Actividad 2. Tema 2

ACTIVIDAD 2
Álvaro Martín Laso (B3)
Primera parte: Examina el apartado de contenidos del doc-EM o del doc-BOCM y haz una lista
de los contenidos conceptuales que un profesor de lengua castellana y literatura debe conocer.
Puedes organizarlos según los bloques de contenido del currículo (dejando de lado la
‘Educación literaria’).
Considero que el currículo de Educación Primaria debe atenerse y respetar las enseñanzas
mínimas fijadas por el Ministerio de Educación y Ciencia. Para ello es necesario que con
orientaciones específicas de carácter metodológico y su contribución a la adquisición de las
competencias básicas los centros y profesores mantengan un proyecto guiado y regular para
que todos los alumnos se consiguiesen formar de manera correcta así como llegar a los
objetivos que deben ser alcanzados por estos al finalizar la etapa; esto hará que organizados
por ciclos todos los pupilos sean valorados de una forma equitativa y correcta.
Con la Educación Primaria se inicia la escolarización obligatoria y se ponen las bases de todo el
aprendizaje posterior. Al ser un comienzo, en la vida escolar de los individuos los profesores,
los docentes debemos lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y destrezas
indispensables para afrontar con éxito la educación secundaria, ya que muchas veces
observamos la falta de preparación por parte del alumnado; creo que como norma general
todas las personas creen que cuanto mayor sea el alumno que da clases más dificultad tiene el
docente para impartir, no les quito razón pero considero que los profesores de primaria tienen
un papel fundamental en el futuro de ese alumno ya que un retraso en este ciclo o un
problema no resuelto puede ocasionar grandes perturbaciones en los estudios posteriores de
esa persona, por ello los niños deben de adquirir conocimientos como la acreditación de la
comprensión lectora, la capacidad de expresión oral y escrita, la soltura en el cálculo,
aplicando en cada situación las operaciones aritméticas adecuadas, y los conocimientos
esenciales en los campos de Geografía, de la Historia y las Ciencias de la naturaleza. Todo ello
sin menoscabo del conocimiento de al menos una lengua extranjera, fundamental si tenemos
en cuenta el contexto europeo y la comunicación universalizada del mundo en el que habrán
de vivir, de la educación física y de la artística, en el caso que hablamos debería de dominar la
lengua de su país a nivel que comprenda lo que dice y lo que le dicen y que exprese tanto
verbalmente como de forma escrita de manera correcta lo que piensa y lo que desea
transmitir a los demás.
El presente currículo ofrece los instrumentos precisos para que los maestros consigan la
formación integral de sus alumnos, inculcándoles los valores morales y los principios éticos
que compartimos: la libertad, la igualdad de todos los seres humanos y el respeto para todos.
La idea ilustrada de que la cultura hace libres y mejores a los hombres ha de seguir siendo el
eje de toda la acción educativa, el gran objetivo en cuya consecución los alumnos desarrollarán
la curiosidad intelectual y descubrirán la importancia del esfuerzo para alcanzar las metas que
se propongan. Creo que esta evidencia del BOEM, es lo que todos los presentes maestros y los
que en un futuro aspiramos a serlo queremos conseguir con nuestros niños, ya que además de
enseñar simple teoría debemos inculcarles conocimientos del día a día, la vida misma.
Por último, corresponderá a los centros docentes, respondiendo al principio de autonomía
pedagógica, de organización y de gestión que les otorga la LOE a desarrollar y completar el
currículo establecido en esta norma, adaptándolo a las características del alumnado, para su
incorporación al proyecto educativo, de modo que todos los alumnos puedan satisfacer las
expectativas que sus capacidades les permitan (alumnos con discapacidades tanto físicas como
psíquicas, alumnos extranjeros, problemas escolares o extraescolares que afecten a la
concentración del individuo... ) Conviene señalar, a este respecto, que las agrupaciones en que
se presentan los contenidos de las distintas áreas obedecen a criterios epistemológicos y no
han de ser interpretadas rígidamente como unidades didácticas que hayan de ser impartidas
necesariamente en ese orden. En todo caso los equipos docentes adoptarán las decisiones
relativas a la distribución de los contenidos y de los criterios de evaluación en cada ciclo, así
como su secuenciación y estructuración en unidades didácticas, que quedarán reflejadas en las
programaciones docentes.
Dentro de este plan nacional de nuestro país por el que se rigen infinidad de escolares y
docentes hay varios artículos de los cuales hay algunos que me parecen más relevantes e
importantes y son los que de verdad quiero transmitir a mis estudiantes, en esta actividad
pretendo dar mi opinión y expresar la que considero la mejor forma de transmitir y enseñar a
los demás siempre dentro de la ley; por esto aunque daré mi opinión personal e innovaré en
algunos aspectos sí que hay que decir que muchas de las pautas son directas del BOEM ya que
no se pueden perturbar ya que estaríamos incumpliendo la ley y no sería una educación ni una
enseñanza eficiente. A continuación quiero transmitir las pautas más importantes desde mi
punto de vista más subjetivo e individual.
1. El presente decreto constituye el desarrollo para la Educación dentro de toda la nación, y
obliga mediante el currículo de la Educación Primaria así como el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta
etapa educativa. Este decreto será de aplicación en los centros docentes públicos y en los
centros docentes privados y concertados que impartan enseñanzas de Educación Primaria.
2. La Educación Primaria forma parte de la enseñanza básica y, por tanto, tiene y debe tener
en el futuro carácter obligatorio y gratuito para que todos los estudiantes de nuestro país
vayan a la escuela y reciban y adquieran esta educación de manera correcta. Esta etapa
educativa comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y
los doce años de edad, y fragmenta en tres ciclos de dos años cada uno. Cada ciclo constituye
la unidad de programación y evaluación en la Educación Primaria.
3. Los alumnos se incorporarán ordinariamente al primer curso de la Educación Primaria en el
año natural en el que cumplan seis años como norma general, además la acción educativa en
esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y
se adaptará a sus ritmos de trabajo. Por ello se pondrá especial énfasis en la atención a la
diversidad de los alumnos, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades
de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como se
detecten estas dificultades. La Consejería de Educación establecerá las medidas necesarias
para atender a todos los alumnos y en particular a los que presenten necesidades específicas
de apoyo educativo, para que haya la máxima igualdad y regularidad en la clase y entre sus
miembros.
4. La Consejería de Educación favorecerá la elaboración de proyectos de innovación, así como
de modelos de programación docente y de materiales didácticos que faciliten al profesorado el
desarrollo del currículo y que fomente el aprendizaje del alumnado. A parte de los proyectos
innovadores considero que es muy importante el uno de nuevos materiales más especializados
y mejorados para poder trabajar de manera más precisa, también es importante establecer un
horario semanal para cada una de las áreas de la Educación Primaria. Dentro de este apartado
cabe destacar que el sistema Educativo de Primaria intenta conseguir mediante los docentes
que los alumnos tengan una educación que les permita afianzar su desarrollo personal,
adquirir habilidades y conocimientos relativos a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a
la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio,
el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.
5. Quiero transmitir como futuro maestro múltiples objetivos a los estudiantes, pero quiero
hacer especial hincapié dentro de esta asignatura en algunos aspectos como por ejemplo:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la
tarea bien hecha.
c) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias
culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
d) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma
internacional, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje
del resto de las áreas.
e) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y
respetar su diversidad lingüística y cultural. Esto creará un entorno mucho más familiar en
nuestro país y una mayor unión ante la toma de decisiones relevantes.
f) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la
violencia y a los prejuicios de cualquier tipo, intentar que nuestros alumnos, que mis futuros
alumnos vivan en un entorno igualitario en todos los aspectos para una convivencia eficiente.
6. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción o no
promoción de los alumnos, tomándose especialmente en consideración la información y el
criterio del maestro tutor; Los alumnos accederán al ciclo siguiente siempre que se considere,
de acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han alcanzado el
desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Los
alumnos que accedan a un ciclo con evaluación negativa en alguna de las áreas del ciclo o
ciclos precedentes recibirán los apoyos necesarios para la recuperación de éstas. A estos
efectos, las programaciones didácticas incluirán actividades destinadas a la adquisición de
dichos aprendizajes, con indicación del profesorado responsable. Cuando no se cumplan las
condiciones señaladas en los apartados, se permanecerá un año más en el mismo ciclo.
7. Al finalizar la etapa los centros elaborarán para cada alumno un informe sobre el grado de
adquisición de los aprendizajes adquiridos y la educación recibida, especialmente los que
condicionen más su progreso educativo y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes
para garantizar una atención individualizada, según modelo elaborado por la Consejería de
Educación.
8. La figura del Tutor/a en la Educación Primaria, los tutores orientarán el proceso educativo
individual y colectivo de los alumnos. El maestro tutor coordinará el trabajo del grupo de
profesores y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio
realizado por el niño y su progreso, creo que es una medida que acerca a los dos bandos y que
beneficia mucho al alumno que es la parte que se encuentra entre medias.
9. Las Autonomía de los centros hacen que la Consejería de Educación facilitará la autonomía
pedagógica y organizativa de los centros, favorecerá el trabajo en equipo del profesorado y su
actividad investigadora. Además, velará porque los profesores reciban el trato, la
consideración y el respeto acordes con la importancia social de su tarea. Los centros docentes
desarrollarán y concretarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad establecidas
por la Consejería de Educación, adaptándolos a las características de los alumnos, con el fin de
atenderlos a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor
capacidad o motivación para aprender; esto no tiene otro objeto que el de respetar y
potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en la educación de sus hijos en esta
etapa, los centros cooperarán estrechamente con ellas y establecerán mecanismos para
favorecer su participación en el proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del
profesorado.
Estos nueve puntos anteriores son los que yo considero más importantes para una mejor
convivencia y una enseñanza más lucrativa, siempre dentro dela ley. Esto hará que al proceso
de aprendizaje se vea favorecido así como sus tres principales ciclos:

PRIMER CICLO: Bloque I Escuchar, hablar y conversar, (Comprensión y valoración de
textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general,
un interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, uso
de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias de los
compañeros...); Bloque II. Leer y escribir, (Comprensión de textos escritos, adquisición
de las convenciones del código escrito, introducirse en la norma de ortografía
general…); Bloque III. Conocimiento de la lengua,(Observación de las diferencias entre
la lengua oral y escrita, reconocer todas las letras y sus sonidos, identificar clases de
palabras…)

Segundo Ciclo: Bloque I. Escuchar, hablar y conversar, (Comprensión y valoración de
textos orales que le resulten familiares y significativos de medios informativos
cotidianos, coherencia y producción de textos orales para aprender y para informarse
con finalidad didáctica…) Bloque II. Leer y escribir, (Comprensión de textos escritos,
comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse,
componer y realizar textos escritos y guiones orales…) Bloque III. Conocimiento de la
lengua (Identificación de estructuras narrativas y explicativas sencillas para la
comprensión y composición de textos, reconocimiento de las diferencias más
relevantes entre la lengua oral y escrita…)

Tercer ciclo Bloque I. Escuchar, hablar y conversar (Producción de textos orales propios
de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para
ofrecer y compartir información y opinión, actitud de cooperación y de respeto en
situaciones de aprendizaje compartido entre varios individuos...); Bloque II. Leer y
escribir, (Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación, utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación para la localización, selección y organización de información, uso de
lugares especializados para el correcto aprendizaje...); Bloque III. Conocimiento de la
lengua, (identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y
predicado y algunos complementos, utilizar el estilo tanto directo como indirecto de la
forma narrativa en un texto, transformar de oraciones de activa en pasiva y viceversa,
con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de
determinados textos.
Segunda parte: Explica la importancia que crees que tiene esta actividad.
Creo que es una actividad muy relevante ya que todos los maestros deben de conocer estas
normas que existen dentro de nuestro país para poder impartir la educación de manera
correcta Creo que un alto porcentaje de docentes desconoce este plan y que muchas veces no
lo sigue por lo que sus alumnos no salen preparados del todos, es un plan necesario para que
el alumno no sufra trastornos año tras año ya que según avanza cambia de profesores y si un
año de su vida escolar ha sido un fracaso y no ha cumplido este currículo perjudica al
alumnado retrasándolo y dejándolo descolgado del resto de grupos.
Para terminar cabe decir que como futuro profesor tendré en cuenta todos y cada uno de los
puntos aquí tratados con especial atención a los nombrados, creo que así mis alumnos saldrán
muy bien formados y con una educación extraordinaria que les vendrá muy bien en un futuro.