Área: Matemáticas Grado: Octavo Competencia razonamiento y argumentación

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
Área: Matemáticas
Grado: Octavo
 Competencia razonamiento y argumentación
La evolución del promedio del colegio en la competencia razonamiento y argumentación es bajo y
el desempeño el promedio general se encuentra por debajo del promedio de las demás
instituciones del municipio de Itagüí. Los estudiantes tienen un desempeño bajo en la visualización
y búsqueda de estrategias para tratar situaciones problema, en la identificación y comprensión de
patrones así como en la formulación de hipótesis. Identifican algunos patrones de variación en
situaciones.
 Competencia comunicación, representación y modelación
El comportamiento del promedio de esta competencia para la institución es bajo, aunque entre las
demás competencias es la de mayor desempeño. Respecto a la media de los colegios del
municipio se encuentra por debajo de esta. Se evidencian debilidades para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones, se reconocen
algunas relaciones funcionales representadas gráficamente, no siempre establecen relaciones
entre las diferentes formas de representación de datos y algunas veces explican relaciones entre
dimensionalidad y unidades de medida, lo que indica un bajo desempeño en la competencia.
 Competencia solución de problemas
Para esta competencia el comportamiento del promedio de la institución es bajo, aunque el
promedio en esta competencia esta por encima respecto a la media de las demás instituciones del
municipio de Itagüí. Se presentan dificultades en la formulación de problemas a partir de
situaciones dentro y fuera de la matemática, en la capacidad de verificar e interpretar resultados a
raíz de estos y al desarrollo y aplicación de distintas estrategias para dar solución a nuevas
situaciones.
COMPONENTES
 Componente aleatorio
Se evidencia un mejor desempeño en el componente aleatorio siendo este la fortaleza de la
institución, aunque Según el comportamiento de los resultados en las pruebas, los estudiantes no
tienen un buen desenvolvimiento frente a situaciones de exploración, representación, lectura e
interpretación de datos de contexto, así como la formulación de inferencias y argumentos a partir
de medidas estadísticas.
Componente numérico variacional
Se evidencian muchas falencias en este componente. Los estudiantes algunas veces reconocen
regularidades y patrones, identifican variables y describen fenómenos de cambio, se aprecia una
mayor habilidad a la hora comprender los números y la numeración, significado de las operaciones
y de sus propiedades.
 Componente Geométrico – Métrico Los resultados de las pruebas Discovery muestran falencias
en razonamientos geométricos. Se aprecian algunas dificultades en la solución de problemas
significativos de medición, modelación, diseño y construcción, lo que los hace más débiles en el
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componente geométrico.
Recomendaciones:
Por competencias:

Se recomienda resolver situaciones a partir
de la información extraída de contextos
cotidianos o de otras ciencias que sea
representada en una o varias formas de
manera que los estudiantes interpreten y
utilicen las condiciones necesarias para
plantear y resolver problemas.

Se propone la realización de actividades
que propicien espacios para la justificación
y distinción de los tipos de razonamiento,
así como el encadenamiento de
argumentos para llegar a determinadas
conclusiones y que permitan fortalecer el
desarrollo de la competencia razonamiento
y argumentación

Implementación de TIC en actividades
pedagógicas y planes de estudio, como el
uso del portal web de las pruebas Discovery
para retroalimentar en clase el desarrollo
de las mismas mediante su socialización,
identificando fortalezas y oportunidades de
mejoramiento.
Por componentes:
 Realizar actividades de manipulación y
medición de objetos, y abordar problemas
significativos de medición, modelación,
diseño y construcción que permitan
fortalecer el componente geométrico métrico.
 Se
deben
implementar
estrategias
pedagógicas que propicien la comprensión de
los números (operaciones y propiedades) y su
uso en la resolución de problemas diversos;
descripción de fenómenos de cambio y
dependencia para fortalecer el componente
numérico – variacional.

Hacer actividades de exploración,
representación, lectura e interpretación
de datos de contexto, mediante el uso
didáctico de periódicos y/o revistas que
favorezcan la formulación de inferencias y
argumentos a partir de medidas
estadísticas presentadas en ellos.
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Grado 8°
Área: Lenguaje
Teniendo en cuenta que, de acuerdo con los resultados, la institución se encuentra en un nivel
MEDIO en el área de lenguaje, es de vital importancia fortalecer los procesos de lectura y
estimular el desarrollo de competencias tales como la interpretativa, descriptiva, crítica,
argumentativa y propositiva.
La institución debe implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a
aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y
puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y
dialogar.
El texto como objeto de estudio debe ser abordado desde los componentes micro-estructurales y
macro-estructurales, los cuales lo dotan de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión
global del mismo. Partiendo de este presupuesto, se busca que el estudiante se apropie de dichos
elementos y pueda adoptar una postura crítica frente a las temáticas abordadas.
Finalmente, se puede decir que el promedio de la institución, en relación con el general, está
dentro del mismo rango.




Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Se propone analizar los aspectos
 En el nivel sintáctico se propone
textuales, conceptuales y formales de
indagar por aquellos elementos que
los textos que se abordan en clase.
aportan a la cohesión y coherencia del
texto. Además, se sugiere profundizar
Para alcanzar la comprensión global del
en la compresión de estructuras
texto, se sugiere estudiar la forma y el
oracionales simples y complejas.
contenido a partir de elementos como
En el componente semántico se sugiere
el título, las marcas textuales, la
estructura sintáctica, los deícticos,
ahondar en el contenido del texto con
entre otros.
el fin de descubrir la intención del
Se recomienda abordar obras que den
mismo y las características del contexto
cuenta de los diversos tipos de texto,
en cual fue escrito.
esto con el propósito de desarrollar la
 En el componente pragmático se
capacidad analítica de los estudiantes.
propone que, con base en los rasgos
Se sugiere profundizar en los
sociológicos, ideológicos, científicos y
elementos constitutivos del texto, tales
culturales del texto, los estudiantes
como: espacio, tiempo, personajes,
infieran diversos sentidos del mismo.
argumento, entre otros.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: Octavo
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados octavo de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio- bajo de desempeño. Se
observó un nivel constante en las competencias a lo largo de cada periodo.
En cuanto a los componentes en las prueba Discovery Saber la institución presenta un nivel
medio en Entorno Vivo, Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando que se
les dificulta comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre medios
físicos y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades
antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Recomendaciones:
Por competencias:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Por componentes:
Analizar con más detalle la forma en que se
organizan los programas, ejes temáticos y
contenidos.
Reflexionar acerca de la organización de los
libros de texto, y de las características de los
bloques y secciones que los conforman.
Realizar experimentaciones de manera
controlada y con la ayuda permanente de Analizar los argumentos a favor de impartir una
fuentes informativas que faciliten la explicación educación científica básica en la escuela.
de los procesos naturales.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
Proponer respuestas a preguntas cotidianas contenidos de Ciencias Naturales con los de
que incentiven la capacidad investigativa. otras asignaturas, para el desarrollo integral de
Diseñar experimentos que faciliten la conocimientos, habilidades y actitudes en los
formulación de preguntas que lleven a la alumnos.
explicación provisional de fenómenos.
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Grado 8
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el grado octavo se evidencian debilidades para inferir datos de una información dada,
igualmente hay falencias para explicar, dar razones o argumentar procesos sociales. En las
temáticas hay debilidades en el manejo de los conceptos propios de las Ciencias Sociales y en el
desarrollo de compromisos sociales y personales. Los resultados de la institución muestran que
el nivel de área se encuentra por debajo del promedio de las 24 instituciones del municipio de
Itagüí analizadas, las cuales presentan un nivel bajo de desempeño.
Recomendaciones:
Por competencias:
Incentivar la enseñanza de las Ciencias Sociales
en medios dinámicos como mapas, gráficas,
cuadros sinópticos e imágenes para incentivar
la capacidad interpretativa.
Propiciar espacios de lectura y escritura que
permitan verificar y evaluar la comprensión de
textos.
Realizar evaluaciones tipo prueba saber que
permitan a los estudiantes familiarizarse con el
instrumento de evaluación.
Realizar debates en los cuales los estudiantes
discutan entorno a problemáticas o procesos
sociales.
Por componentes:
Se recomienda que se incentive a los
estudiantes a enfrentar diversas situaciones
que los lleven a preguntarse por su papel como
actor activo de la historia. Se propone también
que se propicien los espacios para que los
estudiantes estén en constante búsqueda de
problemáticas sociales y que compartan y
confronten sus opiniones con otras personas
de su medio.
Además es importante proveer a los
estudiantes diversas herramientas y recursos
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
prensa, etc.),
que les permitan un
acercamiento adecuado al conocimiento
científico-social.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
de las Ciencias Sociales, a través de la
investigación, el debate y la reflexión en el
aula. Además de realizar un constante
seguimiento de las temáticas propias del área,
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
Fomentar actividades en el aula que incentiven conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
el debate y la reflexión.
Realizar actividades que incentiven las
Incentivar la capacidad de los estudiantes para responsabilidades de los estudiantes que como
dar adecuadas soluciones a problemáticas personas y como miembros de la sociedad
sociales.
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
Socializar las pruebas realizadas por los
estudiantes para que los estudiantes den las
razones de sus respuestas, con el fin de que se
apropien de los conceptos de las Ciencias
Sociales.
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Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es SUPERIOR en la competencia 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 2 y 7.
- El nivel es BAJO en la competencia 4, 5 y 6.
- El nivel es ALTO en el componente 4.
- El nivel es MEDIO en los componentes 1, 2, 3 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. San José
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
4,36
3,89
6,63
2,66
2,49
2,59
4,43
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
5,85
6,22
6,15
5,10
COMPONENTES
I.E. San José
C1
4,72
C2
4,29
C3
3,66
C4
5,66
C5
4,35
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63
6,11
6,41

Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Continuar con este nivel
- Continuar con el nivel haciendo énfasis
implementando juegos didácticos
en vocabulario básico.
referidos al aprendizaje formal, los
gustos y aficiones, las artes y la
interculturalidad.
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