Preparacion del Nino para su ubicacion y reunificacion

Preparación de los Niños para
su Ubicación y Reunificación
Correlación entre los
Niños y los Recursos
DESCRIPCIÓN
DEL PERFIL DEL NIÑO
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Fuentes de información
Introducción
Historia
Funcionamiento actual
Información de la Familia Biológica
Párrafo de conclusión
Fuentes de Información
1. Enumere (de forma narrativa) quién fue
entrevistado, de cuáles registros se obtuvo
la información, etc.
2. Asegúrese de mencionar las visitas con el
niño.
3. Registre los esfuerzos fallidos por obtener
información.
Presentación del niño
 1. Descripción breve del niño, incluyendo
sus fortalezas
 2. Antecedentes económicos, culturales y
étnicos
 3. Reseña breve de la situación que le llevó
a estar disponible para adopción
 4. Cronología de su ubicación (secuencia)
Historial del Niño
1.
2.
3.
4.
5.
Evolutivo
Social
Psicológico/Psiquiátrico
Médico
Educativo
Funcionamiento actual
1. Patrones de conducta
2. Relaciones
3. Preparación para cuidado sustituto o
adopción
Información de la Familia Biológica
1. Padres
2. Hermanos
Párrafo de Conclusión
1. Exponga las fortalezas generales del niño
2. Exponga las necesidades del niño
3. Use esto para ‘evaluar’ o sacar
conclusiones y hacer proyecciones con
base en toda la información recopilada.
La importancia de las relaciones con
los hermanos a lo largo de la vida



La mayoría de los niños crecen con sus hermanos
El tiempo que ellos pasan juntos en los primeros años es con frecuencia
mayor que el tiempo que pasan con sus padres
Las relaciones con los hermanos ejercen una influencia
considerable en el desarrollo personal
– En la infancia temprana, los hermanos son camaradas y
compañeros de juego
– A través de juegos, conversaciones entre sí y
conflictos, ellos aprenden a interactuar con otras
personas, a resolver problemas y a negociar
– Los hermanos mayores ayudan a los hermanos más pequeños
en la transición hacia la escuela, actuando como modelo
ejemplar para los menores y también dándoles
información —buena o mala— acerca de la experiencia
– Las relaciones con los hermanos con frecuencia sirven
como una base para las relaciones con los compañeros
– Los hermanos mayores son modelos de apego para los
hermanos menores
Las relaciones con los
hermanos no carecen de
conflictos
 El conflicto entre hermanos es una
parte normal de la relación entre
hermanos
 La rivalidad y el conflicto no son
necesariamente negativos
 El conflicto proporciona
oportunidades para aprender
flexibilidad, competencia y juego
limpio
 El conflicto es normal, saludable y
puede ser positivo – en particular
Relaciones con los hermanos
en familias disfuncionales
 Tanto los aspectos positivos como los
negativos de las relaciones se intensifican
en las familias problemáticas y
disfuncionales.
 Los niños aprenden de manera temprana a
depender de y cooperar el uno con el otro
para hacer frente.
 Los niños crecen más apegados a sus
hermanos cuando ellos han experimentado
pérdidas severas de sus padres, descuido o
abuso.
 Su apego es mayor que el que muestran los
hermanos que no han experimentado tales
Hoja de Datos para la Ubicación de un Niño
Dado que hay mucho que se debe recordar y una gran cantidad de información que se necesita
obtener cuando se recibe una llamada para ubicación, la siguiente es una lista de verificación (o
guía) que puede ayudarle a formular las preguntas correctas para obtener y organizar tanta
información como sea posible acerca del (de los) niño(s) que usted está considerando para su
ubicación……
Preparación
de la Familia
Sustituta: Lo
que se debe
decir a los
padres
sustitutos
CONTACTOS:
1. ¿Quién lo está llamando solicitándole que considere la ubicación?
____________________________________________________________
2. Número telefónico de la persona que llama: ________________________
3. ¿Quién(es) es(son) el trabajador social / supervisor asignado(s) para el (los) niño(s)?
_____________________________________________________
4. Teléfono del trabajador social: ___________________________________
INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA DEL NIÑO:
Nombres:
1.
2.
3.
4.
Género:
Edad:
Raza:
Escuela/Grado:
5. ¿Hay más niños en la familia? Sí No
Si los hay, ¿en dónde están?______________________________________
HISTORIAL ACTUAL / ANTERIOR DE MALTRATO:
6. ¿Razón para su retiro? ¿Es su primera ubicación o cuál fue su ubicación anterior? __________
7. ¿Sufrió abuso físico? Si fue así, ¿cuál niño y qué tipo de abuso? _________________________
8. ¿Sufrió abuso sexual? Si fue así, ¿cuál niño y qué tipo de abuso? ________________________
9. ¿Sufrió abuso emocional? Si fue así, ¿cuál niño y qué tipo de abuso? ____________________
10, ¿Sufrió descuido? Si fue así, ¿cuál niño y qué tipo de abuso? __________________________
11. Información sobre el historial familiar (es decir, abuso de drogas o alcohol, problemas de
salud mental, violencia intrafamiliar, etc.) _________________________________________
12. Día/Tiempo de ubicación que se espera: ___________________________
13, ¿Existe una fecha pendiente para audencia en el tribunal? ________________________
14. ¿Se ha declarado judicialmente que el (los) niño(s) es (son) delincuentes? Por favor brinde
los detalles: __________________________________________________________________
Preparación del Niño
Aclaración de los roles
que se desempeñan
 Identifique a las personas que estarán en la
vida del niño
 Identifique cómo se le llama a cada una de
esas personas (abogado, trabajador social,
etc.)
 Dígale lo que cada persona hará
 Repítaselo con frecuencia
 Si el niño tiene la edad suficiente y puede
leer, póngalo por escrito
Solicitando la participación del niño
en la planificación
 Involucrar a los niños en la planificación de su
futuro puede enriquecer sus sentimientos de
dominio y control
 Podemos involucrar a los niños para que
consideren detenidamente lo que necesitan para
el futuro.
 Esto incluye tanto lo que los niños desean en una
familia como lo que desean de una familia.
 Puede ser que debamos tomar algo de esto de
manera figurativa más que de manera literal, pero
es necesario prestar atención a lo que hace que
los niños se sientan cómodos y lo que es
importante para ellos.
Libros de Vida
 Álbum o libro de recortes de recuerdos en la
vida del niño
 Esta es una manera estructurada de hablar
acerca de su historia
 Es tanto un proceso como un resultado
Aclaración del cuidado sustituto
(o adopción)
 Explique, vuelva a explicar y explique nuevamente lo que
significa el cuidado sustituto o la adopción.
 Acepte la tristeza y el temor.
 Se espera que los sentimientos de los niños cubran una
variedad de sentimientos experimentados en el proceso de
duelo - aislamiento, ira, depresión y regresión antes de
que finalmente logren la aceptación.
 La aceptación y la resolución no se logran sino hasta que
están dentro de la seguridad de sus familias sustitutas o
adoptivas.
 Se puede esperar una manifestación o regresión en los
niños.
 6. ¿Qué dirían tus maestros, padres
sustitutos o amigos que les gusta de ti?
 7. ¿Qué consejo le darías a alguien que
está pasando por lo que tú estás pasando?
 8. ¿Qué recuerdos guardarás de tus
padres biológicos?
 9. ¿Qué quisieras que tus nuevos padres
sepan sobre tus padres biológicos?
 10. ¿Qué deseas saber acerca de tus
nuevos padres?
Reunificación con la Familia
 Importancia de lo que sucede durante el
cuidado sustituto
 El cuidado sustituto como un Puente
 Los Padres Sustitutos como Constructores
del Puente
 ¡Démosle un vistazo al Puente!
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INTERCAMBIAR CARTAS CON LA
FAMILIA DEL NIÑO A TRAVÉS DEL
TRABAJADOR SOCIAL
LLAMAR POR TELÉFONO A LOS
PADRES DEL NIÑO
SOLICITAR FOTOGRAFÍAS DE LA
FAMILIA DEL NIÑO PARA
COLOCARLAS EN EL DORMITORIO
DEL NIÑO
DARLE A LOS PADRES
FOTOGRAFÍAS DEL NIÑO
COMPARTIR CON LA FAMILIA
COPIAS DE SUS TAREAS Y SUS
CALIFICACIONES
TENER UNA PERSPECTIVA POSITIVA
DE LOS PADRES BIOLÓGICOS
HABLARLE AL NIÑO ABIERTAMENTE
ACERCA DE LA FAMILIA
ENVIAR UN BOCADILLO/ACTIVIDAD
PARA LA VISITA
ANIMAR EL PROGRESO DE LOS
PADRES
VESTIR ELEGANTEMENTE A LOS
NIÑOS PARA LAS VISITAS
PROPORCIONAR UN INFORME POR
ESCRITO A SAR
COMPARTIR INFORMES DE
PROGRESO MENSUALES
PROPICIAR / ORGANIZAR VISITAS
DE LOS HERMANOS
HACER ALARDE DEL NIÑO AL
HABLAR CON LOS PADRES
SOLICITARLES A LOS PADRES
BIOLÓGICOS INFORMACIÓN
CULTURAL
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TRANSPORTAR AL NIÑO A LA
VISITA
HABLAR CON EL PADRE EN LA
VISITA
ANIMAR AL PADRE PARA QUE
LLAME POR TELÉFONO A SU HIJO
CONOCER A LA FAMILIA DEL NIÑO
DURANTE LA UBICACIÓN
MOSTRARSE AGRADABLE
CUANDO HABLE DEL NIÑO CON
LOS PADRES BIOLÓGICOS
REFERIRSE A ÉL COMO “SU HIJO”
COMPARTIR INFORMACIÓN DE LA
CRIANZA
ASISTIR A LAS REUNIONES DE
PERSONAL, SAR, REVISIONES
AYUDAR A LOS PADRES
BIOLÓGICOS A ENCONTRAR
RECURSOS COMUNITARIOS
ALENTAR / ASEGURAR LA
REUNIFICACIÓN
COMPARTIR EL LIBRO DE VIDA DEL
NIÑO CON LOS PADRES
ASISTIR A CAPACITACIÓN PARA
APRENDER CÓMO TRABAJAR
DIRECTAMENTE CON LOS PADRES
APRENDER, COMPRENDER Y
RESPETAR LA CULTURA DE LOS
PADRES BIOLÓGICOS
INCLUIR A LOS PADRES
BIOLÓGICOS EN LAS ACTIVIDADES
DE DESPEDIDA
 TRANSPORTAR AL NIÑO
HACIA/DESDE LA CASA DE LOS
PADRES
 REVISAR CON LOS PADRES LAS
VISITAS DEL NIÑO
 DARLE A LOS PADRES INFORMES
VERBALES DE PROGRESO
 PEDIRLE AL PADRE QUE ASISTA A
LAS CITAS
 QUE LOS PADRES SUSTITUTOS
TRANSPORTEN A LOS PADRES
BIOLÓGICOS A LAS REUNIONES
 INVITAR A LA FAMILIA DEL NIÑO
PARA QUE ASISTA A LOS
PROGRAMAS ESCOLARES
 AYUDAR EN LA PLANIFICACIÓN DEL
REGRESO DEL NIÑO A SU HOGAR
BIOLÓGICO

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RECIBIR A LOS PADRES DEL NIÑO
EN SU HOGAR
ASISTIR A LAS CLASES DE
CRIANZA CON LOS PADRES
PRESTAR SERVICIO DE APOYO A
LA FAMILIA DESPUÉS DE LA
REUNIFICACIÓN
EL PADRE SUSTITUTO
PROPORCIONA RELEVO DE
DESCANSO AL CUIDADOR
Desarrollado por la Doctora Denise Goodman para el Departamento de Servicios para Niños y Familias del Condado de Cuyahoga
Folleto # 5
Sesión VIII
Ejercicio en Grupo Pequeño
 Grupo #1 – Padres
Sustitutos
 Enumere lo que
puede hacer para
ayudar a mantener
enlaces con la
familia biológica y
reducir el trauma
 Grupo #2 – Familia
Biológica
 Enumere lo que puede
hacer para ayudar a
mantener un enlace y
reducir el trauma
mientras que su hijo
está bajo cuidado
sustituto. Piense
particularmente en los
momentos de visita.
Figura 1
Actividades de Visita Relacionadas con el Desarrollo
Edad
Infancia (0-2)
Tareas de Desarrollo
Desarrollar el apego básico
Desarrollar la permanencia de objetos
Desarrollo de habilidades motoras básicas
(sentarse, alcanzar, pararse, gatear, caminar)
Reconocimiento de palabras
Visitas y
Actividades de
la Visita
Relacionadas
con el
Desarrollo
Empezar la exploración y el dominio del
ambiente
Niño pequeño (2-4)
Desarrollar el control de impulsos
Desarrollo del lenguaje
Juegos de imitación y fantasía
Coordinación de habilidades motoras finas
Desarrollar el sentido básico del tiempo
Identificar y sostener sus preferencias
Preescolar / Pre-primaria
(5-7)
Identificación de sexos
Continuar desarrollando la consciencia
Desarrollar la habilidad para resolver problemas
Aprender la relación entre la causa y efecto
Completar las tareas y el orden
Ingreso a la escuela y adaptación
Edad escolar (8-12)
Desarrollo de habilidades (escolares, deportivas,
intereses especiales)
Desarrollo del grupo de compañeros y el equipo
de juego
Desarrollo de la conciencia propia
Preparación para la pubertad
Actividades de Visita Relacionadas con el Desarrollo
Satisfacer las necesidades básicas (dar de comer, cambiar, abrazar,
acariciar)
Juegos de escondidillas
Ayudar al niño a pararse, caminar, etc. sosteniendo su mano y
haciendo juegos “ven aquí”
Nombrar objetos, repetir nombres de juegos y leer libros con
dibujos
Animar la exploración; salir a caminar; jugar juntos con cosas
coloridas, bulliciosas y en movimiento.
Elaborar reglas e imponerlas de manera consistente
Leer historias sencillas; hacer juegos de palabras
Juegos de “digamos que yo era…”; animar los juegos de imitación
haciendo cosas juntos tales como “limpiar la casa”, “ir a la tienda”
Jugar juntos en el parque; ayudarle a aprender a montar triciclo;
bailar juntos al son de la música
Pintar juntos, ensartar cuentas juntos
Hablar sobre las visitas y las actividades de las visitas en términos
de “después del desayuno”, “después del almuerzo”, “antes de la
cena”, etc.
Ofrecer alternativas en las actividades, la ropa que usa, lo que
come
Estar abierto para hablar sobre las diferencias físicas de los niños y
las niñas
Estar abierto para hablar acerca de la percepción del niño en
cuanto a los papeles de cada sexo; leer juntos libros sobre héroes y
heroínas
Establecer reglas consistentes y reforzarlas; platicar acerca de las
consecuencias de la conducta
Animar las alternativas en las actividades
Enfatizar la causa y efecto y las consecuencias lógicas de las
acciones
Planificar actividades con parte inicial, parte media y final (tal
como preparar un pastel, hacerlo y limpiar)
Participar en juegos sencillos como ‘Candyland y ´Go Fish
(juegos de tablero sencillos para niños pequeños)
Ir juntos a comprar la ropa para la escuela; proporcionarle el
certificado de nacimiento y el registro médico que se necesitan
para entrar a la escuela ; ir con el niño a visitar la escuela y el
patio de recreo antes del primer día de escuela; acompañar al niño
a la escuela
Ayudarle con la tarea; hacer deporte juntos; demostrarle apoyo en
sus intereses especiales, como ayudarle con sus colecciones; asistir
a las conferencias y a las actividades de la escuela; trabajar juntos
en las tareas del hogar
Involucrar a sus compañeros en las actividades de las visitas
Asistir con el niño a las actividades de equipo (equipo del niño u
observar al equipo junto)
Estar abierto a platicar con el niño
Hablar sobre los cambios físicos que se esperan; responder las
preguntas abiertamente