Grado 9° Área: Matemáticas Descripción:

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD ITAGUI
Grado 9°
Área: Matemáticas
Descripción:
La aproximación que se hace a la competencia matemática en la prueba Discovery tiene en
cuenta las significaciones que el estudiante ha logrado construir y que pone en evidencia cuando
se enfrenta a diferentes situaciones problema. Esto implica indagar tanto por los conceptos y
estructuras, como por las formas de proceder asociadas a ellos. Teniendo en cuenta lo anterior,
los resultados de las pruebas aplicadas en los cuatro periodos muestran:
Un nivel deficiente en la competencia interpretativa, que habla de la capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Un nivel deficiente en la competencia argumentativa, la cual explica el cómo y el porqué de los
caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de
situaciones problema. Formula hipótesis, hace conjeturas, explora ejemplos y contraejemplos,
prueba y estructura argumentos, Generaliza propiedades y relaciones, identifica patrones,
plantea preguntas.
Un nivel deficiente en la competencia solución de problema, la cual habla de la Formulación de
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática. Traduce la realidad a una
estructura matemática. Desarrolla y aplica estrategias, métodos e instrumentos para la solución
de problemas.
Un nivel medio bajo en el componente numérico-variacional, que habla del Significado y
comprensión de los números; estructura del sistema de numeración; significado, comprensión,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variación, funciones y
conceptos.
Un nivel deficiente en el componente geométrico-métrico, que habla de la construcción y
manipulación de representaciones mentales de los objetos del espacio, relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
Un nivel deficiente en el componente aleatorio, que habla de la interpretación de datos,
reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones, inferencias y reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.

Con respecto al promedio de las competencias de todo el municipio, la institución educativa
en el grado noveno se encuentra por debajo de la media.
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
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
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

Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
La resolución de problemas es el núcleo Se propone desarrollar los pensamientos
central del currículo matemático, que matemáticos con las siguientes actividades:
fomenta el desarrollo de la competencia  Generar casos estímulo orientados a la
matemática.
construcción de conocimientos.
Trabajar
desde
la
competencia  Organizar equipos de trabajo para recrear los
matemática
requiere
ofrecer
casos y hacer conjeturas de forma
experiencias que estimulen la curiosidad
colaborativa.
de los estudiantes y construyan  Propiciar un ambiente colaborativo con
confianza en la investigación, la solución
preguntas estímulo que faciliten la
de problemas y la comunicación.
construcción de conocimientos.
Las matemáticas no son un conjunto de  Sugerir el uso de cualquier proceso para llegar
temas aislados, sino más bien un todo
a la solución de problemas.
bien integrado e interconectado.
 Contextualizar los conceptos con situaciones
Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
cotidianas que les den significado.
matemáticas
profundiza
el  Plantear situaciones reales o hipotéticas para
entendimiento en esta área y ayuda a
representarlas simbólicamente utilizando el
los estudiantes a ser más competentes;
lenguaje algebraico.
para ello son necesarias muchas  Desarrollar talleres, que busquen realizar una
oportunidades para poder usar el
serie de experimentos de manera práctica que
lenguaje matemático.
permitan al estudiante familiarizarse con los
El apropiarse de las ideas matemáticas
conceptos básicos de la teoría de
es mucho más importante que el
probabilidades y si es posible llegar a
número
de
habilidades
y
formalizarlos.
procedimientos
matemáticos
que  Dados cuerpos de igual forma y distintos
puedan adquirir.
tamaños, y cuerpos diferentes para examinar
El Razonamiento y la argumentación son
las superficies que lo limitan. Realizar
necesarios para saber y hacer
representaciones por impresión de dichas
matemáticas.
superficies.
Los
conceptos
sobre
números,  Describir el comportamiento de sólidos que
operaciones, y cálculos deben de estar
pueden rodar y de los que no pueden.
integrados en la resolución de
Apoyados estos sobre la base o sobre el
situaciones cotidianas.
lateral.
Los conceptos de geometría y medición  Reconocer en el entorno ejemplos que den
se
aprenden
mejor
mediante
una idea clara de superficie.
experiencias
que
involucren
la  Seleccionar de una lista de ejemplos cuáles
experimentación y el descubrimiento de
propician una idea de superficie.
relaciones con materiales concretos.
 Realizar
representaciones
o
recortar
La comprensión y manejo de
diferentes superficies y figuras planas y
estadísticas, datos, azar y probabilidad
realizar la descripción de sus contornos.
se aprenden mejor en contextos de  Representación de las diferentes vistas
aplicaciones del mundo real.
(frontal, lateral, perfil, aérea) de cuerpos y/o la
Las tecnologías de la información y
combinación de ellos.
comunicación son recursos de primer  Realizar esbozos del plano del hogar, de la
orden y deben ser utilizados en el aula.
escuela, del entorno donde está enclavada la
institución educativa
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Grado 9°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia lectora
con respecto al promedio general de los grados noveno de las 24 instituciones del municipio que
fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel municipal. Se observó un
ascenso en el desempeño de esta competencia, a nivel institucional, en el resultado de la prueba del
tercer periodo, con un leve descenso en la prueba del cuarto periodo.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Los estándares básicos de competencias Se observa un mayor desempeño en el componente
están organizados en torno a cinco factores pragmático, lo cual indica un dominio en procesos
(producción textual; comprensión e reconocimiento y uso de reglas contextuales de
interpretación textual; literatura, que comunicación, así como también se hace evidente la
supone un abordaje de la perspectiva capacidad de establecer diferentes interpretaciones
estética del lenguaje;
medios de las cuales posibilitan distintos sentido y puntos de
comunicación y otros sistemas simbólicos; y vista en el texto, y permiten la identificación de
ética de la comunicación, que es un factor intencionalidades y variables del contexto.
transversal a todos los demás. Todos ellos se También se destaca un buen desempeño en el
fundamentan en la comprensión y la componente sintáctico, lo cual indica un dominio en
producción textual, para el caso de nuestras procesos que involucran el conocimiento de las reglas
pruebas se tendrá en cuenta el primer sintácticas que rigen la producción de los enunciados
aspecto, es decir, la comprensión textual. En lingüísticos; el reconocimiento y correcta aplicación
el cual se espera que los estudiantes de los mecanismos que garantizan coherencia y
respondan a una lectura global amplia de los cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos
contenidos para inferir, deducir y (nivel macro). Este componente está asociado
categorizar la información, tanto a nivel también con el aspecto estructural del discurso,
local como global.
Aparte de lograr lo jerarquías semánticas de los enunciados y uso de
establecido en lo pertinente a los textos conectores.
narrativos, argumentativos, expositivos y Se observa un menor porcentaje en el componente
poéticos de mediana complejidad, el semántico, por lo que se recomienda realizar
estudiante promedio de este nivel responde actividades que permitan profundizar la capacidad
a una más elaborada interpretación de lo para identificar el propósito del autor, la idea central
que lee, utilizando conocimientos no o el hilo conductor que se desarrolla en todo el texto,
habituales y especializados para juzgar, el posible título para un texto y el sentido global del
valorar y explicar contenidos, relaciones texto como tal.
presentes en el texto, estructuras cohesivas Se trata de un acercamiento con el texto, en el cual el
que le permiten planear, revisar y corregir estudiante logre enriquecer de manera significativa
escritos, empleando para ello las reglas de la su fluidez verbal y su léxico, a nivel connotativo y
gramática, usos del lenguaje y pertinencia denotativo, utilice nuevas palabras, frases,
social de los textos .
extranjerismos y locuciones latinas de uso frecuente,
entre otros.
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Grado 9°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados noveno de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio - bajo de desempeño.
No se observó una mejoría de las competencias a lo largo de cada periodo. En los componentes
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Realizar experimentaciones de manera
controlada y con la ayuda permanente de
fuentes informativas que faciliten la explicación
de los procesos naturales.
Proponer respuestas a preguntas cotidianas
que incentiven la capacidad investigativa.
Diseñar experimentos que faciliten la
formulación de preguntas que lleven a la
explicación
provisional
de
fenómenos
cotidianos.
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Grado 9°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel medio en las competencias interpretativa y argumentativa. El grado
presenta un nivel bajo en los tres componentes relacionados con la aproximación al conocimiento
científico-social y al afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias Sociales, mientras
que en cuanto al componente de desarrollo de compromisos personales y sociales el nivel
presentado es medio. En competencias y componentes, el nivel del grado está por debajo con
respecto al promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de la Ciencias Sociales con Se recomienda que se incentive a los
recursos dinámicos que permitan el continuo estudiantes a enfrentar diversas situaciones
mejoramiento
de
las
capacidades que los lleven a preguntarse por su papel como
interpretativas.
actor activo de la historia. Se propone también
Realizar continuos seguimientos a la que se propicien los espacios para que los
comprensión de textos con el fin de ampliar la estudiantes estén en constante búsqueda de
capacidad interpretativa.
problemáticas sociales y que compartan y
Evaluar
constantemente
la
capacidad confronten sus opiniones con otras personas
argumentativa de los discentes, para aportar de su medio.
elementos que ayuden a los estudiantes a Además es importante proveer a los
sustentar y explicar hechos o acontecimientos estudiantes diversas herramientas y recursos
sociales.
(mapas, fotografías, internet, entrevistas,
Propiciar espacio para el debate que permitan prensa, etc.), que les permitan un
a los estudiantes discutir entorno a acercamiento adecuado al conocimiento
problemáticas sociales.
científico-social.
Incentivar el manejo de los conceptos propios
de las Ciencias Sociales, a través de la
investigación, el debate y la reflexión en el
aula. Además de realizar un constante
seguimiento de las temáticas propias del área,
que permita reconocer la falencias de los
estudiantes en cuanto a la apropiación de
conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
Continuar realizando actividades que
incentiven las responsabilidades de los
estudiantes que como personas y como
miembros de la sociedad deben asumir.
Asimismo, fomentar espacios que permitan el
reconocimiento de derechos y deberes básicos.
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Grado 9°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en la competencia 3.
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 2, 4 y 6.
- El nivel es BAJO en la competencia 7.
- El nivel es MEDIO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes interpretan de manera adecuada las gráficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Ciudad de Itagüí
C1
C2
4,13
C3
3,74
5,48
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
3,68
5,85
C5
2,99
6,22
C6
3,26
6,15
C7
2,37
5,10
COMPONENTES
I.E. Ciudad de Itagüí
C1
5,48
C2
3,07
C3
2,99
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
3,65
C5
3,26
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Incrementar el nivel de las
- Mejorar la práctica de los textos
competencias referidas a gustos y
incompletos.
aficiones, las artes y la intercultural por
medio de lecturas.
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