Cuadro Resumen de la S.A.E.

S-A-E Son los 3 pilares básicos del proceso educativo: situación, aprendizaje y enseñanza (HERRERA Y RAMIREZ, 1991)
ESTRUCTURA SITUACIÓN: Marco donde se relacionan
APRENDIZAJE: Actividad/experiencia discente
docente-discente (Ecológico, contextual y relacional).
(Teoría)
MODELOS
Inspiran a nivel
teórico la actuación
docente-discente
COOPERATIVO: Los alumnos comparten un
esfuerzo que tiene la misma finalidad (trabajan en
grupo los alumnos) y el profesor coordina.
Importante como se cohesiona el grupo, hay
mucho nivel de compromiso.
PARTICIPATIVO: Auto construcción de su
proceso de aprendizaje, autoformación: se forma
por impregnación en la responsabilidad y buscará
la mejores soluciones (todos participan,
comunidad educativa).
Compromiso reciproco, profesor-alumno, para
lograr unos objetivos.
VERSATIL: Integración de los anteriores, lo
mejor de cada uno pero una suma
(Práctica)
ESTRATEGIAS
Para aprender a
aprender. Técnicas,
métodos,
habilidades para
propiciar
aprendizajes
constructivos
(Comportamiento)
ESTILOS
Facilitan las modificaciones comportamentales que
conduzcan a generar
hábitos y consolidar
actitudes para que
los alumnos lleguen
a un estilo cognitivo
propio.
INTERGRUPAL: Son las que se emplean para
desarrollar la actividad grupal con economía y
eficacia de medios y esfuerzos. Estrategias de
grupos y dinámica de grupo. Se busca
efectividad. Hay:
A- grande y mediano: mesa redonda, panel de
discusión, Philliphs 66, argumentación,
simposium.
B-pequeño grupo: debate asistido, comunicación
rotativa.
INTRAGRUPAL: Técnicas para conocerse
mejor, para fomentar la cooperación, para
afrontar el problema y buscar soluciones. Se
busca la afectividad.
VERSATIL: La que mejor convenga según la
situación
SOCIALIZADO: Que la educación vaya
encaminada a entrenar a los alumnos para las
futuras experiencias de la vida en sociedad,
enseñarles a vivir en sociedad.
INDIVIDUALIZADO: Aunque se trabaja en
grupo, hacerlo de acuerdo con las capacidades y
las necesidades de cada alumno, respetando su
ritmo de trabajo. Se favorece la autonomía y la
creatividad.
VERSATIL: Alternarlos en el momento justo.
ENSEÑANZA: Actuación docente basada en análisis de
contenidos y estructuras de las tareas.
RECEPTIVO-SIGNIFICATIVO: Según Ausubel, recepción
por parte del alumno del contenido que debe interiorizar. Le
deben ser ofrecidos, cuanto más organizados mejor, porque eso le
va a permitir establecer conexiones entre los previos y los nuevos.
Pueden ser: representacional: aprendizaje significativo.
Conceptual: aprendizaje de conceptos.
Proposicional: aprendizaje de ideas.
POR DESCUBRIMIENTO: (Bruner) el alumno irá
descubriendo. Tiene muchas ventajas, facilita la personalización y
la responsabilidad, produce automotivación y autoestima (sería
autoaprendizaje).
Inconvenientes: con muchos alumnos no se puede, con alumnos
con DA tampoco. Requiere mucho material y mucha motivación
que lo impulse.
Hay que tener en cuenta las teorías del desarrollo y su relación
con el proceso de aprendizaje.
VERSATIL: Combinación de los dos anteriores
PRIMARIAS: Son aquellas que operan directamente sobre la
información:
Cognitivas (microestrategias): atención, comprensión, elaboración
y memorización/recuperación.
Metacognitivas (macroestrategias): conocimiento del
conocimiento, control del proceso cognitivo, aquí teniendo en
cuenta las variables persona-tarea-estrategia.
SECUNDARIAS: Son las que tratan de facilitar el mejor
ambiente o clima posible para mejorar las estrategias primarias y
son: personales, espaciales y temporales.
VERSATILES: Trata de coordinar las dos anteriores en los
momentos que mejor convenga.
PROFUNDO: Semejante al modo holista que conlleva la
descripción y explicación de lo que aprenden, esto le lleva a
captar inmediatamente el contenido de la materia, facilitando la
detección de donde se puede obtener la información.
Se busca el significado y se integra el conocimiento formal con la
experiencia personal.
SUPERFICIAL: Semejante al serialista, implica aprendizaje del
procedimiento (métodos, estrategias, reglas), lo que permite captar
detalles pero sin relacionarlos, se recuerda por memorización.
VERSATIL: Utilizar los dos para conseguir su estilo.
Juana Leonor Ibáñez Izquierdo e Isabel Alicia Ponce Ramos
EXPOSITIVO-SIGNIFICATIVO: Siguiendo a Ausubel.
1.-Organizadores previos-desarrollo cognitivo-no dar más de lo
que puede asimilar.
2.-Dar información para darle sentido al tema.
Dirigir la atención a lo importante del próximo contenido.
Relacionar ideas. Recordar lo que sabe y unir.
Adecuar el contenido, en semejanzas-diferencias.
Recoger conclusiones: Síntesis-análisis-síntesis.
Otros opinan que introducción-desarrollo-conclusión.
AUTONOMO: Capacitar a los alumnos en la investigación
autónoma: consultar, seleccionar, organizar la información,
manejo de materiales, análisis de datos. Enseñarles a trabajar
por si mismos y tomar decisiones.
Enseñar en pequeños grupos (investigación).
El rol del profesor consistirá en iniciar la discusión, el alumno
la sigue y busca soluciones.
VERSATIL: Alternar uno y otro
CONCEPTUAL: Se pretende identificar los elementos
fundamentales el contenido y organizarlo en esquemas
jerárquico-relacionales, en torno a los elementos que tengan la
máxima generalidad, para que el alumno sea constructor de su
propio aprendizaje, con motivación intrínseca. El docente
organizará el marco de la enseñanza en bloques conceptuales,
procedimentales y actitudinales y lo podrá hacer por niveles:
red-esquema-mapa.
COGNITIVO: Se ordenaran y adaptarán los conceptos de
acuerdo con el desarrollo evolutivo-madurativo del alumno,
siguiendo a Piaget y Vygotsky respetando la estructura
cognitiva y su ritmo de aprendizaje.
VERSATIL: Integración de los dos tipos anteriores.
DEDUCTIVO: Ir de los conceptos generales básicos a los
concretos y específicos de cara a la consecución de estilos de
aprendizaje profundos.
INDUCTIVO: De lo particular a lo general, buscando la
autoconstrucción, la inferencia, el despliegue de la inteligencia
intuitiva y el pensamiento divergente.
VERSATIL: Los dos anteriores respondiendo al esquema
síntesis-análisis-síntesis.