Asignacion 1 Alexis Anderson

Resumen N1
Evaluación por competencias
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica. El módulo de Autoaprendizaje: La planificación didáctica según el
enfoque de formación por competencias bases teóricas y prácticas
Autor: Ministerio de Educación Perú, Ministerio de Educación, Universidad de Panamá
Palabras claves: El saber hacer, el saber y el saber ser,
La evaluación de las competencias requiere la consideración de procesos, propósitos y
pasos interrelacionado. Tres procesos interdependientes a contemplar son: la
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluacion.
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La autoevaluación es el proceso por medio del cual el propio alumno valora el
desarrollo de sus competencias con referencia a los propósitos de la formación,
criterios de desempeño y evidencias requeridas.
La coevaluación es la estrategia por medio de la cual los estudiantes valoran
entre si sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos.
De esta manera, un alumno recibe retroalimentación de sus pares con respecto a
su aprendizaje y desempeño.
La heteroevaluación: consiste en la valorización que hace el docente de las
competencias de los alumnos teniendo en cuenta los logros y los aspectos por
mejorar de acuerdo con unos parámetros previamente acordados.
Estos tres procesos de evaluación de las competencias, deben articularse con los
propósitos de la evaluación diagnostica, la formativa y la sumativa.
La evaluación debe realizarse al inicio, durante y al final del proceso de enseñanza
aprendizaje. La evaluación diagnostica se hace generalmente al inicio de una unidad de
aprendizaje, con el propósito de obtener información sobre los conocimientos previos,
expectativas, prioridades e intereses del grupo de alumnos. La evaluación formativa es
fundamental en el aprendizaje de competencias, puesto que permite obtener información
acerca de cómo transcurre el proceso de logros de las competencias, para determinar si
existe o no necesidad de realizar ajustes en varias direcciones y sobre todo, si se
requieren actividades de remediación. La evaluación sumativa se desarrolla al cierre del
proceso; su función es verificar que se han logrado los resultados de aprendizaje
acordados.
La evaluación de las competencias se realiza según el siguiente esquema:
1. Establecer la competencia a evaluar.
2. Definir el o los productos de aprendizaje a evaluar: resultados que permiten
determinar el nivel de idoneidad de los alumnos al final del proceso formativo.
3. Establecer los criterios e indicadores de evaluación: parámetros concretos de
desempeño para evaluar los productos.
4. Indicar los logros: niveles de calidad de los indicadores.
5. Establecer las actividades de evaluación: actividades que permiten obtener
evidencias del desempeño para los distintos indicadores.
6. Elaborar la matriz de la evaluación
7. Elaborar y validar los instrumentos.
8. Aplicar los instrumentos.
9. Analizar e interpretar la información
10. Emitir juicio de valor.
11. Proponer y aplicar medidas de mejora.
Localización del documento: El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes, El módulo de Autoaprendizaje: La planificación didáctica según el
enfoque de formación por competencias bases teóricas y practicas
Elaborado por: Alexis Anderson 3-707-2219
Resumen N 2
Métodos de Evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación
Superior Tecnológica. El módulo de Autoaprendizaje: La planificación
didáctica según el enfoque de formación por competencias bases teóricas y
prácticas
Autor: Ministerio de Educación Perú, Ministerio de Educación, Universidad de
Panamá
Palabras claves: Observaciones, Mediciones, conocimientos,
Los métodos de evaluaciones en el proceso educativos se pueden definir
realmente como un procedimiento que el docente va a seguir para evaluar al
alumno en la cual va a percibir del alumno los siguiente: conductas,
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, sentimientos y logros que
exteriorizan los educadores y las más utilizadas son las observaciones, orales,
escritas y manipulativas o de ejecución.
 Para desarrollar las competencias de los alumnos mediante los métodos
de evaluación es necesario transformar o adaptar los estilos pedagógicos
que permita al alumno:
1. Ser actor de su aprendizaje.
2. Realizar actividades significativas.
3. Resolver problemas.
4. Movilizar todas sus capacidades.
5. Emplear recursos propios y del medio para lograr las metas.
 Para lograr lo anteriormente expresado es necesario desarrollar
aprendizaje de tipo significativo. El carácter significativo de una
situación de aprendizaje se expresan si esta le permite al alumno dar
sentido a lo aprendido, si lo motiva y además:
1. Se relaciona con los intereses del alumno.
2. Es un desafío.
3. Es útil para hacer avanzar al alumno.
4. Permite darle sentido a los saberes.
5. Admite explorar los campos de aplicación.
 Estos son algunas estrategias para poder lograr el aprendizaje
significativas y desarrollar competencias:
1. Resolución de un problema que permite integrar aprendizaje.
2. Situaciones de comunicación vivida por los alumnos.
3. Trabajos de investigación, redacción y presentación oral.
4. Visitas de campo, observaciones orientadas.
5. Trabajos prácticos y de laboratorio.
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6. La creación de obras de arte.
7. Prácticas profesionales.
8. Proyectos.
Para propiciar lo anterior, es necesario conocer y aplicar diferentes
técnicas individualizadas y socializadas, articuladas en una estrategia
didáctica integradora que permita la organización del proceso de
enseñanza – aprendizaje en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre o
culminación.
Localización del documento: El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes, El módulo de Autoaprendizaje: La planificación didáctica según el
enfoque de formación por competencias bases teóricas y practicas
Elaborado por: Alexis Anderson 3-707-2219
Resumen N 3
Instrumentos de evaluación
Título: Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior
Tecnológica. El módulo de Autoaprendizaje: La planificación didáctica según el
enfoque de formación por competencias bases teóricas y prácticas
Autor: Ministerio de Educación Perú, Ministerio de Educación, Universidad de Panamá
Palabras claves: criterios, instrumentos, procesos.
Los instrumentos de evaluación son medios físicos en la cual detallan que hará el
estudiante al momento de ser evaluado (criterios), en la cual se aplicaran los
instrumentos con que se facilitara la evaluación y el momento de la evaluación. Por este
medio se lograra registrar información sobre el logro de aprendizaje y el desarrollo de
competencias.
En los instrumentos de evaluación se pueden destacar algunos formar que le darán un
buen resultado al educador a la hora de evaluar tales como:
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Comportamiento del alumno: en esta forma el educador observa y evalúa
la conducta o el comportamiento del alumno en la cual esta evaluación
puede ser informal o estructurada.
Lista de cotejo: este instrumento de evaluación que se refiere a la
presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el
alumno.
Escala de valores o calificación: mediante este instrumento se le da un
valor numérico al conocimiento que va adquiriendo el alumno por
ejemplo para el caso de la evaluación sumativa se establece el valor
asignado: la evaluación final está distribuida en 33% de ejercicios y
trabajos parciales; 33% apreciación y 33% trabajo final o examen.
Portafolio de evidencias: mediante este instrumento el alumno puede
recopilar todos los trabajos, realizado durante un curso o disciplina.
Proyectos: Este instrumento le permitirá medir el aprendizaje del alumno
durante un curso determinado en la cual se podrán medir la capacidad del
alumno tan individualmente o en forma grupal.
Mapa conceptual: Este instrumento le permite al estudiante poder hacer
resúmenes más precisos y concretos acerca de un tema o contenido. El
mapa conceptual es un instrumento muy importante porque le ayuda al
estudiante recopilar información acerca de lo que el estudiante saber
acerca del texto.
Exposiciones: este instrumento le permitirá al alumno expresarse de
forma oral acerca de un tema determinado cuya extensión depende de un
tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor
enfrenta y responde a las interrogantes planteadas por los oyentes.
Localización del documento: El folleto de Guía Metodológica de Evaluación de los
Aprendizajes, El módulo de Autoaprendizaje: La planificación didáctica según el enfoque de
formación por competencias bases teóricas y practicas
Elaborado por: Alexis Anderson 3-707-2219