1 UNIVERSIDAD DE SONORA DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO Asignatura: Taller de Lectura y Redacción II Tipo: Obligatoria Clave: 0010 HSM: 4 Semestre: Segundo Créditos: 8 Competencias Disciplinares Básicas 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2.- Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3.- Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8.-Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9.-Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10.- Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. 11.- Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Requisitos: Ninguno Componente: Formación Básica I II III IV V VI VII VIII IX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 BLOQUE I TIEMPO ASIGNADO: 6 horas REDACTA TEXTOS FUNCIONALES PROPÓSITOS Utiliza la función referencial y apelativa en la redacción de textos funcionales, a partir de una intención comunicativa en mensajes cotidianos. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Reconoce las funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales. Referencial Apelativa Identifica las características de las funciones del lenguaje en los textos funcionales. Identifica la intención comunicativa de los textos funcionales. Identifica las características de los textos personales. Externas. Internas. PROCEDIMENTALES Comprende y explica las funciones del lenguaje en un texto funcional. Interpreta las funciones del lenguaje que predominan en los textos funcionales: Función referencial Función apelativa Clasifica las funciones del lenguaje en el texto funcional, según el mensaje que quiere transmitir. Aplica las características de los textos funcionales en la redacción de escritos. ACTITUDINALES Promueve la comunicación como un elemento socializador en la aplicación de las funciones del lenguaje. Asume una actitud reflexiva, crítica y empática en la redacción y análisis de textos funcionales. Colabora con responsabilidad en los trabajos individuales o en equipo asignados. Fomenta actitudes propositivas y empáticas al interpretar las características de los textos funcionales en la redacción de mensajes cotidianos. 3 INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS Distingue las funciones del lenguaje que predominan en un texto funcional al realizar una lectura de interés común. Representa las características externas e internas en la lectura y redacción de textos funcionales, haciendo énfasis en la comprensión lectora. Identifica las características externas e internas de los textos funcionales, en diferentes tipos de lecturas. Redacta textos funcionales utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características. BLOQUE II EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Reconoce las funciones del lenguaje empleadas en un texto funcional y redacta sus hallazgos y conclusiones. Distingue las características externas e internas en textos funcionales de interés personal o social y redacta mensajes relacionados con la lectura. Emplea las funciones en los textos funcionales al redactar mensajes cotidianos. Redacta un texto con una temática de interés personal, utilizando las características de los textos funcionales. TIEMPO ASIGNADO: 6 horas CLASIFICA LOS TEXTOS FUNCIONALES PROPÓSITOS Emplea la clasificación de los textos funcionales como parte fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera sencilla y directa en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 4 Conoce diversos tipos de textos Redacta diversos textos funcionales, Promueve la creatividad y funcionales: empleando las características y emite opiniones propias, al Escolares funciones establecidas. redactar textos funcionales. Personales Diferencia entre los tipos de textos Respeta el trabajo de los demás Laborales y sociales. funcionales según la situación con una postura tolerante. Distingue las características planteada. Muestra interés al compartir externas e internas en los Aplica las características internas y dudas u opiniones al redactar diferentes tipos de textos. externas de los diferentes tipos de sus escritos. Funcionales. textos funcionales en una situación Reconoce las características, específica. estructura y utilidad de los textos escolares: Cuadro sinóptico Mapa conceptual Reconoce las características, estructura y utilidad de lo textos personales. Currículum Vitae Reconoce las características, estructura y utilidad de los textos laborales y sociales: Carta petición Solicitud de empleo Otros INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS LOS PROPÓSITOS 5 Produce textos funcionales empleando la normatividad de los textos funcionales. Compara los diferentes tipos de textos funcionales, identificando ventajas y desventajas, según el propósito comunicativo. Elabora textos funcionales destacando sus características y funciones de la lengua. Expresa las diferencias entre los distintos tipos de textos funcionales según sus posibilidades de comunicación y ámbitos de aplicación. Identifica las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de textos funcionales, según el propósito comunicativo. Elabora textos funcionales cortos, con precisión, adecuación y coherencia, destacando sus características y funciones de la lengua. BLOQUE III Realiza una exposición oral, con apoyos visuales, de los diferentes tipos de textos funcionales y sus características. Elabora un mapa conceptual sobre algún suceso histórico o personal representativo. Elabora su currículum vitae a partir de su autobiografía. Dramatiza una anécdota tomando como tema la solicitud de empleo, destacando su función y características. Redacta diferentes textos funcionales, destacando su clasificación, características, uso, aplicación y función. TIEMPO ASIGNADO: 4 horas USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA PROPÓSITOS Aplica las reglas de los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de textos relacionados con su vida personal, familiar, escolar, cultural, social y cultural. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 6 Reconoce el uso de los signos de puntuación: Dos puntos Comillas Paréntesis Puntos suspensivos Guión corto Guión largo Signos de admiración Signos de interrogación. Analiza las reglas de los signos de puntuación para el uso en mensajes cotidianos. Comprende las reglas para el uso de los signos de puntuación. Redacta diferentes tipos de texto haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Aplica las reglas de puntuación estudiadas en la lectura y la escritura de diversos tipos de textos. Distingue cuándo utilizar los signos de puntuación, en función del mensaje que se desea transmitir. Utiliza de manera pertinente palabras homófonas, según la situación y mensaje que se desea transmitir. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS Establece el uso correcto de los signos de puntuación, señalando el cambio de significado que puede haber en un texto. Distingue el significado de los homófonos en la redacción de enunciados. Respeta el uso de las reglas ortográficas estudiadas al realizar una redacción sobre alguna temática de su interés. Participa de manera creativa en la construcción de oraciones o textos modelo con palabras homófonas. Promueve la comunicación y la reflexión al compartir sus escritos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Redacta textos de actualidad, aplicando los signos de puntuación estudiados. Produce un texto personal con base en la lectura de textos modelo, aplicando las palabras estudiadas en el uso de grafías. 7 Redacta distintos tipos de textos, demostrando su riqueza de léxico, precisión semántica y ortográfica. BLOQUE IV Redacta noticias de la vida cotidiana, aplicando de manera correcta palabras homófonas. TIEMPO ASIGNADO: 6 horas REDACTA TEXTOS PERSUASIVOS PROPÓSITOS Utiliza los diferentes elementos del proceso comunicativo y la intención comunicativa del texto persuasivo en diversas situaciones de su vida cotidiana, empleando asertivamente los elementos normativos de la lengua en la redacción de mensajes cotidianos. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Reconoce las funciones apelativa y retórica del lenguaje que predominan en el texto persuasivo. Identifica el propósito del texto persuasivo según el: enunciador enunciatario mensaje contexto Reconoce la estructura externa PROCEDIMENTALES Comprende y explica las funciones del lenguaje en un texto persuasivo. Interpreta las funciones que predominan en el texto persuasivo: Función apelativa. Función argumentativa. Analiza las características de los textos personales. Externas. Internas. Conoce las propiedades del texto persuasivo. ACTITUDINALES Promueve la comunicación como elemento socializador en la aplicación de las funciones del lenguaje. Asume una actitud reflexiva y crítica en la redacción de textos persuasivos. Colabora con responsabilidad en las redacciones realizadas en equipo. Fomenta actitudes propositivas 8 de los textos persuasivos. Presentación Organización textual Paralingüísticos Reconoce la estructura interna de los textos persuasivos. Marcas discursivas Adecuación Coherencia Cohesión Claridad y empáticas al interpretar las Precisión características de los textos Objetividad persuasivos y la redacción de mensajes cotidianos. Clasifica las funciones y propiedades del lenguaje según el propósito del texto persuasivo. Aplica las características de los textos persuasivos en la redacción de escritos. Interpreta la estructura externa de los textos persuasivos en diferentes tipos de lecturas. Aplica la estructura interna de los textos persuasivos en la redacción de textos cotidianos. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS LOS PROPÓSITOS Identifica las funciones del lenguaje que predominan en un texto persuasivo al realizar una lectura de interés común. Emplea las funciones de los textos persuasivos al redactar mensajes cotidianos. Identifica las características externas e internas de los textos persuasivos, en diferentes tipos de lecturas. Redacta textos persuasivos utilizando situaciones Distingue las funciones del lenguaje existentes en un texto persuasivo y redacta sus hallazgos y conclusiones. Localiza las características externas e internas de textos persuasivos al leer y escribir textos modelos. Representa las características externas e internas en la lectura y redacción de textos persuasivos. Distingue las características externas e internas en textos persuasivos de interés cotidiano y redacta mensajes relacionados con la situación planteada. 9 reales de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características. BLOQUE V Redacta un texto con una temática de interés personal, utilizando las características de los textos persuasivos. TIEMPO ASIGNADO: 6 horas CLASIFICA TEXTOS PERSUASIVOS PROPÓSITOS Practica la redacción de los distintos tipos de textos persuasivos para reproducir ideas o conceptos que generen opinión y le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Conoce la clasificación de los textos persuasivos. Anuncio publicitario Artículo de opinión Caricatura política Reconoce las características de: El anuncio publicitario. El artículo de opinión. La caricatura política. PROCEDIMENTALES Distingue las funciones del lenguaje en los textos persuasivos de acuerdo a la intención y tipo del mensaje. Diferencia la intención y sus tipos entre los diversos textos persuasivos. Distingue las aportaciones de los textos persuasivos en el proceso de comunicación. Redacta mensajes escritos en un lenguaje pictórico en el que exponga su opinión de acuerdo a su contexto. ACTITUDINALES Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos persuasivos. Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto. 10 INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS Describe las funciones del lenguaje que son propias del texto persuasivo. Explica la clasificación de los textos persuasivos, detallando los diferentes tipos que existen como parte importante de la comunicación. Recrea una situación de la vida cotidiana en la que utilice un tipo de texto persuasivo, detallando su aplicación e importancia en el contexto sociocultural. Contrasta la correcta aplicación de las características de los diferentes tipos de textos persuasivos en los trabajos presentados durante la clase. Redacta con precisión, adecuación y coherencia, diferentes textos persuasivos relacionados con su entorno. Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases. Fomenta actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Realiza una exposición oral con apoyos visuales de los diferentes tipos de textos persuasivos. Redacta un anuncio publicitario relacionado con el contexto de su vida cotidiana. Realiza una exposición oral en clase con apoyos visuales estableciendo las diferencias entre los tres tipos de texto persuasivo. Comenta al grupo las características de los textos persuasivos empleados, al expresar sus ideas sobre una problemática social. Redacta diferentes textos persuasivos destacando su clasificación, características, uso, aplicación y función. 11 BLOQUE VI REDACTA ENSAYOS TIEMPO ASIGNADO: 6 horas PROPÓSITOS Practica la redacción de ensayos, utilizando las propiedades, metodología y características de éste que le permitan mostrar de manera clara su postura, ideas, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Reconoce las propiedades y características del ensayo. Distingue las características que predominan en el ensayo. Conoce la metodología para la redacción del ensayo. Objetivo (científica) Subjetivo (literaria) Conoce la secuencia metodológica para la redacción del ensayo. Selección del tema Consulta de fuentes. Esquema de redacción. Realización de un borrador. PROCEDIMENTALES Redacta sus propios ensayos destacando las características distintivas, de acuerdo a su tipo. Aplica su punto de vista de forma objetiva y subjetiva sobre un tema del contexto actual, a través de un ensayo. Utiliza la secuencia metodológica en la redacción de ensayos con temas de la vida cotidiana. Aplica la estructura del ensayo en la redacción de diferentes tipos de ensayos. ACTITUDINALES Promueve el análisis y la reflexión sobre diversos temas que tienen que ver con su vida personal, familiar o social. Asume una actitud reflexiva y crítica en la redacción de ensayos con temas del contexto actual. Colabora en equipo con responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases. 12 Redacción final Identifica la estructura del ensayo. Planteamiento Desarrollo Conclusión Reconoce diferentes tipos de ensayos Literario Filosófico Otro INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS Identifica las características externas e internas de los ensayos en diferentes tipos de lecturas. Redacta ensayos utilizando situaciones reales o de su vida cotidiana, destacando la importancia de la correcta aplicación de sus características. Redacta con precisión, adecuación y coherencia, diferentes ensayos relacionados con su entorno. Expresa las diferencias entre los distintos tipos de ensayos para reproducir ideas y conceptos que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Representa las características externas e internas en la lectura y redacción de ensayos, haciendo énfasis en la comprensión lectora. Redacta ensayos con una temática de interés personal, utilizando la secuencia metodológica. Realiza una exposición oral con apoyos visuales estableciendo la diferencia entre los tipos de ensayos Selecciona un tipo de ensayo y redacta un documento evidenciando la estructura del ensayo. 13 BLOQUE VII USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA TIEMPO ASIGNADO: 6 horas PROPÓSITOS Utiliza diversas palabras de grupos semánticos diferentes (palabras primitivas, derivadas, prefijos y sufijos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Conoce las características del lenguaje denotativo Comprende la formación de las palabras: Primitivas Derivadas Conoce la función y el uso de los prefijos y sufijos griegos Conoce la función y el uso de los prefijos y sufijos latinos PROCEDIMENTALES Distingue las características del lenguaje denotativo en un mensaje de la vida cotidiana. Demuestra las diferencias que existen entre los diversos tipos de palabras en un texto. Prepara textos educativos con diversos tipos de palabras sustituyendo y enriqueciéndolos en la redacción de cada uno. Utiliza prefijos y sufijos, en la redacción de un texto relacionado con su entorno. Distingue el significado que tienen las palabras compuestas en la lectura de un texto. ACTITUDINALES Promueve de manera responsable el manejo y uso adecuado de las palabras en cualquier situación que se le presente. Redacta de manera creativa diversos textos, empleando palabras nuevas. Presenta iniciativa para incrementar su vocabulario empleando nuevas palabras. Reflexiona sobre la formación de palabras y el uso de prefijos y sufijos en la redacción de textos. 14 INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Contrasta los distintos tipos de palabras, demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica. Practica el uso correcto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario Explica la situación comunicativa de los textos, a partir de la función del lenguaje correspondiente, el propósito del texto y el lenguaje denotativo. BLOQUE VIII Destaca las principales funciones y características del manejo de las palabras utilizadas en textos diversos. Comunica de forma oral y escrita diferentes textos en los que se utilicen diferentes tipos de palabras. Redacta oraciones o párrafos breves empleando palabras con prefijos y/o sufijos de acuerdo al contexto en el que se encuentre. Expone un tema utilizando correctamente los significados de las palabras vistas durante la clase. TIEMPO REDACTA TEXTOS RECREATIVOS ASIGNADO: 8 horas PROPÓSITOS Redacta textos recreativos empleando las funciones comunicativas y el lenguaje connotativo, teniendo en cuenta los propósitos emotivos teniendo en cuenta los propósitos emotivos que desea transmitir en diferentes situaciones de su vida cotidiana. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Conoce las funciones comunicativas de los textos recreativos: PROCEDIMENTALES Identifica el lenguaje connotativo al leer textos recreativos. Determina en un texto las funciones ACTITUDINALES Promueve la comunicación como elemento socializador al utilizar las funciones 15 Emotiva comunicativas de los textos comunicativas en el texto Poética recreativos. recreativo. Comprende el propósito Demuestra la intencionalidad del texto Reflexiona sobre la comunicativo de los textos recreativo, a partir de la situación importancia de los textos recreativos comunicativa. recreativos en su vida cotidiana. Reconoce las características Analiza e Interpreta las características externas del texto recreativo en internas y externas de los textos Es responsable y creativo en la especial el formato literario: recreativos. escritura de textos recreativos Prosa exaltando sus sentimientos y Aplica en la redacción de textos Verso emociones. recreativos las características internas Diálogo de los géneros literarios. Reconoce las características internas de un texto recreativo: Género narrativo Género poético Género dramático INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS LOS PROPÓSITOS Distingue la función comunicativa de los textos recreativos. Explica en forma oral las funciones del lenguaje en los textos recreativos, tomando la información del entorno. Emplea las funciones connotativas del lenguaje en los textos recreativos al redactar mensajes cotidianos. Relaciona algunos textos recreativos con la situación comunicativa de la cual surgen. Analiza un texto recreativo y reporta por escrito las funciones y características identificadas. Distingue las características externas e internas en la redacción de textos recreativos. Establece las diferencias entre las distintas características internas de los textos recreativos en un organizador. 16 Construye textos recreativos en forma oral y/o escrita aplicando las características internas. BLOQUE IX Redactar un texto literario aplicando adecuadamente las funciones del lenguaje que predominan en los textos recreativos. TIEMPO CLASIFICA TEXTOS RECREATIVOS ASIGNADO: 8 horas PROPÓSITOS Practica la redacción de distintos tipos de textos recreativos para reproducir ideas, sentimientos o conceptos, que le permitan expresarse y comunicarse de forma clara en los ámbitos: personal, familiar, escolar, social y cultural. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Conoce la clasificación de los textos recreativos. Literarios Populares Reconoce la clasificación de los textos literarios: Narrativo (cuento) Lírico (poema) Dramático (entremés) Identifica las características del texto literario. Reconoce la clasificación de los textos populares: PROCEDIMENTALES Distingue en forma oral y escrita las características de los diferentes tipos de textos recreativos, en diferentes mensajes relacionados con su vida cotidiana. Diferencia entre los diversos tipos de textos recreativos. Redacta textos recreativos de tipo literario y popular ACTITUDINALES Promueve una actitud positiva al expresar e interpretar sentimientos y hechos significativos de su vida personal, familiar, social y cultural a través de los textos recreativos. Asume una actitud respetuosa y crítica ante la diversidad de ideas, opiniones y situaciones que se vean reflejadas en diferentes tipos de texto Colabora en equipo con 17 Chiste. Refrán. Canción. Adivinanza. Historieta. Identifica las características del texto popular. INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR LOS PROPÓSITOS responsabilidad y tolerancia ante las actividades que se presenten durante las clases. Fomenta las actitudes propositivas y empáticas al redactar sus escritos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS Demuestra la clasificación de los textos recreativos, Realiza una exposición oral con apoyos visuales de los detallando los diferentes tipos que existen como diferentes tipos de textos recreativos. parte importante de la comunicación. Comenta las características de un texto popular, al expresar Recrea una situación de la vida cotidiana en la que sus ideas sobre una problemática social. utilice un texto popular, detallando su aplicación e Realiza un reporte de investigación de un tema actual importancia en el contexto sociocultural. relacionado con la vida personal o escolar. Contrasta la correcta aplicación de las Elabora un periódico escolar con los diferentes textos características de los diferentes tipos de textos populares en relación a un tema cultural, social o recreativos. económico actual o de su entorno. Produce textos recreativos mediante la lectura y Redacta diferentes textos recreativos destacando su análisis de textos modelo de tipo literario y popular clasificación, características, uso, aplicación y función. en los que identifique el contenido ideológico y valores humanos del autor en contraste con los del lector y de la sociedad. BLOQUE USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA TIEMPO X ASIGNADO: 6 horas 18 PROPÓSITOS Utiliza palabras con diferentes aplicaciones (tecnicismos, neologismos y arcaísmos) al redactar textos y comunicar de forma oral sus ideas, opiniones o argumentos con claridad, coherencia y significado. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS DECLARATIVOS Conoce las características y manejo de: Tecnicismos Neologismos Arcaísmos Identifica en diferentes tipos de textos el uso de los vicios de dicción como: Cacofonía Barbarismos Solecismos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Distingue el significado de palabras Promueve de manera según su aplicación en un mensaje responsable el manejo y uso relacionado con su vida cotidiana. adecuado de las palabras según la aplicación científica o Demuestra las diferencias que existen tecnológica en cualquier entre los diversos tipos de palabras en situación que se le presente. un texto. Redacta de manera creativa Prepara textos educativos con diversos diversos textos, empleando tipos de palabras, sustituyendo y palabras nuevas. enriqueciéndolos en la redacción de cada uno. Colabora reflexivamente sobre el uso de los diversos vicios de Utiliza un vocabulario más completo dicción al expresarse en la redacción de un texto correctamente en el ámbito relacionado con su entorno. escolar o situación Distingue el significado que tienen los comunicativa de su entorno vicios de dicción en mensajes del cotidiano. entorno cotidiano INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRAR EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS LOS PROPÓSITOS 19 Contrasta los distintos tipos de palabras demostrando su riqueza de léxico y precisión semántica. Practica el uso correcto de términos léxicos y semánticos en la redacción o exposición de textos educativos, mostrando la riqueza de su vocabulario Destaca las principales funciones y características del manejo de palabras utilizadas en textos diversos. Comunica de forma oral y escrita diferentes textos en los que se utilicen tecnicismos, neologismos y arcaísmos. Redacta oraciones o párrafos breves empleando los vicios de dicción y los corrige usando el significado correcto de acuerdo al contexto en el que se encuentre. Expone un tema utilizando correctamente los significados de las palabras vistas durante la clase. 20 BIBLIOGRAFÍA S2CFB-TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA II AUTOR ANA MARÍA MAQUEO URIARTE TÍTULO ORTOGRAFÍA MARÍA TERESA RUÍZ GARCÍA TALLER DE LECTURA Y REDACCION 2 TALLER DE LECTURA Y REDACCION II DGB TALLER DE LECTURA Y REDACCION II CARLOS ZARZAR CHARUR ARSENIO SÁNCHEZ PÉREZ EDITORIAL EDITORIAL LIMUSA ESFINGE AÑO 1982 PAÍS MÉXICO 2006 MÉXICO PUBLICACIONES CULTURAL THOMSON 2005 MÉXICO 2005 MÉXICO MARÍA DE LOURDES FRANCO BAGNOULS LITERATURA EDITORIAL HISPANOAMERICANA LIMUSA 1989 MÉXICO ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA ORTOGRAFÍA. EJERCICIOS LÉXICOORTOGRÁFICOS PRÁCTICAS DE AUTOEVALUACIÓN ORTOGRÁFICA PRONTUARIO DE LECTURA, LINGÜÍSTICA Y REDACCIÓN TALLER DE LECTURA EDITORIAL LIMUSA 1992 MÉXICO EDITORIAL LIMUSA 2006 MÉXICO EDITORIAL LIMUSA 2000 MÉXICO COMPAÑÍA 2005 MÉXICO ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA ELIA A. PAREDES CHAVARRÍA MARÍA DE LOURDES CID GARZÓN, 21 MARÍA DE LA PAZ, CARMEN SÁNCHEZ AMADOR Y REDACCION 2 COBACH TALLER DE LECTURA Y REDACCION 2 TALLER DE LECTURA Y REDACCION II MARÍA DE LOURDES PRADO GRACIDA LETICIA VELASCO POLIRE TALLER DE LECTURA Y REDACCION II EDITORIAL NUEVA IMAGEN, S.A. DE C.V. EDITORIAL LIMUSA ST EDITORIAL GLOBAL EDUCATIONAL SOLUTIONS 2003 MÉXICO 2006 MÉXICO 2005 MÉXICO 22 PERFIL DOCENTE El docente que tenga la responsabilidad de llevar a la concreción del programa de estudio, deberá contar con un título de formación profesional y/o grado afín en el área donde se desempeñara; deberá reunir las competencias docentes, las cuales formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que determinan el perfil que deber reunir el docente de la Educación Media Superior y, además, contará con las características de formación profesional determinadas por las instituciones incorporadas a la Universidad de Sonora. A continuación se presentan las competencias docentes y sus principales atributos, las cuales constituyen el Perfil del Docente de las Instituciones del Sistema Incorporado. 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Atributos: • Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. • Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. • Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares. • Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. • Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. • Se actualiza en el uso de una segunda lengua. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Atributos: • Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. • Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. 23 • Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributos: • Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas. • Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. • Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. • Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Atributos: • Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. • Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada. • Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales. • Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. • Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. 24 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Atributos: • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Atributos: • Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. • Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. • Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. • Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. • Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. • Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Atributos: • Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. • Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 25 • Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir. • Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo. • Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta. • Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias. • Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes. • Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributos: • Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. • Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad. • Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social. • Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa. 9. Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación. Atributos: • Utiliza recursos de la tecnología de la información y la comunicación para apoyar la adquisición de conocimientos y contribuir a su propio desarrollo profesional. • Participa en cursos para estar al día en lo que respecta al uso de las nuevas tecnologías. • Aplica las tecnologías de la Información y la comunicación para comunicarse y colaborar con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad escolar para sustentar el aprendizaje de los estudiantes. • Usa recursos de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar su productividad, así como para propiciar la innovación tecnológica dentro de su respectiva institución. 26 • Conoce las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas escolarizados. 10. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Atributos: • Utiliza distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como apoyo a las actividades de enseñanza y aprendizaje, tanto a nivel individual como en grupo. • Armoniza su labor con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, a fin de lograr que los alumnos las incorporen en sus estrategias de aprendizaje. • Ayuda a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una adecuada comunicación. • Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para crear y supervisar proyectos de clase realizados individualmente o por grupo, y en general, para facilitar y mejorar la acción tutorial. • Genera ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación. • Fomenta clases dinámicas estimulando la interacción, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. • Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para evaluar la adquisición de conocimientos. 11. Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes. Atributos: • Identifica las características de los estudiantes que aprenden separados físicamente del docente. • Planifica el desarrollo de experiencias que involucren activamente a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje independiente. • Facilita y mantiene la motivación de los estudiantes con oportunas acciones de retroalimentación y contacto individual. • Ayuda a prevenir y resolver dificultades que a los estudiantes se les presentan en su aprendizaje independiente. 27 UNIVERSIDAD DE SONORA DIRECCIÓN DE SERVICIOS ESCOLARES DEPARTAMENTO DE INCORPORACIÓN Y REVALIDACIÓN DE ESTUDIOS PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BACHILLERATO GENERAL UNIVERSITARIO