Actividad_2,tema 2.
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ACTIVIDAD 2 – Tema 2 Jerónimo Martínez De Ugarte, B3 Lengua española y su didáctica. 1ºMagisterio de Educación Primaria. Qué tiene que saber a nivel conceptual un profesor de lengua castellana (dejamos de lado la literatura) de Primaria. La actividad consta de dos partes: Primera parte: Examina el apartado de contenidos del doc-EM o del doc-BOCM y haz una lista de los contenidos conceptuales que un profesor de lengua castellana y literatura debe conocer. Puedes organizarlos según los bloques de contenido del currículo (dejando de lado la ‘Educación literaria’). Hacer esto te servirá para saber de forma explícita qué contenidos debes conocer sobre lengua castellana para ser profesor en Primaria, y, a partir de ahí, saber dónde están tus fortalezas y debilidades, a nivel conceptual, como futuro docente. Lista de contenidos conceptuales que un profesor de lengua castellana y literatura debe conocer sacados del doc-BOCM: PRIMER CICLO Contenidos. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Participación activa y cooperadora tanto en la vida cotidiana como dentro del aula. Conocimiento y uso de las normas y estrategias en una situación comunicativa. Comprensión de textos orales, captar información relevante del texto haciendo posible ampliar el vocabulario. Comprensión y producción de textos orales tanto de carácter cotidiano como formal para enseñar diferentes propósitos en el aula. Comprensión y producción de mensajes verbales y no verbales. Tener en cuenta los medios de comunicación social como instrumento para aprender desde diferentes perspectivas. Entender información procedente de diferentes soportes audiovisuales. Adquirir información y aprendizaje gracias a saber escuchar. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1 Comprensión de textos escritos. - - - Comprensión de textos de la vida cotidiana y los medios de comunicación identificando la información más importante para aplicarla en contextos de lecturas significativas. Interacción progresiva al uso de estrategias para la comprensión. Comparación, clasificación e identificación de textos vinculados a ampliar el aprendizaje. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados. Introducción de elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y aplicación a la comprensión e interpretación de los textos. Identificación de sentidos figurados en los textos. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Aprender por medio de textos escritos. Juegos con la lengua que facilitan la comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Familiarización con diferentes fuentes de información. 2.2 Composición de textos escritos. - Conocimientos y uso del código escrito. Uso de los elementos básicos de los textos. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula. Composición de textos sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. Uso adecuado de las normas ortográficas. Conocimiento en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. Identificación de los contextos en los que se produce un texto escrito. - - Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen un mensaje adecuado a la situación comunicativa. Organización del discurso con coherencia y cohesión adecuadas al texto. Reconocimiento de las partes que forman un enunciado. Uso de la mayúscula. Conocimientos del uso de ortografía más sencilla. Conocimientos de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar. Interés por las características que presentan los hablantes de otras lenguas. Adquisición de nuevos recursos mediante juegos lingüísticos. Identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. -Enunciado, palabra y sílaba. -Clases del nombre. -Singular y plural. -Masculino y femenino. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su funcionamiento. Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las acciones y la distinción de los tiempos. Reconocimiento de la relación sonido-grafía en el sistema de la lengua. Articulación de las palabras en sílabas. SEGUNDO CICLO Contenidos. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Participación activa y cooperadora tanto en la vida cotidiana como dentro del aula. Conocimiento y uso de las normas y estrategias en una situación comunicativa. Comprensión de textos orales, captar información relevante del texto haciendo posible ampliar el vocabulario. Comprensión y producción de textos orales tanto de carácter cotidiano como formal para enseñar diferentes propósitos en el aula. Comprensión y producción de mensajes verbales y no verbales. Tener en cuenta los medios de comunicación social como instrumento para aprender desde diferentes perspectivas. Entender información procedente de diferentes soportes audiovisuales. Adquirir información y aprendizaje gracias a saber escuchar. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1 Comprensión de textos escritos. - - - Comprensión de textos de la vida cotidiana y los medios de comunicación identificando la información más importante para aplicarla en contextos de lecturas significativas. Interacción progresiva al uso de estrategias para la comprensión. Comparación, clasificación e identificación de textos vinculados a ampliar el aprendizaje. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados. Introducción de elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y aplicación a la comprensión e interpretación de los textos. Identificación de sentidos figurados en los textos. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Aprender por medio de textos escritos. Juegos con la lengua que facilitan la comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Familiarización con diferentes fuentes de información. 2.2 Composición de textos escritos. - Conocimientos y uso del código escrito. Uso de los elementos básicos de los textos. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula. Composición de textos sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos. Conocimientos de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos. Uso adecuado de las normas ortográficas. Conocimiento en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación. Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción y en la transposición de textos. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. - - Identificación de los contextos en los que se produce un texto escrito. Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen un mensaje adecuado a la situación comunicativa. Organización del discurso con coherencia y cohesión adecuadas al texto. Reconocimiento de las partes que forman un enunciado. Uso de la mayúscula. Conocimientos de uso de ortografía más sencilla. Conocimientos de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar. Conocimiento de la diversidad lingüística de España. Interés por las características que presentan los hablantes de otras lenguas. Adquisición de nuevos recursos mediante juegos lingüísticos. Identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. -Enunciado, palabra y sílaba. -Clases de palabras. -Clases del nombre. -Singular y plural. -Masculino y femenino. -Determinantes. -Verbo. -Tipos de enunciados. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su funcionamiento. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Ampliación del dominio del vocabulario a través del dominio de la lectura. Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las acciones y la distinción de los tiempos. Observación y análisis de descripciones sencillas. Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. TERCER CICLO Contenidos. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Participación activa y cooperadora tanto en la vida cotidiana como dentro del aula. Conocimiento y uso de las normas y estrategias en una situación comunicativa. Comprensión de textos orales, captar información relevante del texto haciendo posible ampliar el vocabulario. Comprensión y producción de textos orales tanto de carácter cotidiano como formal para enseñar diferentes propósitos en el aula. Comprensión y producción de mensajes verbales y no verbales. Tener en cuenta los medios de comunicación social como instrumento para aprender desde diferentes perspectivas. - Entender información procedente de diferentes soportes audiovisuales. Adquirir información y aprendizaje gracias a saber escuchar. Utilizar un lenguaje no discriminatorio y respetuoso. Bloque 2. Leer y escribir. 2.1 Comprensión de textos escritos. - - - Comprensión de textos de la vida cotidiana y los medios de comunicación identificando la información más importante para aplicarla en contextos de lecturas significativas. Interacción progresiva al uso de estrategias para la comprensión. Comparación, clasificación e identificación de textos vinculados a ampliar el aprendizaje. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados. Introducción de elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y aplicación a la comprensión e interpretación de los textos. Identificación de sentidos figurados en los textos. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación. Aprender por medio de textos escritos. Juegos con la lengua que facilitan la comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Familiarización con diferentes fuentes de información. 2.2 Composición de textos escritos. - Conocimientos y uso del código escrito. Uso de los elementos básicos de los textos. Producción de textos escritos propios de la vida social del aula. Composición de textos sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos. Conocimientos de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos. Uso adecuado de las normas ortográficas. Conocimiento en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás. Valoración de la escritura como herramienta de comunicación. Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción y en la transposición de textos. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto. Bloque 4. Conocimiento de la lengua. - - - Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita. Análisis de la importancia del contexto en el discurso (oral y escrito). Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen un mensaje adecuado a la situación comunicativa. Organización del discurso con coherencia y cohesión adecuadas al texto. Sistematización de la ortografía. Uso de los signos de puntuación. Conocimientos de algunas variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar. Conocimiento de la diversidad lingüística de España. Interés y respeto por las características que presentan los hablantes de otras lenguas. Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos. Identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. -Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo. -Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo. Observación por comparación y contraste, y clasificación de palabras en primitivas, derivadas y compuestas. Exploración del léxico general de la lengua. Observación, análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación y la composición. Observación de las relaciones entre una palabra genéricas y las palabras específicas correspondientes. Ampliación del dominio del vocabulario a través del dominio de la lectura. Exploración de la estructura morfológica de las palabras. -La persona gramatical. -Singular y plural. -Modo indicativo, imperativo y subjuntivo. -Tiempo verbal. Conocimiento sobre las diferentes formas que puede presentar una oración simple y manipulación de frases y enunciados para identificar las funciones básicas. Observación de fenómenos silábicos. Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa. Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicación. Segunda parte: Explica la importancia que crees que tiene esta actividad. Pienso que la importancia de esta actividad reside en que estos contenidos conceptuales son necesarios para que el docente alcance una buena competencia comunicativa. Una persona, como futuro docente, tiene que conocer cuáles son los contenidos con los que va a trabajar para enseñar y transmitir sus conocimientos a sus alumnos. De igual manera, observando las debilidades que se tienen en ciertos aspectos del currículo, se podrán mejorar, y así, aplicarlos de manera correcta en un futuro. En conclusión, con estos contenidos, aparte de perfeccionar la competencia comunicativa, enseñas a los alumnos a alcanzar una competencia comunicativa adecuada que les sirve como herramienta para enfrentarse a los distintos desafíos académicos, así como a cualquier problema en la vida cotidiana. OBSERVACIÓN: Si crees que esta actividad no es valiosa para tu aprendizaje, habla conmigo y diseñaremos otro tipo de actividad.
