TÍTULO EL PARLAMENTO EUROPEO ANEXO I: 1º Bachillerato
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ANEXO I: TÍTULO EL PARLAMENTO EUROPEO CURSO: ÁREA/MATERIA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º Bachillerato FINALIDADES DEL BTO: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. Contenido transversal ámbito socio-lingüístico OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Conocer el funcionamiento del Parlamento europeo - Concienciar a los jóvenes de la importancia que tiene su participación en las elecciones europeas - - b) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. c) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. d) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. e) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. - - - - Saber obtener información a través de distintos tipos de documentos. Fomentar el trabajo en equipo y los valores de cooperación y convivencia entre el alumnado. Adquirir estrategias de búsqueda e indagación en documentos mediante la navegación en Internet. CONTENIDOS CIUDADANÍA EUROPEA CL INSTITUCIONES EUROPEAS CM EL PARLAMENTO EUROPEO CIMF LA ARGUMENTACIÓN CTICD EXPRESIONES DE ACUERDO Y DESACUERDO CCA Emplear adecuadamente el lenguaje específico del tema. Comprender distintos tipos de documentos: gráficos, mapas... Desarrollar la sensibilidad del alumnado hacia la ciudadanía europea basada en los derechos humanos y la tolerancia Utilizar adecuadamente el lenguaje de la argumentación. CCBB CONECTORES DEL DISCURSO CSy C EL LÉXICO DE LA VIDA POLÍTICA CAA CAIP A ESTOS FINES CONTRIBUIRÁN LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1) Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales. 2) Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. 3) Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes. 4) Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el proceso de elaboración del texto. 5) Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos en contextos comunicativos. 6) Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. 7) Aplicar con responsabilidad mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje. 8) Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. ANEXO I I: ACTIVIDADES ORDINARIAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TAREA: Juego de Rol: organizar debate simulando el hemiciclo del Parlamento SINGULARIDADES A DESTACAR ACTIVIDAD 1: ENCUESTA EN EL AULA. Ejercicio 1.1. LECTURA DE IMÁGENES. VISIONADO https://www.youtube.com/watch?v=TP7Wr4XQ22s 1’ 04’’ -Identifica dos fotogramas que respondan a la pregunta inicial. -Explica tu elección. - Determina cuál es el objetivo de esta publicidad Ejercicio 1.2 ¿QUÉ SIGNIFICA SER CIUDADANO EUROPEO? -Escribe la lista de palabras clave que definan el concepto de ciudadano europeo. - VISIONADO http://www.youtube.com/watch?v=bBtp6W9Y7BY 2’ 05’’ -Después del visionado ¿puedes completar la lista de palabras? - Escribe tu propia definición de ciudadanía europea y preséntala a tus compañeros argumentando tu punto de vista - Sintetizad en gran grupo todas las definiciones en una sola. Ejercicio 1.3. ENCUESTA ¿TE SIENTES CIUDADANO EUROPEO? ¿TIENES SUFICIENTE INFORMACIÓN SOBRE LOS ÓRGANOS REPRESENTATIVOS EUROPEOS? ¿SABES CÓMO ESTÁS REPRESENTADO EN EUROPA? ¿CONOCES EL LEMA EUROPEO? -Utilizando una hoja de cálculo, presentad los resultados de la encuesta PROCESO COGNITIVO: REPRODUCCIÓN- acceso a la información-comprensión, CONEXIÓN-aplicación, REFLEXIÓNsíntesis y creación, juicio y valoración Agrupamiento gran grupo individual Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos: Un ordenador con cañón Agrupamiento Binomios Gran grupo Individual Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos Un ordenador con cañón. Sala de ordenadores o en su defecto, fotocopias de las diapositivas con espacio para completar Agrupamiento Binomios Gran grupo individual Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos Un ordenador con cañón Sala de ordenadores o en su defecto diccionario etim. ACTIVIDAD 2: INSTITUCIONES EUROPEAS Utilizaremos la página siguiente para descargar las diapositivas que se utilizarán en el aula http://europa.eu/abc/euslides/index_es.htm Ejercicio 2.1. DIAPOSITIVA “TRES INSTITUCIONES FUNDAMENTALES” Agrupamiento Binomios individual Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos Sala de ordenadores -Por parejas, describid el significado de las frases “la voz del pueblo” “la voz de los estados miembros” “el interés común” -Haced una lista de definiciones en la pizarra. -Por parejas, definid las funciones de cada institución a partir de la lista realizada anteriormente Ejercicio 2.2. VISIONADO “ T DE TRIÁNGULO INSTITUCIONAL” 3’ 02’’ http://europarltv.europa.eu/es/player.aspx?pid=61a6781e-1e6c-4e36-a9b3-9f1600a1deb8 -Comprensión oral: responde a las siguientes preguntas (docu Word/pdf) -Define cuáles son las funciones del triángulo institucional. Agrupamiento Gran grupo Pequeño grupo Temporalidad 2 sesiones de 55’ Para las dos primeras actividades 1 sesión de 55’ para la actividad final Recursos Sala de ordenadores. Cámara de vídeo -Compara estas definiciones con las conclusiones a las que habíais llegado en el ejercicio precedente. Ejercicio 3.3. ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN. DIAPOSITIVA “INSTITUCIONES DE LA UE” -completa las funciones de cada institución y localiza las sedes a través del siguiente enlace: http://europa.eu/teachers-corner/15/index_es.htm PROCESO COGNITIVO: REPRODUCCIÓN-comprensión CONEXIÓN- aplicación, análisis y valoración Agrupamiento Gran grupo Pequeño grupo Temporalidad 2 sesiones de 55’ Para las dos primeras actividades 1 sesión de 55’ para la actividad final Recursos Sala de ordenadores. Cámara de vídeo ACTIVIDAD 3: ¿QUÉ ES UN PARLAMENTO? Ejercicio 3.1 EL ORIGEN DE LA PALABRA PARLAMENTO -Describe la etimología de la palabra parlamento Visita estas páginas: http://etimologias.dechile.net/ http://www.elcastellano.org/palabra.php Ejercicio 3.2 COMPRENSIÓN ORAL A PARTIR DE UN VIDEO (A elección del profesorado cuál elegir en función del tiempo, de la materia y del tipo de alumnado) - VIDEO “P DE PARLAMENTO” 2’ 58’’+ doc Word/pdf con preguntas de comprensión global, detallada (cifras) ejercicios previos de léxico y de lluvia de ideas Qué sabes sobre el Parlamento europeo. Para qué sirve. Dónde se encuentra la sede. Funciones. - http://europarltv.europa.eu/es/player.aspx?pid=038d4b27-7e20-44fd-ae6a-a01300a657ef - VIDEO “Les pierres angulaires du parlement européen » 3’ 13’’ + doc Word/pdf con preguntas de comprensión global, detallada (cifras) ejercicios previos de léxico y de lluvia de ideas. http://europarltv.europa.eu/fr/player.aspx?pid=44719fb0-6c0d-460e-b36c-a29800ced4e9 Ejercicio 3.3 REDACCIÓN - Redacta un texto que responda a la siguiente pregunta ¿QUÉ ES LO QUE HACE EL PARLAMENTO EUROPEO Y PARA QUÉ NOS HACE FALTA A LOS CIUDADANOS? Ejercicio 3.4 ACTIVIDAD DE REFUERZO. VISIONADO 2’ 05’’ http://www.youtube.com/watch?v=LdNHNFoqUxc PROCESO COGNITIVO: REPRODUCCIÓN-acceso y comprensión; CONEXIÓN –aplicación; REFLEXIÓN-síntesis y creación. Agrupamiento Binomios Gran grupo individual Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos Un ordenador con cañón Sala de ordenadores o en su defecto diccionario etimológico. ACTIVIDAD 4: CIFRAS Y SIGLAS: LA REPRESENTACIÓN PARLAMENTARIA Ejercicio 4.1 entra en el siguiente enlace http://www.europarl.europa.eu/meps/es/map.htm Realiza: -Una lista con el número de diputados de cada país miembro -Una lista de los grupos políticos representados: escribe siglas y logos -Halla la fórmula matemática para determinar el número de eurodiputados de cada país. -Utiliza la herramienta Excel para expresar con un diagrama circular las representaciones de eurodiputados y de partidos Agrupamiento Grupos de 3/4 Temporalidad 1 sesión de 55’ Recursos Sala de ordenadores políticos Ejercicio 4.3 ACTIVIDAD DE AMPLIACION: LES PETITS PAYS DE L'UE: DE VRAIS POIDS PLUME? 3’ 56’’ Agrupamiento -Haz un glosario con las siguientes palabras: mayorías, dossier estratégico, alianza, poder electoral, poder de negociación, Grupos de 3/4 Gran Grupo representación proporcional Temporalidad 1 sesión de 55’ http://europarltv.europa.eu/es/player.aspx?pid=5ce12732-1ff9-4704-bf53-a30600fe8771 Recursos Sala de ordenadores (en español, francés, inglés) -Después de realizar el visionado del video y de tomar notas, explicad al resto de la clase cómo se las arreglan los países más pequeños para que tengan en cuenta sus decisiones frente a los grandes europeos. Ilustrad vuestra explicación con un ejemplo. PROCESO COGNITIVO: REPRODUCCIÓN- comprensión; CONEXIÓN-aplicación; REFLEXIÓN-síntesis y creación ACTIVIDAD 5: SOMOS GRUPO, SOMOS PARTIDO, DECIDIMOS. Ejercicio 5.1: CÓMO SE VOTA UNA LEY - Visionado video: www.youtube.com/watch?v=MB0Q6nNyT6U - .- Realización de un esquema sobre los pasos a seguir para la elaboración y aprobación de una ley en la UE Ejercicio 5.2: En gran grupo se debe consensuar una ley a debatir y a aprobar. Ejercicio 5.3. Se divide la clase en grupos y cada grupo debe: Crear un partido político: buscar el nombre y el logo. Hacer una propuesta de ley Crear un discurso para Defender su propuesta de ley. Se pueden utilizar herramientas como powerpoint, word,…tratamiento de imágenes, se pueden hacer grabaciones de vídeo, anuncios publicitarios Ejercicio 5.4 : Nuestra clase, nuestro parlamento La clase en hemiciclo, un estrado Cada grupo presentará su propuesta de Ley al resto de los grupos que irán votando PROCESO COGNITIVO: SÍNTESIS y CREACIÓN http://europa.eu/teachers-corner/pdf/info_es.pdf más materiales ANEXO I I I: Agrupamiento Grupos 3/4 Gran Grupo Temporalidad 2 sesiones de 55’ Para las primeras actividades 1 sesión de 55’ para la actividad final Recursos Sala de ordenadores. Cámara de vídeo DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN entender las ideas principales y las especificas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos en lengua estándar por los medios de comunicación (noticias televisivas y radiofónicas, documentales, entrevistas y debates) Para las actividades del vídeo identificar y comprender por el contexto palabras o construcciones desconocidas, así como inferir significados no explícitos. Para las actividades de vídeo y de búsqueda de información organizar sus ideas y expresarlas con claridad utilizando mecanismos que den coherencia y cohesión al discurso y adecuando el registro al propósito comunicativo. Para el texto argumentativo participar en discusiones, argumentaciones y debates ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados. Para el debate MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Encuesta T de triángulo Redacción Glosario de léxico político utilizar estrategias para participar y mantener la interacción y para acordar significados. Para el debate aplicar estrategias para la realización de tareas basadas en textos, como la relectura, la agrupación de contenidos y la síntesis, usando diagramas y esquemas. Para la encuesta utilizar los recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión. redactar un texto adecuado a un determinado propósito sintetizando y evaluando información procedente de diversas fuentes, siempre que sea sobre un tema conocido. Para el debate y el partido político Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos en contextos comunicativos, es decir: - reproducir o mostrar una pronunciación clara, inteligible y correcta; - utilizar adecuadamente las normas de cortesía que rigen la interacción; - aplicar las estrategias necesarias para superar las carencias de su competencia comunicativa, con el fin de dejar claro lo que desea expresar; utilizar un léxico suficiente, aunque con algún circunloquio, para expresarse sobre temas generales de la vida diaria, recurriendo a las fuentes necesarias cuando se trate de temas o situaciones poco habituales Para el debate y el glosario político. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. En todas las actividades comprender la finalidad específica de cada una de las tareas o actividades de aprendizaje. Autoevaluación Gráfico de representación parlamentaria por países Gráfico de representación parlamentaria por partidos Esquema para aprobar una ley Creación de un partido político: logo, slogan y propuesta de ley Sesión parlamentaria en el aula. Fichas de evaluación específicas señalar el grado de consecución, de interés, de participación o de satisfacción respecto de las tareas o actividades propuestas. Autoevaluación participar en discusiones mostrando flexibilidad y valorar críticamente las opiniones ajenas mostrando conductas respetuosas y no discriminatorias con los demás. Para el debate
