PGA 2015-2016 Definitiva.pdf

Consejería de Educación y Ciencia
C.E.I.P. “GLORIA FUERTES”
C/ Robledo, s/n - 45111 Cobisa (Toledo)
Telf. y Fax: 925378589 - 925378495
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INDICE
Contenido
1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 3
2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES PROGRAMADAS PARA EL CURSO 2015/2016 ........... 5
3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL ......................................... 13
3.2 óRGANOS COLEGIADOS, PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE ..........13
3.1.1 Órganos colegiados: .............................................................................................13
3.1.2 Órganos de participación: .....................................................................................14
3.1.3. Órganos de coordinación docente: .......................................................................14
3.2 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ..........................................................................16
4. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y
A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS ............................................ 18
5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES. .............................................................. 19
5.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN. ......19
5.2 HORARIOS DEL ALUMNADO Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN. .................20
5.3. AGRUPAMIENTOS. ...................................................................................................20
5.4. DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.........................................................................21
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES............................... 23
Actividades complementarias ............................................................................................23
7. GESTIÓN ECONÓMICA ................................................................................................ 27
7.1 BALANCE ECONÓMICO DE GASTOS E INGRESOS. ...............................................27
7.2 OBJETIVOS PREVISTOS ...........................................................................................28
7.3 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO. ..................................28
8. EVALUACIÓN INTERNA. .............................................................................................. 29
9. EVALUACIÓN EXTERNA. ............................................................................................. 31
10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL........................................ 31
11. ANEXO I ........................................................................................................................ 32
12. ANEXO II ....................................................................................................................... 39
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1. INTRODUCCIÓN
El colegio “Gloria Fuertes” ha comenzado este curso con normalidad, contando con
la presencia de un nuevo Equipo Directivo y a pesar de la ausencia de la tutora de 3º B
durante los tres primeros días de clase. Disponer de casi todo el profesorado a fecha del
1 septiembre ha supuesto que el comienzo sea más organizado.
El trabajo en Equipo de todos los docentes del centro ha facilitado el inicio de este
curso y la acogida de todo nuestro alumnado, incluyendo a aquellos alumnos/as de nueva
incorporación.
Queremos agradecer la colaboración del Ayuntamiento durante los primeros días de
septiembre para tener todas las aulas dispuestas para el comienzo de las clases el día 9.
Supone un reto para toda la comunidad educativa la implantación definitiva en este
curso de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que se
completará con implantación en los cursos 2º, 4º y 6º de Ed. Primaria.
Afrontamos un nuevo desafío desde el presente curso: Poner en marcha el proyecto
lingüístico, en fase de iniciación: extensión desde E. Infantil hasta 2º curso de E. Primaria.
Hemos contemplado el área de Ciencias Naturales como DNL (disciplina no lingüística)
por entender que es un área científica con elevado grado de experimentación, lo que
incrementa la motivación entre nuestros alumnos. Evaluaremos su implantación al
finalizar el curso.
También continuamos desarrollando nuestro proyecto europeo Erasmus+ KA 219:
“Invaders- How they shape the Europe of today” (que está siendo presentado como
ejemplo de buenas prácticas por parte del Servicio de Plurilingüismo de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha) en su segundo año y ponemos en
marcha la integración de todos los Maestros en el proyecto e-twinning uniéndolo a
nuestra Asociación Estratégica Escolar.
La elaboración de la Programación General Anual ha tenido en cuenta las
siguientes conclusiones obtenidas en la memoria del curso 2014-15:
Promover horarios con sesiones más largas. Ha resultado muy estresante la
aplicación del horario Anexo I durante el pasado curso escolar.
Fomentar alguna iniciativa desde el centro para favorecer la colaboración con el
alumnado del otro colegio de la localidad.
Promover alguna iniciativa desde el centro para favorecer la integración de nuestros
alumnos en el medio cultural, natural y social de Cobisa.
Mantener alguna reunión con el personal de comedor para coordinarnos en las
pautas de actuación en conductas contrarias a la convivencia y para revisar si lleva
bien a cabo el cumplimiento de normas en estos horarios (matinal y comedor).
Programar en las actividades complementarias el profesorado que participará para
ayudar a los tutores.
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Desarrollar el Proyecto Lingüístico y su difusión a la Comunidad Educativa.
Seguir desarrollando el proyecto KA2 con los socios europeos.
Replantearse la utilidad de los refuerzos, su mayor rentabilidad, y llevar a cabo el
seguimiento de los refuerzos por parte de Jefatura de Estudios.
Tener en cuenta las actividades programadas en todas las entidades educativas
locales, en el Consejo Escolar Local para que no se solapen.
Ambientar todos los espacios del colegio para dotarle de identidad.
Insistir al Ayuntamiento el curso próximo en tener una reunión conjunta
Ayuntamiento-Escuela de Música-Colegio para solucionar la problemática del uso de
instalaciones en horario de tarde, ya que a pesar de haber un compromiso de
traslado a otras instalaciones de la Escuela de Música este aún no se ha llevado a
cabo. Esta cuestión aparece publicada en el DOCM de 22 de mayo de 2015.
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2. OBJETIVOS Y ACTUACIONES PROGRAMADAS PARA EL CURSO
2015/2016
ÁMBITO 1. LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
ACTUACIONES
RESPONSABLES
Elaborar el Proyecto Lingüístico de
centro.
1.1 Planificación y desarrollo de la
elaboración del documento.
Equipo
Directivo.
Asesora
Lingüística
Maestros.
Planificar el Plan de Lectura
mediante
reuniones
del
profesorado y, llevar a cabo
actividades que favorezcan la
lectura
como
fuente
de
información, entretenimiento y
medio
de
enriquecimiento
personal.
2.1 Establecimiento de calendario
de desarrollo del Plan de
Lectura y dotación de contenido
estructurado.
Equipo
Directivo.
Relacionar el Plan de Lectura con
el proyecto de Erasmus +.
3.1 Diseño de las actividades
correspondientes al proyecto
mediante el PDL: revisión de
actividades realizadas el curso
pasado; evaluación inicial sobre
conocimientos previos sobre el
pueblo Visigodo, investigación
siguiendo el método por
proyectos de todo el centro.
Elaborar un horario con periodos
homogéneos, según el anexo III
de la Orden de 27/07/2015, de la
Consejería de Educación, Cultura
y Deportes, por la que se modifica
la Orden de 05/08/2014, por la que
se regulan la organización y la
evaluación en la Educación
Primaria
en
la
Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
Responsable
del PDL.
TEMPORALIZACI
ÓN
1º trimestre
1º trimestre
Maestros.
4.1 Distribución más proporcionada
de la carga horaria: Los
horarios se han fijado por
consenso
del
Claustro
estableciendo
5
periodos
distribuidos de la siguiente
manera para los meses de
octubre a mayo: 1º sesión = 55’,
2º sesión = 55’, 3º sesión = 55’,
4º sesión = 55’ y 5º sesión =
50’.
Para los meses de junio y
septiembre serán 5 sesiones de
40’.
4.2 Valoración de la experiencia al
finalizar el curso.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Responsable
del PDL.
Maestros.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Responsable
del PDL.
Maestros.
5
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5.
Realizar mejoras en el préstamo
de libros
5.1 Destinar a todos los cursos un
tiempo/ periodo del horario
para llevar a cabo el préstamo
de libros en la Biblioteca y,
simultáneamente, el tutor pueda
desarrollar con sus alumnos las
actividades del Plan de Lectura.
5.2 Impresión de la información
sobre los préstamos realizados
de los alumnos después de
cada sesión para facilitar la
devolución.
6.
Revisión de los documentos
programáticos
del
centro
ajustados a la nueva normativa.
6.1 Planificar en CCP la revisión de
los documentos y determinar el
procedimiento a llevar a cabo.
Equipo
Directivo.
Responsable
del PDL.
Todo el curso
Maestros que
realizan
préstamos.
Equipo
Directivo.
Equipos de
nivel.
Todo el curso
Orientadora.
Maestros.
7.
Revisar y difundir las normas del
centro como medio para mejorar la
convivencia
7.1 Planificación del proceso y
modificación de las normas
necesarias.
Equipo
Directivo.
2º trimestre
Equipo de
Orientación.
Maestros.
8.
9.
Realizar la Evaluación Interna
anual estableciendo los ámbitos
correspondientes.
Fomentar actitudes de cuidado y
respeto del medio ambiente.
10. Desarrollar hábitos de vida
saludable
mediante
una
alimentación sana, la adopción de
medidas de higiene y prevención
de enfermedades y la práctica
deportiva.
8.1 Diseñar la evaluación de los
ámbitos a evaluar en el ciclo
trianual correspondiente.
8.2 Evitar repetir la evaluación de
ámbitos
recientemente
realizados con el fin de evitar
duplicidades innecesarias.
8.3 Utilizar formularios para mejorar
la recogida de los datos.
9.1 Mantener la separación de
residuos en las aulas y patio del
recreo para concienciar al
alumnado de la importancia del
reciclaje.
10.1 Establecer
de
forma
consensuada el día semanal fijo
de la Fruta (miércoles) tanto
para E. Infantil como en E.
Primaria.
10.2 Organización de la Semana de
la Bicicleta y participación en
Equipo
Directivo.
2º trimestre
Equipo de
Orientación.
Maestros.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Maestros.
Todo el curso
Equipo
Directivo.
3º trimestre
Maestros.
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las distintas actividades.
11. Conseguir la dotación adecuada
de medios informáticos para poder
desarrollar la competencia digital
en 5º y 6º de Primaria, dentro del
Proyecto Escuela 2.0.
11.1 Solicitar
por
los
canales
reglamentarios la dotación que
no se adjudicó a nuestro centro
una vez más, insistiendo en el
agravio comparativo generado.
12. Lograr el conocimiento de las
nuevas tecnologías adaptado a las
necesidades de nuestros alumnos
y potenciar su uso instrumental en
el aprendizaje, adaptándonos a los
medios de los que disponemos.
12.1 Integrar las TIC en todas las
áreas utilizando los medios de
los que el centro dispone:
pizarras digitales, aula Althia y
7 mini ordenadores portátiles (
total de 68 alumnos en 5º y 6º)
del programa Escuela 2.0
13. Utilizar la aplicación de Delphos
Papás y las nuevas tecnologías
para facilitar la comunicación
familia-escuela
y
entre
el
Maestros.
13.1 Animar e incentivar el uso de
Delphos papás en la comunidad
educativa con aclaraciones y
explicaciones programadas o
llevadas a cabo en tutorías.
14. Mantener y conseguir una mejor
difusión de la información entre el
centro y las familias
14.1 Mantenimiento actualizado de
la página web oficial del centro,
del Blog de Proyecto de la
Asociación Escolar, Facebook,
Twitter, etc.
15. Fomentar la participación de los
padres en la vida del centro,
especialmente en la Semana de
la Familia
.
15.1 Programación
de
distintas
actividades para que puedan
participar todas las familias que
lo deseen. Para ello se
establecerá
una
Comisión
formada por padres, Maestros y
equipo directivo que planificará
el desarrollo de las actividades
a llevar a cabo.
Equipo
Directivo.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Todo el curso
Maestros.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Maestros.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Equipo
Directivo.
3º Trimestre
Maestros.
Padres y
Madres
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16. Potenciar las medidas ordinarias
de atención a la diversidad que
ayuden a la individualización y la
prevención de dificultades así
como a potenciar la inclusión
desde
la
organización
de
centro/aula.
17. Favorecer la coordinación entre el
Equipo Docente.
18. Desarrollar y mejorar las medidas
de atención a la diversidad
aplicándolas al aula.
16.1 Desarrollo de las medidas de
atención a la diversidad de
centro y aula, antes de abordar
las más específicas (refuerzos,
desdobles,
agrupamientos
flexibles, cambio metodologías,
etc.).
16.2 Desarrollo de actividades que
premien el esfuerzo que
realizan los alumnos en vez de
la competitividad, priorizando el
carácter educativo.
16.3 Priorización de refuerzo en
lectoescritura en primer curso
de Primaria.
16.4 Prevención de dificultades de
aprendizaje en el aula mediante
diferentes tipos de actividades
y/o diferentes niveles de
profundización.
16.5 Desarrollo de las reuniones de
equipos
docentes
para
aumentar
la
coordinación,
prevenir conflictos, y compartir
metodologías efectivas.
17.1 Desarrollo de reuniones entre
Infantil y Primaria y entre
Primaria y Secundaria.
17.2 Visita al Colegio por parte de
los alumnos del CAI de la
localidad.
17.3 Desarrollo de reuniones entre
tutores cuando se produzca
cambio de nivel y/o etapa para
intercambiar información útil
sobre los alumnos y/o grupos.
18.1 Seguimiento de acneaes y
elaboración
de
PTI
y/o
adaptaciones curriculares.
18.2 Realización
de
evaluación
psicopedagógica y dictamen de
escolarización del alumnado
que lo requiera.
18.3 Intervención en la detección de
dificultades en el lenguaje oral.
18.4 Orientar y asesorar sobre
medidas de individualización o
respuesta educativa a acneaes.
18.5 Asesorar en la elaboración y
adaptación de materiales y
recursos
educativos
que
permitan dar respuesta a las
diferentes necesidades del
alumnado.
18.6 Informar y ayudar a la
cumplimentación de la Ayudas
y Subsidios para los alumnos
con discapacidad y TDAH del
MEC.
Equipo
Directivo.
Equipo de
Orientación.
Todo el curso
Maestros.
Equipo
Directivo.
Equipos de
nivel.
Todo el curso.
Orientadora.
Maestros.
Equipo
Directivo.
Equipo de
Orientación.
Todo el curso
Maestros.
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18.7 Realización
de
entrevistas
familiares
individualizadas
demandadas, tanto por parte de
las familias, encauzadas desde
la
tutoría,
como
de
la
orientadora.
ÁMBITO 2. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA
1. Propiciar actividades de toma de
conciencia de una buena imagen del
propio centro y de su promoción en la
comunidad educativa.
1.1 Organización de actividades
conjuntas en las que esté
implicado todo el profesorado,
alumnado de centro y familias:
decoración de patios, pasillos,
etc.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
1.2 Desarrollo
de
talleres
y
actividades internivelares para
trabajos puntuales.
Maestros.
1.3 Dar a conocer el estadillo con
el diseño de todas las
actividades complementarias y
el Profesorado que participará
en su realización.
2.
3.
Desarrollar acciones para facilitar
el carácter educativo de los
recreos y facilitar la mejora de la
convivencia.
Concienciar al alumnado en el
cumplimiento de las normas de
convivencia,
organización
y
funcionamiento del centro, en
especial las relativas al silencio en
entradas y salidas así como en los
pasillos del centro.
2.1 Organizar
y
decorar
los
espacios de recreo para
facilitar la realización de
actividades,
juegos-deportes
alternativos y tradicionales.
2.2 Continuar con la utilización de
la zona próxima a la salida de
infantil como patio como
arenero para el alumnado de
los primeros cursos de primaria
y así despejar la zona común
de recreo de Primaria.
3.1 Trabajo específico relacionado
con valores y normas acordes
con un centro educativo (ej.
“patrulla cívica”):
 Evitar
carreras
y
empujones.
 Evitar botar balones en
los pasillos.
 Hablar con un tono
adecuado en entradas y
salidas.
 Supervisión de pasillos,
una vez los alumnos han
salido a los recreos para
evitar
rezagados
y
estancias no autorizadas
en las aulas.
 Saber esperar.
 Saber guardar turno.
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Maestros.
Equipo directivo.
Maestros.
Familias.
Inicio de curso
de forma más
intensiva, con
supervisión el
resto del curso.
3.2 Implicar a las familias en el
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cumplimiento de las normas
trabajadas en el aula y centro,
para que actúen también en el
mismo sentido y refuercen las
actuaciones.
ÁMBITO 3. ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS
E INSTITUCIONES.
1.
2.
Promover iniciativas desde el
centro
para
favorecer
la
integración de nuestros alumnos
en el medio cultural, natural y
social de Cobisa.
Facilitar actuaciones conjuntas
con otros centros educativos
próximos.
1.1 Facilitar la participación de
nuestros alumnos en todas las
actividades
y
acciones
propuestas desde la localidad a
través
de
las
distintas
instituciones o asociaciones que
soliciten nuestra colaboración.
1.2 Facilitar la difusión de las
actividades
extracurriculares
propuestas por ayuntamiento de
Cobisa que afecten a nuestros
alumnos.
1.3 Coordinar las actuaciones del
ayuntamiento con el Concejal
Delegado de Educación, Asuntos
Sociales,
Sanidad
y
Promoción y Desarrollo Local,
como representante municipal en
el Consejo Escolar del centro.
1.4 Participar en los Consejos
Escolares de la localidad que se
convoquen.
1.5 Elevar al ayuntamiento nuestras
propuestas y recomendaciones
para la mejora de la prestación
del servicio educativo en la
localidad.
1.6 Ceder dependencias del centro
para:
 Escuela
Municipal
de
música:
cuatro
aulas,
despacho
y
sala
de
psicomotricidad
para
actividades de música y
danza.
 Escuela
Municipal
de
idiomas: dos aulas para la
academia GET BRIT!
 Escuela Deportiva Municipal:
pabellón polideportivo y sala
de psicomotricidad para
actividades deportivas y de
baile.
(Todas las actividades se
autorizan anualmente por la
dirección
del
centro
e
informadas al Consejo Escolar
del centro)
2.2 Coordinación con el C.E.I.P.
“Cardenal Tavera” y/o con otros
centros próximos a la localidad:
Equipo
Directivo.
Todo el curso
Maestros.
Equipo
Directivo.
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P. ej. colegio Victorio Macho de
Burguillos de Toledo.
2.3 Desarrollar actividades conjuntas
entre los centros en momentos
puntuales, igual que se lleva a
cabo en el área de religión, como
en competiciones deportivas,
conciertos didácticos,…
3.
4.
Coordinar actuaciones con los
organismos e instituciones que
atienden a nuestros alumnos
(Afannes, Cecap, Centro Base,
ASDOWNTO,
USMIJ,
Centro
Crecer, CEE), así como con los
Servicios Sociales.
Coordinar
referencia.
con
los
IES
de
3.1 Dinamizar las reuniones de
coordinación
con
las
asociaciones y servicios externos
que atienden a alumnos de
nuestro centro.
3.2 Desarrollo
de
reuniones
presenciales,
coordinación
telefónica y/o mediante correo
electrónico.
4.1 Desarrollo
de
reunionespresenciales,
telefónicas
o
mediante correo electrónico- con
los Institutos de Secundaria en
los que mayoritariamente se
escolarizan nuestros alumnos.
4.2 Excursión-visita a IES.
4.3 Sesiones
informativas
con
familias y los alumnos de sexto
para favorecer el conocimiento
de la nueva etapa.
4.4 Realización de la evaluación
psicopedagógica y el dictamen
de escolarización de los acneaes
que cambian de etapa.
4.5 Coordinación
con
los
Departamentos de Orientación
de los IES para el traspaso de
información de los acneaes que
cambian de etapa.
4.6 Realización del Informe Final de
etapa.
Todo el curso
Maestros.
Equipo
Directivo.
Equipo de
Orientación.
Todo el curso
Maestros.
Equipos
Directivos.
Orientadores/as.
Todo el curso
Maestros de 6º
y Profesores de
ESO.
5.
Mantener la colaboración con la
Facultad de Educación de la
UCLM.
5.1 Acoger alumnos de Practicum
Equipo
Directivo.
Maestros.
6.
Colaborar y participar activamente
en el proyecto de Asociaciones
Escolares: Erasmus+ KA 219
6.1Seguir las indicaciones de la
coordinadora
Irlandesa
y
desarrollar
el
calendario
establecido.
6.2Realizar la visita de coordinación a
Irlanda
Equipo
Directivo.
Coordinadora
Erasmus+
Todo el curso
Todo el curso
Marzo
Mayo
Maestros.
11
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6.3 Llevar a cabo la 1ª
trasnacional a Rumanía
7.
8.
salida
Mantener
los
canales
de
comunicación y coordinación con
la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes de CLM y la
Dirección Provincial de Educación
de Toledo.
7.1 Conseguir la dotación de los
ordenadores portátiles para el
alumnado del tercer ciclo.
7.2 Comunicación anticipada de las
posibles bajas para que se
proceda a realizar la sustitución
cuanto antes.
Involucrar a las familias para
constituir nuevamente el AMPA
8.1 Realización de actuaciones de
promoción e incentivo para crear
el AMPA del colegio.
Alumnos
Equipo
Directivo
Todo el curso
Equipo
Directivo
Todo el curso
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3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
3.2 ÓRGANOS COLEGIADOS, PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN
DOCENTE
3.1.1 Órganos colegiados:
o Equipo directivo:
Debido a la organización general del centro se han modificado los horarios de
atención al público por parte del Equipo Directivo, quedando de la siguiente manera:
DIRECCIÓN Y COMEDOR: Lunes y Viernes de 9:00 a 9:55 horas de Octubre a Mayo
y de 9:00 a 9:40 en septiembre y junio.
JEFATURA DE ESTUDIOS: Martes y Jueves de 9:00 a 9:55 horas de Octubre a
Mayo y de 9:00 a 9:40 en septiembre y junio.
SECRETARÍA: Lunes y Miércoles de 9:00 a 9:55 horas de Octubre a Mayo y de 9:00
a 9:40 en septiembre y junio.
Consejo escolar:
De acuerdo con lo establecido en el artículo 8.2 del Reglamento Orgánico de
las escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (RD
82/1996, de 26 de enero), la composición que corresponde a nuestro centro según
su actual configuración es la siguiente:
a. El director del centro, que será su presidente.
b. La Jefa de Estudios.
c. Cinco maestros/as.
d. Tres representantes de los padres/madres de los alumnos, debido a que
dos padres han causado baja y no había suplentes disponibles.
e. Un representante del personal de administración y servicios.
f.
Un concejal o representante del Ayuntamiento.
g. La Secretaria, que actuará como secretaria del Consejo, con voz, pero sin
voto.
Durante el presente curso, se llevará a cabo la renovación correspondiente de los
miembros del Consejo Escolar.
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e-mail: [email protected]
C.I.F.: S4500123G
o Claustro de Maestros:
Asume las funciones según la legislación vigente, con representación en el
Consejo Escolar de la localidad.
3.1.2 Órganos de participación:
Asociación de madres y padres:
En este curso escolar no contamos con AMPA ya que esta sigue disuelta.
Familias:
Se programan las siguientes actuaciones con ellas:
o
Reuniones trimestrales de aula,
previa planificación de su
convocatoria por parte de los Maestros para que no coincidan
hermanos de diferente nivel o grupo el mismo día. Toda la información
referida a las reuniones de aula, se cuelga en la web del colegio para
facilitar su difusión a aquellas familias que no hayan podido asistir.
o
Tutorías familiares individualizadas, los miércoles a las 14:00 horas
en horario de octubre a mayo, y a las 13:00 horas en septiembre y
junio.
3.1.3. Órganos de coordinación docente:
Comisión de coordinación pedagógica (CCP):
Se utiliza como el órgano principal en la toma de decisiones de carácter
pedagógico. Según la legislación vigente y el número de unidades de nuestro centro,
las funciones de la CCP serán asumidas por el Claustro de Maestros.
El régimen de funcionamiento de sus sesiones será el siguiente:
1º. Tratar los aspectos pedagógicos y organizativos del centro.
2º. Tomar decisiones y acuerdos.
3º. Concretar propuestas de trabajo para los Equipos de nivel.
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá, al menos, una vez al
mes.
Equipos docentes:
Pretendemos favorecer la coordinación de los equipos docentes, como
mejora de la acción tutorial y de las medidas de atención a la diversidad. Para ello,
se han establecido, además de las sesiones de evaluación y de equipo docente o
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nivel, reuniones específicas para el seguimiento de alumnos con dificultades de
aprendizaje o problemas de conducta y la coordinación de la respuesta educativa
que se les va a dar.
Equipos de nivel:
Se establecen los siguientes equipos de nivel:
 Equipo de Infantil.
Tutora de 3 años: Eva Sobrino de Paz.
Coordinadora de Infantil: Eva Sobrino de Paz.
Tutora de 4 años: Esmeralda Pérez Domínguez.
Tutora de 5 años: Mª Antonia Cabezón Ochoa.
Equipo de nivel de 1º de Educación Primaria.
Coordinadora: Mª Ángeles Claudio Galán (tutora de 1º)
 Equipo de nivel de 2º de Educación Primaria.
Coordinador: Pedro Sorando Casado (tutor de 2º)
 Equipo de 3ºnivel de Educación Primaria:
Coordinadora: Carmen Moraleda Cano (tutor de 3º A).
Tutora 3º B: Ana Belén Barberán Pascual
 Equipo de 4º nivel de Educación Primaria
Coordinadora: Nieves Cabezas Pisón (tutora de 4º)
 Equipo de 5º nivel de Educación Primaria:
Coordinador: Jesús Flores Jiménez (tutor 5º)
 Equipo de 6º nivel de Educación Primaria:
Coordinador: Lourdes González Carrasco (tutora de 6º A)
Tutora 6ºB: María Martín-Ventas Martín
Los Equipos de nivel se reunirán cada 15 días, procurando que los especialistas
puedan acudir al mayor número de reuniones posibles.
A lo largo del curso se realizará alguna reunión internivelar entre el último curso
de Infantil y el primero de Primaria, para facilitar el tránsito del alumnado en esa
etapa educativa. En esa reunión participarán los equipos docentes de ambos cursos,
además de la Jefa de Estudios y la Orientadora del Centro.
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Tutorías:
Las tutorías se han asignado de acuerdo con el criterio de continuidad
durante dos años con el mismo grupo de alumnos y de idoneidad del profesorado.
Equipo de Orientación y Apoyo:
Compuesto por Alicia Chacón Hernández, orientadora, Mª Dolores Cruz Anguís,
profesora de PT, Antonio Tomás Viedma Sánchez, especialista de Audición y Lenguaje y
José Antonio Díaz Alía, Auxiliar Técnico Educativo.
La orientadora itinera con el CEIP Cardenal Tavera, de la misma localidad, al igual
que el especialista de A.L.
Otros responsables:
 Responsable de biblioteca: Mª Dolores Cruz Anguís (Especialista de PT).
 Responsable de formación: María Martín-Ventas Martín Tutora de 6ºB de
Primaria)
 Responsable de actividades complementarias: Mª Ángeles Claudio Galán
(tutora de 1º de Primaria)
 Coordinador de riesgos laborales: Cecilio Israel Hernández Valentín
(Director).
 Responsable de comedor y aula matinal: Cecilio Israel Hernández Valentín
(Director).
 Coordinadora ERASMUS +: Mª Isabel Rodríguez Martín (Jefa de Estudios)
 Asesora Lingüística: Mª Isabel Rodríguez Martín (Jefa de Estudios)
Otros profesores:
 Religión: Beatriz Gutiérrez Escribano
 Música: Beatriz Pérez Tambo
 E. Física: Cecilio Israel Hernández Valentín
 Inglés: Mª Isabel Rodríguez Martín
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3.2 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
Servicio de comedor y aula matinal:
La organización y funcionamiento de este servicio están regulados en la
Orden de 2 de marzo de 2004 y en las instrucciones que la Consejería de Educación
envía a los Centros Educativos para su planificación en el curso siguiente. En este
marco legal desarrollamos el funcionamiento del mismo.
Está gestionado por la empresa Salones Boyma, la dirección del Centro como
encargada del mismo, la Comisión de seguimiento del Consejo Escolar y la
supervisión de las condiciones sanitarias por parte del Inspector de Sanidad.
Recursos personales en el curso actual:
Encargado/a de comedor, función que desarrolla el director.
Una cocinera.
Una pinche de cocina.
Cuatro cuidadoras.
Un A.T.E.
En la actualidad usan el servicio 75 escolares en comedor y 41 escolares en
el aula matinal; hay que añadir los usuarios esporádicos que son muy habituales en
el centro.
Los derechos y deberes de los usuarios del servicio están recogidos en las
normas de Organización y Funcionamiento del Centro.
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4.
LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,
PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE
LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS
ACTUACIONES PLANTEADAS
Durante el presente curso escolar se va llevar a cabo la formación de los Maestros del
centro a nivel individual fundamentalmente a través de la Plataforma del Centro Regional de
Formación del Profesorado. El centro se ocupa de dar difusión a toda la información que
llega de dicha plataforma al profesorado del colegio, a través de nuestra web, correos
electrónicos personales y mediante el responsable de formación en el centro.
De forma personalizada los Maestros realizan cursos de formación a través del INTEF
(MEC), UCLM, sindicatos, asociaciones, Escuelas Municipales y academias particulares de
idiomas.
Desde hace varios cursos académicos venimos programando charlas formativas en
horario de exclusivas sobre diversos temas: uso de la pizarra digital, trabajo por grupos
cooperativos, utilización de recursos digitales en el aula, cómo trabajar con alumnos con
TDH, uso seguro de herramientas informáticas, elaboración de las programaciones
adecuándonos a la normativa LOMCE, etc. Esta formación realizada por el propio
profesorado del centro y, cuando es posible, por padres o especialistas que colaboran
desinteresadamente, es coordinada por la responsable de formación en el centro.
Para llevar a cabo las acciones formativas del centro se adjunta el PLAN DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO donde se detallan todas las actividades: ver Anexo I.
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5.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES.
5.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO Y CRITERIOS PARA SU
ELABORACIÓN.
Los horarios del centro se han ajustado a cinco sesiones diarias, repartidas de la
siguiente forma:
-
Cuatro sesiones de 55 minutos cada una y la última sesión de 50 minutos.
Un recreo de 30 minutos después de la tercera sesión en Ed. Primaria y de 45
minutos en Ed. Infantil.
El claustro decidió este cambio horario tras llevar a cabo el curso pasado un horario
compartimentado en 6 sesiones que resultó muy estresante para la mayoría del
profesorado. Las valoraciones realizadas en la memoria así lo recogen y, por tanto,
determinaron el cambio a las 5 sesiones anteriores. La novedad que se produce durante
este curso se basa en poner en marcha unas sesiones equilibradas en la duración de las
mismas, apelando a la propia autonomía organizativa del centro, como medio de llevar a
cabo una experiencia innovadora, de la que sacaremos conclusiones una vez que se finalice
el curso escolar.
Los criterios y aspectos más destacados tenidos en cuenta para la elaboración de los
horarios del profesorado han sido los siguientes:
Evitar la coincidencia de sesiones de E. Física en el pabellón polideportivo.
Mantener talleres de E. Infantil en el mismo tramo horario conjuntamente.
Buscar los perfiles más adecuados para impartir otro tipo de áreas, realizar refuerzos
o asignar roles propios de las cuestiones organizativas.
Asignar a las mismas persona/s los refuerzos en un mismo curso, salvo excepciones.
Mantener un horario de coordinación fijo en el horario para el Equipo Directivo.
Organizar los horarios del director, Jefa de Estudios y secretaria de forma que las
labores administrativas y de cualquier otra índole puedan estar cubiertas en
cualquier hora por algún miembro del equipo directivo.
Otras cuestiones tenidas en cuentas a la hora de elaborar los horarios:
La coordinación con el CEIP Cardenal Tavera de Cobisa y María Magdalena de
Layos para la elaboración del horario de los maestros itinerantes: orientadora y
especialista de audición y lenguaje.
La reducción lectiva de los maestros itinerante y la concentración de su horario en
determinados días de la semana.
La existencia en la medida de lo posible de, al menos, un maestro o maestra
disponible en los refuerzos para cubrir las sustituciones. Esta situación, aunque no
deseable, se hace inevitable, dada la falta de personal ( no se han cubierto las horas
de dirección del director y la jefa de estudios con ningún cupo extraordinario) y esta
situación va en detrimento de la calidad que el centro pretende dar, especialmente
para los alumnos con más dificultades en cada una de las aulas.
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El horario lectivo del centro con el alumnado es de 9 a 14 horas.
Las horas de obligada permanencia se distribuyen del siguiente modo:
 Lunes, de 14,00 h. a 15,00 h.: Claustros, CCP, Consejo E., Tutorías,…
 Martes, de 14,00 h. a 15,00 h.: Coordinaciones de nivel.
 Miércoles de 14,00 a 15,00 horas: Tutoría de padres.
 Jueves de 14 a 15 horas: trabajo personal, reunión de comisiones y
elaboración/revisión de las programaciones.
Los horarios se encuentran recogidos en el programa DELPHOS.
5.2
HORARIOS
DEL
ALUMNADO
Y
CRITERIOS
PARA
SU
ELABORACIÓN.
Para favorecer un mejor desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado,
se han tenido en cuenta ciertos criterios y aspectos a la hora de configurar la carga horaria:
Establecer las áreas que desarrollan las competencias lingüística y matemática con
mayor peso en las primeras sesiones de la mañana, siempre que ha sido posible
para facilitar un mayor nivel de atención.
La organización de refuerzos en todos los cursos en los que se han detectado
dificultades a partir de la evaluación inicial. Se han introducido prioritariamente en las
áreas de Lengua y Matemáticas.
Reparto equitativo de las sesiones de los especialistas a lo largo de la semana,
evitando la concentración de varias el mismo día.
Adecuar la sesión semanal de Lengua PDL, de forma que haya coincidencia de dos
grupos para poder asistir a la biblioteca al intercambio de libros en semanas alternas
con el apoyo de un profesor encargado del préstamo de libros, aprovechando la
sesión alternativa para realizar las actividades derivadas del Plan anual de lectura
(unido al proyecto Erasmus+)
Asignar dentro del horario del alumnado varias sesiones semanales para poder ir al
aula Althia en Ed. Primaria y una sesión semanal en Ed. Infantil. También se han
establecido una sesión de aula Althia para el área de lenguas extranjeras (Inglés) y
de Religión.
5.3. AGRUPAMIENTOS.
En momentos puntuales se llevarán a cabo talleres internivelares u otro tipo de
actividades, tanto en Infantil como en Primaria. Esta organización posibilita el trabajo
cooperativo y favorece un buen clima de convivencia entre todos los alumnos/as.
No hay posibilidad de realizar desdobles. Se necesitan más recursos personales
para poder llevarlos a cabo. El centro apuesta por este tipo de agrupamientos, ya que ha
tenido posibilidad de llevarlos a cabo anteriormente y la experiencia ha resultado muy
satisfactoria.
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5.4. DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS.
Para llevar a cabo una mejor distribución de los espacios disponibles, se ha tenido en
cuenta la funcionalidad de las aulas de las que disponemos para el mejor desarrollo de la
actividad educativa. En este curso las dos clases correspondientes a 1º y 2º se han
mantenido en la planta de Infantil, porque en ella se dispone de aulas vacías que reúnen
mejores condiciones espaciales y ambientales que en la planta de Primaria para estos
niveles educativos.
De todas las dependencias del centro, se utilizan según las necesidades las siguientes:
o
3 aulas de Ed. Infantil
 “El Dragón tragón”: 3 años
 “Coleta payasa”: 4 años
 “La bruja burbuja”: 5 años
 1 aula de Alternativa a la Religión en Infantil
o
8 aulas de Ed. Primaria
 “El mago majareta”: 1º
 “La oca loca”: 2º
 “Mari sarmiento”: 3ºB
 “El viajero reportero” 3ºA
 “Don Pirulí”: 4º
 “El cocodrilo Cirilo”: 5º
 “La pulga Federica”: 6º A
 “Doña Pito Piturra”: 6º B
 1 aula de Valores en Primaria: “Donosito el osito osado”
o Tutorías de Infantil y Primaria
 2 aula en Primaria
o Aula de música
 “Antón el músico”
o Sala de Psicomotricidad
 “El gusano sano”
o Despachos del equipo directivo
 “El león travieso”: dirección
 “Canción del marinero”: jefatura de estudios
 “Don Donato pasa el rato”: secretaría
o Despacho del equipo de orientación y apoyo
 “Calixto el calamar listo”: Orientación
 “Querer es poder”: PT
 “El pastor sordo”: AL
 Despacho de Inglés
 “El Perro Vagabundo”
o Biblioteca
 “Coleta la poeta”
o Aula Althia
 “El pulpo mecanógrafo”
o Aulas para desdobles:
 “El camello cojito”
 “El viajero reportero”
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o Sala de reuniones
 “La gata chundarata”
o Sala de Maestros
 “La ardilla y su pandilla”
o Sala del AMPA
 “La banda del oso panda”
o Comedor escolar
 “La manzana reineta”
o Almacenes de Infantil y Primaria
 “La niña exploradora”: Infantil
 “La momia tiene catarro”: Primaria
o Arenero del patio
o Pistas polideportivas
o Pabellón polideportivo
 “El ciempiés futbolista”
o Conserjería
 “Cangura para todo”
Fuera del horario escolar, el Ayuntamiento utiliza las siguientes dependencias:
o 4 aulas, un despacho y la sala de Psicomotricidad para la Escuela Municipal de
Música y Danza.
o El pabellón polideportivo para las Escuelas Deportivas Municipales.
o 2 aulas: una en el piso bajo y otra en el primer piso para las clases de la Escuela
Municipal de Inglés.
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6.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Partiendo de las Programaciones de Aula, ampliamos y profundizamos en los
conocimientos adquiridos a través de diferentes actividades complementarias, tanto del
centro como las propias de cada etapa.
De centro
 Primer trimestre:
Actividad
Santa Cecilia
(20 de noviembre)
San Silvestre “Gloria
Fuertes” de Cobisa
(22 de diciembre)
Responsables
Maestros.
Maestros.
Objetivos
Disfrutar con la realización
de actividades musicales
conjuntas con alumnos de
distintas clases.
Despertar en nuestros
alumnos el gusto por la
música.
Disfrutar con la práctica
deportiva
de
manera
conjunta
con
sus
compañeros.
Criterios de evaluación
Muestra actitud de
respeto
por
las
personas
que
interpretan la música.
Muestra
interés
y
disfruta de la actividad.
Muestra
interés,
esfuerzo y respeto en
la práctica deportiva.
 Segundo trimestre:
Actividad
Carnaval
(5 de febrero)
Responsables
Maestros
Objetivos
Introducir y conocer el
vestuario tipo de los
pueblos visigodos
Disfrutar
de
los
aspectos
artísticos
desarrollados con la
actividad:
música,
estética, decoración…
Criterios de evaluación
Muestra
interés,
esfuerzo y respeto por
los pueblos visigodos y
su
representación
cultural.
Objetivos
Conocer las tradiciones
de transmisión oral.
Establecer
lazos
afectivos entre los niños
y los abuelos de las
distintas familias de los
niños del centro.
Criterios de evaluación
Muestra interés por
conocer
cuentos
populares.
Muestra
interés
y
curiosidad por aprender
diferentes
aspectos
relacionados con la
 Tercer trimestre:
Actividad
Día del Libro (22 de
abril) y Semana de la
familia
(20, 21 y 22 de abril)
Responsables
Maestros y Familias
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Valorar la transmisión
de la lengua como
muestra de riqueza
cultural y como medio
de
comunicación
y
entendimiento
con
personas
de
otras
edades y culturas.
Comisión
de
la
Semana de la Familia,
Maestros y familias
Valorar la importancia
de la familia.
Adquirir
hábitos
de
convivencia y respeto.
Aumentar y reforzar las
relaciones de escuelafamilia.
Semana de la
bicicleta
(junio)
Tutores
coordinados
por el especialista de
Educación Física
Fiesta final de curso
Equipo pedagógico del
centro.
Familias.
Disfrutar de la práctica
deportiva y de la
naturaleza del entorno.
Respetar
las
señalizaciones
de
tráfico y conducir con
responsabilidad.
Participar
en
actividades conjuntas.
Convivir la comunidad
educativa.
tradición oral.
Disfruta
y
participa
activamente
en
las
actividades
organizadas.
Contribuye
a
la
organización
de
la
celebración aportando
material de casa.
Participan y se implican
alumnos, Maestros y
familias.
Muestra actitudes de
disfrute en la realización
de las actividades.
Se
fomentan
las
relaciones
de
las
familias y el centro a
través
de
las
actividades propuestas.
Muestra actitudes de
disfrute y de respeto.
Se
fomenta
la
responsabilidad
en
actividades de la vida
cotidiana.
Muestra
hábitos
y
actitudes
positivas
hacia las actividades.
Participan y se implican
alumnado, Maestros y
familias.
Educación Infantil
 Primer trimestre:
Actividad
Recogida de hojas
secas en el Parque de
“Los Cotos”.
(3 años)
Salida a la localidad
(4 y 5 años)
Responsables
Tutora
y
Maestros de
apoyo
Objetivos
Descubrir
y
reconocer
características propias del otoño
Criterios de evaluación
Discrimina
las
principales
características
del
otoño.
Tutora
Maestros
apoyo
Descubrir
y
reconocer
características
propias
del
entorno
vinculadas
a
los
proyectos trabajados.
Discrimina
las
principales
características
del
entorno vinculadas a
los
proyectos
trabajados.
y
de
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 Segundo trimestre:
Actividad
Museo Visigodo con
Trenecito Turístico
(3, 4 y 5 años)
Responsables
Tutoras, y Maestros de
apoyo
Objetivos
Acercar a los niños a la
cultura de los pueblos
Visigodos.
Aproximar el proyecto
Erasmus + a los
alumnos de E. Infantil.
Criterios de evaluación
Conoce datos más
relevantes
de
los
pueblos visigodos en
Toledo.
Disfruta
con
las
producciones artísticas
propias y de otros.
Objetivos
Conocer y afianzar
conceptos referidos a
nuestros antepasados.
Criterios de evaluación
Conoce
y
afianza
conceptos referidos a
nuestros antepasados.
Disfrutar
con
la
realización de talleres
relacionados con la
prehistoria.
Disfruta
con
la
realización de talleres
relacionados con la
prehistoria.
 Tercer trimestre:
Actividad
Arqueopinto
(3 y 4 años)
Responsables
Tutores, y Maestros de
apoyo.
Educación Primaria
 Primer trimestre:
Cursos
Parque
de tráfico
(1º y 2º)
(30 de
octubre)
Actividad
Tutores y
Maestros
de apoyo
Parque
de tráfico
(3ºA y B)
(26 de
octubre)
Tutores y
Maestros
de apoyo
(3º y 4º)
Visita a
Faunia
(18 de
noviembre)
Responsables
Fomentar
los
hábitos positivos
de la educación
vial
en
los
comportamiento
s diarios de los
niños
y sus
familias
Fomentar
los
hábitos positivos
de la educación
vial
en
los
comportamiento
s diarios de los
niños
y sus
familias
Tutores
y
Maestros
de
apoyo
Objetivos
Reconoce los buenos hábitos
con relación a las normas de
comportamiento vial y los
practica.
Criterios evaluación
Parque de tráfico
Reconoce los buenos hábitos
con relación a las normas de
comportamiento vial y los
practica.
Parque de tráfico
Conocer diferentes ecosistemas
como la jungla, los polos o
bosque africano.
Mostrar
interés
por
la
observación y el estudio
riguroso de los animales, así
como hábitos de respeto y
cuidado hacia ellos.
Identifica distintos tipos
de ecosistemas.
Observa y estudia los
animales
y
características.
Muestra hábitos de
cuidado
y
respeto
hacia los animales
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5º y 6º
Cabañeros
(29 de
Octubre)
Tutores
Maestros
apoyo
y
de
Conocer plantas y animales de
nuestra comunidad.
Conocer paisajes naturales de
nuestra comunidad
Identifica y describe
animales y plantas de
nuestra comunidad
Localiza
paisajes
naturales de nuestra
comunidad
Responsables
Tutores
y
Maestros
de
apoyo
Objetivos
Conocer la morfología interna del
cuerpo humano.
Identificar
y
localizar
los
principales órganos implicados
en la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano
Tutores
maestros
apoyo
Conocer la cultura visigoda
Criterios evaluación
Identifica y describe la
estructura interna del
cuerpo humano.
Localiza los principales
órganos implicados en
la realización de las
funciones vitales
Identifica
características
principales de la cultura
visigoda
 Segundo trimestre:
Cursos
3º y 4º
(1 de
Marzo)
5º y 6º
Actividad
Parque
Europa:
“La mujer
gigante”
Museo
Arqueológico
y
de
 Tercer trimestre:
Cursos
3º y 4º
(5 de Mayo)
Actividad
Vivero
Central
Responsables
Tutores y
maestros de
apoyo
Objetivos
Conocer las plantas de entorno.
Desarrollar actitudes de respeto
hacia el medio ambiente.
6º
Viaje de
Fin de
Curso.
Tutores y
maestros de
apoyo
Disfrutar de la convivencia con
los iguales
Criterios evaluación
Conoce e identifica las
plantas del entorno.
Muestra una actitud de
respeto hacia el medio
ambiente.
Valora la importancia
de la convivencia con
iguales
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
El ayuntamiento pone en marcha todas las actividades que se desarrollan en el centro en
sus diferentes escuelas y dependen del mismo en su organización y desarrollo. Todas ellas
se realizan en el horario en el que no tiene lugar actividad lectiva en el centro.
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7.
GESTIÓN ECONÓMICA
7.1 BALANCE ECONÓMICO DE GASTOS E INGRESOS.
COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO OFICIAL A FECHA 06/10/2015
Cuenta Descripción
Presupuestado
Contabilizado
Diferencia
35.416,41
34.275,55
1.140,86
1.368,41
178,20
1.190,21
102 OTROS RECURSOS
19.000,00
19.889,35
-889,35
10203 Prestación de servicios
19.000,00
19.409,35
-409,35
1 INGRESOS
101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229)
10207 Otros ingresos autorizados
103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS
10305 UNION EUROPEA
105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229)
10507 Concepto 487
2 GASTOS
201 RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES
0,00
480,00
-480,00
14.208,00
14.208,00
0,00
14.208,00
14.208,00
0,00
840,00
0,00
840,00
840,00
0,00
840,00
69.881,57
15.185,71
54.695,86
250,00
0,00
250,00
202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE
12.400,00
0,00
12.400,00
204 RC MOBILIARIO Y ENSERES
12.700,00
0,00
12.700,00
205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS
661,60
0,00
661,60
206 MATERIAL DE OFICINA
5.569,19
1.364,42
4.204,77
207 MOBILIARIO Y EQUIPO
12.150,00
326,99
11.823,01
208 SUMINISTROS
5.695,38
1.874,88
3.820,50
209 COMUNICACIONES
1.050,00
363,26
686,74
210 TRANSPORTES
6.363,00
3.981,35
2.381,65
11.945,00
6.649,46
5.295,54
213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS
200,00
625,35
-425,35
214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229
897,40
0,00
897,40
21406 Concepto 429
28,00
0,00
28,00
21407 Concepto 487
869,40
0,00
869,40
212 GASTOS DIVERSOS
Inf orme obtenido el 06/10/2015 a las 12:58:37
Pág.: 1
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7.2 OBJETIVOS PREVISTOS
Adquirir nuevos ejemplares para la Biblioteca del centro con el dinero obtenido
en el Mercadillo del curso pasado.
A lo largo del curso se seguirán realizando en el Centro actividades
complementarias relacionadas con el Proyecto Erasmus+. Se destinará para el
desarrollo de las mismas el dinero necesario, así como en la ejecución de los
viajes tanto de coordinación de Maestros a Irlanda, como la visita de los alumnos
a Rumanía.
Renovar los juegos de mesa de las aulas de Primaria.
7.3 CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO.
Los criterios que se utilizarán para elaborar el presupuesto serán los siguientes en
cuanto a ingresos:
Para gastos de funcionamiento del centro se presupuestarán los necesarios para
la buena marcha del mismo.
Se presupuestará el dinero de Gratuidad de Materiales Curriculares (concepto
487) para gastarlos como nos indique la Consejería.
Para comedor escolar se hará un cálculo aproximado de la cantidad que deben
ingresar según los cánones establecidos y además este curso se presupuestará
el dinero de becas de comedor para gastarlo como indique la Consejería.
En prestación de servicios se hará un cálculo aproximado de la cantidad que
ingresaremos en concepto de excursiones.
Para el Proyecto Erasmus+ se hará un cálculo aproximado del dinero necesario
para el desarrollo de actividades complementarias relacionadas con el mismo,
así como de las salidas al exterior que se tienen programadas.
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8. EVALUACIÓN INTERNA.
El Plan de evaluación interna del centro se desarrolla de acuerdo a lo
establecido en la Orden de 6 de marzo de 2.003 Según instrucciones recibidas, el centro
desarrollará dicha evaluación en periodos de 3 cursos académicos, evaluando en ese
espacio de tiempo todos los ámbitos y dimensiones de los que se compone dicho Plan.
El proceso de evaluación interna será coordinado por el Equipo Directivo. Se
evaluarán las dimensiones establecidas utilizando diferentes instrumentos: cuestionarios
para familias, Maestros y alumnos, observación, análisis cualitativo,… El equipo directivo
analizará los resultados obtenidos y los redactará para la inclusión de los mismos en la
Memoria Anual.
Según la normativa vigente, una vez concluido el periodo de 3 cursos académicos,
se comenzará de nuevo por el primer año de forma cíclica. Una vez adquirida la cultura
evaluadora necesaria, vamos a realizar una evaluación de aquellos ámbitos que
consideremos necesarios para evitar repeticiones de los mismos procesos.
En este curso, como novedad queremos hacer toda la recopilación de datos de esta
Evaluación Interna a través de cuestionarios en formato digital.
Los ámbitos y dimensiones que corresponden a este curso son los siguientes:
AMBITO I: VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
- Dimensión 1: Condiciones materiales, personales y funcionales
1.1 Infraestructuras y equipamiento
1.2 Maestros
1.3 Alumnado
1.4 Organizaciones de tiempos, materiales y espacios.
- Dimensión 2 : Desarrollo del currículo
2.1 Programaciones didácticas de áreas y materias.
2.2 Plan de atención a la diversidad
2.3 Plan de acción tutorial
- Dimensión 3: Resultados escolares del alumnado
AMBITO II: VALORACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
- Dimensión 4: Documentos programáticos de centro
4.1 PEC
4.2 PGA
4.3 Memoria
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- Dimensión 5: Funcionamiento
5.1 Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión.
(Equipo directivo, Consejo Escolar)
5.2 Órganos didácticos. (Equipos de nivel, claustro)
5.3 Administración, gestión económica y de los servicios
complementarios. (Comedor)
5.4 Asesoramiento y colaboración. (SIE)
- Dimensión 6: CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN (NCOF)
AMBITO III: VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
- Dimensión 7: Características del entorno
- Dimensión 8: Relaciones con otras instituciones
- Dimensión 9: Actividades extracurriculares y complementarias
AMBITO IV: VALORACIÓN DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN
E INNOVACIÓN
-
Dimensión 10: Planes de Evaluación, Formación e Innovación
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9. EVALUACIÓN EXTERNA.
Para este curso tal y como se recoge en la LOMCE se llevará a cabo la Evaluación
de Diagnóstico en los cursos de 3º y 6º de Primaria. Para su desarrollo se seguirán las
instrucciones recibidas desde la Consejería.
10. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
El Equipo directivo va a proceder a realizar la evaluación de la consecución de esta
Programación general Anual al finalizar cada trimestre y al finalizar el curso escolar
exponiendo los resultados y conclusiones en la Memoria Anual.
Para ello, utilizará cuestionarios y rúbricas que se van a elaborar con esta finalidad.
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11. ANEXO
I
PLAN DE FORMACIÓN
DE CENTRO
CEIP GLORIA FUERTES COBISA (TOLEDO)
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EL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO.
La formación permanente del profesorado es un elemento clave que se relaciona de
forma directa con las posibilidades de innovación y mejora de la propia institución escolar.
No sólo contribuye a la mejora de la calidad del trabajo desarrollado, sino que es un
instrumento de motivación y compromiso, de creación de cultura y valores, de progreso
personal y profesional y de transmisión y conservación del conocimiento.
1. ANTECEDENTES FORMATIVOS
El Centro, de reciente creación (curso 2007-08), tiene una antigüedad de 7 años. Su
plantilla, compuesta por 18 profesores, presenta una estabilidad proclive a la consolidación
de cualquier proyecto que se diseñe en el centro.
Hasta la actualidad, se ha desarrollado a nivel grupal un seminario de desarrollo de
habilidades y creación de material para el Plan de Lectura y otros dos que trabajaban la
elaboración de los documentos programáticos del centro. También se desarrolló un grupo de
trabajo cuyo objetivo se basaba en la elaboración de materiales de decoración para crear las
señas de identidad del centro.
El pasado curso de llevaron a cabo dos acciones formativas: Grupo de trabajo:
“ESTUDIO Y ANÁLISIS ORGANIZATIVO DE UN CENTRO BILINGÜE Y DEL PROYECTO
LINGÜÍSTICO” y el Seminario: “HERRAMIENTAS TIC PARA LA RECOGIDA DE DATOS Y
ELABORACIÓN DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN EN E. INFANTIL Y PRIMARIA”
A título individual, el profesorado muestra deseo constante de formación y por ello
mantiene el interés en la mejora de proceso de auto-aprendizaje y preparación personal
siguiendo distintas modalidades formativas propuestas, tanto por el Centro Regional de
Formación, como por otras Instituciones Educativas.
2. MARCO Y UBICACIÓN DEL DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DE LA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO
Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería de Educación de Castilla-La
Mancha y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro.
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En relación a las líneas prioritarias de la Consejería, se ven articuladas o responden a los
siguientes ejes:
Estudios integrados y plurilingüismo
Cultura Digital
Emprendimiento
Comprensión lectora y comunicativa
Aprendizaje Emocional y Social
Organización y Dirección
FP y Enseñanzas de Régimen Especial.
El centro se encuentra inmerso en un proceso de cambios generados por las siguientes
temáticas:
La implantación del nuevo Currículo LOMCE
La puesta en marcha de un Proyecto Bilingüe (Inglés).
La actualización y desarrollo de la cultura digital a partir del uso de las Pizarras
Digitales Interactivas (PDI)
La participación en un proyecto Erasmus + modalidad KA2
Además, el profesorado ha manifestado también interés en otras temáticas como:
Metodologías de Trabajo cooperativo
Aprendizaje y profundización de lengua inglesa
Tic en las aulas
Elaboración del Proyecto Lingüístico
Elaboración de programaciones y banco de actividades para el área de lengua.
Concreción de documentos comunes para el centro.
Consolidación de la identidad del centro a través de la elaboración de elementos
visuales y ambientación de los distintos espacios del centro.
La inquietud generada a partir de este primer análisis ha hecho replantear al profesorado de
este centro la necesidad de cubrir la complejidad del desarrollo de los proyectos planteados
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desde la formación. No obstante, contamos en la plantilla con personal especialista en
distintos ámbitos que va a aportar su experiencia y conocimientos al resto del grupo.
De todo el planteamiento inicial realizado, se deriva la propuesta de formación para el curso
actual 2015-2016:
A nivel individual:
Formación en lenguas extranjeras (inglés): El 90% del profesorado está
realizando cursos en distintos niveles del Marco Común Europeo de Referencia, que
van desde el A1 al C1. Dicha formación se está realizando en diversas Instituciones
públicas o privadas: EOI, UCLM, academias privadas, etc. con el fin de obtener la
acreditación correspondiente.
Talleres y cursos de diversa tipología propuestos tanto por el CRFP como por
otras instituciones.
Y además, todas aquellas acciones formativas que el profesorado pueda realizar a
título particular para satisfacer las demandas particulares a tenor de las dificultades
que se vayan planteando en el aula, día a día.
A nivel grupal:
Tras el análisis inicial realizado, el claustro ha encontrado necesario poner en marcha un
plan de formación para el curso actual. Se han priorizado, entre las demandas
presentadas, la elaboración de documentos comunes para el centro basados en la
normativa actual, acuerdos metodológicos y utilización de las Tics para diversas
finalidades
. Por tanto, se ha planteado la constitución de un seminario en el centro,
además de abordar la formación individual antes descrita. Así el seminario propuesto es:
Seminario: “CONCRECIÓN DE DOCUMENTOS Y METODOLOGÍA COMUNES PARA EL
CENTRO Y USO DE LAS TICS”.
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3. OBJETIVOS
El desarrollo de las distintas modalidades formativas se incardinan en el deseo de:
Contribuir a la mejora de la calidad de la educación que imparte nuestro
centro a partir del trabajo en equipo y del compromiso colectivo de nuestro
profesorado.
Fomentar la formación del profesorado a través del análisis, la reflexión y la
construcción de planes de mejora.
Potenciar la formación del profesorado en el centro, incorporando a sus
tareas habituales el proceso formativo en su entorno de trabajo.
Impulsar las relaciones profesionales y el trabajo multidisciplinar en temáticas
demandadas por el profesorado para contribuir colaborativamente a la mejora
de los resultados educativos del alumnado.
Conseguir que nuestro centro se convierta en un centro de excelencia
educativa que sirva como referente en la práctica docente y sea ejemplo para
las organizaciones que aprenden.
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4. DESCRIPCION DE LOS DISTINTOS PROCESOS FORMATIVOS
FORMACIÓN A REALIZAR EN EL CENTRO EDUCATIVO:
Seminario: “CONCRECIÓN DE DOCUMENTOS Y METODOLOGÍA COMUNES PARA EL
CENTRO Y USO DE LAS TICS”.
Objetivos:
Concretar los Estándares de aprendizaje para la evaluación inicial.
Elaborar pruebas de evaluación inicial concretas para cada curso.
Establecer acuerdos metodológicos relativos al trabajo en el aula.
Utilización de TICs para el trabajo diario en el aula.
Temporalización:
Meses de noviembre a mayo del curso escolar 2015-16.
Las sesiones se desarrollaran en martes, con una periodicidad semanal y se podrán añadir
más sesiones en función de las necesidades.
Metodología:
Se pondrá en marcha una metodología que favorezca la participación activa de todos los
participantes y el desarrollo de la misma de forma cooperativa, basándose en la asignación
de tareas entre los participantes atendiendo a sus capacidades y conocimientos. Serán
coordinados por la responsable de la formación del centro.
Contenidos:
Decreto de Currículo 54/2014 de Primaria en Castilla-La Mancha.
Pruebas de evaluación inicial.
Acuerdos metodológicos.
Las TICs como recurso en el proceso educativo.
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Participantes:
La totalidad del Claustro.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Los componentes del seminario realizarán la revisión y seguimiento del Plan al final del
curso, valorando lo siguiente:
 El grado de consecución de los objetivos establecidos.
 La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de todo tipo
(normativo, material y humano) que se han previsto para alcanzar los objetivos.
 La eficacia de los mecanismos de difusión, coordinación y organización interna.
 Otros resultados no previstos y las variables que intervienen en ellos.
La información obtenida y la toma de dediciones consiguiente en la evaluación del Plan,
quedará reflejada en la Memoria Final de cada curso escolar y tendrá su reflejo en el Plan
Anual de Centro del curso siguiente a la hora de incluir las distintas actividades de
formación que para cada curso escolar se planteen para su desarrollo.
6. PROCESO DE APLICACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA
Si queremos que la formación permanente promovida mejore las prácticas docentes, los
rendimientos educativos del alumnado y favorezca la diversidad, innovación y
experimentación, es necesario crear condiciones favorables que faciliten el desarrollo
autónomo de la profesión docente y del propio funcionamiento del centro educativo.
Las acciones formativas propuestas por el claustro se ajustan a las demandas reales de
formación detectadas. El compromiso del profesorado con dicha formación garantiza la
aplicación directa en el aula.
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12. ANEXO
II
PLAN DE LECTURA Y PROYECTO
ERASMUS+ KA219:
“INVADERS-HOW THEY SHAPE THE
EUROPE OF TODAY”
CEIP GLORIA FUERTES COBISA (TOLEDO)
PLANIFICACION PDL Y ERASMUS +
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1.-INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE LECTURA Y DEL
PROYECTO ERASMUS+
Durante el curso 2015/2016 se va a poner en marcha el plan de lectura unido al proyecto
Erasmus+: “Invaders-How they shape the Europe of today”, en el que participamos como
Asociación Estratégica Escolar con los siguientes países: Irlanda, Inglaterra, Italia, Polonia,
Rumanía y Finlandia.
Perseguimos el gusto por la lectura y el desarrollo de la competencia lingüística no
sólo en la lengua española, sino también en la extranjera (inglés). Así fomentaremos el
desarrollo de hábitos y conocimientos necesarios para la educación integral, fomentando la
creatividad, el gusto por lo desconocido y el deseo de investigar para adquirir conocimientos
y experiencias. Todos estos aspectos ampliarán su cultura, desarrollarán la imaginación,
mejorarán su producción oral y escrita, la ortografía, la lectura, el vocabulario, la memoria, la
capacidad de relacionar sucesos, la capacidad de síntesis etc. Y aprenderán a disfrutar con
la lectura y la experiencia de comunicación con niños de otros países y diferentes culturas.
2.-DEFINICIÓN DEL PLAN DE LECTURA
El Plan de lectura debe integrar actividades en todas las áreas del currículo
encaminadas a desarrollar en los alumnos las aptitudes para practicar la lectura, disfrutar
con ella y adquirir conocimientos.
El Plan de Lectura tiene como finalidad fomentar el hábito lector de nuestros
alumnos, despertar en ellos el gusto por la lectura y mejorar la lectoescritura, trabajando de
forma coordinada los profesores, contando con la colaboración de las familias y otras
instituciones (biblioteca municipal, consejería, Ayuntamiento, AMPA, etc.)
El Plan de Lectura contempla en todas las áreas y en todos los niveles las
competencias básicas relativas a la lectura:
Lectura de textos continuos (descripción,
discontinuos ( impresos, anuncios mapas, tablas...).
narración...)
y
textos
Lectura de códigos diversos: verbal, icónico, sonoro, multimedia.
Lectura de textos literarios.
Lectura con otras finalidades:




Para uso privado: cartas...
Para uso público: documentos, avisos…
Para el trabajo: informes, manuales...
Para el aprendizaje: información consulta...
La lectura en lenguas extranjeras (inglés).
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La lectura para el desarrollo de actividades y valores culturales.
2.1.-PROGRAMACIÓN
*OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE LECTURA
El Plan de Lectura se orienta al logro de los siguientes objetivos:
A.- En relación con el alumnado se trata de desarrollar todas las habilidades
necesarias para leer diversos materiales escolares y no escolares, hacerlo habitualmente y
disfrutar con la lectura.
a. Mejorar la expresión oral
b. Automatizar los procesos perceptivos.
c. Leer de forma expresiva y desarrollar estrategias para leer con fluidez y
entonación adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a su
edad, utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
d. Comprender distintos tipos de textos
e. Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de
distintas fuentes
f. Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de
pensamiento.
g. Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
h. Leer de forma autónoma y con asiduidad
i.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información, a la vez que de riqueza personal. .
j.
Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el
tiempo de ocio.
k. Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
l.
Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores
m. Participar de forma activa en la dinámica del centro.
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n. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de
consulta y como medios de expresión.
De todos ellos destacamos la consecución de un buen nivel lector, adecuado a cada
ciclo, trabajando de forma coordinada distintas estrategias.
Asimismo es fundamental conseguir en nuestros alumnos el interés y gusto por la
lectura.
B.- En relación con el centro docente y el profesorado se trata de priorizar el desarrollo
de las estrategias de enseñanza para facilitar que el alumnado alcance el mayor nivel de
competencia lectora.
a. Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las
habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para
llevarla a la práctica.
b. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de
texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
c. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
d. Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural
en si mismo y en tiempo de ocio
e. Estimular la concepción del profesor como investigador.
f. Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de
toda la comunidad educativa.
Para su consecución es muy importante la implicación de todo el profesorado en todas
las actividades que se lleven a cabo dentro del Plan.
C.- En relación con la comunidad educativa, se trata conseguir configurar una
comunidad de lectores.
a. Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro
de documentación y lugar de formación.
b. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos
lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
Será fundamental conseguir la implicación de los padres en este proceso lector.
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Consejería de Educación y Ciencia
C.E.I.P. “Gloria Fuertes”
C/ Robledo, s/n - 45111 Cobisa (Toledo)
Tlf. y Fax: 925378589 / 925378495
http://ceip-gloriafuertescobisa.centros.castillalamancha.es
e-mail: [email protected]
C.I.F.: S4500123G
LOS AMBITOS DE NUESTRO PLAN DE LECTURA SERÁN LOS SIGUIENTES:
-LECTURA EN LAS ÁREAS
-HORA DE LECTURA
-BIBLIOTECA
-COMUNIDAD EDUCATIVA
3.-DEFINICIÓN DEL PROYECTO DE ASOCIACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR
ERASMUS+
Nuestro proyecto es un KA2 – Cooperation and Innovation for Good Practices
(Cooperación e Innovación para desarrollar buenas prácticas educativas)
Se trata de una Asociación Estratégica Escolar, que persigue de forma general los
siguientes objetivos:
1. Incrementar la capacidad y relevancia del aprendizaje en la educación y la formación.
2. Proveer y asesorar en competencias clave: competencias básicas, competencias
transversales, emprendimiento, lenguas, conocimiento digital, etc.
3. Reforzar vínculos educación/formación y el mundo laboral.
4. Promocionar el desarrollo educativo innovador (aprendizaje colaborativo, pensamiento
crítico...).
5. Promover la cooperación estructurada inter-regional e inter-sectorial.
6. Fomentar el desarrollo profesional del personal del mundo educativo.
7. Promover el emprendimiento educativo para desarrollar una activa ciudadanía,
empleabilidad y creación de nuevo tejido empresarial.
Nuestro proyecto tiene como elemento más significativo la movilidad de Alumnos y
Profesores, algo que permitirá que nos conozcamos tanto en la recepción de las visitas
como en las que podamos realizar nosotros mismos.
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4.-SECUENCIA
Y
TEMPORALIZACIÓN
ACTIVIDADES DEL CURSO 2015-16
SESIONES
12- 23 OCTUBRE
-
2
3
4
5
6
7
26- 30 OCTUBRE
2-13 NOVIEMBRE
16- 27 NOVIEMBRE
1- 22 DICIEMBRE
11- 22 ENERO
25 – 12 FEBRERO
8
9
10
15- 27 FEBRERO
29 FEBRERO- 18 MARZO
11
12
13
14
18- 22 ABRIL
25- ABRIL – 6 MAYO
9 MAYO- 25 MAYO
29 MARZO- 15 ABRIL
JUNIO
LAS
ACTIVIDADES
-
1
DE
-
Visionado de los videos y juegos en E- Twining y Twinspace
para ver y disfrutar lo que han hecho otros países.
Poner murales en los pasillos en los espacios acotados
Elaborar los marcos de los murales con dibujos o
desplegables de coronas visigodas.
Elaboración de los micro- relatos para el concurso.
Evaluación inicial sobre los visigodos ¿Qué sabemos de ellos?
Extensión de los visigodos, procedencia, siglos que estuvieron
en España
Las ciudades visigodas: partes de las ciudades y edificios que
construyeron.
Organización de la sociedad y principales oficios
Talleres romanos
Nombres de los reyes y personajes importantes visigodos
La vestimenta
Elaboración de trajes para el carnaval.
Una casa visigoda
La alimentación y medios de transporte
La vida cotidiana de un niño: escuela, juegos…
Dramatización
SEMANA DE LA FAMILIA Y DEL LIBRO
Restos visigodos y principales monumentos
Joyas y tesoros
Excursiones
Presentación de la revista digital
5.- EVALUACIÓN
A la hora de evaluar nuestro Plan de Lectura , tendremos en cuenta los siguientes
indicadores: adecuación, coherencia, funcionalidad, viabilidad, suficiencia, satisfacción,
relevancia...
Para evaluar las acciones y los resultados de este Plan de Lectura, se constituirá, al
comienzo de su implantación, una Comisión de Seguimiento que será la encargada de velar
por el buen funcionamiento del mismo y evaluar los resultados.
La Comisión estará formada por:
El coordinador: persona responsable de la biblioteca.
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El Director del centro.
El Jefe de estudios.
La evaluación de este Plan se sumará al Plan de Evaluación Interna del centro,
cuyos objetivos y contenidos se incluyen en los distintos ámbitos que componen la
evaluación.
Esta evaluación quedará reflejada en la memoria final del centro.
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