Actividad 2 ... Primera parte:

Actividad 2
Yolanda Molina Cáceres
Grupo: B3
Primera parte:
Examina el apartado de contenidos del doc-EM o del doc-BOCM y haz una lista de los
contenidos conceptuales que un profesor de lengua castellana y literatura debe conocer.
Puedes organizarlos según los bloques de contenido del currículo (dejando de lado la
‘Educación literaria’).
Hacer esto te servirá para saber de forma explícita qué contenidos debes conocer sobre lengua
castellana para ser profesor en Primaria, y, a partir de ahí, saber dónde están tus fortalezas y
debilidades, a nivel conceptual, como futuro docente.
Contenidos
Primer ciclo:
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
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Participación activa y cooperadora en interacciones de la vida cotidiana y del
aula y en otras más formales.
Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio
comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición
clara, participando…
Comprensión de textos orales, tanto de los medios de comunicación como
secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el sentido global
del texto y la información relevante e irrelevante, permitiendo la ampliación de
vocabulario.
Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter
cotidiano como de carácter más formal, con los propósitos de, por ejemplo,
organizar el grupo de trabajo de clase, enumerar…
Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las
producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no
verbales.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes
audiovisuales estableciendo relaciones entre los conocimientos e
informaciones que dan sentido a los aprendizajes.
Saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2, Leer y escribir.
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Comprensión de textos escritos.
1. Comprensión de textos de la vida cotidiana y de los medios de
comunicación, para identificar información relevante y saber aplicarla.
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2. Introducción al uso de estrategias para la comprensión: elaborar y
comprobar hipótesis, deducciones sobre el texto a partir de sus
conocimientos y experiencias previas…
3. Comprensión de textos vinculados a la experiencia, con finalidad
didáctica para informarse y aprender. Comparar, clasificar e identificar
conocimientos.
4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los
discursos narrativos, poéticos y teatrales y aplicarlos a la comprensión e
interpretación de los textos.
5. Presentación de textos ilustrados como introducción posterior al cómic.
6. Introducción de textos descriptivos y exposiciones sencillas de temas
diversos y estos aplicados a la compresión e interpretación de los
textos.
7. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos y en los
contenidos no explícitos, sobre todo en medios de comunicación.
8. Iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación y de las
bibliotecas.
9. Interés por los textos escritos como fuente de información, aprendizaje
y medio de comunicación.
10. Juegos con la lengua que faciliten la lectura comprensiva de textos
leídos en voz alta y en silencio, y la memorización.
11. Familiarización con las fuentes de información, ayudarán a la
localización de conceptos y temas de interés y el aprendizaje.
Composición de textos escritos.
1. Conocimiento y uso del código escrito para la producción de textos
breves que ayuden a comunicar conocimientos, experiencias o
necesidades.
2. Conocimiento y uso de elementos básicos de los textos y su aplicación
en la comprensión y producción.
3. Producción de textos escritos de la vida social para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades.
4. Composición de textos propios de los medios de comunicación social
sobre experiencias utilizando soportes adecuados al ámbito escolar.
5. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando un
lenguaje verbal y no verbal, para obtener, organizar y comunicar
información.
6. Uso de las estrategias y normas básicas para la formación de textos:
planificación, redacción del borrador, evaluación y revisión.
7. Iniciación al conocimiento de los discursos narrativos, explicativos,
descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
8. Conocimiento de las normas ortográficas.
9. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos.
10. Iniciación de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de
información y de aprendizaje.
11. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
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Reconocimiento del papel como factor condicionante de la producción e
interpretación de los intercambios comunicativos. Identificar diferentes
situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las
diferencias entre la lengua oral y escrita.
Identificar los contextos donde la comunicación se produce mediante textos
escritos y la importancia de la escritura en determinados ámbitos.
Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen
el mensaje adecuado a la situación comunicativa y exploración de enunciados,
frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas,
instructivas, descriptivas y explicativas.
Imprescindible para la organización del discurso la coherencia y la cohesión
textual. Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales.
Observación y reconocimiento de las unidades que forman una frase o
enunciado. Separación de palabras en la frase. Análisis y exploración de
dichas unidades para captar y conocer las normas de ortografía más sencillas.
Conciencia de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas
presentes en el contexto social y escolar.
Interés por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los
hablantes de otras lenguas.
Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, del funcionamiento de la lengua.
Practicando la observación, la sustitución, la inserción, el cambio de orden y la
segmentación de enunciados.
Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de
nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas.
- Enunciado, palabra sílaba.
- Clases del nombre: propio, común.
- Singular y plural.
-Masculino y femenino.
Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación
de su funcionamiento dentro de la oración. Exploración de la estructura
morfológica, significados y usos básicos, género y número, sinónimos y
antónimos.
Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las
acciones y su temporalidad.
Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.
Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas. Reconocimiento
de las sílabas dentro de las palabras.
Segundo ciclo:
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
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Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la
vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras más formales y dirigidas,
respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con interés
por expresarse con entonación y pronunciación, llegar a acuerdos, manifestar
las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
Conocimiento y uso de las estrategias y de las normas para el intercambio
comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición
clara...
Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas,
informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de
Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y
secundarias.
Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de
carácter cotidiano, como de carácter más formal, para aprender y para
informarse.
Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las
producciones orales: gesto, ritmo y entonación.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas.
Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar informaciones relevantes.
Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y
aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2, Leer y escribir.
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2.1. Comprensión de textos escritos.
1. Comprensión de textos de la vida cotidiana y de los medios de
comunicación social, con una correcta correspondencia entre fonemas y
grafías para buscar información, con la creación de una opinión propia
respecto de los contenidos expuestos.
2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar
hipótesis, hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos
y experiencias previas, consultar el diccionario, relectura, y hacer un
resumen.
3. Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social, para aprender y para informarse.
4. Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos
narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
5. Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto,
elementos, viñeta, globo, onomatopeyas...
6. Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos y
argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e
interpretación de los textos.
7. Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas.
8. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje.
9. Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los
textos.
10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos
leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos
populares y cultos, leídos con fluidez y entonación adecuadas.
11. Uso de estrategias para la localización y reestructuración de la
información contenida en textos documentales.
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2.2. Composición de textos escritos.
1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos, y su
aplicación en la comprensión y en la producción.
2. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula como
consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades, de acuerdo con las características propias
de estos géneros.
3. Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social con especial incidencia en la noticia y en las
cartas al director.
4. Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal, con
intención informativa: carteles publicitarios, cómics, etc.
5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito
académico, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades.
6. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos:
planificación, redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto
en el proceso de escritura para mejorarlo.
7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos,
explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos, y su aplicación en
la comprensión y en la producción.
8. Valoración y uso de las normas ortográficas; las que regulan la
acentuación gráfica; los signos de puntuación y la acentuación de
palabras frecuentes, mediante, el dictado.
9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos
propios y los de los demás como medio para garantizar una
comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de
expresividad y de creatividad.
10. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación.
11. Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción
y en la transposición de textos.
12. Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de
texto.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
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Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y
formales.
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Análisis de la situación comunicativa e identificación de sus componentes.
Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que
representan los elementos del contexto.
Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen
el mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados,
frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas,
instructivas, descriptivas y explicativas.
Consideración de la coherencia y la cohesión textual, como imprescindibles
para la organización del discurso. Reconocimiento de la estructura textual de
los textos más habituales.
Conocimiento de las normas básicas de la ortografía y aplicación de las reglas
ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente.
Positividad de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España.
Interés y respeto por las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos expresados por hablantes de las demás lenguas.
Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la
manipulación y la trasformación de fragmentos de textos sencillos utilizando
pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, la supresión,
el cambio de orden y la segmentación.
Explicación de conocimientos gramaticales:
 Enunciado, palabra sílaba.
 Clases de palabra: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y
pronombre personal.
 Clases del nombre: propio, común, individual, colectivo, gentilicio.
 Género: masculino y femenino.
 Número: singular y plural.
 Determinantes: artículo, cuantificadores.
 Verbo: tiempo.
 Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo,
exhortativo.
Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas.
Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las
formas, significados, la composición y la derivación, significado, las marcas que
representan el femenino y el plural y la estructura de las palabras.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración
como unidad de significado. Uso de diversos enlaces entre oraciones en
relación con la composición de textos. Manipulación de oraciones sencillas
para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado).
Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión
colectiva y el uso del diccionario.
Comparación, manipulación y transformación de estructuras sintácticas
elementales y de frases o enunciados.
Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la
lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
Comparación, manipulación y transformación de estructuras sintácticas
elementales y de frases o enunciados.
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Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo.
Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La
sílaba: tónica y átona. Observación de las normas de acentuación gráfica en
palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa.
Tercer ciclo:
Bloque 1. Hablar, escuchar y conversar.
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Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la
vida cotidiana y de la actividad de aula y en otras más formales y dirigidas.
Conocimiento y uso de les estrategias y de las normas para el intercambio
comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra,
participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, emitiendo un
comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, experiencias,
ideas, opiniones y conocimientos de los otros.
Comprensión de textos con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y
persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de Internet.
Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de
carácter cotidiano, como de carácter más formal, para aprender y para
informarse.
Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones
orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales.
Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para
aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas y como
instrumento básico en la formación como ciudadanos.
Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener,
seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los
aprendizajes.
Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y
aprendizaje.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir.
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2.1. Comprensión de textos escritos.
1. Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafías, y de los medios de
comunicación para buscar información, crearse una opinión o actuar de
forma adecuada.
2. Uso de estrategias para la comprensión: elaborar y comprobar
hipótesis, realizar inferencias sobre el texto a partir del contexto y
apoyándose en la información paratextual y en sus conocimientos,
consultar el diccionario y hacer un resumen.
3. Comprensión de textos del ámbito escolar producidos con finalidad
didáctica, para aprender y para informarse. Uso de estrategias para dar
sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar
los conocimientos y las informaciones.
4. Conocimiento funcional de los elementos básicos de discurso narrativo,
poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de los textos.
5. Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto,
elementos, viñetas… y aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de las producciones.
6. Estudio y análisis de los elementos básicos del discurso de ensayo: la
exposición de ideas, la argumentación, etc., y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.
7. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la
información.
8. Uso de diferentes tipos de bibliotecas para obtener información y
modelos para la producción escrita.
9. Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en
los textos, especialmente en el de los medios de comunicación.
10. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje
y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
11. Juegos con la lengua que faciliten la comprensión lectora de textos
leídos en voz alta y en silencio, y la memorización, a partir de textos
populares y cultos, leídos con fluidez y entonación adecuadas.
12. Localización de la información en textos documentales y reelaboración
de la información para su posterior utilización.
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2.2. Composición de textos escritos.
1. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos, y su
aplicación en la comprensión y en la producción.
2. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como
consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades, de acuerdo con las características propias
de estos géneros.
3. Composición de textos de información y opinión propios de los medios
de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la noticia, la entrevista…
4. Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal, con
intención informativa: carteles, cómics, anuncios, etc.
5. Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito
académico, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y
producción de textos para obtener y organizar la comunicación.
6. Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación,
redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo.
7. Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos,
explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos, y
su aplicación en la comprensión y en la producción.
8. Aplicación de las normas ortográficas que regulan la acentuación
gráfica y el uso de los signos de puntuación. El dictado.
9. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos
propios y de los demás como medio para garantizar una comunicación
fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de
creatividad.
10. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente
de información y de aprendizaje.
11. Transposición de textos.
12. Uso de procesadores de textos y de los medios informáticos para el
conocimiento, la interpretación y la producción de textos, con especial
atención a: signos de puntuación…
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
 Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y
formales, y de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las
formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.
 Análisis de la importancia del contexto en el discurso, e identificación de los
componentes de la situación comunicativa; exploración de secuencias
textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan estos
componentes y para reconocer las estructuras narrativas, instructivas,
descriptivas y explicativas.
 Observación y comparación en las secuencias textuales de las formas
lingüísticas y de las estructuras sintácticas que hacen el mensaje adecuado a
la situación comunicativa.
 Consideración de la coherencia y la cohesión textual, como imprescindibles
para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los
mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente,
la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo.
 Sistematización de la ortografía, apreciando su valor social y la utilización
constante en los propios escritos.
 Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y
escolar.
 Conocimiento de las lenguas de España, su localización en las diferentes
Comunidades Autónomas, y valoración positiva ante esta riqueza lingüística,
evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
 Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.
 Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la
manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos, utilizando
pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación y recomposición.
 Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente.
Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas
adquiridas en ciclos anteriores.
- Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo. Enlaces, preposición,
adverbio, conjunción, pronombre, artículo e interjección.
- Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y
exhortativo.
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Observación, por comparación y contraste, y clasificación de las palabras en
primitivas, derivadas y compuestas.
Exploración del léxico general de la lengua para descubrir las particularidades
del vocabulario: los arcaísmos, los neologismos y los extranjerismos; las
palabras homónimas y las palabras polisémicas, las locuciones y frases
hechas.
Observación, análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación, y
la composición.
Observación de las relaciones entre una palabra genérica y las palabras
específicas correspondientes; las palabras que configuren una familia léxica y
un campo semántico; palabras sinónimas y antónimas; como medio para
consolidar la adquisición y facilitar su uso.
Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la
lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
Exploración de la estructura morfológica de las palabras con el fin de descubrir
las formas, significados y usos básicos en la flexión y en la derivación y de
aplicarlos a la propia producción discursiva:
- La persona gramatical.
- Singular y plural.
- Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e
irregulares más frecuentes.
- Tiempo verbal: pretérito indefinido, imperfecto y pretérito perfecto.
Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración
simple y manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones
básicas, y de los elementos y la organización de los grupos que realicen estas
funciones.
Observación de fenómenos silábicos. La sílaba tónica y átona, diptongo e
hiato. Las reglas de acentuación gráfica. La tilde diacrítica.
Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad
de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de
determinados textos.
Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de
la explicación, para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la
narración y para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa,
consecuencia, finalidad o condición en la composición de textos.
Segunda parte:
Explica la importancia que crees que tiene esta actividad.
Esta actividad es importante ya que nos hace darnos cuenta de todos los conceptos
que sabemos o deberíamos saber, para en un futuro, dar unas clases fluidas y poder
explicar bien los contenidos y explicar cualquier duda que puedan tener nuestros
alumnos.