Grado 9° Área: Matemáticas Descripción:

INSTITUCION EDUCATIVA EL ROSARIO
Grado 9°
Área: Matemáticas
Descripción:
La aproximación que se hace a la competencia matemática en la prueba Discovery tiene en
cuenta las significaciones que el estudiante ha logrado construir y que pone en evidencia cuando
se enfrenta a diferentes situaciones problema. Esto implica indagar tanto por los conceptos y
estructuras, como por las formas de proceder asociadas a ellos. Teniendo en cuenta lo anterior,
los resultados de las pruebas aplicadas en los cuatro periodos muestran:
Un nivel deficiente en la competencia interpretativa, que habla de la capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Un nivel deficiente bajo en la competencia argumentativa, la cual explica el cómo y el porqué de
los caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de
situaciones problema. Formula hipótesis, hace conjeturas, explora ejemplos y contraejemplos,
prueba y estructura argumentos, Generaliza propiedades y relaciones, identifica patrones,
plantea preguntas.
Un nivel deficiente en la competencia solución de problema, la cual habla de la Formulación de
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática. Traduce la realidad a una
estructura matemática. Desarrolla y aplica estrategias, métodos e instrumentos para la solución
de problemas.
Un nivel deficiente en el componente numérico-variacional, que habla del Significado y
comprensión de los números; estructura del sistema de numeración; significado, comprensión,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variación, funciones y
conceptos.
Un nivel deficiente en el componente geométrico-métrico, que habla de la construcción y
manipulación de representaciones mentales de los objetos del espacio, relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
Un nivel deficiente en el componente aleatorio, que habla de la interpretación de datos,
reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones, inferencias y reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.

Con respecto al promedio de las competencias de todo el municipio, la institución educativa
en el grado noveno se encuentra por debajo de la media.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
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
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

Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
La resolución de problemas es el núcleo Se propone desarrollar los pensamientos
central del currículo matemático, que matemáticos con las siguientes actividades:
fomenta el desarrollo de la competencia
matemática.
 Generar casos estímulo orientados a la
construcción de conocimientos.
Trabajar
desde
la
competencia
matemática
requiere
ofrecer  Organizar equipos de trabajo para recrear los
experiencias que estimulen la curiosidad
casos y hacer conjeturas de forma colaborativa.
de los estudiantes y construyan  Propiciar un ambiente colaborativo con
confianza en la investigación, la solución
preguntas estímulo que faciliten la construcción
de problemas y la comunicación.
de conocimientos.
Las matemáticas no son un conjunto de  Sugerir el uso de cualquier proceso para llegar a
temas aislados, sino más bien un todo
la solución de problemas.
bien integrado e interconectado.
 Contextualizar los conceptos con situaciones
Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
cotidianas que les den significado.
matemáticas
profundiza
el  Plantear situaciones reales o hipotéticas para
entendimiento en esta área y ayuda a
representarlas simbólicamente utilizando el
los estudiantes a ser más competentes;
lenguaje algebraico.
para ello son necesarias muchas  Desarrollar talleres, que busquen realizar una
oportunidades para poder usar el
serie de experimentos de manera práctica que
lenguaje matemático.
permitan al estudiante familiarizarse con los
El apropiarse de las ideas matemáticas
conceptos básicos de la teoría de probabilidades
es mucho más importante que el
y si es posible llegar a formalizarlos.
número
de
habilidades
y  Dados cuerpos de igual forma y distintos
procedimientos
matemáticos
que
tamaños, y cuerpos diferentes para examinar las
puedan adquirir.
superficies
que
lo
limitan.
Realizar
El Razonamiento y la argumentación son
representaciones por impresión de dichas
necesarios para saber y hacer
superficies.
matemáticas.
 Describir el comportamiento de sólidos que
Los
conceptos
sobre
números,
pueden rodar y de los que no pueden. Apoyados
operaciones, y cálculos deben de estar
estos sobre la base o sobre el lateral.
integrados en la resolución de  Reconocer en el entorno ejemplos que den una
situaciones cotidianas.
idea clara de superficie.
Los conceptos de geometría y medición  Seleccionar de una lista de ejemplos cuáles
se
aprenden
mejor
mediante
propician una idea de superficie.
experiencias
que
involucren
la  Realizar representaciones o recortar diferentes
experimentación y el descubrimiento de
superficies y figuras planas y realizar la
relaciones con materiales concretos.
descripción de sus contornos.
La comprensión y manejo de  Representación de las diferentes vistas (frontal,
estadísticas, datos, azar y probabilidad
lateral, perfil, aérea) de cuerpos y/o la
se aprenden mejor en contextos de
combinación de ellos.
aplicaciones del mundo real.
 Realizar esbozos del plano del hogar, de la
Las tecnologías de la información y
escuela, del entorno donde está enclavada la
comunicación son recursos de primer
institución educativa
orden y deben ser utilizados en el aula.
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Grado 9°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta oportunidades de mejoramiento en la competencia
lectora, lo cual se refleja en que los resultados de esta institución están por debajo del promedio de
los grados noveno de las 24 instituciones del municipio que fueron analizadas. Resaltando, además,
que dicho promedio municipal presenta un bajo nivel de desempeño. Se observó un ascenso en el
desempeño de esta competencia a nivel institucional, en el resultado de las pruebas del segundo y
cuarto periodo, y un descenso notorio en la tercera prueba.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Los estándares básicos de competencias
Se observa un mayor desempeño en el componente
están organizados en torno a cinco
sintáctico, lo cual indica un dominio en procesos que
factores (producción textual;
involucran el conocimiento de las reglas sintácticas que
comprensión e interpretación textual;
rigen la producción de los enunciados lingüísticos; el
literatura, que supone un abordaje de la
reconocimiento y correcta aplicación de los
perspectiva estética del lenguaje; medios mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los
de comunicación y otros sistemas
enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro).
simbólicos; y ética de la comunicación,
Este componente está asociado también con el aspecto
que es un factor transversal a todos los
estructural del discurso, jerarquías semánticas de los
demás. Todos ellos se fundamentan en la enunciados y uso de conectores.
comprensión y la producción textual,
También se observa un buen desempeño en el
para el caso de nuestras pruebas se
componente semántico, lo cual indica un dominio en la
tendrá en cuenta el primer aspecto, es
identificación del propósito del autor, la idea central o
decir, la comprensión textual. En el cual
el hilo conductor que se desarrolla en todo el texto, el
se espera que los estudiantes respondan posible título para un texto y el sentido global del texto
a una lectura global amplia de los
como tal.
contenidos para inferir, deducir y
Se percibe un acercamiento con el texto, en el cual el
categorizar la información, tanto a nivel
estudiante logra enriquecer de manera significativa su
local como global. De tal manera que el fluidez verbal y su léxico, a nivel connotativo y
estudiante promedio de este nivel
denotativo, utiliza nuevas palabras, frases,
presenta oportunidades de
extranjerismos y locuciones latinas de uso frecuente,
mejoramiento en la comprensión y
entre otros.
explicación de elementos de la
Se observa un menor porcentaje en el componente
estructura cohesiva, a nivel micro para
pragmático, por lo que se recomienda realizar
alcanzar una comprensión global del
actividades que permitan profundizar en procesos
contenido, la cual, a su vez, está
reconocimiento y uso de reglas contextuales de
supeditada al reconocimiento de la
comunicación, así como también se hace evidente la
forma de organización y estructuración
importancia de establecer diferentes interpretaciones
de la información, y a la identificación de las cuales posibilitan distintos sentido y puntos de vista
intencionalidades presentes en el texto.
en el texto, y permiten la identificación de
intencionalidades y variables del contexto.
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Grado 9°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel bajo en el desempeño de las
competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se refleja en los resultados
de esta institución en las competencias mencionadas que están por debajo del promedio de los
grados noveno de las 24 instituciones del municipio analizadas, resaltando además, que dicho
promedio municipal tiene un nivel medio- bajo de desempeño. No se observó una mejoría de las
competencias a lo largo de cada periodo.
El resultado global de los componentes de acuerdo a las pruebas Discovery Saber muestra que se
logró un nivel bajo al finalizar los periodos, el estudiante aun no comprende la composición del
entorno vivo ni las relaciones existentes entre medios físicos y bióticos, aspectos fundamentales
sobre las fuerzas físicas, ni las características de la materia, además se le dificulta comprender el
impacto que tienen las actividades antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Emplear de manera didáctica las matemáticas
como herramienta para el análisis y
modelación de datos. Nutrir información básica
con la ayuda de fuentes visuales como páginas
web y videos confiables, además promover
situaciones controladas en laboratorio o en
salidas de campo que incrementen la capacidad
de indagación.
Reflexionar y tener claridad acerca de la visión
de ciencia que se desea desarrollar y promover
entre los alumnos a través de la enseñanza de
las Ciencias Naturales.
Analizar la forma en que pueden vincularse los
contenidos de Ciencias Naturales con los de
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
Evaluar la calidad de información recopilada en alumnos.
el proceso formativo y establecer relaciones
entre los procesos bióticos y abióticos. Por una parte, identificar los contenidos
Profundizar en los conocimientos básicos de las específicos y las recomendaciones didácticas
ciencias a partir de situaciones cotidianas como presentes en los materiales educativos (plan y
el manejo del cuerpo y de los recursos programas, libros de texto, libros para el
maestro); por la otra, reconocer las habilidades
naturales disponibles
y actitudes que se pretende fortalecer en los
Promover espacios para la indagación de alumnos.
fenómenos naturales con predicciones simples
que permitan observarlos desde puntos de Reflexionar acerca de los retos para la
vista contrastantes. Enriquecer el vocabulario enseñanza de las Ciencias Naturales, así como
con actividades que enseñen el lenguaje propio de las orientaciones que permiten superarlos.
de las ciencias y las aplicaciones prácticas de
estas en situaciones cotidianas.
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Grado 9°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel medio en la competencia interpretativa, mientras que en la competencia
argumentativa presenta un nivel bajo. El grado presenta un nivel bajo en los componentes
relacionados con la aproximación al conocimiento científico-social y al afianzamiento de los
conocimientos propios de las Ciencias Sociales, con respecto al componente de desarrollo de
compromisos personales y sociales el nivel es medio. En competencias y en componentes, el nivel
del grado es inferior con respecto al promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el
Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de la Ciencias Sociales con Se recomienda que se incentive a los
recursos dinámicos que permitan el continuo estudiantes a enfrentar diversas situaciones
mejoramiento
de
las
capacidades que los lleven a preguntarse por su papel como
interpretativas.
actor activo de la historia. Se propone también
Realizar continuos seguimientos a la que se propicien los espacios para que los
comprensión de textos con el fin de ampliar la estudiantes estén en constante búsqueda de
capacidad interpretativa.
problemáticas sociales y que compartan y
Incentivar la capacidad argumentativa de los confronten sus opiniones con otras personas
discentes, con el fin de brindar elementos que de su medio.
ayuden a los estudiantes a sustentar y explicar Además es importante proveer a los
hechos o acontecimientos sociales.
estudiantes diversas herramientas y recursos
Realizar debates en los cuales los estudiantes (mapas, fotografías, internet, entrevistas,
discutan entorno a problemáticas o procesos prensa, etc.), que les permitan un
sociales
acercamiento adecuado al conocimiento
Socializar las pruebas realizadas por los científico-social.
estudiantes para que los estudiantes den las Incentivar el manejo de los conceptos propios
razones de sus respuestas, con el fin de que se de las Ciencias Sociales, a través de la
apropien de los conceptos de las Ciencias investigación, el debate y la reflexión en el
Sociales
aula. Además de realizar un constante
seguimiento de las temáticas propias del área,
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
Realizar actividades que incentiven las
responsabilidades de los estudiantes que como
personas y como miembros de la sociedad
deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
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Grado 9°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 3 y 7
-El nivel es BAJO en las competencias 2, 4, 5, y 6
- El nivel es ALTO en el componente 1.
- El nivel es MEDIO en el componente 4
- El nivel es BAJO en las competencias 2, 3 y 5
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes comprenden textos simples.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes construyen párrafos con sentido completo.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. El Rosario
C1
C2
3,44
C3
2,50
4,92
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
2,52
5,85
C5
2,42
6,22
C6
2,71
6,15
C7
3,29
5,10
COMPONENTES
I.E. El Rosario
C1
5,02
C2
2,46
C3
2,54
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
3,32
C5
2,40
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Continuar con este nivel
- Continuar con el nivel haciendo énfasis
implementando juegos didácticos y
en vocabulario básico.
empleando medios audiovisuales
como material de información.
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