Asignacion 1 Dunia Velasquez

TITULO: Instrumentos de evaluación
Autor: Dunia Velásquez.
Palabras claves: técnicas, instrumentos , evaluación
Tipo de documento: Resumen analítico
Los instrumentos y técnicas de evaluación
Los instrumentos y técnicas de evaluación
son las herramientas necesarias que usa el
profesor para obtener mejor resultado en el
desempeño de los alumnos en un proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Los instrumentos constituyen una ayuda
para obtener datos e informaciones respecto
del estudiante, por ello el docente debe poner mucha atención en los mismos.
En la educación media técnico-profesional, la evaluación permite conocer las
competencias adquiridas por los alumnos que le servirán en el mundo del trabajo,
por ello no puede realizarse sólo por medio de pruebas escritas sino que a través
de tareas contextualizadas.
A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
· Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar
de comparar a los estudiantes entre sí.
· Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
· Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las
experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
Lo que quiere decir que los exámenes tradicionales de respuesta fija no dan una
visión clara y veraz sobre lo que los estudiantes pueden traer con sus
conocimientos, solamente permiten traer a la memoria, observar la comprensión o
interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del
conocimiento. Además los exámenes estandarizados de respuesta fija ignoran la
importancia del conocimiento holístico y la integración del conocimiento y, no
permiten evaluar la competencia del alumno en objetivos educacionales de alto
nivel de pensamiento o de lo que espera la sociedad. Además, con frecuencia el
resultado de las evaluaciones se emplea solamente para adjudicar una note a los
participantes y no reingresa en las estrategias de enseñanza y de aprendizaje
para mejorar los esfuerzas.
El reto esta, entonces, en desarrollar estrategias de evaluación que respondan, en
concreto, a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia
de dicho conocimiento a otros contextos. Algunos principios para entender mejor
el proceso de evaluación y selección de instrumentos.
La evaluación debe:
· Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de
resolución de problemas y de construcción de significado.
· Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al
producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para
transferir aprendizaje.
· Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
· No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad
de trabajo en equipo.
· Permitir contar con más de una manera de hacer las cosas, ya que las
situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.
· Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use
inteligentemente las herramientas de aprendizaje.
· Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.
· Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan
cómo:
Técnicas para la evaluación del desempeño:
· Mapas Mentales.
· Solución de problemas.
· Método de casos.
· Proyectos.
· Diario.
· Debate.
· Ensayos.
· Técnica de la Pregunta.
· Portafolios.
Conclusiones:
Los
instrumentos
y
técnicas de evaluación son las herramientas
necesarias que usa el profesor para obtener
mejor
resultado
en
un
proceso
de
enseñanza y aprendizaje. Y constituyen una
ayuda para obtener datos e informaciones
respecto del estudiante.
Lugar o dirección del documento: html/www.slideshare.net/saspera/tecnicas e
instrumentosde evaluación-presentacion
TITULO: Método de evaluación
Autor: Dunia Velásquez.
Palabras claves: método, objetivo , evaluación
Tipo de documento: Resumen analítico
Métodos de evaluación
Las funciones del diseño evolutivo de Tyler han sido:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos operativos.
4. Buscar situaciones y condiciones para mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos operativos..
La idea de elaborar un programa o una planeación didáctica teniendo como base a
los objetivos, cambia sustancialmente el esquema tradicional de las funciones del
profesor/a, del método, del alumno/a y de la información, así como la evaluación,
la sociedad.
Este modelo también confirma la forma en que el profesor tendrá que impartir la
enseñanza y le propone varias actividades según sea el tipo de objetivo.
El método: Como los objetivos señalan diversas acciones que los alumnos/as
han de desempeñar, la enseñanza no puede fundamentarse en un solo método o
en una misma forma de impartir la clase. Por el contrario, se presentan varias
actividades para los alumnos y para el profesorado, de tal manera que según sea
el tipo de objetivo serán las acciones a realizar por el docente y los escolares.
Este modelo ofrece la posibilidad de utilizar una serie métodos y técnicas, los
cuales serán propuestos en los programas y en algunos casos serán
seleccionados por los/as profesores/as.
Al contrario del modelo tradicional donde el/la alumno/a desconocía la profundidad
y extensión de tema, así como las acciones que se esperan de él, en el modelo de
Tyler el alumnado conocen las actividades que deben realizar de forma individual,
por equipos o junto con el profesor/a.
Esto es debido a que el propósito más importante de la evaluación del alumnado
es guiar su aprendizaje, ayudarles a que aprendan.
CONCLUSIONES: Los métodos señalan diversas acciones que los alumnos han
de desempeñar y la enseñanza aprendizaje se hace mas activa y se logran los
objetivos a su mayor exactitud.Lugar o dirección del documento:
html/www.rincon del vago.com/métodos-de-evaluacion-educativa.
TITULO: Evaluación por competencias
Autor: Dunia Velásquez.
Palabras claves: conocimiento, competencia, evaluación,
estrategias
Tipo de documento: Resumen analítico
Evaluación por competencias
La evaluación de competencias,
evalúa los conocimientos, y toma en
consideración el nivel de dominio alcanzado en la adquisición y desarrollo de la
competencia, teniendo en cuenta que la competencia no es visible y que por eso
debemos aplicar estrategias de evaluación encaminadas a conocer sus
manifestaciones, evidencias, realizaciones o logro, porque lo que sí está claro es
que es evaluable. Para poder comprender bien lo que proponemos en cuanto a
evaluación con base en competencias resulta útil establecer una comparación
entre esta y la evaluación tradicional.
LA EVALUACIÓN CON BASE EN COMPETENCIAS:
1)
Se
orienta
competencias
a
en
evaluar
los
las
estudiantes
teniendo como referencia la desempeño
de
estos
problemas
social,
ante
del
las
actividades
contexto
disciplinar
(producto integrador).
e
y
profesional,
investigativo
2) Toma como referencia evidencia e indicadores, buscando determinar el grado
de desarrollo de tales competencias en tres dimensiones (afectivo-motivacional,
cognoscitiva ).
3) Brinda retroalimentación en torno a fortalezas y aspectos a mejorar, por eso
siempre tiene carácter formativo, independientemente del contexto en que se lleve
a cabo (inicial, final o en un determinado proceso de certificación) por eso siempre
debe ser participativa, reflexiva y crítica (de ahí el valor de los proceso de
autorregulación y de la evaluación en diferentes momentos de la secuencia
didáctica).
4) Aún cuando la evaluación se hace con fines de promoción y certificación, allí
debe tenerse presente la discusión con los estudiantes y la posibilidad de revisarla
para que se ajuste a las evidencias del proceso y de los aprendizajes obtenidos,
siempre teniendo como referencia los indicadores previamente concertados en el
proceso de normalización.
5) La evaluación con base en competencias no es una tarea puntual como ocurría
en la evaluación tradicional, sino que es un proceso que implica:
Definir con exactitud las competencias a evaluar con sus respectivas dimensiones,
construir los indicadores para evaluar las competencias de forma integral con
criterios académicos y profesionales, definir el tipo de evidencias que se deben
presentar para llevar a cabo la evaluación, establecer las estrategias e
instrumentos con los cuales se llevará a cabo al evaluación, analizar a información
con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar,
retroalimentar de forma oportuna a los estudiantes y generar un espacio de
reflexión en ellos tanto sobre el proceso como entorno a los resultados de la
evaluación, con la posibilidad de cambiar los resultados de acuerdo a los
argumentos que ellos presenten.
Conclusiones: La evaluación por competencias establece las estrategias e
instrumentos con los cuales se llevará a cabo la evaluación, analizar a información
con base en los indicadores, determinar fortalezas y aspectos a mejorar.
Lugar
o
dirección
del
documento:
html/www.servicios.encb.ipn.mx/tutorías/formatos/lectura_TUTO