Grado 5° Área: Matemáticas 1. Resultados por competencias:

Institución Educativa Juan Echeverry Abad
Grado 5°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones que
encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos
matemáticos en contexto lo que le impide al estudiante justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Esto
también puede ser consecuencia de una lectura deficiente o desconocimiento de la
gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad a
una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente



Numérico-Variacional Se presentan dificultades en la resolución de situaciones
problema que involucran el uso operaciones entre conjuntos y el conocimiento de sus
propiedades. Los estudiantes no están en capacidad de formular, analizar y resolver
de forma adecuada problemas que requieren del uso de operaciones matemáticas
con números o de sus representaciones en la recta numérica, teniendo en cuenta las
relaciones de orden existentes entre ellos.
Geométrico-Métrico Se identifican dificultades en el manejo de conceptos
relacionados con el plano cartesiano y sus componentes, la clasificación de los
ángulos, las figuras planas básicas y los cuerpos tridimensionales. No realizan
apropiadamente transformaciones geométricas en el plano ni encuentran semejanzas
o congruencias entre figuras. No hay una identificación adecuada de las unidades de
medida, sus características y relaciones, lo que impide realizar apropiadamente
conversiones entre las diferentes magnitudes.
Aleatorio Se presentan dificultades para hallar tendencias en grupos de datos,
utilizando medidas de tendencia central, lo que impide que haya una adecuada
interpretación de las situaciones y lleva a conclusiones erróneas respecto a dichos
datos, cuando esto son suministrados en tablas o en gráficos estadísticos sencillos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado


Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
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1

que registra el municipio de Itagüí.
Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
debajo del que registra el municipio de Itagüí.
Recomendaciones:



Por competencias:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad 
de los estudiantes para modelar mediante
expresiones matemáticas o
representaciones pictóricas y gráficas,
situaciones cotidianas, de manera que les
permita observar regularidades y

tendencias en el comportamiento de
variables cualitativas y cuantitativas.
Se recomienda fortalecer los procesos
lingüísticos-cognitivos que provean al
estudiante de herramientas concretas y
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
Por componentes:
Se recomienda la socialización de las
pruebas, para que por medio de esta el
estudiante se retroalimente buscando
mejorar las deficiencias conceptuales que
presenta.
Debido a que se encontró un bajo
desempeño en los tres componentes
evaluados, las actividades de
retroalimentación deben formularse en
torno a los temas propuestos en cada uno
de ellos para el grado 5°.
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2
Grado 5
Área: LENGUAJE
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura, desde el nivel sintáctico, semántico y
pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a que ellos,
fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que los mismos textos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que esta debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Los estudiante de la institución
deben ser evaluados con una prueba Discover que INSTRUIMOS les hará con el fin de poder
observar sus fortalezas y debilidades, de maneta tal, que los estudiantes en compañía de sus
profesores en el área de lenguaje resuelvan las preguntas elaboradas en la prueba y observen sus
debilidades, para que así logren elevar el nivel de la lectura en lo que atañe a sus componentes.
Hay que tener en cuenta que los estudiantes deben hacer una clara identificación de los textos de
acuerdo con su tipología (poético, narrativo, expositivo y descriptivo) y sus recursos estilísticos;
tanto como el uso del lenguaje empleado y lo que son sus propósitos, temática e intencionalidad.
Sin estas claras definiciones, se hace imposible determinar una clara pertinencia del texto, en lo
que respecta al texto y a su contexto.
(1.Fortalezas y debilidades por competencias 2. Fortalezas y debilidades por componente 3.
Comparativo con el promedio de Itagüí por grado)
Recomendaciones:
Por competencias:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
esto se sugiere un buen acompañamiento por
parte del profesor, es bueno que los
estudiantes aprendan a usar el diccionario que
les va a servir en la adquisición de nuevas
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
hace imposible hacer deducciones e inferencias
de una idea, bien sea principal o secundaria.
También es fundamental adquirir enciclopedia,
ya que esta hace que el estudiante le dé una
significación global al texto; eso permitirá que
él pueda establecer comparaciones con otras
situaciones que se presentan en otros ámbitos,
es decir en otros textos. Este componente hace
posible la interpretación de los textos.
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
elemental, pero no quiere decir que no se haga
énfasis en este componente, hay que
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Por componentes:
El nivel pragmático, este se puede abordar
desde el plano del discurso, que los estudiantes
puedan sostener una comunicación, que
aprendan a sustentar un texto, que asuman
una postura con respecto al texto y a la
intencionalidad y los propósitos del autor.
El nivel semántico es uno de los más
indispensables, sin este se hace difícil la
comprensión del texto, su temática y los
propósitos del autor, con él se puede inferir,
encontrar el pensamiento y la postura de un
autor. Es importante que manejen refranes,
tema, título, idea central y complementación
de enunciados.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
componentes gramaticales en el texto, con este
nivel el estudiante debe identificar las
categorías gramaticales, que son las que en su
esencia le dan vida al texto.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: Quinto
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio en las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se refleja en los resultados de esta
institución en las competencias mencionadas que están por encima del promedio de los grados
cuarto de las 24 instituciones del municipio analizadas, resaltando además, que dicho promedio
municipal tiene un nivel medio de desempeño. Se observó una importante mejora en el
desempeño de la competencia argumentativa y propositiva y a lo largo de los 4 periodos,
logrando alcanzar un nivel moderado en la formulación de preguntas, la argumentación y el
análisis de los fenómenos naturales.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Con la ayuda de mediciones y observaciones Analizar la forma en que pueden vincularse los
controladas se puede fomentar la aplicación los contenidos de Ciencias Naturales con los de
conceptos adquiridos.
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
Mejorar la información con la ayuda de fuentes alumnos.
alternas (juegos, anécdotas, videos) que
incrementen las bases para explicar procesos Reflexionar acerca de la importancia de la
naturales.
educación ambiental en la escuela, así como
del diseño y aplicación de estrategias didácticas
Fortalecer los conocimientos adquiridos que permitan a los alumnos avanzar en el
sometiendo
preguntas
simples
a fortalecimiento de actitudes favorables al
experimentación, invitando a proponer desarrollo sostenible.
resultados, comparándolo con eventos
similares que se generen de manera natural.
Reflexionar acerca de que la evaluación es un
proceso que debe ser continuo y sistemático,
que considere los conocimientos, habilidades y
actitudes de los alumnos.
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4
Grado 5
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el área de Ciencias Sociales se evidencia dificultad para enfrentar situaciones que impliquen
capacidad para comprender textos o inferir datos de una información dada. Igualmente se
presentan debilidades en las capacidades de los estudiantes para dar explicación a hechos,
acontecimientos o procesos sociales. La competencia con mayor fortaleza es la propositiva. En
cuanto a los componentes se encuentran debilidades en el acercamiento al conocimiento
científico social y leves fortalezas en el desarrollo de compromisos sociales y personales. Con
relación al promedio se observa que el nivel de la institución está ligeramente por debajo del
promedio de los grados quinto de las 24 instituciones del municipio analizadas. Sin embargo, se
destaca el ascenso de los puntajes en casi todas las competencias, lo que muestra que la
institución a medida que avanzaron los periodos se fue familiarizando con el instrumento de
evaluación.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Utilizar medios dinámicos como mapas, Se recomienda que se incentive a los
gráficas, cuadros sinópticos, e imágenes para estudiantes a enfrentar diversas situaciones
incentivar la capacidad interpretativa.
que los lleven a preguntarse por su papel como
actor activo de la historia. Se propone también
Propiciar espacios de lectura que permitan que se propicien los espacios para que los
verificar y evaluar la comprensión de textos.
estudiantes estén en constante búsqueda de
problemáticas sociales y que compartan y
Evaluar
constantemente
la
capacidad confronten sus opiniones con otras personas
argumentativa de los discentes, para aportar de su medio.
elementos que ayuden a los estudiantes a Además es importante proveer a los
sustentar y explicar hechos o acontecimientos estudiantes diversas herramientas y recursos
sociales.
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
prensa, etc.),
que les permitan un
Propiciar espacio para el debate que permitan acercamiento adecuado al conocimiento
a los estudiantes discutir entorno a científico-social.
problemáticas sociales.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
Continuar aumentando el nivel con el apoyo de de las Ciencias Sociales, a través de la
actividades que incentiven el debate y la investigación, el debate y la reflexión en el
reflexión.
aula. Además de realizar un constante
seguimiento de las temáticas propias del área,
Incentivar el aumento del nivel de la que permita reconocer la falencias de los
competencia propositiva, propiciando foros, estudiantes en cuanto a la apropiación de
reuniones, trabajos grupales en los cuales los conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
estudiantes propongan soluciones adecuadas a
problemáticas sociales.
Realizar actividades que incentiven las
responsabilidades de los estudiantes que como
personas y como miembros de la sociedad
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
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5
Grado 5
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 2, 5 y 6.
- El nivel es MEDIO en la competencia 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan debilidades con vocabulario general y en la interpretación de diálogos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen dificultades con la comprensión de diálogos escritos y con en el
encadenamiento de oraciones y por ende en completar de textos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Juan Echeverry Abad:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
2,30
2,23
3,57
1,91
2,63
Municipio de Itagüí:
2,75
3,23
3,83
2,50
2,56
2,73
C7
0,00
COMPONENTES:
Institución Educativa Juan Echeverry Abad:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
3,57
2,23
1,91
2,30
2,63
Municipio de Itagüí:
3,88
3,28
2,60
-
2,79
2,76
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Practicar en voz alta los diálogos
- Realizar ejercicios de categorías
escritos y solucionar las dudas que
gramaticales y de encadenamiento y/o
surjan durante este ejercicio.
complemento de textos.
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