INFORME ANTONIO JOSE DE SUCRE 11

INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
Área: Matemáticas
Grado 11°
De las tres competencias que se evaluaron en los simulacros aplicados a los estudiantes de 11° de
la institución, estos tuvieron un mejor desempeño en la competencia de comunicación, estando
por encima de la media de los colegios del municipio de Itagüí, aunque el desempeño es bajo.
Esto da cuenta de deficiencias en la interpretación del lenguaje matemático, a la vez que de la
interpretación de tablas y gráficas. En la competencia que tuvieron un más bajo desempeño fue
la competencia de razonamiento, Esto da cuenta de deficiencias en el proceso de la
argumentación, la exploración de ejemplos y contraejemplos, la identificación de patrones, la
generalización de propiedades y el dar razones del cómo y el porqué de los caminos que se siguen
para llegar a las conclusiones correctas.
De los tres componentes, los estudiantes de 11° tuvieron un mejor desempeño en el Aleatorio,
aunque el promedio fue bajo. Esto da cuenta de deficiencias en las situaciones problemas en los
cuales se involucra la representación, lectura e interpretación de datos en contextos no
matemáticos, además de tendencias presentadas en fenómenos estadísticos y probabilísticos. El
componente con más bajo desempeño es el numérico – variacional. Esto implica que, el
estudiante evaluado, no alude al significado de número ni a sus diferentes usos; no comprende la
estructura de numeración ni conoce el significado y uso de las operaciones; se le dificulta el
reconocimiento de patrones y regularidades; no identifica el concepto de función ni de variable;
no puede aludir a la descripción de fenómenos de cambio y dependencia.
Un punto a favor para los estudiantes es que estos se han familiarizados con la solución de
pruebas objetivas.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Para mejorar la competencia argumentativa, se Para mejorar el componente numérico –
propone la realización de actividades que variacional Se debe fortalecer la identificación
propicien espacios para la justificación y de los números, los conjuntos numéricos, y las
distinción de los tipos de razonamiento, así operaciones entre los números de manera
como el encadenamiento de argumentos para comprensiva, relacionando estos conceptos en
llegar a determinadas conclusiones y que un contexto propio que corresponda con
permitan fortalecer el desarrollo de la necesidades de la vida cotidiana.
competencia.
Fortalecer el dominio de las operaciones
Establecer, de manera sencilla, el origen de las aritméticas básicas para que sirvan como
ideas matemáticas como respuesta a una fundamento para inferir una noción de número
necesidad de la vida cotidiana con el fin de y las relaciones entre estas.
acercar al estudiante al entendimiento de
dichas ideas e identifique así la validez o no de
los conceptos usados.
Fortalecer la relación entre la lectura de
expresiones cotidianas y su escritura en
lenguaje matemático, para facilitar así el
manejo de fórmulas y expresiones que
contengan símbolos y formulas.
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INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
Grado 11°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia
lectora con respecto al promedio general de los grados once de las 24 instituciones del municipio
que fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel municipal. Se
observó un ascenso en el desempeño de esta competencia, a nivel institucional, en el resultado
de las pruebas del segundo y tercer periodo, con un leve descenso en la prueba del cuarto
periodo.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Los estándares básicos de competencias Se observa un mayor desempeño en el
están organizados en torno a cinco factores componente sintáctico, lo cual indica un dominio
(producción textual; comprensión e en procesos que involucran el conocimiento de las
interpretación textual; literatura, que reglas sintácticas que rigen la producción de los
supone un abordaje de la perspectiva enunciados lingüísticos; el reconocimiento y
estética del lenguaje;
medios de correcta aplicación de los mecanismos que
comunicación y otros sistemas simbólicos; y garantizan coherencia y cohesión a los enunciados
ética de la comunicación, que es un factor (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Este
transversal a todos los demás. Todos ellos se componente está asociado también con el aspecto
fundamentan en la comprensión y la estructural del discurso, jerarquías semánticas de
producción textual, para el caso de nuestras los enunciados y uso de conectores.
pruebas se tendrá en cuenta el primer También se destaca un buen desempeño en el
aspecto, es decir, la comprensión textual. En componente pragmático, lo cual indica un
el cual se espera que los estudiantes dominio en procesos que involucran el
respondan a una lectura global amplia de los reconocimiento y el uso de reglas contextuales de
contenidos para inferir, deducir y comunicación;
la
identificación
de
categorizar la información, tanto a nivel intencionalidades y variables del contexto como el
local como global. Aparte de lograr lo componente ideológico y político que está detrás
establecido en lo pertinente a los textos de los enunciados; el reconocimiento de variables
narrativos, argumentativos, expositivos y dialectales, registros diversos y códigos
poéticos de mediana complejidad, el lingüísticos presentes en los actos comunicativos.
estudiante promedio de este nivel responde Para el componente semántico se recomienda
a una más elaborada interpretación de lo realizar actividades que permitan profundizar la
que lee, utilizando conocimientos no capacidad para identificar el propósito del autor,
habituales y especializados para juzgar, el posible título para un texto y el sentido global
valorar y explicar contenidos, relaciones del texto como tal.
presentes en el texto, estructuras cohesivas Se trata de un acercamiento con el texto, en el
que le permiten planear, revisar y corregir cual el estudiante logre enriquecer de manera
escritos, empleando para ello las reglas de la significativa su léxico y fluidez verbal, utilice
gramática, usos del lenguaje y pertinencia nuevas palabras, frases, extranjerismos y
social de los textos
locuciones latinas de uso frecuente, entre otros.
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Grado 11°
Área: Física
Descripción : Competencia C1: uso comprensivo del conocimiento científico.
Competencia C2: explicación de fenómenos.
Competencia C3: indagar.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
La primera competencia está ligada a la TERMODINÁMICA
capacidad de comprender, usar conceptos,
teorías y modelos para la resolución de El objeto de estudio de la física térmica trata con
problemas, buscando que el estudiante los fenómenos que comprenden transferencia
desarrolle habilidades analíticas mas no de energía entre cuerpos que están a diferentes
mnemotécnicas; esto quiere decir que el temperaturas. La termodinámica requiere una
concepto físico tiene un papel preponderante descripción cuantitativa de los fenómenos
a la hora de resolver un problema.
térmicos, también de una definición clara de los
conceptos de temperatura, calor y energía
Una de las dificultades que presenta su interna. Para mejorar en la comprensión,
institución educativa es en esta competencia; observación y análisis de los fenómenos
un mecanismo para mejorar tal falencia es termodinámicos se recomienda que los
generar en los docentes herramientas estudiantes aprendan a inferir las leyes básicas a
pedagógicas y didácticas que faciliten la partir de los principios que de la termodinámica
observación y comprensión del entorno físico. se desprenden.
La segunda competencia tiene que ver con la EVENTOS ONDULATORIOS
capacidad para construir explicaciones y
argumentos de forma analítica que den Las ondas son parte viva de la naturaleza,
cuenta fenómenos físicos.
cuando vamos al mar y vemos las olas, cuando
vemos un guitarrista interpretar su instrumento,
Para
mejorar esta competencia se cuando una piedra golpea un estanque; los
recomienda que por parte de los docentes anteriores son ejemplos de la manifestación de
haya un estímulo y motivación al fenómenos ondulatorios. Uno de los problemas
cuestionamiento de tales fenómenos, para que se han evidenciado es la comprensión del
que con esto el estudiante formule posibles concepto de onda ya que este al ser un poco
soluciones a los problemas que lo llevaron a abstracto genera en el estudiante dificultades
cuestionarse.
para plantear en función de los principios
básicos del movimiento ondulatorio, soluciones
Uno de los grandes problemas que se han a tales cuestionamientos. Para mejorar en este
venido presentando en esta competencia es componente se recomienda que el estudio de la
el
desconocimiento
por
parte
del física ondulatoria se lleve a cabo en la práctica,
estudiantado, de las herramientas básicas de es decir en laboratorios adecuados para que el
las matemáticas ya que estas son el pilar estudiante mediante la observación comprenda
fundamental para dar solución a los mejor dichos fenómenos.
diferentes problemas físicos.
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EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS
La tercera competencia se asocia con la
capacidad de formular preguntas y de
proponer procedimientos que permitan
buscar, organizar e interpretar información
pertinente para dar respuesta a las mismas. El
proceso de indagación conlleva a elaborar una
representación de la situación, a identificar
variables y relaciones causa-efecto, a plantear
y
hacer procedimientos, a realizar
predicciones y por último organizar y analizar
resultados. Estas competencias suponen el
desarrollo y aplicación del pensamiento
científico-técnico
para
interpretar
la
información que se recibe y para predecir y
tomar decisiones con iniciativa y autonomía
personal en un mundo en el que los avances
que se van produciendo en los ámbitos
científico y tecnológico mejoran la calidad de
vida del hombre.
La fuerza electromagnética entre partículas
cargadas es una de las fuerzas fundamentales de
la naturaleza mediante el estudio de la ley de
Coulomb. El concepto de campo eléctrico y
campo magnético unificados dan como resultado
el electromagnetismo, que se genera con el
movimiento de cargas eléctricas o con la
interacción de campos magnéticos en
movimiento.
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Grado 11°
Área: Química
Descripción:
De acuerdo a las pruebas saber realizadas en el colegio en pasadas fechas, se observa que el nivel es
medio bajo en lo referente a las competencias uso comprensivo del conocimiento, explicación de
fenómenos y planteamiento de preguntas. A demás, el promedio que presenta la institución a nivel de
competencias está por encima del promedio general de los 24 colegios evaluados en Itagüí. Cabe
resaltar que el promedio general de los colegios de Itagüí correspondiente a las competencias, está en
un nivel medio bajo según la escala que maneja el ICFES.
El nivel que obtuvo la institución en consideración a los componentes es medio bajo. Es de tener en
cuenta que el promedio general que obtuvieron los 24 colegios de Itagüí con respecto a los componentes
el nivel es medio bajo según la escala del ICFES y la institución se encuentra por encima de ese nivel.
Recomendaciones:
 Por competencias:
Diseñar un plan en el cual se concientice al
estudiante de aprender las diferentes
competencias como lo son: Identificar, explicar e
indagar en las ciencias químicas.
Emplear el trabajo de laboratorio que incentive
la curiosidad de los estudiantes, para
comprender de una manera más didáctica los
fenómenos fisicoquímicos de las sustancias y
mezclas.
 Por componentes:
Diseñar estrategias en donde el estudiante se
relacione de una manera más amigable con la materia
ayudándole a fortalecer y comprender mejor la
química en los aspectos fisicoquímicos de las
sustancias y las mezclas.
Mejorar la competencia lectoescritura que haga
comprensible los enunciados de leyes y problemas,
para hacer más fácil los análisis fisicoquímicos de
sustancias y aspectos analíticos y fisicoquímicos de
mezclas.
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Grado 11°
Área: Filosofía
Descripción (consideración):
Los resultados arrojados por las pruebas DISCOVERY-SABER aplicadas a la institución, develaron
un reducido nivel (Medio-Bajo) en el área de filosofía, evidenciado en las competencias y
componentes propios de la misma. Mayoritariamente, en estos resultados se perciben falencias
en todas las competencias, a saber, interpretativa, argumentativa y propositiva. Es obvia la
incapacidad para hallar el sentido implícito y explícito a los textos filosóficos, para argüir
claramente y de modo razonable sobre ciertas posturas filosóficas, y también para concebir
hipótesis sobre problemas en cuestión.
En los componentes se evidencian flaquezas para abordar las temáticas ya que los resultados no
son satisfactorios en ninguno de los dos aspectos. En cuestiones referentes a la ética, la historia,
la política, el arte, el conocimiento, la lógica, la compresión de las mismas es escasa para estar en
un rango suficiente respecto a los requerimientos solicitados por el ICFES.




Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Es necesario que los estudiantes tengan  Proporcionar
las
herramientas
claridad acerca de cada una de las
interpretativas que requieran para
competencias a evaluar (interpretativa,
distinguir el ámbito, componente o rama
argumentativa y propositiva) y desarrollen
de la filosofía (ontología, epistemología,
las capacidades que exige la prueba a este
ética, etc.) al que pertenecen los diversos
respecto para su resolución.
problemas o temas tratados en el área.
Ejercitar las habilidades argumentativas en  Considerando que el ámbito de la filosofía
justificación y contradicción de ideas y
es la abstracción, es imprescindible que los
posturas se hace también una necesidad
estudiantes adquieran la habilidad de
imperiosa.
razonamiento requerido para comprender,
desarrollar y reconocer la conclusión de
Deben llevarse a los estudiantes también a
una idea o planteamiento dado, así como
un espacio propicio para la generación de
sus implicaciones.
hipótesis y el desarrollo pleno de la
resolución de problemas filosóficos.
 Hacer énfasis en la indagación acerca de
preguntas fundamentales para la historia
Cultivar en los estudiantes la comprensión
del pensamiento filosófico como ha sido la
lectora mediante ejercicio continuo y
pregunta por el Ser, por el conocimiento,
exigente de la mano de textos apropiados
por la función social del mismo y de la
según sus capacidades y necesidades.
filosofía.
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Grado 11°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es SUPERIOR en las competencias 1, 2 y 6.
- El nivel es ALTO en las competencias 3 y 7.
- El nivel es MEDIO en las competencias 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
La gramática y el vocabulario están en buen nivel.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
La comprensión lectora está en bajo nivel.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Antonio José de Sucre
C1
C2
C3
C4
8,71
7,32
6,55
4,83
C5
4,53
C6
7,07
C7
5,44
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
6,22
6,15
5,10
5,85
COMPONENTES
I.E. Antonio José de Sucre
4,49
2,95
2,77
2,76
Municipio de Itagüí
6,11
6,29 6,63
6,11
2,75
6,41
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-
Recomendaciones:
 Por competencias:
Innovar en las estrategias y
actividades de producción textual
 Por componentes:
Ejercitar más la lectura.
implementar un plan lector.
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Área: Ciencias Sociales
Grado 11°
Descripción:
En el área de Ciencias Sociales, se evidencia un nivel aceptable en aquellas situaciones que
requieren destreza para dar razones y justificar en contextos específicos. El desempeño en
aquellas competencias que demandan la capacidad para interpretar y analizar problemáticas,
así como de las que requieren soluciones propositivas alcanza un nivel satisfactorio,
especialmente en la competencia propositiva. Con relación al promedio de los grados once de
las 24 instituciones del municipio que fueron analizadas se observa que, en general, los niveles
de desempeño están significativamente por encima dicho promedio. Los componentes básicos
del área, como son el manejo de conocimientos específicos y la aproximación al conocimiento
como científicos sociales también alcanzan niveles satisfactorios. Es notable el ascenso de los
niveles de desempeño alcanzados durante los cuatro periodos evaluados.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
 Dar continuidad a los procesos y  Dar continuidad a los procesos
estrategias realizadas durante el año 2012
académicos que han mostrado una leve
en el área, que incentivan la capacidad de
mejoría a lo largo del año, en el manejo
análisis, de interpretación y que conllevan
de conocimientos propios del área
a buscar alternativas asertivas en  profundizar en el estudio de los
contextos específicos.
fenómenos sociales y culturales
 Promover actividades de discusión en el
contemporáneos que intervienen en la
aula como foros, mesas redondas,
geopolítica actual
debates, etc., que incentiven la discusión
y la reflexión alrededor de problemáticas
sociales, así como la resolución de las
mismas.
 Socializar en el aula las pruebas aplicadas
para que haya retroalimentación de los
contenidos evaluados y así incrementar la
capacidad de argumentación
 Intensificar en actividades que promuevan
la capacidad de discusión y de
argumentación
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