resumen mesa comunicación

ILUSTRE AYUNTAMIENTO DE LA VILLA DE AGÜIMES
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24 de marzo de 2015
MESA DE COMUNICACIÓN
Experiencias educativas: Familia, Escuela y Comunidad
DÑA. NOEMÍ PADRÓN BLANCO. Directora del CEIP Montaña de Los Vélez.
Comunicación: La experiencia del CEIP Montaña de Los Vélez.
La experiencia educativa se narrará en forma de cuento, introduciendo al público en la historia del CEIP
Montaña Los Vélez.
En su desarrollo se comentarán los problemas con los que se encontró el centro y los pasos que se han ido
dando para solucionarlos, elevar los resultados escolares y mejorar el centro en otros muchos sentidos.
Se hará especial hincapié en cómo se ha abaratado el alto coste en libros y material escolar al que se
enfrentan las familias, cómo se está haciendo, método utilizado y resultados obtenidos.
Se finalizará el cuento con lo que se espera de este proyecto y en este caso, se acabará con un final feliz.
DÑA. SOLEDAD RAMÍREZ ALEMÁN. Directora de la Escuela Infantil Municipal “Sarantontón”
Comunicación: Proyecto “Sembrando fantasía”
El proyecto Sembrando Fantasía se gestó en el curso 2013/2014, entre la Red de Bibliotecas
Municipales (Concejalía de Cultura) y la Escuela Infantil Municipal Sarantontón (Concejalía de Educación),
pasando a formar parte del Plan de Fomento Lector y Escritor del Municipio de Agüimes.
Se trata de un proyecto educativo y extensión bibliotecaria donde los menores de la Escuela Infantil
Municipal Sarantontón, con edades comprendidas de uno a tres años, realizan diversas actividades lúdicas
de fomento lector: Libro viajero, biblioteca de aula, teatro, títeres, encuentro con mayores… Destacar entre
dichas acciones acudir el último viernes de cada mes a la biblioteca infantil municipal para escuchar
diferentes formas de narración, donde algún/a abuel@ o narrador/a les cuenta cuentos, poesías,
adivinanzas,…Una vez finalizada la narración, los menores pasan a ojear la colección documental infantil, a
la vez que hacen uso de la sección de ludoteca incluida en la sala, familiarizándose con el espacio
bibliotecario y los recursos que ofrece.
DÑA. FELONA RAMÍREZ EUGENIO. Coordinadora de Formación del CEIP “María Muñoz Mayor”.
Comunicación: Las TIC en mi escuela.
La participación activa y dinámica de los directores en el proceso de implementación comporta un aspecto
clave para avanzar en la incorporación de las TIC y para renovar las prácticas pedagógicas. Esta nota
recupera un análisis surgido del trabajo de campo implementado por el equipo de Seguimiento y Evaluación
del Programa Conectar Igualdad.
Es imprescindible que los equipos directivos generen condiciones institucionales y sociales para que las
escuelas puedan transitar y avanzar en la inclusión de las TIC en el aula. A continuación, se detallan
algunas de las condiciones que los equipos directivos han contribuido a crear o instalar en sus escuelas
para avanzar en la implementación pedagógica de las TIC:
XIII JORNADAS MUNICIPALES “FAMILIA Y COMUNIDAD”
Agüimes (Gran Canaria) 23 y 24 de marzo de 2015
Una gestión directiva motivadora y abierta a la comunidad. Es fundamental generar espacios institucionales
para trabajar en equipo con el cuerpo docente, de preceptores y de gestión de la escuela. De hecho, resulta
central que la escuela pueda construir una mirada común sobre la incorporación de las netbooks y sus
contenidos digitales; sobre su sentido en la escuela y en las aulas.
Apoyo a docentes multiplicadores. La llegada de las netbooks también plantea la necesidad de revisar las
prácticas docentes y de repensar las estrategias didácticas con las que se venía trabajando. Esto suele
generar resquemores y bastante resistencia. Las netbooks y los contenidos digitales siguen conviviendo con
otras herramientas didácticas tradicionales, como el pizarrón y la exposición del docente.
Sin embargo, el tiempo y la aplicación más compleja y sistemática que están llevando adelante otros
colegas, junto con la presión de los estudiantes para utilizar el recurso a mayor escala, llevan a que las
nuevas tecnologías vayan ganando mayor protagonismo dentro de las aulas.
Los cambios en la enseñanza. Nuevos tiempos y espacios. Para muchos directores y docentes nada fue
igual después de la llegada de las netbooks y los contenidos de educar a la escuela. Los tiempos y espacios
de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos escolares comenzaron a ampliarse. El aula dejó de ser el
único espacio y “la hora de clase” dejó de ser el único tiempo posible para enseñar y aprender.
La escuela y nuevas modalidades en los vínculos. Las relaciones sociales en la escuela comenzaron a
cambiar: docentes y estudiantes empezaron a recontratar la tarea pedagógica a partir de la refundación de
sus vínculos. Los docentes pudieron reconocer capacidades y potencialidades nunca imaginadas por ellos,
en sus alumnos y alumnas. Pudieron empezar a conocerlos y reconocerlos. Habilitaron el diálogo, sin
perder la asimetría propia del vínculo pedagógico. Permitieron y hasta promovieron relaciones más
horizontales. La mirada del docente empezó a hacer más foco en los aprendizajes de los jóvenes. Se
empezaron a generar nuevos “climas” en las aulas, de trabajo, de reconocimiento, de comprensión mutua y
de confianza.
Construcción de pautas o acuerdos de uso. Muchos confiesan que la primera reacción docente frente a la
llegada fue “prohibir” su uso en clase. En ese sentido, emerge la necesidad de que se profundicen las
pautas y acuerdos de uso de los equipos en las escuelas, pasando de acuerdos entre docentes y
estudiantes a un marco institucional. Este proceso necesita de un consenso básico entre el equipo directivo
y el equipo docente de cada una de las instituciones (a los que deberían sumarse las instancias de
supervisión del sistema educativo, los estudiantes y los padres).
Motivación y terminalidad. La motivación es uno de los cambios que los directores asocian a la permanencia
de los chicos. Los impactos de la introducción de las nuevas tecnologías en el rol docente y en el espacio
áulico generan un cambio importante en los estudiantes a nivel subjetivo, ya que están más motivados en el
aula y para las tareas escolares.
Fuente: Bloc CEIP María Muñoz. Ruta de enlace.
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/politica-universitaria/el-director-un-protagonista-pa.php
DÑA. LORENA CRUSELLAS DÍAZ. Licenciada en Ciencias Políticas y Sociología por la
Universidad de Deusto (Bilbao), Master en Dirección de Recursos Humanos por la UNED. Presidenta de la
Asociación “Prevenir”
Comunicación: Nino y Nina: Programa de Habilidades.
Se presenta “Nino y Nina: Programa de Habilidades” desde la experiencia realizada en Portugal desde el
año 2006 en el ámbito de actuación en medio escolar de la Associação Prevenir, hasta el modelo de
intervención que se está desarrollando en España como experiencia piloto en Oviedo y Tenerife (20132015). Se aborda en particular, el desarrollo de “Nino y Nina: Programa de Habilidades” en Agüimes:
metodología, procedimiento y principales resultados de la evaluación de proceso.