL
-Comparto mis experiencias con los demás, enriqueciendo mis conocimientos con las experiencias de los otros y sus investigaciones.
-Comparo procesos productivos y opino sobre ellos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-Las cosas que yo consumo ¿Vienen de la naturaleza o son producto del trabajo humano?
-¿Qué producimos los Antioqueños? Y Cuales son los principales productos de exportación de Colombia?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Los humanos y la producción.
-El proceso de los productos agrícolas y pesqueros.
-Recursos naturales
-Producción ,Industria y Comercio
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Investigo y comparo procesos productivos.
-Organizo y relaciono información.
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45
AMBITOS ACTITUDINALES
- Incorporo conocimientos aportados por otros.
-Comparto mis criterios con los demás.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Plantea estrategias que potencializan la interacción de las diferentes regiones en el desarrollo del departamento de Sucre.
-Explica la relación de economía con cada una de las regiones Sucreñas.
-Identifica la importancia de las riquezas naturales, económicas, sociales y culturales de cada una de el departamento de Sucre.
-Participa en cuidado de los recursos renovables y no renovables que posee el departamento
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ECONOMIA SUCREÑA
INDUSTRIA Y COMERCIO
ECONOMIA RURAL,
ECONOMIA URBANA
CULTURA Y SOCIEDAD
RECURSOS NATURALES.
45
INTENSIDAD
46
GRADO TERCERO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y describe características geográficas y socioculturales del departamento de Sucre, reconociendo
y valorando su diversidad étnica y cultural para ser partícipes en la construcción y mejoramiento del espacio
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado(monumento ,museos, sitios
de conservación histórica.)
-Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Sucre y Colombia.
-Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación ( Territorio,
lenguas, costumbres, símbolos patrios)
PROCEDIMENTALES
-Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a
través del tiempo.
-utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
ACTITUDINALES
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas(religión, etnia, género,
discapacidad) y propongo formas de cambiarlas
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47
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-comprendo que la diversidad en el mundo es necesaria .
-Reconozco la diversidad cultural como parte esencial de nuestro departamento y naciónPROCEDIMENTALES
-organizo la información y utilizo diversas formas de expresión.
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito.
-Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
ACTITUDINALES
-Reconozco diversos aspectos míos y de otros.
-Determino la discriminación de minorías como un anti valor.
-Reconozco la diversidad ‘étnica y cultural de mi ciudad y mi departamento.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Quiénes son las personas que hacen la historia?
¿Cómo han influido en nuestra actualidad las culturas y costumbres de antes?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Todos hacemos historia.
-La diversidad étnica y cultural
- El encuentro entre varias culturas
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Investigaciones escritas y gráficas.
-Relaciones entre diferentes fuentes de investigación.
47
48
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Proyecta un sentido de identidad, compromiso y sentido de pertenencia por el departamento de Sucre.
-Reconoce las características sociales y culturales de los habitantes del departamento.
-Plantea estrategias para la protección de las comunidades indígenas del departamento.
-Relaciona las características sociales y culturales de antes con las actuales
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
DIVERSIDAD ETNICA Y
CULTURAL DEL
DEPARTAMENTO.
PRIMEROS POBLADORES
DE LA REGION SUCREÑA.
LAS LÌNEAS DE TIEMPO.
COMUNIDADES INDÌGENAS
ACTUALES EN EL
DEPARTAMENTO
48
INTENSIDAD
49
GRADO CUARTO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE ÀREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO CUARTO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia,
reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica
de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticas-administrativas colombianas en diferentes épocas(real
audiencia, Congreso, Concejo municipal).
-Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia UNICEF).
-Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
PROCEDIMENTALES
-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos
Colombianos.
-Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
49
50
ACTITUDINALES
-Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco 8familia, colegio , barrio)
-Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes(profesor, padres, comisaría
de familia),casos en los que son vulnerados.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Reconocer sus deberes y derechos dentro de la sociedad.
-Identificar las instituciones que promueven y protegen los derechos de la niñez.
-Argumentar sobre la importancia de la democracia participativa.
-Elaborar acuerdos y reconocer el valor del manual de convivencia.
PROCEDIMENTAL
-Realizar en grupo acuerdo para logros, y tabla valorativa E. S. I. D.
-Elaborar un cuadro para diferenciar deberes y derechos.
-Sustentar las ventajas que plantea la Constitución a favor de la niñez.
ACTITUDINAL
-Desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
-Hacer valer y defender los derechos de los niños.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuáles son los derechos de los niños y de que manera se pueden hacer proteger?
50
51
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Gobierno escolar- Manual de convivencia.
-Deberes y derechos de los niños.
-Constitución Colombiana e infancia.
-Democracia participativa- órganos de control.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Comprende y explica la importancia para la vida del cumplimiento de las normas, los deberes y los derecho.
-Elabora acuerdos de aula.
-Establece relaciones entre la constitución y las necesidades de los ciudadano.
AMBITOS ACTITUDINALES
-Reflexiona y asume una actitud crítica frente a la violación de los derechos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Reconoce la importancia del manual de convivencia y del conocimiento de las normas, deberes y derechos.
-Valora las acciones de los organismos del Estado.
-Comprende la importancia de la participación democrática.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GOBIERNO ESCOLAR MANUAL
DE CONVIVENCIA
DERCHOS Y DEBERES DE LA
51
INTENSIDAD
52
NIÑEZ
LACONSTITUCIÒN
COLOMBIANA Y LA INFANCIA
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
ORGANOS DE CONTROL
MECANISMOS DE PROTECCIÒN
GRADO CUARTO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADOI
Identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia, reconociendo características
geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica de nuestro país hoy a través
de la construcción de líneas de tiempo
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Me ubico en el entorno física utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales.
-Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos, culturales en mapas y planos de representación.
Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo( desiertos, polos, selvas, océano)
52
53
PROCEDIMENTALES
-Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito(textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas, dibujos,
fotografías,
Y recursos virtuales.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida(cuento a mis compañeros a quién entrevisté, que libros leí, que dibujos
compare, sito información de fuentes escritas.)
ACTITUDINALES
-Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
-Participo en debates y discusiones asumo una posición, la confronta con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Utilizar mapas y planos con su correcta escala y convenciones.
-Identificar y localizar las vertientes hidrográficas de Colombia .
-Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales
PROCEDIMENTALES
-Explica las distintas formas de usar de manera adecuada e inadecuada los recursos.
-Diferenciar los recursos naturales y buscar alternativas de protección.
ACTITUDINALES
-Reconocer y valorar la importancia de cuidar los recursos naturales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De que manera cuidamos los recursos de nuestro país y que ventajas tiene para la vida la preservación de los recursos hídricos?
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54
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
Colombia política y Administrativa.
Potencial hídrico de Colombia.
El suelo.
Zonas geográficas.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
Interpreta mapas políticos y administrativos y de recursos naturales .
Analiza e interpreta informaciones sobre los recursos naturales.
AMBITOS ACTITUDINALES
Reflexiona y sostiene argumentos acerca del cuidado de los recursos naturales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Interpreta mapas a diferentes escalas.
_Reconoce la importancia del cuidado de los recursos hídricos.
-Identifica las zonas geográficas y sus respectivas formas de relieve.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EJES TEMÀTICO S
COLOMBIA POLITICA Y
ADMINISTRATIVA(mapas, planos,
convenciones límites)
POTENCIAL HIDRICO DE
54
INTENSIDAD
55
COLOMBIA ,(mares, ríos, lagos
humedales)
USOS CORRECTOS DEL SUELO
ZONAS GEOGRÀFICAS
FORMAS DE RELIEVE.
GRADO CUARTO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia,
reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica
de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación).
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Clasifico y describo diferentes actividades económicas(producción, distribución, consumo) en diferentes sectores económicos
(agrícola, ganadero, minero industrial..) y reconozco su impacto en las comunidades.
-Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros( parques naturales,
ecoturismo, ganadería agricultura…)
55
56
PROCEDIMENTALES
-Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
-Reviso mis conjeturas iniciales .
ACTITUDINALES
-Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos ,religiosos…en diversas
épocas y entornos.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Relacionar la economía con el bienestar comunitario.
-Identificar los sectores económicos .
-Reconocer la diversidad natural del país.
PROCEDIMENTAL
- Identificar en un mapa las convenciones de economía y producción.
-Establecer relaciones entre recursos naturales y actividades económica.
ACTITUDINAL
Promueve proyectos para la protección del medio ambiente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De que manera las condiciones geográficas y climáticas inciden en la economía de la población Colombiana?
56
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CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Sectores productivos de Colombia.
-Economía y población Colombiana.
-Recursos naturales.
-Economía en la Colonia.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
-Analiza datos sobre población y economía.
-Realiza investigaciones sobre recursos naturales.
AMBITOS ACTITUDINALES
-Valora el cuidado y preservación de los recursos naturales.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Participa en campañas para la protección de los recursos naturales.
-Relaciona economía con el bienestar comunitario.
-Clasifica las formas de relieve y las relaciona con la producción.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
SECTORES PRODUCTIVOS
DE COLOMBIA
ECONOMIA Y POBLACIÒN
57
58
COLOMBIANA
RECURSOS NATURALES Y
LA ECONOMIA
RELACIÒN ECONOMIA
ACTUAL YECONOMIA DE
LA COLONIA.
GRADO CUARTO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE DE GRADO. identifica y compara las causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia,
reconociendo características geográficas, económicas y político administrativas en diversas épocas; para entender la relación histórica
de nuestro país hoy a través de la construcción de líneas de tiempo
EJE S GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
58
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ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico y describo características sociales ,políticas ,económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas(banda, clan,
tribu).
-Identifico, describo y comparo algunas características sociales políticas económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de
Colombia y América.
-Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia.(Descubrimiento, Colonia,
independencia).
PROCEDIMENTALES
-Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehispánicos, Colombianos)
-Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, ,dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi
investigación.
ACTITUDINALES
-Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (etnia, género)
-Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas
(etnia, género) y propongo formas de cambiarlos
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Identificar y explicar la importancia de los saberes, creencias y costumbres prehispánicos.
-Analizar las manifestaciones culturales de la sociedad.
-Reconocer los saberes tradicionales y culturales de la comunidad .
PROCEDIMENTALES
-Consultar en distintas fuentes sobre la historia pre- Colombiana.
-Relacionar las características económicas de la colonia con la actualidad.
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60
ACTITUDINALES
-Determinar la influencia de los saberes populares en la vida de la sociedad Colombiana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo han influido los saberes y las tecnologías de las culturas prehispánicas en la actualidad?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Grupos humanos pre-Colombinos.
-Culturas Indígenas.
-Descubrimiento, Conquista.
-La colonia .
AMBITOS PROCEDIMENTALES
Compara y relaciona las características de las sociedades hispánicas y de la colonia.
-Elabora líneas de tiempo de los diferentes períodos de la historia Colombiana
AMBITOS ACTITUDINALES
-Reflexiona sobre dificultades y conflictos de las diferentes períodos de la historia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Elabora líneas de tiempo.
-Compara las sociedades en diferente épocas y las relaciona.
-Realiza comparaciones sobre cultura, costumbres y tradiciones.
60
61
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
GRUPOS HUMANOS
PRECOLOMBINOS
CULTURAS INDÌGENAS
SABARES, COSTUMBRES
CREENCIAS
DESCUBRIMIENTO Y
CONQUISTA AMERICANA
LA COLONIA
ORGANIZACIÒN SOCIAL
61
62
GRADO QUINTO
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO QUINTO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las
consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la
república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos.
EJES GENERADORES
--El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos
(personeros y personeras estudiantiles, concejales, congresistas, presidentes).
- Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales, e internacionales que velan por su
cumplimiento ( (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF……).
- Comparo características del sistema político Administrativo de Colombia, ramas del poder público en las diferentes épocas.
- semejanzas y diferencias entre organizaciones políticas Administrativas.
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PROCEDIMENTALES
- Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
- Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información que necesito ( textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a
profesores, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
ACTITUDINALES
- Reconozco y respeto diferentes puntos de vista de un fenómeno natural.
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
- Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco ( familia, colegio, barrio).
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Conoce los derechos fundamentales de los seres humanos.
- Conoce y explica los conceptos de persona, dignidad humana y discriminación.
- Analiza el papel de las instituciones que promueven y defienden los derechos humanos.
PROCEDIMENTAL
- Establece a partir de ejemplos de su vida diaria las formas como la discriminación y el irrespeto a los derechos humanos afectan la
dignidad humana.
- Relaciona la participación democrática con su vida escolar
-Analiza casos concretos de intervención de las instituciones que defienden los derechos de los niños y las niñas.
ACTITUDINAL
- Plantea a los estamentos del gobierno escolar algunas propuestas e inquietudes de los estudiantes.
- Promueve el respeto por las personas, independientemente de su condición racial, social, económica y política.
- Reconoce sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.
- Valora la importancia de los derechos fundamentales como elementos esenciales para el desarrollo humano.
- Promueve actitudes en las cuales se discuten la situación de los derechos humanos en el país.
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera las prácticas discriminatorias afectan la dignidad humana y consecuencias traen para los distintos grupos?
¿Cuáles son nuestros derechos y deberes como miembros de una sociedad y como los vivimos en el colegio?
¿Qué significa tolerar y respetar las diferencias?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Gobierno escolar.
- Organización política- Administrativa.
- Constitución política de Colombia.
- Instituciones del estado.
- Derechos humanos.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Elaboro el manual interno del aula.
- Identifico y describo características del gobierno escolar.
- Reconozco el respeto de la norma y el buen cumplimiento de deberes y derechos.
- Identifico la importancia del manual de convivencia.
AMBITOS ACTITUDINALES
- Participo activamente en la construcción de las normas tanto para el aula de clase, como para el colegio.
- Respeto y acato las normas y acuerdos de aula.
- Reflexiono sobre la normatividad.
- Hago uso del voto.
- Valoro aspectos de las instituciones.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Participa activamente en las jornadas democráticas del colegio, en la elección de personeros, personeras estudiantiles y
representantes de grupo.
- Identifica las organizaciones político-Administrativas que se le ha dado históricamente al país y su importancia para el desarrollo
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65
social de los ciudadanos.
- Reconoce la responsabilidad de los ciudadanos frente al voto popular, cuando elegimos a alguien para que nos represente en grupo.
- Establece relaciones entre la constitución política de Colombia, las instituciones y las organizaciones que consolidan el estado
Colombiano.
- Comprende y explica la importancia para la vida de los Colombianos el cumplimiento de los derechos humanos.
GRADO QUINTO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las
consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la
república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales ( izquierda- derecha, puntos cardinales).
- Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.
- Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo8 desiertos, polos, selva húmeda, tropical,
océanos).
- Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales) de las diferentes regiones naturales del mundo.
65
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PROCEDIMENTAL
- Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a los preguntas que planteo.
- Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo,
ubicación geográfica, aspectos económicos……..).
ACTITUDINAL
- Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis
posturas si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Explicar que es una región y los criterios para organizar un espacio.
- Conocer y explicar los diferentes usos que se le dan al suelo en Colombia.
- Identificar la dinámica de la distribución de la población del país.
PROCEDIMENTALES
- Describe las características de las regiones geográficas de Colombia.
- Interpreta la información suministrada por gráficos y mapas.
- Interpreta las causas y consecuencias de las migraciones tanto al interior como al exterior del país.
ACTITUDINAL
- Representa gráficamente las modificaciones poblacionales que se han dado en Colombia.
- Expresa oralmente los cambios espaciales a nivel rural y urbano debidos a la movilidad social.
- Plantea posibles soluciones para evitar el deterioro de espacios y recursos naturales.
- Valora la diversidad y riqueza de las regiones.
- Reconoce la importancia del campo en el desarrollo económico del país.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿ Qué cambios se han presentado en los espacios rurales y urbanos del país?
¿ Cuál es la relación entre Las características de una región y la movilidad poblacional?
¿ Qué ventajas tiene para un país que sus habitantes conozcan los recursos naturales y utilicen adecuadamente los suelos?
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CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
- Colombia un país en un continente.
- Colombia un país con gran variedad de regiones.
- Colombia física y geográfica.
- Movilidad de la población.
- Paisajes rurales y urbanos.
- El uso del suelo en Colombia.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Organizo y relaciono información.
- Relaciono experiencias previas con los conceptos.
- Utilizo diversas formas de expresar información.
- Realizo gráficas.
AMBITOS ACTITUDINALES
- Cuido y valoro el entorno que me rodea.
- Propongo alternativas de solución frente a los recursos que me rodean.
- Tomo una actitud crítica frente al uso de los recursos que me rodean.
- Usa responsablemente los recursos del medio.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Caracteriza el territorio Colombiano, en todos sus componentes físico, geográfico, generando sentido de pertenencia.
- Identifica las características sociales y culturales da la población Colombiana.
- Establece relaciones entre los recursos que tiene un país y la calidad de vida de sus habitantes.
- Asume comportamientos que favorecen a la conservación de los naturales y propone alternativas de solución para su conservación.
- Argumenta y propone puntos de vista acerca del cuidado y uso de nuestras riquezas geográficas y culturales
INTENSIDAD
GRADO QUINTO
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PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las
consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la
república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología, medios de comunicación).
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Clasifico y describo diferentes actividades económicas ( producción, distribución, consumo……….) en diferentes sectores
económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial……) y reconozco su impacto en las comunidades.
- Reconozco los diferentes usos que se le dan la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros ( parques naturales,
ecoturismo, ganadería, agricultura).
- Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas, e identifico su impacto sobre el desarrollo.
PROCEDIMENTALES
- Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y las archivo en orden.
- Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
- Reconozco que los fenómenos estudiados, tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo,
ubicación geográfica, aspectos económicos etc).
- Reviso mis conjeturas.
ACTITUDINALES
-Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
- Uso responsablemente los recursos ( papel, agua, alimento, energía).
- Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con los otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
68
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si lo considero pertinente.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Identifica y clasifica las actividades económicas que realizan en el país y en su región.
- Reconoce a los hombres y mujeres como capaces de transformar el medio que los rodea.
- Identifica los sectores productivos que más contribuyen al desarrollo económico del país.
PROCEDIMENTAL
- Interpreta gráficos y esquemas sobre la economía Colombiana.
- Investiga sobre las actividades económicas que se realizan en su región.
- Elabora informes sobre los problemas que deben afrontar los sectores productivos de la economía.
ACTITUDINALES
- Analiza y expresa la importancia de los medios y vías de transporte para el desarrollo de las actividades productivas.
- Comprende la importancia de las actividades productivas del campo para el país.
- Dar a conocer la necesidad de cuidar y proteger los recursos del país.
- Valora cada una de las actividades productivas que realiza el ser humano para lograr un desarrollo económico.
- Identifica los problemas que afectan las actividades y la vida de los campesinos.
- Valora el papel de la sociedad en la búsqueda de un desarrollo que no agote los recursos .
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿ Cómo se pueden aprovechar de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los Colombianos vivamos mejor?
¿ Cuál es el sector de la economía que se encuentra más desarrollada y cómo beneficia al país?
-¿ Qué ventajas tiene para un país el hecho de que sus habitantes conozcan los recursos naturales?
CONTENIDOS
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AMBITOS CONCEPTUALES
-Economía Colombiana.
- Organizaciones políticas y económicas.
- Colombia en el mercado mundial.
- Relaciones sociales.
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Organizo información.
- Hago uso de fuentes de información.
- Describo actividades económicas.
- Investigo y clasifico la información.
- Investigo y comparo procesos productivos.
AMBITOS ACTITUDINALES
- Reconoce los diferentes puntos de vista.
- Valora los aspectos relacionados con el buen uso de los recursos y servicios.
- Incorporo conocimientos aportados por otros.
- Comparto mis criterios con los demás.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Analiza los factores económicos que caracterizan al pueblo Colombiano, valorando y respetando la diversidad nacional.
- Establece relaciones entre los problemas que afrontan las sociedades históricas y sus organizaciones políticas y económicas.
- Valora la importancia de la vida y de la dignidad humana como condición básica para el manejo de las relaciones sociales.
- Reconoce cuales son las principales fuentes económicas del país.
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GRADO QUINTO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO Identifica y compara las características geográficas y socioculturales de Colombia, su interacción y las
consecuencias que resultan de ellas; comparándolo con los hechos históricos que fueron construyendo las organizaciones en la
república de Colombia iniciándose en la participación de los espacios democráticos
EJES GENERADORES
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifico algunas condiciones político sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el
medioevo.
- Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad , el medioevo y la actualidad.
- Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
- Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.
- Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia ( descubrimiento, colonia e
independencia).
PROCEDIMENTAL
- Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados ( prehistoria, pueblos
prehispánicos Colombianos).
- Organizo información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
- Utilizo diferentes tipos de fuentes de información que necesito( textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
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familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
- Utilizo diferentes formas de expresión ( exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos….) para comunicar los resultados de mi
investigación.
- Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida ( cuento a mis compañeros a quién entreviste, que libros leí, que
dibujos comparé, cito información de fuentes escritas.
ACTITUDIAL
- Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas ( género, etnia).
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (
etnias, género) y propongo formas de cambiarlas.
- Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos …….. en
diversas épocas y entornos.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconoce y analiza el concepto de patrimonio cultural.
- Identifico las características culturales de la población Colombiana.
- Reconoce el proceso de consolidación del Estado Colombiano a comienzos del siglo xx
- Define conceptos como desarrollo agrícola, industrialización, violencia, pobreza y servicios públicos.
PROCEDIMENTAL
- Analiza e identifica los elementos que conforman el patrimonio cultural Colombiano.
- Investiga y analiza los diferentes saberes tradicionales de su entorno familiar y comunitario.
- Compara los diferentes momentos de la historia política en Colombia.
- Escribe las principales características del desarrollo político y social en Colombia.
- Relaciona los factores que han configurado el desarrollo político, económico, y social con la actual situación.
ACTITUDINAL
72
73
- Demuestra respeto por las diversas manifestaciones culturales de la población Colombiana.
- Analiza y relaciona las costumbres, creencias y tradiciones con su propia vida.
- Valora la importancia de preservar el patrimonio de la población Colombiana.
- Se compromete a trabajar en equipo para buscar espacios de participación ciudadana.
- Reconoce su papel como individuo que puede contribuir a transformar la situación de su entorno y su país.
- Demuestra interés por participar en el estudio de la historia y la política Colombiana.
- Se preocupa por estar atento a los principales problemas que tienen su ciudad y su país.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la población Colombiana y qué valores tienen para nosotros?
¿ Cómo han contribuido las costumbres, creencia y saberes tradicionales en la conformación de la riqueza cultural del país?
¿ Cómo se construyeron las distintas formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo largo de la República?
¿ cómo se ha desarrollado el Estado y la participación política en el país desde el periodo de Independencia?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
- Patrimonio cultural.
- Culturas, creencias y costumbres de la población Colombiana.
- La diversidad cultural de Colombia.
- Construcción de un país.
- Movimiento independentista de Colombia desde el inicio de la República.
- Violencia, conflicto y proceso de paz
AMBITOS PROCEDIMENTALES
- Identifico y describo características del patrimonio cultural.
- Reconozco el respeto por la diferencia.
- Investigo y organizo la información.
- Hago uso de fuentes de información.
AMBITOS ACTITUDINALES
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- Se apropia de los saberes y tradiciones culturales y las defiende.
- Valora el aporte político y ciudadano de las culturas, las creencias y diversidad en nuestro país, para la construcción de una nación.
- Promueve el estudio y el trabajo colectivo para obtener óptimos resultados en el trabajo.
- Se preocupa por estar atento a los problemas que tienen su ciudad y su país.
- Propone alternativas de solución para mediar conflictos y procesos de paz.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Establece relaciones entre el pasado y el presente de las diferentes épocas.
- Respeta el valor por la diferencia .
- Identifica, describe y compara algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades principales de
Colombia y América.
- Identifica causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia ( descubrimiento, colonia e independencia).
- Elabora una cartilla con la información obtenida extraída de las diferentes fuentes de información.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
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PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEXTO
GRADO SEXTO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo
antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUAL
- Reconocer las consecuencias de los procesos de aculturación de las comunidades étnicas en Colombia
- Reconocer la importancia de la tierra y la organización comunitaria en las comunidades étnicas
- Analizar los avances logrados en los derechos de las comunidades étnicas y su aplicación con el contexto colombiano
PROCEDIMENTAL
75
76
-
Ubicar espacial y temporalmente a través de la elaboración de mapas y líneas de tiempo diferentes comunidades étnicas
indígenas y afroamericanas
- Elabora textos donde manifiestes su visión personal sobre las comunidades étnicas
ACTIDUDINAL
-Reconoce que el respeto a la diferencia es el principio de una sana convivencia
- Identifica la importancia de la solidaridad entre las comunidades étnicas.
- Fomenta los principios de solidaridad y comunidad entre sus compañeros y compañeras de clase.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de las conquistas de América.
PROCEDIMENTAl
-Analiza –compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos, los mapas, las tablas y las graficas.
- Participa en la elección de los integrantes del gobierno escolar
- Construye el manual de convivencia del aula de clase.
ACTITUDINAL
- Se comporta bajo principios de ciudadanía en todas las esferas sociales, construyendo valores como la democracia, la justicia la
solidaridad desde un compromiso con lo público y lo privado.
-Realiza debates en clase acerca de la problemáticas que afectan a los pueblos indígenas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cómo comprometernos con la defensa y la promoción de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz?
¿Cómo defender y respetar la condición humana en una sociedad pluriètnica?
CONTENIDOS
76
77
AMBITOS CONCEPTUALES
- Gobierno escolar
- Situación actual de los pueblos indígenas
- Ubicación geográfica de los pueblos-hoy
- Conquista de América y consecuencias
- Organización social y política de las diferentes culturas.
- Conceptos de justicia, poder y autoridad
- Tratado de la organización internacional (O.I.T).
INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ AL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÒN.
-Reconoce la importancia de la participación ciudadana en la toma de decisiones en el proceso de elección del gobierno escolar.
-Explica los cambios que se producen en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América.
-Analiza-compara y establece relaciones a partir de la información que proporcionan los textos –los mapas-las tablas y los gráficos.
-Establece relación entre la organización y los conceptos de autoridad poder y justicia .
-Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder-autoridad y justicia en los distintos momentos y cultura
-Realiza debates en clase acerca de la problemática que afecta a los pueblos indígenas
-Realiza juicios de valor acerca aplicación de la justicia según los momentos y las culturas
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
GOBIERNO ESCOLAR
ACUERDOS Y/O NORMAS DE
GRUPO
MANUAL DE CONVIVENCIA
77
INTENSIDAD
78
UBICACIÒN GEOGRAFICA Y
SITUACION ACTUAL DE LOS
PUEBLOS INDIGENAS.
ORGANIZACIÒN SOCIAL Y
POLITICA DE LAS DIFERENTES
CULTURAS.
TRATADOS DE LA
ORGANIZACIÒN
INTERNACIONAL (OTI).
CONQUISTA DE AMÈRICA Y
CONSECUENCIAS
78
79
GRADO : SEXTO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo
antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
Identifica los diferentes cambios que ha sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo
- Explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida
-Identifica las diferentes formas de cultivar en América precolombina
PROCEDIMENTAL
-Interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra
- Busca y utiliza diferente información sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra
- Busca selecciona y organiza información sobre la relación que la cultura indígena establecen con su entorno
ACTITUDINAL
-Asume una actitud critica de compromiso frente al deterioro de el planeta y del universo
- Valora y respeta las diferentes formas como los indígenas utilizan los recursos naturales
- Participa en campaña para proteger los recursos naturales
79
80
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.
- Identifica las distintas partes de la estructura terrestre.
- Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
PROCEDIMENTAL
- Participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Propone actividades alternativas.
- Realiza talleres referentes a la temática y luego las socializa en el aula de clase.
ACTITUDINAL
- Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas sobre el trato
respetuoso hacia la naturaleza.
- Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas. Que podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus
problemas ambientales?
- ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la tierra?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra.
- Identifica las distintas partes de la estructura terrestre.
- Juzga y valora la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
- Establece las características del desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianos.
- Realiza comparaciones entre los distintos modelos de desarrollo económico y sus consecuencias sobre la naturaleza.
80
81
- Emite juicios de valor sobre el desarrollo sostenible de los pueblos indígenas.
- Participa en debates acerca de los problemas ambientales contemporáneos y las enseñanzas de los pueblos indígenas sobre el trato
respetuoso hacia la naturaleza.
CONTENIDOS
TEMATICOS





Estructura de la tierra.
Endósfera.
Biosfera.
Atmósfera.
Hidrosfera.




Estructura interna de la
tierra.
Las placas teutónicas.
Terremotos.
Vulcanismo.



Eras geológicas.
Prehistoria.
Origen del hombre

Regiones naturales del
continente Americano.
La agricultura de los
pueblos indígenas. Aztecas,
Mayas, Zenúes.


ACTIVIDADES SUGERIDAS
La intervención con el
bosque de los que habitan la
81
INTENSIDAD
82

selva amazónica.
El medio y sus habitantes.
GRADO SEXTO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo
antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Reconoce la importancia de la familia en la educación de niños-niñas y jóvenes
- Analiza el papel de los medios de comunicación contemporáneos en la educación
- Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas
PROCEDIMENTAL
-Recolecto y califica sistemáticamente información proveniente de diferentes fuentes
- Lee textos de modo critico y fija su punto de vista acerca de procesos educativos
-Selecciona y organiza información relacionada con el desarrollo sostenible
82
83
ACTITUDINAL.
-Asume actitud critica frente a los medios de comunicación
- Reconoce los valores que en distintas épocas y culturas han guiado las propuestas educativas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Analizo las características de la organización social y desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos
-Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y practicas educativas
PROCEDIMENTAL
- Analiza , compara y establece relación entre los distintos grados de desarrollo de la sociedad indígena
-Entiende como se ha transformado la educación a través del tiempo
ACTITUDINAL
-Reflexiona sobre lo que significo la desaparición de modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas
- Valora el tiempo de educación que se recibe en la actualidad señalando progresos frente al que se importa en otras épocas históricas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Por qué cuando los españoles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?
- ¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales?
83
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INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Explica las características de la organización social y el desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos.
- Analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas.
- Reflexiona sobre lo que significó la desaparición de los modelos económicos y sociales de los pueblos indígenas.
- Realiza aportes a los debates que se desarrollan en clase sobre el desarrollo económico y social de los pueblos indígenas.
- Establece relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y las practicas educativas.
- Entiende cómo se ha transformado la educación a través del tiempo.
- Valora el tipo de educación que recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartía en otras épocas históricas.
EJES TEMATICOS

Ubicación geográfica del
imperio Azteca.

La
economía
de
intercambio del imperio
Azteca.

Organización
política,
económica. Social e
imperial de los Aztecas y
los Incas.

La educación en distintas
culturas y periodos
históricos.

La educación en Esparta
y Atenas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
84
85

La educación política y
ciudadana en la
democracia ateniense.

La educación en el
periodo Helenístico.
La educación en Colombia
en los años 1930.
GRADO SEXTO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los principales conceptos. hechos y características sociales económicas, políticas, culturales y ambientales del núcleo
antiguo desarrollando el sentido critico y participativo en la toma de decisiones a través de la lectura e interpretación de mapas
coordenadas y convenciones de los fenómenos geográficos y su relación con el hombre
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
85
86
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
- Identifica los elementos que contribuyeron a la formación de los imperios clásicos y las relaciones que se establecen entre dichos
elementos
- Identifica diferentes formas de organización política y relaciona con los contextos históricos en las que sucedieron.
- Infiere a través del análisis de leyes y normas en distintas épocas históricas como ha cambiado el concepto de Justicia.
PROCEDIMENTAL
-Reconoce la estructura, el significado y la intencionalidad de diferentes textos históricos
- Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y el espacio en diferentes contextos y situaciones
ACTITUDINAL
-Toma conciencia del significado de la esclavitud en la historia de la humanidad
- Valora los avances tecnológicos y culturales alcanzados por la civilización antigua
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos
-Establece relaciones entre las organizaciones sociales y los conceptos de autoridad, poder y justicia.
PROCEDIMENTAL
- Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.
ACTITUDINAL
- Participa en las discusiones y en los debates aportando sus puntos de vista acerca de las temáticas estudiantiles
- Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia según momentos y culturas.
86
87
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué tipo de estructuras permitieron tan larga duración en los imperios clásicos?
- ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Establece relaciones entre la organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia.
- Establece similitudes entre los conceptos de poder autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.
- Realiza juicios de valor acerca de la aplicación de la justicia, según momentos y culturas
- Comprende las características de la vida en sociedad y la organización política de los imperios clásicos.
- Identifica distintas situaciones políticas y establece relaciones entre ellas.
- Emite juicios de valor acerca del concepto de imperialismo.
EJES TEMÀTICOS
 Organización social y
política en distintas
culturas de la antigüedad.
 Civilizaciones Antiguas.
 Mesopotámica.
 La cultura egipcia.
 La cultura india y China.
 Babilonia.


ACTIVIDADES SUGERIDAS
INTENSIDAD
Conceptos de justicia en
distintas culturas de la
antigüedad.
Principales códigos y
leyes.
87
88


Código del Hammurabi.
La justicia entre los
Muiscas.



El imperio Griego.
El imperio Romano.
El imperio Bizantino.



El imperio Otomano.
El imperio Carolingio.
El imperio Mongol.
88
89
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO SEPTIMO
GRADO SEPTIMO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna,
relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
-Analiza las diferencias de la democracia en cuanto a sus fundamentos , contenidos e intereses en distintas épocas históricas
-Elabora un concepto propio de democracia aplicando a la condición histórica actuales
- Reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilitan una vida digna y solidaria
- Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América.
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos.
89
90
PROCEDIMENTAL
- Formula preguntas acerca de la democracia y la ciudadanía en el pasado presente y futuro
-Utiliza diversas formulas de expresión para comunicar los resultados de los aprendizajes
- Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas.
- Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas
ACTITUDINAL.
-Participa en debates y discusiones , asumiendo una posición personal
- Participa en la construcción de normas que ayudan a regular la convivencia en los grados sociales a los que pertenece
- Identifica las distintas entre la concepción que legitiman las actuaciones en la historia y asume posiciones frente a ellas
- Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los
saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
-Comprende las principales características de las distintas formas de gobierno y la relación con el texto histórico y social
- Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América.
PROCEDIMENTAL
- Establece diferencias y similitudes en las distintas formas de gobierno
- Valorar las ventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y Colombianos
ACTITUDINAL
- Participar con debates sobre la organización política de la sociedad ,ventajas y desventajas de las distintas formas d gobierno y
defiende sus planteamientos con - - Argumentos fundamentales
-Confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas.
- Toma posición frente a las soluciones en torno a la lucha por los territorios Indígenas, la defensa de la cultura, el respeto por los
saberes y las tradiciones de los pueblos Indígenas.
- Participa en los debates a cerca de las problemáticas que afectan a las Comunidades Indígenas
90
91
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cómo comprometernos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos como la vía para construir la democracia y
buscar la paz?
- ¿El Mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas sociales y étnicos surgidos sen la Colonia o por el contrario, se
agudizaron los conflictos?
CONTENIDOS
AMBITOS CONCEPTUALES
-Gobierno escolar
- La monarquía o gobierno del rey
- Absolutismo en Europa
- Democracia como forma de gobierno
- La democracia moderna
- Transformaciones en la organización social de los pueblos Indígenas durante la Colonia.
- Movimientos de lucha y resistencia de las comunidades Indígenas en América Latina.
- Comunidades Indígenas Actuales de Colombia.
- El surgimiento de las organizaciones Indígenas en Colombia.
- Transformaciones políticas de los pueblos indígenas Colombianos: La Constitución de 1991 y los pueblos Indígenas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica el sistema de participación democrática en la institución, a partir del manual de convivencia y nuestra Constitución Política.
-Comprende las principales características en las diferentes formas de gobierno
- Establece diferencia y similitudes entre las distintas formas de gobierno
- Valora las desventajas de la democracia como forma de organización política de la sociedad
- Participa en debates sobre la organización política de la sociedad y defiende sus argumentos
- Establece relaciones entre la situación pasada y presente de las Comunidades Indígenas de América.
- Identifica y explica las principales reivindicaciones de los pueblos Indígenas Latinoamericanos y colombianos.
91
92
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
-Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de grupo
- Manual de Convivencia
- La monarquía o gobierno del rey
- Absdutismo en Europa
- Democracia como forma de
gobierno
- La democracia moderna
Transformaciones
en
la
organización social de los pueblos
Indígenas durante la Colonia.
- Movimientos de lucha y
resistencia de las comunidades
Indígenas en América Latina.
Comunidades
Indígenas
Actuales de Colombia.
- El surgimiento de las
organizaciones Indígenas
en
Colombia.
- Transformaciones políticas de
los
pueblos
indígenas
Colombianos: La Constitución de
1991 y los pueblos Indígenas.
92
INTENSIDAD
93
GRADO SEPTIMO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO:
Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna,
relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUAL
- Comprende e interpreta diferente información acerca de la forma de ampliar los espacios cultivables
- Elabora en los que refleja sus conocimientos sobre el ciudadano por los aborigen al entorno
- Comprende he interpreta diferente información sobre los cambios demográficos a través de la historia
- PROCEDIMENTAL
- Identifica y explica la forma como los indígenas se relacionan con la naturaleza
-Comprende y expresa las diferentes formas como los aborígenes adecuan los espacios para habitarlos
- Comprende y expresa los diferentes cambios que ha sufrido la población mundial
- ACTITUDINAL
- Asume actitudes de respeto y compromiso frente la protección del medio ambiente
- Expresa argumentos a favor o en contra délas diferentes formas utilizando por parte de las diferentes etnias –para ampliar loes
espacios
93
94
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza.
- Explica algunos conceptos básicos de la Demografía.
- Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales.
PROCEDIMENTAL
- Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los pisos
térmicos.
- Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas.
ACTITUDINAL
- Valora el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales Comunidades Indígenas Colombianas.
- Participa en actividades de grupo, expone argumentos y controvierte frente a problemáticas suscitadas, a partir de las temáticas
estudiadas.
- Reflexiona sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente.
- Realiza actividades grupales destinadas a recopilar información estadística.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables o habitables?
- ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende las relaciones de respeto que sostienen las Comunidades Indígenas Colombianas frente a la naturaleza.
- Explica las relaciones entre pisos térmicos y productos cultivados, describe ejemplos de los cultivos Indígenas según los pisos
térmicos.
94
95
- Explica algunos conceptos básicos de la Demografía.
- Establece relaciones entre el crecimiento poblacional y la disponibilidad de los recursos naturales.
- Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Los saberes de las Culturas
Indígenas Colombianas para
aprovechar los pisos térmicos.
- Pisos Térmicos.
- La utilización del sistema de
Canales.
- Los cambios demográficos a
través de la historia.
- Crecimiento de la población
mundial.
- El mundo y la distribución de la
población.
- La conciencia ecológica y la
educación ambiental.
95
INTENSIDAD
96
GRADO SEPTIMO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna,
relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
- Elabora conceptos sobre los aportes tecnológicos implementados por las culturas precolombina de América
- Comprende y analiza el proceso de desarrollo tecnológico y científico de América latina
- Explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad América ala llegada de los europeos
PROCEDIMENTAL
-Comprende e interpreta diferente información sobre los avances técnicos que permitieron el descubrimiento de América
-Elabora escrito sobre el desarrollo tecnológico de América
-Elabora escritos en los que se elaboran sus conocimientos sobre la economía americana en la colonia
- ACTITUDINAL.
-Reconoce y valora los avances tecnológicos desarrollados por los primitivos americanos
-Asume actitud critica frente al desconocimiento que hicieron los españoles de los avances alcanzados por la cultura americana
96
97
-Organiza y participa en diferentes actividades para resaltar el desarrollo tecnológico y científico de América
-Expresa argumentos a favor o en contra de la organización económica y social de América en la colonia
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
-Comprende las relaciones sociales y económica que se produjeron durante la época colonial
- Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial.
PROCEDIMENTAL
-Explica el papel del trabajo de la población indígena y Africana en la acumulación de riqueza
- Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas.
. Realiza debate sobre las temáticas vistas en clase.
ACTITUDINAL
-Juzga y cuestiona la legitimidad moral del orden político y social que se dieron en la colonia
- Juzga y valora las condiciones de trabajo y la condición social de los obreros, las mujeres los niños y las niñas trabajadoras.
- Defiende sus criterios con argumentos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población?
- ¿Porqué ciertos conocimientos en ciencia y tecnología, suelen al comienzo producir rechazo de las sociedades?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende las relaciones sociales y económicas que se produjeron durante la época Colonial.
- Explica el papel del trabajo en la población Indígena y Africana en la acumulación de riquezas.
- Comprende las principales características del proceso de la Revolución Industrial.
97
98
- Establece relaciones entre las actividades económicas, los contextos sociales y las épocas históricas.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Explotación laboral en el
tiempo.
- La Sociedad Colonial.
- El Racismo en la Sociedad
Colonial.
- La División del Trabajo en la
Sociedad.
- El trabajo en la Población
Indígena.
- El papel del Esclavismo en la
acumulación de riqueza.
- Los esclavos en la Colonia.
- Los Afro americanos.
- El tráfico de esclavos.
Resistentes,
rebeldes
y
Cimarrones.
- La alteración del tejido y los
roles sociales.
- Las condiciones de vida en la
Revolución Industrial.
- La destrucción de las formas y
culturas tradicionales de trabajo.
98
INTENSIDAD
99
- La transformación agraria.
- La situación de los obreros en
las ciudades.
- La explotación de la clase
trabajadora.
- Desaparición de las pequeñas
estructuras de producción.
GRADO SEPTIMO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los acontecimientos históricos en la cultura, político y económico y ambiental desde la edad media hasta la edad moderna,
relacionando con la actividad y planeando alternativas que conlleven a la conformación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES.
Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
- Reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales de los seres humanos.
- Identifica diferentes normas legales y su aplicación para la protección de los derechos humanos.
- Reconoce la comunidad afro-colombiana, como un grupo étnico diferenciado.
99
100
PROCEDIMENTAL
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar
- Identifica casos o situaciones de violación de los derechos humanos, en los que se pueda aplicar la acción de tutela.
- Expresa en forma gráfica su posición personal frente a la situación de discriminación.
- ACTITUDINAL.
Comprende y valora las características del pensamiento humanista.
Participa de manera activa, de las actividades grupales propuestas.
- Reconoce y respeta las diferencias existenciales entre las personas, facilitando la convivencia en la comunidad.
- Valora los aportes culturales que las comunidades étnicas han dado a la nación colombiana.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
-Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, discriminación, prejuicios, racismo y
estereotipos sociales.
PROCEDIMENTALES
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar
-Analiza e interpreta noticias y documentos relacionados a la problemática estudiada.
Establece juicios de valor frente a la situación de intolerancia, exclusión y discriminación.
ACTITUDINALES
Comprende y valora las características del pensamiento humanista.
Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria.
Participa en las discusiones acerca de las temáticas estudiadas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal Antropocéntrico moderno?
- ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?
100
101
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón.
Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar.
Comprende y valora las características del pensamiento humanista.
Comprende el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, tolerancia, discriminación, racismo y
estereotipos sociales.
Establece juicios de valor frente a las situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación.
Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria.
EJES TEMÀTICOS











ACTIVIDADES SUGERIDAS
Formación de los reinos
europeos.
Las Invasiones de los
pueblos Bárbaros.
Los reinos Germanos.
El Feudalismo.
La Edad Media.
Las cruzadas.
El surgimiento de las
ciudades y el comercio.
El desarrollo de las
Universidades.
Cambios de la explicación
Geocéntrica
a
la
antropocéntrica.
Las
transformaciones
sociales del siglo XV.
La concepción humanista..
101
INTENSIDAD
102

El Renacimiento Europeo
y los primeros viajes.
 Los viajes de explotación
geográfica
y
el
descubrimiento de nuevos
territorios.
 La reforma protestante.
 Colombia bajo el régimen
colonial Español.
 El Nuevo reino de
Granada.
 Política,
economía,
Cultura
y
Sociedad
Colonial.
 Crisis en la Colonia.
Revolución de 1810










La diferencia como base
de la igualdad.
La igualdad.
La diversidad cultural, la
tolerancia.
La discriminación.
El Racismo.
Las Minorías.
Diferencias étnicas que
generan discriminación.
Los pueblos Indígenas del
Nuevo Mundo.
Los pueblos aborígenes de
Asia, África y Australia.
Situación actual de los
derechos Indígenas en
102
103
América Latina.

La Acción de Tutela en
Colombia
como
mecanismo
para
la
protección de los derechos
fundamentales.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO OCTAVO
GRADO OCTAVO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas e históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos
XVIII, XIX, XX), proponiendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y cambios
103
104
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconoce acciones racistas como manifestación de dominación de discriminación de unos pueblos hacia otros
Plantea alternativas de solución frente a los pueblos actuales de discriminación
-Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación
- Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
PROCEDIMENTALES
-Busca selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación a distintas épocas históricas
-Reconoce que los fenómenos sociales prenden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses )
-Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico
- Establece las diferencias y semejanzas entre los conceptos de gobierno, Nación y Estado y lo que significa en nuestra vida cotidiana.
ACTITUDINALES
-Maneja situaciones conflictivas, en la que encuentra valores morales en juego, utilizando la razón y la argumentación
-Promueve pactos de respecto y no agresión en su entorno escolar y social
-Asume una actitud criticas frente a los medios de comunicación y la forma de presentas las diferencias culturales
- Desarrolla el espíritu crítico frente a la situación de conflicto que vive Colombia.
- Valora los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país.
- Participa en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia.
COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS
-Describir el origen de los distintos grupos humanos
-Argumentar en torno la necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad
-Plantear formas de convivencia pacífica entre las diferentes culturas del mundo
- Comprender los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
PROCEDIMETALES
-Redactar sus puntos de vista entorno a la situación de mujeres en la actualidad
104
105
-Recortar y pegar artículos sobresalientes de la situación a actual en el mundo
- Escribir razones y argumentos para fundamentar su posición respeto de la diversidad cultural y étnica en América
- Establecer las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana.
ACTITUDINALES
-Asumir una actividad de compromiso con su realidad humana en relación con el respeto a la diversidad actual y de pensamiento
-Reconocer a los demás personas con parte de un mundo cultural que es diverso y que exige de todos un compromiso de respecto y
aceptación
-Integrar a los a los procesos de discusión de estudio sobre las diferentes culturas humanas en América y Colombia
- Valorar los conceptos de Gobierno, Nación y Estado, en la realidad de nuestro país.
- Participar en debates de grupo a cerca de la situación política de Colombia.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Ante la violación de los derechos ¿Qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos?
- Las naciones, ¿concreción de una necesidad o un juego de intereses?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
-Reconoce la importancia de la participación ciudadana y la toma de decisiones en el proceso del gobierno escolar
-Comprende los principios filosóficos y éticos en que se fundamenta la declaración universal de los derechos humanos
-Comprende la relación esta discriminación y tolerancia
- Establece los compromisos y las responsabilidades que tiene el estado como garante de los derechos humanos.
- Comprende los conceptos de gobierno, Nación y Estado.
- Establece las diferencias y semejanzas entre los anteriores conceptos y lo que significa en nuestra vida cotidiana.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
-Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de grupo
105
INTENSIDAD
106
- Manual de Convivencia












Los
antecedentes,
la
definición y la declaración
universal de los Derechos
Humanos.
Los
mecanismos
Internacionales
de
protección de los Derechos
Humanos.
El Estado como garante de
los Derechos Humanos.
Mecanismos e protección de
los Derechos Humanos en
Colombia.
La nación moderna.
El Estado-nación.
Las
situaciones
de
excepción
en
el
ordenamiento
jurídico
Estatal.
Las ideas nacionalistas.
Los partidos y las ideologías
políticas y sus conflictos del
siglo XX.
Primera Guerra Mundial.
Segunda Guerra Mundial.
La Revolución Bolchevique.
106
107









El periodo Estalinista.
Hitler y la ideología Nazi.
El mundo Islámico.
Los Chiítas Iraníes.
Historia de Colombia en el
siglo XIX.
Geografía Humana.
Población mundial.
América Latina en el siglo
XX.
La participación ciudadana
en la nueva constitución
Colombiana.
GRADO OCTAVO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos
XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
107
108
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconoce y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta
-Identifica con argumentos los principales cambios climáticos y de efectos de las variaciones del clima
-Explica los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire
- Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.
- Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente
PROCEDIMENTALES
- Comprende e interpreta textos que se refieren al cambio climático
-Produce cambios argumentativos sobre la calidad del clima del planeta
-Desarrolla habilidades en le manejo del tiempo y del espacio con diferentes contextos y situaciones
- Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales
ACTITUDINALES
-Organiza campañas en contra de la contaminación atmosférica
Participa en debates sobre le cambio climático y alternativas de solución
-Genera y comparte propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera
- Comprende la importancia de desarrollar un a cultura respetuosa del medio ambiente.
- Promueve campañas para la sensibilización frente a la problemática ambiental
COMPETENCIAS
COGNOCITIVAS
- Expresar conceptos relacionados con el ambiente, la calidad de vida y el cuidado del ambiente
- Identificar y explicar la importancia de las normas y reglamentos para garantizar el derecho a un ambiente sano.
-Reconocer y explica las razones por las que ha cambiado el clima de nuestro planeta
- Interpretar y expresa los efectos de las variaciones del clima
- Explicar los procesos que han deteriorado la atmósfera y la calidad del aire.
108
109
PROCEDIMENTAL
-Producir textos escritos en los que evidencia sus conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente.
- Utilizar información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre la protección del medio ambiente.
- Plantear soluciones a los problemas climáticos de nuestro planeta.
ACTITUDINAL
-Asumir actitudes de compromiso y respeto con la protección del medio ambiente.
- Organizar y participa en diferentes actividades para mejorar el cuidado y protección del ambiente.
- Organizar campañas en contra de la contaminación atmosférica.
- Generar y compartir propuestas para mejorar la calidad de la atmósfera.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan sobre el clima?
-¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es un derecho y un deber de todo ciudadano?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende que la vida en la tierra se fundamenta en la estabilidad de los procesos atmosféricos.
- Explica las consecuencias de las perturbaciones ecológicas y las consecuencias que trae la pérdida del equilibrio ecológico para la
vida en la tierra.
- Establece relaciones entre las variaciones climáticas y sus efectos (fenómeno del Niño y la Niña), inundaciones, sequías.
- Establece relaciones entre educación ambiental y protección de la naturaleza.
- Comprende las consecuencias del daño y deterioro del medio ambiente.
- Realiza comparaciones, establece inferencias y saca conclusiones a cerca de las problemáticas ambientales
EJES TEMATICOS

ACTIVIDADES SUGERIDAS
El cambio climático a través
del
tiempo
y
sus
109
INTENSIDAD
110








consecuencias.
El calentamiento global de
la Atmósfera.
Los
elementos
que
aumentan o detienen el
cambio climático, el efecto
invernadero
y
el
debilitamiento de la capa de
ozono.
Las variantes climáticas y
sus efectos.
La cultura social y sus
interacciones con ambientes
específicos.
La educación ambiental.
El ambiente, la economía y
la calidad de vida de las
comunidades.
El deber de los medios de
comunicación de informar
oportunamente sobre la
problemática ambiental.
El derecho a un ambiente
sano garantizado en las
leyes.
110
111
GRADO OCTAVO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos
XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI
EJES GENERADORES
- Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Busca selecciona y se apropia cotidianamente de información sobre el surgimiento del capitalismo
-Explica las transformaciones que la ciencia y la tecnología han permitido a la humanidad
PROCEDIMENTALES
-Reconoce el proceso mediante el cual se formo el capitalismo
- Plantea soluciones a los problemas creados por el desarrollo científico y tecnológico
- Produce textos argumentativos sobre las avances tecnológicos
ACTITUDINALES
Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar el hallo de la ciencia y tecnología
Organiza debates sobre los sistemas económicos predominantes
Comparte sus puntos de vista sobre el cambio tecnológico y las condiciones de vida
111
112
-Expresa argumentos a favor o en contra del hallo de la ciencia y la tecnología
COMPETENCIAS
COGNOCTIVAS
- Reconocer el proceso mediante el cual se formo el capitalismo.
- Identifica por qué el control, de los mercados fue la base para la formación de lasa naciones.
- Reconoce y explica la relación que hay entre el uso de la energía y el desarrollo tecnológico y científico.
- Plantea argumentos para explicar los límites que debe tener el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
PROCEDIMENTAL
-Busca, selecciona y se apropia críticamente de información sobre el surgimiento del capitalismo.
- Elabora textos en los que se evidencia sus conocimientos sobre los cambios económicos.
- Produce textos argumentativos sobre los avances tecnológicos.
- Comprende e interpreta diferente información que se refiere al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
ACTITUDINAL
- Genera y comparte propuestas para mejorar una economía sostenible y para mejorar la aplicación de la ciencia y la tecnología.
- Expresa argumentos a favor y en contra de los diferentes sistemas económicos y del desarrollo de la ciencia y la tecnología.
- Formula y comparte propuestas para mejorar el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
- Toma conciencia de las acciones que se deben poner en práctica para mejorar la aplicación de la tecnología.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la Economía moderna?
- ¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende las características generales del desarrollo del comercio en los siglos XIV, XV y XVI y las consecuencias económicas que
112
113
tuvo para Europa y para América.
- Establece diferencias y similitudes en el desarrollo comercial y económico de los distintos países Europeos.
- Comprende las implicaciones que tuvo el desarrollo del comercio en la formación de la economía moderna. Formula juicios de valor
sobre los procedimientos utilizados por los europeos para el control de mercados como una de las bases para formar naciones.
- Identifica las características, las causas y consecuencias de enfermedades como el SIDA, el EBOLA y la neumonía atípica.
-Establece comparaciones entre las innovaciones técnicas de la revolución Industrial del siglo XVIII y la revolución informática y
comunicacional actual.
- Reconoce el impacto de los nuevos virus sobre los seres humanos.
EJES TEMATICOS









ACTIVIDADES SUGERIDAS
La formación de los
Imperios Coloniales y la
economía de occidente.
El comercio en el siglo XV.
El Imperio Español de
América.
La
Colonización
de
Norteamérica.
XIX.
El surgimiento de la
burguesía como
clase
económica dominante.
La era de las revoluciones
burguesas.
El control de mercados
como una de las bases para
formar naciones.
El comercio internacional en
el siglo XVIII.
113
INTENSIDAD
114

El mercantilismo y el
proteccionismo.
 El impacto del comercio
colonial.
América Latina en el siglo


.

El cuestionamiento a una
ciencia y tecnología sin
control.
Las nuevas tecnologías.
Los
nuevos
virus
desconocen las fronteras y
los desarrollos de la
medicina.
 El SIDA.
El EBOLA
GRADO OCTAVO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las condiciones físicas he históricas de la sociedad en su desarrollo en la edad moderna y contemporánea (siglos
XVIII , XIX , XX ) promoviendo reflexiones criticas a partir del acontecer del mundo en el siglo XXI
EJES GENERADORES
--Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
114
115
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa,
Revolución Industrial...).
- Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX
(abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...).
- Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en
Colombia y América Latina.
- Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de
independencia de los pueblos americanos.
PROCEDIMENTALES
- Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
- Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y cultural…).
- Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de
los diferentes agentes y grupos involucrados.
- Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Participo en discusiones y debates académicos.
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
religión, etnia…
115
116
COMPETENCIAS
COGNOSITIVAS
- Analiza las circunstancias históricas que posibilitaron la revolución industrial y sus consecuencias en la vida de los hombres y
mujeres en la actualidad.
- Compara las propuestas del sistema de producción capitalista, frente a las concepciones socialistas.
. Reconoce los procesos históricos que llevaron a la organización de la clase obrera.
- Reconoce acciones racistas, como manifestaciones de la dominación de unos pueblos hacia otros.
- Identifica las acciones realizadas por la comunidad internacional en contra de todas las formas de discriminación.
PROCEDIMENTAL
-Formula preguntas e hipótesis explicativas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
- Utiliza diversas formas de expresión para comunicar los resultados de investigaciones.
- Busca, selecciona y maneja información sobre las manifestaciones de discriminación en distintas épocas históricas.
- Elabora textos explicativos acerca de las formas de discriminación y sus consecuencias en el desarrollo histórico.
ACTITUDINAL
- Comprar la situación actual de los obreros de Colombia. Con la situación que vivían a principios de la revolución industrial.
- Investiga sobre la “Organización Internacional del Trabajo” y el papel de esta organización en un mundo “globalizado”.Socializar la
información a los compañeros.
- Promuevo pactos de respeto y no agresión en su entorno escolar y social.
- Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación y la forma de presentar las diferencias culturales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Todo puede determinarse y preverse según las leyes?
- ¿Si la dignidad humana es base de todos los derechos, cómo se explican las prácticas discriminatorias?
116
117
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende y explica las características del contexto social en que surgió la calase obrera.
- Interpreta los argumentos relativos al Darwinismo social, el progreso, el papel de la técnica, y formula conclusiones al respecto.
-Realiza análisis sobre la condición de la vida de las clases trabajadoras en el pasado y la actualidad.
-Comprende las relaciones entre discriminación y tolerancia.
- Explica las causas de las migraciones internacionales contemporáneas.
- Realiza investigaciones a cerca de las problemáticas relacionadas con el Racismo, la xenofobia y otras formas de discriminación.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 La aparición de la clase
obrera y el socialismo.
 La Revolución Industrial.
 La cultura obrera de los
inicios del Industrialismo.
 La Revolución francesa.






El Darwinismo social y las
leyes del progreso.
La lucha por la subsistencia.
El nacionalismo y el
Racismo en el darwinismo
social.
El Darwinismo social y el
Socialismo.
El Darwinismo y la
evolución cultural de la
humanidad.
La legislación moderna para
proteger los derechos de las
personas trabajadoras según
117
INTENSIDAD
118
la OIT.





El
Racismo
y
sus
manifestaciones
en
la
sociedad.
El Apartheid en Sudáfrica.
El Racismo en los Estados
Unidos.
El sistema de Castas en la
India.
La
Xenofobia
ante
inmigrantes
y
grupos
étnicos distintos.
118
119


El Neonacismo.
El respaldo de la sociedad
civil
a
los
acuerdos
Internacionales
para
impedir la discriminación,
la xenofobia y el racismo.
 La explotación del tráfico de
niñ@s y mujeres.
El trabajo Infantil
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO NOVENO
GRADO NOVENO
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y
económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
119
120
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Reconoce situaciones históricas que contribuyen a la discriminación de las mujeres en Colombia
- Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país
PROCEDIMENTALES
-Formulo preguntas acerca de la situación y perspectivas de la mujer de la mujer en la sociedad colombiana
- Recolecta y registra información que obtiene de diferentes fuente
-Produce textos de tipo argumentativo , en los que expone ideas referente a discriminación de la mujer y sus consecuencias
ACTITUDINALES
Reflexiona acerca de sus actitudes personales en relación con el genero contrario
Identifica acciones `personales en las que se evidencia discriminación de genero
Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad degenero
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconoce la importancia de la participación civil en la toma de decisiones a nivel local, regional y nacional.
- Identifica las posibilidades y limitaciones de la Democracia en Colombia.
- Identifica las diferentes organizaciones sociales que hacen parte de la nación colombiana, sus problemáticas y visiones acerca de la
120
121
democracia y el mejoramiento de la calidad de vida de las y los colombianos.
- Reconoce situaciones históricas que contribuyeron a la discriminación de las mujeres en Colombia.
- Identifica problemas relacionados con la actual situación de las mujeres en nuestro país.
PROCEDIMENTALES
-Formula preguntas acerca de la responsabilidad de la ciudadanía en la construcción de la democracia y acerca de la situación y
perspectiva de la mujer en la sociedad colombiana.
- Reconoce que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista.
- Produce textos de tipo argumentativo, en los que expone ideas referentes a la discriminación de la mujer y sus consecuencias.
ACTITUDINALES
- Reconoce los derechos y deberes que como ciudadano y ciudadana le corresponden.
- Participa en la construcción de organizaciones juveniles en pro del mejoramiento de la calida de vida.
- Identifica acciones personales en las que evidencia discriminación de género.
- Promueve dentro del ámbito familiar , escolar y social la equidad de género.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa?
- ¿Cómo se garantiza en la Democracia colombiana la participación Ciudadana?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la construcción de una
sociedad más democrática.
- Reconoce las funciones y deberes de cada uno de los poderes del poder público en Colombia.
- Identifica los fines del estado Colombiano de acuerdo con la constitución nacional.
- Expresa su opinión acerca del adecuado cumplimiento de los derechos en nuestro país.
- Participa en debates y discusiones acerca del papel de la sociedad civil en la recuperación de la paz en Colombia.
- Comprende y aplica el concepto de equidad de género.
- Describe y explica la evolución de los derechos de la mujer.
- Establece diferencias entre las diferentes ideologías y los movimientos del Feminismo.
121
122
- Establece comparaciones acerca de la situación de las mujeres en los distintos contextos sociales.
- Propone soluciones a los problemas relacionados con la situación actual de la mujer en Colombia.
EJES TEMATICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de grupo
- Manual de Convivencia








El Estado Colombiano y la
participación ciudadana.
El funcionamiento de los
poderes
ejecutivo,
legislativo y judicial y su
problemática.
Deberes de los funcionarios
públicos.
La sociedad civil en
Colombia.
La sociedad civil se organiza
en torno a la paz.
. La equidad de género.
La evolución de los
derechos de las mujeres.
El papel de la mujer en la
122
INTENSIDAD
123
construcción
transformación
Colombia.



y
de
Mujeres destacadas en la
historia de Colombia.
La participación política y la
situación económica de las
mujeres.
Los derechos de la mujer
reconocidos
internacionalmente.
GRADO NOVENO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO.
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y
económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
123
124
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia
- Explica los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales
- Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano
PROCEDIMENTALES
- Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país
- Produce textos escritos en los cueles se reflejan sus conocimientos sobre la polémica ambiental de Colombia
- Asimila críticamente la información que circula en los medios sobre nuestro entorno
- ACTITUDINALES
-Participa en diferentes actividades tendientes a mejorar el medio local y nacional
-Organiza y participa en debates sobre la problemática ambiental en Colombia y la relación con el mundo
-Propone y comparte con sus compañeros (as) alternativas para mejorar el entorno
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Explica conceptos propios de la problemática ambiental de Colombia.
- Expresa los mecanismos creados legalmente para proteger nuestros recursos naturales.
- Reconoce y explica las formas como se pueden mejorar los recursos del entorno colombiano.
- Comprende e interpreta textos referidos al desarrollo económico de América Latina.
- Analiza las implicaciones que tiene la economía mundial en el desarrollo de América Latina.
124
125
PROCEDIMENTAL
- Utiliza información de otras fuentes para mejorar sus conceptos sobre el medio ambiente de nuestro país.
- Produce textos escritos en los cuales se reflejan sus conocimientos sobre la problemática ambiental de Colombia.
- Plantea soluciones a los problemas del desarrollo latinoamericano.
ACTITUDINAL
- Expresa actitudes de respeto y compromiso con la protección de los recursos naturales de nuestro país.
- Participa en actividades tendientes a mejorar el medio ambiente local y nacional
- Propone y comparte con sus compañeros alternativas para mejorar el entorno.
- Produce y comparte propuestas para mejorar la identidad latinoamericana.
- Formula acciones para fortalecer la conciencia de unidad de los latinoamericanos.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?
- ¿La crisis económica en Colombia es producto de la falta de competitividad o de voluntad política?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende algunas de las características de la Problemática ambiental.
- Establece relaciones entre la perdida del recurso Hídrico, la contaminación y la desertización
- Participa en las discusiones sobre las temáticas desarrolladas.
- Valora los programas del cuidado de las cuencas hidrográficas en Colombia.
- Reconoce la importancia de la construcción de nuevas represas hídricas en Antioquia y en nuestro país.
- Investiga y profundiza sobre algunas de las temáticas desarrolladas.
- Establece relaciones entre la pérdida del recurso hídrico, la contaminación y la desertificación.
- Valora la importancia de una legislación adecuada para la conservación y preservación del medio ambiente.
- Describe y analiza el concepto de competitividad y los distintos modelos económicos.
- Establece relaciones entre el desplazamiento de los sectores primarios y secundarios y auge de los servicios.
- Reflexiona acerca de la contradicción que hay entre la variedad de recursos naturales y las condiciones climáticas frente a la
abundancia de situaciones de hambre y pobreza en Colombia.
125
126
- Trabaja en equipo sobre las actividades económicas y geográficas de Colombia.
EJES TEMATICOS













ACTIVIDADES SUGERIDAS
Las políticas para la conservación
de los bosques tropicales en
Colombia.
La política de bosques del
ministerio del medio ambiente y
desarrollo económico.
Ambiente
y
desarrollo
económico.
Los
mecanismos
y
procedimientos legales para la
protección del medio ambiente,
El sistema de parques naturales.
Las humedades en Colombia.
Las colonizaciones y sus
repercusiones en el uso del suelo
y la violencia.
La colonización del territorio
amazónico.
La pérdida y contaminación del
recurso
hídrico
y
sus
repercusiones en la salud.
El rió magdalena y el rió Bogota.
Por una cultura respetuosa del
agua.
Los procesos de desertificación.
Proyecto social.
126
INTENSIDAD
127

El manejo de nuestros recursos
naturales.

El desplazamiento de los sectores
primario y secundario y el auge
de los servicios.
La política monetaria.
Actividades económicas del país
según sus regiones.
Amazonas, Antioquia, Atlántico,
Boyacá, Caldas, Guajira, Meta,
Norte de Santander, Putumayo,
Tolima, sucre, San Andrés y
Providencia, Vichada.




La evolución de los distintos
modelos económicos en el país
desde 1945 y sus implicaciones
sociales.
 La industria manufacturera en
Colombia.
La política Industrial
127
128
GRADO NOVENO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO:
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y
económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
EJES GENERADORES
- Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
-Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía
-Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista
-Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo
PROCEDIMENTALES
-Asume una posición critica entre la información económica que representa los diferentes medios
- Produce textos argumentativos sobre le desarrollo científico y tecnológico nacional
- Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia para enfrentar los rectos del mundo globalizado
- ACTITUDINALES
- Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano y el desarrollo científico y tecnológico en nuestro país
- Plantea y comparte acciones que se pueden poner en practicas para mejorar la competitividad
- Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico
128
129
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identifica y analiza los diferentes sectores de la economía.
- Explica la relación que hay entre nuestro proceso económico y el desarrollo capitalista.
- Analiza las razones por las cuales hay que crear nuevas fuentes de ingreso para Colombia.
- Reconoce y explica las características que presenta el desarrollo científico y tecnológico en Colombia.
- Analiza las razones por las cuales el país debe desarrollar la ciencia y la tecnología.
- Identifica con argumentos los procesos que debe adelantar Colombia para alcanzar la competitividad en el mundo.
PROCEDIMENTALES
- Asume una posición crítica ante la información económica que presentan los diferentes medios.
- Comprende e interpreta textos referidos a la importancia de la ciencia y la tecnología.
- Produce textos argumentativos sobre el desarrollo científico y tecnológico nacional.
- Plantea soluciones a los problemas que tiene Colombia, para enfrentar los retos del mundo globalizado.
ACTITUDINALES
- Organiza y participa en debates acerca del desarrollo económico colombiano.
- Genera y comparte críticas propuestas al modelo del desarrollo de nuestro país.
- Organiza eventos de difusión y promoción del desarrollo científico y tecnológico.
- Plantea y comparte propuestas para mejorar la formación del recurso humano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué estrategias podrían explorar l@s colombian@s para mejorar sus niveles de
calidad de vida?
- ¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Comprende el concepto de sector económico y su funcionamiento.
- Establece relaciones entre los sectores de la economía Colombiana y las crisis económicas.
129
130
- Promueve y participa en debates sobre las estrategias que pueden explorar los colombianos(as) para mejorar sus niveles de vida.
- Estima el potencial agrícola de Colombia y las fuentes de ingreso alternativas.
- Explica la política nacional de ciencia y tecnología.
- Investiga acerca del desempleo y la competitividad en nuestro país.
- Reflexiona acerca de las dificultades que tienen los científicos en Colombia.
- Organiza una exposición y reflexiona colectiva sobre los avances tecnológicos en Colombia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EJES TEMÀTICO S
 Los sectores de la economía
Colombiana.
 Las crisis económicas en
Colombia.
 ¿En qué consiste la Corrupción?
 Elementos de una crisis
económica,
 La crisis de finales de siglo XX
en Colombia.



La recuperación del potencial
agrícola.
El problema ambiental.
Los programas y estrategias del
desarrollo rural.
130
INTENSIDAD
131





La política de ciencia y
tecnología en Colombia.
Ciencia y crisis fiscal.
El observatorio Colombiano de
ciencia y tecnología.
Posibilidades
reales
de
investigación en el país: Manuel
Elkin Patarroyo y la vacuna
contra la Malaria.
La migración del recurso
humano
profesional
en
Colombia.
GRADO NOVENO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO.
Conoce e interpreta las principales causas y consecuencias de los acontecimientos históricos, ambientales, políticos, sociales y
económicos del mundo contemporáneo en proyectos que conlleve a la consolidación de una sociedad más democrática.
131
132
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo,
radicalismo liberal, Regeneración...).
- Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).
- Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.
- Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y
evalúo su aplicabilidad.
- PROCEDIMENTALES
- Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.
- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida.
- Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
- Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.
- ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
propongo formas de cambiarlas.
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
religión, etnia…
- Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
132
133
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Analiza las causas que dieron origen a los movimientos de independencia de los países americanos.
- Establece la relación entre las ideas de la Ilustración, el liberalismo y la formación de los Estados americanos.
- Plantea hipótesis explicativas acerca de los distintos desarrollos que tuvieron Estados Unidos y los países latinoamericanos, una vez
lograda la independencia.
- Establece la relación entre Democracia, Derechos Humanos y Convivencia.
- Reconoce las responsabilidades del Estado y la Sociedad en la promoción y defensa de los Derechos Humanos.
- Comprende el conflicto como un elemento de desarrollo humano y no de destrucción.
PROCEDIMENTAL
- Ubica espacial y temporalmente hechos históricos, relacionados con la formación de los países americanos.
- Interpreta los elementos ideológicos presentes en los textos históricos.
. Produce textos de tipo argumentativo, en los que evidencia una posición, frente a los hechos históricos.
- Expresa y sustenta con argumentos sus ideas, sobre las normas y situación de los Derechos Humanos en nuestro país.
ACTITUDINAL
- Desarrolla una actitud crítica con relación a hechos que limitan la autodeterminación de los pueblos.
- Promueve el respeto a la diferencia y a la libre expresión de ideas en su entorno cercano.
- Promueve el conocimiento de los Derechos Humanos en el ámbito familiar y escolar.
- Aplica procesos de mediación en el manejo de conflictos en su entorno cercano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Por qué fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados, las revoluciones liberales de América y
Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?
- ¿Cómo afectan a la Democracia y a la ciudadanía las violaciones de los Derechos Humanos?
133
134
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Conoce y explica las revoluciones liberales en América y Europa.
- Compara y establece relaciones entre las revoluciones liberales en América y Europa.
- Reflexiona acerca de los diversos principios esbozados en las revoluciones liberales.
- Organiza un debate sobre las implicaciones de la revolución liberal en nuestro país.
- Comprende las obligaciones que tienen el Estado colombiano y el papel de la sociedad civil en la promoción y el cumplimiento de los
derechos humanos.
- Diseña y construye medios de comunicación y promoción de los derechos humanos.
- Valora los esfuerzos que hace el Estado colombiano por la promoción y el cumplimiento de los derechos humanos.
- Organiza debates sobre la situación de los derechos humanos en el país y las responsabilidades y acciones que debe asumir la
sociedad civil colombiana.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Las revoluciones Liberales
Europeas.
 Las ideas de la Ilustración.
 Los colonos Ingleses se
independizan.
 La Revolución Francesa.



Las Revoluciones Liberales
en Latinoamérica.
Diferencias
entre
las
revoluciones Liberales en
América y Europa.
La Independencia: el gran
momento de la unidad.
134
INTENSIDAD
135





Situación de los derechos
humanos del país.
Las violaciones a los
derechos
humanos
en
Colombia.
El conflicto Armado Interno
y los derechos Humanos en
Colombia.
La pasividad de la sociedad
Colombiana.
La resistencia Civil
135
136
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO DÈCIMO
GRADO 10
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder
entre el Estado y la Sociedad civil.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y
las ciudadanas.
- Explico el surgimiento de la guerrilla en Colombia.
- Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento
Oriente-Occidente...).
- Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
- Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
136
137
- PROCEDIMENTALES
- Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento
resultados.
- Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar
información pertinente.
- Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.
- Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.
- Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
- ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las
posturas de las partes involucradas.
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Participo en debates y discusiones académicas.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas.
- Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito
nacional e internacional.
- Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
PROCEDIMENTAL
- Reconozco prelaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos.
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar las temáticas
- Realizo investigaciones.
137
138
ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación por razones de etnia o género y propongo mecanismos para
cambiar esta situación.
- Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
- Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de mis decisiones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- Si eres parte de una sociedad, ¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales?
- La tensión del capitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identificación de los conceptos básicos de las competencias ciudadanas aplicándolos en el gobierno escolar para la construcción de
sociedades democráticas.
- Diferencia los derechos colectivos (trabajo, educación, salud medio ambiente).
- Practica la convivencia pacifica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano.
- Identifica los mecanismos de protección (acciones populares y de grupo).
- Reconoce el papel de las organizaciones de la sociedad civil.
- Propone soluciones a la problemática laboral.
- Identifica los procesos de cambios políticos que se generaron después de la crisis del socialismo.
- Comprende el desarrollo de las organizaciones guerrilleras de América Latina.
- Valora los procesos de paz y convivencia en América Latina principalmente en nuestro país.
- Organiza un debate sobre la seguridad nacional.
- Contempla la posibilidad de participar en la organización de alguna cooperativa que contribuya a la seguridad de su espacio y que
posibilite empleo para jóvenes de la comunidad.
138
139
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de grupo
- Manual de Convivencia

el origen del Estado y el
contrato social.
Los derechos.
Los
derechos
en
la
constitución política de
Colombia de 1991.



La constitución de 1991 y la
defensa de los derechos
humanos.
Mecanismos de protección y
aplicación de los derechos
constitucionales.
La justicia y los derechos.




La guerra fría y sus
manifestaciones
en
América Latina: la doctrina
de Seguridad Nacional.
La lucha guerrillera en
139
INTENSIDAD
140
América Latina en las
décadas de 1960 y 1970.



La doctrina de seguridad
nacional en los países del
cono sur.
Taller de competencias en
ciencias sociales.
Prepárate para el ICFES.
GRADO DÈCIMO
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder
entre el Estado y la Sociedad civil.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Relaciono el crecimiento demográfico con el desarrollo social
- Identifico y analizo las consecuencias ambientales del crecimiento de la población
- Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales
140
141
PROCEDIMENTALES
- Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Utilizo mapas , cuadros ,tablas graficas y cálculos estadísticos para analizar información
- Analizo críticamente documentos
.
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Participo en debates y discusiones académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Conocer las formas de medición cuantitativa de la población
- Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea
- Reconocer las características e implicaciones de el desarrollo sustentable y sostenible
PROCEDIMENTALES
- Argumentar distintas explicaciones sobre el desarrollo sustentable y el sostenible
- -Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales
- Establecer relaciones entre la historia y la teoría económica
ACTITUDINALES
- Reconocer los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos
- Valorar la problemática de la relación entre desarrollo y protección del medio ambiente
- Proponer alternativas frente a las consecuencias y manejo de los recursos naturales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente?
- ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos Humanos (libertad de Migración, derecho al trabajo, vida digna)
141
142
y los intereses específicos de los países?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica el impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes (Externalidades negativas de las empresas).
- Reconoce el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.
- Reconoce los acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.
- Analiza el papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.
- Cuestiona porqué los Estados Unidos no firman el Protocolo de Kyoto.
- Comprende la movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas).
- Reconoce que las migraciones se representan en las necesidades de empleo: legales, clandestinos y sus problemáticas.
- Identifica los procesos migratorios como modos de sobrevivir: refugiados, desplazados.
- Valora los procesos de diálogos de paz.
- Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia.
- Participa en la solución de conflictos alrededor de la Institución educativa.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
EJES TEMÀTICOS
 El uso de los recursos
naturales.
 La protección de alimentos y
el crecimiento demográfico.
 La Revolución Verde de la
década de 1960.
 Consecuencias ambientales
de la Revolución Verde.
 Impactos ambientales de la
agricultura moderna.
 La erosión del suelo.
 La salinización de los
suelos.
142
INTENSIDAD
143














El
uso
excesivo
de
fertilizantes y plaguicidas.
El agotamiento del agua.
La pérdida de la diversidad
genética.
La deforestación.
El consumo de combustibles
fósiles y la liberación de
gases de invernadero.
Documentos: El Protocolo
de Kyoto y balance de la
cumbre de Río.
Logros de la cumbre de la
tierra.
Conclusiones Foro Social
Mundial (Río de Janeiro
2005).
Taller de competencias
laborales
Migrar para sobrevivir:
refugiados, desplazados.
Situación actual de los
refugiados en el mundo.
Los refugiados ambientales.
Inmigrantes ilegales.
Documento: las migraciones
forzadas de migración por la
violencia en Colombia.
143
144



Políticas Estatales contra el
desplazamiento forzado.
La Guerrilla en Colombia:
historia y los procesos de
paz.
Historia del paramilitarismo.
GRADO DÈCIMO
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de
poder entre el Estado y la Sociedad civil.
EJES GENERADORES
- Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Formulo pregunto y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Utilizo mapas , cuadros ,tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar información
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
144
145
PROCEDIMENTALES
- Reconozco los principales postulados de las escuelas económicas y analizo su vigencia
- Analizo desde el punto de vista político, económico social y cultura algunos de los hechos históricos mundiales
sobresalientes del siglo XX
- Identifico y analizo las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Asumo una posición critica frente a los problemas asociados al crecimiento de la población
- Participo en debates y discursos académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Reconocer las principales teorías económicas
- Identificar las diversas interpretaciones que explican las distancia entre países ricos y países pobres
- Comprender el funcionamiento básico de la economía
PROCEDIMENTAL
- Establecer relación entre la historia y la teoría económica
- Relacionar la variables que explican el funcionamiento del mercado
- Analiza desde la perspectiva histórica , las actuales condiciones de desigualdad entre países especialmente en lo relativo a la
brecha tecnológica
ACTITUDINAL
- Reflexiona sobre la complejidad de los factores que intervienen cuando se piensa en salidas al problema de la brecha entre
países ricos y pobres
- Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes económicos
- Reconocer los aspectos positivos y los negativos de los diferentes sistemas económicos
145
146
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cuáles son las necesidades, las posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación internacional?
- ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente. Sean restringidos por las
patentes y derechos privados?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Analiza el desarrollo y la crisis del socialismo, y la economía planificada frente a una economía de libertad de mercados.
- Diferencia el funcionamiento de la economía mundial (La globalización y sus árbitros).
- Reconoce el ordenamiento mundial y sus relaciones norte sur.
- Analiza los procesos de integración en Europa, las América, Asia y África.
- Identifica el proceso de las empresas internacionales y sus nuevos roles en el problema del monopolio de los medios de
comunicación.
- Reconoce los nuevos actores de la investigación científica – Tecnológica.
- Identifica la tendencia a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.
- Discute con los compañeros de clase acerca de la problemática global frente al uso del medio ambiente.
- Identifica claramente las propiedades frente al beneficio social.
- Propone soluciones a la problemática
EJES TEMÀTICOS






ACTIVIDADES SUGERIDAS
Capitalismo y socialismo:
formas de organización
social.
Economía política.
Ideología y cultura.
El desarrollo del socialismo.
Crisis del socialismo.
Documento: el Discurso de
Praga.
146
INTENSIDAD
147


Europa sueños y pesadillas.
Alianza Atlántica.

La tendencia a patentar la
biodiversidad biológica y
los problemas éticos y
legales.
Situación actual de la
biodiversidad en la tierra.
Diversidad de especies,
genes y ecosistemas.





La
pérdida
de
la
biodiversidad.
Taller de competencias en
ciencias sociales.
Prerrepárate para el ICFES.
GRADO DECIMO
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a través de su historia,
reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de
poder entre el Estado y la Sociedad civil.
147
148
EJES GENERADORES
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó el impacto de su gestión en el
ámbito nacional e internacional
- Analizo las tenciones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y las ciudadanas
- PROCEDIMENTAL
- Realizo investigaciones
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
- Comparo conclusiones frente a una misma temática
- ACTITUDINAL
- Asumo una posición critica frente situaciones de discriminación por razones de etnia o genero y propongo mecanismos para
cambiar esta situación
- Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con otras personas
- Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de decisiones
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identificar y caracterizar la organización internacionales creadas durante la guerra fría
- Identificar el surgimiento del estado nacional en la historia de la humanidad
- Identificar las diferencias entre régimen totalitarios y régimen democráticos
PROCEDIMENTALES
148
149
-
Argumentar criticas sobre los modelos democráticos
Relacionar la naturaleza de las organizaciones nacidas en la guerra fría con condiciones políticas , militares y económicas d
este periodo
Entender las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales , políticos y económicos del nivel nacional y
transnacional
ACTITUDINAL
- Formular juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad
- Opinar sobre la convivencia de las organizaciones internacionales creadas durante la guerra fría y su influjo en el presente
- Asumir posiciones frente al modelo democrático de nuestro país
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen?
- ¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su propia felicidad?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica cuáles fueron las principales características de la guerra fría.
- Enumera algunas de los antecedentes de la guerra fría.
- Identifica la guerra fría y la lucha por el control económico y político.
- Realiza investigaciones acerca de algunas alianzas militares
- Valora el respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales.
- Discute con los compañeros las diferencias que existen entre la ética y la moral.
- Elabora un ensayo crítico a cerca de los valores que debe poseer todo ciudadano.
149
150
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 La guerra fría y la lucha por
el control económico y
político.
 Antecedentes de la guerra
fría.
 Los conflictos durante la
guerra fría.
 Aspectos ideológicos y
militares durante la guerra
fría.

Taller de competencias en
ciencias
sociales:
La
integración
económica
regional.

La ética civil como
referencia
humana
de
convivencia
y
comportamiento.
Las normas morales.
La diferencias entre ética y
moral.
Factores que determinan los
actos humanos.
Criterios éticos que orientan
los
comportamientos
humanos.




150
INTENSIDAD
151



Diferencias y semejanzas
entre los comportamientos
éticos y morales.
Problemas de las decisiones
personales en la ética.
Taller de competencias
laborales: la ética de la
hospitalidad.
151
152
INSTITUCIÒN EDUCATIVA GAVALDÀ
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO UNDÈCIMO
GRADO 11
INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad
moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los
derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como mecanismo para
construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades, conflictos y
cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Reconozco los derechos que protegen las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
- Identifico los problemas de los niños , jóvenes y a adultos mayores y reconozco las organismos en pro de su protección
- Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia
-
PROCEDIMENTALES
Realizo investigaciones
Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
152
153
-
Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Participo en debates y discusiones.
- Asumo una posición crítica frente alas acciones que se generan en momentos de guerra.
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Comprender la guerra como fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas siempre han buscado
regular
- Identificar el fundamento del derecho internacional humanitario(DIH)
- Reconocer el propósito del articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados
PROCEDIMENTAL
- Comparar los aportes que ha hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra
- Conocer y evaluar los instrumentos de aplicación de DIH
- Analizar el texto del protocolo II frente a la aplicación del mismo.
ACTITUDINALES
- Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas a la guerra.
- Asumir una posición critica frente al papel DIH y de la Cruz Roja, en los conflictos armados
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?
- ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?
153
154
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la construcción de una
sociedad más democrática.
- Identifica cuales son los mayores problemas socioculturales del mundo.
- Reconoce la presión que ejercen los organismos multilaterales a Colombia en relación con el pago de los intereses a la deuda
Externa.
- Analiza e interpreta los diferentes documentos propuestos por el docente.
- Rechaza el intervencionismo Norteamericano sobre la mayoría de los países del mundo.
- Organiza un debate sobre los planteamientos de los diferentes partidos políticos de Colombia
- Describe brevemente la situación humanitaria durante el siglo XX.
- Enumera algunos de los principales objetivos del derecho internacional humanitario (DIH).
- Valora las actividades de las organizaciones internacionales encargadas de defender los derechos humanos en el mundo.
- Participa activamente de los debates propuestos en el aula d clase.
- Compara las noticias internacionales con las nacionales con respecto al DIH.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
- Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de grupo
- Manual de Convivencia




Interpretaciones a cerca del
nuevo orden mundial.
Los problemas del nuevo
orden mundial.
Documento: el FMI y El
Banco Mundial.
Documento: No a un nuevo
ataque contra Irak.
154
INTENSIDAD
155











Historia
política
de
Colombia en los siglos XIX,
XX y XXI.
Colombia contemporánea.
Los
nuevos
partidos
políticos en Colombia.
La reelección: Dictadura o
Democracia Burguesa.
Proyecto de paz, justicia y
reparación
¿a
quién
beneficia?
Plan de gobierno hacia un
Estado
comunitario
(balance)
Taller de competencias
ciudadanas.
Taller de competencias en
ciencias sociales.
Prepárate para las pruebas
ICFES.
Cruz Roja Internacional y el
Derecho
Internacional
Humanitario.
La corte Penal Internacional
como juez supranacional
para las violaciones de los
derechos
humanos
y
crímenes de guerra,
155
156



Documento:
derecho
internacional humanitario y
guerra irregular.
Taller de competencias
ciudadanas.
Prepárate para el ICFES.
GRADO 11
INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad
moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los
derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
- Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente
(uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
156
157
- Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración
de la población en los centros urbanos y abandono del campo
PROCEDIMENTAL
- Realizo investigaciones
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
ACTITUDIAL
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Participo en debates y discusiones académicas.
- Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos.
- Identifico algunos valores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.
PROCEDIMENTAL
- Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Identifico fuentes para profundizar información
- Analizo críticamente documentos
157
158
ACTITUDINAL
- Participo en debates y discusiones académicas.
- Tomo decisiones responsables frente a los problemas asociados al deterioro ambiental urbano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial?
- ¿Es el ser humano para la economía o la economía para el ser humano?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Interpreta la problemática en torno al concepto de desarrollo sostenible en Colombia.
- Establece diferencias entre desarrollo sostenible y medio ambiente.
- Respeta y valora las campañas por la conservación del medio ambiente- Participa colectivamente en campañas por los cuidados del medio ambiente.
- Colabora activamente con las campañas de reciclaje
- Identifica y analiza los impactos positivos y negativos de la Globalización en Colombia.
- Establece diferencias y similitudes del desarrollo de la economía a través de la historia.
- Critica los impactos negativos de la Globalización en Colombia.
- Organiza un debate en el aula de clase a cerca del tema.
EJES TEMÀTICOS


ACTIVIDADES SUGERIDAS
Los avances y límites del
concepto
de
desarrollo
sostenible como perspectiva
sociocultural.
Historia del concepto de
desarrollo sostenible.
158
INTENSIDAD
159

Los
indicadores
desarrollo sostenible.

La ética ambiental y la
ciudadanía.


¿Qué es la Globalización?
Fundamentos políticos y
económicos
de
la
Globalización.
La Globalización económica
a través de la historia.
Etapas históricas de la
Globalización desde la
Revolución Industrial.


.



del
Los países emergentes.
Documento: Globalización,
tecnología, trabajo, empleo
y empresa.
Taller de competencias
laborales
159
160
GRADO 11
INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad
moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los
derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos
- Analizo el periodo como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia
- Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno.
PROCEDIMENTALES
- Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
- Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales
ACTITUDINALES
- Participo en debates y discusiones académicas
160
161
-
Respeto diferentes posturas frente a hechos sociales
Analizo críticamente los procesos de paz que se han llevado acabo en cambia teniendo encuesta las posturas de las partes
involucradas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Reconocer las particularidades de la economía planificada y de libre mercado
- Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicación
- Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización
PROCEDIMENTAL
- Comparar las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía del mercado
- Analizar el proceso histórico atreves del cual se desarrolla la globalización
- Establecer la relación entre comunicación y democracia
ACTITUDINAL
- Valorar el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos
- Reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía informal global
- Evaluar críticamente las ventajas y desventajas de las economías planificadas y de mercado
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?
- ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?
161
162
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifica los países desarrollados y subdesarrollados.
- Establece las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.
- Valora los procesos de crecimiento y desarrollo en Colombia.
- Participa en debates sobre la pobreza y la riqueza de las naciones.
- Describe algunos de los estereotipos que existen sobre las siguientes personas:
Árabes, alemanes, brasileñas rusas, estadounidenses, colombianas y argentinas.
- Redacta un ensayo de cómo será la convivencia de la sociedad mundial en el futuro.
- Valora la diversidad cultural.
- Realiza un debate a cerca del conflicto Palestino-Israelí.
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 El
desarrollo
y
el
subdesarrollo.
 La conservación de capital
en la economía globalizada:
norte – sur?





Taller de competencias
ciudadanas.
Prepárate para el ICFES,
La economía colombiana en
el siglo XIX, XX, XXI.
La
sociedad
de
la
Información.
La Identidad cultural frente
162
INTENSIDAD
163
a la globalización de la
información.





La radio
La Televisión.
El Internet.
Los periódicos.
Las revistas
GRADO 11
INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre en la sociedad
moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso con la defensa y promoción de los
derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
- Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales
163
164
sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).
- Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las
organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
- Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
- Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento
hasta la actualidad.
- PROCEDIMENTAL
- - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
- Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales
- ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo
mecanismos para cambiar estas situaciones.
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
etnia, religión…
- Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta
las posturas de las partes involucradas.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconozco los derechos que protegen a las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
- Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la democracia
- Explico el surgimiento de la guerrilla y paramilitarismo y analizo su relación con el narcotráfico en Colombia
PROCEDIMENTALES
- Realizo investigaciones
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
164
165
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
ACTITUDINAL
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Asumo una posición critica frente a las acciones que se generan en momentos de guerra
- Asumo una posición critica frente a la discriminación y violencia por posiciones políticas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones?
- ¿La actual complejidad del mundo qué tipo de replanteamiento exige, para que las múltiples civilizaciones convivan
creativamente?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identifico claramente los derechos de todo ciudadano principalmente los derechos de los y las niñas.
- Interpreto el concepto de cultura y lo aplico al contexto en el cual vivo.
- Valoro y respeto por la diferencia cultural y étnica.
- Critico y analizo los diferentes movimientos contraculturales.
- Realizo una investigación acerca de la violación a los derechos de los y las niñas en varios aspectos.
- Organizo un debate con los compañeros de clase acerca de la temática.
- Elaboro un ensayo crítico que de cuenta de la problemática de los jóvenes en Colombia.
- Construyo propuestas claras de cómo se pueden solucionar los conflictos de mi barrio.
- Analiza las guerras y conflictos entre países.
- Enumera episodios históricos que consideran trascendentales en la historia de nuestro país.
- Valora el significado y el concepto de identidad cultural.
- Organiza una mesa redonda para hablar sobre el terrorismo mundial.
-
165
166
EJES TEMÀTICOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Los derechos de los niños y
las niñas.
 Los derechos de los y las
jóvenes.
 Las culturas juveniles.
 Interpretación sobre el
concepto de cultura.
 Expresiones de las culturas
juveniles.
 Historia
de
los
movimientos juveniles.
 Movimientos
contraculturales.
 Cultura juvenil en los
países tercermundistas.
 Las culturas juveniles en la
ciudad de Medellín.






Los conflictos urbanos.
La delincuencia común.
Los combos organizados.
Las milicias urbanas como
expresión política.
Taller de competencias
ciudadanas.
Prepárate para el ICFES.
.

Identidad Cultural.
166
INTENSIDAD
167


Qué es la cultura.
El malestar en la cultura.

Documento: ¿Choque de
civilizaciones?
Documento: el laberinto de
las culturas.
Taller de competencias
ciudadanas


-
167
168
IV. METODOLOGÌA
Teniendo en cuenta la propuesta pedagógica a implementarse en la Institución Educativa
GAVALDÀ debemos convertir nuestras aulas de clase en espacios propicios de
investigación, donde los estudiantes con la ayuda y orientación del docente, deben ser esos
investigadores activos quienes logren transformar el medio, llevando la teoría a la práctica,
logrando así una proyección social significativa.
Debemos tener presente los procesos a generarse en las aulas, por parte de los docentes,
aplicándose a los alumnos con el fin de que este tenga una aprehensión del conocimiento,
construya sus propios saberes y se proyecte al ideal de persona que quiere ser íntegramente.
Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación
activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información
obtenida a través de lecturas de textos, planos y salidas pedagógicas.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias
Sociales, son las siguientes:
· Clases dirigidas dadas por los docentes
a partir de estudios de casos y preguntas
problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de
exploración de saberes previos generando así debates que enriquecen el tema tratado.
· La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los
alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
· Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes
los trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven a
discusiones generales en el curso sobre los temas tratados.
168
169
· Se espera la realización de recorridos por la localidad, o salidas pedagógicas, en algunos
casos de forma conjunta con profesores y alumnos de otras instituciones previa realización
de una guía que ayuda a los estudiantes a orientar el análisis del lugar. En estos recorridos
se aprovecha para visitar el Corregimiento y el reconocimiento de los espacios y lugares de
las Veredas como espacio geográfico, histórico, económico y político, a través de proyectos
de gestión y de competencias ciudadanas patrocinados por instituciones públicas y privadas
del entorno escolar.
V. RECURSOS:
Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre sociedad, debemos
partir para su práctica y estudio de las transformaciones que estos han sufrido a través de
los tiempos. Para ello se hace necesario hacer una reconstrucción minuciosa de la historia y
clarificar las causas y las consecuencias que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es
proceso de cambios y transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere
de los siguientes recursos para el desarrollo de la propuesta.

RECURSOS HUMANOS:
El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa educativo y el
cumplimiento de los logros, objetivos y metas.
El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su conocimiento
como:
-
Docentes(trabajo interdisciplinario)
-
Padres de familia.
-
Personal administrativo.
-
Directivas.
-
Empleados.
-
Cargos públicos y privados.
-
Estudiantes.
169
170

RECURSOS LOGÍSTICOS:
La institución educativa Gavaldà cuenta con una biblioteca de consulta general para
secundaria y primaria, pero con poco material para trabajar. existe material cartográfico,
pero desactualizado de los continentes a nivel político y físico, del País y el Departamento.
Nuestra institución cuenta con modernos computadores al servicio no solo para los
estudiantes sino para la comunidad
educativa ya que la institución lidera programas
educativos y de capacitación.
VI. DISEÑO EVALUATIVO
Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya
que los alumnos pasan a ser investigadores dinámicos y creativos en cada una de las
asignaturas, pretende encaminar al mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos
en forma integral ya que evalúa varios aspectos como: responsabilidad, organización,
autonomía, participación y talento.
La evaluación del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se
practican en forma permanente. En la Institución educativa Gavaldà la evaluación será
continua, integral y cualitativa y se expresará en forma descriptiva, haciendo un
seguimiento sistemático del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus distintas facetas y
momentos. En este proceso estarán comprometidos el educador y el educando, a través del
proceso de la autoevaluación., coevaluación y evaluación en el portafolio de desempeño que
llevan los alumnos en el desarrollo de los procesos específicos de las áreas académicas, en
especial la de Ciencias Sociales.
En el área de Ciencias Sociales, se evalúa en forma continua a los estudiantes, recolectando,
analizando y valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes
de refuerzo y ajuste; buscando los correctivos necesarios para una adecuada formación en
170
171
valores, un aprendizaje efectivo para contribuir con la producción de conocimiento
individual y colectivo.
En el desarrollo del proceso de evaluación se tendrán en cuenta: el avance en la adquisición
de conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formación de competencias
ciudadanas, el desarrollo de capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Para facilitar la evaluación en el área se planearán unos logros mínimos en cada grado,
acompañados de unos aspectos por mejorar y alternativas de solución, para aquellos
estudiantes que presentan dificultades. También se proporcionará a los estudiantes la
oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en general de la experiencia y tener
la oportunidad de nivelarse para la obtención de los logros según su ritmo de aprendizaje.
En el proceso evaluativo para el área de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante,
como eje central del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias
individuales. Es de vital importancia la motivación o el interés que demuestre el estudiante
en el desarrollo de las diferentes actividades del área, las cuales podrán medirse a través de
su atención con relación a su responsabilidad en el desarrollo de sus trabajos y de su
participación voluntaria en clase. De la auto motivación, autonomía, auto responsabilidad,
auto retroalimentación, autoevaluación dependerá en gran parte que el estudiante tenga un
aprendizaje significativo.
La evaluación es cualitativa y por consiguiente en el área de Ciencias Sociales se evaluará
al estudiante según su nivel de maduración, su desarrollo integral y ante todo será de
manera permanente y flexible para que el estudiante pueda demostrar así sus logros.
Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta en el proceso de evaluación serán:
verificación permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperación
permanente y la autoevaluación del estudiante como base fundamental de aprendizaje.
171
172
Las actividades proveen una máxima cantidad de información a evaluar, la cual es generada
desde el estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la
información adquirida haciendo uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con
el entorno.
Todo ello dentro de los marcos de referencia dados por la Ley general de educación: 115 y
los lineamientos legales del decreto 0230 frente al plan de estudios y la evaluación.
ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2008
ESCALA DE VALORES SEGÙN EL CONCEJO ACADÉMICO 2008
EXCELENTE:
Cuando:
- Alcanzo todos los logros propuestos, sin actividades complementarias
- No tengo fallas, y aun teniéndolas, presento excusas justificadas si que mi proceso
de aprendizaje se vea mermado.
- No presento dificultades en mi comportamiento y en el aspecto relacional con todas
las personas de la comunidad educativa.
- Desarrollo actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
- Manifiesto sentido de pertenencia institucional.
- Participo en las actividades curriculares y extracurriculares.
- Valoro y promuevo autónoma mente mi propio desarrollo
SOBRESALIENTE:
- Alcanzo todos los logros propuestos, pero con algunas actividades
complementarias
- Tengo faltas de asistencia justificadas
- Reconozco y supero mis dificultades de comportamiento
- Desarrollo actividades curriculares especificas
- Manifiesto sentido de pertenencia con la institución
- Me promuevo con ayuda del docente y sigo un ritmo de trabajo
ACEPTABLE:
- Alcanzo los logros mínimos con actitudes complementarias dentro del periodo
académico
- Presento faltas de asistencia, justificadas e injustificadas
172
173
-
Perecéenlo dificultades de comportamiento
Desarrollo actividades curriculares requeridazas
Manifiesto un sentido de pertenencia con la institución
Tengo algunas dificultades que supero, pero no en su totalidad
INSUFICIENTE:
- No alcanzo los logros mínimos y requiero actividades de refuerzo y superación, sin
embargo, después de realizar las actividades de recuperación no logro alcanzar los
logros previstos
- Presento faltas de asistencia injustificadas
- Presento dificultades de comportamiento
- No desarrollo el mínimo de actividades curriculares requeridas
- No manifiesto un sentido de pertenencia ala institución
- No tengo sentido de pertenencia institucional
DEFICIENTE:
- No alcanzo los logros mínimos y requiero atención especial
- Presento numerosas faltas de asistencia que inciden en mi desarrollo integral.
- Presento dificultades asociadas a una de privación que afecta mi aprendizaje.
173
174
VII
ASIGNATURA: FILOSOFIA
IDENTIFICACIÓN.
COLEGIO: INSTITUCION EDUCATIVA GAVALDÁ
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
DOCENTES: AQUILINO MERIÑO BENITEZ
GUSTAVO RUIZ
GRADOS: DÉCIMO Y UNDÉCIMO
INTENSIDAD HORARIA:
HORAS SEMANALES
AÑO LECTIVO: 2008
174
175
INTRODUCCIÓN
Los actuales cambios y los avances de la ciencia, de la técnica y de los medios de
comunicación, plantean una serie de exigencias a la educación y en especial a la
forma como se comprende y se educa en filosofía. Enfrentar estos retos permite
que cada contexto educativo, cada docente y cada estudiante tengan un
enriquecimiento educativo y una nueva perspectiva crítica y transformadora de su
propia realidad, tanto personal como comunitaria.
En este sentido, la filosofía, se basa en una propuesta educativa que permite
aproximarse al contexto del estudiante y cuyo objetivo está dirigido a desarrollar
las competencias generales, con una amplia gama de actividades que brindan la
posibilidad de valorar los logros de los estudiantes en los ámbitos ético, estético,
antropológico, ontológico, epistemológico y en todos aquellos que estructuran el
pensamiento filosófico.
Por tal motivo, la enseñanza de la filosofía ha centrado su énfasis en la reflexión
acerca de los medios que posibiliten una mayor comprensión de los problemas
culturales que caracterizan a la sociedad actual. En este contexto la filosofía
ofrece a las y los docentes un marco conceptual desde donde abordar la filosofía,
junto con una planeación sugerida, con el fin de contribuir en el proceso de
formación de personas que piensen de manera filosófica su realidad, con el
propósito de hacer énfasis en una educación que tenga en cuenta la diversidad
cultural del país y el reconocimiento de los contextos específicos de la escuela.
175
176
JUSTIFICACIÓN
Una de las razones que justifica el estudio de la filosofía es que el mundo actual
abre grandes espacios y posibilidades para la realización humana, para el acceso
al conocimiento y para el manejo de la información. En tal contexto, la filosofía
está llamada a colaborar de manera urgente y primordial con la orientación frente
al abanico de posibilidades que se ofrece en la actualidad a las y los estudiantes.
Para ello, deben propiciar ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes
progresivos y propositivos, que ayuden a las y los jóvenes a afrontar las
problemáticas del presente y del futuro.
Por esta razón la Filosofía nos invita a reflexionar, a crear, a imaginar, pero sobre
todo a extasiarnos frente a la magnitud del universo y las posibilidades que se
abren frente a la vida humana. También nos invita a tomar conciencia de nuestra
realidad, de nuestros pensamientos y de las posibilidades de realización que
tenemos como seres humanos.
Dentro de este contexto, también se encuentran las disposiciones legales
respecto de la flexibilización curricular y de la concepción de la educación como
un proceso de formación continuo que permita asumir y afrontar la vida desde una
perspectiva cada vez más amplia, con una conciencia social y con un gran
compromiso con su realidad.
176
177
Ejes Curriculares de Filosofía.
Eje Curricular 1.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.)
Período: Primero. Unidad Temática:
Introducción a la filosofía y cosmología.
Estándar: Permitir el desarrollo de un pensamiento lógico y analítico que le ofrezca alternativas de explicación de su
mundo y le refuerce la estructuración de su pensamiento.
Logros: Determinar la filosofía como la primera forma racional de saber que tuvo el hombre.
Identificar la capacidad de asombro como parte del quehacer filosófico.
Objetivo General: Despertar el interés por la filosofía como mecanismo de análisis y crítica.
Eje Temático
Logros en función de Competencias
Interpretativa:
 Comprender los
 Nuestras
principales
Primeras
fenómenos y
Inquietudes
circunstancias que
llevan a las
personas a
plantearse
 Importancia
problemas
de la filosofía
filosóficos.
 Determinar los
diferentes caminos
 Temas
y
por los cuales es
problemas
posible llegar a
de la filosofía
explicaciones
acerca del origen
Argumentativa:
 Explicar las
principales causas
que llevan a los
seres humanos a
plantearse y
responder
cuestiones de tipo
filosófico.
 Fundamentar las
diferentes
explicaciones que se
dieron en la
antigüedad sobre el
origen y la
constitución del
177
Propositiva:
 Plantear formas y
temas alternativos
que superen y
enriquezcan las
corrientes
tradicionales de
pensamiento en el
campo de la
filosofía.
 Desarrollar
propuestas
alternativas de
explicación acerca
del origen y
constitución del
Cronograma
Recursos
8 Semanas
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
178
 El nacimiento
de la filosofía

 Primeras
explicaciones
sobre el

origen del
mundo
 Forma y
constitución
del mundo
en la
edad Media

 Desarrollo de
las ciencias
naturales y
de la
concepción

del mundo
 El concepto
del mundo, su
constitución y las
leyes que lo rigen.
Identifica el sentido
y la importancia de
pensar
filosóficamente en
las circunstancias
actuales de
nuestro mundo.
Distingue los
principales campos
sobre los cuales se
ha desarrollado
tradicionalmente el
pensamiento
filosófico a través
de la historia.
Se reconoce como
una persona
pensante y
actuante que
requiere estar en
actitud crítica frente
a su realidad y
frente a su vida.
Descubre los
aspectos más
sobresalientes de
las explicaciones
sobre el origen del
mundo.
 Sustenta las ideas
centrales de los
principales temas y
problemas que trata
la filosofía.
 Explica las
relaciones y
diferencias entre los
planteamientos en
cada uno de los
campos sobre los
que se desarrolla la
filosofía.
 Argumenta en torno
al valor y a la
importancia de sus
propios
cuestionamientos
como punto de
partida para el
desarrollo de un
pensamiento
filosófico.
 Argumenta en torno
a la importancia de
cada planteamiento
de los físicos y
filósofos griegos
sobre los elementos
que constituyen el
178




mundo dentro del
contexto griego.
Confronta
diferentes
planteamientos
filosóficos y
determina nuevas
maneras de
abordar los
problemas
tradicionalmente
asumidos.
Presenta una
posición crítica
frente a las
posibles
limitaciones del
pensamiento
filosófico a través
de la historia.
Desarrolla
propuestas de
pensamiento
filosófico a partir
de su experiencia
personal y de los
avances de las
distintas ciencias
en la actualidad.
Descubre en cada
explicación del
179
del mundo
hoy
mundo.
 Comprende el
sentido de los
mitos en las
primeras
explicaciones
respecto del origen
del mundo.
 Reconoce cada
uno de los
planteamientos
realizados por los
físicos y filósofos
de la antigüedad
respecto del origen
y la conformación
del mundo.
mundo.
 Da razones sobre la
validez de cada
planteamiento
relacionando el
origen del cosmos.
 Explica con
argumentos las
diferencias entre las
diversas
concepciones del
mundo entre los
griegos y determina
los niveles de
acercamiento a las
concepciones
actuales.
179
mundo, una gama
de posibilidades
de interpretación y
de recreación del
contexto donde se
desarrollaron.
 Determina nuevas
formas de explicar
el mundo, con
base en las
explicaciones de la
antigüedad.
 Integra las
diferentes
explicaciones del
mundo a su forma
particular de
entender y explicar
los fenómenos
naturales.
180
Eje Curricular 2.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.)
Período:
Segundo. Unidad Temática: Ontología.
Estándar: Tener en cuenta que cada uno de los ámbitos que integran la filosofía tiene
su propio recorrido teórico, pero está integrado al conjunto de conceptos y de
reflexiones de la filosofía, formando una sola base de pensamiento.
Logros: Conocer el papel de la ontología en la explicación de conceptos lógicos sobre
los diferentes modos de expresión del ser.
Objetivo General: Señalar el saber de cualquier tipo, esta relacionado con la
supervivencia del hombre.
Eje Temático
 Origen
inicio de
ontología
e
la
 La ontología
en la Edad
Media
 La reflexión
moderna en
torno al ser
 Pensamiento
ontológico
contemporán
eo y actual
Logros en función de Competencias
Interpretativa:
 Comprender
los
elementos
básicos de
la reflexión
sobre el ser,
desarrollado
s por los
principales
representan
tes del
pensamient
o
ontológico.
 Identifica
algunos
rasgos del
ser
expuestos
por la
tradición
filosófica de
Occidente.
 Relaciona
los
principales
problemas
desarrollado
s por la
ontología
con su
Cronograma
Argumentativa: Propositiva:
8 Semanas
 Sustentar
 Presentar
las
opciones
principales
de análisis
ideas y los
e
conceptos
interpretaci
más
ón
importantes
filosófica
desarrollad
frente a las
os en torno
concepcion
al ser por
es y
diferentes
problemas
autores y
sobre el ser
en distintas
tratados
épocas.
por los
filósofos a
 Expone las
través de la
razones
historia.
que
explican por  Ofrece una
qué en
posición
autores
crítica de la
como
concepción
Parménides
del ser en
“lo mismo
las
es el
diferentes
pensar que
concepcion
el ser”.
es
filosóficas,
 Explica los
a partir de
principales
su propia
argumentos
experiencia
en función
de vida y
de los
180
Recursos
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
181
propia
experiencia
y con su
propia
realidad.
 Distingue la
relación
entre el ser
y la vida
humana
establecida
por la
ontología
actual,
como crítica
a la filosofía
tradicional.
cuales
algunos
pensadores
afirman que
“Dios es el
Ser”.
 Explica el
vínculo
esencial
establecido
por los
filósofos
actuales
entre el ser
y los entes.
de
pensamient
o.
 Confronta
las
concepcion
es del ser
en
diferentes
corrientes
filosóficas y
expone su
posición
frente a los
puntos de
encuentro
entre las
diferentes
reflexiones.
 Elabora
reflexiones
de carácter
filosófico
sobre un
tema de
actualidad
a partir de
los
elementos
dados por
la
ontología.
Eje Curricular 3.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.)
Período:
Tercero. Unidad Temática: Antropología y Lógica.
Estándar: Centrar la reflexión en torno al hombre en sus relaciones con el mundo, con
la naturaleza y con la sociedad, como base para toda comprensión de su
propio ser y su propio quehacer en el mundo.
Logros: Conocer y evaluar las diferentes concepciones que se han dado del hombre a
través de la cultura.
Reconocer la formación y características lógicas del concepto.
Objetivo General: Identificar las principales tendencias antropológicas y los principales
temas de la lógica.
181
182
Eje Temático

La
pregunta
por
el
hombre

La noción
de hombre
durante el
Medioevo

El hombre
como ser
pensante y
social

El hombre
como
persona y
como ser
Total

La lógica
como
estructura
del
pensamien
to

La lógica
en la Edad
Media

Revolución
moderna
de la
lógica

Presente
de la
Logros en función de Competencias
Interpretativa:
 Comprender
las
diferentes
formas
como se ha
concebido
filosóficame
nte al ser
humano en
los
diferentes
momentos
de la
historia.
 Determina
el sentido y
el quehacer
del ser
humano en
el mundo,
teniendo en
cuenta las
condiciones
sociales e
históricas
en las que
está
inmerso.
 Interpreta
cada uno de
los
planteamien
tos
filosóficos
respecto del
sentido y el
quehacer
del ser
humano en
el mundo.
 Identifica y
analiza los
distintos
Argumentativa:
 Analizar
críticamente
los
diferentes
planteamien
tos
antropológic
os y lanza
juicios
fundamenta
dos
teóricament
e.
 Explica su
propia
realidad con
base en
conceptos
antropológic
os y los
fundamenta
con
argumentos
consistentes
.
 Establece
relaciones
entre los
diferentes
planteamien
tos teóricos
respecto de
la
antropología
y justifica
con razones
cada
planteamien
to.
 Argumenta
en torno a la
importancia
de asumir
182
Cronograma
Propositiva:
8 Semanas
 Determinar
los alcances
de las teorías
antropológica
s y plantea
nuevas
formas
explicativas
que las
superen.
 Plantea
concepciones
antropológica
s que
expliquen su
propia
realidad y que
permitan
encontrar un
sentido a su
vida.
 Valora la
antropología y
la asume
como parte de
su diario vivir,
de manera
que le permita
entenderse y
construirse
como
persona.
 Hace
aplicaciones y
confronta los
diferentes
postulados de
la lógica y
determina el
sentido que
ellos tienen
en el contexto
de la filosofía.
Recursos
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
183
lógica
conceptos
una posición
que se han
lógica en los
dado acerca
diferentes
del ser
aspectos de
humano a
la vida.
través de la  Fundamenta
historia.
las normas y
 Identifica los
los
principales
postulados
principios
básicos de
lógicos y los
la lógica, y
aplica en
les
contextos
encuentra
particulares.
un sentido
práctico en
 Comprende
su
que el
ambiente.
pensamient
o y la
 Explica con
comunicació
coherencia y
n requieren
con
de ciertas
argumentos
normas y
construidos
leyes
de manera
básicas que
lógica
permiten
diferentes
ubicarse en
problemas y
el contexto
situaciones
con
que se le
corrección.
plantean.
 Reconoce la
 Plantea
alternativas
frente a la
manera como
tradicionalme
nte se han
asumido los
principales
postulados
lógicos y los
enriquece
desde su
perspectiva.
 Propone un
derrotero a
seguir por
parte de la
lógica en un
futuro
cercano,
teniendo en
cuenta la
situación
actual de
dicha ciencia.
importancia
de la lógica y
se apropia de
sus principios
para
desarrollar
sus
razonamiento
s y para
exponerlos.
Eje Curricular 4.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Décimo (10º.)
Período: Cuarto.
Unidad Temática: Teoría del conocimiento e Historia de la filosofía.
Estándar: Presentar de manera dinámica y ágil las diferentes reflexiones que se han
venido desarrollando en el transcurso de la historia de la filosofía, de tal
183
184
manera que se comprenda la reflexión filosófica como un proceso en continuo
enriquecimiento y en continua transformación.
Logros: Identificar los planteamientos de las diferentes teorías del conocimiento.
Conocer el desarrollo y los cambios de la filosofía a través del tiempo.
Objetivo General: Reconocer las ideas fundamentales de la concepción del
conocimiento y el aporte de estas teorías al desarrollo de las culturas a través del
tiempo.
Eje Temático
 Qué es el
conocimiento
y cómo se
conoce
 Orientación
e
intencionalid
ad del
conocimiento
 El criterio de
validez del
conocimiento
en la
modernidad
 El problema
del
conocimiento
en la
actualidad
 Filosofía
oriental
 Filosofía
grecorroman
a
Logros en función de Competencias
Cronograma
Interpretativa:
Argumentativa: Propositiva:
8 Semanas
 Reconocer
 Debatir con
 Aplicar los
los límites y
argumentos
diferentes
las
fundamentad
planteamie
posibilidade
os sobre las
ntos
s del
diferentes
filosóficos
conocimient
concepcione
sobre los
o humano,
s acerca del
criterios de
junto con la
origen del
validez del
forma como
conocimient
conocimient
éste se lleva
o y su
o en los
a cabo.
aplicación en
procesos
casos
de
 Define las
específicos.
aprendizaje
diferentes
que está
posturas
 Argumenta
desarrollan
filosóficas
sus propios
do.
respecto al
planteamient
origen, las
os sobre del
 Establece
posibilidade
origen y las
los
s y los
posibilidades
alcances de
límites del
del
las teorías
conocimient
conocimient
del
o.
o.
conocimient
o y plantea
 Descubre
 Sigue con
desarrollos
diferentes
atención, y
teóricos
caminos por
de manera
que las
los cuales
fundamentad
complemen
es posible
a, los
tan.
abordar el
diferentes
proceso de
planteamient  Relaciona
conocimient
os teóricos
las teorías
o y desde
sobre los
del
ellos explica
criterios de
conocimient
su propia
validez del
o con su
posición.
conocimient
proceso
o.
personal de
 Comprende
184
Recursos
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
185
 Filosofía
medieval
 Filosofía
moderna
que la
discusión en
torno al
problema
del
conocimient
o es
fundamental
para
clarificar los
planteamien
tos teóricos
que
sustentan
los saberes.
 Descubre
los avances
y la riqueza
de cada
pensamient
o filosófico
en
diferentes
momentos
de la
historia.
 Determina
el nivel de
profundidad
en el
pensamient
o de los
filósofos
tanto
orientales
como
occidentales
.
 Comprende
la historia
de la
filosofía
como un
aporte
significativo
en
 Demuestra
con
argumentos
convincentes
las
fortalezas y
las
debilidades
de las
diferentes
corrientes de
la teoría del
conocimient
o.
 Justifica con
razones los
diversos
planteamient
os de la
filosofía
oriental y
reconoce
sus aportes.
 Argumenta
en torno a
las
diferencias
en los
planteamient
os de la
filosofía
oriental y
occidental.
 Explica con
argumentos
fundamentad
os las
causas y las
consecuenci
as de los
pensamiento
s filosóficos
en oriente y
en occidente
y la
influencia
185



aprendizaje
y determina
aplicacione
s concretas
de dichos
planteamie
ntos
filosóficos.
Confronta
diferentes
planteamie
ntos
filosóficos
sobre el
origen del
conocimient
oy
construye
una nueva
propuesta.
Plantea
nuevas
explicacion
es frente a
situaciones
concretas
planteadas
por las
filosofías
oriental y
occidental,
valorando
la riqueza
que se
encuentra
en ellas.
Desarrolla
las
diferentes
propuestas
filosóficas y
las integra
en sus
reflexiones
diarias
como
186
desarrollo
de nuestro
proceso de
personal de
pensamient
o.
que estos
han tenido
en la vida de
las
diferentes
culturas.

explicación
de lo que le
acontece.
Descubre
en los
diferentes
planteamie
ntos una
manera de
explicar su
propia vida
y de
encontrarle
sentido a
su realidad.
Eje Curricular 1.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.)
Período:
Primero. Unidad Temática: Epistemología
Estándar: Adentrarse en los desarrollos teóricos que están orientados a resolver la
pregunta por el sentido y la constitución del ser, por aquello que define y
constituye el ser de la realidad, de las cosa y del mundo, con el fi n de
aproximarse a unas respuestas sobre sus preguntas fundamentales.
Logros: Comprender la epistemología como la doctrina encargada de los fundamentos
y los métodos del conocimiento científico.
Objetivo General: Plantear diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos
de las ciencias.
Eje Temático
Logros en función de Competencias
Interpretativa: Argumentativa:
 Surgimiento  Identificar
 Fundamentar
y desarrollo
los
con
de la
principales
argumentos
epistemolog
postulados
los criterios
ía
de la
de validez y
epistemolog
de verdad del
ía
y
los
conocimiento
 El criterio
aplica en
científico a
de validez
casos
través de la
del saber
concretos.
historia.
científico
 Determina
 Fundamenta
los alcances
con
 La
186
Cronograma
Propositiva:
8 Semanas
 Proponer
diversas
maneras
de asumir
las
discusione
s y las
posiciones
filosóficas
sobre los
criterios de
verdad y
Recursos
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
187
discusión
entorno al
método
científico
 La
epistemolog
ía actual y
el saber
científico
de la
epistemolog
ía respecto
de los
criterios de
verdad y de
validez del
conocimient
o en las
diferentes
disciplinas
científicas.
 Reconoce
que las
ciencias
requieren
de un
método y de
unos
fundamento
s válidos
para ser
considerada
s como
tales y para
determinar
sus límites y
sus
alcances.

argumentos
consistentes
las diferentes
posiciones
filosóficas
respecto de
los
fundamentos
del
conocimiento
en las
diferentes
disciplinas
científicas.
Argumenta
las diferentes
posiciones
filosóficas y
tiene claridad
acerca de los
puntos de
acuerdo y
desacuerdo
entre su
posición
personal y la
de los
filósofos,
respecto del
conocimiento
científico.
de validez
del
conocimie
nto
científico.
 Plantea
ejemplos
concretos
de la
forma
como son
comprendi
dos los
métodos y
los
fundament
os de las
ciencias
en el
desarrollo
propio de
cada una
de ellas.

Establece
relaciones
entre las
diferentes
formas
filosóficas de
abordar el
problema del
conocimiento
científico a
través de la
historia y
plantea los
logros y
límites de
cada
propuesta.
Eje Curricular 2.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz. Grado: Undécimo (11º.)
Período:
Segundo. Unidad Temática: Ética y Axiología.
Estándar: Establecer los pilares básicos de la reflexión acerca del conjunto de
principios, normas y valores que han fundamentado las acciones de los grupos
humanos en los distintos momentos históricos, de tal forma que se logre una mayor
claridad al momento de juzgar, valorar y asumir las diferentes normas y pautas de
actuación social.
187
188
Logros: Comprender la ética como la reflexión sobre las actuaciones humanas y como
el camino que permite a las personas descubrir el camino que las conduce a la
felicidad.
Establecer las principales razones por las que los valores han sido
indispensables en la vida de las comunidades humanas.
Objetivo General: Relacionar los planteamientos teóricos, sobre las concepciones
éticas, con aspectos cotidianos de su entorno social.
Eje Temático

Sentido y
quehacer
de la ética

La virtud y
la felicidad

Éticas
autónomas
y éticas
heterónoma
s

Ética
contemporá
nea y ética
de la
responsabili
dad

Origen del
valor y los
valores

Las teorías
de los
valores

Sentido de
los valores
en la
sociedad

Nuevos
Logros en función de Competencias
Interpretativa:
Argumentativa:
 Determinar
 Explicar con
el sentido y
fundamentos
el alcance
claros y
de los
sólidos la
diferentes
necesidad de
planteamien
unas normas
tos éticos.
mínimas para
garantizar la
 Interpreta
convivencia y
cada uno de
el desarrollo
los
de la vida
planteamien
personal.
tos éticos
desarrollado  Da razones
s por los
acerca de la
diferentes
importancia
pensadores
de integrar la
a través de
reflexión
la historia y
sobre las
logra
normas de
realizar su
comportamien
propio
to para
planteamien
comprender
to como
mejor la
base para
forma como
su proyecto
debe actuar
de vida.
dentro de la
sociedad.
 Reconoce
los
 Fundamenta
principales
cada uno de
valores que
sus
han regido
conductas
la vida de la
sociales y es
humanidad
consciente de
a través de
que sus
la historia.
actuaciones
188
Cronograma
Propositiva:
8 Semanas
 Analizar la
situación de
su
comunidad
y plantea
salidas
consensua
das frente a
las
situaciones
conflictivas.
 Relaciona
los
planteamie
ntos
teóricos,
sobre las
concepcion
es éticas,
con
aspectos
cotidianos
de su
entorno
social.
 Propone
escalas de
valores que
permitan
una
convivencia
armónica y
con
dignidad en
medio de la
Recursos
Textos de
apoyo.
Guías de
trabajo.
Material de
investigación.
189
valores en
la sociedad
actual
 Identifica los
aspectos
más
importantes
de las
teorías de
los valores y
comprende
su
importancia
dentro de la
sociedad.
 Determina
su propia
escala de
valores y
tiene en
cuenta la
importancia
de una vida
regida por
principios
firmes y
seguros.
tienen un
sociedad
sentido y una
actual.
razón de ser
 Desarrolla
dentro de su
alternativas
proceso de
de vida
vida y de
donde se
realización.
rescaten los
 Argumenta en
valores más
torno a la
importantes
importancia
de las
de construir
diferentes
una escala de
sociedades
valores que
en el
permita llevar
mundo.
una vida
 Plantea
humana con
criterios
dignidad.
que
 Justifica con
permitan
argumentos
encontrar
su forma de
un sentido
vida y los
más
valores que la
humano a
rigen.
la vida de
las
personas
frente a las
actuales
circunstanci
as de
nuestro
mundo.
Eje Curricular 3.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.)
Período:
Tercero. Unidad Temática: Filosofía de la religión, Psicología y sociología.
Estándar: Hacer énfasis en la discusión y la resolución acerca de los grandes
interrogantes que se plantean respecto del conocimiento y las distintas
interpretaciones y respuestas que los filósofos han dado a través de la historia.
Logros: Determinar las diferentes manifestaciones religiosas en la vida humana a
través del tiempo.
Distinguir la contribución la psicología en la explicación del comportamiento del
individuo y la formación de la cultura.
189
190
Argumentar en torno a las propuestas sociológicas y los distintos tipos de
explicación de la realidad social.
Objetivo General: Determinar los alcances de las explicaciones religiosas, psicológicas
y sociológicas de la humanidad y plantear alternativas de teorización
frente a la propia realidad social.
Eje Temático








Logros en función de Competencias
Interpretativa:
Argumentativa:
El ser humano
 Comprender  Sustentar con
como ser religioso
el hecho
argumentos
religioso
las posiciones
como una
filosóficas
Lo religioso como
experiencia
acerca del
problema filosófico
de vida
fenómeno
frente
a
la
religioso.
Aproximaciones
cual todas
 Da razones
filosóficas al hecho
las
personas
de las
religioso
sienten
inquietudes
necesidad
religiosas que
Sentido y función
de
en la vida
del aspecto
explicación.
cotidiana
religioso en la vida
 Identifica los
enfrenta el ser
humana
principales
humano.
planteamien
 Explica de
La concepción de
tos
que
manera
la psicología como
buscan
fundamentada
Ciencia
explicar el
y desde
sentido
de
lo
diversas
Teorías y
religioso
en
perspectivas
corrientes
la
vida
aspectos
psicológicas
humana.
relacionados
 Identifica los
con lo
principales
trascendente,
planteamien
Dios y el
Conceptos básicos
tos teóricos
alma.
de la sociología
de la
 Da razones
psicología y
de la
plantea
importancia
Aproximaciones a
ejemplos de
de conocerse
la sociedad y al ser
la
vida
y de explicar
humano como ser
práctica.
desde las
social
 Reconoce
teorías los
en la
propios
sociología
comportamien
un aporte a
tos y las
190
Cronograma
Propositiva:
8 Semanas
 Asumir una
posición crítica
frente a lo
religioso y sus
diferentes
manifestacione
s.
 Propone
caminos
alternativos que
permitan
conciliar
distintas
posturas
filosóficas
frente al
sentido
religioso.
 Establece
canales de
acercamiento
entre las
distintas
posturas
religiosas que
caen o pueden
caer en
fundamentalis
mos.
 Analiza de
manera crítica
las propuestas
de explicación
que se dan
desde la
psicología y
propone
T
a
G
t
M
i
191
la disciplina
filosófica
que permite
comprender
mejor el
mundo
social en
que se
desarrolla
nuestra vida.
 Determina
las
relaciones
que se
pueden
establecer
entre los
procesos de
vida
personal y la
comprensión
del mundo
social que
nos rodea.
decisiones de
vida.
 Hace
planteamiento
s teóricos de
su realidad
personal y
social y los
fundamenta
con
argumentos
claros y
coherentes.
nuevas formas
de
interpretación y
de aplicación.
 Debate y
plantea
perspectivas de
comprensión
de su realidad
personal y
social con base
en su propia
experiencia de
vida y en las
condiciones de
su ambiente.
Eje Curricular 4.
Docente: Aquilino Meriño B. Gustavo Ruiz Grado: Undécimo (11º.)
Período:
Cuarto. Unidad Temática: Estética, sociopolítica e Historia de la filosofía
Estándar: Abordar diferentes tópicos de la reflexión filosófica respecto de la
interpretación de los problemas y las concepciones propios de las creaciones
artísticas, como la pintura, la poesía, la música, etc., de modo que posibilite al
estudiante mayores elementos para consolidar su acervo cultural.
Logros: Comprender que el conocimiento surge de la reflexión de lo sublime, de las
sensaciones y sentimientos manifestadas en la belleza del ser.
Comprender el sentido del aspecto sociopolítico en los seres humanos como una
forma de realización personal y social.
Plantear alternativas de reflexión frente a los problemas que por tradición ha
abordado la filosofía y los contextualiza de acuerdo con las circunstancias
actuales.
Objetivo General: Presentar de manera dinámica y ágil las diferentes reflexiones que se
han venido desarrollando en el transcurso de la historia de la filosofía,
de tal manera que se comprenda la reflexión filosófica como un proceso
en continuo enriquecimiento y en continua transformación.
Eje Temático
Logros en función de Competencias
191
Cronog
192
 La reflexión
filosófica
sobre la
estética
 Las
expresiones
artísticas y de
la belleza
 La reflexión
acerca del
arte de
gobernar
 Los sistemas
sociopolíticos
y los partidos
Políticos
 Filosofía
contemporán
ea
 Filosofía
actual
 Filosofía
latinoamerica
na
 Filosofía
colombiana
Interpretativa:
Argumentativa:
Propositiva:
8 Sema
 Descubrir en la
 Da razones de la
 Propone
estética un
importancia de
alternativas de
mundo de
comprometerse con
reflexión y de
pensamiento
su sociedad en
comprensión de la
diverso y con
proyectos que
estética y de los
nuevos
busquen y que
elementos que se
presupuestos,
realicen el bien
relacionan con
muy distinto al
común.
ella.
pensamiento
 Argumenta en torno  Propone formas
riguroso y
al sentido de las
de vida donde la
racional.
obras de arte
ciudadanía se
 Reconoce su
siguiendo un tipo de
integre en
participación en el
reflexión estética en
verdaderos
proceso de
el contexto del
proyectos de
construcción
mundo actual.
cooperación y de
social y política y
ayuda
 Sabe ubicarse en el
su punto de vista
comunitaria.
contexto
frente a la
sociopolítico del
 Establece puntos
realidad que lo
mundo
de acuerdo y de
circunda.
contemporáneo y
comparación entre
 Determina los
explica su posición
los diferentes
principales temas
con fundamentos
sistemas
y problemas
argumentados.
sociopolíticos y
desarrollados por
determina sus
 Da razones de la
la filosofía en el
ventajas y su
importancia que
último siglo.
aplicación a
tiene dedicarse a
nuestro contexto.
 Reconoce los
reflexionar sobre los
aportes más
aspectos de la vida
 Propone nuevos
importantes
cotidiana y sobre la
temas y nuevos
realizados por los
situación del mundo
métodos para
pensadores de
actual.
abordar la
Latinoamérica y
reflexión filosófica
 Escribe ensayos
de Colombia y
sobre los
donde argumenta
determina su
problemas del
acerca de los
influencia en la
mundo actual.
principales
vida.
planteamientos
 Valora los aportes
 Manifiesta interés
filosóficos que se
dados por la
por los temas de
están desarrollando
filosofía en
la filosofía actual,
en la actualidad.
Latinoamérica y
en especial los
en Colombia y
que tiene que ver
establece nuevas
con los problemas
temáticas que se
sociales y éticos.
pueden
desarrollar.
192
193
193
194
VIII

BIBLIOGRAFÎA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991.
Bogotá.
Editorial
Panamericana.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996
 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.
 DECRETO REGLAMENTARIO 0230

REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación
Nacional. Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales.

REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación
Nacional. Estándares básicos de competencias Ciudadanas.

TEXTOS ESCOLARES. Ingenio Social de 1º a 9º . Editorial Voluntad. 2006 e
Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2004.
194