Grado 3° Área: Matemáticas Descripción:

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD ITAGUI
Grado 3°
Área: Matemáticas
Descripción:
Al analizar las pruebas Discovery Saber se evidencia dificultad en la competencia Planteamiento y
resolución de problemas, los resultados están levemente por encima del promedio municipal, cabe
anotar que dicho promedio es bajo, obteniendo un desempeño que los ubica en un nivel medio.
Esto da cuenta de que los estudiantes presentan debilidades para plantear y resolver
matemáticamente situaciones problémicas, tienen dificultades para razonar el proceso de
resolución y aplicar los resultados en nuevas situaciones, además no interpretan de manera eficaz
los resultados parciales. Podemos concluir que no han desarrollado un espíritu reflexivo acerca del
proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisión.
Se presenta debilidades en el componente Numérico – Variacional, aunque los resultados se
encuentran levemente por encima del promedio municipal obteniendo un desempeño que los
ubica en un nivel medio. Esto da cuenta de que los estudiantes presentan dificultades en describir y
cuantificar situaciones usando números naturales, no logran realizar operaciones básicas para la
solución de problemas, presentan dificultades para reconocen fracciones y fallan al realizar
comparaciones entre ellas, además no alcanzan a identificar secuencias numéricas.
Encontramos fortaleza en la competencia Comunicación, representación y modelación y el
promedio se encuentra levemente por encima del promedio municipal y siguiendo en el nivel
medio. Esto da cuenta de que los estudiantes han adquirido destrezas para interpretar frases,
dibujos, tablas y gráficos y han tomado conciencia de las relaciones entre ellos; son mejores al leer
acerca de problemas y soluciones matemáticas, y al comunicarlas por medio del lenguaje corriente
y de términos y símbolos matemáticos apropiados.
Los mejores resultados se encuentran en el componente Geométrico – Métrico aunque el promedio
se encuentra por debajo del promedio municipal y se mantiene en el nivel medio. Esto da cuenta
de que los estudiantes conocen las figuras bidimensionales y tridimensionales, y han ido
adquiriendo destrezas para reconocer los atributos medibles de tales figuras y la utilidad que tienen
los diferentes instrumentos de medida. Además manejan las nociones de verticalidad y
horizontalidad.
El proceso de familiarización con las pruebas objetivas tipo SABER avanzó satisfactoriamente, en
promedio se observa que los estudiantes diferencian entre las opciones más acordes y las opciones
absurdas de cada situación planteada lo que demuestra un acomodamiento en la resolución de
pruebas de este tipo
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1

Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
 Proponer ejercicios que puedan
 Implementar estrategias pedagógicas
resolverse mediante procedimientos
que propicien la comprensión de los
sencillos, en donde se evidencie el
números (operaciones y propiedades) y
algoritmo a usar, dando paso a
su uso en la resolución de problemas
ejercicios más complejos que
diversos.
encaminen al estudiante a proponer
 Realizar actividades que le permitan a
nuevos procesos y procedimientos,
los estudiantes implementar conceptos
aumentando su nivel de confianza y
básicos de conjuntos.
eficacia.
 Realizar talleres en los que se evalúen
 Crear espacios para la resolución
las operaciones básicas permitiendo a
colectiva de situaciones problémicas en
los estudiantes comprender sus
cada uno de los temas.
diferencias y reconocer el efecto que
 Finalizar cada núcleo temático con
problemas de estrategia y juegos para
tienen estas sobre los números
pensar relacionados con cada temática.
naturales.
 Dar a conocer a los estudiantes,
 Agotar los contenidos temáticos para
distintas herramientas que mejoren su
alcanzar el objetivo de la prueba.
capacidad para resolver problemas.
 Revisar los resultados en línea de las
 Ante cualquier operación matemática
pruebas Discovery Saber en la página
que se requiera realizar en clase, se
web www.instruimos.com e identificar
debe potenciar el cálculo mental y la
los componentes y competencias en los
estimación del resultado de la misma.
que se debe reforzar. Después de esto,
 Propiciar ambientes de aprendizaje
socializar la prueba con los estudiantes
enriquecidos por situaciones
para identificar los errores más
problemas significativos y
comunes cometidos por estos y
comprensivos, que posibiliten avanzar
proponer alternativas para las
a niveles de competencia más y más
debilidades que se encuentren.
complejos.
 Implementación de las TIC en
actividades pedagógicas
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Grado 3°
Área: Lenguaje
Descripción: Total general del grado para 2012: 4,86 Nivel Medio
Total general municipio de Itagüí grado 3° en lenguaje: 4,97 Nivel Medio
Totales componentes semántico, sintáctico y pragmático (c1, c2 y c3) del grado para 2012:
C1: 5,21 nivel medio
C2: 4,38 Nivel medio
C3: 3,07 nivel medio
Totales componentes semántico sintáctico y pragmático municipio de Itagüí 3°
C1: 5,17 Nivel medio
C2: 4,44 nivel Medio
C3: 3,67 Nivel Medio
Los estudiantes de este grado, se encuentran por debajo del desempeño del municipio para este
grado.
Los estudiantes superan la comprensión literal de los textos cortos y sencillos de índole cotidiana:
comprenden su contenido global, reconocen con precisión el tema, clasifican, concluyen e infieren
información, pueden caracterizar personajes. En algunas situaciones cotidianas pueden identificar
enunciados que no se adecúan al cumplimiento del propósito del texto, las secuencias que deben
tener las ideas, las figuras literarias o los actos de habla pertinentes al igual que las ideas repetidas en
un texto. Son capaces de diferenciar ideas principales de secundarias. Identifican la función que
cumplen algunos marcadores textuales (signos de puntuación) en la estructura del texto. Identifican
el medio de publicación adecuado atendiendo al contenido y a las características de posibles errores
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
 se propone la revisión de las  Reforzar la utilización de aquellas estrategias antes,
estrategias de comprensión lectora
durante y después de la lectura que han desarrollado
ejecutadas antes, durante y después
habilidades lingüísticas en los estudiantes y rediseñar
del acto lector, para identificar
aquellas que no han propiciado la formación de
cuál(es)
debe(n)
replantearse,
habilidades en el área. Se sugiere profundizar en los
además las actividades que hagan
diferentes componentes (semántico, sintáctico y
parte de dichas estrategias deben
pragmático) en contextos específicos que permitan
encaminarse en el desarrollo y
desarrollar la competencia lectora. Por lo tanto, el
afianzamiento de las habilidades
texto como objeto de estudio debe ser abordado
necesarias para dominar los niveles
desde su microestructura a partir de los elementos
de lectura inferencial y crítico
morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de
intertextual.
sentido a nivel local y posibilitan la comprensión
global del mismo, la cual daría cuenta de la
apropiación de la estructura macro por parte del
estudiante y de su postura frente a la temática
tratada en el texto.
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Grado 3°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia alta en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados tercero de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio de desempeño, en
donde Los conceptos y resolución de problemas en biología son básicos.
El resultado global de los componentes muestra que se logró un nivel medio-alto al finalizar los
periodos, logrando comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos de manera básica y comprender aspectos fundamentales sobre las
fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno de un modo muy general.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Consolidar los conceptos básicos del área, Analizar la forma en que pueden vincularse los
necesarios para el entendimiento y la contenidos de Ciencias Naturales con los de
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
comprensión integral de las ciencias naturales.
conocimientos, habilidades y actitudes en los
alumnos.
Generar mayor conocimiento y estímulos con la
ayuda de material didáctico como noticias, Reflexionar acerca de la importancia de la
educación ambiental en la escuela, así como
videos, imágenes.
del diseño y aplicación de estrategias didácticas
Incentivar la capacidad de indagación para que permitan a los alumnos avanzar en el
fortalecimiento de actitudes favorables al
fortalecer una actitud crítica y argumentativa
desarrollo sostenible.
frente a los conceptos obtenidos en el área.
Propiciar espacios para la Formulación de
preguntas acerca de organismos y fenómenos
explorando posibles respuestas y la aplicación
en otros eventos naturales.
Tener presente la necesidad de realizar
actividades en las que se incorporen otros
recursos didácticos, además de los libros de
texto, que favorezcan la observación y
estimulen la curiosidad de los alumnos, y que
los motiven al estudio de las ciencias.
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Grado 3°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado presenta un nivel medio las competencias interpretativa y argumentativa. El grado
presenta un nivel intermedio en los tres componentes relacionados con la aproximación al
conocimiento científico-social, con el afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias
Sociales, así como con el desarrollo de compromisos personales y sociales. El grado presenta un
nivel medio con una muy ligera superioridad, tanto en competencias como en componentes,
respecto al promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Continuar la enseñanza de las Ciencias Sociales Continuar con las actividades de lectura y
a través de gráficas e imágenes, para
análisis de imágenes que sigan brindando una
desarrollar capacidades interpretativas.
mejor comprensión de las distintas
Continuar incentivando la capacidad
organizaciones sociales y dando crédito a las
argumentativa de los discentes, con el fin de
distintas fuentes analizadas (textos, mapas,
aportar elementos que sigan ayudando a los
fotografías, tablas, etc.), permitiendo así un
estudiantes a sustentar y explicar un hecho o
adecuado acercamiento al conocimiento
acontecimiento social.
científico-social.
Reforzar la lectura con el fin de incrementar la Continuar las actividades que permitan la
capacidad de comprensión y análisis de textos.. identificación de distintas características físicas,
sociales y culturales propias de individuos
pertenecientes a una comunidad.
Continuar con las actividades que permiten
establecer relaciones entre el estudiante y el
espacio físico que le rodea (barrio, colegio,
municipio, etc.) a través de la utilización de
planos, mapas y maquetas, entre otros.
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Grado 3°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es ALTO en las competencias 1, 5 Y 6.
- El nivel es SUPERIOR en la competencia 3.
- El nivel es MUY SUPERIOR en la competencias 2 y 4.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes comprenden diálogos si están escritos. Tienen dificultades asociando imágenes
con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes presentan dificultad en el encadenamiento de oraciones.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Ciudad Itagüí
C1
C2
C3
5,55
9,47
8,04
C4
9,14
C5
6,19
C6
6,10
3,07
2,59
2,83
C7
Municipio de Itagüí
2,71
3,06
3,73
COMPONENTES
I.E. Ciudad Itagüí
3,93
2,62
2,57
Municipio de Itagüí
3,74
2,97
2,59

2,94
2,96
2,71
2,83
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Se propone aplicar estrategias de
- Poner en práctica la manera como se
lectura relacionadas con vocabulario
unen las palabras según su categoría
básico.
gramatical.
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