APOYO DOCENTE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
--------
APOYO DOCENTE
-----
TÍTULO DEL OBJETO: Mundo cotidiano
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación
NIVEL: NM2 (2º Medio)
UNIDAD: La variedad del mundo y de lo humano comunicada por la literatura y los medios
de comunicación
Aprendizajes esperados
- Reconocen, en las obras que leen o ven, el mundo cotidiano como el tipo de
mundo representado en diferentes géneros literarios y televisivos, e identifican y
utilizan algunos de los procedimientos más comunes para generar el efecto de
realidad propio de este tipo de mundo.
Contenidos asociados
- Mundos ficticios creados por la literatura.
- Imágenes de mundo transmitidas por la literatura.
Tipo de objeto digital de aprendizaje
- Presentación de información.
Competencias TIC que se potencian para el estudiante (Mapa K-12)
- Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar
productos multimediales simples.
- Recupera información de Internet en forma autónoma, utilizando buscadores
especializados y metabuscadores.
- Evalúa la información utilizando los criterios específicos de calidad de la
información electrónica.
- Publica información propia en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a
otros.
- Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las normas de
seguridad de la red y aplica criterios de buenas prácticas.
1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencias TIC que se potencian para el docente
Dimensión pedagógica
- Reconoce y valora el uso de las TIC en el proceso de planificación de la actividad
docente y la aplica sistemáticamente.
- Selecciona herramientas y recursos tecnológicos acordes para el logro de los
aprendizajes esperados y contenidos de planes y programas de estudio vigentes.
- Utiliza las TIC en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la
comunidad.
- Implementa Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del
currículo.
Dimensión técnica
- Actualiza permanentemente sus conocimientos respecto del desarrollo de las
tecnologías informáticas y sus nuevas aplicaciones.
- Conoce y utiliza los recursos mass media en cada una de sus asignaturas
integrando completamente el uso de las TIC de manera transversal al currículum.
- Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus
estudiantes para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior.
Dimensión desarrollo profesional
- Evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas
como fundamento para la adecuación de sus prácticas educativas.
- Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando
las TIC.
2
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Orientaciones pedagógicas
Descripción de actividades
- En la actividad 1 una referencia a un tipo de ficcionalidad televisiva común para
los estudiantes permite iniciar la reflexión sobre la veracidad de los mundos
creados en la literatura. Recuerde que una serie televisiva nace de un guión, que
es un libreto que toma como referencia la realidad, pero que constituye en sí
mismo ficción literaria.
- En la actividad 2 los estudiantes reconocen cómo es que el lector o el
telespectador de un mundo ficcionado no cuestiona la veracidad de lo leído o
visto, sino que más bien, acuerda tácitamente la condición de irrealidad de los
sucesos. Es fundamental que insista en cómo el autor utiliza recursos para lograr
dicho efecto.
- En la actividad 3 a partir de un texto literario y la representación televisiva del
mismo, se contrastan los elementos propios del mundo cotidiano que permiten
asumirlo como tal. Es fundamental que establezca relaciones entre el texto y las
imágenes para que comprendan que las imágenes televisivas surgen previamente
de un texto literario.
- En la actividad 4 los estudiantes reconocen cómo el mundo cotidiano presenta
personajes, espacios y acciones que pueden darse en la realidad y cómo el
tiempo fluye cronológicamente para que no exista ninguna fractura con las leyes
naturales del universo.
- Para finalizar, los estudiantes sintetizan los conceptos aprendidos
privilegiándose la explicación de los recursos al servicio del efecto realidad.
3
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Sugerencias de uso
Trabajo en aula con proyector
- Introduzca la actividad a los estudiantes leyendo en la pantalla inicial lo que
aprenderán.
- Luego, puede pedir a los estudiantes que indiquen qué series de televisión les
parecen más creíbles y por qué motivo.
- En la actividad 2, reflexione con sus estudiantes por qué las series de época
tienen a aproximarse más al sentido de la realidad que otras series. Comente
también con ello, qué textos de época se relacionan con el mundo cotidiano.
- En la actividad 3, pida a los estudiantes que reconozcan clásicos de la literatura
que hayan sido llevados a la televisión o al cine. Luego, distinga con ellos cuáles
efectivamente representan el mundo cotidiano.
- En la actividad 4, le sugerimos que utilice otros ejemplos de la literatura universal
para apoyar los conceptos de personajes, espacio y tiempo asociados al mundo
- Finalmente, es importante la que definición y el concepto de mundo cotidiano se
relacionen a ejemplos concretos. Insista en esta fase en la importancia del
contexto.
Trabajo en el laboratorio
- Recuerde a los alumnos la importancia de leer las instrucciones antes de realizar
cada actividad. El OBJETO puede ser trabajado en el laboratorio de computación
individualmente o en parejas.
- Considerando que este OBJETO explicita que la televisión, tal como la literatura,
representa al mundo cotidiano, los estudiantes podrían en el laboratorio realizar
otras búsquedas web adicionales de fragmentos televisivos que representen el
mundo cotidiano y de otros que rompan las leyes universales de orden. De esta
manera podrían comparar y además presentar a sus compañeros el resultado de
sus búsquedas creando un banco de materiales del curso asociado al contenido
tratado.
Trabajo individual sin guía del profesor
- Si les sugiere a los alumnos trabajar el OBJETO en forma individual desde sus
casas, en bibliotecas u otro lugar, hágales una breve introducción al tema que este
desarrolla.
- Insista en que deben leer las instrucciones antes de comenzar su trabajo.
4
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
- Solicite a los estudiantes que realicen un registro bibliográfico de textos literarios
representativos del mundo cotidiano. Como producto final del OBJETO podrían
desarrollar por alumno(a) dos fichas temáticas en las que se refieran a una obra
literaria de estas características para sumar al registro de series televisivas antes
sugerida.
5
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Articulación
Conocimientos previos
- Mundos literarios.
Objetos vinculados
- OBJETO “Contexto y lectura literaria”. Nivel: 1º medio.
- OBJETO “Lo ficticio”. Nivel: 2º medio.
Aprendizajes y contenidos para profundizar
- Tipos de mundo representados por la literatura.
- Imágenes de mundo.
6