DNS - 2º.2009.doc

Facultad de Filosofía y Letras
Universidad de Buenos Aires
Buenos Aires, 9 de junio de 2009
Sra. Directora del Departamento de
Ciencias de la Educación,
Mgter. Graciela Morgade
Me dirijo a usted a fin de hacerle llegar el Programa de Didáctica de
Nivel Superior que se desarrollará en el II Cuatrimestre de este año.
Saludo a ud.atte.
Dra. Elisa Lucarelli
Profesora Titular Regular
Didáctica Nivel Superior
Facultad de Filosofía y Letras
Universidad de Buenos Aires
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA Nº
ASIGNATURA Didáctica de Nivel Superior
2º Cuatrimestre del 2009
PROFESORA TITULAR :Dra. Elisa Lucarelli
PROFESORA ASJUNTA: Mgt. Claudia Finkelstein,
Equipo docente: Prof. Claudia Faranda, JTP
Prof. Gladys Calvo, ATP (por extensión de funciones)
Prof. Patricia Del Regno, ATP
Prof. Viviana Solberg, ATP
Sistema de promoción: Promoción Directa
Programa Nº 0193
PLAN DE TAREAS DOCENTES
La Didáctica de Nivel Superior se reconoce como una disciplina específica
dentro del campo de las Didácticas, cuyo objeto es el análisis de lo que sucede en el aula
universitaria o de instituciones terciarias, desde donde estudia el proceso de enseñanza
que un docente o un equipo docente organiza en relación con los aprendizajes de los
estudiantes y en función de un contenido científico, tecnológico o artístico, altamente
especializado y orientado hacia la formación en una profesión. A su vez articula su
problemática con la de la Pedagogía Universitaria al considerar los problemas de la
intervención y la investigación en este tipo de instituciones, articulados con los de la
formación, y con las repercusiones en el aula.
En el caso particular de esta programación, la Didáctica de Nivel Superior (
como asignatura que configura el Ciclo de Formación Focalizada en el área de
Educación Formal de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, y como asignatura
del Profesorado en Ciencias de la Educación) se orienta , por un lado, alrededor de la
construcción de contenidos relativos al desarrollo de la práctica profesional de un
profesor y de un licenciado de ese campo disciplinar profesional, en el nivel superior de
educación, universitario y no universitario. Consecuentemente se estructura en unidades
temáticas identificables con algunos aspectos del campo laboral del profesional en
Ciencias de la Educación en roles específicos a cumplir en el área de esta Didáctica,
tales como :
 asesor pedagógico en cátedras, departamentos o instituciones del nivel ;
 programador de acciones didáctico curriculares a nivel central de esos organismos ;
 integrante de equipos técnicos de planificación y evaluación en esas instituciones;
 investigador en la especialidad.
De los perfiles y prácticas respectivos, deriva esta Didáctica sus objetivos y
programación general.
1. OBJETIVOS GENERALES :
La asignatura prevé oportunidades para que los estudiantes puedan:
 desarrollar conocimientos, competencias y actitudes que le sirvan de punto de
partida para desempeñarse en actividades relativas a la docencia, como a la gestión ,
programación, asesoría e investigación en el área didáctica en el nivel ;
 analizar las características del nivel superior de educación como contexto para la
derivación didáctico curricular ;
 desarrollar una actitud favorable hacia las estrategias didácticas innovadoras en el
aula del nivel ;
 identificar al curriculum en sus relaciones con procesos de planeamiento en el nivel.
 reflexionar sobre su propio proceso formativo como estudiante universitario en
general y sobre la situación didáctico curricular relativa a la Carrera de Ciencias de la
Educación.
2.UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD I :LA DIDACTICA DE NIVEL SUPERIOR EN LAS PRACTICAS DE UN
GRADUADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
1.1 La construcción de una Didáctica específica del Nivel Superior, definiciones desde
un marco teórico y desde la práctica en instituciones.
1.2 Posibles roles del graduado en el nivel: el caso del asesor pedagógico universitario
1.3 Estructurantes de esta Didáctica: el aula y la institución de nivel superior en
contexto de incertidumbre.
1.4 La profesión como espacio estructurado y como estructurante de esta Didáctica.
1.5 Campo profesional y campo científico; su incidencia en el aula del nivel, en
especial en la problemática del contenido.
1.6 Articulación de las problemáticas de la Didáctica y la Pedagogía universitarias y en
las prácticas de formación e intervención y con particular interés en las investigaciones.
UNIDAD II: EL CURRICULUM COMO PROBLEMA CENTRAL DE UNA
DIDACTICA DEL NIVEL SUPERIOR.
2.1 Curriculum : sujetos, procesos, niveles e instrumentos en el nivel superior.
2.2 Estrategias, criterios y modelos alternativos en los procesos de evaluación y cambio
curricular.
2.3 Un caso: procesos en torno al cambio del Plan de Estudios de Ciencias de la
Educación.
2.4 Elaboración de planes de estudio y programación de asignaturas como práctica del
docente del nivel.
2.5 La articulación teoría-práctica como problema curricular y de enseñanza: aportes
desde la investigación.
UNIDAD III :
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDACTICA EN EL NIVEL SUPERIOR.
3.1 Las estrategias de enseñanza y su relación con el contenido y con los modelos de
comunicación en el aula del nivel.
3.2 Algunas estrategias didácticas aplicables en el aula del nivel: clase expositiva,
interrogación didáctica, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos, técnicas
grupales. (En la medida que estos contenidos hayan sido abordados en otras
asignaturas del área didáctica, se utilizarán los aprendizajes desarrollados por los
estudiantes para promover su transferencia al nivel superior)
3.3 La evaluación de los aprendizajes en el nivel: la evaluación como recuperación de la
tarea con sentido. Su relación con los procesos de enseñanza y de aprendizaje
3.4 La evaluación de aprendizajes cognoscitivos: (pruebas orales :individuales,
coloquio; pruebas escritas estructuradas, semiestructuradas y de desarrollo) y
evaluación del desempeño: (estrategias de evaluación basadas en la observación:
listas de control o cotejo, escalas de calificación, rúbricas)
3.5 Evaluación de competencias profesionales: ECEO o examen multiestación.
3.5. Evaluación del desempeño profesional in situ: Mini Cex
3.6. La evaluación formativa en el nivel: portfolio de enseñanza y de aprendizaje.
3.7. Los procesos de devolución como proceso formativo
UNIDAD IV :
OTRAS PRACTICAS EN EL CAMPO DIDACTICO EN EL NIVEL SUPERIOR:
4.1 El asesor pedagógico: sus problemas cotidianos y estrategias de resolución en las
instituciones universitarias.
4.2 Principales campos de acción del asesor pedagógico universitario.
4.3 Investigación y enseñanza como problemática en las aulas universitarias.
4.4 Las innovaciones en el aula del nivel: experiencias, difusión e investigación.
4.5 Nuevas problemáticas en el campo de la Didáctica y la Pedagogía universitarias.
3.ESTRATEGIA ORGANIZATIVA METODOLOGICA.
Las actividades presenciales de enseñanza y aprendizaje de la asignatura están
organizadas alrededor de unidades temáticas que integran
a) clases teóricoprácticas generales organizadas en:
(i) un bloque horario, de tres horas. Los temas se desarrollarán a través:
 exposiciones de los docentes e invitados especiales en plenaria ;
 trabajos en grupos sobre la base de lecturas previamente realizadas, producciones
individuales a partir de la recuperación de experiencias, entrevistas, observación de
instituciones; análisis de casos, resolución de problemas. El trabajo con estas
estrategias se constituye en el referente empírico para el desarrollo de la Unidad
temática respectiva. Los productos de estos trabajos son presentados en plenarias.
Esta propuesta parte del supuesto de la realización previa de actividades de estudio
independiente (individual o grupal) sobre la base de lecturas asignadas. Sin esta
condición, no es posible desarrollar las actividades señaladas precedentemente.
(ii) una hora de consulta y tutoría, en las que los alumnos pueden analizar el
avance de sus lecturas y trabajos con los docentes de la cátedra, en un espacio
previo o posterior a las clases teóricas generales.
Según las características de los temas ambos bloques pueden unirse en uno
integrado.
b) clases de trabajos prácticos organizadas en taller, con una duración de dos horas,
con objetivos particulares alrededor de la producción individual y grupal, y que son
objeto de una programación específica que complementa este Plan de Tareas.
c) paneles temáticos específicos en las temáticas de asesoría pedagógica e
investigación didáctica en el nivel superior con la participación de especialistas de la
UBA, de otras universidades nacionales y del exterior. Se desarrollarán,
prefeentemente, en el horario de las clases teóricoprácticas.
d) participación en un evento académico (Congreso, Jornadas) : Este año los
estudiantes participarán en las actividades del Congreso Internacional de Pedagogía
Universitaria, en especial en Simposios y Mesas de comunicaciones corrspondientes
a las producciones de enseñanza y currículum. Los estudiantes participarán en
carácter de observador, de manera de tener la oportunidad de articular los
contenidos que se trabajan en la asignatura con otras experiencias y enfoques que
hacen al estado del arte en la temática de esta Didáctica.
Según este Plan de Tareas, las unidades temáticas son integradoras , ya que los
distintos tipos de actividades previstas, si bien se diferencian en la organización y
estrategias metodológicas y de evaluación, comparten objetivos, contenidos y
bibliografía.
Durante el cuatrimestre la cátedra brindará también oportunidades para que los
estudiantes puedan tomar contacto con los equipos de investigación del Programa
“Estudios sobre el aula universitaria”, con sede en el IICE.
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Habrá dos evaluaciones parciales (1) una evaluación escrita presencial individual en la
última semana de setiembre o primer semana de octubre ; y (2) otra correspondiente a la
producción realizada en los Trabajos prácticos, con partes de realización grupal y partes
de realización individual, que se concretará al finalizar las clases prácticas.
Para poder promocionar la asignatura en forma directa los alumnos deberán :
tener un puntaje de 7 (siete ) o más como promedio de las dos evaluaciones parciales;
tener 80% de asistencia a teóricos y prácticos ;
desarrollar un parcial integrador antes de finalizar el cuatrimestre que se promediará con
las evaluaciones parciales de modo tal que el promedio final para poder promocionar
sea 7 (siete) o más.
La opción aprobación con examen final implica tener un 75% de asistencia a los
trabajos prácticos; la aprobación de dos parciales y de los trabajos prácticos con notas
no inferiores a 4 (cuatro). Si el promedio es 4(cuatro) o más se podrá rendir examen
final.
Los parciales pueden recuperarse por ausencia debidamente justificada.
Los lineamientos de acreditación son los siguientes:
(1)
Elaborar una propuesta de programación de una asignatura a elección (dentro de las
incumbencias profesionales que su título le habilita) del nivel superior no universitario,
integrando aspectos teóricos conceptuales y metodológicos.
(2)
Elaborar diversas tareas (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, análisis de casos,
trabajos grupales, resolución de situaciones problemáticas, etc.) articulando en la
práctica los conceptos teóricos abordados en cada una de las unidades.
(3)
Realizar distintas propuestas de estrategias de enseñanza y de evaluación para
situaciones áulicas contextualizadas, justificando teóricamente las decisiones didácticas.
El Programa de la asignatura es sintético en su presentación y en la explicitación de sus
temáticas. El programa analítico será elaborado por el propio estudiante al terminar cada
una de ellas.
Se harán evaluaciones periódicas sobre el desarrollo de la asignatura.
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