Salida deCampo (1)

EVALUANDO EN CAMPO
:
INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 6.
CORONDA.SANTA FE
Profesorado de biología
Cátedra: Geología General
Pensando en otros espacios de
evaluación .
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EVALUAR EN CAMPO
Representa un espacio de evaluación que posibilita el
ejercicio de la escritura y la oralidad.
El escenario evaluativo se acerca a la realidad del fenómeno.
Se fortalece la función formativa, el contexto natural se
indaga desde un sinfín de interrelaciones (disciplinares,
interdisciplinares y transdisciplinares).
Posibilita la comunicación entre todos los actores, se potencia
el trabajo en red. Predomina la evaluación grupal.
Se acrecienta la función motivadora. El espacio natural
permite el planteo y resolución de problemas que surgen in
situ, del mismo entorno.
Presentación
La siguiente actividad consiste en un itinerario didáctico –
evaluativo por la costa del río Coronda.
El trabajo está dirigido a los alumnos que cursan el
Segundo año de la carrera de Profesorado de Biología y
forma parte ,de los trabajos de campo, que ellos realizan
desde la cátedra Geología .
Considerar lo que sucede en un ambiente de vida, mas allá
de los aspectos geológicos a reconocer, es registrar lo que
les sucede a los actores cuando lo hacen y transitan, mas
aun, cuando ellos son constructores de su propio texto.
Ubicación Espacial
Itinerario Didáctico
Coronda
Complejo Isleño
Primera Parada: Así éramos
Durante millones de años distintos procesos fluviales y
eólicos modelaron el paisaje que hoy vemos en Santa Fe.
En la zona oriental de la provincia el protagonista es el río
Paraná. Sus sedimentos –mayormente arenas–componen
la Formación Ituzaingó .
¿Cuales son las manifestaciones de dicha formación
en las calles paralelas al río?. Fundamente su
respuesta.
Actividad Cognitiva
 Tipo de actividad:
 -Reconocer la formación geológica de Coronda dentro
de la Provincia de Santa Fe.
 Criterio de evaluación:
-Se evaluará ; la identificación de dominio fluvial (sistema
Paraná) , la formación de arenosoles como tipo de suelos y
la correcta fundamentación en donde se refleje la relación
origen -llanura aluvial-proximidad al río.
Arenosoles en la costa de Coronda
Segunda Parada: Un recorrido sinuoso
del Coronda
• Las curvas y contra curvas se hacen visibles en el
cauce principal y en los cauces accesorios.
¿Qué es un meandro?.
Determinar si es un accidente consecuente de la
erosión , del transporte o de la depositación del río.
Identifica en terreno, cual es la costa erosionada y cual
la sedimentada.
Meandros en los cursos secundarios
Actividad Cognitiva
 Tipo de actividad:
-Conceptualizar un meandro.
-Caracterizar el proceso erosivo y sedimentario que sufren
ambas costas.
-Contraponer la observación de fotografías aéreas y
satelitales con el fenómeno real.
 Criterio de evaluación:
Se evalúa la correcta redacción del concepto de meandro,
la caracterización del accidente geológico , la
geodinámica costera y la ubicación del meandro en
fotografías aéreas y satelitales.
Tercera Parada: el paisaje costero en
el tiempo
La alternancia de playas y barrancas caracterizan la
geomorfología de nuestra costa.
Las barrancas posibilitaron en el siglo XVIII, el
emplazamiento del antiguo puerto.
Que altura alcanzan, considerando épocas estables del
río?
Vestigios geológicos: barrancas que
emplazaron al antiguo puerto
Actividad Cognitiva
 Tipo de actividad:
 -Identificar las formaciones dominantes en la morfología
costera.
 Criterio de evaluación:
-Se evaluará ; la correcta delimitación de la zona costera;
como interfase entre la tierra y el río.
- La identificación de los diferentes tipos morfológicos que
tienen asociados diversos ecosistemas ,dotados para
proveer bienes y servicios que sostienen y han sostenido
en el pasado, actividades como la pesca, el turismo y el
desarrollo portuario.
Cuarta Parada: Las apariencias no
engañan
• Desde nuestra costa se visualizan las barrancas de la
localidad Entrerriana de Diamante, más altas y más
claras.
¿Compara la composición sedimentológica de
ambas?.
Actividad Cognitiva
 Tipo de actividad:
 -Identificar las formaciones dominantes en la
morfología costera.
 Criterio de evaluación:
-Se evaluará ; la correcta delimitación de la zona
costera; como interfase entre la tierra y el río.
- La identificación de los diferentes tipos morfológicos
que tienen asociados diversos ecosistemas ,dotados
para proveer bienes y servicios que sostienen y han
sostenido en el pasado, actividades como la pesca, el
turismo y el desarrollo portuario.
Quinta parada: el terraplén costero
• Si observamos en detalle la línea de la costa de la
margen este del Coronda, comprobamos que en forma
continua se ha formado un pequeño terraplén de altura
uniforme.
¿Qué es un albardón?.¿Cual ha sido el agente que le
dio origen?
Albardón, margen este del río
Actividad Metacognitiva
¿Con cual o cuales conocimientos previos relacionas
las este itinerario?.
 Tipo de actividad:
-Relación entre los conocimientos previos y los fenómenos
observados en el itinerario.
 Criterio de evaluación:
-Se evalúan los conocimientos previos en relación con los
ejes temáticos (eras geológicas , suelo y cursos fluviales )
desarrollados en geología.
Actividad Metacognitiva
¿Qué fenómeno observaste en el itinerario no
relacionado con geología?.
 Tipo de actividad:
-Relaciones interdisciplinares y transdisciplinares, que
surgen espontáneamente , a partir de tomar contacto con
el entorno natural.
 Criterio de evaluación:
-Se evalúa la inferencia que el alumno realiza de las
múltiples relaciones que nos ofrecen los espacios
naturales.
Resultados estrategias Cognitivas
 Obstáculos para la comprensión:
 El mayor obstáculo para la comprensión se
evidenció en la argumentación que debieron realizar
en la primera parada.
Si bien reconocieron la formación de arenosoles, en
las calles paralelas al rio, el 75% no pudo relacionarlos
con el origen aluvial de los mismos y ser parte de
llanura sedimentaria.
Resultados estrategias Metacognitivas
 Vinculación con los Conocimientos Previos:
 Se Planteó una muy buena vinculación con los
conocimientos previos desarrollados en geología.
Se destaca :
-La visión del Coronda como subsistema del Paraná y
la pertenencia a la cuenca.
-La formación de meandros consecuentes de los
procesos de erosión, transporte y sedimentación.
-Los cambios constantes del paisaje isleño, producto
de la dinámica fluvial.
Resultados estrategias Metacognitivas
 Relaciones interdisciplinares y transdisciplinares:
-La formación de cuerpos leniticos, como lagunas y
bañados.
-La población de alisos del islote ,en retroceso
cuantitativo, a partir de las ultimas crecientes.
-La población de garzas y sus desplazamientos
tróficos.
-La presencia de parches en la comunidad vegetal, con
vegetación no autóctona.
-El reclamo a las autoridades
Municipales para
conservar la flora nativa .
Para finalizar
Ya que hablamos de procesos geológicos, trate de homologar
situaciones a las que se enfrentan nuestros alumnos durante la
evaluación, con los fenómenos que acontecen cuando crece un
río.
El río abandona su cauce y cubre las islas , los animales
comparten la escasa tierra firme, los arboles tratan de resistir de
pie los embates de tanta agua . A nadie escapa el intento de
sobrevivir en un medio tan hostil……algo así, como atravesar
una instancia de examen.
Sepan también, que no todas las crecidas son iguales, ni los
niveles de altura alcanzados , ni la carga de sedimentos que
transporta y el registro de su pico máximo ,es tan solo un valor
predecible, aproximado, no exacto ni
absolutamente
cuantificable…….Como la complejidad de asignar un valor
numérico a una evaluación.
Estos comportamientos son propios de cada río, como cada