OrientacionesPIE_CapII_EVALUACION_NEE_VIR.ppt

Orientaciones de Implementación
DS Nº170/09 en
Programas de Integración Escolar
ORIENTACIONES PARA LA DETECCIÓN Y EVALUACIÓN
DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE)
Del enfoque del déficit al enfoque de Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
• Las NEE se definen en función de los apoyos y ayudas que
requieren los estudiantes para participar y progresar en sus
aprendizajes, demandando a los establecimientos educacionales, la
puesta en marcha de un conjunto de acciones planificadas y
coordinadas para conseguir que “todos/as” participen y aprendan.
• Para determinar si un/a estudiante presenta NEE, y requiere para
aprender de los apoyos adicionales provistos por la educación
especial, la evaluación individual constituye el primer paso. A través
de ésta evaluación se podrá identificar la NEE y también,
posteriormente, valorar los progresos
en su aprendizaje y
participación en el currículum escolar, en función de la respuesta
educativa y del Plan Individual de Apoyos implementado para él o
ella en el establecimiento educacional.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE NEE
• La evaluación pedagógica inicial es el punto de partida para la planificación
de los procesos de enseñanza aprendizaje adecuados a la diversidad del
alumnado, de modo de abordar, con los recursos de que dispone el
establecimiento y los docentes, los distintos estilos y las barreras y
dificultades de aprendizaje que sus estudiantes puedan presentar.
Estudiantes con
dificultades de
aprendizaje que
pueden ser
abordadas con
los recursos de
que dispone el
establecimiento
y los docentes .
EVALUACIÓN
PEDAGÓGICA
INICIAL
Estudiantes con
barreras o dificultades
de aprendizaje que no
son susceptibles de
resolver con las
estrategias y recursos
de que dispone el
profesor/a para
atender la diversidad
de sus alumnos/as.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DE NEE
CRITERIOS
PARA LA
EVALUACIÓN
DE NEET
DS Nº170
PROCESO DE EVALUACIÓN DE NEE EN EL MARCO DEL DS Nº 170
• La evaluación de NEE, se realiza desde un enfoque educativo y contextual,
dejando de lado el acercamiento puramente clínico centrado sólo en el
déficit, para incorporar una valoración al alumno/a centrada en los apoyos de
diverso tipo, que requiere para aprender y participar en el contexto escolar .
Características de la evaluación de NEE:
La evaluación diagnóstica individual de NEE debe ser de carácter integral;
Exige considerar información del estudiante y su contexto personal,
familiar, sociocultural.
La evaluación diagnóstica individual de NEE debe ser Interdisciplinaria
Exige la participación de distintos profesionales de la educación y de la
salud, u otros.
La evaluación diagnóstica individual de NEE debe ser un proceso
continuo . Evalúa en diferentes momentos al estudiante y su contexto,
con diferentes finalidades: diagnóstico, progreso en aprendizaje y
participación, evaluación de continuidad de los apoyos.
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
-
Resguardar la confidencialidad en el uso de la información obtenida
en el proceso de evaluación
-
La documentación es de propiedad de la familia del estudiante
-
Comunicar a la familia los resultados de la evaluación, a través de
entrevista y un informe escrito
-
Toda la información y evidencias del proceso de evaluación debe
quedar en el expediente personal del estudiante
-
Establecimiento educacional debe elaborar informe bianual que de
cuenta de los avances y continuidad del PIE para cada alumno/a.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE INGRESO
1
DIAGNÓSTICO
(fortalezas y
dificultades del
estudiante, NEE)
IDENTIFICACIÓN DE
ALUMNOS/AS CON
NEE que pueden
acceder a un PIE.
IDENTIFICACIÓN DE
APOYOS (que requiere
para aprender y
participar)
EVALUACIÓN
(O REEVALUACIÓN)
DE PROCESO
2
Progresos obtenidos
por el estudiante en el
currículo y metas de
aprendizaje.
Evolución del déficit y
de las condiciones de
diverso tipo a la base
de sus NEE, con apoyos
especializados.
Ajuste de apoyos
especializados y de la
respuesta educativa,
para optimizarla .
EVALUACIÓN ANUAL
(O REEVALUACIÓN)
DE CONTINUIDAD
3
Progresos del estudiante
con NEE a partir de la
respuesta educativa
implementada y los
apoyos (de diverso tipo)
entregados.
Condiciones generadas
en la escuela o liceo para
asegurar el aprendizaje y
participación del
alumno/a (disminución
de barreras).
Fundamentar la
continuidad de los
Apoyos Adicionales (y
de la subvención) de
Educación Especial,
cuando corresponda.
(1) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO
Objetivos:
 Identificar las NEE (fortalezas y dificultades del estudiante en el
aprendizaje escolar y barreras del contexto).
 Identificar
los alumnos/as que cumplen los criterios para ser
beneficiarios directos de un PIE.
 Identificar los apoyos específicos que se requiere entregar al estudiante
con NEE para cursar con éxito su trayectoria escolar.
Para ingresar a un PIE, todos los/las estudiantes que presentan NEE
transitorias deben contar con una Evaluación diagnóstica integral, que
cumpla con los requisitos establecidos en el Decreto Nº 170/09. Esta
evaluación debe involucrar el ámbito educativo y de la salud, y los
profesionales idóneos para realizarla son los indicados en el Art.16.
La familia es un actor relevante en este proceso y debe consentir a la
evaluación y ser informada de los resultados y de las decisiones que se
tomen a partir de ésta.
(1) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE INGRESO
Evaluación del ámbito de la Salud: La participación del médico especialista
tiene el sentido de diagnosticar el déficit, discapacidad o trastorno específico,
identificar el estado de los órganos sensoriales, así como el estado de salud
general del niño, niña o joven, descartando patologías de salud asociadas, o
un estado de salud precario al cual las NEE puedan ser secundarias, o que
puedan estar obstaculizando el aprendizaje del estudiante. .
En el caso de las NEET, asociadas a TEL y a DEA, la evaluación médica es
relevante para descartar algunas patologías determinadas, que de estar
presentes (por definición), no permiten materializar un diagnóstico de
trastorno específico del lenguaje o del aprendizaje.
Por tanto, el equipo evaluador de NEE lo compone también el profesional
médico, aunque éste no forme parte de la escuela.
Otros profesionales de la salud o de la escuela (enfermera, fonoaudiólogo,
psicólogo, profesor especialista o psicopedagogo) no tienen las competencias
para sustituir al médico en la evaluación del estado de salud del estudiante.
(2) EVALUACIÓN (O REEVALUACIÓN) DE PROCESO
Todos los estudiantes, con o sin NEE, deben ser evaluados
periódicamente en sus aprendizajes para determinar los resultados
obtenidos en función de los apoyos y respuesta educativa entregada en
el contexto escolar.
La evaluación o reevaluación de los progresos del estudiante en el
currículum y en sus metas de aprendizaje, y respecto de la evolución de
su déficit con los apoyos profesionales especializados en la escuela, así
como la valoración de su salud general (control sano) será exigible, al
menos, una vez al año. En el caso de TEL, la tercera evaluación trimestral
(que señala el DS 1300/02) cumplirá este propósito.
Para el caso de los estudiantes con rendimiento en el Rango Limítrofe en
pruebas de Coeficiente Intelectual, ésto no implica necesariamente una
evaluación psicométrica anual, de CI,.
(2) EVALUACIÓN (O REEVALUACIÓN) DE PROCESO
Los resultados de la evaluación o reevaluación de proceso deben permitir
al equipo técnico a cargo de este proceso en la escuela, determinar los
progresos del estudiante en el PIE y orientar la toma de decisiones
respecto a la adecuación o no de la respuesta educativa y apoyos
entregados durante el año escolar para aprender y participar del
curriculum junto a sus compañeros, y la necesidad de continuar con esos
u otros apoyos especializados.
A partir de estos resultados, en algunos casos, el equipo educativo
considerará que el/la estudiante debe egresar del PIE, o sea, de la
modalidad de educación especial, aún cuando continúe su trayectoria
escolar en el establecimiento, puesto que las evidencias de su progreso
individual y en las condiciones de su contexto, hacen concluir que ya no
requiere de ayudas y recursos especiales, sino que bastan los recursos
propios del aula y los apoyos que implementan los docentes.
(3) EVALUACIÓN (O REEVALUACIÓN) DE CONTINUIDAD
La evaluación o reevaluación de continuidad de un alumno que presenta NEE
transitorias, debe ser un proceso bianual (Artículo 10 DS Nº170/09).
La evaluación refiere a que el establecimiento educacional fundamente -para
aquellos estudiantes en que las necesidades de apoyo extraordinario persisten-, la
necesidad de presentarlo nuevamente al PIE (nuevo convenio) para que continúe
con los apoyos de la educación especial por un nuevo período.
El el equipo educativo debe fundamentar las razones que avalan esta decisión,
dando cuenta de las dificultades que persisten en el estudiante que evidencian la
necesidad de un tercer año, así como también respecto de las medidas que se han
tomado en el establecimiento educacional durante ese período, que no han
conseguido el resultado esperado.
Estos antecedentes deberán ser incluidos en el Informe de Evaluación Anual del
establecimiento.