rotacismo - EOEP Provincia de Leon

ORIENTACIONES PARA FAVORECER
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL
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presenta algunas dislalias de carácter evolutivo. En concreto, tiene
mayores dificultades en la articulación de la /r/ múltiple, tanto en palabras
aisladas como en lenguaje espontáneo. Se trata de un trastorno funcional en la
emisión de este fonema, sin que existan otros problemas asociados. Es muy
probable que remita con el tiempo, pero sería conveniente realizar ejercicios de
articulación y respiración para favorecer su desaparición. Si las dificultades
persisten más allá de mitad del curso que viene será necesario volver a valorar la
intervención especializada.
CONSEJOS GENERALES:
 Se procurará crear el mayor número posible de situaciones de diálogo en
casa.
 Debemos proporcionarle un lenguaje rico y correcto.
 Nunca interrumpirle cuando hable, aunque cometa errores, después
podemos reconstruir la palabra o frase de manera correcta, pero no
corregirle ni obligarle a que repita lo que pronunció mal.
EJERCICIOS ESPECÍFICOS para la /rr/:
1. Respiración:
Inspiración fuerte y larga por la nariz, pausa y espirar por la boca de forma débil y
larga
Es conveniente enseñarle a respirar de forma abdominal. Para enseñarle, le
diremos que coja el aire por la nariz y lo suelte por la boca, haremos varias veces
este ejercicio. Después, le diremos que se eche en el suelo y coloque una mano en la
tripa y otra en el pecho, le diremos que coja el aire por la nariz y lo lleve, primero
al “pecho”, de manera que note como se le hincha y lo suelte por la boca, segundo,
le diremos que coja aire de nuevo y lo lleve a la “tripa” de manera que note como se
le hincha y lo suelte por la boca...
2. Ejercicios de soplo: hacer soplos fuertes y largos
Soplar trozos de papel de seda, por ejemplo hacer un partido de fútbol con
o sin pajitas.
Soplar una pelota de ping-pong
Soplar la comida caliente
Soplar velas a distintas distancias
Hacer pompas de jabón
La locomotora: al parar se retiene el aire haciendo pppp; al moverse se
expulsa
el
aire
sss
fff.
3. Ejercicios de movimiento de lengua, labios y paladar blando:
Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla arriba y abajo
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
Sacar y meter la lengua.
Abrir y cerrar la boca.
Realizar rápidos movimientos de unión y separación de labios.
Sacar la lengua deprisa y meterla despacio.
Sostener una pajita con los labios.
Hinchar los carrillos.
Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores por
fuera.
Movimientos giratorios de la lengua entre los labios y el sistema dentario
Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con ayuda de los incisivos
inferiores
Golpear los alvéolos superiores con la punta de la lengua
Movimientos vibratorios de los labios y de todo el tórax y brazos
Poner la lengua entre los labios y hacer vibración de labios y lengua
Podemos hacer estimulación corporal: de pie, brazos extendidos a lo largo
del cuerpo, piernas ligeramente separadas; inspirar profundamente, hacer
pausa y al espirar comenzar a vibrar las puntas de los dedos de las manos e ir
añadiendo la vibración del resto del cuerpo por este orden; manos, antebrazos,
brazos, piernas, abdomen, tórax, hombros, cuello, cabeza, cara y lengua; ir
acelerando progresivamente la vibración acompañando de espiraciones cada vez
más fuertes. Durante la inspiración paramos la vibración. Debemos hacerlo ante
antes nosotros y después que el niño nos imite. Si no vibra le agarramos fuerte
los brazos, el pecho, etc., y se los movemos rápidamente a la vez que vibramos.
Realizar estos ejercicios delante del espejo. También es útil que ponga las manos
en nuestro cuello para que note la vibración.
4. Ejercicios de articulación.
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Mostrarle al niño, situado frente a nosotros, la forma de articular la “erre”
vibrante múltiple.
Partir de los ruidos onomatopéyicos que contengan el fonema y faciliten la
vibración: la moto, la metralleta.
Ayudándonos del espejo, enseñarle al niño la posición de la lengua y los labios en
la ejecución del sonido /r/, (labios entreabiertos, lengua levantada hacia el
paladar, bordes apoyados en encías y molares superiores).
Hacer “pedorretas” con lo labios y llevar la lengua hacia atrás (al velo).
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Hacerle articular “ddd” mientras mantiene el mentón estirado hacia abajo y la
lengua situada hacia atrás.
Como tiene la correcta articulación del fonema /d/ partiremos de él y,
ayudándonos de una palabra acabada en dar, (saludar, merendar, andar,...),
realizaremos los siguientes ejercicios:
- Repetir la palabra exagerando la vibración: andar, andarr, andarrr...
- Quitamos la primera sílaba de la palabra y articulamos el resto de la
misma manera: dar, darr, darrr...
- Quitamos la /d/ de la combinación y le hacemos articular ar, arr, arrrr...
- Le indicamos que sostenga durante un momento la vibración e
inmediatamente después, sin dejar de vibrar, articule la primera vocal:
ar, arr, arrr, a...
- Realizamos el mismo ejercicio pero emitiendo la vocal de inicio de forma
áfona: (a)rrr, a, (a) rrr, a...
- Ahora se repite el ejercicio, pero ya sin emitir dicha vocal: rrra, rrra,
rrra, ...
Estos ejercicios se repetirán para cada una de las cinco vocales.
Actividades con los sinfones:
Los sinfones /pr/, /br/, /fr/ son los menos difíciles de articular, puesto que en su
realización intervienen órganos articulatorios distintos (labios y lengua). Los
sinfones /tr/, kr/, /dr/ presentan una mayor dificultad, puesto que ambos se
articulan con el mismo órgano articulatorio (la lengua), situado en posiciones
distintas.
Actividades o tareas tipo:
 Inspiración nasal y espiración bucal, mientras articulamos la consonante líquida
/r/.
 Mientras realizamos la actividad anterior, colocamos los labios en la posición de
la segunda consonante (/p/, /b/, /f/), articulamos los dos fonemas al mismo
tiempo (r -p, r -b, r -f).
 Articulamos conjuntamente los dos fonemas, añadiéndole las vocales al final:
(/a/,/e/,/i/,/o/,/u/):
-/pra/-/bra/-/fra/.
- /pre/ -/bre/ -/fre/
 Intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la última sílaba y
articulando
lo
más
rápidamente
posible:
-/pirá-pirá...pra/
-/birá-birá...bra/
-/firá-firá...fra/...
-/tiratiratiratira...tra/
-/kirakirakirakira...kra/.
-/guiraguirguiraguira...gra/.
- /diradiradiradiradira... dra/.
Repetimos la actividad anterior con el resto de las vocales. Recogemos palabras
que contengan sinfones vivenciados, formando con ellas un vocabulario fonológico:
broma, frotar, premio, compra, abrazo, fresco...
Además de estos ejercicios específicos dedicad ratos a jugar, utilizad objetos,
cuentos, dibujos para realizar sonidos onomatopéyicos (timbre o teléfono: ringring, metralleta: tra-tra...rarrarra, moto: brrrrr....,gruñido de un león: grag...,
sonido de alguien que se ahoga: glu, glu, sonido de los tacones: cla, clac...,etc.).
Hacer de modelo, mientras leemos con él primero lo hacemos nosotros(as) y que el
niño lo repita, cuando sepamos que sabe el sonido pedir que lo emita él solo. Del
mismo modo, buscar láminas donde aparezcan los sonidos que estamos trabajando
para que los nombre (¿Qué es esto? Es un globo, un flan...). Utilizar juegos para
mantener su atención e interés: jugar al Veo-veo, acabar frases con opuestos,
trabalenguas, de palabras (“De la Habana vino un barco cargado de... frutas,
juguetes, etc...), dominós, barajas, etc.
Astorga, noviembre 2008
E.O.E.P. de Astorga.