ENTREVISTA A LA DRA

ENTREVISTA A LA DRA. EMILIA CASTILLO OCHOA
“Parte de nuestra contribución a la mejora de la calidad
de la educación secundaria estará dada por los niveles
de conocimiento y aprendizaje continuo lo que mejorará
el estatus de la profesión de aquellos que decidimos ‘ser
profesor’ y en este caso ser profesor de alumnos de
secundaria”
Dra. Emilia Castillo Ochoa
Los días 18 y 19 de mayo, en el marco de las acciones del Programa de Certificación de la Gestión
Educativa (PROCERGES) se llevaron a cabo los cursos-taller “Gestión y Liderazgo” y “Modelo basado en
competencias” y trabajo colaborativo con el objetivo de dotar de herramientas a los fundamentos teórico
metodológicos de los nuevos modelos en que se enmarca la gestión educativa. Estos cursos fueron
impartidos por la Dra. Emilia Castillo Ochoa. Ella es una especialista en investigación educativa con prestigio
nacional por su preparación, así como diversas publicaciones. Cuenta con un doctorado en ciencias políticas
y sociales por la UNAM y maestría en formación de personal académico. Desde 1993 colabora con escuelas
normales del estado. A fin de conocer otros puntos de vista y compartirlos con los docentes de educación
secundaria, entrevistamos a la doctora…
1. Es interesante, por su experiencia en el campo de la investigación, nos gustará conocer ¿Cuál es su
visión de la educación básica en Sonora?
Mejorar los niveles de satisfacción de los alumnos sobre los procesos de formación recibida para que
desarrollen las competencias que les servirán de antecedente de aprendizaje previo para los niveles de
educación media superior y superior.
2. En la educación se le está dando mucha importancia a la investigación educativa, ¿Cuál es su opinión
al respecto?
La tradición en la generación de conocimiento, sobre evidencias del conocimiento de problemas de la
educación secundaria están en las evaluaciones externas que evalúan la calidad de los procesos y por otra
parte los resultados que la Red de Investigación Educativa de Sonora (REDIES) han presentado en la última
década quienes aportan conocimientos sobre problemas específicos y recomendaciones para la mejora y
otras aportaciones son las generadas por tesis de licenciatura, maestría y doctorado de programas
educativos de Sonora. La investigación de evaluación de la calidad en el caso de Sonora describe los logros
de alguna metas y nos realizan recomendaciones para contribuir desde el liderazgo pedagógico y la
profesionalización del profesorado a la calidad de la formación del alumno que se inscribe a un proceso de
educarse en las escuelas secundarias que conforman este sistema.
3. ¿Cuál es su concepción en torno al Programa para la Certificación y Gestión Escolar para la Educación
Secundaria (PROCERGES), el cual se aplica en el nivel de secundaria a partir del ciclo escolar 20102011?
Las metas se pueden lograr a partir de de las condiciones, los conocimientos y aprendizajes y la actividad
participativa de los actores del sistema de educación secundaria y en este primer año se han tomado en
cuenta, en las acciones, variables importantes como son la profesionalización del profesorado y la
evaluación de los procesos para medir metas logradas y hacer propuestas que permitan la transformación
y mejora de la calidad.
4. Dentro de las etapas contempladas en la implantación de PROCERGES se consideraron impartir
cursos con especialistas a fin de enmarcar teóricamente este programa, ¿Qué importancia tiene
abordar estas temáticas con supervisores, directores y ATPs?
Los modelos de gestión de la calidad indican la importancia de retomar indicadores y predoctores de calidad
donde incluye roles y prácticas, condiciones de los actores de la educación, materiales, infraestructura, los
que ejercen función de gestión, docencia, personal de apoyo, así como también incluye al alumno, la
satisfacción del profesorado por lo que considero que este programa inicia con un proceso de desarrollo del
conocimiento y aprendizaje que estos actores deben de tener sobre la disciplina de la educación, sus
innovaciones, así como también los nuevos objetivos que se plantea la profesión de Licenciado en
educación secundaria y la actitud de los que ejercen la práctica educativa de ser profesores de educación
secundaria y contribuir al desarrollo de competencias de los alumnos.
5. ¿Cuál es el impacto de la temática de gestión y liderazgo en torno a la calidad educativa?
El objetivo que se planteó fue que los participantes pudieran contrastar las teorías y metodologías que
permiten el desarrollo de la calidad a partir de la gestión y de los roles de quienes se ubican en la estructura
organizacional como líderes para implementar una reforma que, en prospectiva, se espera contribuya a la
mejora de la calidad y los aprendizajes que de la temática desarrolle, las puedan trasferir a su práctica
educativa.
6. ¿Cuál fue la respuesta de la estructura educativa e el abordaje de esta temática?
Consideran que a partir de la reforma y de su experiencia en la planeación y asesoría para implementarla
requieren de nuevos conocimientos y aprendizajes que les permitan comprender y reflexionar sobre su
práctica educativa y apoye su proceso de participación en el diseño de estrategias de intervención para
lograr las metas. Así como también reflexionan sobre la importancia de anticiparse como líderes del
conocimiento y aprendizaje para comprender cualquier innovación o cambio que facilitará su función de
asesoría, supervisión, planeación y de organización con los pares de docentes con los que interactúa en la
zona escolar en que se desempeña.
7. Conoce alguna experiencia de certificación de la gestión escolar?
En las escuelas formadoras de docentes, que son 8 en Sonora, pero principalmente en la Escuela Normal
Superior, que es la encargada de la formación profesional del licenciado en educación secundaria y
recordemos que toda certificación de la gestión escolar es buena y a parte de evaluar nuestros
indicadores de de calidad y a partir de ello nos señala nuestros niveles óptimos de calidad y las acciones
que hay que emprender para lograr la meta en aquellas que aún requiera de avance.
8. ¿Qué elementos aporta a la estructura educativa el modelo de planeación basado en competencias?
Que la teoría de aprendizaje que sustenta la planeación para el desarrollo de competencias en los
alumnos vuelve más dinámica la interacción didáctica en el proceso de aprendizaje principalmente para el
alumno y demanda mayor vinculación entre el saber y el hacer y esto es posible con la adecuada
planeación didáctica en la que participa el profesor así como también que el rol de éste viene a
transformarse en la medida que desarrolla competencias en el alumno a partir de ser facilitador,
mediador y auspiciador del aprendizaje y ello es posible con las nuevas funciones que desarrolla en su
práctica docente que va desde la exploración competencial, retroalimentación, evaluación, entre otras. Es
decir, se dejan algunos rasgos de la práctica docente, pero se incluyen otros con la reforma.