05_PLAN DE ESPAÑOL

PLAN DE ÁREA
LENGUA
CASTELLANA
INTRODUCCIÓN
No se puede desconocer que el giro dado en la concepción de ¡as pruebas de
estado empezadas a diseñarse desde 1991 y apenas aplicadas por primera vez en
marzo del año 2000 han motivado en las comunidades educativas verdaderas acciones
de un revisar del quehacer pedagógico que ha producido un viraje en la concepción de
lo que se quiere lograr desde el aula y para la vida.
De este modo y como un área que tiene la posibilidad de articular, en su campo
de saber a las demás disciplinas del plan de estudios; el área del lenguaje desde una
teoría de la acción pretende, aunque sea en una parte, tratar de recuperar el espacio
perdido en cuanto a ser facilitadora de la construcción de universos de significación que
le permitan prepararse para un actuar cotidiano.
El propósito de este documento se constituye en un primer momento de reflexión
para avizorar desde aquí una perspectiva del trabajo que se prevé realizar durante las
jornadas académicas y como metodología de trabajo en el aula.
Este plan de área se enmarca, además, dentro de las orientaciones establecidas
en la Lev General de Educación de 1994; en el decreto 1860, en ¡o referente a
nociones como currículo y evaluación y en las explicaciones de los supuestos teóricos
desde los cuales se definió la propuesta de indicadores de logros curriculares
correspondientes a la resolución 2343 de 1996.
De otro lado se atiende también a la concepción filosófica que orienta la
institución con un carácter humanístico y que busca, entre otros aspectos desarrollar en
el estudiante su espíritu investigativo preparándolo para enfrentar los cambios que se
den en una sociedad en constante evolución.
JUSTIFICACIÓN
El Ministerio de Educación Nacional ha establecido por medio la Ley General de
Educación de 1994 una programación curricular en la cual se presentan propuestas que
buscan señalar caminos y orientaciones en lo referente al currículo y a la evaluación; es
por esto que se ve la necesidad de implementar estrategias que conlleven al
fortalecimiento del área de Lengua Castellana principalmente en el campo pragmático,
ya que el lenguaje es cambiante y constantemente evoluciona, puesto que es un
sistema vivo que merece ser analizado, estudiado y aplicado en su totalidad; esto en
aras de su continuo estudio y su multiplicidad significativa y simbólica.
Sin embargo se ve la necesidad de integrar al currículo competencias específicas
del área con la finalidad de mejorar las habilidades lectoras, escriturales, analíticas,
interpretativas y argumentativas ya que la población estudiantil y comunitaria del
Colegio Juan Pablo II presenta grandes falencias que subyacen en el uso inapropiado y
elocuente de su discurso y lo que es peor aún en la omisión de parámetros y normas
concernientes con el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar las habilidades básicas para leer, comprender e interpretar textos de
distintos tipos.
 Desarrollar las habilidades básicas para expresarse oralmente con claridad y
coherencia.
 Desarrollar las habilidades básicas para describir oraciones y textos claros y
coherentes.
 Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas
del conocimiento.
 Que el alumno utiliza correctamente la lengua española como medio de
comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 A través del desarrollo de los programas de lengua castellana, se propone que el
estudiante utilice correctamente la Lengua Española como instrumento de
comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.
 Comprenda que la lengua es un medio de permanente vinculación con los
avances científicos y culturales.
 Maneje con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras áreas
del conocimiento.
 Asuma una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como
instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a transformarla.
 Comprenda el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de
obras literarias y de eventos culturales de su entorno.
MARCO TEÓRICO
En este modelo pedagógico no se pueden separar parámetros que
coadyuvan a formar intelectualmente tanto a los estudiantes como a los profesores que
cumplen el papel de mediadores. <<Ninguna Institución escolar puede ir más allá de
donde lleguen sus docentes>> es importante considerar los tres tipos de enseñanza
que se trabajan: La cognitiva, Expresiva y afectiva el objetivo del modelo pedagógico
es promover el pensamiento, las habilidades y los valores en sus educandos,
diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan y su
edad mental, y actuando de manera consecuente con el otro. En todo acto educativo se
requiere definir los siguientes componentes: Los propósitos, las enseñanzas, la
evaluación, la secuencia, las didácticas y los recursos complementarios.
Tomando en cuenta otras tendencias teóricas se debe llegar a la construcción de
la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en y desde el lenguaje. Por otra parte, esta orientación del
lenguaje hacia la significación es el marco de trabajo evaluación en lenguaje del
servicio Nacional del pruebas ICFES en la actualidad. Desde luego es importante seguir
referentes del enfoque semántico comunicativo porque estas ideas siguen teniendo
actualidad: El trabajo por la construcción del significado, el reconocimiento de los actos
comunicativos como unidad del trabajo, el énfasis en los usos sociales del lenguaje, el
ocuparse de diverso tipo de textos y discursos, la atención a los aspectos pragmáticos y
socio culturales implicados en la comunicación, son ideas incuestionables. Sin
embargo, la propuesta de centrar la atención en el proceso de significación además de
la comunicación, le imprime un carácter que enriquece mucho el trabajo pedagógico.
FINES DE LA EDUCACIÓ Artículo 5. Ley General de Educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética,
cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica
y el Caribe;
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación;
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social;
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país
y le permita al educando ingresar al sector productivo.
(Ley General de Educación, 1994).
ESTÁNDARES
PRIMERO A TERCERO
 Expresará en forma clara sus ideas, sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
 Leerá diferentes tipos de textos tarjetas, afiches, cartas y periódicos.
 Caracterizará algunos medios de comunicación: radio, televisión,
prensa, entre otros.
 Elaborará y socializará hipótesis predictivas acerca del contenido de
los textos.
 Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
 Reconocerá los principales elementos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código, canal, texto, y situación
comunicativa.
 Tendrá en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la que intervenga.
 Elaborará un plan para organizar sus ideas.
 Elaborara hipótesis acerca del sentido global de los textos antes y
durante el proceso de lectura; para el efecto, se apoyará en sus
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
 Identificará la información que emiten los medios de comunicación
masiva y la forma de presentarla.
 Diferenciará poemas, cuentos y obras de teatro.
 Identificará la intención de quien produce un texto.
 Producirá textos orales que respondan a distintos propósitos
comunicativos.
 Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas.
 Comprenderá textos que tengan diferentes formatos y finalidades.
 Comprenderá la información que circula a través de algunos sistemas
de comunicación no verbal.
 Comprenderá textos literarios para propiciar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
 Identificará los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Reconoce los elementos y estructura de un texto narrativo.
 Lee con atención textos narrativos
 Reconoce los vínculos sociales que se establecen por medio de los
textos informativos; estableciendo relaciones entre lo que lee y las
diferentes voces en el texto.
 Reconoce los elementos característicos del género fantástico
relacionando los textos dramáticos con momentos de la historia, de la
cultura y de la vida diaria.
 CUARTO A QUINTO
 Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
 Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración.
 Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias
de búsqueda de organización y almacenamiento de la información.
 Caracterizará los medios de comunicación masiva y selección de la
información que emiten para ser utilizada en la creación.
 Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario entre éste y el contexto.
 Conocerá y analizará los elementos, roles relaciones y reglas básicas
de la comunicación para inferir las intenciones comunicativas.
 Producirá textos orales en situaciones comunicativas que permiten
evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
 Producirá textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración.
 Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias
de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
 Comprenderá diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias
de búsqueda organización y almacenamiento de la información.
 Elaborará hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los
elementos constitutivos de un texto literario entre éste el contexto.
 Caracterizará el funcionamiento de algunos códigos no verbales con
miras a su uso en situaciones comunicativas.
 Conocerá y analizará los elementos, roles, relaciones y reglas básicas
de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los
interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
SEXTO Y SÉPTIMO (6-7)
 Planeo lo que digo y utilizo argumentos.
 Formulo hipótesis a partir de argumentos.
 Organizo información y planeo oralmente mis argumentos.
 Busco, selecciono, ordeno, escribo y corrijo textos narrativos.
 Comparo formas y contenidos de textos teniendo en cuenta las características y
los interpreto.
 Reconozco y organizo las características de los medios de comunicación.
 Conozco el origen y evolución de la tradición oral y reconozco los elementos de
género literario como: La lírica, la narrativa y la dramática.
 Expreso en forma verbal y propongo hipótesis para interpretar pinturas,
esculturas, obras de teatro y otras manifestaciones no verbales.
 Aprendo a conocer el entorno cultural del otro y lo comparo con el mío; valoro y
respeto otras formas de expresión.
OCTAVO Y NOVENO (8-9)
 Pienso, investigo y utilizo la descripción y otras formas de comunicación oral,
para sustentar argumentos de los demás y los míos propios.
 Expreso mis ideas en diferentes textos con coherencia y cohesión, tengo en
cuenta las reglas, elaboro borradores, reviso y reescribo.
 Elaboro hipótesis sobre diversos textos, reconozco estilos y descubro rasgos
sociológicos, físicos o culturales.
 Utilizo estrategias para recuperar información, comparar la información de los
medios con la del entorno e identifico la función e intención que circula a través
de los medios.
 Identifico los recursos del lenguaje de los autores latinoamericanos y los
comparo con otros.
 Relaciono las manifestaciones artísticas verbales y no verbales, me intereso por
el arte y relaciono lo artístico con otros tipos de expresión.
 Reconozco que el lenguaje es el medio por excelencia para comunicarme con el
mundo.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
 Comiendo la importancia del lenguaje para construir conocimiento y utilizo
estrategias descriptivas, explicativas o análogas y escribo ensayos.
 Diseño esquemas interpretativos.
 Escribo reseñas y asumo una actitud crítica frente a los textos que leo.
 Comprendo, analizo y asumo una posición crítica frente a las ideologías que
están detrás de los medios.
 Leo de todo y utilizo la teoría literaria para comparar e identificar textos de
diversos autores, temas, épocas y culturas.
 Produzco textos con lenguaje verbal y no verbal en forma oral o escrita sobre
temas y problemáticas donde prime el respeto y la igualdad.
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA
Mejorar la calidad de la educación es un compromiso de todas las instituciones, en la
medida en que todos los niños y jóvenes, independientemente de sus condiciones
socioeconómicas y culturales, alcancen los objetivos propuestos por el sistema
educativo estipulados en la Ley General de Educación y realicen aprendizajes útiles
para su vida y para la sociedad.
El área lengua castellana busca a través del desarrollo de contenidos, procesos y
actitudes, formar un estudiante competente para:
 Comprender lo que lee, a través de un proceso de interacción entre sus propios
saberes, deseos, intereses, gustos, etc. y un texto portador de un significado
particular.
 Expresar en forma oral y escrita, poniendo en juego saberes, competencias e
intereses, de acuerdo con el contexto sociocultural pragmático que determinen el
texto.
 Escuchar, valorando las reglas propias de la comunicación, reconociendo la intención
del hablante y el contexto sociocultural e ideológico desde el cual se mantiene la
conversación.
 Calcular y resolver problemas en los que su competencia significativa se ponga en
juego, mostrando seguridad en sus propuestas o alternativas a través de
razonamientos argumentados.
 Relacionarse con los demás, trabajar en equipo y tomar decisiones responsables a
nivel personal y grupal.
 Actuar con responsabilidad, integridad, honestidad y autocontrol, es decir, vivenciar
los valores éticos y sociales y, las cualidades personales, que le posibiliten un mejor
desempeño y reconocimiento a su trabajo.
 Reconocer, valorar y recrear el aporte literario que ha surgido a través del tiempo,
como resultado de procesos de lectura y escritura y el saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de obras.
 Comprender, interpretar y cambiar su entorno, utilizando el pensamiento analítico y
crítico que le lleven a emprender acciones de mejoramiento en los ámbitos familiar y
social.
DESEMPEÑOS
NIVEL
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO


 Propiciar espacios de
 Más del 90% de los
PREESCOLAR
comunicación para que el
estudiantes expresarán
niño exprese lo que quiere
espontáneamente su
y piensa, a través de un
pensamiento, a través del
lenguaje adecuado y
lenguaje oral, gestual o
entendible que le permita
gráfico.
relacionarse con las
personas que le rodean.


 Identificar en sus
 El 80% de los estudiantes
producciones textuales
se muestra competente en
que la realidad es
la producción e
nombrada por signos
interpretación de textos;
BÁSICA
lingüísticos que cumplen
reflejado en los resultados
PRIMARIA
una función.
de las pruebas internas de
calidad y externas SABER.
 Comprender textos
narrativos, dramáticos,
 Del 80 al 95% de los
líricos, y de divulgación
estudiantes adquiere el
cultural diferenciando su
desarrollo de las
contenido, la estructura y
competencias básicas;
el lenguaje.
evidenciado en los
resultados académicos y
 Comprender que la
en la interacción con los
comunicación se
demás y con el entorno.
construye en una múltiple
relación de códigos.

 Un 90% de los estudiantes
 Fomentar el hábito de la
socializa sus experiencias
lectura de diferentes
lectoras como resultado
clases de textos.
del hábito de la lectura.
 Elaborar diferentes clases
 La producción textual
de escritos, reflejando
refleja un 75% de la
dominio en las reglas de
aplicación de reglas
BÁSICA
uso de los componentes
propias de los
SECUNDARIA
de la lengua.
componentes lingüísticos y
se expresa con más
 Valorar y respetar el
seguridad y pulcritud.
legado cultural y literario
de las comunidades.
 Analiza obras literarias y
resalta el pensamiento del
 Desarrollar diferentes
técnicas de trabajo grupal
e individual que permitan
fortalecer el proceso de la
comunicación.
hombre en una
determinada época.
o
 En un 90% aplica los
pasos propios de cada una
de las técnicas grupales.
 Comprender los diferentes
tipos de códigos
 Del 80 al 95% de los
estudiantes adquiere el
desarrollo de las
competencias básicas;
evidenciado en los
resultados académicos,
pruebas de calidad,
martes de prueba, pruebas
SABER, y en la
interacción con los demás
y con el entorno.

MEDIA
o
 Manejar con cierto
 Evidencia en sus
dominio las reglas y
elaboraciones textuales la
normas propias de cada
aplicación de normas
uno de los componentes y
propias de los
niveles de la lengua
componentes y niveles de
produciendo diferentes
la lengua.
clases de textos.
 Elabora textos
 Expresar su opinión en un
argumentativos: artículos
nivel crítico - valorativo, a
de opinión, ensayos,
través de diversas clases
atendiendo a esquemas
de textos.
particulares.
 Utilizar el lenguaje verbal
 Se muestra responsable
con cohesión y coherencia
en la utilización de
de manera delicada,
diversos medios de
conservando un estilo
comunicación y asume
personal y practicando las
una actitud crítica frente a
reglas básicas del acto
la información recolectada.
comunicativo.
 Descubre en el análisis de
 Emplear diversos medios
obras literarias el aporte
para la recolección de
de diferentes culturas del
información y asumir
mundo e interpreta los
actitudes críticas frente a
usos de la variedad de
la misma.
códigos.
 Reconocer el aporte de
 Del 80 al 95% de los
diferentes culturas al
estudiantes adquiere el
aspecto literario.
desarrollo de las
competencias básicas;
evidenciado en los
resultados académicos,
Pruebas de calidad,
martes de Prueba,
simulacros ICFES,
pruebas de Estado y en la
interacción con los demás
y con el entorno.
CONTENIDOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
GRADO: TRANSICIÓN
CONTENIDO
UNIDAD 1






Expresión oral
Yo me llamo , tu te llamas,
El saludo
Verificación de rimas
Relato de cuentos
poesías
UNIDAD 2






PRE-ESCRITURA
Manejo del lápiz
Manejo del renglón
Ajuste postural
Simbolización-lenguaje
Las vocales
UNIDAD 3
Coordinación y destrezas

Constancia perceptual

Coordinación psicomotriz

Figura. Fondo

Laberintos

Semejanzas y diferencias

Absurdos

Constancia de forma
AREA: HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
PROCESO-TIEMPO-OBJETIVO
INDICADORES DE DESMPEÑO
PROCESO: desarrollar el proceso de
comprensión a nivel nacional a partir de la
identificación del sentido que tiene el relato de
cuentos, poesías y rimas.

PROCESO: Formarse habilidades y destrezas
con base en la aplicación de actividades de
preescritura.

PROCESO: Formarse habilidades y destrezas
con base en la aplicación de actividades de
coordinación.






Es capaz de comprender los cuentos y poesías a través de la identificación del tema central y los
personajes.
Participa espontáneamente en dialogo y otras interacciones utilizando su propio léxico
Desarrolla con interés la capacidad de compresión en relación con el tema.
Se esfuerza con voluntad en el desarrollo de la capacidad de comprensión.
Presenta disposición de ánimo para ayudar a los que lo necesiten.
Posee capacidad de análisis en relación con la formación de habilidades y destrezas sobre
actividades de escritura.
Es diestro en la práctica de ejercicios de PRE escritura.
Desarrolla con entusiasmo las habilidades y destrezas en relación con los ejercicios de PRE
escritura.

Pone toda su voluntad en el desarrollo del proceso.

Colabora con sus compañeros que tiene dificultad para desarrollar actividades de preescritura.





Posee capacidad de análisis en la relación con la formación de habilidades y destrezas sobre
actividades que requieran coordinación.
Es diestro en la práctica de ejercicios de coordinación perceptual y psicomotriz.
Desarrolla con gusto las habilidades y destrezas en relación con los ejercicios de coordinación
Manifiesta voluntad en el desarrollo del proceso
Colabora con los compañeros que requieren ayuda en el desarrollo de los ejercicios.
UNIDAD 4
Aumento de mi vocabulario

Poesías

Preescritura

Vocabulario

Comprensión oral

Fonemas: m-p-s-l
UNIDAD 5
Mejoro mi expresión oral

Identificación de genero

Historietas

Expresiones y estados de animo

Fonema: n, t, b, f

Canciones

Actividades que me agradan

Adivinanzas

Vocabulario

Ejercicios de pronunciación

Dibujo- escritura

Lectura de imágenes

Fonemas c, r, d, g
PROCESO: Formarse habilidades y destrezas
con base en la aplicación de actividades de
preescritura y de comprensión oral.
PROCESO:Desarrollar la capacidad de análisis
a nivel nocional mediante la descomposición del
tema de estudio.





Posee capacidad de análisis en relación la formación de habilidades y destrezas
sobre actividades de preescritura y comprensión oral.
Es hábil en la práctica de ejercicios de preescritura y comprensión oral.
Desarrolla con agrado las actividades propuestas sobre el proceso establecido.
Manifiesta voluntad en el desarrollo de ejercicios en relación con el proceso.
Es organizado durante el desarrollo del proceso.





Tener capacidad de síntesis en relación con los temas de la unidad.
Ser hábil en la práctica del análisis en relación con los temas propuestos.
Trabajar con entusiasmo la capacidad de análisis.
Cumplir a cabalidad todo lo relacionado con la formación de la capacidad de análisis.
Es solidario con los compañeros ayudándolos en la formación de la capacidad de síntesis.
UNIDAD 6
IDENTIFICO MENSAJES

Interpretación de signos

Refranes

Lectura de loaos

Ayer-hoy-mañana

Los juguetes

prelectura
UNIDAD 7
ME DIVIERTO ACTUANDO

Dramatizaciones

Coplas

Secuencias temporales

Lectura de símbolos

prelectura
UNIDAD 8









Lenguaje icónico
Sistema alfabético ( m, p,
f, c)
Literatura:
cuentos,
poesías,
trabalenguas,
coplas, retahílas,.
Manejo de vocabulario.
Expresión gestual
Juegos descriptivos
Manejo de la escucha
Identificación de fonemas
Expresión oral
PROCESO:
Desarrollar el proceso de comprensión a nivel
nocional a través de la interpretación de
mensajes.





Manifiesta capacidad de comprensión en relación con el tema.
Es hábil en la practica de la comprensión
Demuestra agrado durante el desarrollo del proceso.
Trabaja con voluntad el desarrollo del proceso.
Respeta las intervenciones de sus compañeros.
PROCESO:
Desarrollar habilidades y destrezas mediante la
aplicación practica del conocimiento producido.

Posee capacidad de análisis en relación con la formación de habilidades y destreza sobre el
tema.
Es diestro en la práctica de actividades sobre el proceso.
Desarrolla con entusiasmo las habilidades y destrezas en relación con el tema propuesto.
Pone toda su voluntad en el desarrollo del proceso.
Colabora con los compañeros que presentan dificultad durante el desarrollo del proceso.
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión mediante el reconocimiento de la
imagen y la palabra como sistema de
comunicación.








Inicia la escritura y lectura mediante el reconocimiento de las vocales y los fonemas m, p, f, y c.
Enriquece su lenguaje expresando en forma clara ideas relacionadas con su vida cotidiana.
Manifiesta interés por ayudar a escribir y leer.
Muestra sensibilidad y solidaridad ante las dificultades de los demás.

Juegos dramáticos
UNIDAD 9







Construcción
de
instrucciones, reglas de
juego y normas de
convivencia.
Técnicas de escritura
literatura:
cuentos,
poesías
poemas,
historietas,
rimas
trabalenguas,
coplas,
adivinanzas.
Videos
Memoria visual
Fonemas: s, d, v, t, l, n.
Fraseología.
Pictogramas.
UNIDAD 10






Construcción de frases,
Diálogos
Lectura de imágenes
Fonemas: b, ñ, ll, rr, ch, g, j, z, x, x, x.
Abecedario
Cuentos poemas, poesías, coplas,
adivinanzas, juegos.
PROCESO: Desarrolla el proceso
de comprensión mediante
la
construcción
de
de
frases
significativas que lo inician en la
lectura y la escritura.




Es capaz de escribir y leer palabras utilizando fonemas nuevos como s, d, v, t, l ñ.
A través de la escuela intercambia ideas con sus compañeros y maestros.
Es hábil al reconocer palabras que nombran objetos relacionados con los temas de la unidad.
Desarrolla con gusto cada actividad de los temas de la unidad.
PROCESO: Adquirir el desarrollo
psicomotor en la escritura y la lectura
de lagunas frases, palabras sílabas y
letras.

Tiene capacidad de conceptualizar la lectura y escritura de algunas frases, palabras, sílabas y
letras.
Es hábil en la práctica de la lectura y la escritura de algunas frases, palabras, sílabas y letras.
Se interesa por formar la capacidad psicomotriz en relación con la lecto-escritura.
Cumple a cabalidad con el desarrollo pscimotor propuesto.
Ayuda a sus compañeros en la formación de la capacidad de lecto- escritura.




GRADO: PRIMERO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
VOCALES
A-O-U-E-I
Consonantes
M-P-S-L-N-T-C en pequeños textos.
Ejercicios de preescritura
Lectura de textos icónicos
Sensibilización acerca de la importancia
de saber leer y escribir.
Lectura de palabras publicitarias como
coca cola entre otras.
Reconocimiento de fonemas y grafemas
de las palabras conocidas.
Escritura de textos y reescritura de
acuerdo al alfabeto.
El abecedario.
UNIDAD 2
CONSONANTES
R-RR-D-F-G-H-B-K-LL-N-V
Vocabulario
La comunicación no verbal; mímico,
gestuales.
Sinónimos
Antónimos
La historieta
COMBINACIONES
X – W –Y - Z
El lenguaje medio de comunicación
PROCESO - TIEMPO
PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización mediante
la identificación de vocales y consonantes m, p, s, l, n, t, en
pequeños textos.
TIEMPO
40 HORAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
INTELECTUAL: Es capaz de conceptualizar mediante la identificación de vocales
consonantes y la escritura correcta de palabras.
PSICOMOTOR: Es hábil en la conceptualización mediante la identificación de vocales
i consonantes en lectura y escritura.
AFECTIVO: Realiza con gusto las actividades de lectura y escritura de vocales y
consonantes a través de la conceptualización.
VOLITIVO: realiza con entusiasmo las actividades propuestas, identifica vocales y
consonantes en la conceptualización espiritual.
ESTÁNDARES
Leerá diferentes tipos de
textos tarjetas, afiches,
cartas y periódicos.
Caracterizará algunos
medios de
comunicación: radio,
televisión, prensa, entre
otros.
Elaborará y socializará
hipótesis predictivas
acerca del contenido de
los textos.
Trabaja en grupo en la realización de talleres sobre vocales y consonantes.
Entenderá el lenguaje
empleado en historietas
y otros tipos de textos
con imágenes fijas.
PROCESO: Desarrollar el proceso de Conceptualización mediante
el reconocimiento de consonantes en textos sencillos, sinónimos,
antónimos.
TIEMPO
40 HORAS
INTELECTUAL: tiene capacidad de conceptualizar mediante el reconocimiento de
consonantes y componentes del género lírico.
SICOMOTOR: es hábil en la elaboración de pequeños textos con consonantes
aprendidas.
AFECTIVO: realiza con entusiasmo los trabajos relacionados con sinónimos y
antónimos
Utilizando fonemas aprendidas.
VOLITIVO: cumple a cabalidad las actividades propuestas sobre los temas
aprendidos.
ESPIRITUAL: reconoce la importancia de la escucha y la comunicación en la vida
diaria.
Reconocerá los
principales elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores, código,
canal, texto, y situación
comunicativa.
Expresará en forma
clara sus ideas,
sentimientos, según lo
amerite la situación
Nombres, cualidades, genero y número
UNIDAD 4
 Género narrativo: el cuento, la fábula.
 Funciones del lenguaje
 Interpretación textual
drama
 Diálogos, títeres
 Símbolos de la comunicación
 La oración: elementos, signos de
puntuación, interrogación
 Producción textual
 Producción oral
 La descripción
 Expresión de ideas en forma clara y de
acuerdo a la situación comunicativa




UNIDAD 5
Lectura y escritura de textos
propios.
Descripciones
El párrafo
Reconocimiento de los
comunicativa
PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización leyendo
fábulas, cuentos, mitos, leyendas y la representación de pequeñas
obras teatrales
INTELECTUAL
Tiene la capacidad de conceptualizar a través de la lectura de fábulas cuentos, mitos,
leyendas y la representación de pequeñas obras teatrales.
TIEMPO
40 HORAS
SICOMOTOR
Es hábil en la conceptualización a través de la interpretación y representación de
obras de teatro
.
AFECTIVO: Demuestra agrado por textos narrativos como la fábula, el cuento
VOLITIVO: Participa activamente en la producción de diferentes tipos de textos
PROCESO: Desarrollar el proceso de conceptualización, a partir
de la producción de textos cortos y la lectura de textos líricos
TIEMPO
40 HORAS
INTELECTUAL: reconoce algunos párrafos en diferentes textos, reconoce la utilidad
de algunos signos de puntuación.
AFECTIVO: Valora la capacidad de sus compañeros en la representación de obras
literarias.











elementos constitutivos del
proceso de comunicación.
Género lírico
Poesía
Canciones
Coplas
Retahílas
Trabalenguas
Adivinanzas
La comunicación no verbal
La historieta
Producción textual
Producción oral
Descripción
VOLITIVO: Participa activamente en la interpretación de personajes en diferentes
obras.
ESPIRITUAL: Pone en juego y al servicio de los demás sus capacidades en la
actuación.
GRADO: SEGUNDO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
COMBINACIONES
SUSTANTIVOS Y NOMBRES
Clases
Género
Articulo
Número
Cualidades y adjetivos
Uso de la r, rr.
UNIDAD 2
Género Lírico
Rima
Poema
Rondas
Canciones
Coplas
Adivinanzas
Uso de mayúscula.
UNIDAD 3
Interpretación de situaciones
comunicativas
La comunicación
Elementos de la comunicación
UNIDAD 4
PROCESO - TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESO: Desarrollar la capacidad de Conceptualización a
través de la identificación y construcción de conceptos sobre los
temas de la unidad.
INTELECTUAL: Es capaz de conceptualizar a través de la identificación y
construcción sobre sustantivo, género, número, artículo y cualidades.
SICOMOTOR: Es hábil para identificar los temas vistos.
TIEMPO: 20 horas
PROCESO: Desarrollo de capacidad de comprensión a nivel de
traducción e interpretación, mediante la construcción de conceptos
sobre el género lírico.
TIEMPO: 20 horas
PROCESO: Desarrolla la capacidad de comprensión a partir de la
identificación de los temas sobre comunicación
INTELECTUAL: Es capaz de comprender los temas del genero lírico.
SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a los temas de
la unidad
INTELECTUAL: Es capaz de comprender los temas de la unidad.
TIEMPO: 15 horas
SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a los temas de
la unidad.
PROCESO: Desarrollar la capacidad de comprensión a partir de la
INTELECTUAL: Es capaz de comprender la clasificación de las palabras según el
ESTÁNDARES
Tendrá
en
cuenta
aspectos semánticos y
morfosintácticos,
de
acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervenga.
Elaborará un plan para
organizar sus ideas.
Elaborara
hipótesis
acerca del sentido global
de los textos antes y
durante el procesos de
lectura; para el efecto,
se apoyará en sus
conocimientos previos,
las imágenes y los
títulos.
Identificará
la
información que emiten
los
medios
de
comunicación masiva y
la forma de presentarla.
Diferenciará
poemas,
cuentos y obras de
teatro.
Identificará la intención
de quien produce un
texto.
identificación de los temas de la unidad.
El acento
 La tilde
 Clasificación de las palabras
según el acento
Ortografía b, d.
Sinónimos y antónimos
UNIDAD 5
La Silaba
Clasificación.
La mayúscula.
El libro y sus partes.
Familia de palabras
UNIDAD 6
El párrafo
Ortografía: uso de m antes de p, b.
El verbo o acción
La oración
Partes de la oración
Mesa redonda
Cuadro sinóptico
UNIDAD 7
Género narrativo.
Fábula
Cuento
Mito
Leyenda
Ortografía Y , ll
UNIDAD 8
Género dramático
TIEMPO: 25 horas
PROCESO: Desarrollar la capacidad de comprensión a partir de la
identificación de la silaba, la familia de palabras y la oración
TIEMPO: 20 horas
PROCESO: Tener la capacidad de comprender a través de la
identificación sobre el párrafo, la oración y sus partes
acento
SICOMOTOR: Es hábil en la capacidad de comprensión con respecto a la
clasificación de las palabras según el acento
INTELECTUAL: Tiene la capacidad de distinguir entre silaba, familia de palabras,
oración y sus textos.
Tiene la capacidad de resumir un tema corto y debatirlo en una mesa redonda.
SICOMOTOR: es hábil para comprender en donde y cuando debo usar una palabra
en la oración.
INTELECTUAL: es capaz de comprender a través de la identificación el párrafo y sus
partes.
SICOMOTOR: Es hábil en identificar un párrafo, la oración y sus partes
TIEMPO: 20 horas
PROCESO: Reconocer las características del género narrativo y
los distintos tipos de narraciones
INTELECTUAL: desarrolla el proceso de comprensión en la identificación sobre el
género narrativo, es capaz de analizar pequeños cuentos, fabulas y leyendas.
PSICOMOTOR: es hábil en clasificar y distinguir los temas de la unidad.
TIEMPO: 20 horas
PROCESO: Tiene la capacidad de comprender a nivel
comunicativo el género dramático, los mensajes y medios de
comunicación
INTELECTUAL. Es capaz de comprender a nivel comunicativo los temas de la
unidad.
PSICOMOTOR: es hábil para analizar, describir y narrar los temas de la unidad.
La descripción
Objeto
Persona
Animal
Mensajes orales
Afiches, tarjetas
historieta
Medios de comunicación: audio, TV.
periódico.
TIEMPO: 20 horas
GRADO: TERCERO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
¿PARA QUE SIRVEN LAS PALABRAS?
Nombre o sustantivo
Clases de sustantivo
El género
El número
Al artículo
Las cualidades o adjetivos
Uso de la coma
Uso del punto
Uso del punto y coma
Signos de interrogación y admiración.
UNIDAD 2
LA NARRACION
Elementos de la narración
Características de un texto narrativo.
El cuento
El mito
La leyenda
La fabula
La anécdota
Las figuras, literarias: metáfora, personificación,
comparación
PROCESO - TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESO Desarrollar el proceso
de conceptualización a nivel
comunicativo mediante la
identificación de los sustantivos,
adjetivos y artículos dentro de un
texto.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de conceptualización a nivel comunicativo mediante el
reconocimiento de sustantivos, adjetivos y artículos.
Construye un concepto de sustantivo, adjetivo y artículo.
PSICOMOTOR: Es hábil en la clasificación de palabras de acuerdo con su función gramatical en
sustantivos, adjetivos y artículos.
Escribe oraciones empleando sustantivos, adjetivos y artículos.
AFECTIVO: Demuestra interés, entusiasmo en el cumplimiento de sus deberes.
VOLITIVO: Se esfuerza por comprender los temas de la unidad.
ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de sus compañeros.
TIEMPO
20 HORAS
PROCESO:
COMPRENSIÓN Interpretación
Desarrollar el proceso de
comprensión mediante la
interpretación de los distintos
textos narrativos.
TIEMPO
20 HORAS
INTELECTAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo a través de la identificación de los
elementos de la narración.
Identifica la estructura de un texto narrativo.
Reconoce de acuerdo a sus características diferentes textos narrativos.
Compara los textos narrativos.
PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de textos narrativos.
Se deleita leyendo textos narrativos.
VOLITIVO: realiza sus creaciones literarias con gran responsabilidad.
EFECTIVO: Disfruta de la lectura de textos narrativos.
ESPIRITUAL: Comparte sus creaciones narrativas.
Producirá textos orales
que respondan a
distintos propósitos
comunicativos.
Producirá textos textos
escritos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas.
Comprenderá textos
que tengan diferentes
formatos y finalidades.
Comprenderá la
información que circula
a través de algunos
sistemas de
comunicación no
verbal.
Comprenderá textos
literarios para propiciar
el desarrollo de la
capacidad creativa y
lúdica.
Identificará los
principales elementos
y roles de la
comunicación para
enriquecer procesos
comunicativos
auténticos.
UNIDAD 3
La sílaba
El diptongo
El hiato
El acento
El verbo: tiempos
Los pronombres
Uso de las comillas
Uso del paréntesis
Textos descriptivos
PROCESOCOMPRENSION
Traducción
OBJETIVO: Desarrollar el
proceso de comprensión,
traducción, a nivel comunicativo
mediante la identificación de
verbos, sílaba, acento y textos
descriptivos.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de
verbo, sílaba, diptongo y acento.
Identifica la función que cumple las acciones y los pronombres en la oración.
PSICOMOTOR: Es hábil el reconocimiento del verbo en una oración.
Emplea los diferentes tiempos verbales en sus escritos.
Divide adecuadamente en sílabas las palabras de un texto.
AFECTIVO: Manifiesta interés participando con entusiasmo en las diferentes actividades.
VOLITIVO: Manifiesta voluntad en el cumplimiento de sus tareas, talleres y trabajos escolares.
ESPIRITUAL: Colabora con los compañeros que presenta dificultades.
TIEMPO
17 HORAS
UNIDAD 4
GENERO LIRICO
Características del texto poético.
El poema
Elementos del poema
La copla
La retahíla
Rondas
Adivinanzas
Trabalengua
UNIDAD 5
FAMILIAS DE PALABRAS
Los Sufijos
Los Prefijos
Sinónimos
Antónimos
Aumentativos
Diminutivos
El diccionario
El libro
Texto instructivo
PROCESO: COMPRENSIÓN TRADUCCIÓN
OBJETIVO: Desarrollar el
proceso de comprensión,
traducción, a nivel comunicativo
mediante el reconocimiento de un
texto lírico.
TIEMPO
23 HORAS
PROCESO: COMPRENSIÓN –
TRADUCCIÓN
OBJETIVO: Desarrolla el proceso
de traducción a nivel
comunicativo mediante la
identificación de prefijo, sufijo
sinónimo, antónimo, aumentativo,
diminutivo y a la vez hace
correcto uso del diccionario.
INTELECTUAL: Desarrollar el proceso de traducción a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de un
texto lírico.
Identifica textos poéticos y establece diferencias entre ellos.
PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de coplas y poemas.
Lee diferentes textos líricos y encuentra sus diferencias.
AFECTIVO: Demuestra interés por los temas de la unidad.
VOLITIVO: trabaja con entusiasmo la comprensión de textos líricos.
ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de sus compañeros y valora sus creaciones.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión mediante la identificación de sufijo, prefijo en un texto.
 Diferencia sinónima y antónimo.
PSICOMOTOR: Enriquece su vocabulario usando sinónimos y antónimos en sus escritos.
 Identifica el significado de los prefijos y sufijos en las palabras.
VOLITIVO: cumple a cabalidad con sus deberes escolares.
AFECTIVO: Demuestra interés por la clase.
ESPIRITUAL: Colabora con su maestro y compañeros.
TIEMPO
20 HORAS
UNIDAD 6
La comunicación
Elementos de la comunicación.
La carta;
El periódico
La historieta
La radio
La televisión
El debate
La mesa redonda.
UNIDAD 7
El párrafo
Construyamos párrafos
Idea principal de un párrafo
El resumen
La oración
Clases de oraciones según la actitud del hablante
Uso de la y y la ll.
Terminación sion-cion
UNIDAD 8
Genero dramático.
Historia del teatro
El guión teatral
Las acotaciones
Montaje de una obra teatral.
PROCESO:
Desarrollar
el
proceso de extrapolación
mediante la identificación de los
elemento de la comunicación y a
la vez establece comparaciones
entre los diferentes medios de
comunicación.
TIEMPO
20 HORAS
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento de la
función que cumplen los elementos que hacen parte de un proceso de comunicación.
 Diferencia la comunicación oral de la escrita.
PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de los elementos de un acto comunicativo.
 Es capaz de comprender mensajes emitidos mediante códigos no verbales.
AFECTIVO: Es alegre y emprendedor.
VOLITIVO: es creativo y responsable
ESPIRITUAL: respeta las opiniones de los demás.
PROCESO: interpretación
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de interpretación a nivel comunicativo a través de la identificación de la
idea principal de un párrafo y el reconocimiento de las clases de oraciones.
 Descubre el mensaje de un párrafo.
PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de la idea principal de un párrafo.
 Elabora resúmenes
 Construye oraciones según la actitud del hablante.
VOLITIVO: Se esfuerza por cumplir con las actividades escolares.
AFECTIVO: muy colaborador con sus compañeros.
ESPIRITUAL: Es respetuoso y tolerante.
OBJETIVO: Desarrolla el proceso
de interpretación mediante la
identificación de la idea principal
de un párrafo y el reconocimiento
de las clases de oraciones.
TIEMPO
20 HORAS
PROCESO: interpretación
OBJETIVO: Desarrollo el proceso
de interpretación a nivel
comunicativo
mediante
el
reconocimiento
de
las
características
del
texto
dramático y su representación
teatral.
TIEMPO
20 HORAS
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la interpretación de
textos dramáticos.
PSICOMOTOR: Es hábil en la elaboración de textos dramáticos.
 Participa en pequeñas obras teatrales.
VOLITIVO: Es ordenado en su trabajo.
AFECTIVO: Es creativo y dinámico.
ESPIRITUAL: valora y respeta las opiniones de sus compañeros.
GRADO: CUARTO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
La narración
Elementos y estructura de la narración.
El cuento
El mito
La leyenda
La fabula
La anécdota
La biografía
Figuras literarias metáfora – hipérbole –
personificación- comparación.
Uso de la coma, punto y dos puntos.
UNIDAD 2
Textos descriptivos
Descripción de personas, lugares, y animales.
La carta y sus clases
Textos instructivos
Uso de la interrogación y la admiración.
Los puntos suspensivos
Textos informativos
Textos argumentativos
UNIDAD 3
 El sustantivo o nombre.
 Clases de sustantivos.
PROCESO - TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación de cualquier
texto narrativo teniendo en cuenta su
estructura sus características y
elementos.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo a través del reconocimiento
y diferenciación del cuento, mito, leyenda y fabula.
 Comprende la estructura y elementos de un texto narrativo.
PSICOMOTRIZ: Es hábil en la identificación de los elementos de un texto narrativo.
 Produce textos narrativos teniendo en cuenta su estructura y sus elementos.
VOLITIVA: Se esfuerza por realizar sus creaciones autentica.
TIEMPO: 20 HORAS
AFECTIVO: Disfruta de la lectura de textos narrativos.
ESPIRITUAL: comparte sus creaciones literarias.
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión extrapolación mediante el
reconocimiento y diferenciación de un
texto descriptivo, instructivo,
informativo o argumentativo.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión extrapolación a nivel comunicativo mediante la
diferenciación de un texto instructivo descriptivo e informativo.
 Reconoce los elementos y características de las clases de cartas.
PSICOMOTOR: Es hábil en la producción de textos informativos, descriptivos e instructivos con la
debida ortografía.
Elabora cualquier clase de cartas.
TIEMPO: 20 HORAS
AFECTIVO: Se interesa por sus trabajos escolares y presta atención a la clase.
VOLITIVO: Demuestra pulcritud y orden en sus trabajos creativos.
ESPIRITUAL: Le encanta compartir sus creaciones literarias.
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación de los temas
de la unidad.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunitario mediante la identificación del
sustantivo, adjetivo y acciones en un texto.
 Distingue claramente la sílaba, el diptongo, triptongo y marca correctamente el acento en las
palabras.
Producirá textos orales en
situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producirá textos escritos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas y que
sigan un procedimiento
estratégico para su
elaboración.
Comprenderá diversos tipos
de textos, mediante
algunas estrategias de
busqueda de
organización y
almacenamiento de la
información.
Caracterizará los medios de
comunicación masiva y
selección de la
información que emiten
para ser utilizada en la
creación.
Elaborará hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constittivos
de un texto literario
entre éste y el contexto.
Conocerá y analizará los
 Adjetivos o cualidades.
 Clases de adjetivos.
 El género
 El número
 El acento
 La sílaba
 El verbo o acción
 Diptongo, triptongo, hiato
UNIDAD 4
 Sinónimos
 Antónimos
 Homófonas
 Homónimas
 Sufijos
 Prefijos
 Familia de palabras
 El verbo
 El adverbio
 Uso de la c-s-z.
TIEMPO
20 HORAS
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión interpretación a través de
la diferenciación de sinónimos
antónimos sufijos y prefijos homófonas,
homónimas, parónimas y distingue
claramente el verbo.
TIEMPO
20 HORAS.
UNIDAD 5
 La comunicación
 Elementos de la comunicación
 Clases de comunicación
 Importancia de la comunicación
 Lengua lenguaje y habla
 Los dialectos
 La entrevista
 La radio
 La televisión
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación de los
elementos de la comunicación.
TIEMPO
20 HORAS
PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de los sustantivos, adjetivos y verbos dentro de un texto.
 Mejora su ortografía haciendo uso adecuado del acento y división de sílabas.
AFECTIVO: Es constante en las actividades.
VOLITIVO: Cumple con sus deberes en clases.
ESPIRITUAL: Es cortes y brinda buen trato a sus profesores y compañeros.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión interpretación a nivel comunicativo a través del
reconocimiento de sinónimas antónimos sufijos prefijos homófonas homónimas y parónimas.
 Distingue claramente el verbo y el adverbio.
PSICOMOTOR: Es hábil en la identificación de nuevas palabras como sinónimos y antónimos.
 Utiliza palabras antónimas, sinónimas y homófonas en sus escritos.
 Identifica el verbo y emplea correctamente los tiempos en las oraciones.
AFECTIVO: se interesa por sus actividades y se alegra de sus logros.
VOLITIVO: Trabaja con responsabilidad y orden.
ESPIRITUAL: respeta las opiniones de los demás.
INTELECTUL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación de
los elementos de la comunicación.
PSICOMOTOR: utiliza diferentes tipos de lenguaje de medios de comunicación masiva.
 Es capaz de comentar y analizar un programa radial o de televisión.
 Es hábil en la interpretación de historietas
AFECTIVO: demuestra sus talentos y le agrada comentar y analizar.
VOLITIVO: es creativo y participa en el desarrollo de la clase.
ESPIRITUAL: colabora con los compañeros con las mayores dificultades.
elementos, roles
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación para
inferir las intenciones
comunicativas.
 La historieta.
 Lenguaje literario científico culto y cotidiano.
UNIDAD 6
 La oración
 Partes de la oración
 Las oraciones según la actitud del hablante
 Uso de la h
 La tilde diacrítica
 Uso del paréntesis
 La mesa redonda
 El debate
UNIDAD 7
 Construyamos párrafos.
 El párrafo
 Idea principal de un párrafo
 El resumen
 Uso del guión
 La caricatura
 La noticia
 El periódico
 Las preposiciones
 Conjunciones
 La publicidad
 Uso de la ll y la y
UNIDAD 8
 El genero dramático y sus características.
 Elementos del teatro.
 El guión teatral.
PROCESO: Desarrollar el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante el reconocimiento de las
oraciones y sus partes y sus clases.
TIEMPO
20 HORAS
PROCESO: Desarrolla el proceso de
interpretación a nivel comunicativo
mediante la identificación de párrafos.
Idea principal y secundaria de un texto
dado
TIEMPO
20 HORAS.
PROCESO: Desarrolla en proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante
la
interpretación
y
representación de un guión teatral.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión interpretación mediante la identificación de las
partes de la oración.
 Reconoce las clases de oración
 Diferencia la mesa redonda del debate.
PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de oraciones.
 Identifica las partes de la oración.
 Ordena oraciones
 Escribe oraciones según la actitud del hablante.
VOLITIVO: Sobresale por su responsabilidad
AFECTIVO: Es dinámico y creativo.
ESPIRITUAL: Se integra al grupo y en ellos comparte.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante la identificación
de idea principal, secundarias en un texto dado.
 Redacta noticias
 Comprende la estructura de un periódico.
SICOMOTOR: Es hábil en la identificación de la ideas principal de un párrafo.
 Es capaz de construir un párrafo con coherencia y buena ortografía.
 Lee noticias del periódico regional, de otros diarios y las comparte con sus compañeros.
VOLITIVO: Es responsable con sus tareas y demás actividades.
AFECTIVO: Le agrada el estudio y es cariñoso y tolerante.
ESPIRITUAL: Comparte el trabajo en grupo.
INTELECTUAL. Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la interpretación
de guiones teatrales.
 Comprende cualquier texto dramático e identifica sus elementos.
SICOMOTOR: Es hábil en la identificación de los elementos de un texto dramático.
 Escribe guiones teatrales.
 Las acotaciones.
 Montaje de una obra de teatro.
 Palabras con r y rr
 Los puntos suspensivos.
 Uso de la c y de la s
 La exposición
 Abreviaturas
 Siglas
 Analogías
TIEMPO
20 HORAS
 Representa cualquier guión teatral.
VOLITIVO: Participa libremente en el montaje de u guión teatral.
AFECTIVO: Le agrada participar en teatro.
ESPIRITUAL: Colabora con los compañeros en el montaje de un sainete.
GRADO: QUINTO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
 Género narrativo.
 Elementos de la narración.
 Estructura de la narración.
 El cuento
 El mito
 La leyenda
 La fabula
 Relato de aventuras
 Biografías
 Autobiografía
 La novela
 Figuras literarias: personificación, comparación,
hipérbole y metáforas.
 Uso de la coma, el punto y dos puntos.
UNIDAD 2
 Textos descriptivos.
 La carta sus clases y partes.
 El sustantivo y sus clases.
 El adjetivo y sus clases.
 Al artículo.
 Uso de la c, s y z.
 Uso de la interrogación y admiración.
UNIDAD 3
 Textos instructivos
PROCESO - TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCESO: Desarrolla el proceso de
conceptualización
a
nivel
comunicativo
mediante
la
identificación de los elementos y
estructuras de un texto narrativo.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de conceptualización
reconocimiento de la estructura y elementos de un texto narrativo.
ESTÁNDARES
a nivel comunicativo mediante el
TIEMPO
20 HORAS
PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de la estructura y elementos de una narración.
 Es capaz de producir cualquier texto narrativo.
VOLITIVO: Es ordenado en la producción de textos narrativos.
AFECTIVO: Se deleita leyendo diferentes textos narrativos.
ESPIRITUAL: Comparte sus escritos y es respetuoso con sus compañeros.
PROCESO: Desarrolla el proceso de
traducción
a nivel comunicativo
mediante la identificación de un texto
descriptivo, el sustantivo, adjetivo y
artículo.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante la identificación del
sustantivo, articulo, adjetivo y a la vez reconoce un texto descriptivo.
PSICOMOTOR: Demuestra la capacidad de comprensión, produciendo textos descriptivos.
 Es hábil en la identificación de sustantivos, adjetivos y artículos.
AFECTIVO: desarrolla con interés y responsabilidad las actividades propuestas.
TIEMPO
20 HORAS.
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante el reconocimiento del
VOLITIVO: Participa activamente en ejecución de todas las actividades.
ESPIRITUAL: Esta atento a ayudar a sus compañeros en el proceso de comprensión.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante el reconocimiento
del acento y la sílaba.
 Diferencia sufijos, prefijos, homónimos, parónimos,
Producirá textos orales
en situaciones
comunicativas que
permiten evidenciar el
uso significativo de la
entonación y la
pertinencia articulatoria.
Producirá textos escritos
que respondan a
diversas necesidades
comunicativas y que
sigan un procedimiento
estratégico para su
elaboración.
Comprenderá diversos
tipos de textos, mediante
algunas estrategias de
búsqueda, organización
y almacenamiento de la
información.
Comprenderá diversos
tipos de textos, mediante
algunas estrategias de
búsqueda organización y
almacenamiento de la
información.
Elaborará hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario entre
éste el contexto.
Caracterizará el
funcionamiento de
algunos códigos no
 El acento
 La sílaba
 Diptongo, triptongo, hiato
 Estructura de la palabra: sufijo, prefijo.
 Palabras homónimas, parónimas y homófonas.
 Sinónimos y antónimos.
acento, la sílaba, diptongo, hiato,
sufijos y prefijos en un texto dado.
 Identifica un texto instructivo.
PSICOMOTOR: Es capaz de elaborar textos instructivos.
 Es hábil en marcar adecuadamente el acento y dividir en sílabas una palabra.
 Diferencia y utiliza en sus escritos sinónimos, y antónimos.
TIEMPO
20 HORAS
AFECTIVO: Es disciplinado, respetuoso y cumple con las actividades planteadas en la unidad.
VOLITIVO: Muestra interés en las clases para desarrollar su desempeño
ESPIRITUAL: Ayuda con cariño y desinterés a sus compañeros.
UNIDAD 4
EL GENERO LIRICO
Características del genero lírico
El poema y su estructura
Elementos del poema
Verso y prosa
La rima
El tono , el ritmo
Métrica
La canción
La adivinanza
Refranes
Himnos
Coplas
Rondas
Nanas
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación de los
diferentes textos poéticos.
TIEMPO
20 HORAS
 INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo mediante la identificación
de las características del texto poético. Identifica las figuras literarias en cualquier texto narrativo.
 Comprende textos líricos.
PSICOMOTOR: Es hábil en la creación de textos líricos utilizando comparaciones y metáforas.
 Lee y analiza diferentes textos líricos.
AFECTIVO: Participa con entusiasmo en las diferentes actividades
VOLITIVO: Mantiene buena disposición durante el desarrollo del proceso.
ESPIRITUAL: Coopera y muestra solidaridad con los compañeros.
verbales con miras a su
uso en situaciones
comunicativas.
Conocerá y analizará los
elementos, roles,
relaciones y reglas
básicas de la
comunicación, para
inferir las intenciones y
expectativas de los
interlocutores y hacer
más eficaces los
procesos comunicativos.
Trovas
Análisis de poemas. Figuras literarias: personificación,
comparación, hipérbole y metáforas.
UNIDAD 5
Textos argumentativos.
El párrafo.
Elementos del párrafo.
El resumen.
La oración
Partes de la oración
La oración según la actitud del hablante
Uso de la z
Las conjunciones
Las preposiciones
Uso de la ll y de la y
Uso del paréntesis y de las comillas
Mapa conceptual.
UNIDAD 6
Texto informativo
 La noticia
 La comunicación
 Elementos de la comunicación
 Lengua-lenguaje y habla
 Lenguaje literario cotidiano científico
 Técnicas de discusión grupal: mesa redonda
 El debate
 La radio
 La televisión
 La historieta
 La entrevista
 Uso de la y
 Cartel publicitario
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación del párrafo
y reconocimiento de la oración como
unidad del habla.
TIEMPO
20 HORAS.
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión a nivel comunicativo a
través del reconocimiento de la
comunicación y sus elementos.
TIEMPO
20 HORAS
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comprensión a nivel comunicativo, mediante el reconocimiento
de la oración como base en la conformación de párrafos.
 Diferencia las preposiciones y conjunciones.
PSICOMOTOR: Es hábil en la construcción de párrafos.
 Elabora resúmenes de textos dados.
 Utiliza el paréntesis en sus escritos.
VOLITIVO: Participa con agrado en la ejecución de todas las actividades.
AFECTIVO: Desarrolla con interés y responsabilidad las actividades propuestas.
ESPIRITUAL: Coopera con los compañeros que presenta dificultades.
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de comunicación a nivel comunicativo a través del reconocimiento
de la comunicación y sus elementos.
 Deduce las semejanzas y diferencias entre los distintos medios de comunicación
 Comprende diferentes tipos de textos no verbales.
PSICOMOTOR: Es hábil en le reconocimiento de los elementos de la comunicación.
 Interpreta un texto informativo
 Utiliza diferentes tipos de lenguaje de medios de comunicación masiva (televisión, radio, prensa.)
VOLITIVO: Demuestra responsabilidad en su trabajo escolar.
AFECTIVO: Es organizado y creativo.
ESPIRITUAL: Respeta las opiniones de los demás.
 El periódico
UNIDAD 7
Genero dramático
 Elementos del teatro
 Las acotaciones
 El guión teatral
 Montaje de una obra teatral
 Clases de textos teatrales.
 Uso de la c, s y z.
 Uso de la interrogación y admiración
PROCESO: Desarrolla el proceso de
comprensión a nivel comunicativo
mediante la identificación del texto
dramático.
TIEMPO
40 HORAS
INTELECTUAL: Posee capacidad de comprensión mediante la identificación de un texto dramático.
 Reconoce otros tipos de textos dramáticos.
PSICOMOTOR: Es hábil en el reconocimiento de textos dramáticos
 Crea guiones teatrales.
 Lee pequeños textos dramáticos.
VOLITIVO: Demuestra interés en la comprensión de textos dramáticos
AFECTIVO: Disfruta en el montaje de guiones teatrales
ESPIRITUAL: Recrea a su comunidad a través del teatro.
GRADO SEXTO
PROCESO
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
INDICADORES
OBJETIVO
TIEMPO
UNIDAD 1: COMUNICÁNDONOS
PROCESO:
INTELECTUAL:
CONCEPTUALIZAC Conceptualiza
 Realidad,
pensamiento, IÓN
lógico
 Funciones
y
clases
OBJETIVO:
INTELECTUAL:
conceptualización,
Propone
conceptos
nivel sobre cada uno de los temas de la unidad.
y
relacionados
con la comunicación.
de Desarrollar el proceso de
la
textos
a
elementos
aspectos
lenguaje, lengua, habla
 Componentes de la lengua
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
DE DESEMPEÑO
PSICOMOTRIZ: Identifica los elementos,
partes, características e idea general de la
temática
a
PSICOMOTOR:
 La comunicación
nivel lógico mediante la Es hábil en la práctica de
 Géneros Literarios
construcción del concepto la conceptualización en demostrará que la comunicación efectiva es la
 La narración
de cada uno de los temas relación con los temas de que
de la unidad.
la unidad.
AFECTIVO:
AFECTIVO:
construye
Escribe
y
la
permite
forma
como
relaciones
interpersonales de crecimiento.
pone
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
interés en el proceso de deberá tener en cuenta para ser organizado
TIEMPO:
20 la
conceptualización durante el proceso de la conceptualización.
HORAS
sobre
los
temas
planteados.
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
tres
VOLITIVO:
acciones
de
conceptualización
poner
en
práctica
las
Es características de una buena comunicación,
organizado en todo el colaborando
proceso
a
la compañeros,
de
en
esta
el
forma,
proceso
con
de
sus
la
sobre conceptualización.
los temas planteados.
ESPIRITUAL: Está
atento a ayudar a los
compañeros
proceso
en
el
de
la
conceptualización.
UNIDAD 2: COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
PROCESO:
COMPRENSIÓN
INTELECTUAL:
Comprende
lógico,
Comprensión de obras literarias:
OBJETIVO:
los
a
INTELECTUAL: Identifica los elementos,
nivel partes, género literario y mensaje central de la
elementos, obra leída.
partes y mensajes de la
 Primer Periodo: “El Desarrollar el proceso de obra literaria leída.
PSICOMOTRIZ: Reconoce los elementos
Principito”
 Segundo
“Las
Aventuras
la comprensión a nivel
Periodo: lógico,
de
la
PSICOMOTOR:
Tom traducción, interpretación y Se ejercita en el proceso
Sawyer”
 Tercer
mediante
y partes de la obra literaria.
extrapolación
de
obra literaria narrativa.
 Cuarto Periodo: “Los
Identifica
situaciones
los de la comprensión de problema y propone soluciones.
Periodo: elementos y partes de una obras
“Robinson Crusoe”
AFECTIVO:
literarias
narrativas,
periodo
a
periodo.
VOLITIVO: Establece y presenta un
horario que le permita fomentar el hábito de la
lectura. Cumple con la entrega oportuna de los
viajes de Gulliver”
TIEMPO:
DURANTE
AFECTIVO:
CADA Descubre en las obras
PERIODO, 10’ ANTES DE literarias,
situaciones
CADA HORA DE CLASE problemáticas
DEL ÁREA.
informes en los avances de la lectura.
semejantes
actuales
muy enseñanzas de la obra, para su vida práctica.
a
y
las
propone
soluciones.
VOLITIVO:
es
responsable en la lectura
y comprensión de la obra
literaria.
ESPIRITUAL: Enuncia los mensajes y
ESPIRITUAL:
Destaca los valores que
la obra literaria promueve
en su contenido.
UNIDAD
3:
COMPONENTE
FONÉTICO Y MORFOLÓGICO DE LA
PROCESO:
INTELECTUAL: Es
ANÁLISIS
INTELECTUAL:
Mediante
la
capaz de analizar cada interpretación de diferentes textos, Identifica y
LENGUA
uno de los temas, a nivel clasifica palabras de acuerdo con su estructura
OBJETIVO:
 La
sílaba:
lógico,
mediante
diptongo, Desarrollar el proceso de identificación,
análisis
triptongo y hiato
a
nivel
lógico, clasificación
 El acento
mediante la identificación, jerarquización
 La estructura de la palabra
clasificación
 Formación
de
familias de palabras
la fonética y morfológica.
y
de
los palabras de acuerdo con determinados criterios
y elementos básicos de la establecidos.
de
los fonética y la morfología.
palabras: jerarquización
elementos básicos de la
 Composición y parasíntesis
fonética y la morfología.
PSICOMOTRIZ: Clasifica y jerarquiza
PSICOMOTOR:
AFECTIVO: Demuestra que su trabajo se
realizó con entusiasmo, destacando las ventajas
Es hábil en la práctica del de los dos componentes de la lengua en la
 Campo semántico
análisis en relación con expresión oral y escrita.
TIEMPO:
20 los temas de la unidad.
HORAS
VOLITIVO: Presenta las evidencias de un
AFECTIVO:
trabajo responsable.
Trabaja con entusiasmo
el proceso de análisis,
valorando los elementos debe
ESPIRITUAL: Enuncia tres actitudes que
mantener
fonéticos y morfológicos proceso
como
medios
para compañeros.
mejorar la expresión oral
y escrita.
VOLITIVO:
Desarrolla
responsablemente
ejercicios
los
prácticos
correspondientes
al
proceso de análisis.
ESPIRITUAL:
Manifiesta actitudes de
respeto
durante
de
el
desarrollo del proceso de
durante
análisis
el
para
desarrollo
del
respetar a
los
análisis.
UNIDAD
4:
ESTÉTICA
DEL
LENGUAJE
PROCESO:
INTELECTUAL: Es
SÍNTESIS
capaz
de
sintetizar
INTELECTUAL: Escribe las definiciones
a para cada uno de los temas de la unidad.
nivel lógico, mediante la
 La descripción y sus clases
OBJETIVO:
construcción
 El género lírico
Desarrolla el proceso de definiciones
 Recursos estilísticos
síntesis
a
nivel
de
PSICOMOTRIZ:
Con
base
en
las
sobre
los definiciones dadas, clasifica textos descriptivos
lógico, temas de la unidad.
y líricos, igual que las figuras literarias que en
mediante la construcción
de definiciones sobre cada
ellos se hallen.
PSICOMOTRIZ:
uno de los temas de la Se ejercita en el proceso
unidad.
AFECTIVO:
Menciona
actitudes
que
de la síntesis, sobre los muestran el interés durante el proceso.
temas de la unidad.
TIEMPO:
HORAS
20
VOLITIVO: Propone tres acciones que
AFECTIVO:
Se deberá tener en cuenta para ser cumplido
desempeña con interés, durante el proceso de síntesis.
durante el desarrollo del
proceso de síntesis.
ESPIRITUAL: Selecciona su equipo de
trabajo y se dispone a ser solidario con sus
VOLITIVO:
compañeros, mediante dos acciones concretas.
Cumple cabalmente con
las
actividades
propuestas
para
el
desarrollo del proceso de
síntesis.
ESPIRITUAL:
Trabaja
con
solidariamente
sus
apoyando
compañeros,
a
tienen
los
que
mayores
dificultades.
UNIDAD
5:
CATEGORÍAS
GRAMATICALES
PROCESO:
INTELECTUAL: Es
GENERALIZACIÓN
INTELECTUAL:
Produce
e
interpreta
capaz de generalizar, a diversos textos teniendo en cuenta elementos
nivel lógico, mediante la de cohesión y coherencia.
 Clasificación gramatical de
las
palabras:
sustantivo,
OBJETIVO:
adjetivo, Desarrolla el proceso de conocimientos
verbo, adverbio, preposición, artículo, generalización,
conjunción, interjección, contracción
 Accidentes
aplicación
lógico,
a nivel relacionados
mediante
de
los
PSICOMOTRIZ: Se ejercita en el empleo
con las asertivo
de
la categorías y accidentes gramaticales.
gramaticales: transferencia y aplicación gramaticales.
categorías
y
accidentes
Género y número en los sustantivos y de
conocimientos
adjetivos; número, tiempo, persona, categorías
modo y voz en los verbos
y
gramaticales.
sobre
AFECTIVO:
accidentes
PSICOMOTRIZ:
Demostrará
su
interés
señalando la forma como tendrá en cuenta los
Aplica los conocimientos conocimientos sobre categorías gramaticales,
básicos sobre categorías en la producción textual.
TIEMPO:
HORAS
20 y
accidentes
gramaticales,
en
elaboraciones textuales.
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
deberá tener en cuenta para ser organizado
durante el proceso de la generalización.
AFECTIVO:
Muestra interés por el
empleo
correcto
ESPIRITUAL:
Establece
tres
reglas
de claras para facilitar la solución de dudas o
categorías y accidentes dificultades en el proceso de generalización.
gramaticales
ayuden
que
a
mejorar
le
su
producción textual.
VOLITIVO:
Organiza su trabajo y sus
ideas,
en
las
producciones
textuales,
evidenciando
manejo
apropiado
de
las
categorías gramaticales.
ESPIRITUAL:
Trabaja en equipo, para
participar en la solución
de dudas y dificultades
durante el proceso de
generalización.
PROCESO:
UNIDAD
6:
SEMÁNTICA
INTELECTUAL:
Y ANÁLISIS
Analiza diferentes clases textos relaciones sintácticas y semánticas.
SINTÁSIS
de textos, a nivel lógico,
OBJETIVO:
identificando
relaciones
 La frase o sintagma
Desarrollar el proceso de sintácticas y semánticas.
 Clases de sintagmas
análisis, a nivel lógico,
 La oración y sus partes
mediante la identificación y
 Modificaciones
complementos de la oración
 Concordancia
palabras
INTELECTUAL: Identifica en diferentes
entre
PSICOMOTRIZ: Es hábil en el análisis de
oraciones, identificando sus elementos y clases.
AFECTIVO: Se propone tres acciones
PSICOMOTRIZ:
que le permitan trabajar el proceso con actitud
y clasificación de elementos, Utiliza e identifica las positiva.
partes y clases de oración. partes constitutivas de la
oración.
las
TIEMPO:
20
VOLITIVO: Especifica la forma como
debe trabajar para alcanzar el proceso de
 Clases de oración según la HORAS
análisis.
Muestra actitud positiva
actitud del hablante
 Sinónimos,
AFECTIVO:
frente al desarrollo del
antónimos,
proceso de análisis.
homónimos
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
tres acciones a colaborar con sus compañeros
 Regionalismos, arcaísmos,
en el proceso de análisis.
VOLITIVO:
extranjerismos y neologismos
responsable
ejecución
en
la
de
actividades
permiten
Es
las
que
le
desarrollar
el
proceso de análisis.
ESPIRITUAL:
Colabora
a
sus
compañeros durante el
desarrollo del proceso de
análisis.
UNIDAD 7: LA TRADICIÓN ORAL
Y OTRAS FORMAS NARRATIVAS
PROCESO:
ANÁLISIS
INTELECTUAL:
INTELECTUAL: Analiza diferentes clases
Desarrolla el proceso de de obras de la tradición oral y las clasifica de
análisis, a nivel lógico, acuerdo con sus características.
 El mito y la leyenda
 Coplas,
trovas,
OBJETIVO:
mediante
la
dichos, Desarrollar el proceso de interpretación
refranes, anécdotas, adivinanzas
 La fábula
 El cuento y sus clases
análisis, a nivel lógico, clasificación
mediante la
jerarquización
de
provenientes
Identificación,
clasificación
y
PSICOMOTRIZ:
Caracteriza
rasgos
textos específicos que consolidan la literatura de la
de
la tradición oral.
tradición oral.
y
AFECTIVO: Enuncia las bondades y los
de
PSICOMOTRIZ:
aportes de la literatura de la tradición oral, a la
elementos, partes y clases Practica con habilidad el literatura en general.
de obras literarias, propias análisis
de la tradición oral.
de
obras
literarias de la tradición
oral.
TIEMPO:
HORAS
VOLITIVO: Establece un plan de trabajo
para la elaboración de un muestrario de la
20
tradición oral local.
AFECTIVO: Valora
el aporte de la tradición
ESPIRITUAL:
Destaca
los
aspectos
oral como la fuente de los positivos en la realización del trabajo de los
géneros literarios.
VOLITIVO:
Organiza
una
muestra
representativa de obras
compañeros.
de la tradición oral a nivel
local.
ESPIRITUAL:
Comparte y, aprecia y
resalta el trabajo de sus
compañeros.
UNIDAD 8: PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
NARRATIVOS
PROCESO:
Y SÍNTESIS
DESCRIPTIVOS
INTELECTUAL:
INTELECTUAL:
Produce
textos
Desarrolla el proceso de narrativos y descriptivos utilizando diferentes
síntesis a nivel lógico, recursos para dar sentido.
OBJETIVO:
mediante la producción
 Signos de puntuación
Desarrolla el proceso de de textos narrativos y
 El párrafo
síntesis, a nivel lógico, descriptivos en los que síntesis elaborando textos con sentido lógico.
 Clases de párrafos
mediante la elaboración de pone en juego elementos
PSICOMOTRIZ: Practica el proceso de
narrativos
y de la coherencia y la
AFECTIVO: Escribe las ventajas de
 La coherencia y la cohesión textos
descriptivos en los que cohesión.
prever lo que se desea escribir.
en la narración
 Elaboración
planes pone en juego elementos
de la coherencia y la
de
previos a la escritura
 Elaboraciones
narrativas,
textuales cohesión.
descriptivas
y
PSICOMOTRIZ:
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
Practica el proceso de deberá tener en cuenta para desarrollar la
síntesis en la elaboración voluntad en el proceso de síntesis.
argumentativas
TIEMPO:
HORAS
20 de textos descriptivos y
narrativos.
ESPIRITUAL: Escribe tres acciones que
lo
comprometen
a
colaborar
con
sus
AFECTIVO: Valora compañeros en el proceso de síntesis.
la importancia de un plan
previo a la escritura.
VOLITIVO:
Muestra voluntad en el
trabajo,
aplicando
los
conocimientos vistos.
ESPIRITUAL:
Disfruta
producciones
de
las
textuales
de sus compañeros y las
valora
dándoles
sugerencias de mejora.
UNIDAD
EXPRESIÓN
9:
TÉCNICAS
DE
PROCESO:
SÍNTESIS
INTELECTUAL:
INTELECTUAL:
Desarrolla
diferentes
Desarrolla el proceso de técnicas de expresión, teniendo en cuenta las
síntesis, a nivel lógico, características y pasos de cada una.
 La entrevista
OBJETIVO:
 La exposición
mediante la aplicación de
Desarrolla el proceso de los pasos para cada una
 Técnicas grupales: debate y síntesis, a nivel lógico, de
técnicas
 La carta
desarrollo
 El telegrama
técnicas de expresión.
de
comunicación masiva
en
la
de expresión.
diferentes
PSICOMOTRIZ:
AFECTIVO:
Escribe
tres
Se ejercita en el proceso comportamientos del emisor y tres del receptor
 La encuesta
medios
Participa
de planeación y desarrollo de diferentes técnicas
mediante la organización y expresión vistas.
mesa redonda
 Los
las
PSICOMOTRIZ:
de
TIEMPO:
HORAS
20 de síntesis aplicando las necesarios en el desarrollo de la técnicas de
características y pasos expresión vistas.
de
las
técnicas
de
expresión.
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
deberá tener en cuenta para ser ordenado
AFECTIVO:
durante el proceso de síntesis.
Reconoce la importancia
de
las
reglas
de
la
ESPIRITUAL: Mediante tres acciones se
comunicación y las aplica compromete a colaborar con sus compañeros
en el proceso de síntesis.
VOLITIVO:
Evidencia orden y buena
en el proceso de síntesis.
disposición
para
el
desarrollo de proceso de
síntesis.
ESPIRITUAL:
Asume
actitud
escucha
de
respetuosa
mientras sus compañeros
se expresan.
UNIDAD 10: EL LENGUAJE NO
VERBAL Y EL GÉNERO DRAMÁTICO
PROCESO:
INTELECTUAL:
ANÁLISIS
INTELECTUAL: Descompone e interpreta
Desarrolla el proceso de diferentes signos no verbales.
análisis, a nivel lógico,
 Mensajes verbales y no
paralingüísticos
lingüísticos
y análisis, a nivel lógico, no
mediante
la
PSICOMOTRIZ: Establece diferencias y
caracterización de signos
 El sonido
no
verbales
verbales
en
la verbales.
la comunicación.
 Los gestos
 Entonación, ritmo, volumen comunicación.
y tono
mediante
Desarrolla el proceso de caracterización de signos semejanzas entre los diversos signos no
verbales
 Elementos
OBJETIVO:
en
AFECTIVO:
la
PSICOMOTRIZ:
Escribe
la
análisis
estudiando
como
demostrará el interés en el proceso de análisis
Se ejercita en el proceso de diversos signos no verbales.
de
forma
 El género dramático y sus
elementos
TIEMPO:
HORAS
20 elementos
y
VOLITIVO:
Se
organiza
con
los
características
de compañeros estableciendo reglas claras para la
diversos
no preparación y desarrollo de una obra de teatro.
signos
verbales.
ESPIRITUAL: Posibilita el trabajo en
AFECTIVO:
Se equipo respetando las ideas de sus compañeros
interesa por las formas y siendo tolerante con la decisión tomada por
de expresión no verbales mayoría.
y
las
emplea
para
mejorar su comunicación.
VOLITIVO:
Organiza
con
sus
compañeros una obra de
teatro donde primen los
signos no verbales.
ESPIRITUAL:
Practica
el
valor
del
respeto y la tolerancia en
el trabajo en equipo con
sus compañeros.
GRADO: SEPTIMO
CONTENIDOS
PROCESO -
DE LA UNIDAD
TIEMPO
UNIDAD 1
Desarrollar el
proceso de conceptualizar
+ LOS SIGNOS
LINGUISTICO:
a. Los signos, b.
Cómo funcionan los
signos?, c. Clases de
signos, d. Signo
lingüístico
o palabra-
e. Componentes del
signo lingüístico.
_EJE:
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
2. Signos de
mediante la construcción
de conceptos sobre los
temas planteados en la
unidad.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
puntuación.
CONCEPTO, PUNTO,
COMA, PUNTO Y
COMA.
-EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUAJE.
3. Géneros
literarios:
ACOMCEPTO.
B-
CLASES
C- GÉNERO
LÍRICO: CONCEPTO
- CLASES
-ETC.
-EJE: OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
+ LA
COMUNICACIÓN
VISUAL.
EJE :
PRODUCCIÓN
TEXTUAL:
ESTUDIO DE LOS
SIGNOS
LINGUISTICOS. LA
LINGÜÍSTICA: lengua,
lenguaje y habla.
+ AREAS,
DISCIPLINAS O
COMPONENTES DE LA
LINGÜÍSTICA.
+
COMPONENTES DE LA
LENGUA :
aCOMPONENTE
FONÉTICO:
__FONOLÓGICO, --FONOLOGÍA.
Desarrollar el
UNIDAD 2
proceso de comprensión
1. INTELECTUAL:
* Es capaz de conceptualizar Y
INTELECTUAL:
TEMAS.
mediante la traducción,
comprender a nivel lógico en relación
Construye el concepto de signo.
EJE:
interpretación y
con los temas :el signo lingüístico-
Enuncia los componentes del signo
PRODUCCIÓN
extrapolación de los
signos de puntuación—géneros
TEXTUAL
diferentes temas
literarios(lírico)-la comunicación visual -
presentados en los ejes
ldisciplinas del signo lingüístico-La
de esta unidad.
sílaba- El acento
: ESTUDIO
DE LOS SIGNOS
* Demuestra capacidad de
LINGÍSTICOS: LENGUA
conceptualización y comprensión a
.LENGUAJE Y HABLA.
través de la prueba de calidad
Componentes de
2. PSICOMOTRIZ: Es hábil en la
la lengua: fonético y
práctica de conceptualizar y
fonológico.
comprender en relación con cada uno
de los temas en la unidad.
EJE:
3. AFECTIVO: Pone interés en el
linguísticos
PSICOMOTOR:
Realiza ejercicios propios del signo
linguístico
Clasifica palabras polisémicas.
AFECTIVO.
*Enuncia 2 ventajas que le aporte poner
interés en el proceso de conceptualizar y
comprender
*Participa en la realización de las
INTERPRETACIÓN
proceso de conceptualizar y
actividades propuestas sobre el proceso de
TEXTUAL.:
comprender sobre los temas
conceptualizar Y comprender
enunciados .
+ LOS SIGNOS
DE PUNTUACIÓN:
puntos suspensivos,
Volitivo
Escriba los pasos que tuvo en
4. VOLITIVO. Es organizado en
todo el proceso de conceptualizar y
cuenta para realizar en orden el proceso de
conceptualizar Y comprender
guión.
comprender
5. ESPIRITUAL. Está atento a
EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUAJE:
Espiritual.
Proponga 2 acciones que tendría
ayudar a sus compañeros en el proceso
en cuenta para ayudar a sus compañeros que
de conceptualizar.y comprende
presentan dificultades en el proceso de
conceptualizar y comprender del tema trabajo.
+ GÉNERO
LITERARIO : - GÉNERO
DRÁMATICO.
EJE: OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
+ EL COLOR.
EJE: ÉTICA DE
LA COMUNICACIÓN:
+ EL SIGNO
LINGÜÍSTICO
SIGNIFICADO
DENOTATIVO Y
CONNOTATIVO.
UNIDAD 3
TEMAS:
Aprender a
analizar mediante la
clasificación y la
EJE:
jerarquización de cada
PRODUCCIÓN
uno de los temas
TEXTUAL.
presentados en la unidad.
1-COMPONENTE
FONÉTICO:
LA
MORFOLOGÍA:
Estructura de la
palabra:* los monemas:
1- Los lexemas
2-Los morfemas: Derivativos Gramaticales
2-COMPONENTE
ORTOGRÁFICO:
a-La sílaba
y
Puesto de la sílaba
b-El acento
EJE :
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
a- El párrafo :
Clases ,ideas principales,
y secundarias(talento
pág 176)
EJE :
ESTÉTICA DEL
LENGUAJE:
a- texto literario
narrativo :
Características,
elementos, partes ,
clases de narrador, y
clasificación de obras
narrativas.
EJE
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
Forma y textura
EJE :
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
El signo
Lingüístico: significado
denotativo y significado
connotativo.
Desarrollar la
UNIDAD
4
capacidad de SÍNTESIS
Temas:
mediante la construcción
EJE
de una definición sobre
PRODUCCIÓN
cada una de las
TEXTUAL.
capacidades de desarrollo
COMPONENTE
SEMÁNTICO
1- CATEGORIAS
DE LA REALIDAD.:
objeto, cualidad, acción,
circunstancia.
2- CATEGORÍAS
GRAMATICALES.:
Estudio de cada uno.:(
Sustantivo, adjetivo,
verbo, adverbio.)
EJE.
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
1- El resumen:
Concepto, pasos,
elaboración, utilidades.
EJE :ESTÉTICA
DEL LENGUAJE:
intelectual.
El mito y la
leyenda.
EJE: OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS:
COMUNICACIÓN
VISUAL:
Como vemos.
EJE: ÉTICA DE
LA COMUNICACIÓN:
1- La arbitrariedad
y la convencionalidad del
signo.
UNIDAD
5
1. INTELECTUAL: : Es capaz
Temas:
de analizar Y SINTETIZAR a nivel
Eje producción
lógico en relación con los temas -
textual.
COMPONENTE
SINTÁCTICO :
Estructura de la palabra- - lasílaba – el
acento- texto literario narrativocategorías de la realidad- la oración
INTELECTUAL:
Construye el concepto de: Lexema
, morfema- sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio.
PSICOMOTOR:
+ La oración :
frases o sintagmas
Realiza ejercicios propios de las
* Demuestra capacidad de
+ Partes
analizar y sintetizar a través de la
+ Modificadores
prueba de calidad.
+ Complementos
+ Conectores
EJE:
categorías gramaticales
.
Use el diccionario y realiza el
ejercicio propuesto
2. PSICOMOTRIZ: Es hábil en la
capacidad de analizar y sintetizar con
INTERPRETACIÓN
relación : ’-la utilización del diccionario-
AFECTIVO.
TEXTUAL:
composición de obras narrativas- -
*Enuncia 2 ventajas que le aporte poner
+ Los esquemas:
mapas conceptuales cuadros sinópticos.
EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUAJE:
+ La descripción:
Concepto, clases,
características.
EJE: OTROS
realización de mapas conceptuales,
esquemas etc.
3. AFECTIVO VOLITIVO Y
ESPIRITUAL: Muestra interés,
interés en el proceso de analizar y sintetizar
*Participa en la realización de las
actividades propuestas sobre el proceso de
analizar y sintetizar
organización y respeto durante el
desarrollo de la capacidad de analizar y
sintetizar.
VOLITIVO
Escriba párrafos- narracionesESPIRITUAL.
Proponga 2 acciones que tendría
SISTEMAS
en cuenta para ayudar a sus compañeros que
SIMBÓLICOS.
presentan dificultades en el proceso de
COMUNICACIÓN
analizar y sintetizar del tema trabajo.
VISUAL:
+ La
composición.
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
+ Los
regionalismos: El folclor
Colombiano,
modismos
- Los
-El refrán
(D 130) -La retahíla.
UNIDAD
6
LOGRAR
Temas:
DESARROLLO
Eje producción
PSICOMOTOR,
textual.
COMPONENTE
SINTÁCTICO:
+ El uso de
MEDIANTE LA
APLICACIÓN PRÁCTICA
DEL CONOCIMIENTO
CONSTRUÍDO SOBRE:
conectores lógicos . (
HABILIDADES,
L:C: pág.59.)
DESTREZAS Y HÁBITOS
+ Los grados del
adjetivo y el adverbio (
L:V: pág 119 - E: D: pág.
82)
EJE:
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
+ La biblioteca :
Concepto , - partes organización de los libros
.
EJE : OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
COMUNICACIÓN
VISUAL.:
TÉCNICAS
VISUALES:
1
Concepto y clases.
EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUA:
+ FIGURAS
LITERARIAS :
Identificación de las ya
vistas mecanizar.
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
TÉCNICAS
GRUPALES : Foro,
discoforo , Philips 6-6
UNIDAD
7
Temas:
desarrollar actitudes
y valores, mediante la
emisión de juicios de valor
Eje producción
textual.
sobre el conocimiento
adquirido en relación on
COMPONENTE
SINTÁCTICO:
EL VERBO:
Accidentes y formas no
personales (E: D: 127.
T:89
EJE:
INTERPRETACIÓN
esta unidad
TEXTUAL:
FICHAS:
Bibliográficas y
nemotécnicas o de
lectura. (L .c. 105) y
(E:D:40.
EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUA:
FIGURAS
LITERARIAS: Antítesis,
Elipsis, Anáfora. ( E:S:
8º.)
EJE: OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
COMUNICACIÓN
VISUAL:
TÉCNICAS
VISUALES : 2.
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
EL LENGUAJE
PERIODÍSTICO.
Concepto ,secciones
UNIDAD
8
Desarrollar la
1. INTELECTUAL: : Es capaz
Temas
capacidad volitiva
redesarrollar sus habilidades ,destrezas,
Eje producción
mediante la elección y
actitudes, valores y voluntad
decisión sobre el
lógico en relación con los temas La
conocimiento de la
oración :partes y conectores -
textual.
COMPONENTE
SINTÁCTICO:
MANEJO DE
SIGNIFICADOS
formación de la voluntad.
a nivel
EJE:
analizar y sintetizar a través de la
prueba de calidad.
2. PSICOMOTRIZ: Es hábil
desarrollando destrezas, actitudes y
valores en la elaboración de periódicos,
TEXTUAL:
analizando figuras literarias y
ANÁLISIS DE TEXTOS.
– sujeto- predicado- foro, disco foro
PSICOMOTOR:
Realiza ejercicios propios de las
categorías gramaticales
.
INTERPRETACIÓN
ESTUDIO Y
Construye el concepto de: oración
* Demuestra capacidad de
:Sinónimos, Antónimos,
Ambigüedad.
INTELECTUAL:
desarrollando técnicas grupales. as etc.
3. AFECTIVO VOLITIVO Y
Lectura interpretativa y
ESPIRITUAL: Muestra interés,
elaboración de
organización y respeto durante el
resúmenes.
desarrollo de la capacidad de analizar y
Use el diccionario y realiza el
ejercicio propuesto
AFECTIVO.
*Enuncia 2 ventajas que le aporte poner
interés en el proceso de analizar y sintetizar
*Participa en la realización de las
actividades propuestas sobre el proceso de
EJE: ESTÉTICA
sintetizar.
analizar y sintetizar
DEL LENGUA:
CREACIONES
VOLITIVO
LITERARIAS.
Escriba párrafos- narraciones-
LECTURA Y ANÁLISIS
ESPIRITUAL.
DE OBRAS
Proponga 2 acciones que tendría
LITERARIAS.
en cuenta para ayudar a sus compañeros que
EJE : OTROS
presentan dificultades en el proceso de
SISTEMAS
analizar y sintetizar del tema trabajo.
SIMBÓLICOS.
COMUNICACIÓN
VISUAL.:
TÉCNICAS
VISUALES :3
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
El lenguaje
periodístico :el periódico,
secciones
UNIDAD
Temas:
9
Alcanza desarrollo
espiritual, a partir de la
práctica del amor, el
Eje producción
textual:
Palabras según el
significante: Homónimas,
Homógrafas y
Homófonas y parónimas.
EJE:
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
Signos de
puntuación. Aplicación
EJE: ESTÉTICA
DEL LENGUA:
FIGURAS
LITERARIAS: Ejercicios
de aplicación.
EJE : OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
COMUNICACIÓN
servicio y el respeto a
Dios, a los demás y la
naturaleza.
Visual .Ejercicios de
aplicación.
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
EL LENGUAJE
PERIODÍSTICO. La
noticia y sus partes.
Aprende a ser
UNIDAD
10
Temas:
1. INTELECTUAL: : Es capaz re
consciente en todas las
desarrollar sus habilidades ,destrezas,
acciones humanas.
actitudes, valores y voluntad
lógico en relación con los
Eje producción
textual:
a nivel
temas
:Manejo de significados y significante*-
EJE:
INTERPRETACIÓN
resúmenes.
EJE: ESTÉTICA
sinónimos , antónimos etc.
PSICOMOTOR:
Realiza ejercicios propios de las
Demuestra capacidad de
categorías gramaticales
analizar y sintetizar a través de la
prueba de calidad.
TEXTUAL:
Elaboración de
Construye el concepto de:noticia-
el periódico- la
Funciones del
lenguaje.
INTELECTUAL:
Use el diccionario y realiza el
ejercicio propuesto
2. PSICOMOTRIZ: Es hábil
desarrollando destrezas, actitudes y
valores en la elaboración de periódicos,
AFECTIVO.
DEL LENGUAJE:
Comprensión de
obras literarias.: Uno por
cada período.:
-Juan Salvador
Gaviota
-El Coronel no
tiene quien le escriba.
-Relato de un
náufrago.
analizando figuras literarias y
desarrollando técnicas grupales. as etc.
3. AFECTIVO VOLITIVO Y
*Enuncia 2 ventajas que le aporte poner
interés en el proceso de analizar y sintetizar
*Participa en la realización de las
ESPIRITUAL: Muestra interés,
actividades propuestas sobre el proceso de
organización y respeto durante el
analizar y sintetizar
desarrollo de la capacidad de analizar y
sintetizar.
VOLITIVO
Escriba párrafos- narracionesESPIRITUAL.
Proponga 2 acciones que tendría
-El viejo y el mar.
en cuenta para ayudar a sus compañeros que
EJE : OTROS
presentan dificultades en el proceso de
SISTEMAS
SIMBÓLICOS.
La comunicación
visual
EJE.:ÉTICA DE
LA COMUNICACÓN:
EL LENGUAJE
PERIODÍSTICO..El
periódico mural.
analizar y sintetizar del tema trabajo.
El lenguaje
Publicitario: La caricatura
y la historieta.
GRADO: OCTAVO
CONTENIDO
S DE LA UNIDAD FORMACIÒN
INTELECTUAL
PROCESO - TIEMPOobjetivo
INDICADORES DE DESEMPEÑO
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
 Desarrollar el
UNIDAD 1
 La
lingüística
 Lenguaj
e común y
DESARROLLO INTELECTUAL:
proceso de síntesis usando
_ Desarrolla el proceso de síntesis a nivel
la comprensión
lógico mediante la clasificación aplicados
identificación, clasificación
en los temas de lingüística planteados en
con los temas planteados
la unidad.
en la unidad.
literario
 F
unciones

SINTESIS-(20 h. aprx.)

2-Transcribe un fragmento de un
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
biología, sociales) y transfórmelo en texto
_es hábil en la identificación y clasificación
literario e identifica las funciones del
a nivel lógico de los temas: Lingüística,
lenguaje que estén implícitas en él.
lenguaje común y literario y funciones del

lenguaje
conceptos de lenguaje, habla, lengua.
texto que no sea literario (matemática,
3-Enuncie dos ventajas que le aporta
lenguaje
del
1- En una historieta clasifique los
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUA: Se interesa en el
poner interés en el desarrollo del proceso
de síntesis.
desarrollo de cada una de las actividades
aplicando el proceso planteado
UNIDAD 2
 El
cuento y la
 Desarrollar el
DESARROLLO INTELECTUAL:
1-
Seleccione un cuento
proceso de ANÀLISIS en
Desarrolla el proceso de análisis a nivel
popular (Hermano Grima; Charles
los temas de la unidad.
lógico mediante la identificación de los
Perrault…) y elabore el análisis
componentes básicos del cuento y la
teniendo en cuenta las treinta y una
novela y el cambio semántico
funciones según Propp.
novela:
 element
os, estructura

ANÀLISIS (20 h. aprox.)

DESARROLLO PSICOMOTOR:
2-
Teniendo en cuenta lo
 Causas
Maneja con cierto grado de progreso el
leído en la novela “OLOR A
del cambio
proceso de análisis clasificando y
MUERTE” de la escritora Aura
semántica
planteando hipótesis de acuerdo con los
Raquel Moreno Cortés plantee tres
temas propuestos en la unidad
hipótesis
 El

cambio semántica
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUAL
Demuestra interés en el desarrollo
de las actividades y las realiza con
Identifique en las siguientes
expresiones el cambio semántico que
se presenta en cada caso y escríbalo
El hangar quedó
respeto en procura de un ambiente sano y semidestruido_____
una mejor aprehensión del conocimiento
 -descansó en la paz del señor______
 el incauto mordió el
anzuelo________
 Tato ocupó el primer
puesto________
 Póngase el Jean __________
 cree que al usar hipocorísticos en las
relaciones con compañeros y
profesores usted ha sido respetuoso?
Por qué
UNIDAD 3
 Aplicar el proceso

DESARROLLO INTELECTUAL:
I-Analice y complete con las
 Compo
nente fonético
de análisis en algunos
desarrolla el proceso de análisis a nivel
formas que correspondan. Siga las
componentes de la
lógico mediante la diferenciación y
indicaciones que se encuentran en
lengua.
aplicación de algunos componentes de la
paréntesis.
 Compo
lengua

nente
DESARROLLO PSICOMOTOR:
satisfecho. (verbo actuar)
2- en la fiesta no_________a
Demuestra la capacidad de análisis a nivel
fonológico
 Compo
1- Cuando _____bien, me siento
ANÀLISIS (25h. aprox)
lógico aplicando subprocesos como
nente
diferenciación y producción en los
morfológico
componentes de la lengua

nadie (verbo conocer)
3- el hombre estaba muy debió y
tuvo un_______(sinónimo de desmayo)
II- recorte el título de una noticia.
DESARRLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUAL: demuestra
a- Cuente los fonemas que están
tolerancia y respeto durante el desarrollo
formando la información
b- Clasifique las palabras según el
de cada una de las actividades del proceso
de tal forma que repercutan en su
acento y según el número de silabas
c- Halle punto y modo de
autosuperación y en la de los compañeros
de grado
articulación de los fonemas de una
palabra que conforma el título de su
noticia
III. las palabras y los gestos se
complementan para fortalecer el proceso
de comunicación.¿Cree que éstos son
usados siempre con buenas
intenciones? Por qué

UNIDAD 4
 Literatur
 Desarrollar el
DESARROLLO INTELECTUAL:
1- Elabora un paralelo donde pueda
- desarrolla el proceso de identificación relacionar aspectos importantes de la
a desde la
proceso de identificación
a nivel lógico aplicando la comprensión y el
literatura en cada una de las épocas de la
época
en temas de literatura, la
análisis en temas de literatura colombiana
historia
precolombina
argumentación, y la
desde la época Precolombina hasta a
hasta la
comunicación
Independencia (lecturas representativas), la
diez renglones donde exprese su punto de
argumentación, elementos y condiciones del
vista sobre el siguiente planteamiento: “ La
acto comunicativo y la radiodifusión?
argumentación es un mecanismo para
independencia
 La

argumentación
 Element
os y
DESARROLLO PSICOMOTOR
2- Elabore un escrito de no menos de
promover la mentira”
_ Aplica la comprensión y el análisis
IDENTIFICACIÒN (15h)
en los temas de literatura Colombiana
3- El acto comunicativo es el medio
condiciones del
planteados; en el proceso de argumentación
de transmitir información a través de signos
acto
y la comunicación
interpretados por otro u otros. Exprese dos
comunicativo

_DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUAL
-Demuestra tolerancia y respeto
durante el desarrollo de cada una de las
actividades
UNIDAD 5
 DESARROLLO INTELECTUAL
razones por las cuales no se pueda dar con
éxito el acto comunicativo
 Desarrollar el
 Compo
- Adelanta el proceso de análisis a
1-
Elabore dos oraciones
proceso de análisis en la
nivel lógico mediante la identificación y
simples y dos compuesta en ellas
nente sintáctico.
aplicación del
producción del componente sintáctico de la
identifique, categoría gramaticales,
El sintagma
componente sintáctico de
lengua
sintagmas, complementos, elabore la
nominal, verbal,
la lengua.
preposicional y
- amplia su capacidad de análisis a
adverbial
 Oración
simple y
compuesta;
partes de la
oración,
 DESARROLLO PSICOMOTOR
ANÀLISIS (20 h. aprox.)
estructura arbórea de cada una.
2-
Releer el fragmento de
nivel lógico aplicando subprocesos como la
¡Diles que no me maten! Del autor
identificación y la producción en el
Juan Rulfo Pág.192-193 de nuevo
componente sintáctico de la lengua.
Portal del Idioma 8º y desarrollar las
 DESARROLLO VOLITIVO,
AFECTIVO, ESPIRITUAL
_ Demuestra respeto y tolerancia
actividades planteadas allí.
3. ¿Qué se me dificulta? Tengo
compañeros y profesora que con gusto
complementos,
durante el desarrollo de cada una de las
ayudarán a aclarar mis dudas. No puedo
arborización
actividades que conlleven a educarse en el
pasar a otra unidad con dificultades.
oración simple
proceso trabajado en la unidad.
 Las
preposiciones y
conjunciones
como
elementos de
enlace
UNIDAD 6
 Desarrollar el
proceso de identificación
 La
 DESARROLLO INTELECTUAL:
Desarrolla el proceso de identificación
 Tomo una poesía y con el
contenido juego a aplicar las distintas
en los temas de literatura
a nivel lógico aplicando la caracterización e
manifestaciones de los códigos
colombiana planteados,
identificación en los temas de literatura del
estéticos. Por ejemplo elaboro una
en poesía, y en los
Romanticismo y el Costumbrismo en
escultura, paso la poesía a obra de
a de la época
demás temas de la
Colombia, la poesía lírica, los códigos
teatro, compongo o busco una canción
de
unidad.
estéticos y la elaboración de afiches.
que maneje la misma temática de la
oratoria
 Literatur
 DESARROLLO PSICOMOTOR
romanticismo y
el
Aplica la identificación y la
costumbrismo
en Colombia
 Recurs
os estilísticos
 Poesía
caracterización en los temas de literatura
IDENTIFICACIÒN (20 h. trabajados en la unidad , en la poesía y en la
aprox.)
elaboración de afiches
 DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUAL
 Demuestra tolerancia y respeto
lírica
 Los
durante el desarrollo de cada una de las
códigos
actividades que conllevan a educarse
estéticos
en el proceso planteado y trabajado en
 Caracte
rísticas del
la unidad.
poesía, elaboro un dibujo, etc.
 Elabora un afiche aplicando
los temas de la unidad, donde se
puedan identificar
Cada uno de los aspectos que lo
conforman.
lenguaje no
verbal de la
pintura
 Elabora
ción e
interpretación
de afiches
UNIDAD 7
 Desarrollar el
 DESARROLLO INTELECTUAL
copie un fragmento de
cualquier texto e Identifique en él los
proceso de análisis
 El verbo
1-
mediante la aplicación
Adelanta el proceso de análisis a nivel
verbos con cada uno de los
y sus
del conocimiento
lógico mediante la identificación y
accidentes.
accidentes:
construido: El verbo
diferenciación del verbo y sus accidentes
 DESARROLLO PSICOMOTOR
persona,
número, tiempo,
modo, voz
 Armar
un mensaje
- amplia su capacidad de análisis a
ANÀLISIS (20H. aprox.)
nivel lógico aplicando subprocesos como la
identificación y diferenciación del verbo y sus
2-
Crea oraciones donde
aplique cada uno e los modos del
verbo ( indicativo, subjuntivo,
imperativo)
3-
Conjugue uno de los
verbos del texto anterior en cada uno
accidentes.
 DESARROLLO VOLITIVO,
AFECTIVO, ESPIRITUAL
_ demuestra respeto y tolerancia
durante el desarrollo de cada una de las
de los tiempos simples y
compuestos.
4-
Aplicando el indicador
de la voluntad-espiritualidad, elabore
actividades que conlleven a educarse en el
un menaje en modo potencial o
proceso trabajado en la unidad.
condicional.
 DESARROLLO INTELECTUAL
UNIDAD 8
 Desarrollar la
 Los
_ demuestra la capacidad de
1-
tome como referencia
las noticias de hoy emitidas por dos
capacidad de conceptuar
conceptulizaciòn a nivel lógico aplicando la
medios de comunicación masiva.
medios masivos
a partir de la
interpretación a la información emitida por los
a-seleccione y clasifique la
de
comprensión, la
distintos medios de comunicación y a las
información : deportivo, cultural
comunicación
interpretación y la
diferentes manifestaciones de la literatura del
social..,organícela en mapas conceptuales,
diferenciación del sentido
siglo XX en Colombia
fichas, diagramas u otra estrategia que
 Textos
 DESARROLLO PSICOMOTOR
que tiene la
informativos
 La
comunicación según el
radiodifusión
 El cine
foro
o
usted quiera.
_ Manifiesta su capacidad de
medio utilizado y la
conceptualización a nivel lógico aplicando la
valoración de la literatura
interpretación y diferenciación de las
del siglo XX en Colombia
características de los temas trabajados en la
comunicación emitida por cada uno de los
unidad
medios
L
b-Halle la diferencia de la
 DESARROLLO AFECTIVO,
iteratur
VOLITIVO ESPIRITUAL
a del
siglo
CONCEPTUALIZACIÒN
XX en
(20h. apr.)
Desarrolla la capacidad de
conceptulización con interés y disposición de
c-Redáctelas según la interpretación
que usted ha hecho de lo informado.
Colomb
ánimo para ayudarse y ayudar a los demás
ia:
2-
aplique los recursos
literarios propios de los diferentes
o
E
movimientos literarios estudiados
l
elaborando pequeñas creaciones.
modern
3-
Busque un texto propio
ismo, el
del Realismo Mágico y en èl
vangua
identifique las características que lo
rdismo,
ubican en este movimiento
el
realism
o
Mágico
de
Gabriel
García
Márque
z
UNIDAD 9
 Desarrollar el
 DESARROLLO INTELECTUAL
1- de cada lectura que se realice se
proceso de comprensión
 Lectura
a nivel lógico a través de
la interpretación y la
de obras:
 Cuando
extrapolación del sentido
llora un
o mensaje de las
esmeraldero
lecturas.
 Fragme
COMPRENSION,
EXTRAPOLACIÒN,
nto u obras
 DESARROLLO PSICOMOTOR
_es hábil en la interpretación de los
textos a nivel lógico
 DESARROLLO AFECTIVO,
- Asume la lectura de los textos
cabaña del Tío
 Argume
la lectura
VOLITIVO, ESPIRITUAL
nto de la
TOM
- Es capaz de comprender el tema de
INTERPRETACIÓN ( a través
del año)
representativas
de cada época
en Colombia:
mitos, leyendas,
crónicas, María,
la vorágine,
poesías etc.
GRADO: NOVENO
planteados como mecanismo de superación.
hará el análisis literario pertinente.
CONTENIDO
S DE LA UNIDAD
UNIDAD 1
PROCESO -
INDICADORES DE DESEMPEÑO
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
TIEMPO

Desarrollar

DESARROLLO

Elabore un mapa de conceptos en el
el proceso de síntesis
INTELECTUAL: _ Desarrolla el
cual sintetice el proceso de evolución del idioma
usando la
proceso de síntesis a nivel lógico
español o castellano
y evolución del
comprensión
mediante la clasificación aplicados
idioma español
identificación,
en los temas de lingüística
clasificación con los
planteados en la unidad.


Origen
L
iteratura
temas planteados en
precolombi
la unidad

DESARROLLO
PSICOMOTRIZ _es hábil en la

Proponga ejemplos de lenguas
Romances

Elabore un mapa de las invasiones a
la península Ibérica.

Enuncie una ventaja que le aporta
na (lectura
identificación y clasificación a nivel
poner interés en el proceso de síntesis en el
de mitos el
lógico de los temas Origen y
desarrollo de la temática planteada
Popol Vuh)
SINTESIS-(20 h.
aprx.)
evolución del idioma español,
literatura Precolombina, lecturas
representativas: Popol Vuh,
Yurupary.

ESARROLLO
AFECTIVO, VOLITIVO,
ESPIRITUA: Se interesa en el
desarrollo de cada una de las
actividades aplicando el proceso
planteado

UNIDAD 2

Formas
de expresión o
Desarrollar

DESARROLLO
el proceso de
INTELECTUAL: Desarrolla el
ANÀLISIS en los
proceso de análisis a nivel lógico
temas de la unidad.
aplicado en las formas de

Defina cada tipo de descripción:
retrato, prosopografía, topografía,…

Redacte una carta para enviarla a
recursos de
expresión, los géneros literarios y
una persona de la vida pública: actriz, actor,
composición:
el lenguaje literario.
periodista, presidente, diputado, etc.,la cual no
narración,
ANÀLISIS (20 h.
descripción,
aprox.)

DESARROLLO
conoce absolutamente nada de su municipio.
PSICOMOTOR: Maneja con cierto
Haciendo uso de las formas de expresión usted
dialogo,
grado de progreso el proceso de
elaborará un texto tan convincente que su
exposición
análisis clasificando y planteando
destinatario sentirá la necesidad de conocer su
hipótesis de acuerdo con los temas
pueblo.

Lenguaj
e literario:
recursos literarios
propuestos en la unidad

DESARROLLO
AFECTIVO, VOLITIVO,
ESPIRITUAL
Demuestra interés en el desarrollo de
las actividades y las realiza con respeto en
procura de un ambiente sano y una mejor
aprehensión del conocimiento

UNIDAD 3
 Aplicar el
DESARROLLO

En la lectura La belleza de la mujer
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de
en cada etapa de la vida ,del autor colombiano
proceso de análisis
análisis a nivel lógico mediante la
Fernando Soto Aparicio aplique el proceso de
ad cultural
que conlleven a
diferenciación aplicada en temas como los
análisis para dar respuesta a cada planteamiento
americana
diferenciar la
textos, pluralidad cultural americana, el
estructura de los
acento y raíces griegas y latinas
 Pluralid
 Anglicis
mos,
textos, pluralidad
italianismos,
cultural americana,
galicismos…
el uso de
 Raíces
griegas y latinas
 El
acento: la tilde
estructura
PSICOMOTOR:

Demuestra la capacidad de
mayor influencia sobre el español es el inglés.
Escriba las causas y consecuencias que tiene la
influencia de anglicismos en nuestra lengua.
Sustente con ejemplos tomados de empaques,
análisis a nivel lógico aplicando
galicismos,
subprocesos como diferenciación y
americanismos
producción de textos, pluralidad cultural
información sobre americanismos e indigenismos.
entre otros.
americana, la acentuación y raíces griegas
Lea y saque la información que le parezca
y latinas.
pertinente para fortalecer su conocimiento.

 Los
clasificación y
DESARROLLO
La lengua que en la actualidad tiene
anglicismos,
Diacrítica
textos:


ANÀLISIS (25h.
aprox)
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO Y ESPIRITUAL
Demuestra tolerancia y respeto
durante el desarrollo de cada una de las
actividades del proceso, de tal forma que
etiquetas u otro medio

El español Dinámico de 9º le provee
repercuta en su autosuperación y en al del
grado

UNIDAD 4
 Literatur
 Desarrollar
1-
DESARROLLO
desarrollar el crucigrama
INTELECTUAL: Desarrolla el proceso de
planteado, teniendo en cuenta las pistas y
identificación a nivel lógico, aplicando la
las copias dadas de tal forma que se
a de la época
el proceso de
comprensión y el análisis en la literatura
apropie de algunas características y otros
de la conquista,
identificación en los
desde la época de la Conquista hasta la
aspectos de la literatura de la
la colonia
temas de literatura
Emancipación en Hispanoamérica
Independencia y la Emancipación. Siglo
(Barroco),
del siglo XVII-XVIII,
,(talleres de lecturas representativas),la
XVIII
Independencia
las funciones del
historia, la crónica, funciones del lenguaje
y emancipación
lenguaje.
y el fotoperiodismo.
 La

DESARROLLO
crónica y la
PSICOMOTOR: - Aplica la comprensión y
historia
el análisis que conllevan a la
 Las
funciones del
lenguaje
 El
fotoperiodismo
IDENTIFICACIÒN
(15h)
identificación de las características de
los temas de literatura y gramática
planteados en la unidad.

DESARROLLO VOLITIVO,
2-
en un fragmento dado de la
silva de Andrés Bello “La agricultura en la
zona Tórrida” lea y responda a los
planteamientos:
a-
¿qué clase de versos
utiliza el autor en su silva?
b-
Señale la métrica en
cada uno de los versos
c-
En esta poesía se
AFECTIVO, ESPIRITUAL: vivencia la
revelan rasgos Neoclásicos como
solidaridad y el respeto en el desarrollo
hipérbaton, invocación a seres
de cada una de las actividades
mitológicos, y alegorías. ¡susténtelas!
planteadas.
¿cuáles otros? Anímese a escribirlos.
3- elabore una crónica con las vivencias
más significativas en la institución hasta hoy.
Puede ser en primera persona o en tercera
persona

UNIDAD 5
DESARROLLO
INTELECTUAL
 Nexos y
- Adelanta el proceso de análisis a
 Desarrollar
conectores
1-
recortar un artículo de opinión.
Pegarlo en el cuaderno. De él seleccionar
cinco oraciones simples y cinco
nivel lógico mediante la identificación y
compuestas. Aplicarles el análisis sintáctico
lógicos:
el proceso de
producción de los elementos de enlace, la
y elaborar la estructura arbórea de cada
conjunciones,
análisis en la
oración: clasificación y estructura arbórea;
una de ellas
preposiciones,
aplicación del
el proceso de argumentación
locuciones
componente
conjuntivas y
sintáctico de la
adverbiales
lengua
 La
oración
DESARROLLO
PSICOMOTOR
- amplia su capacidad de análisis a
nivel lógico aplicando subprocesos como la
oración simple
 La

identificación y la producción en el
ANÀLISIS (20 h.
aprox.)
componente sintáctico de la lengua.

DESARROLLO VOLITIVO,
2-
recuerde que cada grupo de
oraciones tiene conectores que las
identifican. sabiendo esto, proponga tres
oraciones compuestas por yuxtaposición,
tres coordinadas y t-res subordinadas
3-
recorte una fotografía de
cualquier material impreso, elabore un
artículo de opinión en el que exprese su
compuesta:
coordinada
AFECTIVO, ESPIRITUAL
_ demuestra respeto y tolerancia
opinión sobre la situación que se plantea en
ella. Recuerde usar los conectores
(clases) y
durante el desarrollo de cada una de las
recomendados para el proceso de
subordinada
actividades que conlleven a educarse en el
argumentación y que el texto cumpla con la
(clases)
proceso trabajado en la unidad.
función sintáctica y semántica.
 Estructu
ra arbórea
 La
argumentación
-
4-
Usando una oración
compuesta, exprese su grado de avance en
la temática de la unidad y otra con la cual
exprese la ayuda y la tolerancia en el
desarrollo de la temática.
UNIDAD 6
 Desarrollar
el proceso de
 Literatur
identificación en los
 DESARROLLO
INTELECTUAL
La actividad psicomotriz se hace durante el
desarrollo de la unidad.
1-
Desarrolla el proceso de
lectura del cuento “El
a del
temas de literatura
identificación a nivel lógico aplicando el
Matadero” de Esteban Echeverría y análisis
romanticismo
Hispanoamericana
reconocimiento y la caracterización en la
literario, sustentación de las características
planteados,
literatura del Romanticismo, Realismo,
del Romanticismo.
aplicación de la
Costumbrismo, en la aplicación de la mesa
 El
costumbrismo
 El
2-
Creación de poesías
mesa redonda como redonda como técnica de exposición y el
románticos, teniendo en cuenta los temas
realismo
técnica de
universales del hombre: la muerte, el amor,
hispanoamerica
exposición y en los
no
demás temas de la
 Lectura
unidad.
uso de algunos signos de puntuación.
 DESARROLLO
PSICOMOTOR
Aplica el proceso de identificación a
los niños, la naturaleza, la noche, la
existencia, la patria.
3-Organizar una mesa redonda en
s
nivel lógico en los temas de literatura
grupos de seis personas . cada grupo elige uno
representativas
Hispanoamericana planteados, el uso de
de los siguientes temas:
 Uso de
algunos signos
de puntuación
 La
mesa redonda
IDENTIFICACIÒN
(20 h. aprox.)
signos de puntuación y de la mesa redonda.

DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO Y ESPIRITUAL

Se dispone con actitud de
 La televisión
 La apatía por la lectura
 El alcoholismo en adolescentes y
jóvenes
trabajo poniendo empeño en el desarrollo
 Las relaciones con el sexo opuesto
de las actividades
 La pobreza en mi municipio.
UNIDAD 7
 Desarrollar
 El
el proceso de
DESARROLLO INTELECTUAL
LECTURAS REPRESENTATIVAS ( una obra de

García Márquez) EN LAS CUALES SE
Desarrolla el proceso de
identificación a nivel lógico aplicando el
IDENTIFICAN CARACTERÌSTICAS DE CADA
modernismo en
identificación tomando reconocimiento y la caracterización en la
UNO DE LOS MOVIMIENTOS LITERARIOS DEL
Hispanoamérica
como insumos las
literatura del Modernismo: Parnasianismo-
SIGLO XX
:
características de la
Simbolismo, el Vanguardismo: ISMOS, el
Parnasianismo,
literatura del siglo XX
Boom literario y las últimas décadas de la
Representación escénica de algunas poesías.
simbolismo
en Hispanoamérica.
 El

vanguardismo:
ISMOS
 El
DESARROLLO
IDENTIFICACIÒN
(20h. aprox.)
 Lectura
s

(cohesión,
Aplica el proceso de
Juan Rulfo en el cual se analizará el tema de la
literatura Hispanoamericana planteados,
prostituciòn infantil. En 10 renglones explicar de
teniendo en cuenta autores, obras,
qué modo se puede prevenir y enfrentar el
características.
problema
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO Y ESPIRITUAL

Coherencia)
UNIDAD 8
Lectura del cuento “Es que somos muy pobres” de
identificación a nivel lógico en los temas de

representativas
Se dispone con actitud de
Buscar el video de la película “el último
emperador” u otra… y con esta organizar un video
trabajo poniendo empeño en el desarrollo
foro donde se analice lo poético, los elementos
de las actividades
exóticos- modernista, que aparecen en el filme.
DESARROLLO INTELECTUAL
 Desarrollar
_ demuestra la capacidad de
la capacidad de
conceptulizaciòn a nivel lógico aplicando la
masivos de
conceptuar a partir de
interpretación a la información emitida por
comunicación
la comprensión, la
los distintos medios de comunicación.
interpretación y la
DESARROLLO PSICOMOTOR
 La
Composición literaria
PSICOMOTOR
Boom literario
 Medios
literatura en Hispanoamérica.
Tome como referencia las noticias de hoy emitidas
por dos medios de comunicación masiva.
a-seleccione y clasifique la información :
deportivo, cultural social, organícela en mapas
conceptuales, fichas, diagramas u otra estrategia
prensa escrita
 La
diferenciación del
_ Manifiesta su capacidad de
sentido que tiene la
conceptualizaciòn a nivel lógico aplicando
caricatura
comunicación según
la interpretación y diferenciación de las
 La
el medio usado para
características de los temas trabajados en
su publicación.
la unidad
historieta
 Escritur
investigación,
b-Halle la diferencia de la comunicación
emitida por cada uno de los medios
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO ESPIRITUAL
a formal e
informal:
que usted quiera.
CONCEPTUALIZA
CIÒN (20h. apr.)
Desarrolla la capacidad de
c-Redáctelas según la interpretación que
usted ha hecho de lo informado.
conceptulizaciòn con interés y disposición
consulta, el
de ánimo para ayudarse y ayudar a los
mapa escritural
demás
4-
aplique los recursos literarios
propios de los diferentes movimientos
literarios estudiados elaborando pequeñas
creaciones.
5-
Busque un texto propio del
Realismo Mágico y en èl identifique las
características que lo ubican en este
movimiento
UNIDAD 9
DESARROLLO INTELECTUAL
 Desarrollar
- Es capaz de comprender el tema de

Lectura siguiendo unas pautas que
conlleven a desarrollar las competencias lectoras.
 Mito. El
el proceso de
la lectura
Interpretar, argumentar, proponer.
Popol vuh,
comprensión a nivel
-DESARROLLO PSICOMOTOR

Recrear obras
leyendas: el
lógico a través de la
_es hábil en la interpretación de los

Representación teatral de algunos
dorado
interpretación y la
 Crónica
extrapolación del
s: de la isla
sentido o mensaje de
española…
las lecturas.
 Novela :
Sarniento
 Cuento
s : Colección El
llano en llamas
 Poesías
 Fragme
ntos
representativos
de las
diferentes
literaturas
DESARROLLO AFECTIVO,
VOLITIVO, ESPIRITUAL
- Asume la lectura de los textos
planteados como mecanismo de
superación.
La araucana, El
Periquillo
textos a nivel lógico
COMPRENSION,
EXTRAPOLACIÒN,
INTERPRETACIÓN ( a
través del año)
fragmentos o de poesías.
vistas.
GRADO DÉCIMO
PROCESO –
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
INDICADORES DE
OBJETIVO-TIEMPO
UNIDAD 1
DESEMPEÑO
PROCESO:
INTELECTUAL:
CONCEPTUALIZ
 Aprendie
ndo a leer y
ACIÓN
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
el
INTELECTUAL: Propone conceptos sobre cada
proceso de la conceptualización, a uno de los temas de la unidad.
Y nivel
COMPRENSIÓN
Desarrolla
investigativo,
mediante
la
construcción de conceptos sobre los
PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general de
elementos y aspectos relacionados cada tema.
escribir
 La
OBJETIVO:
con el origen y evolución de la lengua
literatura y sus
Desarrollar el proceso castellana.
clases
de conceptualización, a
interés
nivel
comprensión de la unidad.
 Origen y
investigativo,
evolución del
mediante
idioma español
construcción
 Literatura conceptos
la
en
el
proceso
de
conceptualización
y
PSICOMOTOR: Es hábil en la
de práctica de la conceptualización y
sobre
AFECTIVO: Escribe la forma como demostrará el
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá
los comprensión en relación con los temas tener en cuenta para ser responsable y ordenado
medieval
temas de la unidad.
de la unidad.
durante
 Taller de
el
proceso
de
la
conceptualización
y
comprensión.
TIEMPO.
lectura: El Mío Cid
20
HORAS
AFECTIVO-VOLITIVOESPIRITUAL:
Muestra
interés,
ESPIRITUAL: Se compromete mediante tres
responsabilidad y orden, respeto y acciones a respetar y colaborar a sus compañeros en el
colaboración, durante el desarrollo del proceso de la conceptualización y la comprensión.
proceso de la conceptualización y la
comprensión.
INTELECTUAL: Lectura y análisis de ensayos,
UNIDAD 2
PROCESO:
INTELECTUAL:
ANÁLISIS
proceso
 Recursos
Básicos
de
comunicación
 El
OBJETIVO:
la
a
en
cada
uno
sus
elementos,
nivel características y partes.
de elementos y características del
Desarrollar el proceso ensayo;
de
análisis,
características,
la
partes
clasificación
científico
análisis,
el identificando
investigativo, mediante la identificación
Ensayo: concepto, investigativo,
 Ensayo
de
Desarrolla
a
mediante
identificación
componentes
nivel
de
PSICOMOTRIZ: Analiza diferentes ensayos y los
clasifica según sus características.
Produce textos argumentativos teniendo en
PSICOMOTOR: Es hábil en la cuenta sus partes y características.
y práctica del análisis en relación con los
los temas de la unidad.
básicos
de cada uno de los
AFECTIVO: Escribe la forma como demostrará el
interés en el proceso de la unidad.
AFECTIVO-VOLITIVO-
 Ensayo
temas.
Muestra
interés,
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá
organización y respeto durante el tener en cuenta para ser organizado durante el proceso
periodístico

ESPIRITUAL:
desarrollo del proceso del análisis.
Ensayo
de análisis.
TIEMPO:
Literario
 Ensayo
20HORAS
ESPIRITUAL: Mediante tres acciones asume el
compromiso de respetar a sus compañeros en el
Filosófico
 La
proceso de análisis.
Reseña
 El Graffiti
 Los
medios
de
comunicación
masiva
UNIDAD 3
PROCESO:
ANÁLISIS
 Literatura COMPRENSIÓN
Identifica
las
INTELECTUAL: Reconoce las características
Y características, obras y autores de la contextuales y literarias, géneros, obras y autores de la
literatura
renacentista
y
barroca literatura Renacentista y Barroca de España.
española.
del Renacimiento y
del Barroco
INTELECTUAL:
OBJETIVO:
PSICOMOTRIZ: Identifica en obras literarias
 Análisis
Desarrollar el proceso
de obras literarias de
y/o
comprensión
argumentos: análisis,
“La Celestina” y ”El investigativo,
ingenioso
hidalgo la
Desarrolla
el
proceso
de representativas del Renacimiento y barroco español,
y comprensión mediante la sustentación dimensiones éticas, estéticas y filosóficas.
nivel del mensaje de las obras literarias “La
a
mediante Celestina” y “El Ingenioso Hidalgo don
identificación
de Quijote de la Mancha”.
permitan mantener el entusiasmo durante el desarrollo
don Quijote de la características, obras y
Mancha”
autores de la literatura
de la unidad.
PSICOMOTOR: Es hábil en el
Renacentista y Barroca proceso de comprensión y análisis,
de España.
reconociendo
características
20HORAS
AFECTIVO:
entusiasmo
en
análisis.
Muestra
el
VOLITIVO: Menciona la forma como evidenciará
del su responsabilidad durante el proceso de comprensión y
Renacimiento y del barroco.
TIEMPO:
AFECTIVO: Enuncia mínimo tres acciones que le
proceso
ESPIRITUAL: Planea acciones que le permitan
de ayudar a sus compañeros durante el proceso de
comprensión y análisis, realizando las comprensión y análisis.
acciones planeadas.
VOLITIVO:
responsabilidad
Trabaja
el
proceso
con
de
comprensión y análisis en cada uno de
los temas de la unidad.
ESPIRITUAL:
Ayuda
a
sus
compañeros durante el proceso de
comprensión y análisis en la temática
de la unidad.
UNIDAD 4
PROCESO:
INTELECTUAL: Desarrollar el
EL SIGNO Y EL ANÁLISIS
proceso
TEXTO
OBJETIVO:
 El signo:
Clasificación
 Los
de
análisis,
investigativo,
la
Clasificación
clasificación
estructura
 La
cohesión:
a
 La
a
investigativo,
mediante
identificación,
clasificación
y
clasifica
los
nivel elementos propios de la cohesión, la coherencia y la
la pragmática
de
diversos
escritos,
estableciendo
y relaciones para dar sentido al texto.
nivel permiten la cohesión y coherencia del
mediante texto.
PSICOMOTRIZ:
Analiza
los
elementos
que
forman parte de la estructura de un texto.
identificación,
jerarquización
y
de
PSICOMOTOR: Se habilita en
los el proceso de análisis, a nivel
AFECTIVO:
Escribe
tres
bondades
de
la
coherencia y la cohesión textual.
elementos que permiten investigativo, en cada uno de los
la
cohesión
y temas de la unidad.
coherencia del texto.
VOLITIVO: Dispone de un plan previo a la
escritura que le permita expresarse con sentido lógico.
AFECTIVO: Valora los aspectos
Componentes
sintáctico.
análisis,
Reconoce
Desarrollar el proceso jerarquización de los elementos que
códigos:
 El texto:
de
INTELECTUAL:
TIEMPO: 20
HORAS
de la cohesión y la coherencia en la
interpretación o producción textual.
ESPIRITUAL: Desarrolla procesos de control y
corrección lingüística en las producciones textuales
coherencia:
propias y de los compañeros.
Componente
VOLITIVO: Tiene en cuenta los
semántico.
elementos
 Propósito
de
coherencia
– intención
en
la
cohesión
sus
y
la
elaboraciones
textuales.
comunicativa:
ESPIRITUAL: Es respetuoso y
Componente
crítico frente al trabajo de sus
pragmático
 Conector
compañeros.
es lógicos
 La
oralidad como
esencia del
lenguaje
 Los
símbolos patrios
UNIDAD 5
PROCESO:
COMPRENSIÓN
 El
romanticismo y el
ANÁLISIS
INTELECTUAL:
Desarrolla
el
INTELECTUAL: Reconoce las características
Y proceso de comprensión y análisis, a contextuales y literarias, géneros, obras y autores de la
nivel
investigativo,
mediante
la literatura Romántica y Realista de España.
identificación de características, obras
realismo español
OBJETIVO:
y autores de la literatura romántica y
 Análisis y Desarrolla el proceso de realista española.
producción de
comprensión y análisis,
textos siguiendo
a
características de
mediante
los movimientos
identificación
estudiados
características, obras y y
 Diversida
d ética y cultural
nivel
representativas
Romanticismo
y
el
Realismo
PSICOMOTOR: Es hábil en el
la proceso de comprensión y análisis,
AFECTIVO: Enuncia mínimo tres acciones que le
de reconociendo en diversos fragmentos permitan valorar los aspectos étnicos, lingüísticos,
obras
las
características
del sociales y culturales que surgen en los grupos
autores de la literatura Romanticismo y Realismo español.
española.
del
español, dimensiones éticas, estéticas y filosóficas.
investigativo,
romántica y
PSICOMOTRIZ: Identifica en obras literarias
humanos..
realista
AFECTIVO: Valora diferentes
VOLITIVO: Menciona la forma como evidenciará
grupos humanos teniendo en cuenta su responsabilidad durante el proceso de comprensión y
TIEMPO:
20HORAS
aspectos étnicos, lingüísticos, sociales análisis.
y culturales.
ESPIRITUAL: Argumenta, en forma oral y escrita,
VOLITIVO:
responsabilidad
Trabaja
el
proceso
con acerca de temas y problemáticas que pueden ser objeto
de de intolerancia, segregación o señalamientos.
comprensión y análisis en cada uno de
los temas de la unidad.
ESPIRITUAL:
Respeta
la
diversidad de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en los grupos
humanos.
PROCESO:
UNIDAD 6
INTELECTUAL: Desarrollar el
ANÁLISIS
proceso
de
análisis,
a
INTELECTUAL: Explica con sus palabras cuáles
nivel fueron los hechos
que
enmarcaron la literatura
investigativo, mediante la identificación modernista y contemporánea.
 Generaci
ón del 98 y del 27
OBJETIVO:
análisis,
española
investigativo,
contemporánea
la
caricatura
 La
publicidad
clasificación
de
características,
Desarrollar el proceso géneros, obras y autores
 Literatura de
 La
y
a
de la
Analiza con sentido crítico diversas caricaturas y
nivel literatura Moderna y Contemporánea anuncios publicitarios en los que se encuentran
mediante de España.
identificación
clasificación
presentes elementos ideológicos.
y
de
Identifica aspectos sociales e
PSICOMOTRIZ: Reconoce en diversos textos las
características, géneros, ideológicos en caricaturas y anuncios
características
obras y autores
contemporánea, los elementos de la caricatura y los
literatura
Moderna
Contemporánea
España.
TIEMPO: 20
HORAS
de la publicitarios.
y
de
de
la
literatura
moderna
y
rasgos principales de la publicidad.
PSICOMOTOR: Se ejercita en
el proceso de análisis de textos
AFECTIVO: Determina
posiciones asertivas
literarios, caricaturas y anuncios
frente a las manifestaciones de la literatura, la caricatura
publicitarios.
y la publicidad.
AFECTIVO: Asume una actitud
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que deberá
crítica frente a los textos que lee y
tener en cuenta para ser organizado durante el proceso
elabora.
de análisis.
VOLITIVO: Es organizado
ESPIRITUAL: Plantea la forma como podrá
durante el proceso de análisis de los
colaborar a sus compañeros durante el desarrollo del
temas de la unidad.
proceso de análisis.
ESPIRITUAL: Colabora a sus
compañeros durante el proceso de
análisis de los temas de la unidad.
UNIDAD 7
PROCESO:
INTELECTUAL: Desarrollar el
COMPRENSIÓN
proceso de la comprensión, a nivel las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas que se
 El Mio
investigativo, mediante la traducción, evidencian en ellos.
OBJETIVO:
Cid
 La
Celestina
 El
Quijote
 El
INTELECTUAL: Comprende en los textos que lee
interpretación y extrapolación de los
Desarrollar el proceso elementos y partes de la obra literaria
de la comprensión, a leída.
nivel
PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general en
cuento a la temática de cada obra literaria.
investigativo,
mediante la traducción,
interpretación
PSICOMOTOR: Se ejercita en
AFECTIVO: Destaca en cada obra los valores
y el proceso de comprensión de obras más relevantes.
Lazarillo de
extrapolación
Tormes
elementos y partes de la
 El
de
los literarias.
VOLITIVO: Determina un horario y un método
obra literaria leída.
AFECTIVO: Descubre en las para el análisis de cada obra literaria.
obras leídas valores y principios de
Buscón
 Platero y
vida que pueden ser aplicados para
TIEMPO: COMO fortalecer su SER PERSONA.
yo
de sus compañeros, durante el proceso de
ACTIVIDAD EXTRA EN
comprensión.
CADA UNO DE LOS
CUATRO
(a
medida
VOLITIVO: Es organizado en el
PERIODOS cumplimiento de las actividades de
que
se comprensión de las obras literarias.
estudia el movimiento al
ESPIRITUAL:
cual
compañeros
una)
pertenece
ESPIRITUAL: Enriquece su trabajo con el aporte
cada sus
Comparte
el
trabajo
comprensión de las obras literarias.
con
de
GRADO UNDÉCIMO
PROCESOS –
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
INDICADORES DE
OBJETIVO
FORMACIÓN PSICOMOTRIZ
DESEMPEÑO
TIEMPO
UNIDAD 1
PROCESO:
INTELECTUAL: Conceptualiza a
CONCEPTUALIZACIÓN
Y nivel
LA LITERATURA COMPRENSIÓN
investigativo,
mediante
OBJETIVO:
investigativo,
creación artística
 Estilo
de la época antigua.
a
mediante
la
elementos
y
PSICOMOTRIZ: Identifica la idea general
de la temática y el mensaje de las obras
nivel
literarias leídas.
Desarrolla
y construcción de conceptos, comprensión,
estilística
conceptos
la sobre cada uno de los temas de la unidad.
aspectos relacionados con la literatura
Conceptualiza
Propone
construcción de conceptos, elementos y
COMO ARTE
 La
INTELECTUAL:
a
el
nivel
proceso
de
investigativo,
AFECTIVO:
Escribe
la
forma
como
aspectos mediante la sustentación del mensaje demostrará el interés en el proceso de la
 Escuelas y relacionados con la literatura de obras de la literatura oriental y unidad.
géneros literarios
de la época antigua.
clásica griega y latina.
 Literatura
antigua:
Literatura
Oriental;
Literatura de
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
Desarrolla el proceso
comprensión,
a
PSICOMOTOR: Es hábil en la deberá tener en cuenta para ser organizado
nivel práctica
de
la
conceptualización
y durante el proceso de la conceptualización.
Clásica
Latina
“La
Griega
y investigativo,
mediante
la comprensión en relación con los temas
*Videos de sustentación del mensaje de de la unidad.
Iliada”
y
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
“La obras de la literatura oriental
Odisea”
tres acciones a colaborar con sus compañeros
y clásica griega y latina.
AFECTIVO-VOLITIVO-
en el proceso de la conceptualización.
ESPIRITUAL: Muestra interés,
organización y respeto durante el
TIEMPO: 20 HORAS
desarrollo del proceso de la
conceptualización y de la comprensión.
UNIDAD 2
PROCESO:
COMPRENSIÓN
INTELECTUAL:
Y nivel
HABLEMOS DEL ANÁLISIS
interpretación,
LENGUAJE
mediante
la trabajo de investigación a nivel local para
traducción
y
INTELECTUAL: Desarrolla un pequeño
la determinar el uso de la lengua de acuerdo con
Comprende
a
mediante
lenguaje.
nivel
PSICOMOTRIZ:
científico del
investigativo,
lenguaje.
interpretación, la traducción y a
Componentes de la
la extrapolación, el estudio identificación
de
lengua
científico del lenguaje.
de
 Estructura
a
extrapolación, el estudio científico del sus disciplinas y niveles.
OBJETIVO:
 Estudio
investigativo,
Comprende
la
Reconoce
las
Desarrolla el proceso de análisis características y elementos constitutivos de un
nivel
investigativo,
características,
mediante
la texto argumentativo o contraargumentativo, a
elementos, través de su análisis.
un
ensayo
argumentativo o contraargumentativo.
Construye reseñas críticas acerca de los
y lenguaje de
Desarrolla el proceso
ensayos
de
argumentativos:
investigativo,
“Tesis”, “Tesis,
identificación de elementos, en relación con los temas de la unidad.
argumentación para superar enfrentamientos y
argumento y
características, de un ensayo
posiciones antagónicas.
conclusión”
argumentativo
 LA
análisis
a
textos literarios que lee.
nivel
mediante
contraargumentativo.
PSICOMOTOR: Es hábil en la
la práctica de la comprensión y del análisis
o
AFECTIVO:
utiliza
el
diálogo
y
la
AFECTIVO: Valora las bondades
de
la
argumentación
y/o
VOLITIVO: Define cómo se evidenciará
CONTRAARGUME
contraargumentación para defender su su responsabilidad frente a la emisión de juicios
NTACIÓN:
punto de vista.
Principios de la
contraargumentación
Ensayo,
TIEMPO: 20 HORAS
VOLITIVO: Se dispone a trabajar
con responsabilidad.
ESPIRITUAL: Asume una actitud
Características de una
de respeto durante el desarrollo de los
tesis
procesos de la unidad.
 El uso de
los conectores
lógicos
ESPIRITUAL:
Evidencia
con
su
los procesos de comprensión y análisis comportamiento el valor del respeto a la opinión
monografía y tesis
 La reseña
para defender o contraagumentar.
de sus compañeros.
 Ortografía:
signos de
puntuación, uso del
asterisco y las
llaves
UNIDAD 3
PROCESO: ANÁLISIS
INTELECTUAL:
proceso
LITERATURA
de
Desarrolla
análisis,
a
el
nivel fragmentos u obras las características propias
OBJETIVO: Desarrolla investigativo, mediante la identificación de cada movimiento literario.
MEDIEVAL Y
el proceso de análisis, a nivel de características, géneros, obras y
RENACENTISTA
investigativo, mediante
identificación
 Literatura
de la Edad Media
 El
renacimiento
 La
ilustración
INTELECTUAL: Reconoce en diferentes
y
la
literatura
Medieval,
géneros, Romanticismo.
autores
de
PSICOMOTRIZ: Elabora una rejilla en la
Medieval,
Renacentista,
de
y
Romanticismo.
géneros, obras y autores de cada uno de los
la
literatura
Ilustración
de
de Renacentista, de la Ilustración y el que establece relaciones entre características,
características,
obras
la autores
movimientos literarios en estudio.
PSICOMOTOR: Se ejercita en el
la proceso de análisis de la literatura de la
el Edad
Media,
el
Renacimiento,
AFECTIVO:
Escribe
la
forma
como
La demostrará el interés en el proceso de la
Ilustración y el Romanticismo.
unidad.
 Romantici
smo
TIEMPO: 20 HORAS
AFECTIVO: Se interesa por la
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
práctica del proceso de análisis en los deberá tener en cuenta para ser organizado
temas de la unidad.
durante el proceso de análisis.
VOLITIVO: Mantiene el orden
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
durante el proceso de análisis de cada tres acciones a colaborar con sus compañeros
uno de los temas de la unidad.
en el proceso de análisis.
ESPIRITUAL: Colabora con sus
compañeros
trabajando
en
equipo
durante el fortalecimiento del proceso
de análisis,.
UNIDAD 4
PROCESO: SINTESIS
INTELECTUAL:
proceso
de
Desarrolla
síntesis,
a
el
nivel de cada uno de los temas de la unidad.
TÉCNICAS DE
OBJETIVO: Desarrolla investigativo, mediante la construcción
LA COMUNICACIÓN
el proceso de síntesis, a nivel de definiciones a partir del concepto
investigativo,
 Los
INTELECTUAL: Construye definiciones
mediante la mensaje, componentes y relaciones
PSICOMOTRIZ: Elabora un crucigrama
en el que sintetiza cada uno de los temas de la
construcción de definiciones
unidad, es decir, tiene en cuenta la idea general
medios masivos de
a
de la temática.
comunicación
mensaje,
 El papel
partir
del
concepto
componentes
y
PSICOMOTOR: Practica el
relaciones entre los medios proceso de síntesis en el estudio de los
AFECTIVO: Determina las actitudes de
de la audiencia
 Las
de
comunicación
nuevas
tecnologías
nuevas tecnologías
información
y
de la información
grupal del Foro.
la
masiva, medios de comunicación masiva, las
de
la nuevas tecnologías de información y la
medios de comunicación masiva.
técnica técnica grupal del Foro.
VOLITIVO: Menciona tres aspectos que
 El mundo
AFECTIVO: Asume una posición deberá tener en cuenta para ser organizado
TIEMPO: 20 HORAS
digital
una persona con sentido crítico frente a los
 Las
crítica
frente
a
los
elementos durante el proceso de síntesis.
ideológicos presentes en los medios de
comunicación masiva.
técnicas de trabajo
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
tres acciones a colaborar con sus compañeros
grupal “El Foro”
VOLITIVO: Organiza su trabajo en el proceso de síntesis.
de tal forma que alcanza el desarrollo
del proceso de síntesis.
ESPIRITUAL: Aprecia el trabajo
de sus compañeros y lo enriquece con
sus aportes.
UNIDAD 5
PROCESO: ANÁLISIS
INTELECTUAL: Posee capacidad
de
 El
realismo
OBJETIVO:
análisis,
a
nivel
INTELECTUAL:
Analiza
diferentes
investigativo, fragmentos de obras literarias, reconociendo en
mediante la identificación y clasificación ellas las características de los movimientos
Desarrollar el proceso de de características, géneros, obras y literarios en estudio.
 El
naturalismo
análisis, a nivel investigativo, autores de la literatura realista a la
y
el mediante la identificación y contemporánea.
Simbolismo
 El
Vanguardismo
 Generació
clasificación
de
características,
autores
de
obras
la
contemporánea
las
características dadas según los movimientos a
PSICOMOTOR: Es hábil en el los cuales pertenecen.
Realista a la Contemporánea. permiten
reconocer
características,
AFECTIVO: Describe la forma
como
obras y autores de la literatura realista a mantendrá el interés durante el desarrollo del
 El
 Literatura
y
Ordena
literatura análisis de textos literarios que le
n Perdida
Existencialismo
PSICOMOTRIZ:
la Contemporánea.
proceso de análisis.
TIEMPO: 20 HORAS
AFECTIVO:
Muestra
interés
VOLITIVO: Establece acuerdos con los
participando con entusiasmo en el compañeros para el desarrollo del proceso en
fortalecimiento del proceso de análisis.
VOLITIVO: Manifiesta voluntad
en el cumplimiento excelente
ESPIRITUAL: Se compromete mediante
de las tres acciones a colaborar con sus compañeros
actividades propuestas en la unidad.
ESPIRITUAL: Colabora con los
compañeros durante el proceso de
análisis.
equipo.
en el proceso de análisis.
UNIDAD 6
PROCESO:
INTELECTUAL: Es capaz de
COMPRENSIÓN
RECONOCIMIE
INTELECTUAL: Reconocimiento de la
Y comprender y analizar múltiples códigos
ANÁLISIS
sociales.
intención o finalidad de diversos códigos
sociales.
NTO DE MÚLTIPLES
CÓDIGOS SOCIALES
 Diversidad
étnica y cultural
 Lengua
OBJETIVO: Desarrolla
Analiza
caricaturas,
graffiti, esculturas, pinturas símbolos patrios,
análisis, a nivel investigativo, en relación con los temas de la unidad.
identificando
mediante la identificación del
técnicas y/o críticas que realiza.
significado,
elementos,
y
 El graffiti
descomposición
 La
clasificación
de
sus
características,
temas,
AFECTIVO: Demuestra interés
la en el desarrollo de todas las actividades
y planeadas
que
conlleven
a
AFECTIVO: Planea las actividades a
la realizar con el fin de fortalecer los procesos de
múltiples comprensión y análisis de los temas de comprensión y análisis.
códigos sociales.
publicidad
PSICOMOTRIZ:
el proceso de comprensión y práctica de la comprensión y el análisis
características
indígenas
PSICOMOTOR: Es hábil en la
la unidad.
VOLITIVO: Establece en orden los pasos
 Los
TIEMPO: 20 HORAS
símbolos patrios
VOLITIVO: Es organizado en el que seguirá para lograr mayor comprensión y
trabajo aprovechando los espacios y el análisis de los temas de la unidad.
 EL
LENGUAJE
tiempo destinado para desarrollar el
VERBAL Y NO
proceso de comprensión y análisis.
ESPIRITUAL: Mediante tres acciones
concretas se compromete a respetar el trabajo
VERBAL:
o
La
ESPIRITUAL: Manifiesta respeto de sus compañeros.
pintura
o
durante el desarrollo del proceso de la
El
escultura
o
La
música y la
danza
o
Las
canciones y
los caligramas
comprensión y del análisis.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Actividades previas: preguntas dirigidas sobre el tema a ver, dinámicas
 Explicaciones, ejercicios y deducciones
 Proceso lector: realización de lecturas, análisis de las mismas, sugerencias
 Interpretación de mensajes escritos e ilustrados
 Refuerzos conceptuales
 Socialización de actividades
 Actividades individuales y grupales
 Desarrollo de guías
 Expresión oral: vivencias e ideas
 Composiciones escritas y socialización
 Uso adecuado de fuentes de información
 Audición de programas radiales o de TV. análisis de los mismos
 Elaboración de afiches, carteleras y periódicos
 Organización y realización de horas sociales en las cuales el alumno
aplique conocimientos y creatividad comunicativa: canciones danzas,
poemas, coplas, guiones teatrales y otros.
 Corrección y sugerencias ortográficas y escritas.
 Concursos: Lectura gramatical, habilidades artísticas, expresión verbal.
 Elaboración de material didáctico: Crucigramas, sopa de letras, loterías.
 Lectura de imágenes: Productos comerciales, programas de televisión,
situaciones cotidianas.
 Descripciones: Imágenes, situaciones, lugares, sentimientos, personas,
objetos,
 Socializaciones: Investigaciones, trabajos en clase, juegos de roles.
 Momentos de diálogos espontáneos, charlas extra clase.
 Comunicación sólo por escrito entre sus compañeros.
 Comunicación gestual: mimos, títeres, imágenes.
 Lenguaje de señales.
La metodología propuesta es la de taller, que implica trabajo colectivo de
discusión permanente. El taller requiere de una apropiación seria de herramientas
teóricas que se discuten entre pares y se seleccionan de acuerdo con las
necesidades del proyecto pedagógico que se este desarrollando. Esto implica un
proceso continuo de retroalimentación entre teoría y practica, lo que garantiza que
estas dos dimensiones tengan sentido.
En el taller se posibilita la reflexión sobre un saber - hacer por medio de la
práctica. La concepción de evaluación, cuya meta es el mejoramiento de textos,
posibilita una relación dialogada entre las ciencias del lenguaje y la competencia
escritora.
Paralela a estas actividades se irá insertando en cada sesión ejemplos
tomados directamente de los medios de comunicación, ya que además de
permitirle al estudiante captar el hecho global de la comunicación, pueden
influenciarlo con carácter formativo y brindarle una información estructurada.
TIEMPO
Se incluyó en la tabla de contenidos en la sección “PROCESO-TIEMPO”
RECURSOS
 Manejo del lenguaje vivo: experiencias, anécdotas
 Guías de trabajo
 Fotocopias y textos guía
 Periódicos, revistas, papel, tijeras, pegante
 Medios de comunicación: TV, radio
 Cartelera y periódico mural y trabajo gráfico.
 Afiches fotografías
 Diccionarios, biblioteca
 Grabadoras y cassettes y CD, videos y películas
 Utilería
 Intercambios orales con otros alumnos
 Pruebas específicas.
TRANSVERSALIDAD
La formación enfocada del área no es una asignatura aislada, sino una
responsabilidad compartida que atraviesa todas las áreas e instancias de la
institución escolar y toda la comunidad educativa, conformada por los directivos,
los docentes, los estudiantes, las familias, el personal administrativo y las demás
personas que interactúan en ella.
El equipo docente tiene mucho que aportar, desde sus clases, el
aprendizaje y la práctica de estas competencias.
En todas las actividades académicas se pueden proponer actividades,
reflexiones, talleres y discusiones valiosas.
Por ejemplo centros literarios, una festividad donde los alumnos participen;
variados proyectos de ciencias naturales, propuestas democráticas, talleres
artísticos (teatro, pintura, escultura, cine y fotografía); o cualquier actividad donde
prime la comunicación verbal o no verbal ya que una de las funciones del área es
la interrelación con las demás áreas y competencias que eduquen y aporten en lo
académico y lo formativo.
La Lengua Castellana es tan extensa y compleja que se relaciona directa o
indirectamente con las otras áreas por que esta propone variados textos
interpretativos, argumentativos y propositivos que están ligados al área por su
estructura y por su función.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Desarrollo de talleres para afianzar los conocimientos y avances de los
estudiantes.
 Socialización de actividades propuestas.
 Asesorías académicas
 Explicaciones complementarias.
 Talleres de aplicación
 Socializaciones
 Investigaciones
 Trabajo en clase
 Aportes en clase
 Trabajos individuales
 Consultas
 Socialización de vivencias.
 Guías talleres
 Lecturas complementarias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los procesos y competencias del área será cualitativa,
consistente en el acompañamiento permanente y consciente tanto del estudiante
como del educador en el crecimiento formativo integral, con el fin de identificar
fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas en procesos, capacidades y
valores, traducidos a logros de desarrollo humano.
Teniendo en cuenta el Decreto 1860 de 1994, no es posible evaluar
caritativamente al estudiante si no se evalúa sus procesos, capacidades y valores
alcanzados mediante el ejercicio consciente y
constante de sus facultades:
inteligencia, psicomotricidad, afectividad, voluntad, espiritualidad y conciencia.
Los procesos, capacidades y valores, entendidos como el crecimiento
personal, integral y consciente en cada educando, deben convertirse en el objeto o
campo de acción de la evaluación para que sea cualitativa.
La evaluación formativa debe ser remedial y realimentadota de los procesos
del aprendizaje, introduciendo sistemáticamente la autoevaluación, entendida y
practicada como la identificación y sustentación de aciertos y la corrección de
errores sobre las capacidades desarrolladas por el mismo estudiante; de tal
manera que sea generadora de conciencia y en consecuencia, de afectividad y de
voluntad.
De acuerdo con lo anterior la evaluación debe ser el instrumento que
propicie el desarrollo humano y permita llagar a ser autónomo, responsable y
trascendente.
Otros criterios a tener en cuenta para evaluar son:
 Responsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades
prácticas.
 Disciplina y orden en los trabajos.
 Participación y seguimiento en clase.
 Puntualidad en la realización de tareas, consultas, trabajos y talleres.
 Mejoramiento en la fluidez verbal y escrita.
 Creatividad e iniciativa.
 Participación activa en las actividades culturales programadas por la
institución y/o por otras entidades.
 Grado de dificultad del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
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Santander, 2006.
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Lengua Castellana. Bogotá: magisterio, 1998.
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competencias en lenguaje. Bogotá: magisterio, 2006.
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 ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 1º, Editorial
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 ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 2º, Editorial
Voluntad, Bogotá Colombia 2006.
 ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 3º, Editorial
Voluntad, Bogotá Colombia 2006.
 ÁNGELA MARCELA MORA MORALES. Se habla español 4º, Editorial
Voluntad, Bogotá Colombia 2006
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Voluntad, Bogotá Colombia 2006
 CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Castellano con Énfasis en
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 CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Castellano con Énfasis en
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 CADAVID MORA JORGE HERNANDO. Señales 6 Lengua Castellana.
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Norma, Bogotá Colombia 2000.
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 RICARDO AGUIRRE RODRÍGUEZ. Contextos del Lenguaje 8. Santillana,
Bogotá Colombia 2004.
 RICARDO AGUIRRE RODRÍGUEZ. Contextos del Lenguaje 9. Santillana,
Bogotá 2004.
 RICARDO AGUIRRE RODRÍGUEZ. Contextos del Lenguaje 10. Santillana,
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 RICARDO AGUIRRE RODRÍGUEZ. Contextos del Lenguaje 11. Santillana,
Bogotá Colombia 2004.