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Arte latinoamericano del siglo XX:
Imágenes y contextos
Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías
FLACSO – Argentina
Proyecto presentado por:
ANGLÁS, Alina
CONDE, Marisa Elena
EZQUERRO, Luis Jaime
SZTERENLICHT, Edmundo Gabriel
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Presentación.
Categorización.
Justificación.
Objetivos.
Población objetivo.
Fundamentación
pedagógica.
Utilización de TICs.
Fortalezas.
Debilidades.
Operativización.
Recursos.
Presupuesto.
Financiación.
Evaluación.
Hipervínculos
• Las artes plásticas son una de las muestras de la
producción intelectual del ser humano a lo largo
de la historia.
• Su conocimiento es importante dentro del
proceso educativo de los jóvenes educandos y de
su acercamiento a otras realidades.
• Facilitar dicho conocimiento mediante las
denominadas Tecnologías de Información y
Comunicación aúna a lo anterior las nuevas
posibilidades técnicas, su implementación,
manejo y expansión.
Proyecto colaborativo de
intercambio educativo o profesional
Aunque el arte está presente en los diferentes
currículos académicos pretendemos
estudiarlo de manera trasversal y con ayuda
de las nuevas tecnologías para, así, lograr
un mayor aprovechamiento del tema.
Objetivo general
Integrar a adolescentes y jóvenes estudiantes de los niveles de
bachillerato o secundaria, de Latinoamérica, en un
proyecto piloto que sirva para alcanzar un incremento
sustancial en la calidad educativa necesaria en la sociedad
del conocimiento en que nos hallamos inmersos. Todo esto
mediante el acercamiento a las distintas realidades
políticas, económicas y sociales de la región, vistas todas
ellas a través del arte del siglo XX y por medio del trabajo
en colaboración y del intercambio, apoyados estos en las
denominadas TICs.
Objetivos específicos
• Promover, tanto entre sus
integrantes como entre sus
respectivas comunidades,
valores y
comportamientos que
sirvan para mejorar la
calidad de vida de todos
ellos. Podemos señalar,
principalmente, tres:
– Valores estéticos.
– Responsabilidad.
– Respeto a la diversidad.
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Revisar la situación del arte en
Latinoamérica durante el siglo XX.
Situar geográficamente y diferenciar
las distintas tendencias, corrientes y
autores que lo constituyen.
Situar en el contexto global de la
creación artística el arte
latinoamericano del siglo XX.
Reflexionar a partir del acercamiento
a otras realidades de la zona, como
son en los países las políticas,
sociales o económicas, entre otras.
Elaborar productos colaborativos
dentro de un marco de respeto y
valoración por la opinión del otro y
que sirvan para condensar y sintetizar
las diversas manifestaciones artísticas
regionales, nacionales y locales.
Estudiantes de uno de los últimos cursos de
bachillerato o educación media de tres
instituciones de Argentina, Perú y
Colombia.
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•
Entendemos el aprendizaje como una
práctica que puede tener no sólo objetivos
cognoscitivos, sino también de práctica
social, como un proceso no lineal de
interacción entre el alumno y el docente.
Por ello y siguiendo a Echevarría (2000),
debemos tener en cuenta los siguientes
entornos para la educación:
1.
2.
3.
4.
Para el estudio.
Para la docencia.
Para la interrelación.
Para el juego y el entretenimiento.
• Existen cuatro criterios para Brennan a la
hora de decidir qué recursos debemos
utilizar:
1.
2.
3.
4.
Condiciones de la formación.
Recursos disponibles.
Características de los destinatarios.
Características del contenido de la formación.
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Ventajas del uso de TICs (Marchesi et alii,
2003):
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Creación de nuevos contextos de aprendizaje,
información y comunicación.
Interactividad.
Transformación de nociones abstractas
en modelos figurativos.
Aproximar el entorno escolar a otros entornos
del alumno.
Ampliar las relaciones de los alumnos y de
los profesores con otros maestros o
aprendices.
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Recursos humanos:
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Recursos técnicos:
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Conexión de Internet disponible.
Herramientas de oficina: impresora, escáner, cámara digital, etc.
Conocimiento de las posibilidades que nos ofrece la denominada Web 2.0 para la elaboración de nuestro
proyecto.
Recursos estratégicos:
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Grupo compuesto por cuatro personas.
Interés personal, de cada uno de los integrantes del grupo, sobre el tema propuesto.
Grupo multidisciplinar que abarca diversos temas: educación, economía, ciencias políticas, arte e historia,
nuevas tecnologías...
Experiencia pedagógica.
Conocimiento y análisis del entorno educativo y de los programas de educación propuestos por los respectivos
Ministerios de Educación de tres países de Sur América: Argentina, Perú y Colombia.
Creatividad en constante desarrollo.
Facilidad de reacción y de actuación ante los diferentes problemas que puedan suscitarse durante el desarrollo
del proyecto.
Otros:
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Interés por un tema novedoso entre la comunidad.
Posibilidad de conjugar diversas opciones en un mismo proyecto.
Acercamiento de los jóvenes a realidades regionales y suprarregionales a través de las nuevas tecnologías.
Posibilidad de recrear el proyecto según las propias necesidades de cada grupo de estudio.
El proyecto pretende incentivar no sólo el proceso de aprendizaje de los alumnos y profesores, sino también su
capacidad de razonamiento crítico y de interrelación de las diferentes temáticas propuestas.
Este proyecto promueve las relaciones entre alumnos de toda la región y sus respectivos centros escolares, lo
cual puede conducir a alianzas de diferentes tipos, v.gr. intercambios tanto de personas como de materiales
educativos.
La interacción en el mismo proyecto entre estudiantes de distintas regiones del mismo país pero que se mueven
en diferentes contextos y la de otros adolescentes que viven en otros países pero que pueden compartir una
misma identidad latinoamericana.
• Recursos humanos:
– Disponibilidad para las reuniones virtuales.
– Diferencia horaria entre Argentina y Perú/Colombia de dos horas.
– Reticencia por parte de los docentes en aceptar una propuesta novedosa
pero que implica mayor esfuerzo pedagógico por su parte.
• Recursos técnicos:
– Disponibilidad de acceso a las nuevas tecnologías de la información.
– La enorme oferta que se puede encontrar para la elaboración de la
propuesta.
• Recursos estratégicos:
– La extensión y variedad del territorio latinoamericano.
– La extensión de la temática a tratar requiere una selección subjetiva de los
temas objeto de estudio.
– Al existir una múltiple variedad de programas educativos deben detectarse
los puntos en común que puedan interesar a todos ellos de manera
individual.
– Posibilidad de financiación de un proyecto de esta índole.
– La consecución de un proyecto que sea sostenible en sí mismo partiendo
de unas bases dadas.
– Lograr una articulación en el proceso de evaluación según criterios y
estándares realmente unificados.
• Duración:
– Un año académico competo.
• Etapas:
1. Planificación y organización:
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Conformación del equipo coordinador.
Elaboración del plan de trabajo.
Difusión del programa en los países elegidos para el mismo.
Firma de acuerdos con una instancia local de cada uno de
los Ministerios de Educación.
2. Selección y capacitación de escuelas piloto por país:
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Selección de la escuela.
Selección de los participantes.
Preparación de la plataforma de capacitación para maestros.
Capacitación de los docentes (nivelación en el uso de las
TICs).
• Adjudicación de tareas.
3. Preparación de la plataforma de intercambio con los
maestros:
• Creación y búsqueda de material básico por parte de los docentes.
• Revisión de fuentes, tanto bibliográficas como on line.
• Recopilación de todas las fuentes que serán utilizadas en un solo
documento, por país, disponible para todos los integrantes de esta
etapa.
• Revisión final, en paralelo, de los recursos con los que se cuenta.
• Validación del material didáctico.
• Edición y publicación en versión web.
4. Implementación de la propuesta pedagógica, tanto nacional
como internacionalmente:
• Generación de comunidades de intercambio, dependiendo de las
características particulares de cada institución, con un mínimo de
coordinación entre los diferentes centros participantes.
• Desarrollo de contenidos de arte latinoamericano con las TICs.
• Elaboración de productos colaborativos.
• Seguimiento y monitoreo.
• Evaluación de logros del aprendizaje.
5. Evaluación del proyecto.
• Humanos:
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Dos maestros por país.
Veinte a treinta alumnos por país.
Un coordinador de escuela.
Un equipo coordinador (un representante por país).
• Tecnológicos:
– Equipos de computación:
• Quince computadores, un escáner, quince webcam, quince micrófonos, otros.
• Conexiones disponibles a Internet..
– Bibliotecas, archivos, museos, etc.
– Equipos: una cámara digital y una grabadora..
– Accesibilidad de los recursos: número de usuarios por equipo, horarios de
utilización, disponibilidad fuera del centro educativo.
• Infraestructura:
– Una sala de cómputo.
– Una biblioteca.
• Materiales básicos:
– Útiles de escritorio, tales como resmas de papel, tinta para impresión, etc.
– Medios magnéticos para computadora: dos Cds, una USB.
– Etc.
• Presupuesto (en USD):
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Personal: $10800 dólares.
Técnicos: $9640 dólares.
Materiales de oficina: $1565 dólares.
Varios: $1000 dólares.
• Gran total: $23.005 dólares.
• Ministerios de Educación y Cultura.
• UNESCO –United Nations Educational,
Scientific, and Cultural Organization–.
• Organizaciones no gubernamentales u ONG.
• Fundaciones privadas –Almacenes Éxito de
Colombia, Coca Cola Foundation, etc.–.
• Paul Getty Foundation, Smithonian Institution y
otras entidades museísticas y artísticas del mundo.
• Para que el proceso de evaluación sea los más
objetivo posible, tendremos en cuenta:
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Validez de contenido.
Validez de construcción.
Validez de la convergencia.
Validez manifiesta.
Validez de significado.
Validez de retroacción.
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Criterios de evaluación:
– A nivel de aprendizajes de los alumnos:
• Manejo de las relaciones interpersonales.
• Comprensión global de tema objeto de estudio.
• Capacidad de condensar y sintetizar.
• Habilidad para el raciocinio y, por tanto, para la creación de conceptos
propios.
• Participación activa en la construcción colectiva.
– A nivel de alcances del proyecto piloto en su conjunto:
•
La pertinencia del proyecto pedagógico propuesto para abordar la temática del proyecto a través
del uso de las TICs.
• El uso potencial de las herramientas TICs para promover el arte
latinoamericano entre los estudiantes.
• El costo-efectividad del proyecto vinculado al nivel de aprendizajes
logrados por los alumnos y el impacto en desarrollo socio-cultural e
integración de los países involucrados.
• Grado de satisfacción de los beneficiarios directos del proyecto piloto
(alumnos, maestros, representantes de las escuelas, equipo
coordinador) así como representantes del Ministerio de Educación,
Instituto Nacional de Cultura, etc.
• Viabilidad y sostenibilidad del proyecto para ser replicada
posteriormente.
• Otros.