DIAGRAMA V definitivo.docx

COSMOVISIÓN
Mediante los mapas conceptuales, los cuales favorecen el aprendizaje significativo y la
construcción creativa del conocimiento, los niños/as aprenderán siguiendo este modelo de
aprendizaje las características y curiosidades de los diferentes árboles y arbustos de la zona de
África del campus de la UPNA. Además, se fomentará una actitud de respeto y de cuidado hacia
la naturaleza y hacia la biodiversidad.
FILOSOFÍA
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Constructivista
Científica.
-¿Aprenderán los niños/as significativamente las
características y curiosidades de los árboles y arbustos de
la zona de África del campus de la UPNA así como los
aspectos sociales que inciden en ella?
JUICIOS DE VALOR
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-¿Conseguirán una actitud de respeto y cuidado hacia la
naturaleza y la biodiversidad?
- ¿Nuestro modulo instruccional es adecuado para
construir aprendizajes significativos?
- ¿La metodología empleada es eficaz para lograr los
objetivos propuestos?
TEORÍAS
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Educativas: Gowin (diagrama “V”), Novak (mapas conceptuales) y Ausubel (aprendizaje significativo).
Científicas: Botánica, Ciencias Naturales y Ciencias sociales.
JUICIOS DE CONOCIMIENTO
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PRINCIPIOS
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Consideramos que el trabajo realizado es positivo y permite constatar
que los alumnos/as aprenden significativamente y construyen un
conocimiento más profundo sobre los distintos árboles y arbustos de la
zona de África del campus de la UPNA así como de los aspectos sociales
que influyen en ella, de manera creativa mediante la realización de
mapas conceptuales y la observación directa. Además, permite crear una
actitud de respeto y cuidado hacia la naturaleza.
Creemos que este trabajo es una herramienta eficaz para aquellas
personas que intervienen en el ámbito educativo: padres, madres,
docentes, alumnos/as e instituciones educativas.
Por todo esto, recomendamos su puesta en práctica en las escuelas.
Los mapas conceptuales facilitan a los alumnos/as el aprendizaje significativo y la construcción de
conocimientos.
El aprendizaje significativo puede ayudar a crear actitudes de respeto hacia el medio ambiente y a
comprender en mayor profundidad las características de los árboles y arbustos de la zona de África
del campus de la UPNA.
El estudio de los árboles, plantas y arbustos es objetivo de la botánica.
Los árboles y arbustos de la zona de África son de hoja perenne o caduca.
El Azufaifo es un arbusto originario del norte de África.
El Tamariz es un arbusto caducifolio muy ramificado.
Las hojas trituradas del Liquidámbar desprenden un vago aroma a limón.
Las piñas del Cedro de Atlas tienen forma de barril y se deshacen en la madurez.
La intervención humana modifica el paisaje.
La distribución de los edificios así como las personas que conviven en el Campus influyen en el
mismo.
CONCEPTOS
Medio natural: Árbol, hoja, tronco, corteza, altura, tamaño, fruto, rama, copa, hoja
caduca, hoja perenne, clima, flor…
Medio social: Espacio, tiempo, paisaje, topología, evolución y localización.
Aprendizaje significativo, mapa conceptual, constructivismo, diagrama V, etc.
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ACONTECIMIENTOS / OBJETOS
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Los alumnos/as aprenden significativamente las características de los
árboles referentes la zona África del campus de la UPNA así como los
aspectos sociales que influyen en ella.
Nuestro módulo instruccional es adecuado a las necesidades y
características de los niños/as ayudándoles a construir su propio
conocimiento.
Adquieren unas actitudes de respeto y de cuidado a la naturaleza y la
biodiversidad.
Los alumnos/as aprenden a observar más detenidamente el entorno que les
rodea.
Su motivación e interés por aprender más sobre este tema aumenta, al
hacerles partícipes de la creación de su propio conocimiento.
TRANSFORMACIONES
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Elaboración de mapas conceptuales como herramienta
para promover el aprendizaje significativo en los
alumnos/as.
Visitas al Campus (concretamente a la zona de África).
Recogida de hojas y frutos.
Diagrama UVE.
Imágenes.
Fichas.
Cuento de “el manzanito de mi jardín”
Cámara de fotos.
Las instalaciones de la UPNA.
Herbario.
Textos.
Ordenadores
Cuaderno de observaciones.
Actas.
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Mapas conceptuales.
Confección del herbario.
Clasificación de las fotografías realizadas.
Información sistematizada obtenida de los mapas
conceptuales realizados.
Información obtenida de las fichas de observación.
Elaboración definitiva de las actas de las actividades
realizadas por el grupo.
REGISTROS
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Fotografías.
Fichas de observación utilizadas.
Actas de cada día en el aula.
Mapas conceptuales elaborados de los distintos árboles y
arbustos de la zona de África.