EL CINE: UN RECURSO DIDÁCTICO y SIGNIFICATIVO La implementación del cine en la formación de alumnos, desde las Ciencias Sociales y la Filosofía incentiva el aprendizaje significativo, abriendo la posibilidad de reflexionar y de emprender grandes cambios. El cine se transforma en una importante fuente de análisis, Permite a los alumnos/as, disponer de lo que otros han registrado y observarlo desde la propia postura. A partir del cine, se investigan significados y valores que hombres/mujeres le atribuyen, a ciertos hechos y creencias socio-culturales. Estos significados simbólicos, tienen gran importancia para comprender la realidad. Las películas tienen el poder de trasladarnos a otros lugares, épocas y /o mundos. Conocer historias, personajes y situaciones reales e imaginarias que permiten reír, llorar, pensar o simplemente “ver la vida” desde otras perspectivas. Estos significados, pueden convertirse, en “modelos a imitar” o servir para la transformación de las conciencias y la re-creación de “modelos”, para que se constituyan en “únicos” y “originales”.Las películas transmiten conceptos de una manera simple y mágica, mensajes que penetran, emocionan y movilizan más que las palabras. La cultura visual hace que la imagen sea la principal fuente de conocimiento y ejerza un gran atractivo sobre los jóvenes y los adultos. El cine tiene el propósito de enseñar, a través de diferentes actividades, a observar; comprender; apropiarse críticamente de los mensajes; reflexionar sus impactos y transferirlos, positivamente a situaciones nuevas. Muchos expertos consideran al cine como la expresión más completa porque contiene la palabra, gestos, música, acciones e imágenes. La estrategia del docente consiste en conocer este recurso y preparar acciones educativas para que los educandos perciban los hechos sociales, a través de su selección. CINE FORMATIVO Saturnino de la Torre elaboró un modelo para la implementación del cine en las aulas. Sostiene que: Es un libro de imágenes en movimiento, una representación limitada de la realidad social Es fuente de aprendizajes individuales Acerca a la historia, la ficción, la realidad, la analogía, la acción, la palabra. Contribuye a verlo, con la cercanía de lo vivido y la distancias de lo narrado Es una estrategia innovadora, en la enseñanza de contenidos curriculares Es un espacio idóneo para analizar y humanos tanto individuales como sociales. estudiar comportamientos Este modelo sugiere Selección de películas apropiadas Proyección total o parcial Análisis de contexto Análisis de la situación Análisis del hecho didáctico Observación Reflexión y relación Transferencia de algunas ideas a un ámbito de interés propio Según Daniel Cassany, el recurso didáctico del cine tiene cuatro líneas de uso. 1) Como material lingüístico: los textos o los fragmentos extraídos de ciertas películas pueden ser el objeto de determinadas actividades de comprensión, observación o análisis que incidan especialmente en sus características textuales y lingüísticas. Se utilizan como ampliación de variados textos 2) Como medio que hay que conocer y comprender. El cine junto a otros medios de comunicación puede ser utilizado globalmente para analizar su contenido y las características que lo definen como tal. Permite la práctica de la lengua receptiva y productiva. Un film puede generar un forum, un debate. 3) Como espacio de participación: se abre a la integración de distintos receptores, en el grupo-clase; en pequeños grupos, o entre alumnos de diferentes grados. 4) Como actividad de producción: se convierte en una vertiente productiva, donde los alumnos/as tiene la posibilidad de crear nuevos textos o textos similares. Pueden elaborar el argumento de una nueva película, o recrear la que vieron Proyectar cine tiene que tener una intencionalidad pedagógico-didáctica Requiere por parte del docente, ver la película con anticipación para su óptima planificación: Observación de los personajes, aspecto físico, acciones, sus movimientos. La historia que se cuenta Los valores que muestra El ambiente, el paisaje, las relaciones que se establecen entre los personajes y el contexto en donde se mueven. Centrarse en los textos, escritos, orales, tipos de letras e idiomas. Cómo hablan, qué dicen, cómo lo dicen. Concentrarse en la música, en los distintos efectos sonoros diferenciando si está presente todo el tiempo, deduciendo el por qué de los cambios o las ausencias Detenerse en los colores que predominan, en las sensaciones que causan, si son brillantes, opacos, oscuros. Cómo se mueve la cámara, la articulación o secuencia de las diferentes tomas Qué otros recursos se usan? Relaciones con otras películas y con otros textos y situaciones, decodificando el lenguaje de las imágenes y reflexionando sobre algunos fenómenos sociales. Las películas utilizadas como recursos didácticos son medios muy ricos para la implementación de propuestas interdisciplinarias y la movilidad e integración institucional entre estudiantes y profesores de diferentes carreras. ALGUNAS SUGERENCIAS RECURSO DIDÁCTICO-PEDAGÓGICO-EXPERIMENTADOS EN AULAS DEL NIVEL SUPERIOR PELÍCULAS: 1) “ENCADENADOS” 2) “ESCRITORES DE LIBERTAD” 1-Esta película muestra la historia de un maestro en crisis (por situaciones vividas en un anterior trabajo),Intenta recuperar su vida. Logra un empleo, como profesor en una prisión donde reina la violencia. El programa de enseñanza, de esta Institución no da buenos resultados, por lo que le imponen, mejorarlo. El profesor logra grandes cambios en sus estudiantes, a partir de permitirles crear poesías en forma de rap. Todo marcha bien, hasta que suceden ciertas situaciones de violencia que causarán tumultos agresivos. Estos hechos convierten al profesor en un abnegado docente…. 2-Esta película está basada en un hecho real. Como en la historia de la prisión, se espera que esta profesora, sea una” maestra que inspire a sus estudiante, con métodos poco convencionales”.Inicia su trabajo, en una preparatoria y en el marco de serios disturbios raciales. Los jóvenes asisten a la escuela, buscando una pausa fugaz, entre sus guerras étnicas y vidas criminales. La docente inspira a sus alumnos y alumnas desde el campo de lo emocional, les otorga la palabra y los hace confiar en sus posibilidades. Piensa otras estrategias para interesarlos y logra la superación personal de muchos de ellos. 3- “DIAMANTE DE SANGRE” 4- “ATRAPA EL FUEGO” Diamante de sangre Esta película es un medio idóneo para concienciar a los alumnos/as de las atrocidades que siguen cometiéndose en el Continente Africano. Mientras el occidente contempla….Guerras devastadoras y salvajes en : Angola, Ruanda, Etiopia, Eritrea, Sierra Leona, Liberia ,Costa de Marfil ;Sudán, Congo…Guerrillas y luchas tribales: dictaduras; sanguinarias y corruptas; asesinatos en masa; violaciones ;mutilaciones ;expolio ;explotación humana y contrabando. En África, Continente machacado y en sus “minas diamanteras” “estalla” un espacio de explotación humana, que sólo beneficia el contrabando de diamantes para sostener el de las armas y a las grandes potencias (que son” arte” y “parte”) dentro de la cuestión. En Sierra Leona, la guerrilla y el ejército emplean el terror más salvaje: roban niños y los convierten en “máquinas de matar”, asesinan en masa a la población civil, las mutilaciones parecen una plaga (35.000 se calculan), torturas y violaciones…, cruda realidad de estas guerras africanas. La riqueza natural de África, los diamantes, son codiciados por los joyeros del mundo, se convierten en “diamantes de sangre”. Son los que desatan estas guerras irrazonables. Se negocian los refulgentes carbones cristalizados para sostener el contrabando (de las piedras) y el financiamiento de armamentos, tecnológicamente sofisticados Diferentes mezclas de empresas, “denuncian” la Globalización como contribuidora del expolio de los más indefensos. Película dura que con crudeza muestra, respetables hombres de negocio, recubiertos de elegancia y esnobismo y denuncia, en su trama, la guerra y la miseria de un todo pueblo. Atrapa el fuego Esta película tiene un mensaje de trasfondo interesante de analizar. La contraposición de un pasional y humilde hombre de familia (raza negra), encargado de la refinería Secunda (Sudáfrica), con la vida de un frío y hábil coronel del Departamento de Seguridad, que responde a la empresa petrolera. Coronel que intenta “mantener el orden” de situaciones explosivas, orientadas por el “ilegal” Congreso Nacional Africano., que reagrupa a las población negra contra el apartheid .La película muestra y hace resaltar las diferencias entre los estratos raciales de África. Una historia tópica, en torno a un ciudadano forzado a rebelarse. La figura de un terrorista-héroe, que con el recurso de una “vendetta africana” se propone enfrentar al representante del gobierno. Esta película “enciende la llama de la libertad”.El hombre negro, tranquilo se convierte en miembro de una organización armada que lucha por defender a su pueblo y a su país. Espera que las cosas cambien para su familia y para toda Sudáfrica. ANEXO Para trabajar la cuestión de género: “LA REINA” PARA TRABAJAR ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE LOS MOVIMIENTOS SOCIALES DE LATINOAMÉRICA: “LA ESTRATEGIA DEL CARACOL”