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Herramienta para el diseño modular
I. Pasos del proceso de integración de la información cuando se planea el desarrollo curricular:
1.
Identificación modular
2.
¿Qué se debe aprender?: Formar relaciones con otras áreas
3.
¿Cómo se debe aprender?: Formar la red conceptual
4.
¿Qué competencias específicas queremos desarrollar?, ¿en cuántas
unidades las vamos a dividir?
a.
Desarrollo de habilidades
b.
Solución de problemas para una mejor integración
5.
¿Cómo voy a evaluar el desempeño final?
6.
¿Qué criterios voy a tomar para la evaluación?
a.
Pertinentes: conocimiento, habilidades, competencias
b.
Criterios a tomar en cuenta:
i.
Jerarquizados
ii.
Independientes
iii.
Pocos
7.
Dosificación: ¿qué elementos tiene la competencia?: unidades
necesarias
8.
¿Qué tiene que hacer el alumno?
a.
Definir tareas
b.
Criterios para su realización
c.
Acciones mentales que se van a activar para desarrollarla
9.
Declaración de los contenidos
10.
Esbozo general de las unidades
11.
Formulación de competencias generales
II. Formato sugerido para la estructuración de planeación modular
NIVEL ESCOLAR
MATERIA
NOMBRE DEL MÓDULO
Cognitivo:
Expresar la reflexión que se espera haga el alumno sobre la acción, la comprensión de
la fundamentación teórica su hacer y elementos adquiridos que le ayudarán solucionar
problemas
Propósitos
Valoral: Expresar los valores, aspectos de la cultura y de la institución que
coadyuvarán a la formación integral del alumno
Curricular: Expresar si lo que se trabajará en el módulo es de carácter básico,
complementario, de profundización, de uso de instrumentos o si es transversal y si
tiene relación con otros módulos o materias
Competencia
Enunciación de la capacidad a desarrollar – puede basarse en la clasificación de
general
competencias genéricas, instrumentales, interpersonales y sistemáticas
Competencias
específicas
Enunciación se realiza en la estructura siguiente: verbo + objeto + condición
RED CONCEPTUAL
Esquematizar globalmente los contenidos de una asignatura, área o unidad de aprendizaje
EVALUACIÓN MODULAR: PRODUCTO INTEGRADOR
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1
Unidad 2
Objetivos específicos:
Objetivos específicos:
Contenidos:
Contenidos:
Actividades:
Actividades:
Medios/recursos:
Medios/recursos:
Evaluación/producto integrador:
Evaluación/producto integrador:
Unidad 3
Unidad 4
Objetivos específicos:
Objetivos específicos:
Contenidos:
Contenidos:
Actividades:
Actividades:
Medios/recursos:
Medios/recursos:
Evaluación/producto integrador:
Evaluación/producto integrador:
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias instrumentales
Capacidad de análisis y síntesis: diferenciar,
relacionar, inferir, discriminar, distinguir, criticar,
contrastar
Conocimientos generales básicos: definir, señalar,
identificar, indicar, mencionar.
Capacidad de organizar y planificar: proponer,
reordenar, diseñar, elaborar, reconstruir
Comunicación oral y escrita en la propia lengua /
de una segunda lengua: describir, nombrar, narrar,
decir, pronunciar, repetir.
Habilidades básicas de manejo del ordenador:
teclear, usar, operar, emplear.
Resolución de problemas: solucionar, usar, operar,
emplear, aplicar, resolver, probar, comprobar.
Habilidades de gestión de la información: indagar,
discriminar, identificar, buscar, analizar, contrastar,
Toma de decisiones: seleccionar, juzgar, evaluar,
apreciar, revisar, corregir,
justificar, orientar,
corroborar.
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias interpersonales
Capacidad crítica y autocrítica: analizar, contrastar,
autoevaluar, calificar, proponer.
Apreciación de la diversidad multicultural: apreciar,
contrastar, comparar, analizar, interpretar.
Trabajo en equipo / también interdisciplinario:
resolver, proponer, esquematizar, trazar metas,
estructurar, comunicar, intercambiar.
Compromiso ético: respetar, valorar, cumplir,
delimitar.
Habilidades
interpersonales:
comunicar,
intercambiar, reconocer,
interactuar, negociar,
establecer.
Comunicación con expertos en otras áreas:
exponer, solicitar, comunicar, interactuar, definir,
consultar.
Sugerencia de algunos verbos para redactar las competencias sistémicas
Aplicar conocimientos a la práctica: aplicar,
probar, estimar.
Habilidades de investigación: Indagar,
documentar, fundamentar, plantear hipótesis,
Liderazgo: liderar, dirigir, orientar, encaminar,
encausar.
Conocimiento de culturas y costumbres de
otros países: Indagar, documentar, visitar,
comparar.
Capacidad de aprender: desarrollar, construir, Habilidad para trabajar de forma autónoma:
asimilar, practicar, retener, reproducir
dirigir, planear, distribuir, proponer metas,
trazar.
Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones: Diseño y gestión de proyectos / Iniciativa y
transformar, ajustar, variar, adaptar, probar.
espíritu emprendedor: iniciar, emprender,
invertir, distribuir, organizar, administrar,
analizar (factibilidad), evaluar, valorar, dar
seguimiento
Capacidad de generar nuevas ideas Preocupación por la calidad: valorar, medir,
(creatividad): crear, inventar, producir, dar seguimiento, comparar, analizar, indagar,
transformar.
supervisar.
Motivación de logro: impulsar, alcanzar,
obtener (resultados), medir, estimar.
Ejemplo de la planeación de un diseño modular
NIVEL ESCOLAR: SECUNDARIA – SEGUNDO GRADO
MATERIA: ESPAÑOL
NOMBRE DEL MÓDULO: ANÁLISIS CRITICO DE LOS MEDIOS ESCRITOS DE COMUNICACIÓN
Cognitivo:
Se espera que el alumno desarrolle la habilidad de comparar dos o más artículos
periodísticos donde infiera el estilo de la descripción de ideas e interpretaciones que los
periodistas le dan a los hechos lo cual, en la mayoría de los casos, se traduce en la
postura del medio de información ante la descripción de la realidad del entorno.
Valorar:
Propósitos
Se espera que el alumno al leer los artículos periodísticos conozca y valore su entorno,
se sensibilice ante los problemas de su región o comunidad y que esta información le
ayude a formar su propia idea de las características y necesidades económicas, políticas
y sociales de su comunidad.
Curricular:
Este módulo tiene una estrecha relación con el curso de ética y participación ciudadana
en el módulo de actividad mediática y conciencia ciudadana.
Competencia
Desarrollar la capacidad de realizar un análisis comparativo sobre la información que
general
aparece en artículos periodísticos sobre el mismo tema en diferentes medios de
comunicación escrita.
Competencias
 Diferenciar entre ideas principales y secundarias cuando se lee un artículo que
específicas
contiene una noticia sobre hechos y/o las personas en los periódicos locales.
 Reconocer las expresiones que se utilizan en las noticias para referirse a los
hechos o personas en los artículos de periódicos locales.
 Identificar las ideas que coinciden y aquella que no en diferentes ediciones
periodísticas de la misma fecha y sobre el mismo tema.
 Deducir las causas posibles de la diferencia de información entre artículos que
hablan del mismo tema en diversos medios periodísticos.
RED CONCEPTUAL
Medios escritos de comunicación
(artículos periodísticos)
Estructura del artículo
Tipos de noticias
Clasificación de los medios por su estilo
periodístico
- Título
-Cronológicas
- Objetivos
- Subtítulo
- Situacionales
-Parciales (con tendencia política
o ideológica)
- Cuerpo del artículo
- Complementarias
- Hechos principales
- Información
complementaria
-Sensacionalistas o amarillistas
- De Interés humano
PRODUCTO INTEGRADOR
Al finalizar la unidad los alumnos presentarán un collage explicativo con artículos de tres diferentes diarios
locales donde se vea reflejado su aprendizaje tomando en cuenta los siguientes criterios.
1. Muestra gráfica de los tres diarios locales elegidos (con sus logos o títulos) con una breve reseña
sobre su tendencia periodística (si los consideran objetivos, parciales, amarillistas, etc.)
2. Dos ejemplos de tres artículos donde se habla de los mismo con una identificación de las
coincidencias y diferencias en los hechos descritos
3. Una reseña personal sobre:
a. Apreciación de similitudes y diferencias
b. Reflexión personal sobre la importancia del proceso comparativo entre fuentes de
información para fundamentar ideas sobre un hecho
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1
Objetivos: Al finalizar esta unidad de aprendizaje
los alumnos serán capaces de:
1. Identificar las partes en las que se divide
un artículo periodístico
2. Describir el tipo de contenido que
comprende cada parte
3. Discriminar entre ideas principales y
secundarias
Contenidos:
1. El artículo periodístico: sus partes
2. Redacción del artículo periodístico: ideas
principales y secundarias de un anoticia
3. Intenciones de comunicación al redactar
un artículo periodístico
Actividades:
1. Leer en el libro de texto la explicación
teórica sobre un artículo periodístico
2. Buscar un artículo en el periódico local en
los diarios disponibles en el aula
3. Seleccionar uno que sea del interés del
alumno
4. Identificar ideas principales y secundarias
5. Subrayar o pintar con colores las partes
que van encontrando y coinciden con la
explicación
6. Participar respondiendo a las preguntas
que se hagan sobre el proceso de
Unidad 2
Objetivos específicos: Al finalizar esta unidad de
aprendizaje los alumnos serán capaces de:
1. Comparar dos o tres artículos que hablen
sobre el mismo tema en cuanto a información
incluida y estilo de narración
2. Comparar los estilos de redacción al presentar
la información
3. Emitir su propio juicio sobre el estilo y postura
del medio periodístico a partir de la
comparación entre artículos
Contenidos:
1. Expresiones para referirse a los hechos y
personas
2. Interpretación de los mensajes de los
artículos
3. Reflexiones sobre la importancia de los
medios en la interpretación de la realidad
Actividades:
1. Leer un mismo artículo de tres periódicos
diferentes
2. Escribir opiniones propias sobre el significado
de las similitudes y diferencias encontradas
Medios/recursos:
identificación y lectura del artículo
1. Artículos de tres diferentes periódicos sobre
el mismo hecho o persona
Medios/recursos:
1. Libro de texto
2. Periódicos locales: se requieren por lo
menos de tres diferentes firmas
Evaluación/producto integrador: En esta unidad el
alumno debe iniciar con la comprensión y
aplicación de lo que se explica en el libro de texto
sobre naturaleza y estructura de los artículos
periodísticos. Se evaluarán los resultados de la
identificación de partes, ideas principales y
secundarias.
Evaluación/producto integrador: En esta unidad el
alumno debe identificar las similitudes y diferencias así
como producir por escrito sus ideas sobre lo que él o
ella piensa de estas diferencias en los medios
encausada a la importancia de consultar dos o más
fuentes cuando se busca información. Se evaluarán los
resultados de la comparación realizada.