Fundamentos básicos del tratamiento para el

Lic. Emilia Digistani - Especialista en Neuropsicología Clínica
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-----------------Fundamentos básicos del tratamiento para el abordaje de Estimulación Temprana,
Psicopedagogía, Fonoaudiología.
En las últimas décadas ha habido un cambio relevante en lo referente a las
concepciones acerca del desarrollo y de la integración de los niños y jóvenes con
alteraciones en el desarrollo psico-educativo, llamados actualmente personas con
necesidades educativas especiales. (N.E.E.)
Tal cambio está sustentado por los avances de numerosas ciencias y disciplinas
científicas, entre ellas la Psicología, la Psicopedagogía y la Neuropsicología.
La más acertada concepción del hombre es aquella que lo describe como un
producto natural y cultural, de esta manera se ha resuelto la histórica controversia entre lo
innato y lo adquirido.
Tal conjunción de ideas, altamente probadas y comprobadas, se ponen de
manifiesto en las aportaciones de la Escuela del Dr. Reuven Feuerestein (Israel, Canadá,
EE.UU, Venezuela 1970), quien, luego de numerosos estudios, investigaciones y
constataciones prácticas sobre el tema define, a la antes dicha conjunción entre los
factores culturales y naturales como la modificabilidad cognitiva estructural (M.C.E.).
Los conceptos aportados por la M.C.E. se apoyan en los resultados de las
investigaciones sobre la verdadera función del cerebro que es la de adaptar y transformar
su funcionamiento de acuerdo con las experiencias que el medio ambiente cultural le
ofrece al sujeto.
Este nace con un cuerpo físico, y con un potencial de desarrollo que se expresa
en la medida en que va teniendo condiciones de salud, una buena alimentación, un
ambiente receptivo y con incentivos y experiencias de vida significativas de cuya
organización va a depender que pueda, neutralizar o minimizar a las condiciones
orgánicas, incluidas a las genéticas, o sociales y culturales deficientes por las cuales,
tradicionalmente se definía a las discapacidades del hombre.
También, la plasticidad y la flexibilidad cerebrales, condiciones ampliamente
demostradas por las neurociencias, nos llevan a fundamentar la puesta en práctica de un
abordaje terapéutico diferente a los tradicionales, basado en las afirmaciones científicas
precedentes y en el derecho inalienable de las personas a ser respetadas y atendidas
por su diversidad más que por la discriminación que produce su bajo perfomance en
algún aspecto particular de su crecimiento y /o, desarrollo.
Trabajar para que un niño/a, ó, joven desarrolle al máximo su potencial es un
derecho cívico que se sustenta desde el nacimiento y un deber social del grupo
humano del cual forma parte.
Este espíritu nos inspira en el tratamiento que ofrecemos a los niños/jóvenes y
que podemos ampliar con videos y artículos publicados y expuestos en revistas y
reuniones científicas, nacionales e internacionales.
Como responsable de mi equipo de trabajo, poseo una experiencia demostrable,
adquirida, en la Argentina y en el exterior por haberme desempeñado profesionalmente
en diversas actividades desde 1971 que van desde la docencia en todos los niveles de la
escolaridad incluyendo la universitaria (en la Argentina y en el exterior) de pre-grado y de
postgrado. La producción de videos:”Niños pequeños en acción” (2001-2004-2006-2007)
La publicación de un cuadernillo de estimulación temprana dedicado a los niños de 0 a 3
años y sus familias (2005) y habiendo participado hasta el año 1987 en el “Proyecto
Familia” Caracas, Venezuela donde fui Co – Autora del “Proyecto Familia” (l980)
Caracas Venezuela. Publicación de 36 fascículos: Mes a Mes: Creciendo con tu hijo). La
docencia universitaria me ha llevado a participar en diferentes investigaciones de pregrado. En el 2008 se llevará a cabo la investigación referida a la adquisición de los
conceptos básicos en los niños y se encuentra en prensa, de la editorial Homo Sapiens el
capítulo sobre la adquisición de la lengua materna, en el contexto de un libro dedicado a
la estimulación del lenguaje de 0 a 4 años. Publicado en mayo 2008 (Si así se lo
requiere, puedo ofrecer la documentación pertinente).
En nuestro país, esta línea de abordaje que, se encuadra dentro de la Psicología
Cognitiva y de la Neuropsicología, tiene cada vez más cultores debido a los buenos
resultados que su aplicación permite obtener en personas con alteraciones en el
desarrollo.
También hay numerosos grupos de especialistas que se están formando he
informando en los aspectos teóricos de esta propuesta, cuya práctica amerita el estudio
permanente y continuado.
Implementación Práctica:
Un equipo transdisciplinario actúa en la planificación para que un solo terapeuta
ofrezca en las sesiones un abordaje múltiple.
El mismo consiste en manejar desde los
ejes educacionales, que son
integradores, aquellas prácticas específicas que, en cada caso y en cada momento
particular del desarrollo, se presentan como más disminuidas en los bebés, niños, o,
jóvenes.

Instancias de aplicación:
Al niño: (Estimulación Temprana y Fonoaudiología).
Así tenemos en mira, la integración de los niños / jóvenes y de su grupo
familiar desde la construcción activa de la inteligencia y de las funciones como el
pensamiento y el lenguaje, que, juntamente con el auto-valimiento favorecerán su
inserción en la escolaridad general y en las demás instituciones sociales.
De esta manera, podrá desempeñarse autónomamente, participando de eventos
psico-educativos donde los efectos de su carencia no le impidan desarrollar tareas
comunes a los otros niños: el disfrute de la lecto-escritura y del cálculo, la participación
consciente en actividades de carácter intelectual, como redactar cuentos, proponer
experiencias de trabajo, asistencia a cumpleaños de los compañeros, a campamentos,
excursiones, etc.

La dotación del material:
Corre por cuenta del equipo de trabajo, el mismo es adaptado a las capacidades
reales del niño/joven.
Es además, rico, variado y permite la construcción de los procesos y estrategias
cognitivas ante la diversidad de estímulos que se le ofrecen.

A los padres y la familia:
Los padres son entrenados como estimuladores múltiples, asisten también a
reuniones mensuales de coparticipación con otros papás.
De esta manera proponemos la integración familiar y social de los niños/jóvenes,
quienes, poco a poco van demostrado habilidades para desempeñarse con un ritmo de
vida muy similar al convencional.
El enfoque, tan esperanzador, del Dr. Reuven Feuerestein, quien ha inspirado
numerosas investigaciones en diversos centros educativos del mundo y que hemos
introducido en la República Argentina, (1988)
a través de la Cátedra Psicología
Educacional, de la U.B.A. con conexiones con la Universidad de Málaga y actualmente
con la Cátedra de Psicología Educacional de la Universidad Abierta Interamericana,
requiere el cumplimiento del principio de continuidad para que los niños y su grupo
familiar reciban los beneficios de la estimulación intelectual, social y emocional que en
esta propuesta se trabajan conjuntamente.
Este tratamiento sistemático y continuo favorece la integración de los niños /
jóvenes a una sociedad que no los discrimina sino que acepta el reto de la diversidad
cognitiva para emularlos en la manifestación de sus capacidades y habilidades.
Así, los niños/jóvenes, y su grupo familiar, están venciendo a las dificultades
desde la optimización de sus recursos y no desde la adversidad de las situaciones.
 A las Instituciones Escolares:
Se le brinda apoyo a la integración escolar. El mismo consiste en reuniones periódicas
con el equipo escolar, y en la facilitación de material didáctico y académico.
El Equipo se traslada a la escuela.
También se los orienta en la construcción de los PROYECTOS EDUCATIVOS
INSTITUCIONALES, y en LOS AJUSTES CURRICULARES, si así lo requieren.