a. criterios de evaluación

Evaluación y Calificación 4º ESO
IES Mesa y López. Curso 2009-2010
Dpto. Inglés
4 º ESO.
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos
orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales,
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sobre una persona que se presenta y da información personal a otra que le pregunta.
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sobre diferentes personas que hablan de sus hábitos pasados
de unas entrevistas radiofónicas emitidas en situaciones de comunicación interpersonal o por los
medios audiovisuales, sobre unas entrevistas radiofónicas a algunos candidatos del programa
televisivo británico Faking It.
de una conversación emitida en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios
audiovisuales, sobre dos jóvenes que tienen que decidir entre distintos tipos de trabajo y que dan su
opinión sobre ellos.
en la que dos jóvenes hablan de sus propósitos para Año Nuevo.
sobre una conversación que tiene lugar en una galería de arte.
sobre una conversación entre dos personas que quieren vender distintos objetos a través del portal de
Internet eBay.
sobre dos jóvenes que están haciendo un trabajo en el que analizan el slang inglés en el mundo.
de una entrevista radiofónica emitida por los medios audiovisuales entre un profesor y una joven sobre
qué animal cree la gente que Mothman mató.
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2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compañeros/as para
 compartir información personal, hablar de hábitos y rutinas presentes y pasadas, preferencias y gustos
personales, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención
comunicativa.
 contar historias pasadas y mostrar acuerdo y desacuerdo con ellas y para comprar una entrada de
cine, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo
un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.
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dar opiniones sobre distintos trabajos y cómo se adaptan a los intereses y la preparación de
determinadas personas, y en un diálogo en el que simulen hacer una pequeña entrevista de trabajo,
utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un
discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

hablar de planes futuros y hacer predicciones, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener
y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de
la situación y a la intención comunicativa.
expresar certeza, probabilidad y posibilidad e hipótesis, utilizando estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
características de la situación y a la intención comunicativa.
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haciendo comparaciones y tomando decisiones, utilizando estrategias adecuadas para iniciar,
mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las
características de la situación y a la intención comunicativa.
3. Comprender la información general y específica
 de un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre un blog escrito por una
adolescente, una página de Internet y tres textos cortos sobre distintos modos de entablar relaciones
personales y sociales. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones
implícitas y la intención comunicativa del autor.
 de varias noticias de periódico sobre distintos engaños y bromas que se han hecho en publicidad y
otros medios de comunicación de masas, y de una crítica televisiva sobre un programa de televisión
británico en el que la gente cambia su personalidad en cuatro semanas siendo capaces de aparentar
ser personas completamente distintas. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos,
informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.

de unos anuncios auténticos o adaptados y de extensión variada sobre distintas ofertas de trabajo y
algunas recomendaciones para solicitarlos y tres textos cortos en los que se describen tres trabajos
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curiosos, además de un Currículum Vitae. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos,
informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.
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una página de opinión sobre música, una entrevista radiofónica y tres textos cortos en los que se
explican cómo son las celebraciones y costumbres de Año Nuevo en diferentes países. Serán capaces
de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del
autor.
un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre diferentes ilusiones ópticas, una
crítica sobre una exhibición de Op Art y un texto sobre los comienzos del cine. Serán capaces de
identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.
un artículo de una revista sobre la publicidad y las películas hechas y dirigidas a los jóvenes
adolescentes, un artículo de Internet que habla sobre un hombre que vendió sus pertenencias a través
de Internet y un texto sobre inventos relacionados con los centros comerciales. Serán capaces de
identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.
un texto escrito auténtico o adaptado y de extensión variada sobre un blog escrito por un joven
australiano, un texto sobre el Spanglish y un texto sobre el origen del inglés. Serán capaces de
identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor.
de un artículo ilustrado sobre una película basada en hechos reales y un resumen sobre la historia del
jefe indio Cornstalk, así como varios textos breves sobre descubrimientos llevados a cabo por los
indios norteamericanos. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones
implícitas y la intención comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonomía, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico
apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean
fácilmente comprensibles para el lector.
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un e-mail en el que hablen de su pasado de manera imaginaria prestando atención al uso de las
mayúsculas y de los signos de puntuación y centrándose en el propósito de su mensaje.
un párrafo en el que describan su experiencia pasada en algo que aprendieron a hacer.
un artículo sobre un evento o acto interesante que haya tenido lugar en su colegio o en su vecindario
prestando atención a la concordancia entre el sujeto y el verbo.
un e- mail en el que hablen a un amigo/a de sus planes de hacer una fiesta y le inviten a asistir a ella
prestando atención a la estructura que debe seguir un párrafo.
un párrafo sobre un truco de magia o una ilusión óptica que hayan presenciado aprendiendo a redactar
antes un borrador.
un párrafo sobre su tienda favorita prestando atención a la elección de las palabras más adecuadas
que deben aparecer en un texto.
un texto breve sobre un festival que conozcan o en el que hayan estado.
un párrafo en el que continúen una historia reproducida en viñetas, utilizando las convenciones básicas
propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y
coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las
producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir
sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje, tales como
 la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de
apéndices gramaticales y de escritura, etc.
 la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del
error, la utilización de técnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apéndices
gramaticales y de escritura, etc.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, por
ejemplo en Internet, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y
para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera en lo referente
 al humor y a las bromas, presentados en la unidad, mostrando una valoración positiva y respeto hacia
los mismos.
 a las profesiones y trabajos de los demás, presentados en la unidad, mostrando una valoración
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positiva y respeto hacia los mismos.
la música y sus tipos, los propósitos para Año Nuevo y las diferentes costumbres y celebraciones que
se hacen en este día en otras partes del mundo, presentados en la unidad, mostrando una valoración
positiva y respeto hacia los mismos.
las ilusiones ópticas y al arte, presentados en la unidad, mostrando una valoración positiva y respeto
hacia los mismos.
los hábitos de compra y técnicas de venta, presentados en la unidad, mostrando una valoración
positiva y respeto hacia los mismos.
la lengua y los cambios idiomáticos, mostrando una valoración positiva y respeto hacia los mismos.
los mitos y leyendas, mostrando una valoración positiva y respeto hacia los mismos.
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B. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
El curso escolar comenzará con un repaso de los contenidos trabajados el curso anterior para
determinar los diferentes niveles competenciales del alumnado y las posibles adaptaciones que tendremos que
realizar.
La evaluación se hará sobre los objetivos didácticos propuestos para cada evaluación, comprobando
hasta qué punto el alumnado ha conseguido esas capacidades. Se hará por medio de la observación y el
control directo, por pruebas escritas y orales y también por medio de la autoevaluación y co-evaluación. Se
llevará a cabo durante el desarrollo de las unidades didácticas y al final de las mismas.
En cuanto a las pruebas orales o escritas del tipo que sean, el departamento ha estipulado las
siguientes normas:
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Si algún alumno/a no se presenta a las mismas, no serán repetidas a excepción de que tenga un
justificante oficial. Al tratarse de una evaluación continua siempre se podrá recuperar con la
siguiente prueba.
Para aprobar dichas pruebas, el alumnado no podrá dejar sin completar ninguna de los bloques de
contenido de las mismas.
Cada prueba se aprobará con un mínimo de 5 puntos sobre 10.
Las actividades para casa deberán ser entregadas en las fechas acordadas. Si se entregaran fuera
de plazo, éste no superará una semana y sólo se les asignará un máximo de 5 puntos, salvo que
haya un justificante oficial de ausencia del alumno/a en el centro.
El Departamento podrá realizar a su criterio pruebas adicionales o diferenciadas para el alumnado
que por faltar a clase pierda su derecho a la evaluación continua.
Aquel alumnado que no haya superado positivamente los trimestres de los que consta el curso
tendrán que presentarse a una prueba final de toda la materia.
La evaluación del alumnado con N.E.E. se realizará teniendo en cuenta las adaptaciones que el
Departamento de Orientación ha recomendado.
La evaluación de nuestra práctica docente se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
* La organización, presentación y desarrollo de los contenidos
*La organización de las actividades y los agrupamientos del alumnado.
* La selección de actividades.
* El uso de recursos.
Los instrumentos serán la observación y reflexión del profesorado y el debate y revisión con el alumnado
durante el desarrollo de las unidades y al final de las mismas.
En cuanto a la evaluación de las unidades didácticas tendremos en cuenta la relación entre los
conocimientos previos del alumnado y los nuevos contenidos a trabajar. También analizaremos la conexión
entre los objetivos de la Etapa y aquellos específicos del área. Esta se hará de la misma manera que la
evaluación de las unidades didácticas y en los mismos espacios de tiempo.
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Dpto. Inglés
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ESO
CONTENTS
MARKS
1. Listenings
At least two tests each term
2.5
2. Speakings
At least two tests each term
2.5
3. Readings
At least two tests each term
2
4. Writing
Including Grammar, Vocabulary, Use of English and Compositions tests
5. Homework
Including compositions for each teaching unit
2
Total marks
1
10
C. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES.
En cuanto a la recuperación del alumnado de la ESO, se realizarán una prueba global durante el
curso escolar. Si no se supera dicha prueba, el alumnado tendrá que realizar otro examen en la convocatoria
de Septiembre.
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