[PDF] Rechazo a la escuela

RECHAZO A LA ESCUELA
Rachel G. Klein
La figura 21.1 presenta un árbol de decisión del Rechazo a la escuela.
A. El rechazo a la escuela es un aspecto de severidad, de la resistencia de ir a la escuela,
la parcial abstención y un completo rechazo. La prevalencia del rechazo a la escuela no
es conocido, pero la forma severa del rehuzarse completamente al rechazo se creía ser
desconocida. El comportamiento tiene la principal ventaja de ser objetivo y su
identificación posee pequeños problemas. Cuando hay duda acerca de la naturaleza
exacta, tal como el inicio, la severidad y la frecuencia de los registros de la escuela son
fuentes de información validas.
B. Algunos niños no rehusan abiertamente asistir a la escuela. Rara vez ellos actúan bajo
el rehuzarse sin comunicar su intención. Este modelo caracteriza niños que se ausentan
de la escuela sin permiso. Los niños que se ausentan de la escuela sin permiso mienten
acerca de su paradero cuando ellos no están en la escuela. Ellos rehusan la escuela
porque ésta tiene poco interés para ellos y porque ellos encuentran los deberes exigidas
desagradables. Preferirían utilizar su tiempo en cualquier otra parte. Cuando la ausencia
de la escuela sin permiso es sospechada, La información escolar es crítica, desde los
más jóvenes pueden mentir acerca de esto y los padres no siempre se enteran de la
ausencia escolar. La ausencia escolar sin permiso usualmente sucede en el contexto de
el trastorno de la conducta y presenta un aspecto del tastorno de adaptación antisocial
(disorder's antisocial adaptation). Esto la forma de rechazo escolar que prevalece más en
niños que en niñas.El trastorno de la conducta necesita ser tratado con una activa relación
familiar.
C. Los trastornos de ansiedad son frecuentes entre niños quienes rehusan la escuela,
especialmente entre niños jóvenes (pre-adolescentes). Niños con trastornos de ansiedad
raramente manifiestan explícitamente que ellos están inconfortables en la escuela.
Típicamente ellos claman de no sentirse bien y el reporte de quejas somático más común
es el referido por trastornos gastrointestinales (Gittelman 1986).
D. Los adolescentes quienes sufren de mayor depresión pueden rehusar ir a la escuela.
Ellos rehusan de la pérdida de interés en la escuela, inhabilidad de movilizarse ellos
mismos o ambos.
E. Lo niños jóvenes (preasolescentes) quienes rehusan de ir a la escuela casi siempre lo
hacen porque tienen ansiedad de separación. Este caso ees menos frecuente en
adolescentes. Para niños, la escuela puede ser una separación especialmente difícil de la
casa o de los padres dado que el horario escolar no les deja a ellos libertad de
movimiento ( Hersov y Berg,1980). Sin embargo, HEMMED y para un periodo físico sin
acceso a la casa o los padres. Para evitar ésta situación intolerable la separación de
ansiedad severa los niños pueden rehuzar asistir a la escuela o podrían hacerlo solo si la
mama permanece en la escuela. La separación de ansiedad puede ser olvidada o mal
entendida cuando los niños expresan un temor a un evento especifico, tal como el
autobús escolar, pero no n de hecho en la escuela., sin embargo esos temores pueden
ser distingidos de fobias específicas por su específica relación a la escuela. La separación
de ansiedad puede ser difícil en de varones adolescentes, quiénes con frecuencia niegan
la ansiedad de separación, lo que ellos ven como una debilidad penosa. La presencia de
ansiedad de separación en esos niños pueden necesitar ser deducida de sus patrones de
conductas de eludir o rechazar en una variedad de situaciones y su dificultad en
funcionamiento cuando ellos no son acompañados por una compañia de confianza.
F. Los niños mayores (adolescentes) pueden sufrir una severa ansiedad social. Ellos
encuentran esto difícil de ser expuesto a la posibilidad de ser llamados en una clase o
interactuar con sus compañeros. Ellos se siente con su autoconciencia y se encuentran
con miedo de penas sociales.
G. En ocasiones, la ansiedad social tomarán la forma de desarrollo de ansiedad y los
niños y los adolescentes rehusarán de asistir a la escuela porque afecta entorno a su
desarrollo académico. En tales casos, El rechazo a la escuela tiende a ser
restrictivo en los días cuando presentar exámenes o el niño está programado para dar
una exposición. El desarrollo de ansiedad y el desarrollo interpersonal pueden co-ocurrir.
(Klein 1994).
H. La mayoría de los padres y el personal de la escuela desconocen las razones del
rechazo de los niños a la escuela. Parte del tratamiento involucra informar a los padres y
al personal de la escuela de la naturaleza de las dificultades de niño. El tratamiento
dependerá de la causa del rechazo. Las intervenciones psicosociales y
psicofamacológicas existen para cada trastorno de ansiedad asociada con el rechazo a la
escuela. Los padres y la escuela necesitan ser involucrados en el tratamiento (marzo,
1995).