benemerito instituto normal del estado

No. LISTA 5
BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL
ESTADO
“GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACION
PREESCOLAR
LOURDES ROJAS FLORES
¿POR QUE ESTUDIAMOS EL DESARROLLO
DEL NIÑO?
ANDREA GARCÍA GARCÍA
1° “B”
¿Por qué estudiamos el desarrollo del niño?
El conocimiento de los maestros sobre el desarrollo del niño
Hemos visto que los profesores tienen diversos puntos de vista sobre el desarrollo del niño ¿Cómo
los obtuvieron? Algunos posiblemente tomaron un curso sobre psicología del niño; otros, en
cambio, se crearon una teoría basada en el sentido común en sus experiencias personales y en sus
observaciones.
La sociedad ofrece algunas ideas ya aceptadas sobre los niños. Toda cultura cuenta con una serie
de convicciones concretas referentes a lo que el niño debe hacer y aprender en cada edad y esas
convicciones varian de una sociedad a otra.
Sin importar como se hayan hecho sus ideas, el conocimiento intuitivo de los maestros sobre el
desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñar.

Un método didáctico que tenga en cuenta el papel del niño y el ambiente en el proceso de
aprendizaje, adaptar su enseñanza a los intereses y habilidades de los estudiantes a fin de
atenuar los problemas de aprendizaje.
Un estudio reciente relativo a la madurez escolar demuestra la importante influencia que las
practicas docentes tienen las ideas que los profesores relativas al desarrollo del niño.
Primero los profesores diferían en el valor que otorgaban a los procesos internos o ambientales en
la adquisición de la madurez escolar. Solo 3 de cada 40 profesores veían en la adquisición ade la
madurez escolar una compleja interacción entre las características del niño y el ambiente que le
ofrecían los cuidadores.
En segundo el estudio indico que las ideas de los profesores referentes a la adquisición de la
madurez escolar influía en sus decisiones de recomendar un año más de enseñanza preescolar.
Otros estudios han revelado que los profesores y los directores tienen expectativas poco reales en
lo tocante al desarrollo del niño.
Los resultados indicaron que 60 por ciento de los grupos observados no ofrecían actividades ni
practicas docentes adecuadas a los estilos de aprendizaje de los niños de 5 años.
Este estudio indica que la calidad del programa preescolar no se relacionaba con la región ni con
el tamaño de la escuela y tampoco con los gastos por alumnos ni con otros predictores.
Concepción naturalista
Es pequeño. Es un niño y muy bajo en muchas de las áreas como seguir instrucciones, prestar
atención y cosas afines. Cuando se les explica a los padres de familia, me limito a decirles que su
hijo necesita un año más para madurar y ponerse al corriente con sus compañeros.
Concepción remedialista
Los educadores estamos obligados a darles a los niños todo beneficio de la duda o hacer algo
diferente para ayudarles. Tal vez deberíamos cambiar de estilo, realizar mas ejercicios o hacer
alguna otra cosa para ayudarles.
Concepción diagnostico-prescriptiva
Siempre hay niños que pueden hacer todo lo demás, pero tienen problemas de coordinación
visual-motora.
Contar con unos programas de ayuda académica. De ser así deberá aprender a compensarlo y eso
es lo que trataremos de darle: medios para que lo compense.
Concepción interacciones
La gran variedad de materiales para la educación experiencial el niño de limitara simplemente a
escoger aquellos con que se sienta cómodo, nos damos cuenta de inmediato de las clases de
experiencias que necesitara en el año. Cuando hay una gran diversidad de alumnos, ofrecerles
también una gran diversidad de experiencias.
La escuela representa uno de los contextos de mayor influencia en el desarrollo del niño.
El hecho de que los niños y los adolescentes pasen tanto tiempo en la escuela hace de este
contexto un factor eficaz del desarrollo. Desde que se creó la escuela no ha habido consenso
respecto a su propósito y su función en la vida del niño.
La controversia se ha centrado en si la escuela debería impartir las habilidades intelectuales
básicas u ofrecer una formación más global para la vida que abarque el desarrollo intelectual y
emocional. El ambiente escolar cambia según el hincapié que se haga en una serie de metas.
En ocasiones , a la escuela se la ha visto como agente de la reforma social. Es difícil evaluar los
efectos de la escuela en el desarrollo del niño, ya que las escuelas difieren mucho en la filosofía en
los recursos, en las oportunidades de aprendizaje y en la atmosfera social.
La escuela si influye en el logro, en la socialización y en la salud psica de niños y adolecentes. Pero
aun después de controlar las diferencias del ambiente social, sigue siendo bastante solida la
relación entre el cociente intelectual y los años de la escuela.
La escuela no solo influye en el rendimiento académico de los estudiantes sino también en la
forma en que organizan sus pensamientos e ideas. En conjunto, la investigación intercultural
indica que la enseñanza formal al estilo occidental favorece cierta forma de pensar, de razonar y
de resolver problemas. Además del desarrollo cognoscitivo, las escuelas influyen profundamente
en el desarrollo social y emocional de los estudiantes.
Historia de la niñez
La mayoría de las personas tienden a ver la niñez como una época de inocencia en el que el niño
requiere atención y protección especiales.
El “descubrimiento” de la adolescencia como etapa especial del desarrollo es resultado de los
cambios socioeconómicos. Los reformadores sociales comenzaron a destacar la responsabilidad el
bienestar del niño y eliminar las desigualdades de la educación. A través del tiempo han ido
cambiando las ideas de la sociedad sobre la naturaleza de los niños y la forma en que deben ser
tratados, en la sociedad norte americana, incluso hoy todavía se observa gran variabilidad de los
mundos de la niñez entre los grupos sociales.
Efectos de los cambios demográficos en la escuela
Los índices de pobreza también tienden a ser mas persistentes en las familias de las minorías
étnicas, además, los niños de grupos minoritarios tienden mucho mas a vivir en familias
encabezadas por una mujer.
No. LISTA 5
BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL
ESTADO
“GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”
LICENCIATURA EN EDUCACION
PREESCOLAR
LOURDES ROJAS FLORES
LA INFANCIA UNA CONSTRUCCION DE LA
MODERNIDAD
ANDREA GARCÍA GARCÍA
1° “B”
La infancia, una construcción de la modernidad
Tal como señala Philippe Aries, la vida era dada dos veces, la primera, al salir del vientre materno,
la segunda, cuando el padre lo elevaba.
La infancia en la edad media
En la edad media, el poder del individuo no depende del rango se funde con la familia y como los
lazos de sangre son los que mejor aseguran la lealtad, pero la infancia, a lo largo de la edad media
permanece en las sombras es a partir del siglo XIV donde comienza a concederse cierta
importancia a la infancia. A partir del siglo XVI en efecto, los nuños adquieren valor en si mismos.
En el siglo XVII comienza a configurarse la ternura en función de la infancia, sin embargo, existe un
sentimiento bifronte que contrapone dicha ternura con la severidad que supone la educación. Del
siglo XVIII al ciclo XIX se ha manifestado una revolución en la afectividad que parece expresarse o
simbolizarse atreves de la infancia, la muerte infantil durante mucho tiempo provocada y a llegado
a ser intolerable.
En efecto, el deseo de tener hijos, deja en la modernidad de ser tan solo una necesidad para
garantizar permanencia si no simplemente la oportunidad de amarlos y dejarse amar por ellos.
El niño en la modernidad
En la modernidad, la pedagogízación de la infancia da lugar, a un infantilizacion de parte de la
sociedad, esto significa que se pone en marcha un proceso atraves del cual la sociedad del cual la
sociedad comienza a amar, proteger y considerar a los niños.
La crisis de la infancia moderna
La modernidad, parece ser el punto de confluencia en donde surge una imagen acabada de la
infancia, comienza a advertirse cierto quiebre en esta construcción. Baquero señala que la infancia
es una elaboración de la modernidad y que dicha construcción atraviesa actualmente por una
crisis, los modelos a los que refería la educación moderna parece desvanecerse el contexto actual.
Es asi que las diferencia en los dos mundos solo pueden ser controladas dentro del espacio escolar
que es claramente “artificial” de la escolarización pero el mundo infantil, fuera de la escuela, se a
modificado.
En mi opinión creo que estamos viendo el nacimiento de una nueva infancia. Finalmente se
observa que si bien la autonomía de la infancia parece acelerarse y mientras la potencia de la
estimulación de los niños propiciando un desarrollo que modifica las normas del pasado. Sin
embargo cada vez, mas el proceso de autonomía se inserta definitivamente al joven en la sociedad
adulta