Grado 8° Área: Matemáticas Competencia razonamiento y argumentación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ISOLDA ECHAVARRIA
Grado 8°
Área: Matemáticas
 Competencia razonamiento y argumentación
La evolución del promedio del colegio en la competencia razonamiento y argumentación es
deficiente mostrando un descenso en cada periodo, además que el promedio general se
encuentra por debajo del promedio de las demás instituciones del municipio de Itagüí. Los
estudiantes tienen un desempeño bajo en la visualización y búsqueda de estrategias para tratar
situaciones problema, en la identificación y comprensión de patrones así como en la formulación
de hipótesis. Identifican algunos patrones de variación en situaciones que presentan relaciones
de proporcionalidad e identifican algunos movimientos rígidos en el plano.
 Competencia comunicación, representación y modelación
El comportamiento del promedio de esta competencia para la institución también es irregular
presentando descensos y ascensos. Respecto a la media de los colegios del municipio se
encuentra por encima, aun así su nivel es bajo. Se evidencian debilidades para expresar ideas,
interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones, se reconocen
algunas relaciones funcionales representadas gráficamente, no siempre establece relaciones
entre las diferentes formas de representación de datos ni explica relaciones entre
dimensionalidad y unidades de medida, lo que indica un bajo desempeño en la competencia.
 Competencia solución de problemas
Para esta competencia el comportamiento del promedio de la institución es irregular
presentando descensos y ascensos, aunque se encuentra por encima de la media de las
instituciones de Itagüí, institucionalmente es la de menor desempeño. Se presentan dificultades
en la formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, en la
capacidad de verificar e interpretar resultados a raíz de estos y al desarrollo y aplicación de
distintas estrategias para dar solución a nuevas situaciones.
COMPONENTES
 Componente aleatorio
Según el comportamiento de los resultados en las pruebas, los estudiantes tienen un mejor
desenvolvimiento frente a situaciones de exploración, representación, lectura e interpretación de
datos de contexto, así como la formulación de inferencias y argumentos a partir de medidas
estadísticas lo que los hace más fuertes en el componente aleatorio.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
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 Componente numérico variacional
Se evidencia desempeños bajos propios del componente numérico variacional como los son la
comprensión de números y la numeración, significado de las operaciones y de sus propiedades, el
reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de variables y la capacidad de describir
fenómenos de cambio.
 Componente Geométrico – Métrico
Los resultados de las pruebas Discovery muestran falencias en razonamientos geométricos, es entre las
competencias la de menor desempeño. Se aprecian algunas dificultades en la solución de problemas
significativos de medición, modelación, diseño y construcción.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:

Se recomienda resolver situaciones a partir de la
información extraída de contextos cotidianos o
de otras ciencias que sea representada en una o
varias formas de manera que los estudiantes
interpreten y utilicen las condiciones necesarias
para plantear y resolver problemas.

Se propone la realización de actividades que
propicien espacios para la justificación y
distinción de los tipos de razonamiento, así
como el encadenamiento de argumentos para
llegar a determinadas conclusiones y que
permitan fortalecer el desarrollo de la
competencia razonamiento y argumentación

Implementación de TIC en actividades
pedagógicas y planes de estudio, como el uso
del portal web de las pruebas Discovery para
retroalimentar en clase el desarrollo de las
mismas mediante su socialización, identificando
fortalezas y oportunidades de mejoramiento.
 Realizar actividades de manipulación y
medición de objetos, y abordar problemas
significativos de medición, modelación,
diseño y construcción que permitan fortalecer
el componente geométrico - métrico.
 Se
deben
implementar
estrategias
pedagógicas que propicien la comprensión de
los números (operaciones y propiedades) y su
uso en la resolución de problemas diversos;
descripción de fenómenos de cambio y
dependencia para fortalecer el componente
numérico – variacional.
 Hacer
actividades
de
exploración,
representación, lectura e interpretación de
datos de contexto, mediante el uso didáctico
de periódicos y/o revistas que favorezcan la
formulación de inferencias y argumentos a
partir de medidas estadísticas presentadas en
ellos.
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Grado 8°
Área: Lenguaje
Teniendo en cuenta que, de acuerdo con los resultados, la institución se encuentra en un nivel
MEDIO en el área de lenguaje, es de vital importancia fortalecer los procesos de lectura y
estimular el desarrollo de competencias tales como la interpretativa, descriptiva, crítica,
argumentativa y propositiva.
La institución debe implementar planes de lectura que movilicen el pensamiento y conlleven a
aprendizajes significativos, esto con el fin de que los estudiantes se apropien de los conceptos y
puedan resolver sus necesidades comunicativas básicas, es decir, escuchar, hablar, leer, escribir y
dialogar.
El texto como objeto de estudio debe ser abordado desde los componentes micro-estructurales y
macro-estructurales, los cuales lo dotan de sentido a nivel local y posibilitan la comprensión
global del mismo. Partiendo de este presupuesto, se busca que el estudiante se apropie de dichos
elementos y pueda adoptar una postura crítica frente a las temáticas abordadas.
Finalmente, se puede decir que el promedio de la institución, en relación con el general, está
dentro del mismo rango.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
 Se propone analizar los aspectos
 En el nivel sintáctico se propone
textuales, conceptuales y formales de
indagar por aquellos elementos que
los textos que se abordan en clase.
aportan a la cohesión y coherencia del
texto. Además, se sugiere profundizar
 Para alcanzar la comprensión global del
en la compresión de estructuras
texto, se sugiere estudiar la forma y el
oracionales simples y complejas.
contenido a partir de elementos como
el título, las marcas textuales, la
 En el componente semántico se sugiere
estructura sintáctica, los deícticos,
ahondar en el contenido del texto con
entre otros.
el fin de descubrir la intención del
mismo y las características del contexto
 Se recomienda abordar obras que den
en cual fue escrito.
cuenta de los diversos tipos de texto,
esto con el propósito de desarrollar la
 En el componente pragmático se
capacidad analítica de los estudiantes.
propone que, con base en los rasgos
sociológicos, ideológicos, científicos y
 Se sugiere profundizar en los
culturales del texto, los estudiantes
elementos constitutivos del texto, tales
infieran diversos sentidos del mismo.
como: espacio, tiempo, personajes,
argumento, entre otros.
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Grado 8°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados octavo de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio- bajo de desempeño. Se
observó un nivel constante en las competencias a lo largo de cada periodo.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber, muestra que se
logró un nivel medio al finalizar los periodos, logrando comprender la composición del entorno
vivo y las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender
aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno
de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Reflexionar acerca de actividades que
favorecen el desarrollo y el fortalecimiento de
habilidades y actitudes científicas.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
Realizar experimentaciones de manera conocimientos, habilidades y actitudes en los
controlada y con la ayuda permanente de alumnos.
fuentes informativas que faciliten la explicación
Por una parte, identificar los contenidos
de los procesos naturales.
específicos y las recomendaciones didácticas
Proponer respuestas a preguntas cotidianas presentes en los materiales educativos (plan y
que incentiven la capacidad investigativa. programas, libros de texto, libros para el
Diseñar experimentos que faciliten la maestro); por la otra, reconocer las habilidades
formulación de preguntas que lleven a la y actitudes que se pretende fortalecer en los
alumnos.
explicación provisional de fenómenos.
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Grado 8°
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el grado octavo se evidencian debilidades para inferir datos de una información dada,
igualmente hay falencias para explicar, dar razones o argumentar procesos sociales. En las
temáticas hay debilidades en el manejo de los conceptos propios de las Ciencias Sociales y en el
desarrollo de compromisos sociales y personales. Los resultados de la institución muestran que
el nivel de área se encuentra por debajo del promedio de las 24 instituciones del municipio de
Itagüí analizadas, las cuales presentan un nivel bajo de desempeño.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Incentivar la enseñanza de las Ciencias Sociales Se recomienda que se incentive a los
en medios dinámicos como mapas, gráficas, estudiantes a enfrentar diversas situaciones
cuadros sinópticos e imágenes para incentivar que los lleven a preguntarse por su papel como
la capacidad interpretativa.
actor activo de la historia. Se propone también
que se propicien los espacios para que los
Propiciar espacios de lectura y escritura que estudiantes estén en constante búsqueda de
permitan verificar y evaluar la comprensión de problemáticas sociales y que compartan y
textos.
confronten sus opiniones con otras personas
de su medio.
Realizar evaluaciones tipo prueba saber que Además es importante proveer a los
permitan a los estudiantes familiarizarse con el estudiantes diversas herramientas y recursos
instrumento de evaluación.
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
prensa, etc.),
que les permitan un
Realizar debates en los cuales los estudiantes acercamiento adecuado al conocimiento
discutan entorno a problemáticas o procesos científico-social.
sociales.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
Socializar las pruebas realizadas por los de las Ciencias Sociales, a través de la
estudiantes para que los estudiantes den las investigación, el debate y la reflexión en el
razones de sus respuestas, con el fin de que se aula. Además de realizar un constante
apropien de los conceptos de las Ciencias seguimiento de las temáticas propias del área,
Sociales.
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
Fomentar actividades en el aula que incentiven conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
el debate y la reflexión.
Realizar actividades que incentiven las
Incentivar la capacidad de los estudiantes para responsabilidades de los estudiantes que como
dar adecuadas soluciones a problemáticas personas y como miembros de la sociedad
sociales.
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
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Grado 8°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en las competencias 2 y 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 4, 5, 6, 7
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Isolda Echavarría
C1
C2
4,36
C3
5,59
5,57
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
4,00
5,85
C5
3,65
6,22
C6
3,84
6,15
C7
3,48
5,10
COMPONENTES
I.E. Isolda Echavarría
C1
3,78
C2
2,72
C3
2,19
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
2,58
C5
2,31
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Continuar con este nivel
- Continuar con el nivel haciendo énfasis
implementando juegos didácticos y
en vocabulario básico.
empleando medios audiovisuales
como material de información.
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