CARLOS ENRIQUE CORTES_MARZO 2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CARLOS ENRIQUE CORTES HERRERA
Matemáticas
Debido a que los resultados obtenidos por los estudiantes de la Institución
Educativa Carlos Enrique Cortes Herrera en las pruebas diagnósticas se
encuentran en un nivel medio, y con el ánimo de obtener mejores resultados en
posteriores pruebas, Instruimos como institución educativa experta en el diseño y
aplicación de pruebas objetivas les recomienda fortalecer dentro del área de
matemáticas los siguientes aspectos generales:
 El manejo de los diferentes niveles de lenguaje y comprensión lectora
necesarios para interactuar de forma eficiente con los distintos tipos de
preguntas matemáticas.
 El desarrollo de competencias matemáticas como lo son: el razonamiento y
la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el
planteamiento y resolución de problemas. Competencias que se evidencian
en las diferentes formas como se construye el conocimiento matemático.
 El conocimiento de los estándares básicos de competencias divulgados por
el ICFES, que precisamente nutren el marco teórico con el que deben
construirse las pruebas de estado conocidas como SABER, que a su vez
orientan el desarrollo de nuestras pruebas DISCOVERY-SABER.
 El estudio previo de las temáticas que serán evaluadas en posteriores
pruebas, lo cual puede ser consultado en nuestros planes de área y mallas
curriculares.
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
 Finalmente el manejo y disposición de la logística a la hora de presentar
una prueba, tanto por parte de los alumnos como de los directivos y
docentes.
Lenguaje
Debido a que la institución se encuentra en un nivel MEDIO en el área de
lenguaje, es imperiosa la necesidad de ahondar los diferentes componentes en
contextos específicos que permitan desarrollar las competencias básicas. Por lo
tanto, el texto como objeto de estudio debe ser abordado desde su microestructura
a partir de los elementos morfosintácticos y semánticos que dotan el texto de
sentido a nivel local y posibilitan la comprensión global del mismo, la cual daría
cuenta de la apropiación de la estructura macro por parte del estudiante y de su
postura frente a la temática tratada en el texto. Esto significa que nuestro
programa de Preicfes-preuniversitario enfatizará en la capacidad que debe
desarrollar el estudiante para interpretar, argumentar y proponer tanto en el nivel
básico de la lectura, el literal, como en los niveles inferencial y crítico-intertextual,
que tienen un grado de dificultad mayor y exigen mayor análisis por parte del
lector.
Biología
Los resultados obtenidos para el área de Biología en el diagnóstico aplicado de la
prueba DISCOVERY SABER permiten concluir que el ALTO nivel alcanzado por
los estudiantes en dicha área es bastante significativo y satisfactorio, por lo que se
hace necesario mantener el nivel y trabajar cada día para superarlo.
Algunas de las recomendaciones que INSTRUIMOS como institución con
experiencia, plantea para que superar este nivel sea posible tienen que ver con
promover el análisis de las preocupaciones y controversias contemporáneas
acerca de los conocimientos y avances científicos, no descartar la importancia del
grado acumulativo que tienen los saberes biológicos y la interdisciplinariedad con
las diversas áreas científicas que la complementan, y por último, la necesidad de
motivar en los estudiantes las inquietudes que puedan motivar el uso del método
científico.
Química
Debido a que la institución se encuentra en un nivel BAJO en el área de Química,
y con el ánimo de comenzar a tener excelentes resultados en futuras pruebas
INSTRUIMOS como institución educativa recomienda desarrollar en los
estudiantes los siguientes aspectos:
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• Diseñar un plan en el cual se concientice al estudiante de aprender las diferentes
competencias como lo son: Identificar, explicar e indagar en las ciencias químicas.
• Mejorar en la comprensión de aspectos particulares como: análisis fisicoquímicos
de sustancias y aspectos analíticos y fisicoquímicos de mezclas.
Física
Debido a que la institución se encuentra en un nivel BAJO en el área de Física, es
de vital importancia desarrollar en los estudiantes las diferentes competencias,
para comenzar a generar en estos los aspectos como: identificar, explicar e
indagar en el ámbito científico.
Uno de los grandes problemas que se presentan en el área de Física, es el
desconocimiento por parte del estudiante de que las matemáticas son el lenguaje
de la física, es decir, las bases matemáticas se hacen indispensables a la hora de
dar solución a un problema físico.
Sociales
Con base en los resultados correspondientes al área de Ciencia Sociales en la
prueba diagnóstica aplicada la institución se clasifica actualmente en el nivel
Medio, lo cual pone en evidencia la necesidad de fortalecer no solo los
conocimientos básicos en las diferentes disciplinas que constituyen el conjunto de
las Ciencias Sociales, sino también las tres competencias que se hallan a la base
del ejercicio investigativo que debe fundamentar los procesos de aprendizaje y
cuya evaluación es uno de los objetivos principales del ICFES.
Aunque reconocemos que en los procesos de aprendizaje no debe primar el
aspecto memorístico, sin duda el dominio de los conceptos y de un nivel de
información básico en cada una de las disciplinas sociales (Historia, Geografía,
Política y Economía, principalmente) brindará un fundamento y un horizonte de
comprensión más amplio en el momento en que los estudiantes se enfrenten a
este tipo de evaluación. Por lo anterior, recomendamos que, con vistas a pruebas
posteriores, los estudiantes preparen con antelación los temas correspondientes a
cada fecha, que se encuentran distribuidos y asignados en nuestros planes de
área y en nuestras mayas curriculares.
Así mismo, es necesario hacer énfasis en el fortalecimiento de las tres
competencias que son evaluadas en el área de Ciencias Sociales, a saber, la
interpretación, la argumentación y la proposición. La interpretación se refiere a la
capacidad de determinar el sentido explícito o implícito, es decir, aquello que
resulta evidente o que se puede deducir o inferir de un texto; la argumentación
alude al establecimiento de nexos causales entre ideas o hechos (como en el caso
de una pregunta que plantease: “La alianza entre liberales y conservadores en el
contexto del Frente Nacional se dio porque…”); y, por último, la proposición es la
habilidad de sentar hipótesis o buscar soluciones plausibles a determinadas
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situaciones problemáticas (como lo exigiría una pregunta de este tipo: “Una
medida de fondo para detener el proceso de calentamiento global podría ser…”).
Finalmente, consideramos que otro aspecto de suma importancia para mejorar el
nivel en las próximas pruebas es la motivación y el acompañamiento que pueden
brindar los docentes en relación con el estudio previo de los contenidos y la
socialización posterior de las preguntas para observar constantemente lo que se
ha ganado y lo que aún falta por fortalecer.
Filosofía
Los resultados generales obtenidos en el área de Filosofía en la prueba de
diagnóstico recientemente aplicada se ubican en el Nivel Bajo. En virtud de esto, y
considerando que nuestras pruebas DISCOVERY-SABER reflejan los parámetros
establecidos por el ICFES para la evaluación de los educandos, nos permitimos
hacer las siguientes recomendaciones con la intención de brindar una orientación
que propenda al mejoramiento del nivel académico de la institución. esta situación,
y mejorar así el nivel actual:
 En razón de que las pruebas buscan medir fundamentalmente las
competencias de interpretación, argumentación y proposición a partir de un
enunciado o texto dado, resulta indispensable desarrollar en los
estudiantes, en primer lugar, la habilidad de la comprensión lectora como
condición necesaria para la resolución de estas.
 Es necesario que los estudiantes tengan claridad acerca de cada una de las
competencias a evaluar (interpretativa, argumentativa y propositiva) y
desarrollen las capacidades que exige la prueba a este respecto para su
resolución.
 Si bien es cierto que la prueba realizada no buscaba medir principalmente
el grado de conocimiento o información alcanzada por los estudiantes, es
evidente que la realización de la misma supone la aplicación de los
contenidos trabajados previamente. En este sentido, es claro que no se han
alcanzado los objetivos trazados en lo que tiene que ver con la asimilación
de dichos contenidos por parte del estudiantado, por lo cual se precisa que
se vuelva sobre estos y se procure su asimilación.
 Proporcionar los conocimientos y herramientas interpretativas que se
requieren para distinguir el ámbito, componente o rama de la filosofía
(ontología, epistemología, ética, etc.) al que pertenecen los diversos
problemas o temas tratados en el área.
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 Considerando que el ámbito de la filosofía es la abstracción, es
imprescindible que los estudiantes adquieran la habilidad de razonamiento
requerido para comprender, desarrollar y reconocer la conclusión de una
idea o planteamiento dado, así como sus implicaciones.
Inglés
Los resultados generales obtenidos en el área de Inglés en las pruebas
diagnósticas se encuentran en un nivel Medio, y con el ánimo de obtener mejores
resultados en posteriores pruebas, Instruimos como institución educativa experta
en el diseño y aplicación de pruebas objetivas les recomienda fortalecer dentro del
área de inglés los siguientes aspectos generales:
Relacionar las imágenes con contenidos textuales, para afianzar y enriquecer el
vocabulario y las estructuras gramaticales.
Fortalecer la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y
académico afianzando las competencias lingüística, pragmática y sociolingüística
es decir, profundizar a partir de una lectura global de un texto en particular para
obtener una idea general del mismo e identificar la acción, los personajes y el
entorno.
Fortalecer el conocimiento general del mundo para comprender lo leído y explotar
las competencias específicas (los conocimientos declarativos, las destrezas y
habilidades, el conocimiento intra e interpersonal y la habilidad para aprender).
Identificar la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real,
estando o no acompañadas de imágenes.
Ejercitar las actividades que requieren el encadenamiento de secuencias como
son crucigramas, sopas de letras y construcción de párrafos.
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