Maximiliano Fernández Fernández Universidad Rey Juan Carlos de Madrid Resumen

Encuadres sobre diferencias de género en la prensa española. Los casos de El País,
El Mundo y Abc
Maximiliano Fernández Fernández
Universidad Rey Juan Carlos de Madrid
Resumen
Los encuadres sobre el tratamiento de la diversidad en los medios de
comunicación españoles están cambiando favorablemente en línea con actitudes y
políticas más democráticas y abiertas. A su vez, contribuyen a entender e interpretar
mejor este fenómeno social y a la consiguiente recepción y construcción colectiva.
Uno de los encuadres de diversidad con gran repercusión social es el de las
diferencias de género, entendido como categoría construida social y culturalmente,
producida históricamente y, por lo tanto, en constante evolución o transformación, más
allá de las diferencias físicas, que definen la variable sexo (macho y hembra).
En este trabajo, se pretende mostrar los encuadres (frames) que realizan los tres
periódicos nacionales de información general de mayor tirada (El País, El Mundo y
Abc) y compararlos entre sí, utilizando técnicas de análisis de contenido para valorarlos
positiva o negativamente a partir de la detección de posibles sesgos, prenociones,
estereotipos, así como de los conceptos e imágenes empleados y de su atribución
diferenciada.
1. Planteamiento metodológico
En trabajos anteriores con análisis de contenidos mediáticos sobre el tratamiento
y la recepción de la diversidad en los tres medios de comunicación nacionales de mayor
difusión (El País, El Mundo y Abc), ensayamos la aplicación de métodos como el
propuesto por Patti Valkenburg, Holli Semetko y De Vreese (1999) “The effects of
news frames on reader´s thoughts and recall”, o el de los dos primeros (2000) “Framing
European politics: a content analysis of press and television news”, en los que proponen
un listado de cinco encuadres localizables en cualquier noticia: atribución de
responsabilidad, interés humano, conflicto, moralidad y consecuencias económicas, con
la correspondiente valoración positiva o negativa. Es una propuesta que han seguido en
español autores como Juan José Igartua y María Luisa Humanes (2004), Carlos Muñiz
(2011) y otros. Igartua, Otero, Muñiz e investigadores del Observatorio de Contenidos
Audiovisuales de la Universidad de Salamanca han realizado después un estudio
experimental con cuestionarios respondidos por 186 estudiantes para aportar evidencias
empíricas
sobre los efectos socio-cognitivos de los encuadres noticiosos de la
inmigración en los medios de comunicación en la opinión pública (2007: 297-312).
Partiendo de estos planteamientos, hemos realizado diferentes trabajos para
conocer el tratamiento mediático de aspectos como la diversidad y la inmigración, a los
que ahora añadimos el relativo al género.
En el año 2011 hicimos un primer análisis de los mensajes informativos más
relevantes, textuales y visuales, expresamente sobre inmigración, emitidos durante la
primera semana de noviembre por los tres periódicos españoles de mayor difusión, El
País, El Mundo y Abc. El estudio fue publicado en la revista francesa Pilar (Presse,
Imprimés, Lectures dans l´Aire Romane), editada por esta asociación y por el
Département d´Études ibériques, ibéro-américaines et méditerranéennes de l´Université
Michel de Montaigne-Bordeaux 3, en su número correspondiente a octubre de 2012 (pp.
89-107).
En el año 2012 hicimos una segunda investigación, pendiente de publicación,
sobre el tratamiento de la diversidad en encuadres de los tres periódicos españoles de
información general de mayor difusión (El País, El Mundo y Abc), publicados en la
semana del 13 al 19 de febrero, que mostraban, junto a noticias y opiniones con el
mismo contenido y enfoque, que revelan la procedencia común de la información,
diferencias considerables entre ellos a la hora de seleccionar y encuadrar unos u otros
asuntos.
En este trabajo de 2013 centraremos el estudio en el análisis de los mensajes
informativos, textuales y visuales, expresamente sobre género, emitidos durante los días
por los tres periódicos españoles de mayor difusión, El País, El Mundo y Abc. Se
analizan tanto los mensajes comunicados (qué contenidos se eligen) como los
tratamientos de los mismos, sus formas o modos, su masaje.
En todos ellos optamos por cuantificar, analizar y comparar contenidos que
tienen referencias explícitas a términos relacionados con estos tipos de diversidad.
Y tenemos en cuenta tanto titulares, como textos informativos y opinativos e
imágenes cargados claramente de significaciones positivas o negativas (saliencia), por
lo que no consideramos las que tienen menor relevancia periodística y menor carga
valorativa, aun admitiendo que no hay informaciones ni contenidos neutros en
comunicación, ya que siempre existe alguna intencionalidad.
Es más, la mayoría de los encuadres no son ni totalmente positivos ni totalmente
negativos, sino que contienen elementos de uno y otro signo. Para simplificar un tanto
los resultados y no dar lugar a tablas interminables de datos, preferimos agrupar los
contenidos más explícitos sobre la materia de cada periódico, en los que expresamente
se habla de ella y asignarles una puntación, de modo similar a la que realiza Carlos
Fernández Alameda (2011) en su tesis doctoral sobre la creación de mitos deportivos (110), si bien él analiza a los deportistas a través del encuadre de sus noticias y aquí se
analiza el propio encuadre al margen de que los hechos sean positivos o negativos y con
una gradación de +/-3, que consideramos suficiente.
En este caso la puntuación se establece de la siguiente forma:
a) encuadres muy positivos (3), bastante positivos (2) o relativamente positivos
(1) sobre género.
b) encuadres muy negativos (-3), bastante negativos (-2) o relativamente
negativos (-1) sobre género.
Para asignar la correspondiente valoración, otorgamos a cada elemento
informativo (textos y fotos) puntos positivos o negativos, hasta un máximo de +3/-3 en
cada información. En algún caso, un mismo elemento puede ser valorado positiva y
negativamente por incluir aspectos en ambos sentidos. Cuando se denuncian hechos
para provocar una mejor recepción del fenómeno, aunque la noticia sea negativa o
genere conflicto, recibe valoración positiva en función de su intencionalidad
favorecedora de la integración.
La suma de las puntuaciones de los diferentes encuadres nos permite obtener
unas valoraciones de los mismos en cada periódico y compararlos entre sí.
En ocasiones sucede que la misma noticia puede ser seleccionada en un
periódico, si contiene esas alusiones, y no en otros, si no forman parte de su contenido,
como ocurre cuando sólo algún articulista introduce elementos que puede ser valorados
por este tamiz.
En cualquier caso, son valoraciones sometidas a revisión y que pueden
precisarse más en sucesivos estudios y análisis del fenómeno. Incluso en una fase
posterior, como trabajo de equipo, se pretende que se realicen selecciones y
valoraciones por parte de diferentes investigadores para comparar hasta qué punto
convergen o se alejan.
En las tablas editadas, con anterioridad al apartado de la valoración de los
encuadres, se publica el título de cada noticia y una breve contextualización o
explicación, para que pueda conocerse mejor y con el mínimo posible de elementos
valorativos.
Además de los encuadres explícitos, que son los que llevamos a las tablas
cuantitativas y comparativas, aparecen otros muchos encuadres favorables o
desfavorables sobre países y grupos sociales, que pueden tener efectos positivos o
negativos sobre los públicos de los medios, pero que no incluimos aquí por las
limitaciones de espacio.
Las fuentes utilizadas son principalmente los tres periódicos españoles de
información general con mayor difusión en estos momentos (El País, El Mundo y Abc1),
en tres días seguidos de marzo elegidos al azar (21, 22 y 23), aunque recogemos
informaciones de otros medios y consultamos autores que han trabajado sobre estas
materias y publicado sus aportaciones teóricas y sus investigaciones, como hemos
señalado ya.
2. Marco teórico
2.1. El sexo y el género, en la educación y en la comunicación
Distinguimos sexo y género, entendido éste como categoría construida social y
culturalmente, producida históricamente y, por lo tanto, en constante evolución o
transformación, más allá de las diferencias físicas, que definen la variable sexo (macho
y hembra).
Bertrand Russell (Trellech, 1872- Penrhyndeudraeth, 1970) critica la educación
sexual tradicional por considerar que la imparten personas con prejuicios, que asocian el
sexo con amenazas y tratan de silenciarlo desde la desinformación y el miedo, por lo
que aboga por una ética de libertad (2004: 147-164).
Por su parte, Fernández Enguita (2006: 118) sostiene que la educación en la
escuela y el contenido de las enseñanzas, aunque han cambiado, siguen siendo
mayoritariamente masculinos y con manifestaciones abiertas de sexismo, porque ignora
a la mujer o le asigna un papel secundario. “La historia -escribe- es el pasado de los
hombres contado por los hombres”. Y añade: “Aún es común que los libros de texto
contengan tópicos sobre las diferencias entre hombres y mujeres que sobrepasan lo
biológico para entrar de lleno en el terreno de las convenciones sociales, que las mujeres
aparezcan relegadas a papeles domésticos o profesiones «femeninas», o que las
ilustraciones recuperen los modelos discriminatorios que tanto ha costado expurgar del
discurso escrito”.
1
En los tres casos se ha utilizado la edición a la venta en Castilla y León.
Lo masculino sigue dominando en el lenguaje (el plural es siempre de este
género) al tiempo que la escuela hace menos visibles a las mujeres o las convierte,
según Fernández Enguita (2006: 122), en un “colectivo invisible”.
Además, el femenino se introduce puntualmente en connotaciones semánticas
negativas o peyorativas, que no se dan en el masculino (zorro/zorra…)
Y desde la más tierna infancia se sigue vistiendo con unos u otros colores a cada
sexo, según viejas tradiciones: azul, de cielo y de dioses, para los hombres, y rosa, de
flor, para las mujeres.
Según datos de la UNESCO, en el mundo existían en 2008 un total de 759
millones de analfabetos, de los que dos tercios eran mujeres. (Instituto de Estadística de
la UNESCO, 2010).
En la universidad, donde tradicionalmente se han reproducido patrones
masculinos, observables en la composición de los órganos de decisión y en la
separación entre carreras masculinas y femeninas, se tiende a la igualación, a la
transformación de las carreras en mixtas y a la superación en muchos casos de las
mujeres a los hombres en el número de matriculados y titulados.
En los últimos años el grupo de alumnas viene superando al de alumnos en la
universidad española. En el curso 2001-02 las mujeres matriculadas en primero y
segundo ciclo superaban en un 6% a los hombres, graduándose un 19% más. También
en tercer ciclo su presencia es mayor (52%). En el curso 2006-07, de los 1.410.440
alumnos matriculados en las universidades españolas, el 54,4% eran mujeres, según
datos del INE. En el curso 2008-09, de 1.391.253 alumnos, 759.952 (54,6%) eran
mujeres. En el 2009-2010, con un ligero incremento de la matrícula (1.412.472)
estudiantes, el porcentaje femenino se mantuvo en el 54,1% del total.
“La coeducación es un proceso intencional por el que tratamos de intervenir
para evitar la discriminación que sufren las personas en función de su sexo” (Sánchez
Sánchez y Rizos Martín, en www.educagenero.org). En consecuencia, ha de incidirse en
acciones positivas y actitudes en las que el sexismo es evidente, como las actividades
deportivas, las nuevas tecnologías, la incorporación de los niños a las tareas domésticas,
la promoción de juegos no sexistas…
La Ley Orgánica de Educación (LOE 2/2006, de 3 de mayo) publicada en el
BOE el 4 de mayo y que alude en numerosas ocasiones a la igualdad efectiva entre
ambos sexos, estableció en su disposición adicional vigésimoquinta, “el fomento de la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres” y atención preferente y prioritaria para los
centros que desarrollen el principio de coeducación en todas las etapas.
2.2. Usos sexistas del lenguaje
Desde un análisis del lenguaje, es preciso detenerse, según proponen Juana Luisa
Sánchez y Rosario Rizos Martín (www.educagenero.org), en las dos principales
funciones del mismo: ser medio de comunicación y servir de instrumento del
pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad y las conductas
tanto propias como de los otros.
Así, determinadas formas de lenguaje masculino omnicomprensivo incluyen
valoraciones negativas de algunas formas semánticas femeninas, omisión de las mujeres
en los textos y orientaciones discriminatorias y sexistas, “estableciendo relaciones
subordinadas, configurando categorías inferiores y desarrollando en el alumnado
sentimientos diferentes según el sexo. El empleo sistemático de este tipo de lenguaje
transmite una categorización de la sociedad, es discriminatorio y parcial e impone
barreras arbitrarias e injustas al desarrollo personal y colectivo de las chicas”.
Puede aplicarse a los medios de comunicación la propuesta que realizan para las
aulas: revisar las formas verbales utilizadas habitualmente incluyendo menciones
especificas a las niñas, empleando términos no sexuados, desprendiendo el carácter
peyorativo de determinadas expresiones... (Sánchez Sánchez y Rizos Martín
(www.educagenero.org).
Ambas autoras proponen como objetivos educativos, que nos sirven para
analizar el lenguaje de los medios, comprender los mensajes orales, escritos e icónicos,
con capacidad crítica, especialmente hacia los que tengan contenidos discriminatorios, y
conocer los usos sociales de las lenguas, analizando estereotipos lingüísticos que
supongan juicios de valor y prejuicios. Para fomentar el uso no sexista del lenguaje en
la situaciones habituales de comunicación proponen: hacer referencia constante a los
dos géneros (profesores y profesoras, alumnos y alumnas…), emplear ejemplos con
mujeres y en femenino, utilizar nombres comunes en cuanto al género (cónyuge,
pianista…), evitar el trato discriminatorio en determinados convencionalismos
(señor/señorita), no emplear el femenino para referirse exclusivamente a papeles
sociales poco valorados (limpiadoras, amas de casa), valorar positivamente los
esfuerzos dirigidos a utilizar un lenguaje no sexista, evidenciar en los comentarios de
texto las manifestaciones sexistas proponiendo alternativas positivas, desarrollar la
capacidad de interpretación crítica de mensajes no explícitos en los textos escritos
(doble sentido, mensajes peyorativos…), desarrollar actitud crítica y rechazar mensajes
de los medios y de la publicidad que denoten discriminación social, sexual, racial…,
entrar en contacto con obras literarias de autoras, etc. (www.educagenero.org).
3. Enfoques sobre el género en El País, El Mundo y Abc (21-23 de marzo de
2913)
A tenor del método explicado, recogemos los contenidos de cada uno de los tres
periódicos nacionales de mayor difusión en los días 21, 22 y 23 de marzo en los que
más pueden apreciarse aspectos de género positivos y negativos en sus correspondientes
encuadres.
Aunque colectivos femeninos sugieren que se utilice constantemente el
masculino y el femenino, obviamos la sugerencia por el predominio generalizado del
masculino y la casi imposibilidad material de ir añadiendo la terminación -a a la
mayoría de los sustantivos y adjetivos que aparecen en el texto.
3.1. Encuadres y contenidos de género en El País
21-3-2013
Como cuestiones generales del ejemplar de El País del 21 de marzo de 2013
podría recogerse el abrumador protagonismo masculino en textos, imágenes, firmas, etc.
Es un dominio roto sólo por las apariciones de algunas mandatarias internacionales
(Christine Legarde, Ángela Merkel la líder de la oposición birmana en el Parlamento y
Premio Nobel de la Paz, Daw Aung San Suu Kyi, y figuras nacionales que, en este caso,
aparecen sin foto (la jueza Alaya, la presidenta de Castilla-La Mancha, la alcaldesa de
Madrid…), a las que se añade la presidenta de la Asociación de Víctimas del
Terrorismo, que sí aparece en imagen. También por la presencia de algunas mujeres sin
protagonismo en fotos de contenido tanto positivo como negativo. Podría salvar al
periódico del día una interesante serie en el suplemento The New York Times
Internacional Weekly, en la que, además, el encuadre sobre género es explícito y con
una clara intencionalidad: conocer el impacto e influencia femenina en el mundo. Pero
el enfoque escogido “Veteranas a la deriva” no parece afortunado ni que contribuya a
valorar ese papel de la mujer.
Pág.
---Valor
Título del contenido y valoración
númerico
P. 2
Encuadre 1: “Hollande vive sus horas más bajas. El Presidente
francés desciende en caída libre en los sondeos a los 10 meses de
llegar al Elíseo. El Gobierno socialista supera una moción de censura
en la asamblea”
La información incluye una gran foto a 5 columnas, que ocupa casi la
mitad de la página, con el siguiente pie: “El presidente François Hollande
recibe el saludo de participantes en un foro para mujeres del área
francófona, ayer en el palacio del Elíseo”.
Aspectos o elementos positivos: +1
IMÁGENES:
(+1). La mujer tiene protagonismo en tanto que el periódico se hace eco
de una noticia sobre mujeres, recogida en una gran foto, en la que
dominan tanto el presidente como un grupo de mujeres, la mayoría
sonrientes.
Valor
numérico:
+1
-2
Aspectos o elementos negativos: -2
(-1) A pesar del tamaño de la foto, el periódico no dedica ni una sola línea
en la información a lo tratado en ese “foro para mujeres”
IMÁGNES
(-1) La imagen tiene también una valoración negativa porque, a pesar de
que hay mayoría aplastante de mujeres, el centro de la imagen es el
presidente Hollande y las acompañantes aparecen todas en torno a él,
como si de una estrella artística o deportiva se tratase, deseosas de
saludarle y hacerle fotos.
(-1)
(-1).
Pág. 3
E. 2. “La policía registra el piso de Lagarde por un caso de tráfico de
influencias. El ‘escándalo Tapie’ persigue desde 2007 a la directora
del FMI”
La noticia da cuenta de las acciones judiciales realizadas para aclarar el
papel desempeñado por Lagarde a favor del empresario Bernard Tapie.
Valor
numérico
+1
-0
Aspectos positivos: +1
(+1) Tratamiento correcto de la noticia de la que es protagonista una
mujer (texto y foto), aunque en este caso por una acción presuntamente
delictiva. No hay otros elementos en la noticia que los de interés
puramente informativo ni nada que muestre un trato desigual al que
hubiera tenido si se hubiera tratado de un hombre.
Aspectos negativos: 0
No se detectan.
E.3. “La juez Alaya da un acelerón al ‘caso ERE’. La magistrada
P. 10
Valor
numérico
+1
-1
P. 1 y 4
del
suplemento
The New
York
Times.
International
Weekly
Valor
numéRico:
+2
-2
Pp. 1 y 4
del suple
mento
The New
York
Times.
International
ordena que ingrese en prisión el ex director general Javier Guerrero.
Detenidas 20 personas en siete provincias por el cobro de comisiones
abusivas”.
El periódico feminiza en un caso la profesión (“la magistrada”, mientras
que en otro sigue el uso dominante (Nueva Gramática de la Lengua
Española, 2010: 105) y mantiene el masculino (“la juez”).
Aspectos positivos: +1
(+1). Una mujer es protagonista de la información por su responsabilidad
institucional. El periódico alude a ella como “magistrada”.
Aspectos negativos: -1
A tenor de lo que sugieren algunos colectivos feministas, sería mejor
feminizar la profesión y hablar de “jueza”, como se ha hecho con la
palabra “magistrado”.
E. 4. “El Factor femenino. Veteranas a la deriva””
Serie con artículos “que analizan los cambios más recientes en el poder, la
importancia y el impacto de las mujeres en sociedades de todo el mundo,
y tratan de medir la influencia femenina en el desarrollo del siglo XXI”.
Aspectos positivos: +
(+1). Analizar el factor femenino y la importancia e influencia de las
mujeres en el desarrollo del siglo XXI es un interesante propósito que, sin
duda, contribuye a conocer y valorar mejor el papel de la mujer.
(+1) El artículo denuncia la situación en la que se encuentran numerosas
ex combatientes sin hogar en EE.UU.
Aspectos negativos: (-1). “Veteranas a la deriva” está escrito por Patricia Leigh Brown, desde
Los Ángeles. El periódico opta en este caso por dar el protagonismo a
mujeres que han fracasado y sufren exclusión social después de haber
luchado por su país.
IMÁGENES
(-1). Los dos fotos que ilustran la información de la portadilla son
negativas: una mujer, Lauren Felber, “indigente en Los Ángeles”, en una
calle solitaria, recostada sobre una farola, y Tiffany Jackson, mostrando
una foto de cuando “estaba orgullosa de su carrera”. Lo mismo sucede con
la de pág. 4, otra ex militar, sentada en un banco de un parque, que “sufre
estrés postraumático y no encuentra trabajo”
E. 5. “Programar no es (solo) cosa de hombres”
Información sobre la escasa presencia de la mujer en las tareas de
programación informática en la King Alfred School de Londres.
Aspectos positivos: +
(+1) Protagonismo de dos jóvenes que quieren ser programadoras y una
de las cuales se indigna cuando su mejor amigo le dijo “¿qué sabes tú de
eso? Eres una chica…”. En la información se señala que el de la
programación “es un mundo increíble que está esperando la llegada de
Weekly
Valor
numéRico:
+1
-0
P. 3 del
suple
mento
The New
York
Times.
International
Weekly
Valor
numéRico:
+1
-0
P. 4 del
supplemento
The New
York
Times.
International
Weekly
Valor
numéRico:
+2
-1
P. 44
montones de chicas jóvenes”. Cuando la actividad se asocia al hombre, se
hace de forma negativa: “poblada sobre todo por chicos empollones”
Aspectos negativos: 0
No se detectan.
E. 6. “Suu Kye, una heroína en declive”
Informa sobre la trayectoria de la líder de la oposición birmana y
Premio Nobel de la Paz, que tiene un gran prestigio en su país, pero
que parece haber emprendido un camino más errático de
colaboración con los militares.
Aspectos positivos: +
(+1) La información destaca la figura de esta defensora de los derechos
humanos, muy admirada, al tiempo que recoge comentarios de otras
personas que cuestionan sus últimos posicionamientos políticos.
Entendemos que es una información objetiva, que subraya el papel de una
mujer en total normalidad, sin otra carga valorativa de ningún tipo.
Aspectos negativos: 0
No se detectan.
E.7. La voz conciliadora de la minoría turca”
Se refiere a Leyla Zana, primera mujer kurda elegida para el Parlamento
de Turquía y defensora de los derechos de los kurdos.
Aspectos o elementos positivos:
(+1). Se resalta el papel de la diputada kurda, su lucha por los derechos de
esta minoría y su apuesta por el diálogo con el Gobierno de Turquía
Es una información positiva, acompañada de una pequeña foto de la
protagonista.
(+1). Al final de la información hay una alusión específica a las mujeres y
a su lucha: “Hemos superado muchas dificultades. El objetivo es caminar
juntas, hombro con hombro”.
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1) Se señala en la información que se convirtió en “alcalde”, no en
alcaldesa. No es un elemento con carga negativa, pero se entiende mal la
insistencia del país en no feminizar profesiones y cargos.
E.8. “La película de vender ropa. Los ‘fashion films’, o cortometrajes
de moda, se consolidan como género autónomo y herramienta
imprescindible para el futuro del sector textil”
Aspectos o elementos positivos:
(+ 1 )
Protagonismo de la mujer en la actividad de la moda, que tiene su
importancia comercial.
Aspectos o elementos negativos
(-1)
Valor
numéRico:
+1
-1
IMÁGENES: Las tres fotos son negativas. En la primera, a cuatro
columnas, aparece una joven, Daria Werbowy, en Thunder perfect mind,
apenas cubierta con una bata abierta, que muestra su ropa interior, por lo
que puede incidir en la idea de la mujer como objeto sexual. En la
segunda, de Ten woman, hay un joven en primer término y una chica muy
delgada, cuya imagen puede incitar a la anorexia. Finalmente, en la
tercera, de la película A therapy, es una mujer la que acude a la terapia y
requiere los servicios del terapeuta masculino.
P. 45
“Karl Lagerfeld encuentra a una Coco Chanel hecha a su medida”
Valor
numéRico:
+1
-1
Aspectos positivos:
(+1)
Protagonismo femenino en la moda
Aspectos negativos (-1)
En realidad el protagonista es el diseñador, fotógrafo y realizador Karl
Lagerfeld, que es quien encuentra a una joven, Keira Knightley, actriz
británica, casi como un objeto “hecho a medida”.
“Ponerse a servir”
Aspectos positivos:
(+1)
Columnista femenina, aunque es la única del periódico en este número, lo
que refleja una realidad negativa.
Puede valorarse como positiva la crítica que hace sobre las pocas salidas
profesionales que tenían las mujeres de “las clases populares de la
postguerra”, en una separación de profesiones en las que las “femeninas”
o adjudicadas a las mujeres eran las menos prestigiosas. En concreto, la
columnista teme que la situación devuelva a tener que elegir entre
“ponerse a servir”, “meterse monja”, “costurera”…
P. 56
Valor
numéRico:
+1
-1
Aspectos negativos:
No se aprecian (-)
Total: x encuadres analizados el día 21-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.1.2. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en El País, 22-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numé-
rico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 22-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.1.3. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en El País, 23-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 23-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en El Mundo
3.2.1. 21-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 21-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2.2. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en El Mundo, 22-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 21-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2.3. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en El Mundo, 23-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 23-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en Abc
3.2.1. 21-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 21-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2.2. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en Abc, 22-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 22-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
3.2.3. Encuadres y contenidos explícitos sobre género en Abc
23-3-2013
Pág.
---Valor
númerico
Título del contenido y valoración
Encuadre 1: “”
P.
La información incluye.
Aspectos o elementos positivos:
(+1).
(+1).
IMÁGENES:
(+1).
Aspectos o elementos negativos: 1
(-1)
(-1)
(-1).
Valor
numérico:
+
E. 2. “”
Pág.
La noticia.
Aspectos positivos:
(+1)
(+1).
IMÁGENES
(+1)
Aspectos negativos: (-1).
Valor
numérico
+
-
E. 3.
P.
Valor
numérico
+
-
P. 53
E. 4. “”
T.
Aspectos positivos: +
(+1).
Aspectos negativos: (-1).
(-1) .
Valor
numéRico:
+
Total: x encuadres analizados el día 2-3-2013
Aspectos positivos:
Aspectos negativos:
4. Análisis comparativo de El País, El Mundo y Abc
El análisis comparativo de los tres periódicos muestra que es el periódico con
mayor número de encuadres positivos, xx frente a x de y xx de Abc, y con menor
número de encuadres negativos, , en este caso, frente a de, lo que mostraría un mejor
tratamiento del género y la necesidad de que mejoren sus encuadres del fenómeno para
contribuir a una mejor integración.
Resultados comparativos
El País
El Mundo
Abc
Enc. +
Enc. -
Balance
Enc. +
Enc. -
Balance
Enc. +
Enc. -
Balance
+
-
+
+
-
+
+
-
+
Resultados comparativos de encuadres. Elementos positivos y negativos
Contenidos publicados los días 21, 22 y 23 de marzo de 2013
El País
El Mundo
Abc
Enc. + Enc. - Balance Enc. + Enc. - Balance Enc. +
Enc. - Balance