PEC2GarciaRodriguezMarcoAntonio

Psicología del Aprendizaje PEC 2
Asignatura: Psicología del Aprendizaje
PEC nº 2
Ejercicios del cuaderno de trabajo
Nombre: Marco Antonio
En esta segunda Prueba de Evaluación Continua los alumnos tendrán que
responder a las siguientes cuestiones que corresponden a los puntos 3.2 y 6.3
del cuaderno de trabajo contenido en el manual de la asignatura.
Psicología del Aprendizaje PEC 2
Psicología del Aprendizaje PEC 2
3.2. Procedimientos de condicionamiento excitatorio
Corno ha visto en el libro de texto, el condicionamiento clásico no es siempre
tan sencillo como emparejar un EC con un EI. De hecho, aquí intervienen
muchos otros factores. Hay muchas variables que determinan si se va a
producir o no condicionamiento clásico, entre las que cabe citar la sintonización
temporal entre el EC y el EI, el número de emparejamientos EC-EI, la cantidad
de experiencia que se haya tenido hasta el momento con el EC, y mucho más.
En esta sección nos concentraremos en la forma en la que los diversos factores
influyen en el condicionamiento excitatorio.
3.2.1. Procedimientos de condicionamiento excitatorio
La temporización, o relación temporal, entre el EC y el EI influye en el grado en
el que una respuesta es condicionada (Págs. 74-75). Hay cuatro modos globales
de caracterizar las características temporales de los procedimientos de
condicionamiento: condicionamiento de huella, de demora, simultáneo y hacía
atrás (consulte la Figura 3.7, de la página 75 del libro de texto).
Para observar el modo en el que la relación entre el EC y el EI afecta al
condicionamiento, trace un gráfico de líneas que incluya los datos siguientes y,
después, escriba una interpretación de las pautas. Los números que se incluyen
a continuación (por ejemplo, huella: 1, 5, 10, ...) representan la magnitud de la
RC a lo largo de los cuatro ensayos de condicionamiento (debe tener cuatro
líneas separadas, una para cada tipo de condicionamiento, y cuatro puntos por
línea, que representen cada ensayo).
Ensayo
Huella
Demora
Hacia atrás
Simultaneo
1
1
0
1
0
2
5
8
3
2
3
10
15
4
3
4
15
19
5
4
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Interpretación:
Huella: Hay un aprendizaje mucho más rápido. Aprendizaje desde el principio
Hacia atrás: El aprendizaje es muy lento.
Demora: Se inicia el aprendizaje más tarde, pero después hay un aprendizaje más rápido que en
el de huella.
Simultaneo: Se asemeja al de demora , en el primer ensayo no hay aprendizaje , se demora al
comienzo y después hay un aprendizaje muy lento similar al de hacia atrás.
Pregunta conceptual
1. ¿Qué relación existe entre la hipótesis de codificación temporal y el Ejercicio
3.2.1?
Los procedimientos de demora, simultáneo, de huella y hacia atrás pueden producir
aprendizaje sólido pero lo que se aprende es diferente en cada caso. El sujeto no solo
aprende que el EC está asociado con el EI, sino también cuando ocurre el EI en
relación al EC (a la vez, antes, o con una pequeña demora).
Pueden obtenerse diferentes tipos de RC dependiendo de la información temporal
acerca del EI que proporciona el EC.
La relación que existe entre la hipótesis de codificación temporal y el ejercicio 3.2.1.
es que los sujetos aprenden cuando va a ocurrir el EI en el tiempo.
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3.2.2. Medición de las respuestas excitatorias
La respuesta condicionada puede medirse de varias formas. Algunos tipos de
medida comunes son los siguientes:
1. Magnitud
2. Probabilidad
3. Latencia
La aplicación de estas medidas se describe en la página 76 del libro de texto. A
continuación incluiremos algunos ejemplos de respuesta condicionada. Indique
(utilizando los números 1 a 3 anteriores) cuál de las medidas se aplica a cada
ejemplo.
1. Número de gotas de saliva como respuesta al EC.
1
2. Tiempo necesario para aproximarse a una luz.
3
3. Porcentaje de ensayos en los que se produce
parpadeo.
2
4. Nivel de ansiedad medio por la respuesta de piel
1
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galvánica.
5. Supresión de la bebida como una medida de una
aversión condicionada al sabor.
1
6. Tiempo necesario en alcanzar 1 2 de la frecuencia
cardiaca máxima en un ensayo concreto.
3
7. Porcentaje de veces en el que el reflejo de retirada
de una pierna se produce como respuesta a un EC.
2
8. Cantidad de testosterona secretada como respuesta a
un EC.
1
6.3. Programas, elección y ley de la igualación
Después de leer sobre la conducta de elección en el libro de texto (Págs. 172 a
189), probablemente se habrá dado cuenta de que muchas veces nos
encontramos con muchos programas distintos al mismo tiempo. Además,
podemos realizar una elección sobre la forma en la que respondemos a los
diferentes programas, y el grado en el que respondemos es proporcional a la
intensidad del reforzamiento que recibimos. La ley de la igualación (Pág. 174)
resume la relación que existe entre el esfuerzo y el reforzamiento utilizando una
ecuación simple (consulte la página 175 del libro de texto), que reproducimos a
continuación:
RA rA

RB rB
en donde RA y RB son las rasas de respuesta y rA y rB son las tasas
correspondientes de reforzamiento.
Recuerde que la ley de la igualación establece que la tasa relativa de respuestas
en una alternativa de respuesta es igual a la rasa relativa de reforzamiento que
se ofrece para dicha alternativa de respuesta. Por lo tanto, si conocemos las
tasas relativas de reforzamiento, deberíamos ser capaces de predecir las tasas
relativas de respuesta en dichos programas. Los siguientes ejercicios le
permitirán practicar con el uso de la ley de la igualación.
6.3.1. Uso de las ecuaciones de la ley de la igualación
Imagine que está frente a un videojuego en el que es preciso presionar
determinados botones para que algo ocurra en la pantalla. Hay dos botones
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(izquierda, RA, y derecha, RB que deben presionarse, y las consecuencias que se
aprecian en la pantalla (reforzadores) se programan en dos tipos de programa
distintos. Basándonos en esto:
a) Rellene el valor que falta para cumplir la ley de la igualación en los dos
escenarios que se describen a continuación.
Respuestas a la
izquierda
Respuestas a la
derecha
(RA)
(RB)
(RA)
(RB)
10
80
25
20
Reforzadores a la
izquierda
Reforzadores a la
derecha
Reforzadores a la
izquierda
Reforzadores a la
derecha
(rA)
(rB)
(rA)
(rB)
12
96
100
80
Respuestas a la
izquierda
Respuestas a la
derecha
Supongamos ahora que la respuesta se refuerza con un programa de IF 5” en el
lado A y con un programa de IF 20” en el lado B. Basándonos en la ley de la
igualación, ¿qué porcentaje de la cantidad total de tiempo debería dedicarse a A
y a B?
IF 5”: 80%
IF 20”: 20%
b) Supongamos que tenemos dos programas concurrentes y que los
reforzadores se distribuyen como rB = 65% y rA = 35%. Teniendo esto en cuenta,
¿qué valores tendríamos para RA y RB? (sugerencia: hay más de una respuesta a
esta pregunta, pues debe decidir a partir del número total de respuestas).
RA = 70
RB = 130
c) En la gráfica que se incluye a continuación, se indica el número de
reforzadores que se administran en rA y rB. También se indica el número de
respuestas registradas durante cada sesión de una hora. A partir de esta
información, rellene los valores que faltan en la tabla para RA y RB. En otras
palabras, ¿cuántas respuestas pueden darse cuando las tasas de reforzamiento
se distribuyen tal como se indica en rA y rB?
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RA
RB
rA
rB
Total de respuestas
registradas
150
100
75
50
250
1198
55
1.000
45
1.253
135,5
135,5
50
50
271
15,78
34,22
12
26
50
d) Hagamos ahora algunas predicciones sobre las tasas de respuesta
basándonos en los tipos de programas concurrentes que estamos utilizando.
Calcule la proporción de respuesta que teóricamente dedicará un sujeto a
programas concurrentes de IV 20” e IV 30”.
IV 20”: 60
IV 30”: 40
Supongamos que se ha dado un total de 1.200 respuestas en el transcurso de
este experimento. Escriba la ecuación de igualación para un programa
concurrente de IV 20” e IV 30”, suponiendo que el sujeto haya obtenido todos
los reforzadores que estuvieran disponibles.
IV 20”: 720
IV 30”: 480
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