02_PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

PLAN DE ÁREA CIENCIAS
NATURALES
BIOLOGÍA, FÍSICA Y QUÍMICA
INTRODUCCIÓN
Debido a los acelerados avances científicos y tecnológicos que han surgido en el mundo actual se hace necesario en la
educación elaborar planes de área que respondan a esta situación y que sean coherentes con la legislación educativa
nacional y con el contexto en el cual se desarrolla.
Proponemos el presente documento sobre el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, con el propósito de
señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que permitan ampliar la comprensión del papel
de área en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y
establecer su relación con los desempeños para los diferentes niveles de educación formal.
Queremos así, ofrecer orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño y desarrollo curricular en el
área, desde la básica primaria hasta la educación media. Buscamos, además, construir unos parámetros propios que
respondan a nuestra realidad y expectativas sin dar la espalda a los avances y desarrollos que en materia curricular se
vienen detectando en diferentes partes del mundo.
JUSTIFICACIÓN
Las ideas modernas sobre el plan de área de las ciencias naturales y educación ambiental toman como base el desarrollo
iniciado de los conceptos básicos de las diferentes disciplinas.
Para cumplir con las anteriores finalidades se hace indispensable diseñar un plan de área de ciencias naturales y
educación ambiental, donde estén interpretados e integrados una serie de elementos que permitan la formación integral
del estudiante, aprovechando los recursos humanos y materiales propios del medio, y que responda a la Constitución
Nacional, a la Ley General de Educación, a los lineamientos curriculares y a los estándares de calidad.
Los programas actuales en área de ciencias naturales propenden por una formación científica básica que permiten una
construcción y del manejo del conocimiento a demás de una capacidad investigativa, curiosidad científica, planteamiento
y solución de problemas y una solución ética en el estudiante. Es así, que para dar sentido al mundo que nos rodea y
comprender los significados que otros construyen y cultivan, es necesario propiciar en el estudiante la formación para la
actividad científica, la apropiación de conocimientos de las ciencias y la formación para la vida, los cuales se enmarcan
en el proceso de construcción del conocimiento científico.
OBJETIVOS
GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible proporcionándole una
concepción flexible de sí mismo, de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza y con la preservación de la vida en el
planeta
ESPECIFICOS

Observar y descubrir su entorno, los elementos que lo componen, como se relacionan los individuos y los sucesos
que se presentan entre ellos.

Clasificar y comparar dos o más sucesos en los que tenga en cuenta conocimiento físico, químico, biológico y
tecnológico y la relación entre estos y el medio.

Comparar procesos relacionándolos entre sí y describir diversos momentos de ellos, determinando sus causas y
asociarlas con el ser humano, la tecnología y la naturaleza.

Predecir sucesos del entorno justificados desde los procesos físicos, químicos y biológicos mediante la
experimentación y explicación de pequeñas teorías cualitativas.

Justificar algunos procesos (físicos, químicos, biológicos) presentes en el medio a través de la jerarquización y
categorización de hipótesis que exijan la utilización de promedios de datos para su contrastación con los
presaberes.

Construir teorías acerca del mundo natural.

Formular hipótesis derivadas de sus teorías.

Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.

Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y
supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.

Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una
hipótesis o diseñar un experimento.

Hacer observaciones cuidadosas.

Trabajar serio y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de
medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.

Desarrollar el amor por Ia verdad y el conocimiento.

Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en
especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que Ie permita una relación armónica con Ios demás y una
resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales

Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que Ie permita tomar parte activo y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.

Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos
culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo
sostenible.
MARCO TEORICO
El plan de área en Ciencias Naturales y Educación Ambiental se enfatiza en procesos de pensamiento y acción
encaminados al desarrollo del pensamiento científico, necesita de unas concepciones que forjen y sustenten su
formulación:
Epistemología de la ciencia. Es necesario hacer un recuento de cómo los filósofos y epistemólogos conciben la
construcción del conocimiento científico, lo cual permite visualizar como podría desarrollarse el pensamiento científico en
los estudiantes. Los positivistas consideraban que el hombre de ciencia propone enunciados o sistema de enunciados,
para ello construye hipótesis o sistemas de teorías y las contrasta con la experiencia por medio de observaciones y
experimentos; esta posición supone que la existencia es la fuente fundamental del conocimiento científico y que toda
experiencia debe comenzar con la observación. La ciencia se basa en lo que se puede ver, oír, y tocar, las imaginaciones
especulativas no tienen cabida en la ciencia; el conocimiento científico es conocimiento fiable porque es conocimiento
objetivamente probado.
Hume plantea que las ciencias empíricas se caracterizan por emplear métodos inductivos. Se llama inductiva a una
inferencia cuando pasa de enunciados singulares a enunciados universales. Por su parte Popper1 hace una crítica a la
lógica inductiva ya que considera que los enunciados universales están basados en inferencias inductivas establecidas
por un principio de inducción, el cual es un enunciado con cuya ayuda se puede determinar la verdad de las teorías
científicas que no proporciona un criterio de demarcación apropiado. Popper se opone a la lógica inductiva con la teoría
del método deductivo ya que considera que el trabajo del científico es proponer teorías y contrastarlas. La contratación
deductiva de las teorías se da cuando al presentar una nueva idea, se extraen de ella conclusiones por medio de una
deducción lógica; estas deducciones se comparan entre sí y con otros enunciados pertinentes, con el objeto de hallar las
relaciones lógicas que existan entre ellas. El sentido de un enunciado es el método de su verificación, por tanto planteó la
falsación de los sistemas como criterio de demarcación; ha de ser posible refutar por la experiencia un sistema científico
empírico ya que las teorías no son nunca enteramente justificables o verificables pero si contrastables. De esta forma le
da validez a la existencia de un sistema de enunciados, el cual para que se distinga de alguna manera de otros sistemas
1
POPPER, Karl. Lógica de la investigación científica. Madrid: Tecnos, 1962. p.27 – 47.
semejantes por ser el que represente nuestro mundo de experiencia,
contrastaciones.
debe someterse a contraste y resistir las
La contribución más significativa de Popper a la ciencia fue su caracterización del método científico; analiza los métodos
a través de los cuales avanza la ciencia mediante la falsación de hipótesis (Las teorías científicas son hipótesis a partir de
las cuales se pueden deducir enunciados comprobables mediante la observación; si las observaciones experimentales
adecuadas revelan como falsos esos enunciados, la hipótesis es refutada).
Para Kuhn2 un paradigma es un sistema conceptual, con leyes técnicas para su aplicación, el mismo que es
predominante en un determinado momento histórico y que permite a los científicos interpretar los problemas de una
determinada disciplina.
Los períodos donde el paradigma permite la comprensión y el desarrollo tecnológico, son denominados por Kuhn como
"ciencia normal"; cuando surgen problemas o demandas técnicas que la ciencia normal no puede resolver, ésta genera la
necesidad de una "revolución científica" o cambio de paradigma que implica el abandono de un paradigma y la adopción
de otro nuevo por parte de la comunidad científica en su totalidad. Cuando el nuevo paradigma posee un mayor poder
explicativo y supera al paradigma anterior, ofrece la visión de nuevos problemas de investigación así como de nuevas
técnicas. Para Kuhn, la ciencia es una actividad colectiva en la que existe una "comunidad científica" que realiza su
trabajo compartiendo un mismo paradigma.
Imre Lakatos3 plantea que los logros científicos no se dan por una hipótesis comprobadas sino por la existencia de un
programa de investigación conformado por un núcleo firme donde está un conjunto de hipótesis o teorías irrefutables por
decisión metodológica de sus defensores y un cinturón protector conformado por un conjunto de hipótesis auxiliares
que pueden ser modificadas para adecuar el programa a los hechos. Además el programa está acompañado de una
heurística que asimila las anomalías presentes en las teorías, las cuales se puede o no tenerlas en cuenta o
incorporarlas al cinturón protector e incluso convertirlas en evidencia positiva, quedando así el núcleo a salvo; La
heurística negativa en un programa de investigación permite que el núcleo durante el desarrollo del programa siga sin
modificar y la heurística positiva permite que el cinturón protector sea modificado para explicar y predecir los fenómenos
reales, de esta forma las hipótesis auxiliares se transforman para soportar el núcleo firme. Todo programa de
5 KUHN, Thomas. ¿Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos. Barcelona: Paidós, 1989. p. 22 – 35.
3 LAKATOS, Imre. La metodología de los programas científicos. Madrid: Alianza, 1983. p. 9 -118.
investigación tiene una característica común que es la de predecir hechos nuevos, hechos que no se habían pensado
antes o que habían sido refutados por programas previos, por ello un programa de investigación es progresivo cuando
presupone hechos nuevos y algunas de estas presuposiciones son corroboradas o regresivo cuando no predice hechos
nuevos o los previstos no son corroborados, los programas progresivos sustituyen a los regresivos. Para que un
programa de investigación sea valorado debe poseer coherencia entre el núcleo, el cinturón protector y la metodología y
debe conducir al descubrimiento de nuevos fenómenos, si no es así puede ser modificado por otro programa rival que lo
supere.
Gastón Bachelard Plantea el problema del conocimiento científico en términos de obstáculos epistemológicos los cuales
se incrustan en el conocimiento no formulado, uno de ellos es la opinión la cual convierte necesidades en conocimiento
de ahí que la ciencia la rechaza, “el espíritu científico jamás se siente impedido de variar las condiciones, en una palabra
de salir de la contemplación de lo mismo y buscar lo otro, de dialectizar la experiencia” 4 el espíritu científico impide tener
opinión sobre cuestiones que no se formulan claramente, al contrario exige dar respuesta a problemas planteados por
medio de preguntas que permiten generar conocimientos, analizando todas las perspectivas posibles. Plantea a su vez
como la necesidad del hombre es la de saber más para interrogarse mejor.
Otro obstáculo para el conocimiento es el desarrollo histórico del pensamiento científico, ya que todo lo que se
encuentra en la historia del conocimiento dista mucho de servir efectivamente a la evolución de este pensamiento, por
ello se requiere que el epistemólogo los analice desde la experiencia científica, relacionando los conceptos científicos en
efectivas síntesis progresivas, estableciendo una escala de conceptos, mostrando cómo un concepto produce otro, cómo
se vincula con otro y de inmediato el obstáculo se presentará como vencido.
Otros obstáculos para el conocimiento científico son: la experiencia básica o la observación básica; es necesario que el
pensamiento abandone al empirismo inmediato encarando el fenómeno con otro punto de vista hasta convertir las
objeciones en objetos y las críticas en leyes, el obstáculo verbal: la falsa explicación de un concepto en lugar de
implicarlo en una síntesis racional, y el sustancialismo; explicación de las propiedades de las sustancias. De esta forma
Bachelard plantea como los obstáculos no permiten desarrollar un pensamiento científico y por lo tanto no permiten
generar conocimiento científico.
4
BACHELARD, Gastón. La formación del espíritu científico. México: Siglo veintiuno. 1985. p.19.
Es importante determinar que toda cultura científica debe comenzar con una catarsis intelectual, para poner la cultura
científica en movilización permanente donde se pase de un conocimiento cerrado y estático a un conocimiento abierto y
dinámico. El estudiante llega a la escuela con conocimientos empíricos ya construidos, que son obstáculo para la
construcción del conocimiento, pero el trabajo de la escuela no es entrarlo en una cultura experimental sino derrumbarlos
generando crisis cognitivas que permitan analizar el conocimiento científico.
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO
De acuerdo a lo planteado en los lineamientos curriculares de ciencias Naturales y Educación Ambiental para la
construcción del pensamiento científico, este se desarrolla en tres períodos: período preteórico, período teórico
restringido y período teórico holístico en los cuales se puede construir pensamiento científico.
PERIODO
PRETEORICO
Nivel nº 1
Cómo es el mundo
PERIODO TEORICO
RESTRINGIDO
Nivel nº 2
cómo sería el mundo en
determinadas
circunstancias
PERIODO
HOLISTICO
Nivel nº 3
Coherencia entre
construcción de
conocimiento de sistemas
matemáticos y
construcción del
conocimiento de los
procesos biológicos,
químicos, físicos y
ambientales
Etapa nº1: explicaciones
Confusión entre
El estudiante hace
generales: el estudiante
descripción y explicación. explicaciones acudiendo a es capaz de hacer
Fase nº1: el estudiante
conceptos teóricos y a
explicaciones acudiendo a
hace descripciones entre relaciones entre leyes
conceptos y a relaciones
objetos y sucesos.
interconectadas
entre leyes
Fase nº2: el estudiante
es capaz de distinguir las
explicaciones de las
descripciones de una
situación particular
relacionándolo con lo
general, explicaciones
subjuntiva.
lógicamente. Las
explicaciones se
mantienen en el fenómeno
explicado.
interconectadas
lógicamente,
estableciendo relaciones
entre los campos de la
disciplina, integrando el
conocimiento disciplinar
mediante una teoría
general.
Etapa nº2: explicaciones
generales holísticas; el
estudiante hace
explicaciones generales
estableciendo relaciones
entre diversas teorías
generales, conformando
una teoría holística del
mundo natural y social,
ubicándose en el
contexto.
NIVELES DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO.
La estructura curricular presentada en los lineamientos curriculares en el desarrollo de los procesos de pensamiento y
acción plantea los niveles de desarrollo del pensamiento científico, los cuales son progresivos ya que va aumentando su
nivel de complejidad a medida que se aumenta de grado, determinando lo que puede y debe saber el sujeto en su
proceso de construcción de conocimiento.
¿CÓMO ES EL MUNDO?
NIVEL Nº 1: periodo preteórico:
GRADOS ( 0º,1º,2º,3º)
SUBNIVEL Nº 1
Se centra en el mundo
físico y en la descripción
de sucesos.
SUBNIVEL Nº 2
- Se señalan similitudes o
diferencias entre objetos.
- La descripción se da
entre dos o más objetos
avanzando hacia la
comparación.
SUBNIVEL Nº 3
La comparación de
procesos que se da en los
sucesos.
Aumenta el nivel de complejidad
(Descripción, explicación y comparación)
NIVEL Nº 2: Periodo teórico restringido:
¿CÓMO SERIA EL MUNDO EN DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS?
( 4º,5º,6º)
SUBNIVEL Nº
Implica contar ya con una
teoría sencilla del mundo
para plantear hipótesis en
diferentes circunstancias
Es progresivo y envolvente
NIVEL Nº 3: Período teórico
7°,8°,9°
SUBNIVEL Nº
Formular hipótesis que
exijan la utilización de
promedios de datos para
su contrastación
SUBNIVEL Nº 3
Hace énfasis en la
formulación de hipótesis
en términos de relaciones
ordinales o cualitativas.
Las relaciones se expresan en términos cualitativos, por tanto se busca coherencia entre la construcción del conocimiento
matemático y la construcción del conocimiento de los procesos físicos, químicos y biológicos.
SUBNIVEL Nº 1
Puede expresar relaciones cualitativas
en términos de ecuaciones lineales, por
tanto plantea modelos algebraicos
dando muestra la relación entre dos o
más Variables en un proceso. (físico,
químico, biológico)
SUBNIVEL Nº 2
Se utilizan modelos algebraicos más
complejos, donde el estudiante hace
deducciones de estos modelos en
forma de hipótesis las cuales son
contrastadas mediante la
experimentación
CIENCIA Y COMPETENCIAS
El enfoque global de las competencias posibilita vislumbrar cómo es que éstas se pueden desarrollar en los estudiantes,
para contribuir desde las ciencias a la formación integral del ser humano.
En las Ciencias Naturales las competencias se relacionan con el desarrollo del pensamiento científico, el uso
comprensivo del mundo de la vida como fuente de conocimiento, descubierto a partir de la curiosidad del estudiante,
apuntándole a la crítica, la capacidad de interpretar, argumentar y proponer en torno a los fenómenos de la naturaleza.
Si se toma la visión del concepto de competencia desde Daniel Bogoya 5: “Es competente un ciudadano que tiene la
capacidad de desplegar su saber en la solución de problemas nuevos y que sus soluciones son plausibles a juicio de una
comunidad calificada”; un estudiante formado desde este enfoque donde el saber hacer vinculado con los contextos
forma parte del conocimiento del mundo de la vida como múltiples perspectivas y objeto de análisis, exige además el
saber entender, comprender las implicaciones de los hechos, prever las consecuencias y asumirlas de manera
5
RESTREPO, Gabriel. Consideraciones sociológicas sobre el concepto de competencias. Bogotá: p. 77.
responsable. Un estudiante con una formación autónoma, con una actitud crítica frente a cualquier situación del mundo
de la vida y su transformación en la creación colectiva de saberes.
Al relacionar la epistemología de la ciencia con lo que implica realizar algo en contexto, se puede inferir como los
procesos han llevado al desarrollo de la ciencia como tal, lo cual implica la transformación de los contextos. De lo anterior
se deduce que, ser competente en ciencias es saber hacer comprendiendo lo que se hace en el mundo de la vida y como
estos saberes se transforman en conocimiento plausible y objetivo en el mundo de las ideas. Es ser capaz de relacionar
el mundo de la vida con el mundo de la ciencia, es ser capaz de saber comprender la ciencia como algo inacabado,
resultado de acciones realizadas a través de la historia y que han transformado el contexto social.
Entonces el conocimiento se aborda como la representación del mundo de la vida y la capacidad para intervenir en él; el
medio de la representación es el cerebro.
En relación con lo anterior Helen Gagné plantea que existen dos tipos de conocimiento:
“El conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental, mediante el conocimiento declarativo comprendemos el
mundo: qué son las cosas y qué relación existe entre ellas. El conocimiento procedimental es propiamente el saber hacer.
Esta separación es solamente teórica”6;
El conocimiento declarativo resulta de la interacción con el mundo, el saber qué y el saber cómo se integran para
comprender el mundo, esto implica procesos de desarrollo de los niveles del pensamiento científico, se avanza de
niveles, subniveles; en los que este presente la descripción, la comparación, la explicación, el análisis, la inferencia, el
planteamiento y/o refutación de teorías. Los procesos anteriores son manifestaciones de la inteligencia, son elementos
constitutivos de la competencia.
Para esto es necesario partir de una educación que no esté centrada en el contenido de asignaturas, memorización
mecánica de definiciones y el dictado de teorías (educación memorística y bancaria; acumulación mecánica de
información).
6ABDÓN,
Ignacio. ¿Son las competencias el nuevo enfoque que la educación requiere?. En: Revista Magisterio, educación y pedagogía, Nº 001
febrero – marzo 2003. pág. 19.
La educación en ciencias está orientada hacia estrategias cognitivas y metacognitivas; las cognitivas dirigidas hacia la
comprensión y aplicación, en relación con los procesos de pensamiento y acción se dirigen a la observación y análisis de
hechos, el diseño y desarrollo de experimentos, la abstracción, la formulación de hipótesis, el saber manipular y
seleccionar variables, predecir resultados, proponer alternativas de solución, verificar, comprobar, demostrar, innovar y la
comprensión de la lógica interna y la interpretación, argumentación y proposición. Las estrategias metacognitivas se
dirigen a la toma de “conciencia” y la reconstrucción del proceso de aprendizaje, de manera que los procesos se
desarrollen de forma evolutiva, de lo simple a lo complejo y se trabaje en niveles de pensamiento crítico, reflexivo y
creativo.
Competencias y niveles. El concepto de competencia nace prácticamente aplicado a la lingüística y se desarrolla en
otros campos del saber, llega a la educación después de una relectura al interior de la psicología cognitiva y cultural; y,
en este proceso se llega a una concepción en la cual lo cognitivo y lo contextual interactúan, se complementan y hasta se
determinan mutuamente.
La competencia esta graduada en tres niveles, es decir, la competencia a la que nos referimos está presente en los niños
pero de manera diferenciada. Los tres niveles muestran un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, un
estudiante competente puede “jugar” con el conocimiento; lo transforma, lo abstrae, lo deduce, puede significarlo,
utilizarlo para múltiples fines.
Nivel 1
Reconocimiento e
identificación de los
distintos elementos y
objetos de cada sistema
de significación.
Apropiación de
herramientas.
Es indispensable
aprender una serie de
códigos de cada sistema.
Nivel 2
Uso comprensivo de los
elementos de ese
sistema de significación.
Además de asimilar el
código hay que ponerlo
en práctica en contextos
situados (cotidianos y/o
hipotéticos).
Nivel 3
control y posicionamiento
explicativo del uso.
Entender por qué se
utilizan así.
Lanzar juicios y
argumentar.
Hay que entender el
estatuto de
comportamiento interno.
Dimensiones y dominios.
COMPETENCIAS EN
CIENCIAS
Metodológica
Procedimental
Teórico explicativa
Desarrollo del
pensamiento
científico
metodológica
Dominios conceptuales
Ecología y seres
vivos
Elementos de
química
La Tierra y el
universo
Elementos de
física
Se exploran tres
niveles
1. Reconocimiento e
identificación de los
objetos de la ciencia.
Fuente: Moreno R, Moreno R, Suárez S. (2004)
2. Establecer relaciones
entre los entes
construidos y el uso
correcto del
razonamiento lógico.
3. Ejercicio de la
intuición y la
creatividad.
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación
y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad
de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
ESTANDARES
GRADO PRIMERO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a
natural
•Observo mi
entorno
•Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
posibles
respuestas.
Realizo mediciones
con instrumentos
convencionales
(regla, metro,
termómetro, reloj,
balanza...) y no
convencionales
(vasos, tazas,
cuartas, pies,
pasos...).
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Describo mi cuerpo y
el de mis compañeros
y compañeras.
•Describo
características de
seres vivos y objetos
inertes, establezco
semejanzas y
diferencias entre ellos
y los clasifico.
Observo y describo
cambios en mi
desarrollo y en el de
otros seres vivos.
•Describo y verifico
ciclos de vida de
seres vivos.
Identifico y describo la
flora, la fauna, el agua
y el suelo de mi
entorno.
•Explico adaptaciones
•Describo y clasifico objetos
según características que
percibo con los cinco
sentidos.
•Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y
líquidos.
Identifico diferentes estados
físicos de la materia (el agua,
por ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado.
•Identifico y comparo fuentes
de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres
vivos.
•Clasifico luces según color,
intensidad y fuente.
•Clasifico sonidos según
tono, volumen y fuente.
•Propongo experiencias para
comprobar la propagación de
la luz y del sonido.
•Clasifico y comparo
objetos según sus
usos.
•Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano.
•Identifico objetos
que emitan luz o
sonido.
•Identifico circuitos
eléctricos en mi
entorno.
•Analizo la utilidad
de algunos aparatos
eléctricos a mi
alrededor.
•Identifico
necesidades de
cuidado de mi
cuerpo y el de otras
personas.
Desarrollo
compromiso
naturales y sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos
de vista diferentes.
•Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas
de mi entorno.
•Cumplo mi función
y respeto la de
otras personas en
el trabajo en grupo.
•Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
•Respeto y cuido
de los seres vivos al
ambiente.
Identifico patrones
comunes a los seres
vivos.
•Identifico tipos de
movimiento en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que los
producen.
•Verifico las fuerzas a
distancia generadas por
imanes sobre diferentes
objetos.
los seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
GRADO SEGUNDO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a natural
•Observo mi entorno.
•Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
posibles respuestas.
•Hago conjeturas para
responder mis
preguntas.
•Identifico condiciones
que influyen en los
resultados de una
experiencia.
•Realizo mediciones
con instrumentos
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Establezco
•Describo y clasifico
•Clasifico y comparo
relaciones entre las
objetos según
objetos según sus
funciones de los cinco características que
usos.
sentidos.
percibo con los cinco
•Diferencio objetos
•Describo mi cuerpo y sentidos.
naturales de objetos
el de mis
•Propongo y verifico
creados por el ser
compañeros y
diversas formas de
humano.
compañeras.
medir sólidos y
•Identifico objetos que
•Describo
líquidos.
emitan luz o sonido.
características de
•Establezco
•Identifico circuitos
seres vivos y objetos
relaciones entre
eléctricos en mi
inertes, establezco
magnitudes y
entorno.
semejanzas y
unidades de medida
•Analizo la utilidad de
diferencias entre ellos apropiadas.
algunos aparatos
y los clasifico.
•Identifico diferentes
eléctricos a mí
•Propongo y verifico
estados físicos de la
alrededor.
Desarrollo
compromiso naturales
y sociales
•Escucho activamente
a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
•Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
•Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
•Reconozco la
importancia de
convencionales (regla,
metro, termómetro,
reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos,
tazas, cuartas, pies,
pasos...).
•Registro mis
observaciones en
forma organizada y
rigurosa (sin
alteraciones),utilizando
dibujos, palabras y
números.
•Busco información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
experiencias propias y
de otros...) y doy el
crédito
correspondiente.
Analizo, con la ayuda
del profesor, si la
información obtenida
es suficiente para
contestar mis
preguntas.
•Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
•Comunico de
necesidades de los
seres vivos.
•Observo y describo
cambios en mi
desarrollo y en el de
otros seres vivos.
•Describo y verifico
ciclos de vida de
seres vivos.
•Reconozco que los
hijos y las hijas se
parecen a sus padres
y describo algunas
características que se
heredan.
•Identifico y describo
la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi
entorno.
•Explico adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente.
•Identifico patrones
comunes a los seres
vivos.
materia (el agua, por
ejemplo) y verifico
causas para cambios
de estado.
•Identifico y comparo
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto
sobre diferentes seres
vivos.
•Identifico situaciones
en las que ocurre
transferencia de
energía térmica y
realizo
experiencias para
verificar el fenómeno.
•Clasifico luces según
color, intensidad y
fuente.
•Clasifico sonidos
según tono, volumen y
fuente.
•Propongo
experiencias para
comprobarla
propagación de la luz
y del sonido.
•Identifico tipos de
movimiento en seres
vivos y objetos, y las
fuerzas que los
•Identifico aparatos
que utilizamos hoy y
que no se utilizaban
en épocas pasadas.
•Asocio el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades.
•Identifico
necesidades de
cuidado de mi cuerpo
y el de otras
personas.
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
•Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
diferentes maneras el
proceso de indagación
y los resultados
obtenidos.
producen.
•Verifico las fuerzas a
distancia generadas
por imanes sobre
diferentes objetos.
GRADO TERCERO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a natural
•Observo mi entorno.
•Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y
exploro posibles
respuestas.
•Hago conjeturas para
responder mis
preguntas.
•Diseño y realizo
experiencias para
poner a prueba mis
conjeturas.
•Identifico condiciones
que influyen en los
resultados de una
experiencia.
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Establezco relaciones •Describo y clasifico
•Clasifico y comparo
entre las funciones de objetos según
objetos según sus
los cinco sentidos.
características que
usos.
•Describo mi cuerpo y percibo con los
•Diferencio objetos
el de mis compañeros cinco sentidos.
naturales de objetos
y compañeras.
•Propongo y verifico
creados por el ser
•Describo
diversas formas de
humano.
características de
medir sólidos y
•Identifico objetos que
seres vivos y objetos
líquidos.
emitan luz o sonido.
inertes, establezco
•Establezco relaciones •Identifico circuitos
semejanzas y
entre magnitudes y
eléctricos en mi
diferencias entre ellos unidades de medida
entorno.
y los clasifico.
apropiadas.
•Analizo la utilidad de
•Propongo y verifico
•Identifico diferentes
algunos aparatos
necesidades de los
estados físicos de la
eléctricos a mí
seres vivos.
materia (el agua, por
alrededor.
•Observo y describo
ejemplo) y verifico
•Identifico aparatos
cambios en mi
causas para cambios
que utilizamos hoy y
desarrollo y en el de
de estado.
que no se utilizaban
Desarrollo
compromiso naturales
y sociales
•Escucho activamente
a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos de
vista diferentes.
•Valoro y utilizo el
conocimiento de
diversas personas de
mi entorno.
•Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo
en grupo.
•Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
•Realizo mediciones
con instrumentos
convencionales (regla,
metro, termómetro,
reloj, balanza...) y no
convencionales
(vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos...).
•Registro mis
observaciones en
forma organizada y
rigurosa (sin
alteraciones),
utilizando dibujos,
palabras y números.
•Busco información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
experiencias propias y
de otros...) y doy el
crédito
correspondiente.
•Selecciono la
información apropiada
para dar respuesta a
mis preguntas.
•Analizo, con la ayuda
del profesor, si la
información obtenida
es suficiente para
contestar mis
otros seres vivos.
•Describo y verifico
ciclos de vida de
seres vivos.
•Reconozco que los
hijos y las hijas se
parecen a sus padres
y describo algunas
características que se
heredan.
•Identifico y describo
la flora, la fauna, el
agua y el suelo de mi
entorno.
•Explico adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente.
•Comparo fósiles y
seres vivos; identifico
características que se
mantienen en el
tiempo.
•Identifico patrones
comunes a los seres
vivos.
•Identifico y comparo
fuentes de luz, calor y
sonido y su efecto
sobre diferentes
seres vivos.
•Identifico situaciones
en las que ocurre
transferencia de
energía térmica y
realizo
experiencias para
verificar el fenómeno.
•Clasifico luces según
color, intensidad y
fuente.
•Clasifico sonidos
según tono, volumen y
fuente.
•Propongo
experiencias para
comprobarla
propagación de la luz
y del sonido.
•Identifico tipos de
movimiento en seres
vivos y objetos, y las
fuerzas que los
producen.
•Verifico las fuerzas a
distancia generadas
por imanes sobre
en épocas pasadas.
•Asocio el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades.
•Identifico
necesidades de
cuidado de mi cuerpo
y el de otras
personas.
estrategias para
cuidarlos.
•Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
preguntas.
•Persisto en la
búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
•Propongo respuestas
a mis preguntas y las
comparo con las de
otras personas.
•Comunico de
diferentes maneras el
proceso de indagación
y los resultados
obtenidos.
diferentes objetos.
•Construyo circuitos
eléctricos simples con
pilas.
•Registro el
movimiento del Sol, la
Luna y
las estrellas en el
cielo, en un periodo
de tiempo
GRADO CUARTO
Me aproximo al conocimiento
como científico – a natural
Observo el mundo en el que
•vivo.
•Formulo preguntas a partir de
una observación o experiencia
y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas.
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Explico la importancia
de la célula como
unidad básica de los
seres vivos.
•Identifico los niveles
de organización celular
de los seres vivos.
•Describo y verifico el
efecto de la
transferencia de
energía térmica en
los cambios de
estado de algunas
sustancias.
•Identifico máquinas
simples en objetos
cotidianos y describo
su utilidad.
•Construyo máquinas
simples para
solucionar problemas
Desarrollo
compromiso
naturales y
sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco puntos
de vista diferentes
y los comparo con
•Propongo explicaciones
provisionales para responder
mis preguntas.
•Identifico condiciones que
influyen en los resultados de
una experiencia y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
•Diseño y realizo
experimentos modificando una
sola variable para dar
respuesta a preguntas.
•Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(balanza, báscula,
cronómetro, termómetro...) y
no convencionales (paso,
cuarta, pie, braza, vaso...).
•Registro mis observaciones,
datos y resultados de manera
organizada y
rigurosa (sin alteraciones), en
forma escrita y utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
•Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y
experimentos propios y de
otros…) y doy el crédito
correspondiente.
•Identifico en mi
entorno objetos que
cumplen funciones
similares a las de mis
órganos y sustento la
comparación.
•Represento los
diversos sistemas de
órganos del ser
humano y explico su
función.
•Clasifico seres vivos
en diversos grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
•Indago acerca del tipo
de fuerza(compresión,
tensión o torsión) que
puede fracturar
diferentes tipos de
huesos.
•Identifico máquinas
simples en el cuerpo
de seres vivos y
explico su función.
•Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos
eléctricos.
•Verifico la
posibilidad de
mezclar diversos
líquidos, sólidos y
gases.
•Propongo y verifico
diferentes métodos
de separación de
mezclas.
•Establezco
relaciones entre
objetos que tienen
masas iguales y
volúmenes
diferentes o viceversa
y su posibilidad de
flotar.
•Comparo
movimientos y
desplazamientos de
seres vivos y objetos.
•Relaciono el estado
de reposo o
movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
•Describo fuerzas en
máquinas simples.
•Verifico la
conducción de
electricidad o calor en
cotidianos.
•Identifico en la
historia, situaciones
en lasque en
ausencia de motores
potentes, se utilizaron
máquinas simples.
•Analizo
características
ambientales de mi
entorno y peligros
que lo amenazan.
•Establezco
relaciones entre el
efecto invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación
atmosférica.
•Asocio el clima y
otras características
del entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos
más utilizados, los
recursos naturales y
las
costumbres de
diferentes
los míos.
•Reconozco y
acepto el
escepticismo
de mis
compañeros y
compañeras ante
la información que
presento.
•Valoro y utilizo el
conocimiento de
diferentes
personas de mi
entorno.
•Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo,
respeto las
funciones de otros
y contribuyo a
lograr
productos
comunes.
•Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vida y
de pensar.
•Reconozco y
respeto mis
semejanzas y
diferencias con los
•Establezco relaciones entre la
información y los datos
recopilados.
•Selecciono la información que
me permite responder a mis
preguntas y determino si es
suficiente.
•Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
•Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con
las de otras personas.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de
indagación y los resultados
que obtengo.
•Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
•Identifico
adaptaciones de los
seres vivos
teniendo en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
•Explico la dinámica de
un ecosistema
teniendo en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes de
los seres vivos(cadena
alimentaría).
•Identifico fenómenos
de camuflaje en el
entorno y los relaciono
con las necesidades
de los seres vivos.
materiales.
•Identifico las
funciones de los
componentes de un
circuito eléctrico.
•Describo los
principales elementos
del sistema solar y
establezco relaciones
de tamaño,
movimiento y
posición.
•Comparo el peso y
la masa de un objeto
en diferentes puntos
del sistema solar.
•Describo las
características físicas
de la Tierra y su
atmósfera.
•Relaciono el
movimiento de
traslación con los
cambios climáticos.
•Establezco
relaciones entre
mareas, corrientes
marinas, movimiento
de placas tectónicas,
formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas
comunidades.
•Verifico que la
cocción de alimentos
genera cambios
físicos y químicos.
•Identifico y describo
aparatos que
generan energía
luminosa, térmica y
mecánica.
•Identifico y
establezco las
aplicaciones de
los circuitos eléctricos
en el desarrollo
tecnológico.
•Establezco
relaciones entre
microorganismos y
salud.
•Reconozco los
efectos nocivos del
exceso
en el consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
•Establezco
relaciones entre
deporte y salud física
y mental.
demás en cuanto a
género, aspecto y
limitaciones
físicas.
•Propongo
alternativas para
cuidar mi entorno y
evitar peligros que
lo amenazan.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y el de
las demás
personas.
•Respeto y cuido
los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
que los generan.
GRADO QUINTO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a natural
•Observo el mundo en el
que vivo.
•Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia y escojo
algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
•Propongo explicaciones
provisionales para
responder mis preguntas.
•Identifico condiciones que
influyen en los resultados
de una experiencia y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
•Diseño y realizo
experimentos modificando
una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
•Realizo mediciones con
instrumentos
convencionales (balanza,
báscula,
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Explico la importancia
de la célula como
unidad básica de los
seres vivos.
•Identifico los niveles
de organización celular
de los seres vivos.
•Identifico en mi
entorno objetos que
cumplen funciones
similares a las de mis
órganos y sustento la
comparación.
•Represento los
diversos sistemas de
órganos del ser
humano y explico su
función.
•Clasifico seres vivos
en diversos grupos
taxonómicos (plantas,
animales,
microorganismos…).
•Indago acerca del tipo
•Describo y verifico el
efecto de la
transferencia de
energía térmica en los
cambios de estado d
algunas sustancias.
•Verifico la posibilidad
de mezclar diversos
líquidos, sólidos y
gases.
•Propongo y verifico
diferentes métodos de
separación de
mezclas.
•Establezco relaciones
entre objetos que
tienen masas iguales y
volúmenes
diferentes o viceversa
y su posibilidad de
flotar.
•Comparo
movimientos y
desplazamientos de
•Identifico máquinas
simples en objetos
cotidianos y describo
su utilidad.
•Construyo máquinas
simples para
solucionar problemas
cotidianos.
•Identifico en la
historia, situaciones en
las
que en ausencia de
motores potentes, se
utilizaron máquinas
simples.
•Analizo
características
ambientales de mi
entorno y peligros que
lo amenazan.
•Establezco relaciones
entre el efecto
invernadero, la lluvia
ácida y el
Desarrollo
compromiso
naturales y
sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco puntos
de vista diferentes
y los comparo con
los míos.
•Reconozco y
acepto el
escepticismo de
mis compañeros y
compañeras
ante la información
que presento.
•Valoro y utilizo el
conocimiento de
diferentes
personas de mi
entorno.
•Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo,
respeto las
cronómetro, termómetro...)
y no convencionales (paso,
cuarta, pie, braza, vaso...).
•Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizada y
rigurosa (sin alteraciones),
en forma escrita y utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
•Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias y
experimentos propios y de
otros…) y doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones
entre la información y los
datos recopilados.
•Selecciono la información
que me permite responder
a mis preguntas y
determino si es suficiente.
•Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados
esperados.
•Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas.
de fuerza(compresión,
tensión o torsión) que
puede fracturar
diferentes tipos de
huesos.
•Identifico máquinas
simples en el cuerpo
de seres vivos y
explico su función.
•Investigo y describo
diversos tipos de
neuronas, las comparo
entre sí y con
circuitos eléctricos.
•Analizo el ecosistema
que me rodea y lo
comparo con otros.
•Identifico
adaptaciones de los
seres vivos teniendo
en cuenta las
características de los
ecosistemas en que
viven.
•Explico la dinámica de
un ecosistema
teniendo en cuenta las
necesidades de
energía y nutrientes de
los seres vivos(cadena
alimentaría).
seres vivos y objetos.
•Relaciono el estado
de reposo o
movimiento de un
objeto con las fuerzas
aplicadas sobre éste.
•Describo fuerzas en
máquinas simples.
•Verifico la conducción
de electricidad o
calor en materiales.
•Identifico las
funciones de los
componentes de un
circuito eléctrico.
•Describo los
principales elementos
del sistema solar y
establezco relaciones
de tamaño,
movimiento y posición.
•Comparo el peso y la
masa de un objeto en
diferentes puntos del
sistema solar.
•Describo las
características físicas
de la Tierra y su
atmósfera.
•Relaciono el
movimiento de
debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación
atmosférica.
•Asocio el clima y otras
características del
entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos
más utilizados, los
recursos naturales y
las
costumbres de
diferentes
comunidades.
•Verifico que la
cocción de alimentos
genera cambios físicos
y químicos.
•Identifico y describo
aparatos que generan
energía luminosa,
térmica y mecánica.
•Identifico y establezco
las aplicaciones de los
circuitos eléctricos en
el desarrollo
tecnológico.
•Establezco relaciones
entre
funciones de otros
y contribuyo a
lograr
productos
comunes.
•Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vida y
de pensar.
•Reconozco y
respeto mis
semejanzas y
diferencias con los
demás en cuanto a
género, aspecto y
limitaciones
físicas.
•Propongo
alternativas para
cuidar mi entorno y
evitar peligros que
lo amenazan.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y el de
las demás
personas.
•Respeto y cuido
los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
•Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de
indagación y los resultados
que obtengo.
•Identifico fenómenos
de camuflaje en el
entorno y los relaciono
con las necesidades
de los seres vivos.
traslación con los
cambios climáticos.
•Establezco relaciones
entre mareas,
corrientes marinas,
movimiento de placas
tectónicas, formas del
paisaje y relieve, y las
fuerzas que los
generan.
microorganismos y
salud.
•Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el consumo
de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
•Establezco relaciones
entre deporte y salud
física y mental.
GRADO SEXTO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a natural
•Observo fenómenos
específicos.
•Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia y
escojo
una para indagar y
encontrar posibles
respuestas.
•Formulo explicaciones
posibles, con base en el
conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Explico la estructura •Clasifico y verifico las •Analizo el potencial
de la célula y las
propiedades de la
de los recursos
funciones básicas de materia.
naturales de mi
sus componentes.
•Clasifico materiales
entorno para la
•Verifico y explico los en sustancias puras o obtención
procesos de ósmosis mezclas.
de energía e indico
y difusión.
•Verifico diferentes
sus posibles usos.
•Clasifico
métodos de
•Justifico la
membranas de los
separación de
importancia del
seres vivos de
mezclas.
recurso hídrico en el
acuerdo con su
•Explico la formación
surgimiento y
permeabilidad frente de moléculas y los
desarrollo
a diversas
estados de la materia de comunidades
sustancias.
a partir de fuerzas
humanas.
Desarrollo
compromiso
naturales y sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
•Reconozco y
acepto el
contestar preguntas.
•Identifico condiciones que
influyen en los resultados
de un experimento y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
•Diseño y realizo
experimentos y verifico el
efecto de modificar diversas
variables para dar
respuesta a preguntas.
•Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos y
las expreso en las unidades
correspondientes.
•Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
•Registro mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
•Establezco diferencias
entre descripción,
explicación y evidencia.
•Utilizo las matemáticas
como una herramienta para
•Clasifico
organismos en
grupos taxonómicos
de acuerdo con las
características de
sus células.
•Comparo sistemas
de división celular y
argumento su
importancia en la
generación de
nuevos organismos
y tejidos.
•Reconozco en
diversos grupos
taxonómicos la
presencia de las
mismas
moléculas orgánicas.
•Explico el origen del
universo y de la vida
a partir de varias
teorías.
•Establezco las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
•Justifico la
importancia del agua
en el sostenimiento
electrostáticas.
•Relaciono energía y
movimiento.
•Verifico relaciones
entre distancia
recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en
diversos tipos de
movimiento.
•Comparo masa, peso
y densidad de
diferentes materiales
mediante
experimentos.
•Explico el modelo
planetario desde las
fuerzas
gravitacionales.
•Explico las
consecuencias del
movimiento de las
placas tectónicas
sobre la corteza
de la Tierra.
•Identifico factores
de contaminación en
mi
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
•Relaciono la dieta
de algunas
comunidades
humanas con los
recursos
disponibles y
determino si es
balanceada.
•Establezco
relaciones entre
transmisión
de enfermedades y
medidas de
prevención y control.
•Identifico
aplicaciones de
diversos métodos de
separación de
mezclas en
procesos
industriales.
•Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de cafeína,
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras
ante la información
que presento.
•Reconozco los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
•Reconozco que los
modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
•Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o aplicar
conocimientos.
•Me informo para
participar en
debates sobre
organizar, analizar y
presentar datos.
•Busco información en
diferentes fuentes.
•Evalúo la calidad de la
información, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados.
•Establezco relaciones entre
la información recopilada en
otras fuentes y los
datos generados en mis
experimentos.
•Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para contestar
mis
preguntas o sustentar mis
explicaciones.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
de la vida.
•Describo y relaciono
los ciclos del agua,
de algunos
elementos y de la
energía en los
ecosistemas.
tabaco,
drogas y licores.
•Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
•Indago sobre los
adelantos científicos
y tecnológicos que
han hecho posible la
exploración del
universo.
•Indago sobre un
avance tecnológico
en medicina y
explico el uso de las
ciencias naturales en
su desarrollo.
temas de interés
general en ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo
y que viven las
demás personas.
•Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
•Respeto y cuido
los seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
y con las de teorías
científicas.
•Sustento mis respuestas
con diversos argumentos.
•Identifico y uso
adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias.
•Comunico oralmente y por
escrito el proceso de
indagación y los resultados
que obtengo, utilizando
gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
•Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
GRADO SÉPTIMO
Me aproximo al conocimiento como
científico – a natural
•Observo fenómenos específicos.
•Formulo preguntas específicas sobre
una observación o experiencia y
escojo
una para indagar y encontrar posibles
respuestas.
•Formulo explicaciones posibles, con
base en el conocimiento cotidiano,
teorías
y modelos científicos, para contestar
preguntas.
•Identifico condiciones que influyen en
los resultados de un experimento y
que
pueden permanecer constantes o
cambiar (variables).
•Diseño y realizo experimentos y
verifico el efecto de modificar diversas
variables para dar respuesta a
preguntas.
•Realizo mediciones con instrumentos
y equipos adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos y las
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología
y sociedad
•Explico las
funciones de los
seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes
sistemas de
órganos.
•Comparo
mecanismos de
obtención de
energía en los
seres vivos.
•Caracterizo
ecosistemas y
analizo el
equilibrio
dinámico entre
sus
poblaciones.
•Propongo
explicaciones
sobre la
diversidad
•Verifico la acción
de fuerzas
electrostáticas y
magnéticas y
explico su relación
con la carga
eléctrica.
•Describo el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
•Explico cómo un
número limitado de
elementos hace
posible la
diversidad de
la materia
conocida.
•Explico el
desarrollo de
modelos de
organización de los
Desarrollo
compromiso
naturales y
sociales
•Identifico recursos •Escucho
renovables y no
activamente a mis
renovables y los
compañeros y
peligros a los que
compañeras,
están expuestos
reconozco otros
debido al
puntos de vista,
desarrollo de los
los comparo con
grupos humanos.
los míos y puedo
•Analizo las
modificar lo que
implicaciones y
pienso ante
responsabilidades argumentos más
de la sexualidad y sólidos.
la
•Reconozco y
reproducción para acepto el
el individuo y para escepticismo de
su comunidad.
mis compañeros y
•Establezco
compañeras
relaciones entre
ante la información
transmisión
que presento.
de enfermedades y •Reconozco los
medidas de
aportes de
prevención y
conocimientos
control.
diferentes al
•Establezco
científico.
expreso en las unidades
correspondientes.
•Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
•Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
•Establezco diferencias entre
descripción, explicación y evidencia.
•Utilizo las matemáticas como una
herramienta para organizar, analizar y
presentar datos.
•Busco información en diferentes
fuentes.
•Evalúo la calidad de la información,
escojo la pertinente y doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones causales entre
los datos recopilados.
•Establezco relaciones entre la
información recopilada en otras
fuentes y los
datos generados en mis experimentos.
•Analizo si la información que he
obtenido es suficiente para contestar
mis
preguntas o sustentar mis
explicaciones.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo, aunque no
obtenga los
biológica
teniendo en
cuenta el
movimiento de
placas
tectónicas y las
características
climáticas.
•Formulo
hipótesis sobre
las causas de
extinción de un
grupo
taxonómico.
•Explico la
función del
suelo como
depósito
de nutrientes.
elementos
químicos.
•Explico y utilizo la
tabla periódica
como
herramienta para
predecir procesos
químicos.
•Describo el
proceso de
formación y
extinción de
estrellas.
•Relaciono masa,
peso y densidad
con la
aceleración de la
gravedad en
distintos puntos del
sistema solar.
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
•Indago acerca del
uso industrial de
microorganismos
que habitan en
ambientes
extremos.
•Reconozco que
los modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y
que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi
función cuando
trabajo en grupo y
respeto las
funciones de las
demás personas.
•Identifico y acepto
diferencias en las
formas de vivir,
pensar, solucionar
problemas o
aplicar
conocimientos.
•Me informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en
ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de
basuras en mi
colegio.
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Propongo respuestas a mis preguntas
y las comparo con las de otras
personas
y con las de teorías científicas.
•Sustento mis respuestas con diversos
argumentos.
•Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
•Comunico oralmente y por escrito el
proceso de indagación y los resultados
que obtengo, utilizando gráficas, tablas
y ecuaciones aritméticas.
•Relaciono mis conclusiones con las
presentadas por otros autores y
formulo
nuevas preguntas.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por
mi cuerpo y por los
cambios
corporales que
estoy viviendo y
que viven las
demás personas.
•Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
•Respeto y cuido
los seres vivos y
los objetos de mi
entorno.
GRADO OCTAVO
Me aproximo al
conocimiento como
científico – a natural
•Observo fenómenos
específicos.
•Formulo preguntas
específicas sobre una
observación, sobre una
experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
•Formulo hipótesis, con
base en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
•Identifico y verifico
condiciones que influyen en
los resultados de un
experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
•Propongo modelos para
predecir los resultados de
mis experimentos.
•Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a
las características y
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Establezco
•Comparo masa,
•Identifico la utilidad
relaciones entre los
peso, cantidad
del ADN como
genes, las proteínas desustancia y
herramienta de
y las funciones
densidad de
análisis genético.
celulares.
diferentes
•Argumento las
•Comparo diferentes materiales.
ventajas y
sistemas de
•Comparo sólidos,
desventajas de la
reproducción.
líquidos y gases
manipulación
•Justifico la
teniendo en cuenta el genética.
importancia de la
movimiento de sus
•Establezco la
reproducción sexual moléculas y las
importancia de
en el mantenimiento fuerzas
mantenerla
de la
electroestáticas.
biodiversidad para
variabilidad.
•Verifico las
estimular el
•Establezco la
diferencias entre
desarrollo del país.
relación entre el ciclo cambios químicos y
•Explico la relación
menstrual y la
mezclas..
entre ciclos
reproducción
•Comparo los modelos termodinámicos y el
humana.
que sustentan la
funcionamiento de
•Analizo las
definición ácido-base. motores.
consecuencias del
•Establezco relaciones •Describo factores
control de la
entre las variables de
culturales y
natalidad en las
estado en un sistema tecnológicos que
poblaciones.
termodinámico para
inciden en la
•Comparo sistemas
predecir cambios
sexualidad y
Desarrollo
compromiso
naturales y sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
•Reconozco y
acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras
ante la información
que presento.
•Reconozco los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
•Reconozco que los
magnitudes de los objetos
de estudio y las expreso en
las unidades
correspondientes.
•Registro mis
observaciones y resultados
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
•Registro mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
•Establezco diferencias
entre descripción,
explicación y evidencia.
•Utilizo las matemáticas
como herramienta para
modelar, analizar y
presentar datos.
•Busco información en
diferentes fuentes.
•Evalúo la calidad de la
información recopilada y
doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
•Establezco relaciones
entre la información
recopilada y mis resultados.
•Interpreto los resultados
de órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
•Explico la
importancia de las
hormonas en la
regulación de las
funciones en el ser
humano.
•Comparo y explico
los sistemas de
defensa
y ataque de algunos
animales y plantas
en el
aspecto morfológico
y fisiológico.
físicos y químicos y
las expreso
matemáticamente.
•Comparo los modelos
que explican el
comportamiento de
gases ideales y
reales.
•Establezco relaciones
entre energía interna
de un sistema
termodinámico,
trabajo y transferencia
de energía
térmica; las expreso
matemáticamente.
•Relaciono las
diversas formas de
transferencia de
energía térmica con la
formación de vientos.
reproducción
humanas.
•Identifico y explico
medidas de
prevención del
embarazo y de las
enfermedades de
transmisión sexual.
•Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y
licores.
•Establezco
relaciones entre el
deporte y la salud
física y mental.
•Indago sobre
avances
tecnológicos en
comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
modelos de la
ciencia cambian
con el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
•Me informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo
y que viven las
demás personas.
•Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre
mi sexualidad.
teniendo en cuenta el orden
de magnitud del error
experimental.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas
y las comparo con las de
otras
personas y con las de
teorías científicas.
•Identifico y uso
adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias.
•Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
•Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
•Analizo
críticamente los
papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
•Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
•Respeto y cuido
los seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
GRADO NOVENO
Me aproximo al conocimiento
como científico – a natural
•Observo fenómenos
específicos.
•Formulo preguntas específicas
sobre una observación, sobre
una experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
•Formulo hipótesis, con base
en el conocimiento cotidiano,
teorías y modelos
científicos.
•Identifico y verifico
condiciones que influyen en los
resultados de un
experimento y que pueden
permanecer constantes o
cambiar (variables).
•Propongo modelos para
predecir los resultados de mis
experimentos.
•Realizo mediciones con
instrumentos adecuados a las
características y
magnitudes de los objetos de
estudio y las expreso en las
Manejo conocimiento propio de las ciencias naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Ciencia, tecnología y
sociedad
•Reconozco la
•Comparo sólidos,
•Identifico la utilidad
importancia del
líquidos y gases
del ADN como
modelo de la doble
teniendo en cuenta el
herramienta de
hélice para la
movimiento de sus
análisis genético.
explicación del
moléculas y las
•Argumento las
almacenamiento y
fuerzas
ventajas y
transmisión del
electroestáticas.
desventajas de la
material hereditario.
•Establezco relaciones manipulación
•Establezco
cuantitativas entre los
genética.
relaciones entre los
componentes de una
•Establezco la
genes, las proteínas
solución.
importancia de
y las funciones
•Comparo los modelos mantenerla
celulares.
que sustentan la
biodiversidad para
•Justifico la
definición ácido-base.
estimular el
importancia de la
•Comparo los modelos desarrollo del país.
reproducción sexual
que explican el
•Indago sobre
en el mantenimiento
comportamiento de
aplicaciones de la
de la
gases ideales y reales. microbiología en la
variabilidad.
•Establezco relaciones industria.
•Clasifico organismos entre frecuencia,
•Comparo
en grupos
amplitud, velocidad de información química
taxonómicos de
propagación y
de las etiquetas de
acuerdo con sus
longitud de onda en
productos
características
diversos tipos de
manufacturados
celulares.
ondas mecánicas.
por diferentes casas
Desarrollo
compromiso
naturales y sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista, los
comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
•Reconozco y
acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras
ante la información
que presento.
•Reconozco los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico.
•Reconozco que los
unidades correspondientes.
•Registro mis observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
•Registro mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
•Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
•Utilizo las matemáticas como
herramienta para modelar,
analizar y
presentar datos.
•Busco información en
diferentes fuentes.
•Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
•Establezco relaciones
causales y multicausales entre
los datos recopilados.
•Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
•Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
•Propongo
alternativas de
clasificación de
algunos organismos
de difícil ubicación
taxonómica.
•Identifico criterios
para clasificar
individuos
dentro de una misma
especie.
•Comparo sistemas
de órganos de
diferentes grupos
taxonómicos.
•Explico la
importancia de las
hormonas en la
regulación de las
funciones en el ser
humano.
•Formulo hipótesis
acerca del origen y
evolución de un
grupo de organismos.
•Establezco
relaciones entre el
clima en las
diferentes eras
geológicas y las
adaptaciones de los
•Explico el principio de
conservación de la
energía en ondas que
cambian de medio
de propagación.
•Reconozco y
diferencio modelos
para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la
luz.
comerciales.
•Identifico productos
que pueden tener
diferentes niveles de
PH y explico
algunos de sus usos
en actividades
cotidianas.
•Explico las
aplicaciones de las
ondas estacionarias
en el desarrollo de
instrumentos
musicales.
•Identifico
aplicaciones de los
diferentes modelos
de la luz.
•Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y
licores.
•Indago sobre
avances tecnológicos
en
comunicaciones y
explico sus
implicaciones para la
sociedad.
modelos de la
ciencia cambian con
el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de las
demás personas.
•Me informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y por los
cambios corporales
que estoy viviendo y
que viven las demás
personas.
•Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre
mi sexualidad.
aunque no obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otras
personas y con las de teorías
científicas.
•Identifico y uso
adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias.
•Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
•Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por otros
autores y formulo
nuevas preguntas.
seres vivos.
•Comparo diferentes
teorías sobre el
origen de las
especies.
•Describo procesos
físicos y químicos de
la contaminación
atmosférica.
•Analizo
críticamente los
papeles
tradicionales de
género en nuestra
cultura con respecto
a la sexualidad y la
reproducción.
•Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
•Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
GRADO DÉCIMO
Me aproximo al conocimiento
como científico – a natural
•Observo y formulo preguntas
específicas sobre aplicaciones
de teorías científicas.
•Formulo hipótesis con base en
el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
•Identifico variables que influyen
en los resultados de un
experimento.
•Propongo modelos para
predecir los resultados de mis
experimentos y simulaciones.
•Realizo mediciones con
instrumentos y equipos
adecuados.
•Registro mis observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
•Registro mis resultados en
forma organizada y sin alteración
Manejo conocimiento propio de las ciencias
naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Procesos
biológicos
•Explico la
relación entre
el ADN, el
ambiente y la
diversidad de
los
seres vivos.
•Establezco
relaciones
entre
mutación,
selección
natural y
herencia.
•Comparo
casos en
especies
actuales que
ilustren
diferentes
acciones de la
Procesos
químicos
•Explico la
estructura de
los
átomos a partir
de diferentes
teorías.
•Explico la
obtención de
energía
nuclear a partir
de la
alteración de
la estructura
del átomo.
•Identifico
cambios
químicos en la
vida cotidiana
y en el
ambiente.
•Explico los
Procesos
físicos
•Establezc
o
relaciones
entre las
diferentes
fuerzas
que actúan
sobre los
cuerpos en
reposo o
en
movimient
o rectilíneo
uniforme y
establezco
condicione
s para
conservar
la energía
mecánica.
•Modelo
Ciencia,
tecnología y
sociedad
•Explico
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
•Analizo el
potencial de los
recursos
naturales en la
obtención de
energía para
diferentes usos.
•Establezco
relaciones entre
el deporte y la
salud física y
mental.
•Explico el
funcionamiento
de
Desarrollo compromiso
naturales y sociales
•Escucho activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo
modificar lo que pienso
ante argumentos más
sólidos.
•Reconozco y acepto
el escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
•Reconozco los
aportes de
conocimientos
diferentes al científico.
•Reconozco que los
alguna.
•Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
•Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyese
hipótesis.
•Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y
presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones.
•Busco información en diferentes
fuentes, escojo la pertinente y
doy el crédito correspondiente.
•Establezco relaciones causales
y multicausales entre los datos
recopilados.
•Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
•Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error experimental.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
•Propongo y sustento respuestas
selección
natural.
•Explico las
relaciones
entre materia y
energía en las
cadenas
alimentarías.
•Argumento la
importancia de
la
fotosíntesis
como un
proceso de
conversión de
energía
necesaria para
organismos
aerobios.
•Relaciono los
ciclos del agua
y de los
elementos con
la energía de
los
ecosistemas.
•Explico
diversos tipos
de relaciones
entre especies
en los
cambios
químicos
desde
diferentes
modelos.
•Explico la
relación entre
la estructura
de los átomos
y los
enlaces que
realiza.
•Verifico el
efecto de
presión y
temperatura
en los cambios
químicos.
•Uso la tabla
periódica para
determinar
propiedades
físicas y
químicas de
los elementos.
•Realizo
cálculos
cuantitativos
en
cambios
químicos.
matemátic
amente el
movimient
o de
objetos
cotidianos
a partir de
las fuerzas
que actúan
sobre
ellos.
•Explico la
transforma
ción de
energía
mecánica
en energía
térmica.
•Establezc
o
relaciones
entre
estabilidad
y centro de
masa de
un objeto.
algún antibiótico
y reconozco la
importancia de su
uso correcto.
•Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
•Explico cambios
químicos en la
cocina, la
industria y el
ambiente.
•Verifico la
utilidad de
microorganismos
en la industria
alimenticia.
•Describo
factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
•Argumento la
importancia de
las
modelos de la ciencia
cambian con el tiempo
y que varios pueden
ser válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
•Me informo para
participar en debates
sobre temas de interés
general en ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras en
mi colegio.
•Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo
y
por el de las demás
personas.
•Tomo decisiones
responsables y
compartidas sobre mi
sexualidad.
•Analizo críticamente
los papeles
tradicionales
de género en nuestra
a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de
teorías científicas.
•Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas
y algebraicas.
•Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por
otros autores y formulo nuevas
preguntas.
ecosistemas.
•Establezco
relaciones
entre
individuo,
población,
comunidad
y ecosistema.
•Explico y
comparo
algunas
adaptaciones
de seres vivos
en
ecosistemas
del mundo y
de Colombia.
•Identifico
condiciones
para
controlar la
velocidad de
cambios
químicos.
•Caracterizo
cambios
químicos
en condiciones
de equilibrio.
medidas de
prevención del
embarazo y de
las enfermedades
de transmisión
sexual en el
mantenimiento de
la salud
individual y
colectiva.
•Identifico
tecnologías
desarrolladas en
Colombia.
cultura con respecto a
la sexualidad y la
reproducción.
•Tomo decisiones
sobre alimentación y
práctica de ejercicio
que favorezcan mi
salud.
•Me informo sobre
avances tecnológicos
para discutir y asumir
posturas
fundamentadas sobre
sus implicaciones
éticas.
GRADO UNDÉCIMO
Me aproximo al conocimiento
como científico – a natural
Manejo conocimiento propio de las ciencias
naturales
Entorno vivo
Entorno físico
Procesos
biológicos
•Observo y formulo preguntas
•Explico las
específicas sobre aplicaciones relaciones
de teorías científicas.
entre materia y
•Formulo hipótesis con base en energía en las
el conocimiento
cadenas
cotidiano, teorías y modelos
alimentarías.
científicos.
•Argumento la
•Identifico variables que
importancia de
influyen en los resultados de
la
un experimento.
fotosíntesis
•Propongo modelos para
como un
predecir los resultados de mis
proceso de
experimentos y simulaciones.
conversión de
•Realizo mediciones con
energía
instrumentos y equipos
necesaria para
adecuados.
organismos
•Registro mis observaciones y
aerobios.
resultados utilizando
•Busco
esquemas, gráficos y tablas.
ejemplos de
•Registro mis resultados en
principios
forma organizada y sin
termodinámicos
Procesos
químicos
•Explico la
relación entre
la estructura
de los átomos
y los
enlaces que
realiza.
•Verifico el
efecto de
presión y
temperatura
en los cambios
químicos.
•Realizo
cálculos
cuantitativos
en
cambios
químicos.
•Identifico
condiciones
Procesos
físicos
•Explico la
transformación
de energía
mecánica en
energía
térmica.
•Establezco
relaciones
entre
estabilidad y
centro de
masa de
un objeto.
•Establezco
relaciones
entre la
conservación
del momento
lineal y
el impulso en
sistemas de
Ciencia,
tecnología y
sociedad
•Explico
aplicaciones
tecnológicas del
modelo de
mecánica de
fluidos.
•Analizo el
desarrollo de los
componentes de
los circuitos
eléctricos y su
impacto en la
vida diaria.
•Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína, tabaco,
drogas y licores.
•Explico cambios
químicos en la
Desarrollo
compromiso
naturales y sociales
•Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras,
reconozco otros
puntos de vista,
los comparo con los
míos y puedo
modificar lo que
pienso ante
argumentos más
sólidos.
•Reconozco y
acepto el
escepticismo de mis
compañeros y
compañeras ante la
información que
presento.
•Reconozco los
aportes de
alteración alguna.
•Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
•Establezco diferencias entre
modelos, teorías, leyese
hipótesis.
•Utilizo las matemáticas para
modelar, analizar y
presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones,
funciones y conversiones.
•Busco información en
diferentes fuentes, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
•Establezco relaciones
causales y multicausales entre
los datos recopilados.
•Relaciono la información
recopilada con los datos de mis
experimentos y simulaciones.
•Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el orden de
magnitud del error
experimental.
•Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
•Persisto en la búsqueda de
en algunos
ecosistemas.
•Identifico y
explico
ejemplos del
modelo de
mecánica de
fluidos
en los seres
vivos.
•Explico el
funcionamiento
de
neuronas a
partir de
modelos
químicos y
eléctricos.
•Relaciono los
ciclos del agua
y de los
elementos con
la energía de
los
ecosistemas.
•Explico y
comparo
algunas
adaptaciones
de seres vivos
en
para
controlar la
velocidad de
cambios
químicos.
•Caracterizo
cambios
químicos
en condiciones
de equilibrio.
•Relaciono la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas.
•Relaciono
grupos
funcionales
con las
propiedades
físicas y
químicas de
las sustancias.
•Explico
algunos
cambios
químicos que
ocurren en el
ser humano.
objetos.
•Explico el
comportamient
o de
fluidos en
movimiento y
en reposo.
•Relaciono
masa,
distancia y
fuerza
de atracción
gravitacional
entre
objetos.
•Establezco
relaciones
entre el
modelo del
campo
gravitacional y
la ley de
gravitación
universal.
•Establezco
relaciones
entre fuerzas
macroscópicas
y fuerzas
electrostáticas.
•Establezco
cocina, la
industria y el
ambiente.
•Verifico la
utilidad de
microorganismos
en la industria
alimenticia.
•Describo
factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humanas.
•Argumento la
importancia de
las
medidas de
prevención del
embarazo y de
las
enfermedades
de transmisión
sexual en el
mantenimiento
de la salud
individual y
colectiva.
•Identifico
conocimientos
diferentes al
científico.
•Reconozco que los
modelos de la
ciencia cambian con
el tiempo y que
varios pueden ser
válidos
simultáneamente.
•Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo y respeto las
funciones de otras
personas.
•Me informo para
participar en
debates sobre
temas de interés
general en ciencias.
•Diseño y aplico
estrategias para el
manejo de basuras
en mi colegio.
•Cuido, respeto y
exijo respeto por mi
cuerpo y
por el de las demás
personas.
•Tomo decisiones
responsables y
respuestas a mis preguntas.
•Propongo y sustento
respuestas a mis preguntas y
las comparo con las de otros y
con las de teorías científicas.
•Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas
y algebraicas.
•Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por
otros autores y formulo nuevas
preguntas.
ecosistemas
del mundo y de
Colombia.
relaciones
tecnologías
entre campo
desarrolladas en
gravitacional y Colombia.
electrostático y
entre
campo
eléctrico y
magnético.
•Relaciono
voltaje y
corriente con
los diferentes
elementos de
un
circuito
eléctrico
complejo y
para
todo el
sistema.
compartidas sobre
mi sexualidad.
•Analizo
críticamente los
papeles
tradicionales
de género en
nuestra cultura con
respecto a la
sexualidad y la
reproducción.
•Tomo decisiones
sobre alimentación
y práctica de
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
•Me informo sobre
avances
tecnológicos para
discutir y asumir
posturas
fundamentadas
sobre sus
implicaciones
éticas.
COMPETENCIAS
GENERALES

Interpretativa o Hermenéutica: Nos ayuda a comprender los conceptos de las palabras que son objeto de estudio,
dándonos una idea más clara de su significado.
Para desarrollar esta competencia, los estudiantes deben desarrollar las siguientes acciones:







Identificar y definir claramente el lenguaje propio del área
Construir diversos textos
Establecer relaciones entre diversas situaciones y fenómenos
Clasificar de acuerdo a criterios establecidos
Análisis a partir de ideas, hechos, fenómenos, gráficas
Relacionar variables.
Argumentativa o Ética: Es la que nos permite dar un valor apreciativo del aprendizaje impartido y recibido en el
área o lugar que estemos.
Para desarrollar esta competencia, los estudiantes deben desarrollar:






Concluir conceptos propios del área a partir de la información científica
Demostrar afirmaciones o principios científicos
Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el medio
Probar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica
Establecer juicios sobre las variables que intervienen o inciden en una situación
Propositiva o Estética: Es la capacidad de
sido objeto de estudio.
llevar al hecho de vida los conocimientos adquiridos del área que ha
Para desarrollar esta competencia, los estudiantes deben desarrollar:
 Sugerir posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las posibilidades que brinda el
entorno
 Propone soluciones a problemas de orden tecnológico – ambiental
 Difundir en la comunidad educativa acciones que propendan en una necesidad sentida
 Desarrollar el espíritu investigativo y ponerlo al servicio de la comunidad
ESPECIFICAS




Procedimental : Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar,
organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias
para afrontar de manera eficiente la solución de problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Teórico Explicativa : Construye, inventa y comprende explicaciones, construye modelos, demostrando creatividad,
imaginación, critica y autocritica. Comprende explica fenómenos, construye modelos para
representar conceptualmente un fenómeno o un conjunto de fenómenos, propone relaciones
entre las propiedades del fenómeno (lo cualitativo) y sus valores (lo cuantitativo).
Identificativa: Comprende conceptos y teoría, encuentra relaciones entre la física, la química y la biología y
relaciona conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos naturales.
Indagativa : Establece validez o equivocación de una respuesta preliminar a partir de acciones planeadas; diseña
experimentos, controla variables, identifica y registra repuestas; obtiene datos de fenómenos del
entorno natural.
Los docentes en Ciencias Naturales y Educación Ambiental necesitan entender la estructura del conocimiento y la
construcción del mismo, entendidas como una forma de evaluar relaciones significativas entre el mundo de la vida y los
conceptos científicos.
En ciencias es importante buscar explicaciones y/o respuestas a las preguntas planteadas, sobre un objeto o evento
acerca del cual se construye conocimiento, una dimensión conceptual o teórica y una dimensión experimental o
metodológica.
En el tratamiento de temas científicos es importante analizarlos en distintos contextos; se trata de estimular la
competencia para transferir y para aplicar conocimientos a otros contextos y campos del saber.
En la resolución de un problema es necesario entender y ubicar el problema en un contexto conceptual particular, pensar
en una estrategia de solución, llevarla a cabo y evaluarla, permitir a los estudiantes interpretar, proponer y desarrollar
iniciativas de solución... de esta manera se empieza a desarrollar la capacidad analítica e interpretativa.
Dar paso a situaciones experimentales más propositivas y de mayor creatividad.
Desarrollar perspectivas históricas y críticas que permitan enriquecer el sentido y la función de la ciencia en el mundo de
hoy.
Las preguntas problematizadoras. Las preguntas problematizadoras son interrogantes que llaman la atención y a su
vez su objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos. Las preguntas problematizadoras
fortalecen el ámbito escolar porque ayudan a limitar y estructurar ejes generadores de acuerdo al grado de complejidad
que se desea abarcar, facilitan la integración disciplinar al exigir el uso de varias perspectivas de solución, permiten
generar nuevas preguntas que no se habían tenido en cuenta pero que favorecen la construcción de conocimiento
científico a través de vivencias y experiencias, posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos al enfrentar al
estudiante a nuevas situaciones además una evaluación integral mediante el desarrollo y seguimiento de procesos; los
cuales se relacionan con la parte conceptual.
Se enuncian algunas características”7 que debe poseer una pregunta para ser problematizadora:
Deben ser abiertas, porque permiten la búsqueda de nuevos conocimientos.
Abren nuevas perspectivas de investigación.
Permiten identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las disciplinas.
Permiten conexiones con otras disciplinas.
Deben estar al alcance de los estudiantes, en relación con el grado y nivel de complejidad.
Pueden conectarse con intereses de los estudiantes y docentes.
Introducen el riesgo de incertidumbre, al tener varias posibilidades de solución.
Brindan posibilidad de crear situaciones de investigación.
7
MEN. Lineamientos curriculares Ciencias Sociales. Bogotá: Magisterio, 2003, p. 60 – 62.
Permiten clarificar procesos para adquirir mayor nivel de competencia a través de actividades de exploración, ensayo,
reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado.
En conclusión, por su naturaleza el aprendizaje de las ciencias naturales debe ser un proceso gradual que implica la
integración y jerarquización paulatina de las formas propias de conocer de los individuos y de las mismas ciencias
naturales. Esta integración conlleva la elaboración de diferentes modelos que se diferencian en su complejidad y su
aplicación en los diferentes grados, teniendo en cuenta las necesidades e interés de los estudiantes.
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS, PROCESOS DE PENSAMIENTO, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
GRADO PRIMERO DE BASICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ENTORNO VIVO
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Comparar
los
diferentes ambientes
- Seres vivos y no vivos (4 de los seres vivos y
horas)
no vivos analizando
Semejanzas
y funciones, relaciones
diferencias entre seres y beneficios
vivos y no vivos (4 horas)
Las
plantas;
características (8 horas)
- Utilidades y cuidados de
las plantas.(4 horas)
Los
animales;
características (8 horas)
- Hábitat de los animales
(4 horas)
- Utilidades y cuidados de
los animales (4 horas)
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Describe y compara los diferentes
ambientes de los seres vivos y no vivos
- Propone alternativas para
la
protección, conservación del ambiente
- Identifica las características de los
animales y de las plantas y su
importancia.
- Demuestra interés por el aseo y
cuidado de la institución
Describe características de seres vivos
y objetos inertes, establece semejanzas
y diferencias entre ellos y los clasifica
- Clasifica y compara objetos según su
uso
- Describe y clasifica objetos según sus
características que percibe con los
cinco sentidos.
- Diferencia objetos naturales de objetos
creados por el ser humano
- Describe su cuerpo y el de sus
compañeros
- Establecer condiciones
para la selección y la
información
apropiada
para dar respuestas a las
preguntas
sobre
las
situaciones del entorno.
- Plantear y argumentar
hipótesis para detectar si
la información obtenida es
suficiente
sobre
la
situación
de
nuestro
entorno.
- Valorar el trabajo del
área para escuchar y
reconocer puntos de vista
diferentes.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
EL CUERPO
- Partes del cuerpo
humano (8 horas)
- Cuidados del cuerpo
(8 horas)
- El cuerpo cambia (8
horas)
- Órganos de los
sentidos (8 horas)
- La vida es algo
maravilloso (4 horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Identificar las partes
del
cuerpo,
comprendiendo sus
funciones, cuidados y
cambios
- Reconocer que la
vida se cuida y se
respeta
Conservar
y
mantener el sitio de
trabajo y preocuparse
por
su
arreglo
personal
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Descubre su cuerpos y el de
sus compañeros
- Identifica, nombra y compra las
partes externas del cuerpo y sus
funciones
-Establecer condiciones para la
selección
y
la
información
apropiada para dar respuestas a
las
preguntas
sobre
las
situaciones sobre el entorno.
- Plantear y argumentar hipótesis
para detectar si la información
obtenida es suficiente sobre la
situación de nuestro entorno
- Valora el trabajo del área para
escuchar y reconocer puntos de
vista diferentes
- Identificar y diferenciar las
semejanzas de genero, aspecto
físico, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas que hay
entre las personas
- Valorar la importancia de las
animales, plantas, agua y el sol de
mi entorno y
desarrollar
estrategias para ciudadanos
- Plantear y argumentar hipótesis
para establecer condiciones que
influyan en los resultados de la
experiencia
- Identifica los órganos de los
sentidos, su importancia y
cuidado
- Establece relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos
- Demuestra interés por el aseo y
cuidado de su cuerpo
-Descubre que la vida tiene
múltiples manifestaciones que
exigen de toda persona actitudes
de amor, cuidados y respeto
TERCER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ENTORNO FISICO
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Reconocer que el
agua, el aire y el suelo
- El agua (4 horas)
deben ser conservados
- Utilidad, cuidados y como
indispensables
tratamientos del agua para los seres vivos
(4 horas)
- El aire (4 horas)
Importancia,
contaminación
y
conservación (4 horas)
- El suelo (4 horas)
Importancia
y
conservación (4 horas)
- La materia y sus
propiedades (4 horas)
- Objetos naturales y
objetos creados por el
hombre (4 horas)
- Características, luz y
sonido (4 horas)
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Relaciono los seres vivos
con los elementos del medio
que necesitan para vivir
- Explica la importancia del
agua, del suelo fértil para la
vida de los seres vivos
(plantas)
- Demuestra interés por el
aseo y cuidados de la
situación
- Clasifica y compara los
objetos según sus usos y su
origen
- Analiza la importancia, la
utilidad de algunos aparatos
eléctricos
- Establecer condiciones para la
selección y la información apropiada
para dar respuestas a las preguntas
sobre
las situaciones sobre el
entorno
- Plantear y argumentar hipótesis
para detectar si la información
obtenida es suficiente sobre la
situación de nuestro entorno
- Valora el trabajo del área para
escuchar y reconocer puntos de
vista diferentes
- Identificar y diferenciar las
semejanzas de género, aspecto
físico, grupo étnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas que hay
entre las personas
- Valorar la importancia de las
animales, plantas, agua y el sol de
mi entorno y desarrollar estrategias
para ciudadanos
- Plantear y argumentar hipótesis
para establecer condiciones que
influyan.
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
CUERPOS
UNIVERSO
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DEL Reconocer
y
explicar
algunas
características:
del
sol, la luna y la tierra,
- El sol (4 horas)
y su influencia en la
- El día (4 horas)
vida de los seres
- Implicaciones del sol en vivos
los seres de la naturaleza
(4 horas)
- La luna (4 horas)
- La noche (4 horas)
- La Tierra (4 horas)
- Rotación, Movimiento de
la tierra (4 horas)
-Traslación, Movimiento de
la tierra (4 horas)
- Otros astros del universo
(4 horas)
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Describe y compara el sol, - Establecer condiciones para la
la luna, la tierra, teniendo en selección
y
la
información
cuenta sus características
apropiada para dar respuestas a
las
preguntas
sobre
las
- Explica la formación del día situaciones sobre el entorno
y la noche en función de los - Plantear y argumentar hipótesis
movimientos de la tierra
para detectar si la información
obtenida es suficiente sobre la
- Clasifica objetos de su situación de nuestro entorno
entorno, teniendo en cuenta - Valora el trabajo del área para
sus características
escuchar y reconocer puntos de
vista diferentes
- Participa en proyectos - Identificar y diferenciar las
pedagógicos
semejanzas de género, aspecto
físico, grupo étnico, origen social,
- Identifica los elementos que costumbres, gustos, ideas que hay
conforman el ecosistema y la entre las personas
función que desempeña en - Valorar la importancia de las
su funcionamiento
animales, plantas, agua y el sol de
mi entorno y
desarrollar
estrategias para ciudadanos
- Plantear y argumentar hipótesis
para establecer condiciones que
influyan en los resultados de la
experiencia
GRADO SEGUNDO DE BASICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO:
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
- Características de los
seres vivos (4 Horas)
- Necesidades de los seres
vivos (4 Horas)
- Relaciones entre los seres
vivos (4 Horas)
- Las plantas y los animales
(4 Horas)
- Cambios en las plantas (4
Horas)
- Cambios en los animales(4
Horas)
- Alimentación de las
plantas(4 Horas)
- Alimentación de los
animales (4 Horas)
- Cuidado de las plantas y los
animales (4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Comprende y explica
cambios que suceden
los seres vivos en
transcurso de su ciclo
vida
DESEMPEÑOS
los
en
el
de
- Identifica y explica las
características de los seres
vivos
- Reconoce que todos los
seres
vivos
tienen
necesidades
que
deben
- Conoce los cambios que suplir para poder vivir
ocurren en los seres de su - Identifica los cambios que
entorno
suceden en los seres vivos a
través del tiempo
- Distingue similitudes y
diferencias entre animales,
las plantas y el hombre
Reconoce
semejanzas
entre animales vertebrados e
invertebrados
- Reconoce que las plantas
no se desplazan e identifica
diferentes desplazamientos
en los animales
COMPETENCIAS
- Identifica y describe
características de seres
vivos y eventos
- Narra sucesos apoyados
en esquemas explicativos
- Aplica la observación para
inferir
- Explica acontecimientos
de la vida, a partir de sus
conocimientos
SEGUNDO PERIODO:
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Los seres humanos (4
Horas)
Cambios en los seres
humanos (4 Horas)
Alimentación en los seres
humanos (4 Horas)
Los órganos de los sentidos
(4 Horas)
Cuidados de los órganos de
los sentidos (4 Horas)
Adaptación de los seres
vivos (4 Horas)
Adaptación de animales (4
Horas)
Adaptación de plantas (4
Horas)
Adaptación de seres
humanos(4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Comprende y explica los
cambios que suceden en
los seres vivos en el
transcurso de su ciclo de
vida
- Reconoce que los órganos
de los sentidos permiten
conocer y percibir el entorno
- Promueve actitudes de
inquietud y curiosidad por la
explicación de fenómenos
de su entorno
DESEMPEÑOS
C0MPETENCIAS
Reconoce
algunas
actividades que llevan a
cabo los seres humanos
para adaptarse al lugar
donde viven
- Menciona y señala las
principales
partes
del
sistema digestivo
- Reconoce los sentidos
como los órganos que nos
permiten percibir el entorno
y adopta hábitos para su
cuidado
- Comprende que las
plantas y los animales se
adaptan
a
las
características del lugar
donde viven
Manifiesta
actitudes
positivas en el cuidado y
conservación del ambiente
- Reconoce propiedades
comunes en seres, eventos
o contextos distintos
- Describe y explica las
relaciones que existen entre
los seres vivos y el medio
- Desarrolla actividades con
compromisos personales y
sociales frente a la salud y al
cuidado y conservación del
medio
TERCER PERIODO:
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
- Elementos de la Naturaleza
(4 Horas)
- El sistema solar y la tierra
(4 Horas)
- Movimientos de la tierra (4
Horas)
- El día y la noche (4 Horas)
- Las estaciones (4 Horas)
- Formas de energía (4
Horas)
- Cuerpos luminosos (4
Horas)
- La electricidad (4 Horas)
- Otras fuentes de energía (4
Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Comprende y explica la
importancia del agua, el aire
y el suelo para los seres
vivos
- Comprende y explica la
estructura del sistema solar,
reconociendo al sol como
centro del mismo
- Relaciona los movimientos
de rotación y traslación de la
tierra con el día y la noche
- Realiza comprobaciones
experimentales científicas,
manifestando interés por
aprender
y
profundizar
conceptos
Reconoce
que
el
desplazamiento
de
un
cuerpo
produce
el
movimiento y que algunos
cuerpos producen sonidos
DESEMPEÑOS
C0MPETENCIAS
- Reconoce la importancia y la
utilidad del agua, el aire y el
suelo para la vida
- Identifica la estructura del
sistema solar, reconociendo al
sol como centro del mismo
Describe
algunas
características de los planetas
que giran alrededor del sol
- Relaciona el movimiento de
rotación de la tierra con el año y
las estaciones
- Describe las características de
cada una de las estaciones:
otoño, primavera, invierno y
verano
- Establece comparaciones y
similitudes entre luz, calor y
electricidad
- Reconoce la importancia del
sol como principal fuente de
energía de la tierra
- Determina algunas utilidades
de otras formas de energía
como el carbón y el petróleo
Identifica
características
de
eventos y fenómenos
naturales
- Establece relaciones
de
orden
e
interdependencia
- Relaciona dos o mas
características
o
comportamiento
Aplica
los
conocimientos
adquiridos en la solución
de
sencillos
planteamientos
cotidianos
CUARTO PERIODO:
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
- Cuerpos que nos rodean (4
Horas)
- La materia (4 Horas)
- Propiedades de la materia
(4 Horas)
- Estados de la materia (4
Horas)
- El movimiento (4 Horas)
- La fuerza (4 Horas)
- Objetos que se atraen y se
repelen (4 Horas)
- La energía (4 Horas)
- El ruido y el sonido (4
Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
C0MPETENCIAS
Identifica
distintos
materiales de los que están
hechos los objetos y sus
propiedades
Describe
cambios
ocurridos
en
algunos
objetos mediante ciertos
procesos
- Manifiesta interés por la
explicación de fenómenos
relacionados con los objetos
que
nos
rodean
y
profundiza
algunos
conceptos
Reconoce
que
el
desplazamiento
de
un
cuerpo
produce
el
movimiento
y
algunos
cuerpos producen sonidos
- Describe cambios en los
objetos por acción del calor o
frió
- Plantea y responde preguntas
dirigidas
a
ampliar
los
conceptos trabajados
- Identifica distintos materiales
de los que están hechos los
objetos y sus propiedades
Representa
esquemas
explicativos con el movimiento
de algunos cuerpos
- Identifica situaciones en las
cuales los objetos se atraen o
se repelen
- Compara objetos por su
movimiento lento – rápido
Diferencia
situaciones
cotidianos,
los
sonidos
producidos por la voz humana,
por instrumentos musicales o
por maquinas
- Reconoce que el sonido puede
moverse
en
todas
las
direcciones
- Describe y clasifica
objetos y fuentes
Aplica
sus
conocimientos
en
situaciones
experimentales
Explica
acontecimientos de la
vida cotidiana a partir de
sus
conocimientos
según instrucciones y
organiza
información
básica
GRADO TERCERO DE BASICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO:
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Las plantas (4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
- Identifica las partes de la - Reconozco en esquemas las
Características de las plantas planta y las relaciono con su partes de la planta
(4 Horas)
función
- Establece relaciones entre las
partes de la planta y su función
Partes de la planta (4 Horas) - Comprueba explicaciones - Realiza deducciones de una
científicas
mediante situación experimental y saca
Las hojas (4 Horas)
prácticas de laboratorio
conclusiones
- Explica y ubica las partes de la
Las flores (4 Horas)
- Reconocer las plantas planta
como uno de los reinos de - Clasifica plantas teniendo en
Clasificación de las plantas
los seres de la naturaleza cuenta sus características
(4 Horas)
dando razón de sus partes, elaborando un herbario
características, funciones, - Explica el geotropismo y el
Alimentación de las plantas
adaptaciones, alimentación, fototropismo como movimientos
(4 Horas)
movimiento,
protección, que realizan las plantas
utilización y clasificación.
- Menciona la fotosíntesis como
Adaptaciones de las plantas
forma de elaboración del
(4 Horas)
alimento de las plantas
- Participa en campañas de
Movimiento de las plantas (4
protección de las plantas
Horas)
Cuidado de las plantas (4
Horas)
C0MPETENCIAS
- Compara y clasifica
utilizando categorías de
las ciencias
- Aplica conocimientos
en
la
solución
de
problemas
- Establece relaciones
entre conceptos
Aplica
sus
conocimientos
en
situaciones
experimentales
Reconoce
la
importancia de
preservar la vida y
actuar
consecuentemente
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Los animales (4 horas)
Características de los
animales (4 horas)
Alimentación de los animales
(4 horas)
Clasificación de los animales
(4 horas)
Adaptaciones de los
animales (4 horas)
Movimiento de los animales
(4 horas)
Reproducción de los
animales (4 horas)
Utilidad de los animales (4
horas)
Cuidado de los animales (4
horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
C0MPETENCIAS
- Describe características - Observa imágenes de los - Compara y clasifica
de cada grupo de animales animales y los clasifica
utilizando categorías de
las ciencias
Determina
que
los - Explica diferentes tipos de
animales
poseen
un alimentación y desarrollo de - Aplica conocimientos
sistema locomotor que le crías de animales
en
la
solución
de
permite
desplazarse
y
problemas
realizar
diferentes - Clasifica animales teniendo en
movimientos
cuenta sus características
- Establece relaciones
entre conceptos
- Reconocer los animales - Analiza y determina la
como uno de los reinos de importancia de las adaptaciones Aplica
sus
los seres de la naturaleza de los animales para sus
conocimientos
en
dando
razón
de
sus supervivencia
situaciones
características, funciones,
experimentales
alimentación, reproducción, - Explica la alimentación y la
adaptaciones, movimiento, reproducción de los animales
Reconoce
la
protección y clasificación
importancia de
- Reconoce que los animales preservar la vida y
realizan diferentes tipos de actuar
movimientos
gracias
a consecuentemente
estructuras especializadas
TERCER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
El cuerpo humano (4 horas)
Sistemas del cuerpo humano
(4 horas)
Alimentación de los seres
humanos (4 horas)
Clases de alimentos (4
horas)
La dieta alimenticia (4 horas)
Adaptaciones de los seres
humanos (4 horas)
Locomoción del ser humano
(4 horas)
Cuidado e higiene del cuerpo
humano (4 horas)
Relaciones entre los seres
vivos (4 horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Determina que el hombre
posee un sistema locomotor
que le permite desplazarse
y
realizar
diferentes
movimientos
- Practica hábitos de higiene
y salud
- Reconoce su papel en la
comunidad y es solidario
con las personas que tienen
dificultades de salud
- Comprende el concepto de
medio ambiente y determina
las relaciones que se
establecen
entre
los
factores que componen
- Identifica los factores que
alteran el medio ambiente
- Manifiesta actividades
solidarias con su entorno
natural
y
humano,
y
demuestra
interés
por
aprender
y
profundizar
conceptos
DESEMPEÑOS
- Explica la fusión del esqueleto y
los músculos para los movimientos
que realiza el hombre
- Practica hábitos sobre el cuidado
de su cuerpo
- Valora el deporte como actividad
que favorece su desarrollo
- Reconoce la importancia de
consumir una dieta balanceada
- Indica las relaciones establecidas
entre seres vivos y no vivos y como
mantienen el equilibrio en la
naturaleza
- Determina factores causantes de
contaminación ambiental y sugiere
alternativas de solución
- Determina que el hombre es un
conjunto de sistemas los cuales
cumplen con funciones especificas
- Clasifica los alimentos que el
hombre consume de acuerdo con
sus propiedades nutricionales
- Comprende que el hombre posee
características especiales que le
permiten responder a los estímulos
del medio
C0MPETENCIAS
-
Establece relación
entre conceptos.
- Aplica la observación
para inferir
- Plantear relaciones
para predecir eventos
- Respeta la pluralidad
de criterios y alternativas
de solución
- Maneja criterios de
clasificación.
- Establece relaciones
entre los factores-medio
- Lee e interpreta
graficas
Explica
acontecimientos de la
vida apartar de sus
conocimientos
- Conserva un medio
ambiente agradable
- Compara y clasifica
utilizando
categorías
científicas
- Comprende e identifica
textos científicos
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
La materia (4 Horas)
Estados de la materia (4
Horas)
Cambios físicos y químicos
(4 Horas)
Mezclas y combinaciones (4
Horas)
Separación de mezclas (4
Horas)
El sonido y sus cualidades (4
Horas)
Los cuerpos y la luz (4
Horas)
La tierra y el universo (4
Horas)
Convivencia social
Afecto y tolerancia
Racionalidad y participación
(4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
C0MPETENCIAS
- Determina que la materia
experimenta cambios que
no alteran su composición,
y que estos se denominan
cambios físicos
- Establece comparación
entre mezclas homogéneas
y heterogéneas e identifica
métodos para separarlos
- Distingue las diferentes
formas y estados de la
energía
- Establece comparaciones
entre los cuerpos luminosos
y no luminosos
Realiza
prácticas
experimentales y compara
sus conclusiones con las de
los demás
- Registra datos de forma
ordenada y sistemática y
manifiesta
interés
por
aprender
- Determina la acción de la
temperatura en los cambios de
estado de la materia
Menciona
ejemplos
de
sustancias en estado solidó,
gaseoso y liquido
- Explica la relación entre el
calor y la dilatación de los
cuerpos
- Menciona los componentes en
distintos tipos de mezclas
Clasifica
mezclas
en
homogéneas-heterogéneas
según sus características
- Describe características de
cada tipo de energía
- Explica la transformación que
sufre la energía
- Describe cuerpos translucidos,
transparentes
y
opacos
reconociendo en ellos sus
principales características.
- Explica eventos y
sucesos estableciendo
relaciones entre causa y
efecto
- Propone situaciones
experimentales
- Identifica las variables
de
un
evento,
un
fenómeno
o
un
acontecimiento
- Lee e interpreta
graficas
- Describe objetos y
fenómenos sencillos
- Establece relaciones
cualitativas
y
cuantitativas
entre
variables
Transforma
una
pregunta en un problema
para resolver
- Comprende e interpreta
textos científicos
GRADO CUARTO DE BASICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
La célula (2 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Comprender que los seres
vivos están formados por
Estructura celular (2 Horas)
células que cumplen unas
funciones y sufren cambios
Tipos de célula (4 Horas)
a lo largo de la vida
- Identificar la célula como
Los tejidos (4 Horas)
unidad
estructural,
y
funcional de todo ser vivo
Los órganos (4 Horas)
- Describe los tejidos animal
y
vegetal
mediante
Funciones vitales de los pequeñas experiencias
seres vivos (8 Horas)
- Identificar las funciones de
nutrición,
respiración,
Los sistemas del cuerpo circulación y excreción que
humano (8 Horas)
realizan los seres vivos
- Conocer los órganos que
Cuidados con el sistema
constituyen cada uno de los
digestivo, respiratorio,
sistemas
del
cuerpo
circulatorio y excretor
humano
( 4 Horas)
- Valora la importancia de
practicar
hábitos
que
garanticen una buena salud
- Valora la importancia de
los avances científicos y la
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Explica la constitución de los
seres vivos desde el nivel
celular
- Ubica las partes de una
célula en un diagrama y
explica la función de cada
órganelo
- Diferencia los tipos de
células
- Establece diferencias entre
seres
unicelulares
y
multicelulares
-Consulta diversas fuentes de
información que le permiten
ampliar sus conocimientos
- Identifica las estructuras
encargadas del transporte y
de
la
eliminación
de
sustancias
-Compara estructuras del
sistema
digestivo
de
diferentes animales
-Identifica las diferencias
entre sistema circulatorio
- Observo el mundo en el
que vivo
-Formulo preguntas a partir
de una observación o
experiencia
-Establece relaciones entre
los seres vivos y el medio
-Selecciona la información
que le permite responder a
sus preguntas y determinar
si es suficiente
- Comunica oralmente y
por escrito, el proceso de
indagación y los resultados
que obtiene
-Cumple su función cuando
trabaja en grupo, respeta
las funciones de otros y
contribuye
a
lograr
productos comunes
-Valora
y
utiliza
el
conocimiento de diferentes
personas de su entorno
- Escucha activamente a
tecnología en la prevención abierto y sistema circulatorio
de
diagnostico
de cerrado
enfermedades
-Identifica los órganos que
conforman
en
sistema
digestivo humano
- Identifica los órganos que
conforman
el
sistema
respiratorio humano
-Relaciona cada órgano del
sistema circulatorio con su
función
-Identifica los órganos de
excreción en algunos seres
vivos
sus
compañeros
y
compañeras,
reconoce
puntos de vista diferentes y
los compara con los
propios
-Explica, a partir de sus
conocimientos,
acontecimientos
relacionados con los seres
vivos y su medio
-Identificar
y
aceptar
diferencias en las formas
de vida y de pensar
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Niveles de organización de - Conoce los niveles de
los seres vivos (4 Horas)
organización externa en los
seres vivos
La comunidad (4 Horas)
-Comprende los diferentes
tipos de interacciones que
El ecosistema (4 Horas)
se establecen entre las
poblaciones que forman una
Los factores de los
comunidad
ecosistemas (4 Horas)
-Identifica los diferentes
ecosistemas terrestres y
Los tipos de ecosistemas (4
acuáticos,
sus
Horas)
características, vegetación y
fauna
Adaptaciones de los seres
- Relaciona los factores
vivos (4 Horas)
bióticos y abióticos de un
ecosistema
con
las
Relaciones de un alimento de adaptaciones de los seres
un ecosistema (4 Horas)
vivos
- Identifica las relaciones de
Cadenas alimenticias (4
alimento que se establecen
Horas)
entre los seres vivos de un
ecosistema
Circulación de la energía en
-Explica los componentes y
los ecosistemas (4 Horas)
la forma como funciona una
red alimenticia en diferentes
Las pirámides alimenticias y
clases de alimentos
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Relaciona
tipos
de
organización de los seres
vivos
- Identifica una imagen de
individuos, poblaciones y
ecosistemas
- Diferencia las relaciones
existentes
entre
los
individuos de una comunidad
- Reconoce los factores
bióticos y abióticos en un
ecosistema
- Menciona los fenómenos
naturales que pueden alterar
el equilibrio del ecosistema
-Describe
las
acciones
humanas
que
pueden
generar desequilibrio de los
ecosistemas
- Identifica los componentes
vivos y no vivos de variados
ecosistemas
- Describe la forma como se
interrelacionan
los
componentes
de
un
ecosistema
- Aplica los conocimientos
adquiridos en la solución de
problemas
de
su
cotidianidad
- Comprende las relaciones
existentes entre los seres
vivos y el medio donde se
encuentran
- Reconoce y clasifica los
componentes
de
un
ecosistema
Comprueba
experimentalmente
los
conceptos vistos
Registra
las
observaciones, datos y
resultados
de
manera
organizada y rigurosa
- Selecciona la información
que le permite responder a
sus preguntas y determinar
si es suficiente
- Escucha activamente a
sus
compañeros
y
compañeras
Explica
fenómenos
las redes tróficas (4 Horas)
-Reconoce los factores que
influyen en el desequilibrio
ecológico
-Reconoce la importancia
de todos los componentes
de una pirámide de energía
en un ecosistema
- Comprende como fluye la
energía a través de los
seres vivos que conforman
un ecosistema
Relaciona
algunos
ecosistemas con la región
colombiana en donde se
encuentran
- Reconoce los ecosistemas
de su región y propone
acciones que permitan su
cuidado y conservación
-Menciona las características
de algunos ecosistemas
colombianos
-Reconoce que Colombia es
un país que tiene gran
biodiversidad
naturales a partir de sus
conocimientos
- Desarrolla actitudes de
cuidado y respeto frente a si
mismo y a su entorno
- Fomenta la preservación y
el mejoramiento del medio
ambiente
- Aplica sus conocimientos
sobre los componentes de
la tierra para solucionar
problemas, producir eventos
y conclusiones
TERCER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
La tierra (4 Horas)
Capas externas de la tierra (4
Horas)
Capas internas de la tierra (4
Horas)
Suelo (4 Horas)
Los organismos que habitan
en el suelo (4 Horas)
El universo (8 Horas)
El movimiento de los
planetas (4 Horas)
La luna (4 Horas)
Medicion del tiempo (4
Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Conoce las características
de los componentes que
forman las capas de la tierra
exteriormente
Relaciona
las
características del suelo
como capa superficial de la
tierra que alberga en su
interior
- Reconoce los diferentes
cuerpos
celestes
que
conforman el universo
Identifica
algunas
características de la luna y
relaciona sus movimientos
con fenómenos observados
en la tierra
- Reconoce la importancia y
la utilidad de medir el
tiempo
- Describe las capas internas
y externas que conforman la
tierra
- Diferencia cada una de las
capas externas de la Tierra
Compara
las
capas
internas de la Tierra
- Explica la importancia del
suelo para los diferentes
seres de le naturaleza
Nombra
diferentes
organismos que habitan en
el suelo y valora su
importancia
- Identifica las principales
características
de
los
cuerpos celestes y de los
planetas
- Identifica y relaciona las
fases de la luna con su
movimiento alrededor de la
Tierra
- Relacionas las diversas
maneras de medir el tiempo
- Fomenta la preservación y
el mejoramiento del medio
ambiente
- Aplica sus conocimientos
sobre los componentes de
la tierra para solucionar
problemas, producir eventos
y conclusiones
- Ordena y explica eventos
y sucesos de la tierra y el
suelo
estableciendo
relaciones entre causa y
efecto
- Ordena y explica eventos
y sucesos de la Tierra y el
universo
estableciendo
relaciones entre causa y
efecto
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
La
materia
y
interacciones (4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
sus - Identifica las propiedades
generales y especificas de
la materia
Propiedades generales y
- Comprende que la materia
específicas de la materia (4
experimenta
cambios
Horas)
continuamente
- Establece comparaciones
Cambios químicos y físicos
entre mezclas homogéneas
de la materia (4 Horas)
y mezclas heterogéneas
- Realiza comprobaciones
Mezclas y combinaciones (4
experimentales
de
Horas)
explicaciones científicas
- Identifica los métodos de
Separación de mezclas (4
separación de mezclas
Horas)
- Comprende y explica los
conceptos de calor y
La energía y fuerza (4 Horas) temperatura
- Comprende el concepto de
Calor y temperatura (4
sonido
identificando
la
Horas)
forma
como
este
se
propaga
Propagación del calor (4
- Interpreta información para
Horas)
entender los conceptos de
fuerza, trabajo y maquinas
El sonido (4 Horas)
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Reconoce las clases de
materia
- Identifica las propiedades
generales de la materia
- Establece diferencias entre
elementos y compuestos
- Diferencia entre mezclas
homogéneas
y
mezclas
heterogéneas
- Identifica los métodos de
filtración,
decantación,
evaporación y destilación
- Utiliza métodos apropiados
para separar mezclas
- Desarrolla su capacidad
analítica
- Establece conclusiones a
partir
de
datos
experimentales
-Define
conceptos
de
rapidez, trayectoria, móvil y
punto de referencia
- Identifica en ejemplos la
trayectoria de un móvil
Comprueba
experimentalmente
os
conceptos vistos
- Analiza el papel de la
tecnología y la ciencia en el
desarrollo de la sociedad
- Fomento la preservación y
el mejoramiento del medio
ambiente
- Formulo preguntas para
profundizar
en
conocimientos
Diseño
y
realizo
experimentos modificando
una sola variable para dar
respuestas a preguntas
- Valoro y utilizo el
conocimiento de diferentes
personas de su entorno
- Aplica sus conocimientos
sobre energía y fuerza para
inferir,
solucionar
problemas,
predecir
eventos,
analizar
regularidades y plantear
conclusiones
GRADO QUINTO DE BASICA PRIMARIA
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LA CÉLULA.
La célula, unidad de vida (4
Horas)
Estructura
Horas)
celular
vida
(4
Clases de células vida (4
Horas)
Organismos unicelulares y
pluricelulares vida (4 Horas)
Organización interna de los
seres vivos vida (4 Horas)
CLASIFICACIÓN
SERES VIVOS
DE
LOS
Los Reinos de la Naturaleza
vida (20 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Identificar la célula a
través de prácticas de
laboratorio y desarrollo de
guías de trabajo como la
unidad
estructural
y
funcional de los seres vivos
-Distinguir las funciones
vitales que realizan las
plantas y animales mediante
la observación y desarrollo
de
guías
de
trabajo,
comparándolas con las del
ser humano
-Comprender que el ser
humano está constituido por
células organizadas
en
tejidos, órganos y sistemas
mediante la observación y
desarrollo de guías de
trabajo.
- Comprende la relación que
existe entre los reinos de la
naturaleza y su influencia
para equilibrio natural
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Explica la importancia de la
célula como unidad básica
de los seres vivos.
Identifica los niveles de
organización celular de los
seres vivos
- Identifica en esquemas las
principales
estructuras
celulares.
- Establece diferencias entre
células procariotas y células
eucariotas
- Identifica en su entorno
objetos
que
cumplen
funciones, similares a la de
sus órganos
- Explica las características
de los reinos: mónera,
protista, vegetal y hongo.
- Clasifica seres vivos en
diferentes
grupos
taxonómicos
- Establece condiciones
alusivas a la interacción de
los seres vivos y plantea
alternativas
que
proporciona buena salud
- Reconoce la organización
interna de los seres vivos y
plantea alternativas que
proporciona una buena
salud
- Narra sucesos con apoyo
de esquemas explicativos
- Describe características
de seres y eventos.
- Ordena secuencias de
procesos,
eventos
o
fenómenos naturales.
- Soluciona problemas a
partir de la observación o
de una información dada
aplicando los conocimientos
adquiridos.
-Establece relaciones entre
conceptos.
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Funciones de las plantas:
nutrición,
respiración,
excreción y relación en
plantas. (6 Horas)
Funciones de los animales:
reproducción,
nutrición,
respiración y relación. (6
Horas)
- Reconocer los principales
órganos que conforman los
sistemas:
reproductor,
nervioso y endocrino del ser
humano.
- Distinguir las funciones
vitales que realizan las
plantas y animales mediante
la observación y desarrollo
de
guías
de
trabajo,
comparándolas con las del
ser humano
- Comprender que el ser
humano está constituido por
células organizadas
en
tejidos, órganos y sistemas
mediante la observación y
desarrollo de guías de
trabajo.
- Identifica en su entorno
objetos
que
cumplen
funciones, similares a la de
sus órganos
- Reconoce la importancia de
la flor para la reproducción
sexual de las plantas
- Identifica las formas de
reproducción sexual de los
animales
- Identifica las actividades
fundamentales de la función
de la relación
- Comprende la forma como
los animales perciben la
información del entorno a
trabes de los órganos de los
sentidos
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno
- Formulo preguntas a través
de una observación o
experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles
respuestas
- Describe características
de seres y eventos.
- Ordena secuencias de
procesos,
eventos
o
fenómenos naturales.
- Soluciona problemas a
partir de la observación o
de una información dada
aplicando los conocimientos
adquiridos.
-Establece relaciones entre
conceptos.
-Explica
fenómenos
naturales a partir de sus
conocimientos.
- Desarrolla actitudes de
cuidado y respeto frente a
su entorno natural y social.
Se
comunica
adecuadamente en forma
oral y escrita, incorporando
a su léxico el lenguaje
científico.
- Adquiere hábitos de
higiene y salud.
EL SER HUMANO
El cuerpo humano y su
organización. (4 Horas)
Función de reproducción en
el ser humano. (4 Horas)
Los órganos de los sentidos.
(4 Horas)
Sistema locomotor humano.
(4 Horas)
Sistema endocrino del ser
humano. (4 Horas)
Sistema nervioso humano. (4
Horas)
Cuidados con el cuerpo
humano. (4 Horas)
- Identifica los órganos que
conforman
el
sistema
reproductor
femenino
y
masculino
- Define las etapas del
proceso de fecundación
- Representa los diferentes
sistemas de órganos del ser
humano y explica su función
- Cuido y respeto mi cuerpo y
el de los demás
TERCER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ECOSISTEMAS.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
- Comprender el concepto
de ecosistema y determinar
- La materia y la energía en las relaciones que se
los ecosistemas. (4 Horas)
establecen entre los
factores que lo componen
- La biosfera. (4 Horas)
- Los ecosistemas (4 Horas)
- La población (4 Horas)
- Las comunidades (4 Horas)
- Los componentes vivos de
los ecosistemas (4 Horas)
- Los ciclos bioquímicos (4
Horas)
- Alteración de equilibrio en
los ecosistemas (4 Horas)
- Conservación del medio
ambiente (4 Horas)
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
- Valora el papel que cumple
cada uno de los eslabones
de una cadena alimenticia en
el
equilibrio
de
los
ecosistemas.
- Identifica las actividades
humanas que alteran el
equilibrio de los ecosistemas
y las consecuencias de
dichas actividades para la
supervivencia de los seres
vivos.
- Incrementa hábitos,
actitudes de inquietud y
curiosidad hacia el
conocimiento de la
naturaleza y el medio
ambiente.
- Comprende la importancia
de las relaciones de los
seres vivos y su ubicación
dentro del ecosistema.
- Identifica las características
de algunas zonas de vida.
- Establece relaciones entre
conceptos.
-Explica
fenómenos
naturales a partir de sus
conocimientos.
- Desarrolla actitudes de
cuidado y respeto frente a
su entorno natural y social.
- Analiza el papel de la
ciencia y la tecnología en el
desarrollo de la sociedad.
Se
comunica
adecuadamente en forma
oral y escrita, incorporando
a su léxico el lenguaje
científico.
- Fomenta la preservación y
el mejoramiento del medio
ambiente
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LA MATERIA
Constitución de la materia (4
Horas)
Propiedades generales y
especificas (4 Horas)
Sustancias puras (4 Horas)
Elementos químicos (4
Horas)
Estados de la materia (4
Horas)
MOVIMIENTOS DE LOS
CUERPOS
Trabajo y energía (4 Horas)
La electricidad (4 Horas)
Circuitos eléctricos (4 Horas)
Uso de la electricidad (4
Horas)
Magnetismo (4 Horas)
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
Reconocer
la
importancia
de
la
materia y la energía
para
el
desarrollo
tecnológico del entorno
- Identifica las diferentes
manifestaciones de la
energía y la importancia
para el funcionamiento
de la tecnología
- Establece diferencias
entre las mezclas y las
sustancias puras
- Identifica los estados
de la materia y sus
características.
- Desarrollar habilidades
básicas
del
trabajo
científico para que sean
en el análisis y solución
de problemas
- Identifica las partículas que
conforman los átomos
- Comprende la organización de
átomos y moléculas
- Describe los cambios de la
materia.
- Identifica elemento, compuesto
y mezclas que componen los
objetos que lo rodean
Comprueba
de
manera
experimental
algunas
propiedades de sólidos y líquidos
- Identifica y describe aparatos
que generan energía luminosa
térmica y mecánica
- Relaciona la carga eléctrica de
las partículas que conforman los
átomos con la generación de
carga eléctrica
Consulta
información
relacionada con la historia de la
electricidad
- Participa con entusiasmo en las
diferentes actividades propuestas
COMPETENCIAS
- Elabora esquemas
explicativos
- Formula Preguntas
- Aplica la observación para
inferir
- Aplica el conocimiento de
situaciones experimentales
GRADO SEXTO DE BÀSICA SECUNDARIA
PRIMER PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
EL METODO CIENTÍFICO
LA CÉLULA UNIDAD DE
VIDA
LA CÉLULA
Desarrollo histórico del
concepto de célula
Estructura celular
Clases de células
Funcionamiento celular
DIFERENCIACIÓN
CELULAR
Organización celular de los
seres vivos
La diferenciación celular y el
origen de los tejidos
Tejidos vegetales y animales
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
-Entiende la manera en
que se realiza una
investigación científica
-Reconocerlas características del
conocimiento científico y
argumenta por que la ciencia el
mejor instrumento de
conocimiento.
-Conoce los principales
postulados de la teoría celular
-Comprende y explica la
morfología y el funcionamiento
de la célula
-Reconoce las clases de células
existentes
-Comprende la importancia de los
tejidos en la organización de los
seres vivos
-Identifica y relaciona la
estructura y la función de los
tejidos vegetales y animales
-Aplica los conocimientos
adquiridos para comprender y
explicar situaciones nuevas
-Comprende y explica
la dinámica celular
como base del
equilibrio de los
organismos .
- Reconoce la
evolución de la vida, a
partir de la célula y la
biodiversidad como
forma de adaptación a
las condiciones
ambientales
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
SEGUNDO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LA ORGANIZACIÓN Y
CLASIFICACIÓN DE LOS
SERES VIVOS
CLASIFICACIÓN DE LOS
SERES VIVOS
Clases de caracteres
taxonómicos
Categorías taxonómicas
REINO MÓNERA
Bacterias
Cianobacterias
REINO PROTISTA
Algas
Protozoos
Hongos inferiores.
REINO FUNGÍ
REINO VEGETAL
Plantas vasculares
Plantas no vasculares
REINO ANIMAL
Invertebrados
cordados
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
-Identifica las
característica
fundamentales de cada
reino de la naturaleza
- interpreta y analiza
información relacionada
con el reino vegetal y
animal
DESEMPEÑOS
Comprende y explica los criterios
utilizados para la clasificación
biológica
Identifica las características de cada
uno de los reinos en que clasifican
los seres vivos
Relaciona las características de los
seres vivos de distintos reinos con
su hábitat y hábitos.
Establece interacciones entre los
reinos de la naturaleza
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
TERCER PERIODO
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
LA NUTRICIÓN Y RESPIRACIÓN EN
LOS SERES VIVOS
LA NUTRICIÓN EN LOS SERES
VIVOS
La nutrición en autótrofos y
heterótrofos
SISTEMA DIGESTIVO DE LOS
ANIMALES
Sistema digestivo de los animales
vertebrados e invertebrados.
SISTEMA DIGESTIVO DEL SER
HUMANO
Anatomía y fisiología del sistema
digestivo humano
Enfermedades del sistema digestivo
humano
Los alimentos y la nutrición
LA RESPIRACIÓN Y CIRCULACIÓN
DE LOS SERES VIVOS.
El proceso de respiración
respiración e organismos
unicelulares
en organismos sencillos plantas y
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Comprende y explica el
trabajo integrado del
proceso digestivo,
circulatorio y respiratorio de
los seres vivos.
Analiza y expone los
diferentes procesos
digestivos de los seres
vivos
Comprende la anatomía y
fisiología del sistema
digestivo humano
Identifica y relaciona las
características del sistema
respiratorio y circulatorio de
cada reino de la naturaleza
DESEMPEÑOS
Comprendo y explico el
proceso de nutrición,
respiración y circulación
en los seres vivos
Identifico los órganos y
estructuras encargadas
del proceso de nutrición,
respiración y circulación
en los seres vivos.
Analizo y explico la
anatomía y fisiología del
sistema digestivo
humano.
Establece la relación
entre el sistema
respiratorio y el transporte
gaseoso a través de la
sangre.
Reconoce las diferentes
funciones del sistema
respiratorio en los seres
vivos
Reconoce la importancia
del sistema circulatorio
humano, sistema
cardiovascular, linfático y
enfermedades.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
animales
La respiración en el ser humano
LA CIRCULACIÓN EN LOS SERES
VIVOS
Proceso de circulación en organismos
unicelulares , hongos y plantas
CIRCULACIÓN EN ANIMALES
Funciones y tipos de sistema
circulatorio en vertebrados e
invertebrados
CIRCULACIÓN EN EL SER HUMANO
Sistema cardiovascular
Sistema linfático
Y enfermedades del sistema
circulatorio.
CUARTO PERIODO
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LOS SERES VIVOS Y SU
MEDIO AMBIENTE
LOS ECOSISTEMAS
Factores bióticos
Factores abióticos
INTERACCIÓN Y FLUJO
DE ENERGÍA EN LO
ECOSISTEMAS
Interacción en un
ecosistema
Flujo de energía en los
ecosistemas
ECOSISTEMAS
ACUÁTICOS
La hidrosfera
Ecosistemas de aguas
continentales
Ecosistemas marinos
Influencia del ser humano
sobre los ecosistemas
acuáticos.
Efectos de la contaminación.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Comprende la dinámica del
flujo de materia y energía en
la naturaleza
Entiendo que la
conservación de nuestro
entorno comienza por el
respeto hacia todas las
formas de vida
Muestra interés por el
mejoramiento del entorno
ambiental escolar
DESEMPEÑOS
Reconozco los
componentes de un
ecosistema e identifico los
factores bióticos y abióticos.
Identifico las interacciones y
el flujo de energía que existe
entre los ecosistemas
Comprende y explica las
alteraciones en los
ecosistemas acuáticos
Entiende que la
conservación de nuestro
entorno comienza por el
respeto hacia todas las
formas de vida.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
GRADO SÉPTIMO
Primer periodo
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
EL MÉTODO DE LAS CIENCIAS Y
LA DIVISIÓN CELULAR
Diferencias entre ciencia y tecnología.
Pasos del método científico.
Observación de fenómenos naturales.
Identificación del problema de
investigación.
Documentar el problema y formular
hipótesis.
La experimentación
LA DIVISIÓN CELULAR
El núcleo celular
Proceso de reproducción
LA DIVISIÓN CELULAR EN LA
REPRODUCCIÓN SEXUAL
La meiosis
El papel de la mitosis y de la meiosis
en los ciclos reproductivos de los
organismos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
-Aplicar y desarrollar el
trabajo científico
-Conocer la importancia
de los procesos de la
división celular de los
organismos y el
mantenimiento de las
especies.
-Reconocer y
comprender la
importancia y
reproducción de seres
vivos.
DESEMPEÑOS
Comprende la importancia
del núcleo y su relación con
el material genético y la
herencia
Relaciona las características
hereditarias con la
información genética
contenida en los genes.
Comprende y explica la
importancia de la mitosis y
meiosis para los seres vivos.
Comprueba explicaciones
científicas mediante
prácticas de laboratorio
Formula hipótesis en temas
específicos y entiende su
relación con los datos
experimentales
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
PROCESOS BIOLÓGICOS
LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES
VIVOS
REPRODUCCIÓN EN ORGANISMOS
SENCILLOS
Concepto de reproducción
Ciclos reproductivos en organismos
sencillos
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y
ANIMALES
REPRODUCCIÓN EN EL SER
HUMANO
Sexualidad y reproducción
Sistema reproductor masculino
sistema reproductor femenino
Etapas de la vida humana
Ciclo menstrual
Fecundación
Embarazo y parto
Enfermedades de transmisión sexual
LA EXCRECIÓN EN LOS SERES
VIVOS
Excreción celular y en organismos
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Reconoce y comprende la
importancia de la
producción de los seres
vivos
DESEMPEÑOS
Comprende y explica la
finalidad de la
reproducción en los
seres vivos.
Establece diferencias
Aprecia y valora la
entre reproducción
interacción de los aspectos sexual y asexual.
biológicos, afectivo ético
Analiza y comprende los
cultural y social de la
ciclos reproductivos en
sexualidad y la
organismos sencillos.
reproducción en los
Identifica y relaciona las
organismos
características de las
funciones de
Comprende y explica la
reproducción en el
finalidad de la reproducción hombre.
en el ser humano
Identifica las partes que
conforman el sistema
Consulta y selecciona
reproductor femenino y
información relacionada
masculino.
con la temática
Reconoce las
características de las
Comprende y explica la
etapas de la vida
interacción del proceso de
humana y analiza las
excreción con otras
enfermedades de
funciones vitales que
transmisión sexual.
posibilitan el equilibrio en el Comprende y explica el
organismo
proceso de excreción en
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO
EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
sencillos
Diferencia y comprende el
SISTEMAS EXCRETORES
funcionamiento de los
excreción en plantas y animales
componentes del sistema
estructuras excretoras no especializadas excretor humano y sus
aplicaciones.
LA EXCRECIÓN EN EL SER HUMANO
Organización del sistema renal
La micción
Formación y composición de la orina
Enfermedades del sistema renal
Cuidados del sistema renal.
los seres vivos.
Tercer periodo
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR EN
LOS ANIMALES
Propiedades de los elementos
químicos.
EL SISTEMA ÓSEO
Los sistemas esqueléticos
La estructura de los huesos
Los tejidos óseos
Clasificación de los huesos
La formación y crecimiento de los
huesos
Organización del sistema óseo
Las articulaciones
Enfermedades del sistema óseo
El SISTEMA MUSCULAR
Conceptos generales
Clasificación de los músculos
Los tejidos musculares
Estructura de los músculos
esqueléticos
El funcionamiento de la contracción
Organización del sistema muscular
Interacciones musco-esqueléticas
Músculos antagonistas
Lesiones del sistema muscular.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Relaciona la estructura del
sistema muscular con las
funciones del esqueleto de
los animales y de hombre
Identifica y expone la función
de los principales
componentes del sistema
muscular y óseo
Analiza las enfermedades y
anomalías que se puede
presentar en estos sistemas
Organiza y clasifica
información en esquemas
DESEMPEÑOS
Comprende y explica la
importancia del
funcionamiento de los
sistemas óseo y
muscular para los seres
vivos.
Identifica la función del
esqueleto en los
animales, así como las
características y la
composición del
exoesqueleto y del
endoesqueleto
Describe la acción
coordinada de músculos
y huesos para producir
todos los movimientos
de los individuos.
Identifica y entiende la
función de los
principales componentes
de los sistemas óseo y
muscular en el humano y
las enfermedades y
anomalías que pueden
presentar ambos
sistemas
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO
EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
LOS ECOSISTEMAS
TERRESTRES
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ECOSISTEMAS TERRESTRES
componentes de los ecosistemas
terrestres
el clima
los biomas terrestres
INTERACCIONES BIÓTICAS DE
LOS ECOSISTEMAS
TERRESTRES
relaciones del flujo de energía
Relaciones entra especificas
relaciones ínter especificas.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica los componentes
de los ecosistemas
terrestres y las
interacciones que se
establecen entre ellos para
el equilibrio ecológico
Comprende la dinámica del
flujo de energía y la
interacción biótica de los
ecosistemas terrestres
DESEMPEÑOS
-Identifica y relaciona las
características de los
biomas terrestres.
-Comprende las
condiciones que permiten
el desarrollo de diferentes
ecosistemas en nuestro
planeta
-Reconoce los principales
ecosistemas colombianos,
sus características más
relevantes y su
importancia.
-Explica los diferentes tipos
de relaciones que se
establecen en los
ecosistemas entre los
organismos de la misma y
diferente especie.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
GRADO OCTAVO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
EXPLOREMOS LAS
FUNCIONES DE
RESPIRACIÓN Y
EXCRECIÓN
Respiración e intercambio
gaseoso en los seres vivos.
Excreción de desechos
metabólicos en los seres vivos.
Excreción en los humanos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describir la
importancia de las
funciones de
respiraciones y
secreciones de los
seres vivos.
DESEMPEÑOS
Reconoce las partes que forman el
sistema respiratorio.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Identifica las funciones de las
estructuras en la respiración del
hombre.
ARGUMENTATIVA
Identifica la estructura de las plantas y
animales en los procesos de
excreción.
PROCEDIMENTAL
Identifica la estructura del sistema
excretor en el hombre.
Identifica las enfermedades y
cuidados que se deben tener con el
sistema respiratorio y excretor
IDENTIFICATIVA
PROPOSITIVA
TEORICO EXPLICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LA REPRODUCCIÓN
EN LOS SERES VIVOS
Meiosis y reproducción
sexual.
Reproducción en los
humanos y en lo
animales.
Reproducción en
vegetales y hongos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Determinar la
importancia de la
reproducción sexual
para los seres vivos.
DESEMPEÑOS
Determina la importancia de la
reproducción sexual para los seres vivos.
Identifica cada uno de los órganos
relacionados con dicha actividad.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Describe las diferentes etapas de la
meiosis y las relaciona con el origen de
los gametos masculinos y femeninos.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Describe las diferentes estructuras que
participan en la reproducción humana y
animal.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
EXPLOREMOS EL
DESARROLLO
GENÉTICOS DE LOS
SERES VIVOS
El material hereditario.
Mendel y la genética.
Caracteres hereditarios de
los rasgos humanos.
Genética y ambiente
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identificar las características
genéticas y su relación con
la estructura del ADN.
DESEMPEÑOS
Explica las leyes de Mendel
para resolver problemas.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Reconoce la importancia del
ADN en la transmisión de
caracteres hereditarios.
ARGUMENTATIVA
Nombra algunas
enfermedades hereditarias.
PROCEDIMENTAL
PROPOSITIVA
TEORICO EXPLICATIVA
Reconoce los grupos
sanguíneos como
marcadores genéticos
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
Teorías de la evolución.
Orígenes del Sistema Solar
y de la Tierra.
Origen de la vida.
Cambios en el relieve
terrestre.
Continentes en un viaje
constante.
Reconstruyamos Panguea.
Agentes externos
modeladores del paisaje.
Acción de los seres vivos
sobre la corteza terrestre.
Prevención de desastres
naturales
Factores abióticos que
influyen en los ecosistemas.
Factores climáticos.
Factores del suelo o
edáficos.
Fuego.
Biomas terrestres y
acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Pisos térmicos.
Ecosistemas acuáticos.
Incidencias del hombre en el
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describir los procesos de
evolución de la Tierra, su
transformación y el
surgimiento de la vida
mediante la comparación de
las teorías y las evidencias
terrestres
DESEMPEÑOS
Describe los procesos de
evolución de la Tierra, su
transformación y el
surgimiento de la vida
mediante la composición de
las teorías y las evidencias
existentes.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Identificar las características
de nuestros ecosistemas
terrestres y acuáticos
Identifica las características
de cada una de las eras
geológicas.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Relaciona los cambios
geológicos y los biológicos
con los desastres naturales
Identifica las características
de nuestros ecosistemas
terrestres y acuáticos.
Explica la incidencia de los
factores ecológicos en la
distribución de las especies
en los diferentes medios y
sus procesos de adaptación.
Determina los procesos de
INDAGATIVA
medio.
Manejo adecuado y
mejoramiento de recursos
naturales.
Prevención de riesgos
conservación del medio
natural.
Identifica las acciones que
permiten la prevención de
riesgos y desastres
etiológicos
GRADO NOVENO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
DIVERSIDAD Y
CLASIFICACIÓN DE LOS
SERES VIVOS
Construyendo la teoría
evolutiva
Clasificación de los seres
vivos
Los reinos vivientes
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Analizar las características
que se tienen en cuenta
para clasificar a los seres
vivos
DESEMPEÑOS
Analiza las características
que se tienen en cuenta
para clasificar a los seres
vivos.
Indaga acerca de la
influencia que tienen los
factores ambientales y
genéticos en su diversidad.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Conoce el desarrollo de la
taxonomía como ciencia y
de las teorías sobre la
evolución.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
LOS MICROORGANISMOS
Historia de la microbiología
Los microorganismos y las
enfermedades
Funciones y aplicaciones de
los microorganismos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Analizar las características
que se tienen en cuenta
para clasificar a los seres
vivos.
DESEMPEÑOS
Clasifica los
microorganismos según sus
características.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Identifica algunos
microorganismos como
agentes causantes de
enfermedades.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Reconoce los beneficios que TEORICO EXPLICATIVA
causan algunos
microorganismos en la
IDENTIFICATIVA
industria y para el ser
humano
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
SISTEMAS DE
COORDINACIÓN ,
INTEGRACIÓN Y
CONTROL
.
El sistema nervioso
Receptores sensoriales
Sistema endocrino
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Clasificar los
microorganismos según sus
características.
DESEMPEÑOS
Reconoce el papel del
sistema endocrino en el ser
humano.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Reconoce la función del
sistema nervioso en el
movimiento del equilibrio
interno.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Relaciona las funciones del
sistema óseo y del sistema
muscular.
TEORICO EXPLICATIVA
Ubica los principales huesos
y músculos del cuerpo
humano
INDAGATIVA
IDENTIFICATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
ESTRUCTURA DEL
CUERPO HUMANO
El sistema nervioso
Receptores sensoriales
Sistema endocrino
EXPLOREMOS LA
QUÍMICA EN EL HOMBRE
El átomo de Carbono y los
componentes orgánicos.
Composición química de los
seres vivos.
Metabolismo.
Sustancias tóxicas de
control.
PROCESOS DE
DESEMPEÑOS
PENSAMIENTO
Identificar la composición
Reconoce la interacción
química del los seres vivos. existente entre el suelo y sus
pobladores, mediante la
observación.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Reflexiona sobre la actitud del PROPOSITIVA
hombre en cuanto a la
conservación y
PROCEDIMENTAL
aprovechamiento del suelo.
TEORICO EXPLICATIVA
Identifica la composición
química de los seres vivos.
IDENTIFICATIVA
Identifica las características
básicas de los compuestos
orgánicos.
Reconoce la clasificación de
carbohidratos y lípidos.
Reconoce las características
de proteínas y ácidos
nucleicos.
INDAGATIVA
QUIMICA
SEXTO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1. CONCEPTOS
BÁSICOS DE LA QUÍMICA
La química a través del
tiempo
Clases
La materia
Propiedades de la materia.
Unidades de conversión.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Reconoce la importancia de
la química a través de la
historia.
DESEMPEÑOS
Conoce la historia de la
química a través de la
historia.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre
las propiedades de la
materia.
Maneja correctamente las
unidades de conversiones
que se presenta en la
química.
Diferencia cada una de las
clases de química.
PROPOSITIVA
Distingue las propiedades
generales de las
propiedades específicas.
PROCEDIMENTAL
Realiza conversiones de
unidades de masa, tiempo,
longitud y volumen.
IDENTIFICATIVA
TEORICO EXPLICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD1. CONCEPTO
BASICO DE LA QUÍMICA
1.Unidades de masa
2. Unidades de longitud
3. Unidades de volumen
4. Unidades de tiempo
5. Cambios químicos y
físicos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Maneja las unidades de
conversión en la química.
DESEMPEÑOS
Realiza conversiones de unidades de
masa
Conoce los cambios
químicos de la materia
Realiza correctamente conversiones
de unidades de longitud.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Realiza conversiones de unidades de
volúmenes.
Identifica los cambios físicos de la
química.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Identifica los cambios químicos.
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2 ESTRUCTURA
ATOMICA
Concepto básico
El átomo a través del
tiempo.
Algunas propiedades de los
átomos.
Modelos atómicos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica la estructura del
átomo y lo relaciona con su
comportamiento.
DESEMPEÑOS
Identifica las partículas que
conforman el átomo.
Conoce la importancia de
los aportes científicos de
cada uno de los modelos
atómicos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Desarrolla habilidades para
elaborar modelos atómicos.
Establece diferencias entre
los modelos atómicos.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. LA TABLA
PERIÓDICA DE LOS
ELEMENTOS QUÍMICOS
1. Los átomos y la tabla
periódica.
2.Organización
3. Propiedades
4. Enlaces químicos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Relaciona las propiedades
de los elementos con su
ubicación en la tabla
periódica.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Identifica las propiedades
periódicas de los elementos
químicos.
INTERPRETATIVA
Maneja correctamente la
distribución de los metales y
no metales en la tabla
periódica.
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Identifica las clases de
enlaces químicos.
Conoce los diferentes tipos
de formulas químicas.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
SEPTIMO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD3 ESTRUCTURA
ATOMICA
Conceptos básicos.
El átomo a través del tiempo
Algunas propiedades de los
átomos.
Modelos atómicos.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica la estructura del
átomo y lo relaciona con su
comportamiento químico.
Establece diferencias entre
los modelos atómicos.
DESEMPEÑOS
Identifica las partículas que
conforman el átomo.
Conoce la importancia de
los aportes científicos de
cada uno de los modelos
atómicos.
Conoce los diferentes
modelos atómicos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Identifica las partes que
conforma un átomo.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1. ESTRUCTURA
ATOMICA
Modelo atómico actual
Modelo de bohr.
Modelo de Rutherford
4. Modelo Thompson.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece diferencias entre
los modelos atómicos.
DESEMPEÑOS
Realiza diagramas para
representar el modelo de
bohr.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Realiza diagramas para
representar el modelo de
Rutherford.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Realiza diagramas para
representar el modelo de
Thompson.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Conoce las partes que
conforman el átomo.
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. LA TABLA
PERIÓDICA DELOS
ELEMENTOS QUÍMICOS
Antecedentes
Tabla periódica moderna
Tabla periódica moderna
Propiedades periódicas
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece condiciones
usadas para la organización
de los elementos en la tabla
periódica.
DESEMPEÑOS
Identifica la distribución de
los sectores o grupos que
tiene la tabla periódica
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Maneja la distribución de los
metales y no metales en la
tabla periódica.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Identifica las propiedades
periódicas de los elementos.
Realiza ejercicios para la
búsqueda del grupo y
periodo de los elementos
químicos.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. LA TABLA
PERIÓDICA Y ENLACES
QUÍMICOS
Sectores o bloques
metales y no metales
Propiedades periódicas.
Enlace químico
clases de enlaces químicos
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Relaciona las propiedades
periódicas de los elementos.
Establece diferencias entre
los diferentes enlaces
químicos.
DESEMPEÑOS
Realiza correctamente
ejercicios para hallar los
sectores o bloques.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre
los metales y los no
metales.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Realiza ejercicios para
encontrar los metales y los
no metales.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Identifica los diferentes tipos
de enlaces químicos.
INDAGATIVA
OCTAVO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
NOMENCLATURA
QUÍMICA
Tema1. Óxidos
Concepto básico.
Estructura
Óxidos ácidos.
Óxidos básicos.
Ejercicios.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Utiliza correctamente las
normas para nombrar los
compuestos inorgánicos.
DESEMPEÑOS
Nombra correctamente los
óxidos ácidos.
Nombra correctamente los
óxidos básicos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifica un oxido acido de
un oxido básico.
Realiza ejercicios de
aplicación para nombrar
óxidos.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
NOMENCLATURA
QUÍMICA.
Tema 2. ACIDOS
Concepto básico.
Estructura
nomenclatura
Clases
Ejercicios
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Utiliza las normas para
nombrar correctamente los
hidrácidos y oxácidos.
DESEMPEÑOS
Nombra correctamente los
hidrácidos.
Nombra correctamente los
oxácidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Identifica las diferentes
clases de ácidos.
Nombra las propiedades
que presenta los ácidos.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
NOMENCLATURA
QUÍMICA
Tema 3. Bases y Sales
1. Conceptos Básicos
2. Estructura
3. Nomenclatura
4. Clases
5. Ejercicios
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica las propiedades
que caracterizan las
funciones químicas
inorgánicas
DESEMPEÑOS
Nombra correctamente las
sales.
Nombra correctamente las
bases.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Conoce las propiedades que
presentan las bases y las
PROCEDIMENTAL
sales.
TEORICO EXPLICATIVA
Realiza ejercicios para
nombrar compuestos
IDENTIFICATIVA
inorgánicos.
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. REACCIONES Y
ECUACIONES QUÍMICAS.
Representación de
fenómenos químicos.
Clases de reacciones.
Ejercicios de aplicación.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece las relaciones
cuantitativas en una
reacción química
balanceada.
DESEMPEÑOS
Define el concepto de
ecuación y reacción
química.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Clasifica correctamente las
ecuaciones químicas y
reacciones químicas.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Realiza correctamente
ejercicios para balancear
una ecuación química.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Identifica las diferentes
clases de reacciones
químicas.
INDAGATIVA
NOVENO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1. EL LENGUAJE
DE LA QUÍMICA.
Tema1. Nomenclatura
Química
los símbolos y la fórmula
química.
Valencia y número de
oxidación.
Función química.
Radicales
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica las propiedades
que caracterizan las
funciones químicas
inorgánicas.
DESEMPEÑOS
Nombra correctamente los
diferentes grupos
funcionales de la química.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre
las propiedades de cada
una de las funciones
inorgánicas de la química.
Realiza ejercicios para
nombrar cada una de las
funciones inorgánicas
químicas.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Conoce las clases de
formulas químicas.
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. ECUACIONES
Y REACCIONES
QUÍMICAS.
1. Generalidades sobre el
enlace químico.
2. Clases de enlaces
3. Representación de los
fenómenos químicos.
4. Clases de reacciones
químicas.
5. Métodos para balancear
una ecuación.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Interpreta la información
que proporciona una
reacción balanceada.
DESEMPEÑOS
Conoce correctamente las
diferentes clases de reacciones
químicas.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Realiza correctamente ejercicio
para balancear una ecuación
química.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Identifica las diferentes clases de
enlaces químicos.
Realiza correctamente cálculos
estequiometricos.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3. LOS GASES
Propiedades
Teoría cinética
Leyes
Principio de avogadro
Ecuación de estado
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica las leyes que
explica el comportamiento
del estado gaseoso.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Aplica la teoría de los gases
en la solución de problemas. INTERPRETATIVA
Enuncia correctamente las
leyes de los gases.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Realiza ejercicios para hallar
las variables que presenta
PROCEDIMENTAL
cada ley de los gases
TEORICO EXPLICATIVA
Conoce la ecuación de
estado de los gases.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. CALCULOS
QUÍMICOS
Cálculos basados en las
ecuaciones químicas
Leyes ponderales
Cálculos estequimetricos.
Cálculos químicos donde
intervienen gases.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica las leyes
ponderales de la química.
DESEMPEÑOS
Conoce cada una de las
leyes ponderales de la
química.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Realiza ejercicios para hallar
los productos en una
PROPOSITIVA
reacción química.
PROCEDIMENTAL
Conoce el procedimiento
para cálculos
TEORICO EXPLICATIVA
estequiometricos.
IDENTIFICATIVA
Conoce los cálculos
químicos que intervienen en INDAGATIVA
los gases.
DECIMO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UINIDAD 1.
INTRODUCCIÓN A LA
QUÍMICA.
Tema1. Conceptos básicos
de la química.
Tema 2. Materia y Energía.
UNIDAD 2. ESTRUCTURA
ATOMICA
Tema 1. El átomo
Tema 2. Modelo Atómico
Actual
Tema 3. Los átomos y la
tabla periódica.
Tema 4. El Enlace Químico.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe y explica
fenómenos naturales
utilizando los conceptos
básicos de la química.
Relaciona las propiedades
de los elementos con su
ubicación en la tabla
periódica.
.
DESEMPEÑOS
.Conoce las diferentes
ramas de la química y su
aplicación en la vida
cotidiana.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Identifica las propiedades de PROPOSITIVA
la materia.
PROCEDIMENTAL
Conoce la distribución de los
elementos metálicos y no
TEORICO EXPLICATIVA
metálicos en la tabla
periódica.
IDENTIFICATIVA
Establece diferencias entre
los diferentes tipos de
modelos atómicos.
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. ESTRUCTURA
ATOMICA
Tema1. el átomo
Tema2. Modelo atómico
Tema3. Átomos y la tabla
periódica.
Tema4. Enlace químico.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica la conformación
de las partes de un
átomo.
Analiza el
comportamiento químico
de los elementos
químicos en la tabla.
DESEMPEÑOS
Conoce el modelo atómico de
bohr.
Conoce el modelo atómico de
Rutherford.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Conoce el modelo atómico de
Thompson.
Identifica las propiedades
periódicas de los elementos
químicos.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD3. EL LENGUAJE
DE LA QUÍMICA
Tema 1. Función química y
grupo funcional
Tema2. Función química
óxidos.
Tema3. Función química
ácidos.
Tema4. Función química
hidróxidos.
Tema 5. Función química
sal.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica la función química
de los diferentes
compuestos inorgánicos.
DESEMPEÑOS
Nombra correctamente
compuestos químicos de
óxidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Nombra correctamente
compuestos químicos de
ácidos.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Nombra correctamente
compuestos químicos de
hidróxidos.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
Nombra correctamente
compuestos químicos de
sales...
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. ESTADO DE
AGREGACIÓN DE LA
MATERIA.
Tema 1,Conceptos básicos
Tema 2. Los gases.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece diferencia entre
las leyes de los gases.
DESEMPEÑOS
Conoce el movimientos de
las moléculas en los sólidos,
líquidos y gaseosos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Identifica el principio de
avogadro.
PROPOSITIVA
Realiza correctamente
ejercicios de las leyes de
gases.
PROCEDIMENTAL
Establece diferencias entre
gases ideales y gases
reales.
IDENTIFICATIVA
TEORICO EXPLICATIVA
INDAGATIVA
UNDECIMO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDADD1.
INTRODUCCIÓN A LA
QUIMIA ORGANICA
Tema 1. conceptos previos
Tema 2. Análisis químico.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe y explica
fenómenos naturales
utilizando los conceptos
básicos de la química
orgánica.
DESEMPEÑOS
Conoce la historia de la
química orgánica.
Explica las propiedades del
átomo de carbono.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Establece diferencias entre
las calases de hibridación
del átomo de carbono.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
I interpreta la hibridación del
átomo de carbono.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. COMPUESTOS
ORGANICOS
Tema 1. Clasificación y
nomenclatura.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Identifica los diferentes
mecanismos de ruptura de
enlace en reacciones
orgánicas.
DESEMPEÑOS
Identifica los diferentes
compuestos orgánicos.
Conoce las propiedades de
los compuestos orgánicos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Tema 2. Reacciones
Orgánicas.
Realiza correctamente los
diferentes tipos de ruptura
de enlaces en reacciones
orgánicas.
Conoce el mecanismo de
ruptura de enlace en las
reacciones orgánicas.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3.
HIDROCARBUROS
Tema 1. Saturados
Tema 2. Insaturados
Tema 3. Aromáticos
alifáticos
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe la estructura y
nomenclatura de hidrocarburos
alifáticos, y aromáticos.
DESEMPEÑOS
Describe la estructura y nomenclatura
de los hidrocarburos alifáticos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Conoce la importancia de los enlaces
ARGUMENTATIVA
dobles y triples en la forma geométrica
de sus moléculas y en la reactividad.
PROPOSITIVA
Reconoce y determina las
propiedades físicas y químicas de los
hidrocarburos insaturados.
PROCEDIMENTAL
Describe las estructuras y
configuraciones de los hidrocarburos
aromáticos.
IDENTIFICATIVA
Establece diferencias entre
compuestos insaturados y
compuestos saturados.
TEORICO EXPLICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4.
ALCOHOLES,
FENOLES Y ÉTERES
Tema 1. Estructura y
clasificación
Tema 2. Nomenclatura
Tema 3. Propiedades
Tema 4. Reacciones.
Tema 5. Obtenciones
PROCESOS DE
DESEMPEÑOS
PENSAMIENTO
.Explica el comportamiento
Identifica la estructura de alcoholes,
químico de alcoholes, fenoles y fenoles y éteres.
éteres
Aplica correctamente las normas de
nomenclatura de alcoholes, fenoles y
éteres
Explica el comportamiento químico de
alcoholes, fenoles y éteres
Establece diferencias entre las
propiedades físicas y químicas de
alcoholes, fenoles y éteres.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
FISICA
SEXTO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
MOVIMIENTO Y
ENERGIA
TEMA 1. EL
MOVIMIENTO
Los Sistemas de
Referencia.
Desplazamiento y
Trayectoria
Rapidez
Gráficas DistanciaTiempo
Clases de
movimientos.
La aceleración
PROCESOS DE
DESEMPEÑOS
PENSAMIENTO
Reconoce los sistemas,
Establece diferencias entre energía y
desplazamiento y la
movimiento.
rapidez en un movimiento
uniforme de un cuerpo.
Conoce los sistemas de referencias que
conforman el mundo que nos rodea y que
experimentan diferentes tipos de movimiento.
Identifica la posición de un cuerpo con respecto
a un punto de referencia.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Describe el movimiento de un cuerpo que se
desplaza con m.u.
Realiza gráficas de distancia-tiempo de un móvil
con movimiento uniforme.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. LAS
FUERZAS
1.Aspectos generales
2.Composición
3.Fuerzas y
Deformaciones
4. Fuerzas y
movimiento.
5.Peso y Masa
6. Densidad.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Comprende los conceptos de
movimiento y fuerza.
DESEMPEÑOS
Identifica las diferentes fuerzas que
actúan sobre los cuerpos
Identifica los efectos de la fuerza sobre
los cuerpos
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Determina y explica la relación existentes
entre la fuerza, la masa y la aceleración.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3. TRABAJO,
ENERGÍA Y POTENCIA.
Las fuerzas y el trabajo.
La energía y la potencia.
Energía cinética y Energía
potencial.
Transformación de la energía
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Reconoce las
formas más
comunes de
energía y sus
transformacione
s.
DESEMPEÑOS
Establece la relación existentes entre
energía y trabajo
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Determina la validez de los
conceptos físicos relacionados con la
energía y el trabajo.
ARGUMENTATIVA
Explica las transformaciones de la
energía.
PROCEDIMENTAL
PROPOSITIVA
TEORICO EXPLICATIVA
Reconoce los tipos de energía que se
presentan en la naturaleza.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. LAS
MAQUINAS
1.Conceptos básicos
2. Clases de
Máquinas.
3. Los seres vivos
máquinas eficaces.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Comprende y explica
qué es una máquina.
DESEMPEÑOS
Identifica el punto de apoyo, la fuerza
aplicada y la fuerza aplicada y la
fuerza obtenida en una palanca.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Menciona ejemplos de palancas en
los animales y en los seres humanos.
Explica qué tipos de maquinas
simples intervienen en el movimiento
de algunos objetos.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
SÉPTIMO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1 LA
ELECTRICIDAD.
1.La Carga Eléctrica
2.La Fuerza Eléctrica
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece relaciones
entre fuerzas
macroscópicas y
fuerzas
electrostáticas.
DESEMPEÑOS
Establezco relación entre campo
gravitacional y campo electrostático
Calculo dirección y magnitud de un
campo eléctrico.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Defino el concepto de carga eléctrica.
PROCEDIMENTAL
Defino el concepto de fuerza eléctrica.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2.
CIRCUITOS
ELECTRICOS.
La Corriente
Eléctrica.
Fuentes de
Corriente.
El circuito Eléctrico.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Interpreta los
fenómenos eléctricos
entre dos o más
cargas.
DESEMPEÑOS
Relaciona voltaje y corriente con los
diferentes elementos de un circuito
eléctrico complejo.
Relaciona las clases de circuitos.
Explica la fuerza entre objetos como
interacciones debida a la carga
eléctrica y a la masa.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3.
FENÓMENOS
ELECTROMAGNETI
COS.
1.Los Imanes
2. El Campo
Magnético.
3. Los Imanes y la
Corriente eléctrica.
4. La inducción
Magnética.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece relaciones
entre campo
magnético y campo
eléctrico.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Define el concepto de campo
magnético.
INTERPRETATIVA
Define el concepto de campo eléctrico.
ARGUMENTATIVA
Conoce los fenómenos
electromagnéticos.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4.
INDUCCIÓN
ELECTROMAGNÉTI
CA.
Inducción eléctrica.
Aplicaciones del
Electromagnetismo.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece relaciones
entre campo eléctrico
y campo
gravitacional.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Conoce qué es una inducción eléctrica.
INTERPRETATIVA
Menciona las diferentes aplicaciones
del electromagnetismo.
Establece relación entre una inducción
eléctrica y una inducción
electromagnética.
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
OCTAVO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
ESTADOS DE LA
MATERIA.
Los Sólidos
Los Fluidos
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe las
propiedades que
presentan los sólidos
y los fluidos.
DESEMPEÑOS
Maneja los conceptos básicos acerca
de los sólidos.
Maneja los conceptos básicos acerca
de los fluidos.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Establece relación entre el movimiento
de partículas en sólidos, líquidos y
PROCEDIMENTAL
gases.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2.
FASES DE LA
MATERIA.
Densidad
Presión.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Explica la relación
entre presión
atmosférica y
punto de
ebullición.
DESEMPEÑOS
Explica los procesos de
evaporación, ebullición y equilibrio
dinámico.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Describe las propiedades de los
líquidos y las relaciona con las
propiedades de los sólidos.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Explica el significado de los
procesos de evaporación y
equilibrio dinámico.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVO
S
UNIDAD 3.
CALOR Y
TEMPERATURA.
1.La Temperatura
2.El Calor
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Analiza los
conceptos
básicos de calor
y temperatura.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Define el significado de temperatura
INTERPRETATIVA
Define el significado de calor.
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre calor y
temperatura.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. CAMBIOS
DE FASE
Los gases ideales
Los gases Reales
Maquinas térmicas.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe las
leyes que rigen el
comportamiento
de los gases.
DESEMPEÑOS
Explica las características del
estado gaseoso, su
comportamiento, sus leyes que lo
afectan.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Utiliza la ley general de los gases
para cálculos químicos.
Identifica los diferentes tipos de
máquinas térmicas.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
NOVENO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1. LAS ONDAS
Conceptos básicos
Las ondas y su naturaleza
Magnitudes características
de las ondas
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Establece
diferencias entre
ondas mecánicas
y ondas
electromagnética
s.
DESEMPEÑOS
Define el significado de ondas
mecánicas y ondas
electromagnéticas
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Conoce las magnitudes físicas de las
ondas.
Establece diferencias entre longitud
de onda, periodo y frecuencia.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. ONDAS
TRANSVERSALES Y
LONGITUDINALES
1.Ondas transversales
2. Ondas longitudinales
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Explica el
principio de
conservación de
la energía en
ondas que
cambian de
medio de
propagación.
DESEMPEÑOS
Define el concepto de ondas
transversales
Define el concepto de ondas
longitudinales.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
Establece diferencias entre reflexión
y refracción de ondas.
PROCEDIMENTAL
Define el significado de superposición TEORICO EXPLICATIVA
e interferencia de ondas.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVO
S
UNIDAD 3. EL
SONIDO
Naturaleza
Características
La reflexión
El sonido y el
oído humano.
Cuerdas y tubos
sonoros
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Explica las
aplicaciones de
las ondas
estacionarias en
el desarrollo de
instrumentos
musicales.
DESEMPEÑOS
Conoce las características del
sonido.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre la
intensidad y el timbre del sonido.
Describe el sonido producido por las
cuerdas y por los tubos sonoros.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVO
S
UNIDAD 4 LA
LUZ
Espectros
electromagnético
Naturaleza
Reflexión
Refracción
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Reconoce y
diferencia
modelos para
explicar la
naturaleza y el
comportamiento
de la luz.
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Define el significado espectros
electromagnético.
INTERPRETATIVA
Menciona los espectros de la luz.
ARGUMENTATIVA
Establece diferencias entre reflexión
y refracción de la luz.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Conoce el uso y aplicación de los
instrumentos ópticos.
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
DECIMO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
PROCESOS DE PENSAMIENTO
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 1.
Reconocer la unidades básicas de
PRELIMINARES DE LA
cada sistema
FISICA
1. Unidades de la
física
2. Magnitudes básicas
3. Sistemas de
unidades
4. Cantidades físicas
5. Conversión de
unidades en cada
sistema
DESEMPEÑOS
Reconoce las magnitudes
básicas de los sistemas de
medidas
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Nombra las características de las
cantidades físicas
Realiza correctamente unidades
de conversión en diferentes
sistemas de medición
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO
EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 2. VECTORES
1. Cantidades
escalares y
vectoriales.
2. Orientación de un
vector.
3. Operaciones entre
vectores.
PROCESOS DE PENSAMIENTO
Identificar los vectores, sus
componentes y sus operaciones.
DESEMPEÑOS
Diferencia las cantidades
escalares de las cantidades
vectoriales.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Determina los componentes de un
vector.
PROPOSITIVA
Efectúa operaciones con vectores
PROCEDIMENTAL
TEORICO
EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3. CINETICA
DEL MOVIMIENTO
1. Cinemática
2. Elementos de la
cinemática
3. Clase de
movimiento
4. Movimiento
rectilíneo
5. Movimiento
rectiplano
6. Movimiento
circular uniforme
PROCESOS DE PENSAMIENTO
Reconocer las características del
movimiento circular uniforme,
movimiento uniforme acelerado y
el lanzamiento de proyectiles
DESEMPEÑOS
Reconoce las características del
movimiento uniforme retardado
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Emplea las ecuaciones del
movimiento uniforme acelerado
para solucionar problemas
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
Describe las características de
caída libre de los cuerpos
Reconoce las características del
lanzamiento de proyectiles
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 4. DINAMICA
1. Unidades de una
fuerza
2. Trabajo de una
fuerza
3. Potencia
4. Energías: cinética y
potencial
UNIDAD 5. ESTATICA
1. Equilibrio
2. Condición en
equilibrio
3. Equilibrio rotacional
4. Maquinas simples
5. Gravitación
universal
PROCESOS DE PENSAMIENTO
Diferenciar las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo y aplica
las leyes de Newton en las
soluciones de problemas
Aplicar las condiciones de
equilibrio y el concepto de torque
para solucionar problemas
DESEMPEÑOS
Describe el movimiento de un
cuerpo cuando sobre el actúa una
fuerza
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Aplica el concepto de torque en
maquinas simples
Diferencia las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Aplica el principio de la
conservación de la energía
mecánica a la solución de
problemas
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
UNDECIMO GRADO
Primer periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UINIDAD 1.
OSCILACIONES
Tema 1.movimiento
armónico simple.
1. Mas
2.ecuaciones del mas
3.periodo del mas
4. Aplicación.
UNIDAD 2. LAS ONDAS.
Tema 2. La propagación
de ondas.
1.formacion de ondas
2. Ondas periódicas.
3.la función de onda
4.energia de las ondas.
PROCESOS DE PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
Aplica la metodología científica
para comprobar las propiedades
del movimiento ondulatorio.
.Conoce las diferentes ramas de la
física y su aplicación en la vida
cotidiana.
Identifica las propiedades
periódicas de las ondas.
Identifica las propiedades de las
ondas
PROPOSITIVA
Conoce las partes de las ondas.
PROCEDIMENTAL
Establece diferencias entre los
diferentes tipos de modelos
ondulatorios.
TEORICO EXPLICATIVA
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Segundo periodo.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD 3.
ACUSTICA
TEMA 1.EL SONIDO
1. Naturaleza del sonido.
2. Rapidez del sonido
3. Características del
sonido
4. Efecto Doppler.
5. Recepción del sonido.
PROCESOS DE PENSAMIENTO
DESEMPEÑOS
Aplica la metodología científica
para comprobar las propiedades
de la luz y del sonido.
Conoce los diferentes fenómenos
acústicos y sonoros y su
aplicación en la vida diaria.
Relaciona las propiedades del
sonido y de la luz con fenómenos
de la naturaleza
Identifica las propiedades del
sonido y de la luz
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Conoce la diferente naturaleza de
la luz y del sonido.
PROPOSITIVA
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
TEMA 2. SISTEMAS
RESONANTES.
1. Vibraciones en
cuerdas.
2. Tubos sonoros.
3. Los instrumentos
musicales.
4. La voz humana.
TEMA 3. ÓPTICA.
1. La naturaleza de la luz.
2. la velocidad de la luz.
3. interferencia de la luz.
4. Difracción de la luz.
5. Polarización de la luz.
Establece diferencias entre los
diferentes tipos de fenómenos
acústicos y sonoros
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Tercer periodo.
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UNIDAD CUATRO.
ELECTROSTATICA.
Tema 1.la carga eléctrica.
1. La electrización.
2. Las cargas eléctricas.
3. Conservación de cargas
eléctricas.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe y explica
fenómenos naturales
utilizando los conceptos
básicos de la física
relacionados con la corriente
eléctrica.
DESEMPEÑOS
.Conoce las diferentes ramas de la
electrostática y su usos en la vida
diaria
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
Identifica las propiedades de los
circuitos eléctricos
PROPOSITIVA
4. Fuerzas entre cargas
eléctricas.
UNIDAD CINCO.
CORRIENTE ELÉCTRICA.
Tema 1. La corriente eléctrica.
1.fuentes de voltaje
2. Medida de voltaje
3. Resistência elétrica
4. El circuito elétrico.
5. La energía en el circuito
eléctrico.
Aplica la metodología
científica para comprobar las
propiedades de la corriente
eléctrica y las cargas
electrostáticas.
Conoce las partes de los circuitos
eléctricos
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
Establece diferencias entre los
diferentes tipos de modelos de
circuitos eléctricos.
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
Cuarto periodo
CONTENIDOS
SIGNIFICATIVOS
UINIDAD 6 .ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO
Tema 1. Magnetismo.
Tema 2. Campos magnéticos.
Tema 3. Fuentes de campos
magnéticos.
Tema 4. Algunas aplicaciones.
UNIDAD 6 INDUCCION
ELECTROMAGNÉTICA.
Tema 1. Flujo del campo
magnético.
Tema 2. Modelo Atómico Actual
Tema 3. Los átomos y reseña
histórica.
Tema 4. La hipótesis cuántica.
PROCESOS DE
PENSAMIENTO
Describe y explica
fenómenos naturales
utilizando los conceptos
básicos de la física en lo
referentes a los campo
magnéticos
Aplica la metodología
científica para comprobar
las propiedades de la
electricidad y el magnetismo
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
.Conoce las diferentes ramas de la
física quántica y su aplicación en
. INTERPRETATIVA
la vida cotidiana
ARGUMENTATIVA
Identifica las propiedades de los
campos magnéticos
PROPOSITIVA
Conoce las diferentes fuentes de
los campos magnéticos.
PROCEDIMENTAL
TEORICO EXPLICATIVA
IDENTIFICATIVA
INDAGATIVA
METODOLOGIA
Basados en la pedagogía conceptual se empieza por desarrollar en el estudiante la capacidad para pensar
científicamente, para ello se tratará de aprovechar los conocimientos adquiridos previamente para proponerles
alternativas que lo conduzcan a realizar en una forma adecuada y oportuna soluciones de problemas, mapas
conceptuales, manejo didáctico del error, experiencias, mentefactos, laboratorios, talleres y trabajos en grupos, mesas
redondas, consultas e investigaciones, exposiciones, lecturas e interpretaciones de textos relacionados con temas
específicos del área.
Se tendrán en cuenta tres momentos, a saber: comprensión, aplicación y profundización, así como también la estrategia
del método científico.
RECURSOS
RECURSOS FÍSICOS
Salón para las prácticas de laboratorio con algunos materiales de vidrio.
Laminas
Esqueleto humano real.
Entorno natural del pueblo.
Jardín del colegio.
Guías.
Televisor.
VH
DVD
Películas sobre cada tema.
Carteleras.
RECURSOS HUMANOS
Estudiantes.
Profesores.
Padres de familia.
Personal administrativo.
Comunidad.
RELACION CON OTRAS AREAS
MATEMATICAS SOCIALES
HUMANIDADES RELIGION ETICA
Clasificación
Solución de
problemas
Descripción
Medición
Historia
Manejo de
información
Registro
Riquezas y
Consulta de
recursos
libros
naturales.
Organización Comunicación
Estratificación
Estadística
Solución de
problemas
Regiones
naturales
climas
Sistema solar
Composición
de la tierra
Creación
EDU.
ARTISTICA TECNOLOGIA
FISICA
Análisis de Movimiento Gráficos
Utilización de
información
aparato
tecnológico e
informático.
Valora la
Elasticidad Modelos
Influencia de
producción
atómicos
los avances a
ajena
la naturaleza
Creatividad Maquinas
corrientes
Collage
Expresión
Aparatos y
sistemas
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nivelación: talleres, guías de trabajos, sustentaciones de trabajos.
Refuerzos: retroalimentación, cambio de metodología.
Profundidad: problemas de profundización.
CRITERIOS Y FORMA DE EVALUACION
Para la evaluación de los estudiantes en el área de Ciencias Naturales se tendrán en cuenta los siguientes aspectos
señalados en el Manual de Convivencia, a saber:





Las características de la evaluación señaladas en el artículo 87
Las modalidades y objetivos de la evaluación educativa en el artículo 88
Los criterios de evaluación educativa en el artículo 89
La aprobación y no aprobación de un área académica en el articulo 91
La escala de valoración académica en el artículo 102
El Ministerio de Educación Nacional representando la autonomía institucional establecida en la ley general de
educación, a dejado en libertad la discreción de los criterios de valoración, para que sean las mismas educaciones
educativas quienes se en carguen libremente de diferir los criterios con los que han de clasificar y valorar a sus
alumnos, lógicamente, teniendo en cuenta la escala establecida en el decreto 1290/2009
La institución ha establecido la siguiente escala sin desconocer la escala nacional, así:
De
De
De
De
0
3.0
4.0
4.6
a
a
a
a
2.9
3.9
4.5
5.0
desempeño bajo
desempeño básico
desempeño alto
desempeño superior
BIBLIOGRAFÍA
Atlas visual de las ciencias. Barcelona: Océano, 2006
BELTRAN, Elsa María y otros. Pequeños científicos, el aprendizaje de las ciencias mediante la indagación guiada. En:
Revista Magisterio Educación y Pedagogía, Nº 002 Abril-Mayo. Bogotá: Magisterio, 2003. 62 p.
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Descubrir como es, como funciona. Barcelona: Océano, 2006
Guía escolar 1, 2, 3, 4 y 5. Bogotá: Santillana, 2005
GUTIERRES, Hugo. La pedagogía de proyectos: algo más que una estrategia. En: Revista Magisterio Educación y
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KUHN, Thomas. ¿Qué son las revoluciones científicas? Y otros ensayos. Barcelona: Paidós, 1989. 151. p
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias en Ciencias Naturales y en Ciencias
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____________. Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Bogotá: Magisterio, 1998. 181p.
____________ Resolución número 2343 de junio 5 de 1996. Bogotá: 62 p.
____________ Ciencias naturales escuela nueva 1, 2, 3, 4 y 5. Bogotá: 1996
Mundo vivo 1, 2, 3, 4, y 5. Bogotá: Norma, 2005
Multisaberes 1, 2, 3, 4, y 5. Bogotá: Norma, 2005
POPPER, Kart. Lógica de la investigación científica. Madrid: Paidós, 1985. 451. p.
POZO Mauricio. Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Madrid: Morata,
2000. 331. p
Primaria activa enciclopedia escolar. Barcelona: Océano, 2006
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Magisterio, 2003. 56 p.
Educación y pedagogía Nº 001. Bogotá:
WEISSMANN, Hilda. Didáctica de las ciencias naturales. Argentina: Paidós educador, 1999. 292. P