Material_LaEntrevista_CLI2014

¿por qué es importante preguntar?
Nuestra cultura se enfoca más en tener la “respuesta correcta” que en descubrir la “pregunta
correcta”. Vivimos en un mundo de certezas donde nos incomoda no saber.
Sin embargo, gran parte de lo que sabemos surgió porque la gente fue curiosa.
La Teoría de la Relatividad de Einstein, por ejemplo, salió de una pregunta sobre la cual él se
había cuestionado cuándo todavía era un adolescente: “¿A qué se asemejaría el universo si estuviera cabalgando sobre el final de un haz de luz a la velocidad de la luz?” 1.
Nuestros niños son muy curiosos y se sienten importantes al mantener a los padres o adultos
respondiendo sus preguntas, no obstante, van perdiendo poco a poco la curiosidad inicial, la
capacidad de preguntarse y preguntar.
La calidad de nuestro pensamiento está en la calidad de
nuestras preguntas
¿QUÉ temas de actualidad despiertan el
interés de los niños?
Dependiendo de la edad y contexto sociocultural, los niños y niñas se motivan por diversos temas de actualidad que tienen relación con su entorno. Y, en su mayoría, son temas que nos
interrogan desde el currículum como: la protección del medio ambiente, la protección del patrimonio cultural y natural, el reconocimiento y respeto a las tradiciones y culturas de nuestro
territorio y el respeto a las formas distintas de ser y de pensar que hoy existen.
Formar a los alumnos para que participen responsablemente en la vida democrática implica
que se informen sobre estos temas y desarrollen valores y actitudes que conduzcan a la construcción de la democracia y de una convivencia social armónica.
http://www.theworldcafe.com/
translations/art_of_powerful_questions.pdf
1
¿CÓMO potenciar la curiosidad?
“Una vez le preguntaron al premio nobel de física, Isidore Rabi, por qué se convirtió en un
científico. Él contestó: “Mi madre me convirtió en un científico sin saberlo. Todos los niños
volvían de la escuela y sus madres les preguntaban: ‘¿qué aprendiste hoy?’ Pero mi madre
acostumbraba decir: ‘Izzy, ¿hiciste una buena pregunta hoy?”.2
Por eso despertar la curiosidad tiene mucho que ver con acompañar a los niños y jóvenes en el
aprendizaje de formular buenas preguntas. Y aprender a formular buenas preguntas es todo un
proceso que el docente puede guiar.
Muchas veces preparamos y evaluamos a nuestros alumnos
en base a las respuestas correctas, más que en la elaboración de buenas preguntas.
¿CUÁLES son las buenas preguntas?
Una buena pregunta es aquella que:
• Genera curiosidad en el que la escucha o lee
• Estimula la conversación reflexiva
• Conduce a conversaciones más profundas
• Invita a la creatividad
• Abre nuevas posibilidades y a nuevas preguntas
Las preguntas generan más preguntas
Cuando le preguntaron al periodista David Remnick cuál era el secreto de una buena pregunta
él afirmó sin dudarlo: “Que sea inesperada. Se trata de sacar a los personajes de sus casillas,
de lo que se espera de ellos. Una entrevista nunca se puede convertir en un peloteo de pimpón.
Hay que mandar una pelota de vez en cuando a la esquina, adonde le cueste trabajo a tu oponente devolverla”. 3
Pero, para que una pregunta resulte inesperada, hay toda una investigación detrás, porque hacer
buenas preguntas también tiene que ver con informarse previamente del tema y del personaje.
El derecho del niño a la información es una condición para
que desarrolle la habilidad para expresar su opinión y la
confianza en sí mismo.
2
http://www.aishlatino.com/
e/f/111747339.html
http://elpais.com/
diario/2010/09/26/
eps/1285482413_850215.html
3
guía práctica
La Entrevista
La entrevista es una conversación entre un entrevistador y un entrevistado con el objetivo
de obtener información sobre un tema específico y conocer cómo mira ese tema la persona
entrevistada.
Para realizar una buena entrevista es importante que el
entrevistador se informe previamente sobre la historia
y características de la persona que entrevistará y del
tema que tratará.
La entrevista es una actividad que promueve diversos aprendizajes:
• La formulación de preguntas
• Transcripción de la información obtenida
• Organización y síntesis de la información
• Lectura de la entrevista
Participación en entrevistas, elaborando previamente preguntas relevantes.
Actividad: Diez buenas preguntas
Antes de…
Cinco alternativas
a) investigación
Con los más pequeños prepare una clase en que los alumnos jueguen a entrevistarse entre
ellos, eligiendo a uno de sus pares.
• Los entrevistadores eligen un compañero a quien entrevistar y se informan sobre él /ella hablando con sus padres, hermanos o amigos.
• Luego preparan las preguntas y las escriben (con apoyo del docente, si fuera necesario).
• El juego consistirá en que el entrevistado podrá responder utilizando solo movimientos y gestos corporales.
b) análisis
Observe en clases una entrevista televisada y comente con sus alumnos/as su contenido y el
tipo de preguntas utilizadas.
• preguntas obvias: ¿Cuándo nació?, ¿dónde vive?, ¿es casado/a?
• preguntas cerradas: ¿Tiene hijos?, ¿cuántos?
• preguntas abiertas donde el entrevistado puede referirse libremente al tema
planteado: ¿Qué opina del movimiento estudiantil?
• preguntas hipotéticas: ¿Qué haría usted si…?
• preguntas de sondeo: ¿Por qué?, ¿cómo?, ¿qué pasó después? 4
http://www.materialesdelengua.
org/EXPERIENCIAS/PRENSA/
f_entrevista_web.pdf
4
c) modelaje
El profesor invita a un personaje de la institución (puede ser un apoderado/a, otro actor de
la escuela o un alumno/a) para entrevistarlo en la sala de clases. Previamente cuenta a sus
alumnos por qué la entrevistará, cuál es el tema que abordará y cómo preparó la entrevista. El
cuestionario que utilizará contiene 10 preguntas. Las preguntas son breves, claras, pertinentes
y penetrantes.
d) comparación
Busque dos entrevistas realizadas a un mismo personaje que se hayan publicado en dos medios de comunicación escritos diferentes (revistas, diarios, etc.). Compártalas con sus alumnos y pídales que realicen la siguiente comparación:
• ¿Qué tipos de preguntas predominaron en cada entrevista?
• ¿Con cuál de ellas obtuvieron mayor información del tema?
• ¿Cuál de las dos entrega más perspectivas de la vida del personaje?
e) lluvia de preguntas
El docente escribe en el pizarrón tres preguntas que podría hacerle un alumno a un compañero
de su clase sobre el tema de la amistad.
¿Tienes un mejor amigo/a?
¿Cuál es la cualidad principal de tu mejor amigo/a?
¿Por qué puede ser que a veces te sientes lejos de tu amigo/a?
Luego, invita a sus alumnos y alumnas a responder y a argumentar sobre cuál o cuáles de las
preguntas conducen a obtener una respuesta más reflexiva.
A partir de las respuestas de sus alumnos, el docente muestra cómo el ir desde la simple pregunta cuya respuesta es “sí / no” hasta el “por qué” como pregunta final, se estimula el pensamiento más reflexivo y un nivel de conversación más profundo.
Posteriormente el curso junto al profesor eligen un personaje de actualidad de su interés, a
quien le harán una entrevista y definen el tema o propósito de la entrevista.
Los alumnos forman grupos de cinco y realizan una lluvia de preguntas. De estas seleccionan
cinco buenas preguntas y las ponen en común, argumentando sobre la calidad de cada una de
ellas, en relación al tema sobre el cual se quieren informar.
Finalmente el grupo curso selecciona las diez mejores preguntas del total de las preguntas
propuestas.
Durante...
planificación de la entrevista
¿Qué personaje de la actualidad te gustaría entrevistar?
El curso forma grupos de cinco o seis niños/as para conversar personajes a los cuales les gustaría entrevistar y justifican la elección de la persona que entrevistarán (personajes del mundo
artístico político, social u otros). En cada grupo, como máximo, dos estudiantes pueden elegir
el mismo personaje.
¿Cuál es el propósito de tu entrevista?, ¿qué quieres saber?
El docente invita a los alumnos a definir el propósito de sus entrevistas o los temas sobre los
cuales formularán preguntas.
escritura de la entrevista
Individualmente cada niño o niña escribe diez preguntas para su entrevistado, teniendo presente que estas deben ayudarlos a ampliar el conocimiento sobre el tema que les interesa.
revisión de la entrevista
Luego se juntan en pares y revisan, reflexionan sobre cómo mejorar la pertinencia de sus preguntas en relación al propósito de la entrevista.
edición de la entrevista
Los estudiantes reescriben y editan sus entrevistas.
Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del
mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar la sensibilidad estética, alcanzar una mayor comprensión de sí
mismo y aprender a ponerse en el lugar de los demás.
Bases curriculares 2012
Después de...
Voluntariamente los alumnos/as leen sus entrevistas y comentan qué aprendizajes aplicaron
en la elaboración de las preguntas.
Las entrevistas se envían al concurso.