minucurso de educaciÓn para la paz - planeaciÓn

MINICURSO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ EN NIÑOS DE PRIMARIA
1- Planeación
Diagnóstico
Actualmente la violencia en México es un problema social extremadamente
grande, ya que según el Índice Global de Paz del año 2014 señala a México como
el segundo país más violento de América, sólo detrás de Colombia, ya que este
índice hace un listado en donde sitúa a los distintos países participantes del 1 al
162, en donde el 1 es el país menos violento, y el 162 el más violento, y en donde
México ocupa el lugar 138, la lista cuenta con 22 indicadores cualitativos y
cuantitativos que ubican a cada Estado en la lista, según las calificaciones
obtenidas, un indicador, que nos parece muy importante es el nivel de criminalidad
percibida por la sociedad, en donde se hizo una escala del 1 al 5, en donde el 1
indica que no hay percepción de criminalidad, y el 5 indica una muy alta
percepción de criminalidad en la sociedad mexicana, y en esta escala México
obtuvo una calificación de 4; en cuanto al índice de homicidios, la escala de igual
manera va del 1 al 5, en donde el 1 indica muy pocos homicidios y el 5 un nivel
muy alto, y en este indicador, México obtuvo un 5; otro indicador que nos pareció
importante, es el acceso que tiene la población a las armas pequeñas y largas; en
donde la escala va igual que las anteriores y en donde el país obtuvo una
calificación de 4; otro indicador es el de Crímenes violentos, en donde México
obtuvo una calificación de 5; otro indicador es el de el Terror Político, en donde
Amnistía Internacional y diferentes ONG´s de derechos humanos ayudan a
elaborar, y en donde México obtuvo un 4; otro indicador que nos llamó la atención
es el de Muertes por conflictos organizados, en donde México obtuvo un 5, y es
uno de los 3 países en todo el mundo que obtuvo esa calificación, siendo además
el único país de América con esa calificación, y muy superior a los demás países
del continente, ya que después de México con el 5, va Colombia con el 3 y el resto
del continente con calificaciones de 1 y 21; siendo esto elementos muy
importantes para decir que hace falta que se eduque a las nuevas generaciones
en la paz, y así poder cambiar el panorama del futuro, ya que nuestro país es uno
de los más violentos del mundo y teniendo situaciones de inseguridad y violencia
en algunos casos, sólo comparables a países que están en guerras civiles o
invasiones extranjeras como Irak y Siria, cosa que es alarmante y preocupante
porque el panorama se ve muy oscuro para el futuro.
Elección del tema: Educación para la paz para niños de 1er grado de primaria.
1
IMCO (2014). Índice Global de Paz 2014. Disponible en: http://imco.org.mx/seguridad/indice-de-pazglobal-2014-via-instituto-para-la-economia-y-la-paz/
Ubicación curricular







CONCEPTO DE VALOR (Tratados Axiológicos)
DISTINTOS VALORES (Valores Universales)
INTRODUCCIÓN AL VALOR PAZ
CONCEPTO DE VIOLENCIA (Definición y Tipos de Violencia)
CONCEPTO DE CONFLICTO (Definición y tipos de conflicto)
PAZ (Tipos de Paz: Paz negativa y positiva y Definición de Paz)
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL (Casos de guerra y
consecuencias a lo largo del tiempo y Casos de Paz -Historia de Ganadores
del Premio Nobel de la Paz como la madre Teresa de Calcuta, Martin
Luther King, Nelson Mandela- y personajes que actuaron a favor de la paz
como Florence Nightingale, entre otros).
Objetivo: Que los alumnos de 1er grado de primaria identifiquen y expliquen por sí
mismos las ventajas de vivir en un ambiente de paz positivo.
Población: Niños de 1er grado de primaria (6-7 años). Se eligió a esta población
en específico, con la finalidad de que, desde muy temprana edad (ya escolar), y
por la vulnerabilidad que los niños presentan, puedan identificar y relacionar con
su entorno las situaciones de violencia y conflicto que se puedan presentar,
teniendo bases para que se evite la violencia y esto les permita vivir en un
ambiente de paz positivo.
Materiales tentativos:
Audio libro, material biográfico en video; extractos de los discursos en los Premios
Nobel de la Paz; escenas de las consecuencias de las guerras (Guerras
Mundiales, Genocidio Nazi, etc) y material impreso.
Actividades tentativas:
-Explicación sobre conceptos de valor, paz, violencia, conflictos y entorno social al
inicio de las sesiones del taller.
-Basados en los contenidos que arriba se mencionan, leer capítulos del audio libro
e identificar en las historias los valores, situaciones de violencia, conflictos y el
valor de paz.
-Actividades grupales de participación y retroalimentación con los niños.
-Como práctica, que los niños observen su entorno y lo puedan relacionar por sí
mismos con los valores que se trataron.
-Exposición y explicación de dibujos, donde los niños representen las situaciones
que observaron y cómo lo relacionaron con los temas.
-Proyección de video y técnicas didácticas para el aprendizaje.
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
UNIDAD I. CONCEPTO DE VALOR
-Historia de la axiología
-Clasificación de los valores según Heinrich Rickert y Max Scheler
-Concepto de Valor
UNIDAD II. VALORES UNIVERSALES (Espirituales)
- Definición de Valores Universales o Espirituales
- Definición y trabajo sobre algunos valores: Justicia, Respeto, Amistad,
Solidaridad, Dignidad y Tolerancia.
UNIDAD III. INTRODUCCIÓN AL VALOR PAZ
-Concepto y Tipos de Violencia
-Concepto y Tipos de Conflicto
-Relación de los dos subtemas para abordar el valor paz
UNIDAD IV. VALOR PAZ
-Historia de la concepción de paz
-Tipos de paz: Paz Negativa y Paz Positiva
-Paz positiva: Definición y Ejemplos
UNIDAD V. VINCULACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL:
-Relatos e Historia sobre las consecuencias negativas de la Segunda Guerra
Mundial, La Guerra de los 30 años y La Gran Crisis de Refugiados de Los
Grandes Lagos.
-Grandes Personajes de los Premios Nobel de la Paz: Madre Teresa de
Calcuta, Martin Luther King y Nelson Mandela.
-Personajes reales que actuaron a favor de la Paz Positiva y consecuencias a
sus vidas: Florencia Nightingale, Dorothy Day y Mahatma Ghandi.
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
En este trabajo se utilizará la corriente conductista, ya que consideramos más
adecuado este fundamento para la población a la que se le aplicará el curso, tanto
para transmitir los conocimientos como para poder controlar al grupo y hacer más
fácil este trabajo y que los niños retengan la información, las actividades de
enseñanza y por tanto de transmisión de conocimientos serán dados en su
totalidad por los aplicadores y los alumnos tendrían premios y castigos por su
buen o mal desempeño durante las clases y con el transcurso de las unidades; así
mismo, se buscará que el valor de la paz sea visto como algo importante para la
vida en comunidad.
ACTIVIDADES:
Conflicto Cognitivo: Hacer que los niños den una definición de qué es valor, pero
sin que puedan usar la palabra educación.
1-. Para explicar la historia de la axiología se hará una exposición usando
unicamente plumones y algunas imágenes de los autores principales, ya que está
parte será breve. (1hrs)
2-. En este subtema, como también se planea que sea un tema rápido, lo que se
hará es elaborar 2 pirámides en donde se especifiquen las clasificaciones de cada
autor y los valores que van en cada categoría. (1hrs)
3-.Para este último tema lo que se planea es dar a los alumnos la definición
teórica más una serie de imágenes que se puedan asociar con la definición para
que sea más fácil que los niños recuerden el concepto y como actividad final se
les pedirá la elaboración de un collage “digital” que ilustre el concepto teórico de
valor. (2: 30hrs)
4-. Para la evaluación de la unidad se pedirá que los niños reelaboren su
definición inicial con los elementos nuevos que tienen y digan cuales son las
nuevas aportaciones que hacen y en que se equivocaron en la primera definición y
como lo corrigieron. (1: 30 hrs)
UNIDAD II. Actividades.
CONFLICTO COGNITIVO: Con la información obtenida en la unidad anterior se le
pedirá a los sujetos que den su percepción de Valor Universal y por qué creen que
sea en esos valoren en donde se centra está segunda unidad.
1-.Para esto se dirá la definición de Valor Universal, y para reforzar esto se hará
elaborara (historieta, podcast, fotonovela). (2hrs)
2-.Para cada valor se dará una explicación de cada valor y una historia (podcast)
que de ejemplo de cada valor. (2hrs)
3-.Para la evaluación se pedirá que los alumnos elaboren un minicuento (no más
de media cuartilla) sobre cada valor y diga porqué esa situación la relacionó con
ese valor en especifico. (2hrs)
UNIDAD III. Actividades.
CONFLICTO COGNITIVO: Aquí se les pedirá que expliquen él porque creen que
la paz no se explicó o abordó en la unidad anterior y como justificarían que este
valor este dentro de los llamados valores universales.
1-.Para este tema se elaborará un video como apoyo para una breve exposición
del tema. (1/2 hr)
2-.Se hará una relación con el tema anterior y se pedirá que elaboren dibujos en
donde muestren cada tipo de violencia durante un conflicto y como se debería de
resolver ese conflicto, serían dibujos comparativos; que servirían como trabajo y
evaluación. (1hr)
UNIDAD IV. Actividades:
CONFLICTO COGNITIVO: Se les pedirá a los alumnos que después de escuchar
la canción “Canto Sólo por Cantar” de Nydia Caro, expresen en un escrito que
relación tendría la canción con el tema a ver y los ya vistos. (1hr)
1-.Para esto se elaborar una (fotonovela, historieta, video) donde se explique el
tema y se reforzará con una lluvia de ideas al final del video. (2hr)
2-.Para el tema de paz negativa se proyectará un video de un comercial del
ejército mexicano y se pondrá la canción “Yo no voy a la Guerra” y se pedirá que
en pequeños grupos los niños discutan en un período de 6 minutos qué relación
tienen los dos materiales dados en la clase con la paz negativa y que puede servir
para anclar con la paz positiva. (6 min)
3-.Después de dar la explicación de la paz positiva; con la misma canción “Yo no
voy a la guerra” se le pedirá a los niños que indiquen que características de esta
paz pueden extraer de la canción y elaboren un dibujo con esas características y
en donde añadan las que ellos consideren que falten. (1hr)
4-.Finalmente para terminar con la unidad se le pedirá a los niños que después de
escuchar la canción “Su canción” describan como creen que se desarrollaría la
temática de la canción en su comunidad para una paz positiva. (2 hrs)
5- Actividad final. Presentación final de los trabajos de los niños y conclusiones.
(24 min.)
*La evaluación se llevará a cabo con todos los materiales elaborados durante la
unidad.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD 1
CONCEPTO DE
VALOR
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Que el alumno pueda definir que es un valor y
conocer un breve bosquejo de la historia de la axiología
NOMBRES DELOS(AS) FACILITADORES (AS): Castillo Dionisio Héctor Enrique
Dávila García Erika Susana
Ojeda Rodríguez Isamar Karina
TIEMPO
OBJETIVO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICO PARTICULAR
10 Min.
Crear
un
ambiente
de
confianza que
permita llevar a
cabo el resto
de la unidad y
el curso.
60 Min.
Crear
un
ambiente
de
confianza que
permita llevar a
cabo el resto
de la unidad y
el curso.
30 Min.
Fomentar
el
interés de los
alumnos en el
curso mediante
una pregunta
general
del
contenido
Presentación:
En
esta
actividad se dirá
en qué consiste
el
curso,
quiénes
lo
imparten,
por
qué se imparte
y el objetivo
general
del
curso.
Técnica
Rompe hielo:
Se pedirá a los
alumnos que se
junten
en
pequeños
equipos
y
elaboren
una
presentación de
los
miembros
del equipo en
donde
se
resalte que les
gusta,
su
nombre y como
pasan
el
tiempo.
Conflicto
Cognitivo:
Hacer que los
niños den una
definición de
qué es valor,
pero sin que
Voz
Plumones
Pizarrón
Voz
Plumones
Pizarrón
Voz
Plumones
Hojas
Plumas
temático para puedan usar la
crear
un palabra
dilema en el educación.
sujeto.
30 Min.
Dar a conocer
a los alumnos
un bosquejo de
la historia de la
axiología.
Exposición
oral:
Se hará una
breve
exposición de la
historia de la
axiología.
Voz
Plumones
Pizarrón
Al final de la
unidad
se
pedirá a los
alumnos
que
reelaboren su
definición inicial
de qué es un
valor con los
elementos
nuevos
que
tienen y digan
cuales son las
nuevas
aportaciones
que hacen y en
que
se
equivocaron en
la
primera
definición
y
como
lo
corrigieron.
40 Min.
Dar a conocer
a los alumnos
las
dos
clasificaciones
de valores más
importantes y
que
puedan
identificar cada
categoría
y
distinguirlas.
Exposición
oral:
Se hará una
exposición oral
utilizando como
recursos
dos
pirámides
elaboradas en
papel en donde
se encuentren
las
2
clasificaciones.
Voz
Plumones
Pirámides
elaboradas
en papel
rotafolio.
Al final de la
unidad
se
pedirá a los
alumnos
que
reelaboren su
definición inicial
de qué es un
valor con los
elementos
nuevos
que
tienen y digan
cuales son las
nuevas
aportaciones
que hacen y en
que
se
equivocaron en
la
primera
definición
como
corrigieron.
70 Min.
30 Min.
Dar a conocer
a los alumnos
la
definición
teórica de qué
es un valor y
asentar
está
con
la
utilización de
imágenes.
Exposición
oral:
Se hará una
exposición oral
de la definición
teórica de qué
es un valor y
para
reforzar
esto se les dará
una serie de
imágenes para
que en equipos
de 5 personas
elaboren
un
collage
que
ilustre
dicho
concepto.
Y
después cada
equipo
expondrá
si
Collage ante el
grupo.
Conocer
los Escrito
avances de los corregido:
alumnos
Se les pedirá a
durante
la los
alumnos
primera
que reelaboren
unidad.
su
definición
inicial de qué es
un valor con los
elementos
nuevos
que
tienen y digan
cuales son las
nuevas
aportaciones
que hacen y en
que
se
equivocaron en
la
primera
Voz
Plumones
Imágenes
Cartulinas
Lápiz
Adhesivo
Hojas
Lápices
Plumas
y
lo
Al final de la
unidad
se
pedirá a los
alumnos
que
reelaboren su
definición inicial
de qué es un
valor con los
elementos
nuevos
que
tienen y digan
cuales son las
nuevas
aportaciones
que hacen y en
que
se
equivocaron en
la
primera
definición
y
como
lo
corrigieron.
definición
como
corrigieron.
y
lo
BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN
FRONDIZINI, Risieri. ¿Qué son los valores? Introducción a la Axiología. 3° ed. México: FCE, 1972. 237 p.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD II VALORES UNIVERSALES
(ESPIRITUALES)
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Que el alumno pueda decir que es un valor universal
y además pueda identificar y explicar que es la justicia, la solidaridad y el respeto
en situaciones concretas.
NOMBRES DELOS(AS) FACILITADORES (AS): Castillo Dionisio Héctor Enrique
Dávila García Erika Susana
Ojeda Rodríguez Isamar
Karina
TIEMPO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICO PARTICULAR
40 Min.
Que el alumno Conflicto
Voz
Cognitivo:
pueda
Plumones
la
establecer una Con
Hojas
información
relación entre
Plumas
lo abordado en obtenida en la
Lápices
la
unidad unidad anterior
anterior y lo se le pedirá a
que
se los sujetos que
su
abordará en la den
percepción de
unidad II.
Valor Universal
y por qué creen
que sea en
esos valoren en
donde se centra
está
segunda
unidad.
40 Min.
Se dará a
conocer
el
concepto
teórico
de
valor universal
para que el
alumna pueda
elaborar una
definición
propia.
Exposición
oral:
Se dará una
breve
exposición
sobre qué es un
valor universal y
cuáles
son,
utilizando como
apoyo
algún
material
audiovisual.
Voz
Pizarrón
Plumones
Bocinas
Computadora
Para
esta
unidad, al final,
se les pedirá a
los
alumnos
que
elaboren
un minicuento
(no más de
media cuartilla)
sobre
cada
valor y diga
porqué
esa
situación
la
relacionó con
ese valor en
especifico.
90 Min.
Que el alumno
pueda
identificar las
características
de la justicia,
la solidaridad y
la paz y las
pueda explicar
en
una
situación
concreta.
Voz
Plumones
Pizarrón
Computadora
Bocinas
Para
esta
unidad, al final,
se les pedirá a
los
alumnos
que
elaboren
un minicuento
(no más de
media cuartilla)
sobre
cada
valor y diga
porqué
esa
situación
la
relacionó con
ese valor en
especifico.
60 Min.
Que el alumno
pueda saber
cuánto
ha
avanzado en
esta unidad.
Exposición
oral:
Se dará una
explicación
teórica
sobre
cada valor.
Utilización de
materiales
audiovisuales:
Se
utilizarán
materiales
audiovisuales
después
de
cada valor para
reforzar
el
contenido,
siendo
de
elaboración
propia
el
podcast
“La
Justicia en el
Olimpo”; para la
paz.
Evaluación:
Elaboración de
minicuento de
cada valor.
Hojas
Plumas
BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN
FRONDIZINI, Risieri. ¿Qué son los valores? Introducción a la Axiología. 3° ed. México: FCE, 1972. 237 p.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD III INTRODUCCIÓN A LA PAZ
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Brindar al alumno las herramientas necesarias para
que pueda entender que es la paz positiva.
NOMBRES DELOS(AS) FACILITADORES (AS): Castillo Dionisio Héctor Enrique
Dávila García Erika Susana
Ojeda
Rodríguez
Isamar
Karina
TIEMPO
DIDÁCTICO
OBJETIVO
PARTICULAR
30 Min.
Que el alumno pueda
vincular
lo
visto
anteriormente con los
nuevos contenidos.
30 Min.
Que el alumno pueda
identificar los tres
tipos de violencia y
los tres tipos de
conflicto para que los
pueda relacionar con
la paz.
30 Min.
Que el alumno pueda
relacionar los visto en
todas las unidades.
ACTIVIDADES
RECURSOS
Conflicto Cognitivo:
Aquí se les pedirá que
expliquen él porque
creen que la paz no se
explicó o abordó en la
unidad anterior y como
justificarían que este
valor este dentro de los
llamados
valores
universales.
Exposición Oral:
Se dará una exposición
oral en donde se
aborden los tres tipos
de violencia: Directa,
Estructural y Social, y
los
tres
tipos
de
conflicto:
Latente,
Pseuconflicto
y
conflicto.
Voz
Plumones
Hojas
Plumas
Lápices
Evaluación:
Elaboración
de
los
dibujos que aborden los
tipos de violencia y
conflicto.
Colores
Cartulinas
Lápiz
Voz
Plumones
Pizarrón
BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN
EVALUACIÓN
Se hará una relación con
el tema anterior y se
pedirá
que
elaboren
dibujos
en
donde
muestren cada tipo de
violencia
durante
un
conflicto y como se
debería de resolver ese
conflicto, serían dibujos
comparativos;
que
servirían como trabajo y
evaluación.
CAIRETA SAMPERE, Marina y BARBEITO THONON, Cécile. Cuadernos de Educación para la
Paz. Introducción de Conceptos: Paz, conflicto Violencia. Universidad Autónoma de
Barcelona/Facultad de Ciencias de la Educación: Bellatera, 2005. 30 p.
NÚMERO
Y
NOMBRE
DE
LA
UNIDAD:
UNIDAD
IV
VALOR PAZ
OBJETIVO DE LA UNIDAD: En esta unidad lo que se busca es que el alumno
pueda elaborar una definición de paz y que puedan diferenciar entre las paz
positiva y la paz negativa para que pueda identificar las ventajas sociales de vivir
en paz positiva y también pueda identificar que características de la paz negativa
están vigentes en México.
NOMBRES DELOS(AS) FACILITADORES (AS): Castillo Dionisio Héctor Enrique
Dávila García Erika Susana
Ojeda
Rodríguez
Isamar
Karina
TIEMPO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICO PARTICULAR
30 Min.
Vincular
los
conocimientos
previos con los
nuevos
mediante una
canción.
Conflicto
Cognitivo:
Se les pedirá a
los
alumnos
que después de
escuchar
la
canción “Canto
Sólo
por
Cantar”
de
Nydia
Caro,
expresen en un
escrito
que
relación tendría
la canción con
el tema a ver y
los ya vistos.
Voz
Computadora
Bocinas
Hojas
Lápices
Plumas
180 Min.
Lograr que el
alumno pueda
identificar que
es
la
paz
positiva y la
paz negativa y
definir
sus
características.
Exposición
Oral:
Explicar
los
elementos
teóricos de la
paz negativa y
positiva. Para
reforzar
este
tema
se
proyectará un
video
de
elaboración
propia sobre la
Paz Negativa y
las
consecuencias
que trae a la
sociedad
mexicana
y
para la paz
positiva
la
proyección de
una
historieta
sobre los AÑOS
60´S
que
abordará
los
ejemplos de la
Paz Positiva.
PHYLIP 66:
Para el tema de
paz negativa se
proyectará un
video de un
comercial
del
ejército
mexicano y se
pondrá
la
canción “Yo no
voy a la Guerra”
y se pedirá que
en
pequeños
grupos
los
niños discutan
en un período
de 6 minutos
qué
relación
tienen los dos
Revisión de los
materiales
al
final
de
la
unidad.
materiales
dados en la
clase con la paz
negativa y que
puede
servir
para anclar con
la paz positiva.
ILUSTRACIÓN
DE LA PAZ
POSITIVA:
Después de dar
la
explicación
de
la
paz
positiva; con la
misma canción
“Yo no voy a la
guerra” se les
pedirá a los
niños
que
indiquen
que
características
de esta paz
pueden extraer
de la canción y
elaboren
un
dibujo con esas
características y
en
donde
añadan las que
ellos consideren
que falten.
VINCULACIÓN
CON
LA
REALIDAD:
Finalmente para
terminar con la
unidad se le
pedirá a los
niños
que
después
de
escuchar
la
canción
“Su
canción”
describan como
creen que se
desarrollaría la
temática de la
canción en su
comunidad para
una
paz
positiva.
30 Min.
Conocer
el EVALUACIÓN:
avance de los Revisión
de
alumnos
todos
los
durante
la materiales
unidad.
hechos
en
clase.
BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN
CAIRETA SAMPERE, Marina y BARBEITO THONON, Cécile. Cuadernos de Educación para la
Paz. Introducción de Conceptos: Paz, conflicto Violencia. Universidad Autónoma de
Barcelona/Facultad de Ciencias de la Educación: Bellatera, 2005. 30 p.
UNESCO (2009). Hacia una Cultura de la Paz.
NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD V
ENTORNO SOCIAL
VINCULACIÓN CON EL
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Que el alumno pueda relacionar lo aprendido en las
unidades anteriores sobre la Paz Positiva con su ambiente social y pueda decir las
ventajas de vivir en una Paz Positiva en su colonia, pueblo o comunidad.
NOMBRES DELOS(AS) FACILITADORES (AS): Castillo Dionisio Héctor Enrique
Dávila García Erika Susana
Ojeda
Rodríguez
Isamar
Karina
TIEMPO
OBJETIVO
ACTIVIDADES
RECURSOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICO PARTICULAR
30 Min.
Vincular
lo
visto en la
unidad anterior
en relación a la
paz
positiva
con el entorno
en el que se
desarrolla.
Conflicto
Cognitivo:
Para empezar la
unidad, se le
pedirá a los
alumnos
que
digan
que
características
de
la
paz
negativa hay en
su comunidad y
Voz
Hojas
Plumones
Lápices
Plumas
cómo
las
pueden cambiar
para que sean
características
de paz positiva.
120 Min.
Que
los
alumnos
puedan
identificar las
consecuencias
más negativas
de vivir en una
guerra.
120 Min.
Que el alumno
pueda
identificar las
grandes
acciones que
realizaron
algunos
ganadores del
Proyección de
imágenes:
Se proyectarán
imágenes
impactantes que
se
mezclarán
con
explicaciones de
las mismas, de
la
Segunda
Guerra Mundial
como
los
Campos
de
Concentración,
el Holocausto o
los
Experimentos
Eugenéticos, así
mismo
se
mostrarán
imágenes de la
Guerra de los
30
años
en
Europa por las
diferencias
religiosas y la
Guerra Civil en
África con los
Refugiados de
los
Grandes
Lagos en las
últimas décadas
del siglo XX.
Extractos
de
videos
biográficos y
de discurso:
Se proyectarán
a los alumnos
videos sobre la
vida de los tres
Voz
Computadora
Cañón
Imágenes
Al final de la
unidad se les
pedirá a los
alumnos
que
en un escrito
de máximo 2
cuartillas
escriban
que
características
de
la
paz
positiva
quisieran en su
comunidad
y
porqué y qué
harían
para
preservar esas
características
en
su
comunidad
durante
una
guerra.
Voz
Computadora
Cañón
Bocinas
Al final de la
unidad se les
pedirá a los
alumnos
que
en un escrito
de máximo 2
cuartillas
escriban
que
premio Nobel
de la Paz a
favor de la paz
positiva dentro
de
sus
comunidades.
personajes que
se
abordarán
que
son
la
Madre Teresa
de
Calcuta,
Martin
Luther
King y Nelson
Mandela junto
con fragmentos
de su discurso
que aborden la
temática de la
paz positiva.
120 Min.
Que el alumno
pueda
identificar las
grandes
acciones que
realizaron
algunos
personajes a
favor de la paz
positiva dentro
de
sus
comunidades
30 Min.
Observar
el
avance de los
alumnos
a
través de todo
el curso.
Despedir
el
curso
VINCULACIÓN
CON
EL
ENTORNO
A
TRAVÉS
DE
PERSONAJES:
A través de la
vida
de
Florencia
Nightingale,
Dorothy Day y
Mahatma
Ghandi se hará
énfasis en la
labor
que
pueden
hacer
ellos en sus
casas
y
comunidades
para
alcanzar
una paz positiva
en
su
comunidad.
EVALUACIÓN
DE LA UNIDAD
Elaboración del
escrito
de
evaluación.
Despedida del
curso:
Despedida del
curso.
20 Min.
características
de
la
paz
positiva
quisieran en su
comunidad
y
porqué y qué
harían
para
preservar esas
características
en
su
comunidad
durante
una
guerra.
Voz
Pizarrón
Plumones
Voz
Hojas
Plumas
Voz
Plumones
Pizarrón
BIBLIOGRAFÍA DE LA SESIÓN
Al final de la
unidad se les
pedirá a los
alumnos
que
en un escrito
de máximo 2
cuartillas
escriban
que
características
de
la
paz
positiva
quisieran en su
comunidad
y
porqué y qué
harían
para
preservar esas
características
en
su
comunidad
durante
una
guerra.