& :::: PRESENTACIÓN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 2 EgdnZXidVjhe^X^VYdedgZaB^c^hiZg^dYZ:YjXVX^cYZ:heVV Dg\Vc^oVYdedgaVDÒX^cVGZ\^dcVaYZ:YjXVX^ceVgV6bg^XV AVi^cVnZa8Vg^WZDG:6A8$JC:H8DHVci^V\d 8dcaVXdaVWdgVX^cYZa{gZVYZEZYV\d\V"HZgk^X^dh:heZX^VaZh YZa>chi^ijid>ciZgVbZg^XVcdYZ9ZgZX]dh=jbVcdh# HZejZYZgZegdYjX^gnigVYjX^gidiVaneVgX^VabZciZZaiZmid ejWa^XVYdh^ZbegZfjZhZ^cY^fjZaV[jZciZ# AdhVjidgZhnVjidgVhhdcgZhedchVWaZhedgaVhZaZXX^cn egZhZciVX^cYZadh]ZX]dhXdciZc^YdhZcZhiVejWa^XVX^c! VhXdbdYZaVhde^c^dcZhZmegZhVYVhZcZaaV!aVhfjZcd hdccZXZhVg^VbZciZaVhYZJC:H8DncdXdbegdbZiZcVaV Dg\Vc^oVX^c# AVhYZcdb^cVX^dcZhZbeaZVYVhZcZhiVejWa^XVX^cnaV egZhZciVX^cYZadhYVidhfjZZcZaaVÒ\jgVccd^bea^XVc!YZ eVgiZYZaVJC:H8D!c^c\jcVidbVYZedh^X^cgZheZXidVa ZhiVijid_jgY^XdYZadheVhZh!X^jYVYZh!iZgg^idg^dhdodcVh!d YZhjhVjidg^YVYZh!c^gZheZXidVaigVoVYdYZhjh[gdciZgVhd ab^iZh# EjWa^XVYdedgaVDÒX^cVGZ\^dcVaYZ:YjXVX^ceVgV6bg^XV AVi^cVnZa8Vg^WZDG:6A8$JC:H8DHVci^V\d# 8dbe^aVYdgV 8Vgda^cVGdhhZii^ 9^hZdnY^V\gVbVX^c BV^iZJggji^V DG:6A8$'%&&$GE#>K$=$& >begZhdedg HVci^V\dYZ8]^aZ!'%&& ( :::: PRESENTACIÓN IV Jornadas de cooperación Iberoamericana sobre :YjXVX^ceVgVaV eVo!aVXdck^kZcX^V YZbdXg{i^XVnadh YZgZX]dh]jbVcdh Montevideo, Uruguay :::: marzo 2010 ÍNDICE * :::: PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN 7 JORGE SEQUEIRA CONFERENCIA INAUGURAL 11 INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS 15 #ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAYFORMACIvNDEDOCENTES EN!MmRICA,ATINA DIEGO BERNARDO RENDÓN LARA 17 ,OSINDICADORESDECONVIVENCIAY#ULTURADE0AZDELA5.%3#/ CECILIA FIERRO EVANS 44 %STUDIOCOMPARATIVOSOBREEXPERIENCIASDECONVIVENCIAESCOLAR YPREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLAREN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE ROSITA PALMA SEPÚLVEDA 70 RAÚL PARDO H. REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS 115 &ORMACIvNDECIUDADANqAYPARTICIPACIvNESTUDIANTIL ENLAESCUELAARGENTINA MARA BRAWER 117 %SCENARIOSDELAEDUCACIvNENLASOCIEDADACTUAL JOSÉ ANTONIO LUENGO L. 121 -ENORESEINTIMIDADENLAREDCUANDOLOSDEMfSSONOBJETOS JOSÉ ANTONIO LUENGO L. 155 %DUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYPAZLAEXPERIENCIACOLOMBIANA MANUEL RESTREPO 189 5NAPROPUESTAPARAELAPRENDIZAJEYDESARROLLOINSTITUCIONAL ENCONVIVENCIACOMUNITARIAYDEMOCRACIA ISIDORA MENA & BEATRIZ CARREÑO 201 PRESENTACIÓN , :::: PRESENTACIÓN (OYMfSQUENUNCAELLLAMADOQUENOSHACELA$IRECTORA'ENERALDELA 5.%3#/3RA)RINA"OKOVAENELSENTIDODEENFATIZARNUESTRASACTIVIDADESENTORNOALA #ULTURADE0AZSEVUELVEUNIMPERATIVOPARALOSPLANESDEACCIvNENCADAUNODELOSCINCO GRANDESPROGRAMASENLOSQUETRABAJALAORGANIZACIvNYMUYENPARTICULARENLOQUESE RE½ERE A LA EDUCACIvN "ASTA CON MIRAR EL MUNDO LA REGIvN Y MfS CONCRETAMENTE LOS FENvMENOSDEVIOLENCIAENNUESTROSISTEMAEDUCATIVO%STANUEVAPUBLICACIvNDEDICADA A LA %DUCACIvN PARA LA 0AZ REPRESENTA OTRO ESFUERZO DE LA 5.%3#/ POR CONTRIBUIR A LA ENTREGADERESPUESTASREALISTASYHUMANISTASAESTEFENvMENO %N ESTE CONTEXTO ES NECESARIO RECORDAR QUE EN EL LA !SAMBLEA 'ENERAL DE .ACIONES5NIDASRECONOCIvQUEELOBJETIVODEL$ECENIO)NTERNACIONALDEUNA#ULTURADE 0AZ Y .O6IOLENCIA PARA LOS .IuOS DEL -UNDO ERA FORTALECER UN MOVIMIENTO MUNDIAL E INVITv A LOS %STADOS -IEMBROS A QUE AMPLIARAN SUS ACTIVIDADES DE PROMOCIvN DE UNA #ULTURADE0AZYNOVIOLENCIAHACIENDOUNMAYORHINCAPImENESTAMATERIARESOLUCIvN %N ESA OCASIvN LA !SAMBLEA DESIGNv A LA /RGANIZACIvN DE LAS .ACIONES 5NIDAS PARALA%DUCACIvNLA#IENCIAYLA#ULTURA5.%3#/ORGANISMORECTORDEL$ECENIO !LPROCLAMARESTADmCADA.ACIONES5NIDASINVITv TAMBImNALASORGANIZACIONESNO GUBERNAMENTALESALASINSTITUCIONESYGRUPOSRELIGIOSOSALASINSTITUCIONESDEENSEuANZA ALOSARTISTASYALOSMEDIOSDECOMUNICACIvNAQUEPRESTARANACTIVOAPOYOALA5.%3#/ ENBENE½CIODETODOSYCADAUNODELOSNIuOSDELMUNDO #ONVENCIDA DE QUE LA EDUCACIvN DEBERqA ABARCAR VALORES TALES COMO LA PAZ LA NO DISCRIMINACIvN LA IGUALDAD LA JUSTICIA LA NO VIOLENCIA LA TOLERANCIA Y EL RESPETO DE LA DIGNIDAD HUMANA LA 5.%3#/ COMENZv A TRABAJAR CON MfS AHqNCO EN UNA EDUCACIvN DE CALIDAD BASADA EN UN ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS LO QUE SIGNI½CA PROCURAR QUE ESTOSSEAPLIQUENALOLARGOYANCHODELSISTEMAEDUCATIVOYENTODOSLOSCONTEXTOSDE APRENDIZAJE %NESTEMARCOSECREvEL0ROGRAMADE#OOPERACIvN)BEROAMERICANASOBRE%DUCACIvN PARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS(UMANOSGRACIASALAUSPICIODEL -INISTERIODE%DUCACIvNDE%SPAuAYLA!GENCIA%SPAuOLADE#OOPERACIvN)NTERNACIONAL IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 8 PARA EL $ESARROLLO 3UMANDO LA COLABORACIvN DEL )NSTITUTO )NTERAMERICANO DE $ERECHOS (UMANOS Y EL APORTE FUNDAMENTAL DE LA /½CINA 2EGIONAL DE %DUCACIvN DE LA 5.%3#/ PARA !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO SE HAN PODIDO DESARROLLAR DESDEELCUATROJORNADASDERE¾EXIvNSOBREEL TEMALAPRIMERAEN#ARTAGENADE )NDIAS#OLOMBIALASEGUNDAEN3ANTA#RUZDELA3IERRA"OLIVIALATERCERA EN3AN*OSm#OSTA2ICAYESTA{LTIMADELACUALDAMOSCUENTAENESTAPUBLICACIvN REALIZADAENMARZODEEN-ONTEVIDEO5RUGUAY 0ORSUPARTELA!SAMBLEA'ENERALDE.ACIONES5NIDASENFEBRERODESOLICITvA LA5.%3#/PREPARARUNINFORMEDESqNTESISSOBRELASACTIVIDADESREALIZADASTANTOPORLOS %STADOS-IEMBROSLASOCIEDADCIVILYLASORGANIZACIONESNOGUBERNAMENTALESQUEHAN CONTRIBUIDOAPROMOVEREINSTALAREL0ROGRAMADE!CCIvNSOBRELA#ULTURADE0AZ %L0ROGRAMA)BEROAMERICANODE#OOPERACIvNFORMAPARTEDELASACTIVIDADESREALIZADAS ENESEMARCO$ELMISMOMODOLOSAPORTESREALIZADOSENESTASCUATROJORNADASAPARTIR DELOSANfLISISYLASMATRICESCONCEPTUALESPROPUESTASPORDIVERSOSESPECIALISTAS!TRAVmS DE ESTOS CUATRO ENCUENTROS LOS REPRESENTANTES DE LA REGIvN Y DE %SPAuA HAN PODIDO COMPARTIR INVESTIGACIONES Y EXPERIENCIAS %LLAS NOS PERMITIRfN EN EL ESTABLECER UNA NUEVA ESTRATEGIA PARA SEGUIR AVANZANDO EN UN TEMA QUE ADQUIERE CADA DqA MfS CENTRALIDAD EN LA ORGANIZACIvN CONSIDERANDO QUE NUESTRA $IRECTORA 'ENERAL SE RE½RIv AMPLIAMENTE A LA #ULTURA DE LA 0AZ EN EL {LTIMO #OMITm %JECUTIVO DE OCTUBRE DE DONDEPRESENTvUNPLANDETRABAJOMUNDIALCUYODOCUMENTOPUBLICAMOSENANEXO %DUCARPARALAPAZESUNAFORMADEEDUCARENVALORES,A%DUCACIvNPARALA0AZLLEVA IMPLqCITOS OTROS VALORES COMO JUSTICIA DEMOCRACIA SOLIDARIDAD TOLERANCIA CONVIVENCIA RESPETOCOOPERACIvNAUTONOMqARACIONALIDADAMORALAVERDAD,AEDUCACIvNENVALORES ESUNFACTORIMPORTANTqSIMOPARACONSEGUIRLACALIDADQUESEPROPONENNUESTROSSISTEMAS EDUCATIVOS 0ORELLOCONSIDERAMOSQUELA%DUCACIvNPARALA0AZNOESUNAOPCIvNMfSSINOUNA URGENTENECESIDADQUETODAINSTITUCIvNEDUCATIVADEBEASUMIR,OSPRINCIPIOSPARAUNA CONVIVENCIAPACq½CAENTREPUEBLOSYGRUPOSSOCIALESSEHANCONVERTIDOENUNIMPERATIVO mTICO Y LEGAL !HORA SE TRATA DE CONSEGUIR QUE EL DERECHO FORMAL DE LA PAZ SE CONVIERTA . :::: PRESENTACIÓN EN UN DERECHO REAL Y PARA ELLO ES FUNDAMENTAL LA COOPERACIvN DE Y CON LOS MINISTERIOS DE EDUCACIvN IBEROAMERICANOS ASq COMO DE LOS PARLAMENTOS QUE EN CONJUNTO CON SUS GOBIERNOSESTABLECENLASLEGISLACIONES $ESARROLLAR UNA #ULTURA DE 0AZ SIGNI½CA ELIMINAR TODO LO QUE LA TRADICIvN Y EN EL SUBCONSCIENTE CONTRIBUYE A PERPETUAR Y A LEGITIMAR LA CULTURA DE VIOLENCIA .O ES COSA FfCILENNING{NLUGARDELGLOBO 0OR ESO NECESITAMOS CONOCER ENTENDER Y CORREGIR LAS RAqCES QUE ESTfN EN LA BASE DE LA VIOLENCIA 5N APORTE INTERESANTE EN ESTE SENTIDO ES EL DE *OSm !NTONIO ,UENGO 3ECRETARIO'ENERALDELA±/½CINADEL$EFENSORDEL-ENORDELA#OMUNADE-ADRID²QUIEN PLANTEANDOUNNUEVOTEMA±NOSABRELOSOJOS²ENCIERTAMEDIDASOBRELOSPELIGROSDEUNA NUEVAFORMADEVIOLENCIALA±ADICCIvN²ALASNUEVASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNCOMO SON)NTERNETYELTELmFONOMvVILQUEMALUSADOSPORNUESTROSNIuOSYJvVENESTERMINAN ATENTANDOCONTRASUSMfSFUNDAMENTALESDERECHOSHUMANOSENTREELLOSSUINTIMIDAD %NDE½NITIVAESTOSMEDIOSVANCREANDOUNCLIMADEVIOLENCIATANTOENLASFAMILIASCOMO ALINTERIORDELASESCUELASAFECTANDOLACONVIVENCIADEMOCRfTICAENTRELOSSERESHUMANOS %STONOQUIEREDECIRQUENORECONOZCAMOSELINMENSOAPORTEALAHUMANIDADYALPROCESO DE MUNDIALIZACIvN DE LAS LLAMADAS4)#S PERO SIN DUDA LA UTILIZACIvN DADA POR NIuOS Y JvVENESNOSHAENCONTRADOCOMODOCENTESADULTOSYFAMILIASUNTANTODESPREVENIDOS 0OR ESO TAMBImN NECESITAMOS RE¾EXIONAR SOBRE EL ROL QUE CUMPLEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIvN EN UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ CUANDO INFORMAN CADA DqA MfS SOBRE HECHOSDEVIOLENCIAACAECIDOSALINTERIORDELOSCENTROSEDUCATIVOSOFUERADEELLOSPOR ADOLESCENTES Y JvVENES $EBEMOS PREGUNTARNOS SI LO HACEN EXPLICANDO Y CONOCIENDO EL CONTEXTO Y LAS RAZONES EN QUE SE PRODUCEN ESOS ACTOS VIOLENTOS4AMBImN DEBEMOS PREGUNTARNOS SI ELLOS COMO LOS DOCENTES NO DEBERqAN TAMBImN SER FORMADOS EN ESTAS TEMfTICASPARACOMUNICARCONPROFESIONALISMOLOSESFUERZOSDELASPOLqTICASP{BLICASLOS DE.ACIONES5NIDASYENPARTICULARDELA5.%3#/ASqCOMOLOSDETANTASESCUELASENLA REGIvNPARAERRADICARLAVIOLENCIADELASINSTITUCIONESEDUCATIVAS 1UISIERASEuALARASIMISMOQUENOOBSTANTEHABER½NALIZADOESTEDECENIOLA5.%3#/ YLASALIANZASDECOLABORACIvNDETRABAJOQUEHEMOSESTABLECIDOANIVELIBEROAMERICANO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 10 EN ESTE TEMA SEGUIRfN EMPEuANDO TODOS SUS ESFUERZOS EN AVANZAR EN ESTAS MATERIAS 3OSTENEMOSQUELAVIOLENCIAPERSISTEYPORLOTANTONUESTRATAREAASqCOMOLADELASOCIEDAD CIVILDOCENTESESTUDIANTESYFAMILIASDEBECONTINUARCONMfSFUERZAYENTUSIASMOQUE NUNCA .OPUEDOTERMINARESTAPRESENTACIvNSINEXPRESARNUESTROPROFUNDOAGRADECIMIENTO AL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ASq COMO A LA !GENCIA %SPAuOLA DE #OOPERACIvN )NTERNACIONAL PARA EL $ESARROLLO SIN QUIENES ESTE PROGRAMA NO HABRqA SIDO POSIBLE .O OLVIDO TAMPOCO EL APORTE DEL )NSTITUTO )NTERAMERICANO DE $ERECHOS (UMANOS Y SOBRE TODOELDELOSEXPERTOSENLAMATERIADELAREGIvNYDE%SPAuAQUEDESDEELHAN ASISTIDOOENVIADOSUSPONENCIASAESTASJORNADAS *ORGE3EQUEIRA $IRECTORDELA/½CINA2EGIONAL DE%DUCACIvNPARA!MmRICA,ATINA YEL#ARIBE/2%!,#5.%3#/ 2EPRESENTANTEPARA#HILE CONFERENCIA INAUGURAL 5NASBREVESPALABRASAMODODEINTRODUCCIvN ,A CELEBRACIvN DE LAS #UMBRES )BEROAMERICANAS DE *EFES DE %STADO Y 'OBIERNO Y LAS CONFERENCIAS PREVIAS DE MINISTROS DE EDUCACIvN HAN CONTRIBUIDO NOTABLEMENTEALAFORMULACIvNDEPROYECTOSYPLANESCOMUNESDECOOPERACIvNENTRELOS PAqSESDELACOMUNIDADIBEROAMERICANAENTRESqYCONTERCEROS%STECONTEXTOGLOBALHA PERMITIDOLAARTICULACIvNDEINICIATIVASCONJUNTASENTREDIVERSOSORGANISMOSESPAuOLESY MULTINACIONALESAMERICANOSYEUROPEOS %N ESTE SENTIDO EN %SPAuA EL -INISTERIO DE %DUCACIvN SE CONSTITUYE COMO UNO DE LOS AGENTES RESPONSABLES DEL IMPULSO DE LAS ACCIONES DE COOPERACIvN EN COLABORACIvN ESTRECHA CON OTROS ACTORES MINISTERIALES ESPAuOLES COMO EL -INISTERIO DE !SUNTOS %XTERIORESY#OOPERACIvNLAPROPIA!GENCIA%SPAuOLADE#OOPERACIvN)NTERNACIONALPARA EL $ESARROLLO !%#)$ ASq COMO CON ORGANISMOS MULTINACIONALES COMO LA 3ECRETARqA 'ENERAL)BEROAMERICANALA5.%3#/OLA/RGANIZACIvNDE%STADOS)BEROAMERICANOSPARA LA%DUCACIvNLA#IENCIAYLA#ULTURA/%) #ONSECUENTEMENTE LAS INTERVENCIONES DE COOPERACIvN HORIZONTAL CON OTROS MINISTERIOSDEEDUCACIvNIBEROAMERICANOSCENTRADASENELFORTALECIMIENTOINSTITUCIONAL CUENTANDENTRODELA!CCIvN%DUCATIVA%XTERIORCONUNASvLIDATRADICIvNYPROYECCIvNDADA LAEFECTIVIDADDELACOLABORACIvNCONLOSCUADROS TmCNICOSYPOLqTICOSDELOSMINISTERIOS IBEROAMERICANOSALAHORADEIMPULSARPOLqTICASDEMEJORA %L 0ROGRAMA DE #OOPERACIvN %DUCATIVA EN )BEROAMmRICA 0#%) QUE LLEVA A CABO EL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ARRANCA EN CON EL OBJETIVO DE FACILITAR EL INTERCAMBIO DE INFORMACIONES Y DE EXPERIENCIAS SOBRE fREAS DE LA EDUCACIvN NO UNIVERSITARIADEINTERmSCOM{NATODOSLOSPAqSESDELAREGIvNPORTRATARSEDETEMASQUEAL CONJUNTOINCUMBENOVEDOSOSDEESPECIALDI½CULTADOPORSEREXPERIENCIASENPROCESO %LPROGRAMANACEENELfMBITODELACOOPERACIvNESPAuOLAENELEXTERIORENMATERIA EDUCATIVA Y ALINEADO CON LOS PLANTEAMIENTOS DE LA !%#)$ 3E HA IDO ADAPTANDO A LAS LqNEAS DE SUCESIVOS PLANES DIRECTORES DE LA COOPERACIvN ESPAuOLA Y ENTRE SUS OBJETIVOS PRINCIPALESESTfNLOSQUESIGUEN )NTERCAMBIARINFORMACIONESSOBRELOSSISTEMASEDUCATIVOSYLAFORMACIvN TmCNICOPROFESIONALPARATRANSFERIRYAPROVECHARLASEXPERIENCIASADAPTfNDOLAS && :::: CONFERENCIA INAUGURAL RAÚL PARDO HERNÁNDEZ, -INISTERIODE%DUCACIvNDE%SPAuA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 12 ALASSITUACIONESCONCRETASDECADAUNOCOMPLEMENTANDOLOSESFUERZOSINTERNOS DECADAPAqS $ISCUTIRPOSIBLESSOLUCIONESPARALOSPROBLEMASCOMUNESEXISTENTESENEL fMBITODELAEDUCACIvNYLAFORMACIvNTmCNICOPROFESIONAL #ONTRIBUIRALAFORMACIvNDERECURSOSHUMANOSQUEFACILITENLAMEJORADELOS PROCESOSYRESULTADOSEDUCATIVOS #OLABORARCONLOSORGANISMOSINTERNACIONALESENLAREALIZACIvNDEPROYECTOS EDUCATIVOS #REARREDESDEINTERCAMBIODEEXPERIENCIASYDISEuARREDESDEPROYECTOS COMUNESTRANSNACIONALES $ESDEEL0#%)SEARTICULAENDOSACCIONESDIFERENCIADASEL#URSODE%XPERTOS 5NIVERSITARIOSENLA!DMINISTRACIvNDELA%DUCACIvNYEL0ROGRAMADE*ORNADASDE #OOPERACIvN%DUCATIVACON)BEROAMmRICADELASQUESONUNBUENEJEMPLOLAS)6 *ORNADASDE#ULTURADE0AZQUEHOYINAUGURAMOS %LORIGENDEESTASJORNADASQUELLEGANASUCUARTAEDICIvNSEPUEDEENCONTRARENLA LEYDEFOMENTODELAEDUCACIvNYLA#ULTURADE0AZQUEAPROBvELPARLAMENTOESPAuOLEN LEYQUECOMODICESUPREfMBULOASUVEZSEENMARCAENLA$mCADA)NTERNACIONAL PARALA#ULTURADELA0AZPROCLAMADAPOR.ACIONES5NIDAS %NLAS0RIMERAS*ORNADASDE#ULTURADE0AZCELEBRADASENELCENTRODEFORMACIvN!%#)$ DE#ARTAGENADE)NDIASENNOVIEMBREDESEREALIZARONNUMEROSASPROPUESTASLA {LTIMADEELLASERA &ORMULARUNPLANPARTICIPATIVOOPERATIVOQUINQUENALPARALAREGIvNIDENTI½CANDO YGESTIONANDOFUENTESDE½NANCIAMIENTOENMATERIADEDERECHOSHUMANOS %N LA /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO PRESENTv EL PROYECTO %DUCACIvN PARA LA #ONVIVENCIAYUNA#ULTURADE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEENCUYAJUSTI½CACIvNSE LEELOSIGUIENTE %LINFORMEDELRELATORESPECIALDE.ACIONES5NIDASSOBRELAVIOLENCIACONTRALOSNIuOSDE RECOMIENDA CUATRO ACCIONES DE POLqTICAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR%LLASSON A !PROBARYAPLICARCvDIGOSDECONDUCTASPARALATOTALIDADDELPERSONALYLOS ESTUDIANTESQUECOMBATANLAVIOLENCIAENTODASSUSFORMASYTENGANENCUENTA LAEXISTENCIADECOMPORTAMIENTOSYESTEREOTIPOSBASADOSENELGmNEROYOTROTIPO DEDISCRIMINACIvN B !SEGURARQUELOSDIRECTORESYMAESTROSEMPLEENENLASESCUELASESTRATEGIAS DEENSEuANZAYAPRENDIZAJENOVIOLENTASYADOPTENMEDIDASDEDISCIPLINA YORGANIZACIvNENELAULAQUENOESTmNBASADASENELMIEDOLASAMENAZASLAS HUMILLACIONESOLAFUERZAFqSICA C %VITARYREDUCIRLAVIOLENCIAMEDIANTEPROGRAMASESPECq½COSQUESECENTRENENEL CONJUNTODELENTORNOESCOLARPOREJEMPLOFOMENTANDOACTITUDESCOMOENFOQUES BASADOSENLARESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSLAAPLICACIvNDEPOLqTICASCONTRALA INTIMIDACIvNBULLYINGYLAPROMOCIvNDELRESPETODETODALACOMUNIDADESCOLAR PRfCTICASCUMPLENPLENAMENTELASDISPOSICIONESYLOSPRINCIPIOSDELA #ONVENCIvNSOBRELOS$ERECHOSDEL.IuOYESTfNLIBRESDECUALQUIERREFERENCIA ACTIVAOPASIVAALAPROMOCIvNDELAVIOLENCIAYLADISCRIMINACIvNENCUALQUIERADE SUSMANIFESTACIONES %N ESTE PROYECTO DE LA /2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO SE MARCA COMO OBJETIVO GENERAL #ONTRIBUIR AL DISEuO E IMPLEMENTACIvN DE POLqTICAS EDUCATIVAS QUE FORTALEZCAN LA CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZENLASESCUELAS %L -INISTERIO DE %DUCACIvN DE %SPAuA ACOGE LA INICIATIVA Y ½NANCIA EL PROYECTO %STE PROYECTO TIENE SU CONTINUIDAD MEDIANTE OTRO PROYECTO PRESENTADO POR 5.%3#/ EN OCTUBRE DE CUYO OBJETIVO ESPERADO ES ESTABLECER UN 0LAN )BEROAMERICANO DE %DUCACIvNPARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS(UMANOSESTABLECIDOS PARA!MmRICA,ATINA %NTRE TANTO Y EN RELACIvN CON LOS PROYECTOS CITADOS SE LLEVAN A CABO LAS 3EGUNDAS *ORNADASDE%DUCACIvNY#ULTURADE0AZENNOVIEMBREDEENELCENTRODEFORMACIvN DE LA COOPERACIvN ESPAuOLA EN 3ANTA #RUZ DE LA 3IERRA "OLIVIA Y POSTERIORMENTE LAS 4ERCERAS*ORNADASENNOVIEMBREDEEN3AN*OSmDE#OSTA2ICA%NESAOCASIvNENLA SEDEDEL)NSTITUTO)NTERAMERICANODE$ERECHOS(UMANOS))$( ,LEGAMOSALAS#UARTAS*ORNADASDE%DUCACIvNY#ULTURADE0AZEN-ONTEVIDEOENEL #ENTRODE&ORMACIvNDE!%#)$PARALASQUELESDESEOUNOSDEBATESRICOSYESTIMULANTES /JALf QUE ESTE ENCUENTRO CONTRIBUYA A FOMENTAR DE MANERA EFECTIVA LA #ULTURA DE 0AZ ENTODOSLOSESTABLECIMIENTOSESCOLARESDE)BEROAMmRICAYQUESUSCONCLUSIONESPUEDAN INCORPORARSEENLOSPLANESEDUCATIVOSQUEAPRUEBENNUESTROSGOBIERNOS -UCHOfNIMOFELIZESTANCIAYBUENTRABAJO &( :::: CONFERENCIA INAUGURAL D !SEGURARQUEENLOSPLANESDEESTUDIOLOSPROCESOSDEENSEuANZAYDEMfS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 14 &* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS INTRODUCCIÓN CULTURA DE PAZ, #/.6)6%.#)!$%-/#2Æ4)#!9&/2-!#)Í.$%$/#%.4%3 DIEGO BERNARDO RENDÓN LARA1 ,A PREOCUPACIvN DEL 3ISTEMA DE LAS .ACIONES 5NIDAS Y PARTICULARMENTE DELA5.%3#/PORLAEDUCACIvNEN#ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAYDERECHOS HUMANOSESCONSUSTANCIALALPROPvSITOQUEHAESTADOENSUGmNESISCOMOORGANIZACIvN ORIENTADAAFOMENTARELENTENDIMIENTOPACq½COENTRELOSPAqSESYASUPERARPORENDELA LvGICADELAGUERRACOMOFORMAEXCLUSIVADERESOLUCIvNDELOSCON¾ICTOSENTRENACIONES PUEBLOSYCOMUNIDADES (ABLAR DE UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS SIGNI½CA ENTENDER QUE NO SE TRATA SOLAMENTE DE RE¾EJAR EL ANHELO SECULAR Y ABSTRACTODELANOVIOLENCIANOCON¾ICTOONOCONTRADICCIvNENLASRELACIONESSOCIALES %NDE½NITIVASIGNI½CACOMPRENDERLAPAZCOMOUNESTADODECONVIVENCIAALCANZABLE DENTRODELOSMARCOSYPOSIBILIDADESQUECADASOCIEDADYCULTURAOFRECENYCOMOPRODUCTO DE TRANSFORMACIONES A NIVEL INDIVIDUAL Y COLECTIVO EN DISTINTOS vRDENES SU½CIENTES PARADESPLAZARLAVIOLENCIACOMOFORMAPRIVILEGIADAPARALARESOLUCIvNDELOSCON¾ICTOS HUMANOS Y POR LO TANTO COMO LvGICA LEGqTIMA DE GESTIvN DE LAS DESIGUALDADES Y LAS DIFERENCIAS ,APAZPORENDENOESSOLOLAAUSENCIADEGUERRAPAZPASIVAONEGATIVASINOANTE TODO DE VIOLENCIA DIRECTA CULTURAL Y ESTRUCTURAL EN EL SENTIDO EXPLICADO POR 6IVENC &ISAS DE ±JUSTICIA SOCIAL ARMONqA SATISFACCIvN DE NECESIDADES BfSICAS AUTONOMqA DIfLOGOSOLIDARIDADINTEGRACIvNYEQUIDAD²&ISAS%SPORLOTANTOUNESTADOQUE SE DEBE Y SE PUEDE ALCANZAR YA QUE LA GUERRA Y LA VIOLENCIA NO SON ESTADOS ATRIBUIBLES A LA REALIDAD ESTRICTAMENTE BIOLvGICA DEL HOMBRE SINO ANTE TODO A SU CARfCTER SOCIAL Y ENCONSECUENCIAALASMEDIACIONESCULTURALESYSIMBvLICASQUELASHACENPOSIBLEYPOR TANTOMODI½CABLES 0ARA LA 5.%3#/ LA #ULTURA DE 0AZ CONSISTE EN UN CONJUNTO DE VALORES ACTITUDES Y CONDUCTASQUEPLASMANYSUSCITANALAVEZINTERACCIONESEINTERCAMBIOSSOCIALESBASADOS ENPRINCIPIOSDELIBERTADJUSTICIADEMOCRACIA TOLERANCIAYSOLIDARIDADQUERECHAZANLA !SISTENTE DEL PROGRAMA $ESARROLLO 0ROFESIONAL $OCENTE 3ECTOR %DUCACIvN /½CINA DE 5.%3#/ EN 1UITO Y REPRESENTACIvNPARA"OLIVIA#OLOMBIA%CUADORY6ENEZUELA &, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS %.!-b2)#!,!4).! VIOLENCIAYPROCURANPREVENIRLOSCON¾ICTOSTRATANDODEATACARSUSCAUSASQUESOLUCIONAN LOSPROBLEMASMEDIANTEELDIfLOGOYLANEGOCIACIvNYQUENOSOLOGARANTIZANATODASLAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 18 PERSONASELPLENOEJERCICIODETODOSLOSDERECHOSSINOQUETAMBImNLESPROPORCIONANLOS MEDIOS PARA PARTICIPAR PLENAMENTE EN EL DESARROLLO ENDvGENO DE SUS SOCIEDADES &ISAS ,A#ULTURADE0AZNOPUEDEPENSARSEDESLIGADADELASCINCODIMENSIONESDE½NITORIAS DELACALIDADDELAEDUCACIvNIDENTI½CADASPORLA/2%!,#5.%3#/3ANTIAGOENELMARCO DELOSDERECHOSHUMANOSRELEVANCIAPERTINENCIAEQUIDADE½CIENCIAYE½CACIA"LANCOET AL4ODASELLASSERELACIONANASUVEZCONELDERECHOALAEDUCACIvNYSUREALIZACIvN PLENADEMANERAQUEEN{LTIMASUNAEDUCACIvNDEYPARALAPAZDEBESERUNAEDUCACIvN DECALIDADENLAMEDIDAENQUEREALIZAINTEGRALMENTEELDERECHOASEREDUCADOCOMOBASE DELEJERCICIODELOSDEMfSDERECHOSDETODASLASPERSONAS 0ORESTASRAZONESLA5.%3#/ESPLENAMENTECONSCIENTEDELASM{LTIPLESIMPLICACIONES Y EXIGENCIAS AL HABLAR HOY DE UNA %DUCACIvN PARA LA 0AZ LA CONVIVENCIA Y LOS DERECHOS HUMANOSMfSA{NENELESCENARIOLATINOAMERICANOELMfSDESIGUALDELPLANETADONDELA PAZMISMA±SEVEAMENAZADANOTANTOPORLAGUERRASINOPORLADESIGUALDADLACORRUPCIvN YLADEBILIDADDEMOCRfTICADENUESTRASINSTITUCIONES²5.%3#//2%!,#P %N ESTA PONENCIA SE PRESENTAN LOS RESULTADOS DEL %STUDIO SOBRE &ORMACIvN )NICIAL DE $OCENTESEN#ONVIVENCIAY#ULTURADE0AZDESARROLLADODURANTEYPORLA/2%!,# 5.%3#/3ANTIAGOCONELAPOYODEL-INISTERIODE%DUCACIvNY#IENCIADE%SPAuA2 !NTECEDENTES %L ESTUDIO EXPLORATORIO SOBRE &ORMACIvN )NICIAL DE $OCENTES EN #ULTURA DE 0AZ Y #ONVIVENCIAESPARTEDEL0ROYECTO'ENERALDE%DUCACIvNPARALA#ONVIVENCIAYUNA#ULTURA DE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEDESARROLLADOPOR/2%!,#5.%3#/ENELMARCODE LA2ESOLUCIvNDELA!SAMBLEA'ENERALDE.ACIONES5NIDASENQUESEPROCLAMAELDECENIO ±$ECENIO)NTERNACIONALDEUNA#ULTURADE0AZYNOVIOLENCIACONTRALOSNIuOS DELMUNDOENTERO² %L PROYECTO SE HA ORIENTADO DESDE EL OBJETIVO GENERAL DE CONTRIBUIR AL DISEuO E IMPLEMENTACIvNDEPOLqTICASEDUCATIVASQUEFORTALEZCANLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA #ULTURADE0AZENLASESCUELASATRAVmSDELTRABAJOENTRESFOCOSDEACCIvN 'ENERACIvNDEINFORMACIvNYCONOCIMIENTOATRAVmSDELOSESTUDIOS EXPLORATORIOS #ONSTRUCCIvNYFORTALECIMIENTODECAPACIDADESLOCALESMEDIANTELAAPROPIACIvN CRqTICAYPROPOSITIVAFRENTEALTEMA -OVILIZACIvNDEACTORESQUEPERMITAVISIBILIZARLAIMPORTANCIADELTEMAENCADA PAqS %L PRESENTE DOCUMENTO HA SIDO CONSTRUIDO GRACIAS A LOS ANfLISIS PROPORCIONADOS POR %MILIO 'AUTHIER #RUZ QUIENPARTICIPARACOMOESPECIALISTADELESTUDIOENSUSFASES)Y)) %LMvDULODELPROYECTOHACORRESPONDIDOALANfLISISCURRICULARDELASINSTITUCIONES FORMADORASDEDOCENTESENDIEZPAqSESDE!MmRICA,ATINACONELPROPvSITODEIDENTI½CAR ENQUmMEDIDALOSCURRqCULOSDEALGUNOSINSTITUTOSDEFORMACIvNINICIALDEDOCENTESSE CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZENELAULA#ONELDESARROLLODEESTEPROYECTO SEHABUSCADOOBTENER A 5NABASEDECONOCIMIENTOSSOBRELOSENFOQUESYPROCESOSQUETIENEN LOSPROGRAMASDEFORMACIvNINICIALDEMAESTROSCONRELACIvNALDESARROLLO DELASCOMPETENCIASDOCENTESQUESEREQUIERENPARALAFORMACIvNENCONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ B 5NCONJUNTODERECOMENDACIONESDEPOLqTICASYESTRATEGIASDIRIGIDASALA FORMACIvNDEDOCENTESENCOMPETENCIASPARAFORMARYPROMOVERLACONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZENLASESCUELAS C 5NABASEDECONOCIMIENTOSOBRELACOHERENCIAENTREELCURRqCULODECLARADOYEL CURRqCULOIMPLEMENTADODELASINSTITUCIONESFORMADORASDEDOCENTESENRELACIvN CONLACONVIVENCIAYLA#ULTURADE0AZ !LACONSECUCIvNDEESTOSRESULTADOSHANCONTRIBUIDOLASDISTINTASFASESDELESTUDIO Y SU METODOLOGqA IMPLEMENTADA %N TODO EL PROCESO REALIZADO DURANTE LOS AuOS Y EN CADA UNO DE SUS COMPONENTES LA CONSTANTE HA SIDO EL FORTALECIMIENTO DEL CONOCIMIENTOYDELCOMPROMISODELOSDISTINTOSACTORESSOCIALESINVOLUCRADOS DESARROLLO DEL ESTUDIO %NELESTUDIOPARTICIPARONINSTITUCIONESFORMADORASDEDOCENTESDEDIEZPAqSES#HILE #OLOMBIA %CUADOR (ONDURAS -mXICO Y 2EP{BLICA $OMINICANA %N FASE POSTERIOR SE INCORPORARON"OLIVIA.ICARAGUA0ARAGUAYY0ER{ PAÍS INSTITUCIÓN PROGRAMA 2EP{BLICA $OMINICANA 5NIVERSIDAD!UTvNOMA DE3ANTO$OMINGO5!3$ $EPARTAMENTODE0EDAGOGqA 0ROGRAMADE%DUCACIvN)NICIAL )NSTITUTO3UPERIORDE &ORMACIvN$OCENTE 3ALOMm5REuA 0ROGRAMADE%DUCACIvN)NICIAL %CUADOR )NSTITUTO0EDAGvGICO #AMILO'ALLEGOS 5NIVERSIDAD4mCNICA DE!MBATO &ACULTADDE#IENCIAS(UMANAS &. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ORIENTANALDESARROLLODECOMPETENCIASDELOSFUTUROSMAESTROSPARALAPROMOCIvNDELA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 20 #HILE 5NIVERSIDAD -ETROPOLITANADE#IENCIAS DELA%DUCACIvN5-#% #ARRERADE0EDAGOGqA'ENERAL "fSICA 5NIVERSIDAD!CADEMIADE (UMANISMO#RISTIANO 5!(# #ARRERADE0EDAGOGqA"fSICA -mXICO 5NIVERSIDAD0EDAGvGICA .ACIONAL5NIDAD!JUSCO $ISTRITO&EDERAL 4OTALIDADDEPROGRAMAS $IRECCIvN'ENERALDE %SCUELAS.ORMALESY !CTUALIZACIvNDEL -AGISTERIO 4OTALIDADDEPROGRAMAS #OLOMBIA 5NIVERSIDAD0EDAGvGICA .ACIONAL ,ICENCIATURAEN-ATEMfTICAS %SCUELA.ORMAL3UPERIOR .UESTRA3EuORADELA0AZ #ICLOCOMPLEMENTARIODE FORMACIvNDOCENTE (ONDURAS 5NIVERSIDAD0EDAGvGICA .ACIONAL&RANCISCO -ORAZfN #ARRERADEPROFESORADOEN ORIENTACIvNEDUCATIVA %SCUELA.ORMAL%SPAuA #ARRERADE%DUCACIvN-AGISTERIAL .ICARAGUA %SCUELA.ORMAL!LESIO "LANDvNDE-ANAGUA 0ER{ 0ONTI½CIA5NIVERSIDAD #ATvLICADEL0ER{ "OLIVIA )NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR 3IMvN"OLqVARDELA0AZ 0ARAGUAY 5NIVERSIDAD#ATvLICA DE!SUNCIvN &ACULTADDE%DUCACIvN )NSTITUTO3UPERIOR 0EDAGvGICO$IEGO4HOMSON )NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR %NRIQUE&INOTDE 3ANTA#RUZDELA3IERRA %NCADAPAqSSEBUSCvDESARROLLARELESTUDIOENUNAUNIVERSIDADYENUNINSTITUTODE FORMACIvN DOCENTE INSTITUTO PEDAGvGICO O ESCUELA NORMAL CON EL PROPvSITO DE TENER INSUMOSREPRESENTATIVOSDECADAUNODEESTOSTIPOSINSTITUCIONALES%STASINSTITUCIONES PERTENECENALA2ED$OCENTE+)0533YMANIFESTARONSUVOLUNTADDEPARTICIPARENESTA INVESTIGACIvN EN ATENCIvN AL VALOR QUE SUS AUTORIDADES Y ACADmMICOS LE ATRIBUYEN A LA #ONVIVENCIAY#ULTURADE0AZENLAFORMACIvNDEMAESTROS %L ESTUDIO COMPRENDIv DOS FASES PRINCIPALES BIEN DIFERENCIADAS SEG{N EL OBJETO DE ANfLISIS ,A PRIMERA CONSISTIv EN LA EXPLORACIvN DE LO PRESCRITO POR LAS INSTITUCIONES FORMADORASDEDOCENTESYSUSCURRqCULOSENRELACIvNCONLAFORMACIvNEN#ULTURADE0AZ Y CONVIVENCIA MIENTRAS QUE LA SEGUNDA SE ORIENTv A EXPLORAR LA CULTURA INSTITUCIONAL EXISTENTEENDICHASINSTITUCIONES%NFUNCIvNDEESTADIFERENCIAVARIARONLASFUENTESEL TIPODEINFORMACIvNOBTENIDAYLOSACTORESINVOLUCRADOS !½NESDESEREALIZvLAPRIMERAREUNIvNPREPARATORIADELESTUDIOENLAQUESE PUSIERON EN COM{N LOS ENFOQUES Y METODOLOGqAS Y SE A½NARON LOS INSTRUMENTOS A SER APLICADOSPORELCOORDINADORYLOSEQUIPOSINSTITUCIONALESENCADAPAqSPARALAREALIZACIvN DE LA PRIMERA FASE %N SE REALIZv LA SEGUNDA REUNIvN EN LA QUE SE EVALUARON LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y SE PUSIERON EN COM{N LOS ENFOQUES Y METODOLOGqAS PARA LA REALIZACIvNDELASEGUNDAFASE%NESEMISMOAuOSEINCORPORARONALPROCESO.ICARAGUA "OLIVIAY0ARAGUAYYSEREALIZvEL%NCUENTRO)NTERNACIONALSOBRE#ULTURADE0AZY&ORMACIvN $OCENTECONELAPOYODELA/½CINADE5.%3#/1UITO #ADA UNA DE LAS DOS FASES SE RE½RIv A LOS DOS fMBITOS FUNDAMENTALES DE½NIDOS PARAELESTUDIOELINSTITUCIONALYELCURRICULAR3UCON¾UENCIACON½GURALOSDISPOSITIVOS QUE DAN SENTIDO AL PROCESO DE FORMACIvN DE MAESTROS EN SU CONJUNTO Y POSIBILITAN LA EMERGENCIADECULTURASYPRfCTICASSOBREPAZYCONVIVENCIAPERMITIENDOLAAPRECIACIvN DECOMPLEMENTARIEDADESRUPTURASOZONASDERESISTENCIAENTRELOSDISTINTOSACTORES%STA MISMADISTINCIvN PERMITE OBSERVAR EN QUm MEDIDA LAS PRESENCIAS O AUSENCIAS DE CONTENIDOS CURRICULARESDESTINADOSAPREPARARENLASCAPACIDADESNECESARIASPARALAEDUCACIvN EN LA CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ SE EXPLICAN EN UNA ESCENA MICRO POLqTICA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIvN DE MAESTROS ¯Y EVENTUALMENTE EL CAMPO DE LA EDUCACIvN¯OSIPORELCONTRARIOOBEDECENAUNALvGICAMfSSISTmMICAREFERIDAA LASINSTITUCIONESENSUCONJUNTO(EVIAP #ADAUNODEESOSfMBITOSSEDESGLOSAENDIMENSIONESEINDICADORES0OROTRAPARTESE ESTABLECIERONPARAELPROCESODEINVESTIGACIvNUNASERIEDECRITERIOSA½NESCONELESPqRITU COLABORATIVOYDIALOGANTEDELAMISMA 0ARTICIPACIvNLAINVESTIGACIvNDEBIERA±INVOLUCRAR²ALOSDISTINTOSACTORESDELA INSTITUCIvNENSUSDIFERENTESNIVELESPERMITIENDOIDENTI½CARGRUPOSCOLABORATIVOS PARATODOELPROCESO ,A2ED$OCENTE+IPUSESUNAREDDEINTERCAMBIODEEXPERIENCIASYCONOCIMIENTOENELfMBITODOCENTELIDERADA PORLA5.%3#/ '& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS &ASESDELESTUDIOfMBITOSORIENTACIONESYLIMITACIONES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 22 3ENSIBILIZACIvNLLEVARENPARALELOELESTUDIOYLADISCUSIvNADEMfSDESOCIALIZAR LASCONCLUSIONES #ONSENSORESPETOALASSENSIBILIDADESCONSTRUCCIvNDEAPOYOSYMINIMIZACIvNDE LASRESISTENCIAS 0ERTINENCIACONECTARLASPREOCUPACIONESDELAINSTITUCIvNYLASPERSONASCONEL TEMADECONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ 2ELEVANCIAIDENTI½CARLAUTILIDADDELESTUDIOPARALAINSTITUCIvNPENSANDOA LAVEZENESTRATEGIASDECAMBIOQUEPUEDANAPLICARSEENELLA%NFOCARSEEN ELPROBLEMADELAENSEuABILIDADDELA#ULTURADE0AZ #ONTINUIDADCONSTITUIREQUIPOSQUEDENCONTINUIDADALTEMAYPROMOVERSU INCORPORACIvNALCURRqCULUMINSTITUCIONAL )NCIDENCIAAPORTARALASPOLqTICASYESTRATEGIASDEFORMACIvNDEDOCENTES TOMANDOENCONSIDERACIvNLOSRESULTADOSDEESTOSESTUDIOSYCREANDO HERRAMIENTASPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ ,A RE¾EXIvN CONTINUA EN CADA UNA DE LAS FASES PERMITIv ESTABLECER UNA SERIE DE LIMITACIONESPARAELESTUDIOCOMOLASSIGUIENTES 4IEMPOSLASINSTITUCIONESPOSEENUNATEMPORALIDADYUNRITMOENLOSQUE UNAINVESTIGACIvNDEESTANATURALEZAPUEDEMOSTRARSEMARGINALRESULTANDOEN APOYOSESPECq½COSESCASOSSUBORDINADOSALAINMEDIATEZDELOSREQUERIMIENTOSY ALASUBVALORACIvNDEESTETIPODETRABAJOSENTANTONOCONTRIBUYENDIRECTAMENTE APROCESOSDEACREDITACIvNNIALAOBTENCIvNDERECURSOS (ETEROGENEIDADNOOBSTANTELOSCRECIENTESPROCESOSDEINTERNACIONALIZACIvN DELAVIDAUNIVERSITARIALOSPAqSESESTUDIADOSMUESTRANUNAHETEROGENEIDAD INSTITUCIONALENLAFORMACIvNDEPROFESORESQUETIENEEFECTOSENLACONCEPCIvN DELAFORMACIvNYPARTICULARMENTEENUNACONCEPTUALIZACIvNYUNLENGUAJE PEDAGvGICODIVERSO (IATOENTREDISCURSOSNORMATIVOINSTITUCIONALESYLOSDISCURSOSYPRfCTICAS OPERANTESLASINSTITUCIONESFORMADORASDEMAESTROSSECARACTERIZANEN GENERALPORLARITUALIZACIvNYABUNDANCIADEUNARETvRICAMORALNORMATIVA ENESTESENTIDOCABELAPREGUNTAPORLANATURALEZADELAPRESENCIADELAS TEMfTICASDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZSISONHIJASDE LARITUALIZACIvNYLARETvRICAMORALNORMATIVATRADICIONALOSONRESULTADODE UNEJERCICIORE¾EXIVODESDEELPRESENTE !LCANCEDELASMUESTRASYDELOSRESULTADOSOBTENIDOSALSERUNESTUDIO EXPLORATORIOSUSCONCLUSIONESNOPUEDENSEREXTENDIDASALATOTALIDADDE LASINSTITUCIONESYCONTEXTOSDEFORMACIvNQUEAUNDENTRODEUNMISMO PAqSPUEDENSERDIVERSOS#ONTODOESTALIMITACIvNBUSCvSUPERARSE SELECCIONANDOINSTITUCIONESQUETIENENUNLUGARIMPORTANTEDENTRODELCONJUNTO DELAFORMACIvNDOCENTEDESUPAqSYASEAPORELN{MERODEEGRESADOSQUE REPORTAOPORSUSIGNI½CANCIATRAYECTOHISTvRICOUOTRASVARIABLES -ARCOTEvRICOMETODOLvGICODELESTUDIO $ESDE EL INICIO DEL ESTUDIO ESTUVO PRESENTE LA DISCUSIvN SUSTANTIVA EN TORNO A LO QUE SE ENTIENDE POR #ULTURA DE 0AZ Y CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN EL fMBITO EDUCATIVO INVESTIGACIvN FUE CONSCIENTE DE QUE A PESAR DE LA REFERENCIALIDAD DIFUSA QUE EL TEMA PUDIERATENERDEBqANESTABLECERSESIQUIERAUNOSMqNIMOSQUEPERMITIERANEVIDENCIARSI UNAINSTITUCIvNFORMADORADEDOCENTESDESARROLLAENSUPROPUESTAPEDAGvGICADISCURSOS YPRfCTICASA½NESALA%DUCACIvNPARALA0AZYLACONVIVENCIA ,A EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ ADOPTA SENTIDOS ESPECq½COSENLOSDIFERENTESCONTEXTOSSOCIOHISTvRICOSQUELAHACENPERTINENTEAPARTIR DEUNAHISTORIAQUELAHARESIGNI½CADODESDEUNENTENDIMIENTOCOMOLANOGUERRAENTRE LOSPAqSESHASTAUNACONCEPCIvNMfSCONTEMPORfNEAQUEINCLUYEJUNTOALOSASPECTOSDE CULTURADEMOCRfTICATEMASCOMOELDELANODISCRIMINACIvNDERECHOSHUMANOSYNUEVAS PRfCTICASDEINTIMIDACIvNMUCHASDEELLASCONSOPORTEENLASNUEVASTECNOLOGqAS $EESTEMODOLAPREGUNTA±CvMOPREPARANLASINSTITUCIONESENLASCOMPETENCIASQUE SEREQUIERENCUfLESENQUmCONTEXTOBAJOQUmSENTIDODEmSTASPARAELDESARROLLO DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ² SUPONE UNA COMPLEJIDAD QUE NO PUEDESOSLAYARSEYQUEESTASINDAGACIONESTIENENCOMOTELvNDEFONDO ,APREGUNTAPORLAFORMACIvNDEEDUCADORESEN#ULTURADE0AZCONVIVENCIADEMOCRfTICAY DERECHOSHUMANOSPASANECESARIAMENTEPORLACUESTIvNSOBRECvMOSEAPRENDEAVIVIRENPAZ YENCONVIVENCIAYQUmSIGNI½CAESTETIPODEAPRENDIZAJE5NAAPROXIMACIvNQUESIRVIvDEGUqA INICIALPARAELDESARROLLODELESTUDIOFUECONCEBIRESTETIPODEAPRENDIZAJECOMOUNPROCESO SIMULTfNEAMENTERACIONALYEMOCIONAL,ABASEDEmSTEDEBEDARSESOBREUNAPEDAGOGqADE LACON½ANZAQUEROMPALASBARRERASDELTEMORYLADESCON½ANZAQUETRADICIONALMENTEHAN SIDOREFORZADASPORLAESCUELA(EVIAP %NESESENTIDOSIGUIENDOLASIDEASDE2(EVIASEPUEDEA½RMARQUESE TRATARqADE CONSEGUIR 5NAESCUELADEMOCRfTICADONDESEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELENTENDIMIENTOY NODELACONFRONTACIvN 5NAESCUELAFAVORECEDORADELDESARROLLODELPENSAMIENTOATRAVmSDEUNA PEDAGOGqACRqTICA 5NAESCUELAABIERTAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELARESPONSABILIDAD 5NAESCUELAPLURALISTAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELACON½ANZA 5NAESCUELAAUTvNOMAQUEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELALIBERTAD 5NAESCUELA¾EXIBLEDONDESEEJERCITELAPEDAGOGqADELADIVERSIDAD 5NAESCUELAJUSTADONDESEDESARROLLEUNAPEDAGOGqADELAINCLUSIvN !SqESTAPRIMERADISTINCIvNTEvRICAESTABLECIDAENTRELORACIONALYLOEMOCIONALPERMITIv COMPRENDERQUEPARAUNAAUTmNTICAFORMACIvNENCONVIVENCIAY#ULTURADE0AZSEREQUIERE LAFECUNDACIvNMUTUADEAMBOSASPECTOSSUARMONqAYCORRESPONDENCIACOMORESULTADO DELACOMPLEMENTACIvNDELCURRqCULOENUNCIADOYELCURRqCULOPRACTICADOOREAL '( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS YDEMANERAPARTICULARENELDELAFORMACIvNDEEDUCADORES3INEMBARGOELEQUIPODE %STA COMPLEMENTARIEDAD A SU VEZ DEBqA RE¾EJARSE DE MANERA DIRECTA Y COHERENTE ENLOSDISTINTOSESPACIOSINSTITUCIONALESYCURRICULARESDEDICADOSDEFORMAESPECq½CAA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 24 RE¾EXIONARYFUNDAMENTARLACONVIVENCIAYLACONSTRUCCIvNDELASRELACIONESSOCIALESEN LAINSTITUCIvNYFUERADEELLADESDEREFERENTESESPECq½COSCOMOLOSDERECHOSHUMANOS LAINTERCULTURALIDADYLADEMOCRACIA!SqMISMOTRADUCIRSEENLACULTURAORGANIZACIONALA TRAVmSDELASRELACIONESCOTIDIANASLASRELACIONESDEPODERLAVIVENCIADELANORMATIVIDAD INSTITUCIONALYLOSPROCESOSPEDAGvGICOS 4mCNICASDERECOPILACIvNDEINFORMACIvN %NLAPRIMERAETAPASEUSARONDOSTmCNICASPRINCIPALESANfLISISDEDOCUMENTACIvN O½CIAL DE LA INSTITUCIvN Y ENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVE %N AMBOS CASOS SE USv UN INSTRUMENTOTIPOCUESTIONARIOSEMIESTRUCTURADOCONLISTASDECOTEJOQUENOOBSTANTE PODqASERADECUADOALASPARTICULARIDADESDELASINSTITUCIONESSINMODI½CARLAESTRUCTURA DELOSfMBITOSINSTITUCIONALYCURRICULARYLASDIMENSIONESCORRESPONDIENTESACADAUNA DEELLAS 3EENTENDIvPORINFORMANTESCLAVEAMIEMBROSDELAINSTITUCIvNQUEPORELLUGARQUE OCUPAN DEBIERAN POSEER UNA MIRADA QUE JUNTO A OTRAS VAN CONFORMANDO UNA LECTURA COMPLEMENTARIADELAINSTITUCIvN$EESTEMODOSETRATvDEENTREVISTARALOMENOSAUN CONJUNTODEDIEZINFORMANTESCLAVEPORINSTITUCIvNCORRESPONDIENTESADISTINTOSNIVELES AUTORIDADESSUPERIORESAUTORIDADESDECARRERASFUNCIONARIOSADMINISTRATIVOSPROFESORES ESTUDIANTESPERSONALDESERVICIOS 0ARA LA SEGUNDA PARTE SE APLICv UNA ENCUESTA A UNA MUESTRA ALEATORIA QUE SE COMPLEMENTvCONENTREVISTASADIRECTIVOSPROFESORESYESTUDIANTES0ARAELTRABAJOCON ESTUDIANTESSEUTILIZvLATmCNICADEGRUPOSFOCALESCONELOBJETODEOBTENERUNAMIRADA COMPLEMENTARIAYCOMPARTIDASOBREDIVERSOSfMBITOSDELAFORMACIvNYMINIMIZARLAS POSIBILIDADESDESESGO,ASENCUESTASCONSTITUYERONGRUPOSDEMUESTRASREPRESENTATIVAS RESPECTODELTOTALDELAPOBLACIvNESTUDIANTILOBJETODELESTUDIO PRIMERA FASE DEL ESTUDIO: ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS INSTITUCIONALES Y CURRICULARES $URANTE LA PRIMERA FASE DEL ESTUDIO SE ANALIZv LO ESTABLECIDO O PRESCRITO A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURRICULAR EN RELACIvN CON LA FORMACIvN DOCENTE EN #ULTURA DE 0AZ Y CONVIVENCIA%LINSTRUMENTOPRINCIPALDERECOLECCIvNDEINFORMACIvNFUEUNAMATRIZOLISTA DECOTEJOCOMPUESTADEfMBITOSDIMENSIONESEINDICADORES$E TODOSESTOSSURGIERON ALGUNOSHALLAZGOSQUESEPRESENTANACONTINUACIvN (ALLAZGOSINSTITUCIONALES %N CUANTO A LA ½LOSOFqA INSTITUCIONAL VISIvN MISIvN Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES SE BUSCv IDENTI½CAR ENUNCIADOS EXPLqCITOS O IMPLqCITOS EN LA ½LOSOFqA INSTITUCIONAL QUE CONTUVIERANASPECTOSORIENTADOSALAEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA DE0AZIDENTI½CANDOTRESSITUACIONESTIPOAPARTIRDELASCUALESCABEPROFUNDIZARENSUS MATICES PROFESIONALESODELASTAREASCLfSICASDELASINSTITUCIONES %SCOM{NENCONTRARQUELASUNIVERSIDADESDE½NANSUMISIvNINSTITUCIONALDEEDUCACIvN SUPERIORENTmRMINOSDELASTAREASFUNDAMENTALESDEDOCENCIAINVESTIGACIvNYEXTENSIvN %STAS TAREAS SE SOBREENTIENDE ESTfN ORIENTADAS AL CULTIVO DE PERSPECTIVAS HUMANISTAS YDEMOCRfTICAS3INEMBARGOESTAPERSPECTIVANOHAIMPLICADONECESARIAMENTEENSUS MISIONESLAINCLUSIvNDECONTENIDOSREFERIDOSALACONVIVENCIAY#ULTURADE0AZ.OESRARO ENTONCES QUE SEAN INSTITUCIONES DE LARGA TRADICIvN QUE NO INCORPORAN EXPLqCITAMENTE ESTOSCONTENIDOS *UNTOAESTASITUACIvNBASTANTEEVIDENTEENALGUNOSESTABLECIMIENTOSHAYUNCONJUNTO DEOTRASQUESIMPLEMENTENOPOSEENCONTENIDOSNIALUSIONESREFERIDASALACONVIVENCIA YLA#ULTURADE0AZENSUSMISIONES,OINTERESANTEESDESCUBRIRSILAINEXISTENCIADEESTAS MENCIONESCONSTITUYEONOUNMANDATORESPECTODELAORIENTACIvNDELOSPROGRAMASEN LOSCASOSENQUEESPOSIBLERECONOCEREXPLqCITAMENTEESTOSmNFASISENSUSASIGNATURASY CURRqCULUM#ONTRARIOSENSUESTONOSLLEVAAPENSARQUESUPRESENCIAENLASMISIONESNO ESGARANTqADEQUEESTOSCONTENIDOSSEENCUENTRENENLAFORMACIvNDEPROFESORES II 3EPUEDEDEDUCIRCOMOUNCONTENIDOIMPLqCITODE±TODO²DISCURSOHUMANISTA PREOCUPADODELDESARROLLOLAIDENTIDADYLAJUSTICIAQUELAINSTITUCIvNDECLARA %STA SITUACIvN ES LA QUE APARECE COMO MfS PREVALECIENTE ,OS ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONESMUESTRANQUENOOBSTANTENOHABERTAXATIVAMENTEUNMANDATORESPECTO DEL CULTIVO DE LA CONVIVENCIA Y LA #ULTURA DE 0AZ SUS DECLARACIONES CONTENIDAS EN SUS DOCUMENTOSPRINCIPALESYELMODOENQUEELABORANSUSSENTIDOSPERMITENPENSARQUELA CONVIVENCIAYLA#ULTURADE0AZHACENPARTEDESUCAMPOSEMfNTICO%NDISTINTOSNIVELES EN ESTA CARACTERIZACIvN SE ENCUENTRA LA MAYORqA DE LAS INSTITUCIONES Y LOS SENTIDOS DE %DUCACIvNPARALA0AZYLACONVIVENCIASEPUEDENDEDUCIRCOMOUNSENTIDOGENmRICO III!PARECECOMOENUNCIADOCRqTICORESULTADODEUNCONTEXTODEVIOLENCIA ,A DIFERENCIA CON LAS INSTITUCIONES ANTERIORES ES MfS BIEN DE mNFASIS Y DE NIVEL DE EXPLICITACIvN ,OS CASOS MfS ELOCUENTES CORRESPONDEN A LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA DE #OLOMBIA LA %SCUELA .ORMAL DE ESE PAqS Y LA 5NIVERSIDAD !CADEMIA DE (UMANISMO #RISTIANODE#HILE VI!PARECEASOCIADOAOPCIONESCONFESIONALESOALAEMERGENCIADENUEVOS PARADIGMASEDUCATIVOS '* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS I .OAPARECEPORQUELASDECLARACIONESSEINSCRIBENENUNPLANODEFUNCIONES %N LA REVISIvN SE PUEDE OBSERVAR DOS TENDENCIAS DIGNAS DE SER DESTACADAS %N LA PRIMERA SE ARTICULAN OPCIONES CONFESIONALES EN PARTICULAR EN INSTITUCIONES CATvLICAS O IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 26 EVANGmLICAS EN DONDE SE ENTIENDE QUE LA REALIZACIvN DE SU MISIvN EDUCATIVA CONLLEVA SATISFACEROBJETIVOSDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ%STEESELCASODELASDOS INSTITUCIONESESTUDIADASEN0ER{LA0ONTI½CIA5NIVERSIDAD#ATvLICAYEL)NSTITUTO$IEGO 4HOMSON ,ASEGUNDATENDENCIATIENEQUEVERCONASOCIARLACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA DE0AZCONLAEMERGENCIADENUEVOSPARADIGMASEDUCATIVOS%STOESNOTORIOENELCASODE "OLIVIA%NEFECTOLASINSTITUCIONESESTUDIADASENESTEPAqSEL)NSTITUTO.ORMAL3UPERIOR 3IMvN "OLqVAR DE LA 0AZ Y EL )NSTITUTO .ORMAL 3UPERIOR %NRIQUE &INOT NO EXPLICITAN SU COMPROMISOCONLOSCONCEPTOSESTUDIADOSENELLENGUAJEDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ PERO SU DISCURSO EN CUANTO A PROPvSITOS ESTf MARCADO POR EL DESAFqO DEEDUCARENLAMULTICULTURALIDADPARALOCUALHANDEBIDOAPROPIARSEYELABORARNUEVAS FORMULACIONESQUELOSACERCANALATEMfTICAENESTUDIO /BJETIVOSINSTITUCIONALES .UEVAMENTE AQUq ENCONTRAMOS VARIADAS SITUACIONES CLASI½CABLES EN LAS MISMAS CATEGORqAS QUE EN EL ACfPITE ANTERIOR LAS QUE NO POSEEN EN SUS OBJETIVOS CONTENIDOS REFERIDOS A LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y A LA #ULTURA DE 0AZ LAS QUE LO POSEEN EN UN SENTIDO GENmRICO O QUE PUDIERAN INTERPRETARSE COMO TALES A PESAR DE REFERIRSE A OTROS ASPECTOSYLASQUELOASUMENEXPLqCITAMENTE3OBRESALEENESTEMARCOLAEMERGENCIADE UNARELACIvNQUESEIRfHACIENDOCADAVEZMfSPATENTEELPARALELISMOENTRECONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZCONPOLqTICASDERECURSOSHUMANOSDESTINADASAPRODUCIR UNCLIMALABORALQUEFAVOREZCALAPRODUCTIVIDAD I ,ASQUECONTIENENENSENTIDOGENmRICO %LCARfCTERGENmRICODELOSDISCURSOSDELOSCUALESESPOSIBLEINFERIRIMPLqCITAMENTE QUEPROMUEVENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZPUEDETENERMUYDIVERSOS FUNDAMENTOS6IMOSENELACfPITEANTERIORCvMODICHOFUNDAMENTOSEPODqAENCONTRAR EN DISCURSOS DE RAIGAMBRE HUMANISTAREPUBLICANO O RELIGIOSO COMO ES EL CASO DE LA %SCUELA.ORMAL3UPERIOR.UESTRA3EuORADELA0AZDE#OLOMBIAENLAQUEENCONTRAMOS OBJETIVOS INSCRITOS EN UNA COSMOVISIvN RELIGIOSA O DE LAS INSTITUCIONES ANALIZADAS EN %CUADORDONDELLAMALAATENCIvNQUESOLOLA5NIVERSIDAD4ECNOLvGICADE!MBATO±HACE REFERENCIAALAPLURINACIONALIDAD²AUNQUESOLAMENTESEQUEDAENLAMISIvN II ,ASQUECONTIENENOBJETIVOSEXPLqCITOS .UEVAMENTE ES UNA INSTITUCIvN COLOMBIANA Y LA 5NIVERSIDAD !CADmMICA DE (UMANISMO #RISTIANO DE #HILE LAS QUE TRABAJAN EL TEMA DE MANERA MfS EXPLqCITA %N EFECTOLA5NIVERSIDAD0EDAGvGICADE#OLOMBIAESTABLECEENTRESUSOBJETIVOS±CONTRIBUIRA LAFORMACIvNINTEGRALDECIUDADANOSAPARTIRDEUNAPEDAGOGqAPARALAmTICACIVILLAPAZY LOSDERECHOSHUMANOS²4 %S POSIBLE ENCONTRAR CADA VEZ CON MAYOR RECURRENCIA EN LAS DECLARACIONES UNA SINONIMIA ENTRE CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ Y GESTIvN DE RECURSOS HUMANOS %N EFECTOSEA½RMAQUE±HAYOBJETIVOSREFERIDOSAESTASTEMfTICAS²PORQUEENLOSOBJETIVOS DERECURSOSHUMANOSSEPROMUEVELACOLABORACIvNYUNAMBIENTELABORALGRATO3EABRE AQUq UNA LqNEA DE RE¾EXIvN E INTERROGANTES QUE TIENEN QUE VER CON LA RELACIvN ENTRE ±GESTIvNDEEMPRESASEINSTITUCIONES²Y±CONVIVENCIAY#ULTURADE0AZ²#ABEPREGUNTARSE QUm HACE LA DIFERENCIA ES UN CON¾ICTO DE SENTIDOS HAY DISCREPANCIAS EMPqRICAS SOBRE TODO CUANDO LA PRODUCTIVIDAD SE ASOCIA CADA VEZ MfS A LOS CLIMAS LABORALES DE ENTENDIMIENTO 0OLqTICAS)NSTITUCIONALES %NESTEPUNTOSEENCUENTRAELPROBLEMADELAEXPLICITACIvNODELOSSUBENTENDIDOS 3IPORPOLqTICASEENTIENDEUNCONJUNTODEDECISIONESDESTINADASAOBTENERUNRESULTADO OUN½NENESTECASOLAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZEN LASPOLqTICASINSTITUCIONALESSEHACEMfSCOMPLEJAPORQUEENMUCHASINSTITUCIONESLAS POLqTICASSEENFOCANPRINCIPALMENTEALAFORMACIvNPROFESIONALYALDESARROLLOINSTITUCIONAL YSEENTREMEZCLANTEMASDEDISTINTASNATURALEZAS I !UTONOMqAOTRANSVERSALIDAD ,AEXISTENCIADEUNAPOLqTICAOELCOMPROMISOCONESTAPUEDEPRESENTARSEONOCON AUTONOMqAENSUSESTRATEGIASYLOGROSRESPECTODEOTRASDIMENSIONESDELAVIDADEUN ESTABLECIMIENTODEEDUCACIvNSUPERIOR%NALGUNASENTREVISTASCUANDOSEPREGUNTvPORLA EXISTENCIADEESTASPOLqTICASSERESPONDIvQUELOSOBJETIVOSDE#ULTURADE0AZYCONVIVENCIA DEMOCRfTICA±TRANSVERSALIZAN²LAACCIvNINSTITUCIONALPERONOPOSEENUNA±AUTONOMqA²EN TANTOPOLqTICACONOBJETIVOSRECURSOSYASIGNACIvNDERESPONSABILIDADES.OOBSTANTEHAY UNIVERSIDADESQUELOGRANARTICULARLAEXISTENCIADEUNAVOLUNTADEXPRESADAENDECISIONES NqTIDASRESPECTODEPOLqTICASORIENTADASAESTASTEMfTICASYQUECRUZANTRANSVERSALMENTE ELCONJUNTODELAACTIVIDADACADmMICAFORMATIVADEPREGRADO II %XANTEOEXPOST !L IGUAL QUE EN EL TvPICO ANTERIOR ESTA DISYUNTIVA APARECE FUNDAMENTALMENTE CUANDO SE INTERROGA A DIVERSOS ACTORES DE UNA INSTITUCIvN SOBRE LA EXISTENCIA DE POLqTICAS %L ARGUMENTO SE ESGRIME EN TmRMINOS COMO LOS SIGUIENTES±LO QUE HA VENIDO HACIENDO )NFORME#OLOMBIA ', :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS INSTITUCIONALESPEROSOBRETODOENLASINTERPRETACIONESQUEHACENDEESTASSUSMIEMBROS LA INSTITUCIvN ASq COMO LA VOLUNTAD Y ESTILO DE LAS AUTORIDADES REPRESENTAN UN CLARO COMPROMISOQUESETRADUCEENACCIONESENPRODELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 28 DE0AZ²%NTONCESLOQUEACONTECEESQUELOSACTORESRECONOCENCOMOPOLqTICANOSOLOLO QUEESTUVODE½NIDODESDEUNPRINCIPIOCOMOTAL¯EXANTE¯SINOTAMBImNELMODOENQUE DIBUJANSUACCIONARLOSDISTINTOSAGENTESINSTITUCIONALESYQUEPUEDESERLEqDOCOMOTAL ESDECIREXPOST III,OACADmMICOYLOEDUCATIVO ! NIVEL DE POLqTICAS EMPIEZA A APARECER UN TEMA QUE SERf CENTRAL EN LOS ANfLISIS CURRICULARES LA RELACIvN ENTRE UN TRATAMIENTO ACADmMICO DEL TEMA EN ESTUDIO Y EL TRATAMIENTOPROPIAMENTEEDUCATIVODELMISMO0ORACADmMICOENESTECASOENTENDEMOS LOSASUNTOSREFERIDOSALSABERASUSCONTENIDOSENFOQUESCAMPOY TRADICIvNENQUESE INSCRIBE0OREDUCATIVOENTENDEMOSLAFORMACIvNHUMANADELOSESTUDIANTESSUSVALORES SUS MODOS DE VIDA 5N TEMA PUEDE SER ABORDADO ACADmMICAMENTE PERO SIN EFECTO EDUCATIVO #ONTRARIO SENSU UN TvPICO DE LA DIMENSIvN EDUCATIVA DE UNA INSTITUCIvN NO SIEMPREESOBJETOACADmMICODELAMISMA%NTONCESALAPREGUNTAPORLAPRESENCIADEUN TEMAESNECESARIOAGREGARLADISTINCIvNENTREPRESENCIAACADmMICAOEDUCATIVA IV)NCLUSIvNEINTERCULTURALIDADCOMOSINvNIMODEPOLqTICASDECONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ 3ON UN BUEN EJEMPLO DE POLqTICAS QUE NO SEuALfNDOSE EXPLqCITAMENTE COMO PARTE DELMARCODELACONVIVENCIAY#ULTURADE0AZSqCONSTITUYENUNAEXPRESIvNDEVOLUNTAD FRENTEAELLAS%STOESPARTICULARMENTESIGNI½CATIVOTODAVEZQUEUNSISTEMAEDUCACIONAL INCLUSIVOESUNAMETAIMPORTANTEACONCRETAR%LEJEMPLOENESTECASOESDELA5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA .ACIONAL DE #OLOMBIA DONDE SE HA PROMOVIDO LA INCLUSIvN DE ESTUDIANTES SORDOSENLOSPROGRAMASREGULARESALIGUALQUELASINSTITUCIONESESTUDIADASEN"OLIVIA DONDEAPESARDELAINESTABILIDADINSTITUCIONALEXISTEUNAPREOCUPACIvNPORLAEQUIDADDE GmNEROLAEDUCACIvNBILING~EYMULTICULTURAL *UVENTUDPOLqTICACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ %L TEMA APARECE POCO DE FORMA EXPLqCITA EN EL ESTUDIO SOBRE LA 5NIVERSIDAD -ETROPOLITANADE#IENCIASDELA%DUCACIvNDE#HILEYENLASINSTITUCIONESCOLOMBIANAS COMOREFERENTEPERMANENTEDESUQUEHACER3EPUEDEPLANTEARELPROBLEMADELASIGUIENTE FORMA #UfNDO LA DEMANDA SOCIAL EN ESTE CASO DE LA JUVENTUD ESTUDIANTIL SOBREPASA LOS LqMITES DE LEGITIMIDAD DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ #UfNDO LA POLqTICA INSTITUCIONAL DESTINADA A PRODUCIR EL ORDEN INSTITUCIONAL SE TRANSFORMA EN UNA POLqTICADEPODERILEGqTIMAENELMARCODELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ 1Um CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y SOCIALES HACEN MfS O MENOS ATENTATORIA DEL ORDEN LEGqTIMOLASACCIONESREIVINDICATIVASYOPOLqTICASALINTERIORDEUNAINSTITUCIvNDEEDUCACIvN SUPERIOR 3IN LA POSIBILIDAD DE RESPONDER ENFfTICAMENTE A ESTAS PREGUNTAS CABE PREGUNTARSE CONTROVERSIAS3IBIENESTEESTUDIONOSEPROPUSOABORDARLASCULTURASINSTITUCIONALESENLOS ANfLISIS DE LAS INSTITUCIONES NO SE MANI½ESTAN CON CLARIDAD MECANISMOS DE PARTICIPACIvN DELOSDISTINTOSESTAMENTOSENCONDICIONESQUELESPERMITANEJERCITARELDIfLOGOYABORDAR PROCEDIMENTALMENTELOSLITIGIOS 0ROGRAMAS ,OSPROGRAMASQUEESPOSIBLEINSCRIBIRENLAORIENTACIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY LA#ULTURADE0AZSONVARIADOSDEDISTINTANATURALEZAYESPOSIBLEDESCRIBIRLOSAPARTIRDEUN CONJUNTODEDISTINCIONES I !CADmMICOSYOEDUCATIVOS ,A DISTINCIvN ENTRE LO ACADmMICO Y LO EDUCATIVO COBRA TODO SU VALOR EXPLICATIVO AL MOMENTO DE REVISAR LOS PROGRAMAS QUE LAS INSTITUCIONES DESARROLLAN EN EL fMBITO DE LA CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ$ISTINCIvNYmNFASISQUECONVIVENENUNAMISMA INSTITUCIvN CON PROGRAMAS DIFERENCIADOS Y QUE EN ALGUNOS CASOS NO SE CONECTAN NI SE ALIMENTANMUTUAMENTE%STOPORQUEENLASMISMASACADEMIASSEDIFERENCIANLASFUNCIONES INVESTIGATIVAS O DOCENTES DE AQUELLAS DESTINADAS A PROMOVER LA CONVIVENCIA Y LA #ULTURA DE 0AZ AL INTERIOR DE LAS MISMAS 5NOS PROGRAMAS SE UBICAN EN LqNEA CON LAS AUTORIDADES ACADmMICAS MIENTRAS QUE OTROS SON PARTE DE LOS ±SERVICIOS ESTUDIANTILES² E INCLUSIVE DE ±RECURSOSHUMANOS² II #OMOPOLqTICASINSTITUCIONALESOCOMOINICIATIVAINDIVIDUALODEGRUPOS ,A CONSTRUCCIvN Y DESARROLLO DE LAS INSTITUCIONES NO ES RESULTADO DEL EJERCICIO EXCLUSIVAMENTE RACIONAL DE PLANI½CACIONES ESTRATmGICAS Y DE PLANES DE DESARROLLO #ON LA APROPIACIvN POR PARTE DE LA INSTITUCIONES FORMADORAS DE NUEVOS MODELOS Y PRfCTICAS DE GESTIvNSETIENDEAVALORARCADAVEZMfSAQUELLOQUEESRESULTADODEUNAACCIvNINSTITUCIONAL PLANI½CADAYADESDEuARELVALORDEINICIATIVASQUENOSONRESULTADODEPOLqTICAS 3IN EMBARGO EN LOS PROGRAMAS TANTO ACADmMICOS COMO EDUCATIVOS SE OBSERVA LA PRESENCIADEAMBASSITUACIONES5NOSSONRESULTADODEPOLqTICASENTANTOQUEUNIMPORTANTE N{MERODEELLOSSEEXPLICANPORLACONVICCIvNYCOMPROMISODEGRUPOSDEACADmMICOSYO FUNCIONARIOSALOSQUESESUMANESTUDIANTESSENSIBILIZADOSCONSITUACIONESDEVIOLENCIAODE DISCRIMINACIvNQUEEMPRENDENACCIONESYDISEuANPROYECTOSDESTINADOSAMEJORARDICHAS CONDICIONES#UANDOESTOSPROYECTOSOPROGRAMASALCANZANUNRECONOCIMIENTOINSTITUCIONAL EINCLUSIVESECONVIERTENENPOLqTICASESPORQUEHUBOAGENTESQUESENSIBILIZARONAUNGRUPO MfSAMPLIOYALASAUTORIDADESENESADIRECCIvN '. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS POR LOS MECANISMOS Y CULTURAS INSTITUCIONALES QUE FAVORECEN LA RESOLUCIvN PACq½CA DE LAS III$IRECTAMENTEDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZODETEMASASOCIADOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 30 -UCHOS DE ELLOS DICEN INSCRIBIRSE EN ESTA PERSPECTIVA PERO AL MOMENTO DE REVISAR SUS CONTENIDOS NOS ENCONTRAMOS EN ZONAS LqMITE TANTO POR SUS CONTENIDOS COMO POR SUSINTENCIONALIDADES4ENEMOSCASOSDEPROGRAMASDEVIDASALUDABLEENLA5NIVERSIDAD -ETROPOLITANADE#IENCIASDELA%DUCACIvN#HILE%NOTRAS TANTASSEHACEREFERENCIAA CURSOSDEFORMACIvNCULTURALODEESTUDIOSESPECq½COSENTORNOACULTURASSINGULARESO MINORqASOAPLANESDEBECASPARAMINORqAS ,A INTERROGANTE QUE SURGE AQUq ES SI TALES PROGRAMAS SE INSCRIBEN EN EL MARCO DE LAS MATERIASQUENOSOCUPANYASEAPORSUTEMAOPORSUENFOQUE$ETRfSDELACONSTITUCIvNDEUN TEMAHAYUNPROCESODECONSTRUCCIvNSOCIALDELMISMOYLAPURATEMATIZACIvNNOGARANTIZAUN TIPOPARTICULARDEORIENTACIvN0ORESTARAZvNSEHACENECESARIOPROFUNDIZARENLOSMARCOSDE REFERENCIAYENLOSSENTIDOSESPECq½COSQUELASCOMUNIDADESOTORGANAmSTOS .ORMATIVAS ,ACUESTIvNCENTRALENRELACIvNALASNORMATIVASESSISUmNFASISESTfENLAPRODUCCIvN DE ORDEN SIN MfS O SI ES PROMOTORA DE LA CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ 4ODAS LAS INSTITUCIONESPOSEENNORMATIVASYREGLAMENTOSYESTEESPROBABLEMENTEELLUGARDONDE LAS½LOSOFqASINSTITUCIONALESCOBRANSENTIDODEREALIDADYAQUEMfSALLfDESUS±IDEALES²SE ENCUENTRANCONELPRINCIPIODENECESIDADYDELA±POLqTICAREAL²4AMBImNCABELAPREGUNTA PORLANATURALEZADELAPAZBUSCADA3ILAPAZESAUSENCIADEGUERRAESTAAUSENCIAPUEDE SERRESULTADODELAINTERNALIZACIvNDEUNSISTEMADEJERARQUqASPERONODEUNCONSENSO ESTABLECIDOENTREIGUALESENDERECHOS #ONVIVENCIA/RDEN (AYUNTENUELqMITEENTRELAPREGUNTAPORLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLAPREGUNTA PORELORDEN%STOQUEDADEMANI½ESTOENDOSPLANOS%LPRIMEROANIVELDENORMATIVA INSTITUCIONALDONDELASINSTITUCIONESTIENENDI½CULTADESPARAENFRENTARLOSPROBLEMASDE PRODUCCIvNDELAE½CACIADELORDENENUNCONTEXTONOAUTORITARIO%LSEGUNDOSERE½EREA LASCAPACIDADESYCOMPETENCIASQUEEMANANDELCURRqCULUMENDONDELASCAPACIDADES REQUERIDASESTfNENDIRECTARELACIvNCONLASCOMPETENCIASDELOSFUTUROSMAESTROSPARA PRODUCIRELORDENENLAINSTITUCIvNESCOLARYELGRUPO (ALLAZGOSCURRICULARES ,AS METODOLOGqAS DE PLANI½CACIvN ESTRATmGICA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIvN SUPERIOR QUE HAN TENIDO AUGE DURANTE LOS {LTIMOS AuOS HAN PUESTO COMO UNA DE SUS METASDERACIONALIDADEL±ALINEAR²ALCONJUNTODELAINSTITUCIvN TRASUNADECLARACIvNDE INTENCIONES DENOMINADA MISIvN #UANDO ESTA ALINEACIvN NO SE PRODUCE SE ESTARqA EN PRESENCIADEDEBILIDADESENLAGESTIvNINSTITUCIONAL 3IN EMBARGO AL ENFRENTAR UN ANfLISIS INSTITUCIONAL EN DONDE NOS INTERROGAMOS POR NORMATIVAS Y PRfCTICAS SOLO EN LAS CUALES LA COHERENCIA ADQUIERE REAL VALOR SE TIENDE A REALIZAR INTEGRALMENTE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ Y EN DONDE LA ±RESISTENCIA² O ±ANOMALqA² PUEDE CONSTITUIRSE EN UNA FORTALEZA FRENTE A PRfCTICAS DISCRIMINATORIASSECOMPLEJIZAELVALORDELARACIONALIDADCONFORMEASUS½NES!VANZAR EL VALOR DE LAS INCONSISTENCIAS NO SOLO COMO MANIFESTACIvN DE PROCESOS DE CAMBIO DE SUSTENSIONESYDEUNACIERTACOMPOSICIvNDEFUERZASSINOTAMBImNCOMOMANIFESTACIvN DE LAS INERCIAS DE EFECTOS NO BUSCADOS Y DE INTERESES NO MANI½ESTOS $ICHO EN POCAS PALABRASESACERCARSEAUNCAMPODELUCHAENELSENTIDOSOCIOLvGICODELTmRMINO %NGENERALENCONTRAMOSLASSIGUIENTESSITUACIONES A #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNAUSENTESENLAFORMACIvN DEMAESTROS B #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZSONPARTEDELOSFUNDAMENTOSY OBJETIVOSCURRICULARESPERONOSIEMPRETIENENEXPRESIvNMATERIALALINTERIORDE LOSCURRqCULOS C #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNPRESENTESENLOSCONTENIDOSDE ALGUNASASIGNATURAS D #ONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZESTfNIMPLqCITOSENLASPRfCTICAS PEDAGvGICASOALMENOSENLAINTENCIONALIDADEDUCATIVADEDICHASPRfCTICAS &UNDAMENTOSCURRICULARES ,A REVISIvN DE LOS FUNDAMENTOS CURRICULARES PERMITE A½RMAR LA EXISTENCIA DE ORIENTACIONES HACIA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ 3IN EMBARGO LLAMA LA ATENCIvN LA VARIEDAD DE RAZONES PARA INCLUIR DICHAS ORIENTACIONES %STAS PROVIENEN DE TEORqAS EDUCATIVAS DE DISTINTO RANGO PERO TAMBImN DE INSPIRACIONES EN DIVERSAS ANTROPOLOGqAS½LOSv½CASTANTOLAICASCOMORELIGIOSASYDEINTERPRETACIONESRESPECTOALA TAREADELOSFUTUROSEDUCADORES#ONTODOLOMfSRELEVANTEESCvMOESOSFUNDAMENTOS SECONECTANCONUNACONCEPCIvNEDUCATIVAPROPIAMENTETAL $ICHODEOTROMODOAPESARDELASDIFERENCIASDEARRAIGODELASFUNDAMENTACIONESEN ALG{NPUNTOSECONECTANCONLOEDUCATIVOYSE±REALIZAN²ENLOSCURRqCULOS5NAPREGUNTA QUESEABREENTONCESESHASTAQUmPUNTOSUINSTALACIvNENUNPLANOEDUCATIVOENCIERTO DESMEDRO DE SUS DIMENSIONES INTELECTUALES O COGNITIVAS ES CONDICIvN SU½CIENTE PARA SUAPROPIACIvNPORPARTEDEQUIENESSEESTfNFORMANDOCOMOPROFESORESTODAVEZQUE SE TRATADEUNPROBLEMAQUENOOBEDECEEXCLUSIVAMENTEAUNASUNTOACTITUDINALSINO TAMBImNCOGNITIVO /BJETIVOSGENERALESYESPECq½COSDEL0LANDE%STUDIOS 3IBIENENLAFUNDAMENTACIvNDELOSPROGRAMASYLASINSTITUCIONESENCONTRAMOSLATO SENSUUNAREFERENCIAALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZLA PREGUNTAQUENOSHACEMOSAHORAESMfSESPECq½CAENTRELOSOBJETIVOSTANTOGENERALES COMOESPECq½COSDELASCARRERASDEFORMACIvNDEMAESTROSEXISTENALGUNOSREFERIDOSA (& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS EN EL ESTUDIO DE LOS CURRqCULOS DE FORMACIvN DE MAESTROS ES TAMBImN PREGUNTARSE POR LACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ$EHABERLOSCvMOAPARECENALINTERIOR DEESOSPROGRAMASDEFORMACIvN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 32 ,ARESPUESTAMfSGENERALESQUESqAPARECENPEROMIMETIZADOSALINTERIORDEOTRAS FORMULACIONES DE CARfCTER EDUCATIVO .UEVAMENTE NOS ENCONTRAMOS CON EL ENFOQUE DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ COMO UNA CUESTIvN PRINCIPALMENTE METODOLvGICA Y ACTITUDINAL Y MENOS INTELECTUAL Y DE FORMACIvN TEvRICA %STO EVIDENCIA QUELOEDUCATIVOENGENERALAPARECECONPOCAFUERZAENSUDIMENSIvNTEvRICAYMfSBIEN SEASOCIAAEXPERIENCIAACTITUDMETODOLOGqAYPRfCTICAMUYPOCOREFERIDAAUNEJERCICIO TEvRICAMENTECONSISTENTE 0ER½LDELEGRESADO -fSALLfDELPROBLEMADELASDIVERSASMANERASDEENTENDERELPER½LDEEGRESOYDELOS DIFERENTESENFOQUESPEDAGvGICOSENJUEGOLAPREGUNTADIRECTRIZFUESIELIDEALFORMATIVO EXPRESADOENELPER½LDEEGRESADOACONTIENECAPACIDADESYOCOMPETENCIASREFERIDASA LAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ ,A RESPUESTA SIGUE LA LqNEA GENERAL DE LOS HALLAZGOS ANTERIORES LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ APARECE SUBSUMIDA EN FORMULACIONES GENERALES VINCULADASALOEDUCATIVOYLOMETODOLvGICO.ING{NPROYECTODEFORMACIvNDEDOCENTES INVOCA PRINCIPIOS DE AUTORIDAD O DE TRADICIvN COMO CONDICIvN DEL ORDEN ANTES BIEN SE INSCRIBENDECLARATIVAMENTEENUNAPEDAGOGqADELDIfLOGO #OMIENZAAEMERGERASqUNAPREGUNTANOCONTEMPLADAENLAINVESTIGACIvNASABER SI LA TOTALIDAD DE LAS INSTITUCIONES ESTUDIADAS DECLARAN EN SUS FUNDAMENTOS OBJETIVOS Y PER½LES DE EGRESO INTENCIONESFORMATIVAS INSCRITAS EN LA SEMfNTICA DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZDvNDESEFORMANENTONCESLOSMAESTROSQUEALIMENTAN SISTEMAS EDUCATIVOS ALTAMENTE AUTORITARIOS Y DISCRIMINADORES / ACASO LOS SISTEMAS EDUCATIVOS POSEEN UNA FUERZA CENTRqPETA QUE SUBSUME EN SUS PROPIAS TRADICIONES LA MAYORqADELASVECESAUTORITARIASYDISCRIMINADORASALOSNUEVOSMAESTROSASOMETERSEA LASVIEJASPRfCTICAS -ALLACURRICULAR ,ASMALLASCURRICULARESSONELCORAZvNDELAINVESTIGACIvNDISTINTASALCURRqCULUMQUE ESELCONJUNTODEEXPERIENCIASQUEVANORIENTANDOLAFORMACIvN,ASMALLASCURRICULARES TIENEN UN CONTENIDO FORMAL SON LAS ASIGNATURAS O MvDULOS EN SU ORDEN DE SUCESIvN Y RELACIvNDEPRECEDENCIAOSIMULTANEIDAD,APREGUNTAESSIENLASASIGNATURASOMvDULOS HAYCONTENIDOSREFERIDOSALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZYDEHABERLOS CUfLESSULUGARYRELEVANCIA ,A RESPUESTA NO PUEDE SER MfS HETEROGmNEA (AY DE ESTE TIPO DE ASIGNATURAS MfS BIEN ESCASAMENTE Y DE DIVERSAS MANERAS CON CONTENIDOS QUE ESTfN SUBENTENDIDOS O MIMETIZADOSENOTRASTEMfTICAS%STAHETEROGENEIDADPUEDESERLEqDACOMOCONFUSIvN COMOINTEGRACIvNDESABERESYPRfCTICASOCOMOSINCRETISMOCULTURAL%SDIFqCILENCONTRAR UNPRINCIPIODEINTELECCIvNDELAPRESENCIADECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ ENLOSCURRqCULUM$EHECHOUNAMISMAASIGNATURACONTRIBUYEOSEINSCRIBEENELLOGRODE DIFERENTESOBJETIVOSYPORENDEPUEDESEREJEMPLODEINCLUSIvNDEDIFERENTESPERSPECTIVAS OCONTENIDOS #ON TODO ES POSIBLE ORGANIZAR EL MATERIAL A PARTIR DE UN CRITERIO DE INTENSIDAD Y PROFUNDIDADDELCULTIVODELENFOQUEENESTUDIO%NESTESENTIDOTENEMOSUNPRIMERCASO DEALTAINTENSIDADENDONDEELCONJUNTODELOSSABERESESTfIMPREGNADODELENFOQUEDE CONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZHAYUNSEGUNDOGRUPOENQUEELENFOQUESE DAENLAPRESENCIADEASIGNATURASYOCONTENIDOSESTRUCTURANTESPEROQUENOIMPREGNAN ELCONJUNTOYUNTERCERGRUPOENQUELACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZTIENE PRESENCIAPERODEMANERATANGENCIAL I #ASOSDEALTAINTENSIDAD %LCASODEMAYORINTENSIDADESELDELA,ICENCIATURAEN-ATEMfTICASDELA5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA.ACIONALDE#OLOMBIA3IBIENENUNAPRIMERALECTURASOLOUNDELOS ESPACIOSACADmMICOSABORDANTEMfTICASESPECq½CASSOBRELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA #ULTURADE0AZESTEENFOQUETOCALASMATERIASMfSDIVERSAS.OHAYESPACIOSACADmMICOS ELECTIVOS OFRECIDOS POR EL $EPARTAMENTO DE -ATEMfTICAS QUE ABORDEN EXPLqCITAMENTE TEMfTICASDE#ULTURADE0AZAUNQUELOSESTUDIANTESPUEDENELEGIRESPACIOSACADmMICOS DE OTRAS FACULTADES COMO POR EJEMPLO LA &ACULTAD DE (UMANIDADES DONDE EXISTEN MATERIASELECTIVASQUEABORDANESTAPROBLEMfTICA ,AACADmMICA,AURA0fEZDADOSEJEMPLOSELPRIMERO±3ABERES2ECREACIvNY"IOmTICA² MATERIA ELECTIVA OFRECIDA POR LA &ACULTAD DE %DUCACIvN &qSICA DONDE SE REALIZAN DISCUSIONES SOBRE TEMAS DE CULTURA Y PAZ SE DIALOGA Y DEBATE SOBRE LOS DERECHOS HUMANOSLADIGNIDADDELHOMBRELALIBERTADYLAIN¾UENCIADELOSAVANCESCIENTq½COSEN LAVIDADELSERHUMANOFACTORESPOSITIVOSYFACTORESNEGATIVOS,ASEGUNDA±#ERfMICAY *UEGOS4RIfDICOS²MATERIAELECTIVAOFRECIDAPORLA&ACULTADDE"ELLAS!RTESESUNESPACIO ACADmMICOENDONDESEPUEDEGENERARCULTURAYPAZPERODEUNAFORMADIFERENTEATRAVmS DELAEXPRESIvNARTqSTICAL{DICAYAQUESEDALIBERTADDEEXPRESIvNENESTOSESPACIOS5 3INEMBARGOLOQUELLEVAAESTACARRERAASERUBICADAENESTACATEGORqAESQUEENESTE PROGRAMADEFORMACIvNLASMATERIASDE±ESPECIALIDAD²SONABORDADASENUNPORCENTAJE SIGNI½CATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL ASOCIADA A LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURADE0AZ!SqENCONTRAMOSOBJETIVOSDEASIGNATURASCOMOLOSSIGUIENTES±!NALIZAR Y RE¾EXIONAR DESDE LA HISTORIA LA EPISTEMOLOGqA LA ANTROPOLOGqA LA ETNOMATEMfTICA LA DIDfCTICA Y LA MATEMfTICA MISMA CvMO EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL HA IN¾UIDO EN LA CONSTRUCCIvNDEALGUNOSDELOSCONOCIMIENTOSMATEMfTICOS² #OMOSEOBSERVAESNOTABLEELVqNCULOQUESEDESEALOGRARENTREUNSABERCONSIDERADO ±DURO²YLAEXPERIENCIASOCIAL )NFORME#OLOMBIA (( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS II #ASOSDEPRESENCIADEASIGNATURASYOCONTENIDOSESTRUCTURANTESPEROQUENO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 34 IMPREGNANELCONJUNTO ,A CARRERA DE PROFESORADO EN ORIENTACIvN EDUCATIVA DE LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA .ACIONALDE(ONDURASORGANIZASUPLANDEESTUDIOSENTORNOAESPACIOSPEDAGvGICOS DE LOS CUALES EVIDENCIAN OBJETIVOS TEMfTICAS Y METODOLOGqAS ENCAMINADAS A DESARROLLARLACOMPETENCIAOBJETODEESTAINVESTIGACIvNLOQUEREPRESENTAENTmRMINOS PORCENTUALESAUNDELTOTALDELOSCURSOSDEFORMACIvN%STOSESPACIOSPEDAGvGICOS SEENCUENTRANDISTRIBUIDOSALOLARGODELOSPERqODOSACADmMICOSQUECONSTITUYENLOS CUATROAuOSDEPREPARACIvNDEESTEPROFESIONALOBSERVfNDOSEUNASECUENCIAPERMANENTE ENLAPROMOCIvNDEESTACOMPETENCIADURANTELOSCUATROPRIMEROSPERqODOSACADmMICOS OSEAENELPRIMERAuOYMEDIODEESTUDIOSINDEJARDESERPROMOVIDAENCADAUNODELOS RESTANTESPERqODOSACADmMICOSPEROENMENORPROPORCIvNDECURSOS6 ,ACARRERADE%DUCACIvN-AGISTERIALDELA%SCUELA.ORMAL%SPAuAPOSEEUNCURRqCULUM ORGANIZADO EN TORNO A ASIGNATURAS DE LAS CUALES CINCO EVIDENCIAN TEMfTICAS Y METODOLOGqASENCAMINADASADESARROLLARLACOMPETENCIAOBJETODEESTAINVESTIGACIvNLO QUESIGNI½CAENTmRMINOSPORCENTUALESAPROXIMADAMENTEUNDELTOTALDECURSOS $ICHASASIGNATURASSEENCUENTRANDISTRIBUIDASENELPRIMEROYTERCERAuODELACARRERA7 ,AS ASIGNATURAS QUE RE¾EJAN LA FORMACIvN DE LA CAPACIDAD DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA SON0SICOLOGqA'ENERAL%SPAuOL0SICOLOGqA%DUCATIVAbTICA0ROFESIONALY-ATEMfTICA) ,A$IRECCIvN'ENERALDE%SCUELAS.ORMALESY!CTUALIZACIvNDEL-AGISTERIODE-mXICO TIENEENTRESUSPROGRAMASELDE&ORMACIvN#qVICAYbTICAMATERIASUSTANCIALENELNIVEL EDUCATIVO DE SECUNDARIA DONDE SE ABORDAN CONTENIDOS COMO DEMOCRACIA TOLERANCIA Y RESPETO!SIMISMOENLA,ICENCIATURADE%DUCACIvN0RIMARIASEPRESENTANDOSMATERIAS DE FORMACIvN CqVICA Y mTICA QUE REVISAN CONTENIDOS ANTERIORMENTE MENCIONADOS PERO ESTAVEZPARASERTRATADOSANIVELDEEDUCACIvNPRIMARIALOQUEREPRESENTAUNDELAS MATERIASFORMALESDELCURRqCULUM.OOBSTANTEQUIENESSEFORMANENLAESPECIALIDADDE &ORMACIvN#qVICAYbTICAPOSEENUNDEMATERIASREFERIDASAESTASTEMfTICAS3IN EMBARGOELANfLISISNOPUEDEREFERIRSEAUNACUESTIvNPURAMENTEPORCENTUALASOCIADA A CONTENIDOS SINO QUE LO MfS IMPORTANTE ES QUE ESTAS MATERIAS ESTfN DESTINADAS A TRANSFORMARSEENESPACIOSDERE¾EXIvNYFORMACIvNENVALORES III#ASOSCONPRESENCIATANGENCIAL %NLASMALLASCURRICULARESDELA5NIVERSIDAD4mCNICADE!MBATOYDEL)NSTITUTO3UPERIOR 0EDAGvGICO #AMILO 'ALLEGOS DEL %CUADOR EXISTEN POCAS MATERIAS QUE EXPLqCITAMENTE FOMENTENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ,ASQUEEXISTENSONRESULTADO )NFORME(ONDURAS )NFORME%SPAuA FUNDAMENTALMENTE DE LA ACOGIDA DE LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS POR LA #OMISIvN .ACIONALDE%DUCACIvN3UPERIOR#/.%350ENCUANTOAINTEGRARUNAMATERIAREFERIDAA DERECHOSDELNIuODENOMINADA'ESTIvN,EGISLACIvNDELOS$ERECHOSDELOS.IuOSELCUAL !MBIENTALENELSmPTIMONIVELCONUNACARGAHORARIADEHORASQUEREPRESENTAEL DELTOTALDELAMALLACURRICULAR ,A5NIVERSIDAD0EDAGvGICA.ACIONALDE-mXICOPORSUPARTENOINTEGRACOMOCURSOS ESPECq½COS CONTENIDOS ASOCIADOS A CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ SINO QUE ESTfN INCLUIDOS DENTRO DE CONTENIDOS DE DIVERSOS CURSOS COMO POR EJEMPLO FORMACIvN CqVICAINTERCULTURALIDADNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALESENTREOTROS -ETODOLOGqAS ,AAPRECIACIvNGENERALESQUELOSCURSOSENLOSQUESEABORDANCUESTIONESREFERIDASA LACONVIVENCIADEMOCRfTICAYALA#ULTURADE0AZOSCILANENTRELOSESTRICTAMENTETEvRICOS Y LOS PRfCTICOS CON DmBIL CONSISTENCIA ENTRE DICHAS DIMENSIONES #UANDO SE PREGUNTA POR LOS ASPECTOS METODOLvGICOS LAS EVIDENCIAS DE CURSOS O ACTIVIDADES ESTfN REFERIDAS A EXPERIENCIA DE CONTEXTO FORMATIVO DE TRABAJO COMUNITARIO OPCIONAL DE PRfCTICAS DE VIDA SANA ETC $E ESTE MODO SE MANI½ESTA UNA DISOCIACIvN ENTRE LOS ASPECTOS±DUROS² DELAFORMACIvNPROFESIONALYLASEXPERIENCIASQUEPUDIERANMOSTRARUNAMAYORRIQUEZA METODOLvGICA GENERALMENTE ESAS EXPERIENCIAS RICAS EN CONVIVENCIA Y #ULTURA DE 0AZ PASANPORFUERADELOSASPECTOSESTRUCTURANTESDELAFORMACIvN 0OR SU CARfCTER EXCEPCIONAL SOBRESALE LA CARRERA DE ,ICENCIATURA EN -ATEMfTICAS DE LA 5NIVERSIDAD 0EDAGvGICA DE #OLOMBIA QUE BUSCA TRABAJAR EN LOS CONTENIDOS QUE TEvRICAMENTESONAJENOSALASPROBLEMfTICASDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURA DE 0AZ COMO LAS MATEMfTICAS PERO QUE LOGRAN CONTEXTUALIZARSE EN LAS PROBLEMfTICAS PROPIASDEUNPAqSQUEHAVIVIDOLAVIOLENCIAPORMUCHOSAuOSYQUENECESITADETODOSSUS PROFESIONALESUNAFORMACIvNEN#ULTURADE0AZ SEGUNDA PARTE: CULTURA ORGANIZACIONAL EN LAS INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES ,A SEGUNDA PARTE SURGE DE LA NECESIDAD DE EXPLORAR EN LAS PRfCTICAS Y HfBITOS DE CONVIVENCIAALINTERIORDELASORGANIZACIONESQUEFORMANPROFESORESENELENTENDIDOQUE ESESTECONTEXTOFORMATIVOELQUEREALIZAPRfCTICAMENTEELCURRqCULOCONQUESEFORMAN LOSMAESTROS%STACONSISTEENESTUDIARCUATRODIMENSIONESDELACONVIVENCIAALINTERIOR DEINSTITUCIONESDE"OLIVIA0ER{.ICARAGUAY#OLOMBIA $IMENSIONESESTUDIADASEINSTRUMENTOS #ON EL PROPvSITO DE ANALIZAR LA CULTURA ORGANIZACIONAL A LA LUZ DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZSECON½GURARONCUATRODIMENSIONESDEANfLISISASABER (* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SEDICTAENELCUARTOAuO,A5NIVERSIDAD4mCNICADE!MBATOINCLUYEADEMfS%DUCACIvN I %LTIPODERELACIONESCOTIDIANASESTABLECIDASENTRELOSACTORES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 36 !NfLISISDELASRELACIONESQUESEESTABLECENENTREDOCENTESFORMADORESESTUDIANTES DIRECTIVOS¯FORMADORESDIRECTIVOSESTUDIANTESYENTRELOSMISMOSESTUDIANTES3EANALIZv SIENESTASRELACIONESSERECONOCENDEMANERACONSTANTEELRESPETOYLAVALORACIvNDELAS DIFERENCIASLACON½ANZAENELTRATOCONLOSOTROSLASOLIDARIDADYLARESPONSABILIDADCONLOS OTROSYLAINSTITUCIvNLARESOLUCIvNDECON¾ICTOSATRAVmSDELDIfLOGOYLAARGUMENTACIvN II ,ASESTRUCTURASYRELACIONESDEPODERQUEMARCANELFUNCIONAMIENTODELA INSTITUCIvN !NfLISISDELAFORMAENQUEESTfORGANIZADALAINSTITUCIvNENLOREFERENTEAFUNCIONES YCOMPETENCIASDELASDISTINTASINSTANCIASYORESPONSABLESPOROTROLADOLADISTRIBUCIvN DEPODERENTRELOSDISTINTOSACTORESYLAMANERAENQUEESTOSLOUTILIZANY½NALMENTELAS POSIBILIDADESDEPARTICIPACIvNQUEEXISTENALINTERIORDELAINSTITUCIvN %NRELACIvNALOSEGUNDODISTRIBUCIvNDEPODERDOSASPECTOSHANSIDOIMPORTANTESLA MANERAENQUESEDE½NENYEJERCENLOSLIDERAZGOSALINTERIORDELASINSTANCIASDEDECISIvNYEL TIPODERELACIONESQUESEESTABLECENENTRELOSACTORES4AMBImNSECONSIDERvSILOSLIDERAZGOS YLASRELACIONESQUESEDESARROLLANSONA½NESALOSENFOQUESESTUDIADOSESDECIRSIRE¾EJANY SECARACTERIZANPORUNTRATORESPETUOSOENTRETODOSPORLAB{SQUEDADECONSENSOSENTRELOS PARTICIPANTESYPORELDIfLOGOYLARE¾EXIvNCOMOMEDIOPARALLEGARAACUERDOS %N RELACIvN A LAS POSIBILIDADES DE PARTICIPACIvN SE ANALIZv CUfL ES LA IDEA DE PARTICIPACIvN QUE SE REPRODUCE EN LA COTIDIANEIDAD INSTITUCIONAL DE QUm MANERA SE PROMUEVENLOSESPACIOSDEREPRESENTACIvNDEDOCENTESODEESTUDIANTESPOREJEMPLOY QUmINCIDENCIATIENENDICHOSESPACIOSENLAGESTIvNINSTITUCIONAL III,AINSTITUCIONALIDADDELASNORMAS !NfLISIS DEL MANEJO DE LAS NORMAS EN LA COTIDIANEIDAD INSTITUCIONAL %N ESTE PUNTO IMPORTASABERSIENELDISEuODELASNORMASHAHABIDOPARTICIPACIvNSIESTASSONCONOCIDAS YRECONOCIDASPORTODOSLOSACTORESYSIFACILITANPROCESOSTRANSPARENTESDERESOLUCIvNDE CON¾ICTOS3EOBSERVvTAMBImNELSISTEMADESANCIONESYRECOMPENSASESTABLECIDOENLA INSTITUCIvNYSUNIVELDEACEPTACIvNPORPARTEDELOSACTORES IV%LPROCESOPEDAGvGICO !NfLISISDELAMANERAENQUESEINTEGRANLOSCONTENIDOSENFOQUESYMETODOLOGqASPARA PROMOVERLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ3ECONSIDERARONLOSCONCEPTOS QUE SE TRASMITEN A LOS FUTUROS DOCENTES LA FORMA EN QUE ESTOS SE DESARROLLAN DURANTE LASCLASESYLAMANERAENQUESERELACIONANCONLASDISTINTASfREASTEMfTICASBUSCANDO RECONOCERSISEPLANTEANCOMOEJESTRANSVERSALES )NSTRUMENTOS %N EL ESTUDIO DE LAS DIMENSIONES ANTES DESCRITAS SE UTILIZARON DOS INSTRUMENTOS LACULTURADELASORGANIZACIONESAUTORIDADESPROFESORESYESTUDIANTESENELENTENDIDODE QUELAINTERACCIvNDEESTOSPRODUCEPARTEIMPORTANTEDELA±CONVIVENCIA²DEMODOQUELA FORMAENQUEELLOSLADESCRIBANYLAVALORENCONSTITUYE±SU²REALIDAD %NCUESTA,AENCUESTAESTUVOCONFORMADAPORqTEMSQUERESPONDENA LASCUATRODIMENSIONESDELAVIDAINSTITUCIONALANALIZADAS!LGUNOSDE LOSqTEMSRESPONDIERONADOSDIMENSIONESSINEMBARGOSELESASIGNA UNARELACIvNPRINCIPALFRENTEAUNADELASDIMENSIONESYUNARELACIvNSECUNDARIA !CONTINUACIvNLADISTRIBUCIvNDELOSqTEMSSEG{NLASDIMENSIONES DIMENSIÓN ITEMS ! " # $ 4OTAL %NTREVISTASDIRIGIDASAACTORESCLAVEDELASINSTITUCIONESDIRECTIVOSPROFESORESY ESTUDIANTESBUSCANDOPROFUNDIZARLAINFORMACIvNOBTENIDAENLASENCUESTAS !LOSDIRECTIVOSYPROFESORESSEAPLICvINDIVIDUALMENTEYCONLOSESTUDIANTESSE REALIZARONCOMOGRUPOSFOCALES (ALLAZGOSPORDIMENSIvN %LTIPODERELACIONESCOTIDIANASESTABLECIDASENTRELOSACTORES %N ESTA DIMENSIvN ES POSIBLE DESCUBRIR SITUACIONES HETEROGmNEAS QUE PUEDEN PERMITIR INFERIR ALGUNOS TIPOS DE SITUACIONES %N PRIMER LUGAR PUEDE SUCEDER QUE LAS RELACIONES COTIDIANAS ESTABLECIDAS ENTRE LOS ACTORES OCURRAN EN CONTEXTOS DE CAMBIO SOCIAL Y POLqTICO GENERANDO TENSIONES ENTRE LA NUEVA Y LA VIEJA INSTITUCIONALIDAD COMO ES EL CASO DE "OLIVIA CUYAS INSTITUCIONES DE FORMACIvN DOCENTE ESTUDIADAS RE¾EJAN INESTABILIDADESYTRANSFORMACIONESQUEDANLUGARALOS±JUEGOS²DELEGITIMIDADENTRELOS VIEJOSYLOSNUEVOS 3I BIEN LOS ESTUDIANTES Y LOS PROFESORES SUELEN TENER PERCEPCIONES SIMILARES EN TORNOAASPECTOSDECONVIVENCIALOSESTUDIANTESSUELENSERMUCHOMfSCRqTICOSAUNQUE SE ADVIERTE QUE EN GENERAL NO SE PRESENTAN SITUACIONES LqMITES COMO LOS ABUSOS O LOS CHANTAJES %N LA PERCEPCIvN DE LOS ESTUDIANTES SE TORNA MUY TENUE EL LqMITE ENTRE EL AUTORITARISMOYLAEXIGENCIAACADmMICA (, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ENCUESTAYENTREVISTA%STOSINSTRUMENTOSFUERONAPLICADOSATRESACTORESPRINCIPALESDE %N CASI TODOS LOS CASOS SE RECONOCE LA EXISTENCIA DE ESPACIOS DE PARTICIPACIvN INSTITUCIONAL A DISTINTOS NIVELES Y EN LOS DISTINTOS vRGANOS QUE COMPONEN EL GOBIERNO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 38 INSTITUCIONAL3INEMBARGOSEADVIERTEELCONTRASTEENTRELAEXISTENCIADEESTOSESPACIOS YLATOMADEDECISIONESTRASCENDENTALESFRENTEALASCUALESLAREPRESENTATIVIDADSETORNA IRRELEVANTEO½CTICIA 3EPRESENTANSITUACIONESENLASQUELAAUSENCIACONSTATADADELTEMAYDELENFOQUE DE#ULTURADE0AZYCONVIVENCIADEMOCRfTICASETORNAENUNANECESIDADPORPARTEDELOS ACTORES QUE RECONOCEN LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR ESPACIOS INSTITUCIONALES PARA SU ABORDAJEFORMATIVOCOMOESELCASODE.ICARAGUA3IBIENSEATESTIGUALAEXISTENCIADE DIVERSASPRfCTICASDEESCUCHAYRECONOCIMIENTODELOTROLOSREGLAMENTOSESTUDIANTILESSE ERIGENENLOSINSTRUMENTOSPRIVILEGIADOSENLARESOLUCIvNDECON¾ICTOS 3E PRESENTAN TAMBImN SITUACIONES EN LAS QUE EL CLIMA DE CON½ANZA RESPETO Y SOLIDARIDADESMfSEVIDENTEENTREDOCENTESYESTUDIANTESQUEENTREESTOSDOSGRUPOSYLOS DIRECTIVOSTORNfNDOSEENUNAPOLARIZACIvNQUETERMINAPORAFECTARTODALACONVIVENCIA INSTITUCIONALCOMOESELCASODELA5NIVERSIDAD0EDAGvGICAEN#OLOMBIA ,AS ESTRUCTURAS Y RELACIONES DE PODER QUE MARCAN EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIvN %N EL CASO BOLIVIANO NUEVAMENTE SE PERCIBE LA TENSIvN ENTRE LA VIEJA Y LA NUEVA INSTITUCIONALIDAD AUNQUE CON UN APOYO DECIDIDO AL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES MfS HORIZONTALES Y DEMOCRfTICAS NO EXENTAS DE ACTITUDES PERVIVIENTES DE AUTORITARISMO EN LOS DOCENTES ,AS INSTITUCIONES PERUANAS SE PRESENTAN COMO INSTITUCIONES ALTAMENTE INTEGRADAS CON ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS QUE PERMITEN LA INEXISTENCIA DE PROBLEMAS DE COMUNICACIvNAUNQUEQUEDALADUDADELAIMAGENSOBRELACUALLOSACTORESPARTICIPANTES HANCONSTRUIDOESTAOPINIvN %NELCASONICARAG~ENSESEPERCIBEN½SURASENELMANEJOYGESTIvNDELASRELACIONESDE PODERENFUNCIvNDELAPERTINENCIADELOSREGLAMENTOSYNORMATIVASACTUALESYELCONTINUISMO DECIERTASPRfCTICASDEFAVORITISMOSYCLIENTELISMOSENTREDOCENTESDIRECTIVOSYESTUDIANTES ! ESTA SITUACIvN SE SUMA UN DESCONOCIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD MISMA Y EL GRAN PODER DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL QUE SE TORNA EN UN fMBITO DE RESISTENCIA FRENTE A LA NORMATIVIDADYALAGESTIvNDELASRELACIONESENTRELAUNIVERSIDADYLOSESTUDIANTES!LIGUAL QUEENOTRASINSTITUCIONESSEPERCIBEQUELADIRIGENCIAUNIVERSITARIA TOMADECISIONESSIN CONSULTARALAPOBLACIvNESTUDIANTILYPROFESORAL%NESTA{LTIMASEADVIERTEUNRESENTIMIENTO ENTRELOSANTIGUOSYLOSNUEVOSPROFESORES 0OROTRAPARTELAMAYORqADEMAESTROSCONSULTADOSCONSIDERANQUELOSREPRESENTANTES ESTUDIANTILES QUE PERTENECEN AL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL AFECTAN LA VIDA INSTITUCIONAL NEGATIVAMENTE PORQUE NO REPRESENTAN LA VOLUNTAD DE SUS COMPAuEROS %STO LO HAN PERCIBIDO DE MANERA PARTICULAR EN LOS PROCESOS ELECCIONARIOS YA QUE HAN HECHO DE ELLOS ESPACIOS DE CON¾ICTO Y NO DE PARTICIPACIvN %STA PERCEPCIvN DE LOS DOCENTES TAMBImN ES COMPARTIDAPORLAGRANMAYORqADEESTUDIANTESCONSULTADOSENTANTOASEGURANQUEESTA AFECTACIvNDELOSDIRIGENTESESTUDIANTILESSEDASIEMPREOCONMUCHAFRECUENCIA ,AINSTITUCIONALIDADDELASNORMAS %LCASODE"OLIVIAPRESENTAUNABAJAINSTITUCIONALIDADDENORMASSIPORINSTITUCIONALIDAD SE ENTIENDE NO SOLO SU LECTURA FORMAL O LEGAL SINO TAMBImN UNA INSTITUCIONALIZACIvN DE DEBEADOSFACTORESCONTEXTUALES%LPRIMEROREFERIDOALCLIMAPOLqTICOENELCUALTIENENQUE DESENVOLVERSELASACTIVIDADESDEESTOSINSTITUTOSYELSEGUNDOALAHISTORIARECIENTEPLAGADA DERADICALESTRANSFORMACIONESINSTITUCIONALESENDONDELOMfSPALMARIOSONSUSCAMBIOS DEDENOMINACIvNDEPENDENCIAYHORIZONTEEDUCACIONALALCUALDEBENAPOYARLOSPROCESOS FORMATIVOSDEDOCENTESENELPAqS %N LAS INSTITUCIONES PERUANAS HAY UNA ALTA INSTITUCIONALIZACIvN DE LAS NORMAS SIN EMBARGOSURGELACUESTIvNDESIESASNORMASSONRE¾EXIVASORESULTANTANSOLODELIMPERIO DE LA AUTORIDAD (AY GRANDES DIVERGENCIAS EN PARTICULAR EN LA 0ONTI½CIA 5NIVERSIDAD #ATvLICADONDEALREDEDORDEUNDELOSESTUDIANTESCONSIDERAQUENOHAYESPACIOSPARA RE¾EXIONAR SOBRE LAS NORMAS 0OR EL CONTRARIO EN EL )NSTITUTO 3UPERIOR 0EDAGvGICO $IEGO 4HOMSONSEDECLARANPRfCTICASANUALESDEREVISIvNYRE¾EXIvNDELANORMATIVAENEJERCICIO CUYOSRESULTADOSSONPUBLICITADOSENTODOSLOSESPACIOSINSTITUCIONALESLOQUEEXPLICARqALA ALTqSIMAPERCEPCIvNDELASNORMASRE¾EXIONADAS %N LA 5NIVERSIDAD .ACIONAL !UTvNOMA DE .ICARAGUA LA MAYORqA DE LOS PROFESORES CONSIDERAN QUE LOS DIRECTIVOS NO PROMUEVEN O LO HACEN CON POCA FRECUENCIA ESPACIOS DE RE¾EXIvN Y DE DEBATE SOBRE LAS NORMAS INSTITUCIONALES TANTO CON ELLOS COMO CON LOS ESTUDIANTES %STOS PORCENTAJES SE INCREMENTAN CASI A LA TOTALIDAD DE LOS ESTUDIANTES AL VALORARQUEESTOSEDAMUYPOCASVECESONUNCA%NCUANTOALAAPLICACIvNEQUITATIVADELAS NORMASINSTITUCIONALESESTABLECIDASLAMAYORPARTEDEPROFESORESCONSULTADOSA½RMAQUE POCASVECESONUNCAESTOSEDA &INALMENTE EN LA %SCUELA .ORMAL !LESIO "LANDvN AL PARECER TODOS LOS SECTORES CONSULTADOSCOINCIDENENUNAVISIvNTRADICIONALSOBRELASNORMASYREGLAMENTOSENTANTO SUINTERmSRADICAENQUELOSMISMOSSIRVANPARAGUARDARELORDEN2ESALTAENELLOLAFALTADE PARTICIPACIvNDELAINSTITUCIvNFORMADORAENCUANTOALADE½NICIvNDEESTASNORMATIVASPOR LOQUESELIMITANARECIBIRLASDELNIVELCENTRALDEL-INISTERIODE%DUCACIvNLIMITfNDOSELA %SCUELA.ORMALAASEGURARSU½ELCUMPLIMIENTO %LPROCESOPEDAGvGICO ,OS INSTITUTOS ESTUDIADOS EN "OLIVIA EVIDENCIAN UNA CLARA INTENCIvN DE LLEVAR LA CONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZALAULA%NEL)NSTITUTO3UPERIOR%NRIQUE&INOT DE3ANTA#RUZDELA3IERRALOSDIRECTIVOSMANI½ESTANUNCOMPROMISOEXPLqCITODEPROMOVER UNA PRfCTICA PEDAGvGICA DEMOCRfTICA PARTICIPATIVA DIALvGICA E INCLUSIVA LLEGfNDOSE A PROMOVER PROYECTOS DE DESARROLLO DE VALORES !XIOLOGqA 0EDAGvGICA DESTINADAS A LOS DOCENTES PARA QUE INCORPOREN EL LIDERAZGO mTICO LA PARTICIPACIvN Y EL DIfLOGO COMO PRfCTICASHABITUALESENSUSQUEHACERESPEDAGvGICOS (. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS PRfCTICAS SOCIALES COMO CONSENSOS BfSICOS CON LOS QUE OPERA UNA ORGANIZACIvN %STO SE !DICIONALMENTE LAS ENTREVISTAS A LOS ESTUDIANTES EVIDENCIAN OTRO FOCO DE INTERmS PARA ESTA INVESTIGACIvN 3EG{N ESTOS LOS ESPACIOS DONDE SE DESARROLLA CON MAYOR PROPIEDAD IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 40 LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ TANTO DESDE UN PUNTO DE VISTA ACADmMICO COMO DE PRfCTICAS ES EN AQUELLOS VINCULADOS A LA EDUCACIvN INTERCULTURAL BILING~E 3EG{N UN ESTUDIANTE ±SE NOS HA ENSEuADO QUE TENEMOS DIFERENTES VISIONES Y QUE TIENE QUE HABERDOCENTESQUEDEBENRESPETARDIFERENTESCRITERIOSYQUE TIENENQUEESTARPREPARADOS PARA ENSEuAR DIFERENTES CRITERIOS NO SOLAMENTE UNA VISIvN #REO QUE EN ESA PARTE SE HA IMPLEMENTADOUNACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ9SENOSHAENSEuADOMUCHOA SERMfSCAUTOSMfSRESPETUOSOSYDEMOCRfTICOS² ,A PERCEPCIvN DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LAS INSTITUCIONES DEL 0ER{ ES QUE EN CLASES SE PROMUEVE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA #ULTURA DE 0AZ %STO SE RECONOCE ASOCIADO A METODOLOGqAS ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS Y SE TRADUCE EN BUENAS VALORACIONES EN RELACIvN A CONSIDERARLASOPINIONESDELOSESTUDIANTESENCLASESAPESARDEQUEENESTECASOLASOPINIONES DELOSESTUDIANTESHANSIDOMfSCRqTICAS%LTEMAMENOSSATISFACTORIOENAMBASINSTITUCIONES ESELREFERIDOATRABAJARENTORNOAVALORESACTITUDESDEMOCRfTICASYDEPAZENLASAULAS %NLA5NIVERSIDAD.ACIONAL!UTvNOMADE.ICARAGUALOSPROFESORESENELPLANOPEDAGvGICO CASI EN SU TOTALIDAD CONSIDERAN QUE PROMUEVEN SIEMPRE O CASI SIEMPRE LA PARTICIPACIvN DE LOS ESTUDIANTES DURANTE SUS CLASES %STO ES COINCIDENTE CON LA VALORACIvN QUE HACEN LOS ESTUDIANTESENTANTOLAMAYORqARECONOCEQUELOSPROFESORESLOHACENCONMUCHAFRECUENCIA OSIEMPRE3INEMBARGOESTOSTAMBImNCONSIDERANENSUMAYORqAQUELOSDOCENTESPRIORIZAN ELORDENYELSILENCIOENLASCLASESLOQUEPODRqAENTENDERSEDEFORMACONTRADICTORIA ,A DISPOSICIvN QUE MUESTRAN LOS PROFESORES PARA PROMOVER EL DIfLOGO EL DEBATE Y LA RE¾EXIvN EN SUS CLASES ES PRfCTICAMENTE TOTAL EN TANTO A½RMAN QUE LO HACEN SIEMPRE O MUCHASVECES3INEMBARGOESTOCONTRASTACONELHECHODEQUECASILAMITADCONSIDERAQUE AVECESPRIORIZAELORDENYSILENCIODELOSESTUDIANTES,OSESTUDIANTESAVALANENSUMAYORqA TAMBImN QUE LOS DOCENTES SE MUESTREN ABIERTOS AL DIfLOGO EL DEBATE Y LA RE¾EXIvN EN LAS CLASES LO QUE HACEN SIEMPRE O CON MUCHA FRECUENCIA %N COHERENCIA CON LA APERTURA A LA PARTICIPACIvN DE LOS DOCENTES TAMBImN RECONOCEN CASI EN SU TOTALIDAD QUE SIEMPRE O CASI SIEMPRETOMANENCUENTALASOPINIONESDELOSESTUDIANTESENLACLASE %N ESTE SENTIDO AL RESPONDER LOS PROFESORES SI LA INSTITUCIvN APUESTA A ASEGURAR UNA CONVIVENCIACOTIDIANAENDEMOCRACIAY#ULTURADE0AZPRfCTICAMENTESOLOLAMITADRECONOCE QUE SE HACE CON MUCHA FRECUENCIA O SIEMPRE MIENTRAS LA MAYORqA DE LOS ESTUDIANTES RECONOCEN QUE NUNCA SE DA O CASI NUNCA %N EL MISMO SENTIDO LOS ESTUDIANTES CONSIDERAN EN MAYORqA QUE LA INSTITUCIvN NO PROMUEVE LA RE¾EXIvN SOBRE LA IMPORTANCIA DE ASEGURAR RELACIONESLIBRESDEVIOLENCIAENTREDOCENTESYESTUDIANTESNITAMPOCOLAINSTITUCIvNAPUESTA AASEGURARLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ%STODEMUESTRAUNAASIMETRqAEN LA PERCEPCIvN DE LOS DOCENTES Y DE LOS ESTUDIANTES FRENTE A LOS MISMOS TEMAS Y POR ENDE AMBIG~EDADESENLACULTURAORGANIZACIONALFRENTEALOSTEMASDE#ULTURADE0AZ CONCLUSIONES ,APREGUNTAPORLAPRESENCIADEENFOQUESDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA DE0AZENLOSCURRqCULUMDEFORMACIvNINICIALDEDOCENTESARROJAINFORMACIvNLA QUEEVIDENCIAEFECTOSDETRADICIONESFORMATIVASYPOLqTICASEDUCATIVASQUENO LOGRANARTICULARSEDEBIDAMENTE (AYUNACLARARELACIvNENTRELA±INTENSIDADIDEOLvGICA²DELOSPROYECTOSYLOS ENFOQUESDECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ ,APRESENCIADELACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZTIENEENLOS CURRqCULOSDIFERENTESFUENTESTEvRICASYDEEXPERIENCIA%NESTESENTIDOYEN CONCORDANCIACONELPUNTOANTERIORESTAPRESENCIAESTfGENERALMENTEREFERIDAA ANTROPOLOGqASTRASCENDENTALISTASYCONFESIONALES %LCONTEXTOHISTvRICOESUNFACTORMUYPODEROSOPARAINCLUIRCONTENIDOSYPRfCTICAS FORMATIVASREFERIDASALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ 0ORLODICHOLOBUSCADOAPARECECONFUNDIDOYDEMANERASINCRmTICACONOTRAS PERSPECTIVASLOQUENODEBESERVISTOCOMOUNADEBILIDADSINOCOMOFORTALEZA ALDEMOSTRARCAPACIDADDEINTEGRACIvNDEDEMANDASSEGMENTADAS3INEMBARGO LAINCORPORACIvNTRANSVERSALEINTEGRADADECONTENIDOSYPRfCTICASNOSUSTITUYEEL ABORDAJETEvRICOESPECq½COQUEELTEMAENSqDEBIERATENER %SCLAROQUEANTEPREGUNTASSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ LOMfSPROBABLEESQUESEVINCULEALOQUETRADICIONALMENTESEENTENDqACOMO FORMACIvNGENERALOCULTURAGENERAL$EALLqSULUGAR±COMPLEMENTARIO²O TANGENCIALALOSASPECTOSDELCORAZvNDELOSCURRqCULUM %LDIFERENCIALINTERPRETATIVORESPECTODEQUmDEBEENTENDERSECOMOCONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZYMfSA{NELSOPORTETEvRICOCONCEPTUALQUE ESTfALABASEDEDICHOSDIFERENCIALESHABLANDELADmBILCONSTITUCIvNCOMOCAMPO PROBLEMfTICOYDESABERALINTERIORDELASINSTITUCIONESFORMADORASDEMAESTROS %NLASINSTITUCIONESDE"OLIVIAHAYUNAASOCIACIvNDIRECTAENTRECONVIVENCIA DEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZYLOSTEMASDEINTERCULTURALIDADYDEPOLqTICAS DEGmNERO.OOBSTANTEYMfSALLfDELOSESFUERZOSREALIZADOSLAINESTABILIDAD INSTITUCIONALYLOSPERMANENTESCAMBIOSDECATEGORqAINSTITUCIONALY DEDEPENDENCIASETRANSFORMANENUNELEMENTOCONDICIONANTEDELASPRfCTICASEN TORNOA#ULTURADE0AZ !DIFERENCIADELOANTERIORLAOPINIvNMfSGENERALIZADAENLASINSTITUCIONES BOLIVIANASYENPARTICULARPORLOEXPRESADOENLASENTREVISTASESQUEHAY INSU½CIENCIASIMPORTANTESENLASCAPACIDADESFORMATIVASALAHORADEENFRENTAR CON¾ICTOS ,OSCONCEPTOSASOCIADOSACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZAPARECEN ±TRADUCIDOS²AMARCOSDEREFERENCIASCULTURALESYAPRfCTICASYASEAPREEXISTENTES OQUESEDESEANPROMOVERENATENCIvNAADSCRIPCIONESIDEOLvGICASODETIPO )& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS MAYORqADELASVECESCONFUSAMEZCLADACONOTROSCOMPONENTESDIFqCILESDEAISLAR CONFESIONAL%JEMPLODEESTOESLAIDEADEPARTICIPACIvNYRELACIvNCONELORDENYLA DISCIPLINA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 42 ,AINCLUSIvNDEMETODOLOGqASPEDAGvGICASRENOVADORASSEEVIDENCIANCOMO UNCAMINOCIERTODEINCIDENCIAENLAINCLUSIvNDELOSVALORESDELACONVIVENCIA DEMOCRfTICAYLA#ULTURADE0AZ !PARTIRDELESTUDIOCABERECONOCERENLAPERCEPCIvNDEALGUNOSACTORESDEL PROCESOFORMATIVOUNATENSIvNENTRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSESFUERZOS ASOCIADOSALAPRENDIZAJEYALAEXIGENCIAPORPARTEDELOSDOCENTES ,ADIFERENCIAENTRELOSfMBITOSP{BLICOYPRIVADOENALGUNASINSTITUCIONESDE FORMACIvNDOCENTERESULTAFUNDAMENTALENALGUNOSCASOSCOMOELDE#OLOMBIA ENELQUESEDAUNAGRANDIFERENCIAENTREELCLIMAINSTITUCIONALDELA5NIVERSIDAD 0EDAGvGICASIGNADOPORSITUACIONESDECON¾ICTOABIERTOENTRE DISTINTOSACTORESYELDEOTRASINSTITUCIONESDECARfCTERPRIVADOOCONFESIONALQUE NOPRESENTANTALESSITUACIONES 3EHACENECESARIOQUELASINSTITUCIONESDEFORMACIvNDOCENTEINCORPORENDE MANERA EXPLqCITAELENFOQUEDE#ULTURADE0AZA½NDEINCIDIRDESDELACULTURA INSTITUCIONALYELCURRqCULOENLAFORMACIvNDELOSNUEVOSEDUCADORES0ARAELLOLAS REDESDOCENTESPUEDENPROMOVERELDEBATEYACCIONESINTERINSTITUCIONALESDE FORMACIvNQUECONLLEVENAUNMEJORPOSICIONAMIENTOYACTITUDFRENTEALTEMA BIBLIOGRAFÍA "LANCO 2 %DUCACIvN DE CALIDAD PARA TODOS UNASUNTODEDERECHOSHUMANOS/2%!,#5.%3#/ 3ANTIAGO (EVIA2%DUCACIvNPARALA#ONVIVENCIAYUNA #ULTURADE0AZEN!MmRICALATINAYEL#ARIBE/2%!,# 5.%3#/3ANTIAGO 5.%3#/ ))) *ORNADAS DE %DUCACIvN PARA LA 0AZ LA #ONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS/2%!,#5.%3#/3ANTIAGO )( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS &ISAS6#ULTURADE0AZYGESTIvNDECON¾ICTOS )CARIA¯5.%3#/"ARCELONA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 44 LOS INDICADORES DE CONVIVENCIA Y CULTURA DE PAZ DE LA UNESCO: 5.%*%2#)#)/$%!.Æ,)3)30!2!%,$)3%c/ $%).6%34)'!#)/.%3%.#/.6)6%.#)! CECILIA FIERRO EVANS ±%L SISTEMA ESCOLAR ESTf LLAMADO A DESARROLLAR TANTO A NIVEL DE SUS ESTRUCTURAS COMO DE SU CULTURA ORGANIZACIONAL MECANISMOS PARA GENERAR CON½ANZA EN SUS MIEMBROS ,AESCUELATIENEQUETRANSFORMARSEENUNESPACIOQUEAMPLqELACAPACIDADCREATIVAY AMOROSADELOSSERESHUMANOSYENUNLUGARDONDELACON½ANZASEACULTIVADACOMO EL VALOR BfSICO DONDE TIENEN LUGAR LOS APRENDIZAJES $E AQUq LA IMPORTANCIA DE PONER EN PRfCTICA EN LAS ESCUELAS UNA VERDADERA PEDAGOGqA DE LA CON½ANZA QUE SUGIERE LA INSTITUCIONALIZACIvNDECIERTOSMECANISMOSPARAGENERARESTEVALORENLOSESTUDIANTES² (EVIA2PP !NTECEDENTESYCONTEXTO %STETRABAJOPRESENTALOSAVANCESENELDISEuODEUNPROTOCOLODEINVESTIGACIvNSOBRE PRfCTICASDECONVIVENCIADESARROLLADOPARALASEGUNDAETAPADEL0ROYECTO±%SCUELASQUE #ONSTRUYEN #ONTEXTOS PARA EL !PRENDIZAJE Y LA #ONVIVENCIA $EMOCRfTICA²8 IMPULSADO PORLA2ED,ATINOAMERICANADE#ONVIVENCIA%SCOLAR93ETRATADELAPROFUNDIZACIvNDEUN ESTUDIOCOMPARADOPREVIOBASADOENLASISTEMATIZACIvNDESIETEEXPERIENCIASINNOVADORAS EN CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EDUCACIvN INCLUSIVA FORMACIvN EN VALORES YO #ULTURA DE 0AZDESARROLLADOSEN-mXICO#OSTA2ICAY#HILE&IERROY-ENAELCUALSEPROPUSO IDENTI½CARELEMENTOSRELEVANTESENLAGESTIvNDEINNOVACIONESENESTOSCAMPOS ,ASEXPERIENCIASPERMITIERONIDENTI½CARALGUNASCONSTANTESENCUANTOALDESARROLLODE HABILIDADESSOCIOMORALESENLOSSUJETOSINVOLUCRADOSASqCOMODELINEARELEMENTOSQUE APUNTANALACONSTRUCCIvNDEUNMODELOTEvRICODEINTERVENCIvNENCONVIVENCIAESCOLAR %L TRABAJO SUGIRIv ADEMfS LA NECESIDAD DE PROFUNDIZAR EN LA GmNESIS Y CON½GURACIvN DE DETERMINADAS PRfCTICAS DOCENTES Y DE GESTIvN QUE PROPICIAN LA ASUNCIvN DE RESPONSABILIDADCOMPARTIDAENTREDISTINTOSAGENTESENLAVIDADELAESCUELACONVISTASA SUMEJORCOMPRENSIvN %STEPROYECTOSEREALIZACONFONDOS3%0#/.!#94-mXICOYSEDESARROLLAATRAVmSDEUNTRABAJODECOLABORACIvN INTERINSTITUCIONALENTREVARIASUNIVERSIDADESLATINOAMERICANAS WWWCONVIVENCIAESCOLARNET ,AS DISCUSIONES SOSTENIDAS A TRAVmS DE LA 2ED )NNOVEMOS 5.%3#/ HAN REVELADO LA FALTADEARTICULACIvNDELOSESFUERZOSEMPRENDIDOSENLAREGIvNENESTECAMPOASqCOMO ENLOSTRABAJOSDEINVESTIGACIvNSOBREEXPERIENCIASINNOVADORASENCONVIVENCIAY#ULTURA TAREAS EMPRENDIDAS POR DIVERSAS ORGANIZACIONES A TRAVmS DE PROYECTOS PRfCTICAMENTE EQUIVALENTES %N ESTE SENTIDO LAS CONCLUSIONES DE LAS ))) *ORNADAS DE #OOPERACIvN )BEROAMERICANASOBRE%DUCACIvNPARALA0AZLA#ONVIVENCIA$EMOCRfTICAYLOS$ERECHOS (UMANOS10 HAN SEuALADO LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LA INVESTIGACIvN Y RECUPERAR LAS EXPERIENCIASEXITOSASDEESCUELASDONDESEAPRENDEAVIVIRENDEMOCRACIA $EL MISMO MODO SE DEBEN ANALIZAR E INVESTIGAR AQUELLAS EXPERIENCIAS QUE HAN IMPLEMENTADO ESTRATEGIAS EXITOSAS Y POLqTICAS GUBERNAMENTALES QUE HAN PROBADO SERE½CIENTESENLAPROMOCIvNDELAEDUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYCONVIVENCIA DEMOCRfTICAENSUSSISTEMASESCOLARES%STOPERMITIRqAENRIQUECERCLARI½CARYPONER A DISPOSICIvN DE LOS USUARIOS ELEMENTOS QUE CONTRIBUYEN EN CADA PAqS A GENERAR APRENDIZAJESEFECTIVOSSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYSISTEMATIZARLOSPROCESOSDE INSTALACIvNDEEXPERIENCIASEXITOSASENELSISTEMAESCOLAR5.%3#/))$( %LPROYECTOENCURSOSEPROPONEJUSTAMENTEPROFUNDIZARENLASPRfCTICASPEDAGvGICAS Y DE GESTIvN ASq COMO EN LAS EXPERIENCIAS SIGNI½CATIVAS DE ESCUELAS QUE HAN LOGRADO CONSTRUIRCONTEXTOSPARAELAPRENDIZAJEYLACONVIVENCIADEMOCRfTICAEN,ATINOAMmRICA,A SEGUNDAETAPADEESTAINVESTIGACIvNUTILIZAUNODELOSPRODUCTOSRELEVANTESDEL0ROYECTO ±%DUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA Y UNA #ULTURA DE 0AZ EN !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE² DE /2%!,#5.%3#/EN3ANTIAGODE 3ETRATADELA±MATRIZDEINDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ ENLAESCUELA²DESARROLLADAPOR(IRMASY#ARRANZALACUALASUVEZSEVINCULAA UNESFUERZOPREVIODEEVALUACIvNDELASCINCODIMENSIONESDECALIDADDELAEDUCACIvN PERTINENCIARELEVANCIAEQUIDADE½CACIAYE½CIENCIA5.%3#/,AMATRIZPROFUNDIZA ENLAFORMACIvNENCONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZATRAVmSDELACONSTRUCCIvN DE UNA PROPUESTA DE INDICADORES PARA DESCRIBIR LA SITUACIvN DE LA CONVIVENCIA A NIVEL ESCUELACONELPROPvSITODEFACILITARLAIMPLEMENTACIvNDEPOLqTICASINSTITUCIONALESSOBRE ESTETEMA%STOIMPLICALAINMERSIvNENTRESCAMPOSDEACTUACIvNUOBSERVACIvNDENTRO DELAULAENLAESCUELACOMOUNIDADORGANIZACIONALYENLARELACIvNDEESTACONSUENTORNO SOCIAL(IRMASY#ARRANZAPP ,AUTILIZACIvNDELAMATRIZ5.%3#/ENELCONTEXTODENUESTROPROYECTOSUPUSOREALIZAR DOSEJERCICIOSQUEPODRqAMOSCONSIDERARCOMODE±PILOTEOTEvRICO²ORIENTADOSAAPRECIAR MEJORSUPOSIBLEAPORTEALDISEuODELAETAPADEPROFUNDIZACIvNDELOQUEHEMOSLLAMADO 3AN*OSmDE#OSTA2ICANOVIEMBREDE )* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS DE0AZ!SIMISMOSEHAOBSERVADOLADUPLICIDADDEESFUERZOSENTORNOADETERMINADAS ±PRfCTICAS DE RESPONSHABILIDAD² EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR &IERRO 11 0ARA ELLO UTILIZAMOSINFORMACIvNPROVENIENTEDE TRABAJOSPREVIOSCONELOBJETIVODECONSTRUIRUN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 46 ESCENARIOPREVISIBLEDESITUACIONESDECONVIVENCIAASERANALIZADASYVERCvMOINTERVIENE ENESTEMARCODICHOINSTRUMENTO ,AMATRIZDEINDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZ #OMENZAMOSPORPRESENTARBREVEMENTECvMOESTfESTRUCTURADALAMATRIZ5.%3#/ PARA LUEGO RE¾EXIONAR SOBRE SUS APORTES PARA UNA MIRADA A PROCESOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR ,O PRIMERO QUE DEBEMOS DESTACAR ES QUE ESTf ELABORADA COMO UNA MATRIZ COMPREHENSIVAENLAQUECON¾UYENTRESDIMENSIONESDEANfLISISYOTROSTANTOSNIVELESDE INTERVENCIvNQUESONDE½NIDOSCOMOSIGUE(IRMASY%ROLESPP ,OSNIVELESDEOBSERVACIvNELESPACIOCURSOAULAQUECONSIDERALOSPROCESOS DEENSEuANZAYAPRENDIZAJECOMOqNTIMAMENTELIGADOSALOSPROCESOSDE CONVIVENCIATODAVEZQUELACOMUNIDADCURSOESUNESPACIOPRIVILEGIADOPARAEL DESARROLLODEPROCESOSDEAPRENDIZAJEASqCOMODEHABILIDADESSOCIOAFECTIVASY mTICAS %LESPACIOCOMUNIDADESCOLARREMITEALASACCIONESINSTITUCIONALESQUEINVOLUCRAN ALOSDISTINTOSESTAMENTOSDELACOMUNIDADESCOLARESTUDIANTESPADRESYMADRES DEFAMILIADIRECTIVOSDOCENTESASESORESPERSONALDEAPOYO %LESPACIOSOCIOCOMUNITARIOSERE½EREALASACCIONESYLOSVqNCULOSQUESE DESARROLLANENTRELACOMUNIDADEXTERNAYLACOMUNIDADESCOLARQUEINTEGRALA ACCIvNPEDAGvGICAEINSTITUCIONALDELAESCUELAAPORTANDOASUVEZALDESARROLLO DELACOMUNIDADLOCALASqCOMORECIBIENDOASESORAMIENTODEINSTITUCIONESY PROFESIONALESQUEAPOYANALTRABAJODELAESCUELA %N CUANTO A LAS DIMENSIONES DE ANfLISISINTERVENCIvN ESTfN RELACIONADAS CON LAS PERSPECTIVAS DESDE LAS CUALES SE PUEDE IMPULSAR LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y SON LAS SIGUIENTES %LEJERCICIODELLIDERAZGOLAORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLARCOMPRENDE LOSPROCESOSORGANIZACIONALESDEGESTIvNINSTITUCIONALTALESCOMOLAPLANEACIvN EVALUACIvNYCOORDINACIvNASqCOMOLAGENERACIvNDEESTRUCTURASEINSTANCIASPARA ELDESARROLLODEACCIONESENELfMBITODELACONVIVENCIA 0ROCESOSDEENSEuANZAAPRENDIZAJEESTADIMENSIvNCOMPRENDELAPLANEACIvN LASPRfCTICASPEDAGvGICASLOSESTILOSDETRABAJOYEVALUACIvNDELOSAPRENDIZAJES LASMEDIDASDEAPOYOYLASFORMASDECOLABORACIvNQUESEESTABLECENCONLAS FAMILIASPARARESPONDERALASNECESIDADESDELALUMNADO #LIMASDERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACOMPRENDELAS ,A DISCUSIvN SOBRE LA MATRIZ DE LA 5.%3#/ Y SU UTILIZACIvN EN EL PROTOCOLO DEL PROYECTO 3%0#/.!#94 FUE DESARROLLADA EN EL SEMINARIO PERMANENTE DEL PROYECTO Y CONTv CON LOS APORTES DE "ERTHA &ORTOUL -IGUEL "AZDRESCH !LBERTO ÆLVAREZ 0ATRICIA #ARBAJAL #mLICA #fNOVAS 2EGINA -ARTqNEZ0ARENTE -vNICA -ACOUZET Y -AURICIO-IRANDA-ANTUVIMOSUNINTERCAMBIOADISTANCIAASqCOMOUNASESIvNPRESENCIALDEDISCUSIvNCON #AROLINA(IRMASUNADELASAUTORASDEDICHAPROPUESTA RELACIONESDECOMUNICACIvNENTREESTUDIANTESYLOSDISTINTOSESTAMENTOS LACONSTRUCCIvNDENORMATIVASESCOLARESLAMEDIACIvNYRESOLUCIvNPACq½CADE CON¾ICTOSASqCOMOLASACCIONESDEPREVENCIvNDEVIOLENCIAESCOLARYATENCIvNDE 3OBRE LA PERSPECTIVA TEvRICA DE LA MATRIZ 5.%3#/ COMO BASE PARA EL ANfLISIS EN LA INTERPRETACIvNDEPROCESOSDECONVIVENCIAENLAESCUELA %NRELACIvNCONLOSENFOQUESTEvRICOSSEuALADOSCONSTATAMOSQUELAMATRIZ5.%3#/ SI BIEN ESTf ELABORADA DESDE LOS EJES ±DEMOCRACIA Y EDUCACIvN INCLUSIVA² CONTEMPLA UN CONJUNTO MUY AMPLIO DE REFERENCIAS ½LOSv½CAS PSICOLvGICAS SOCIOEDUCATIVAS Y DE DESARROLLO MORAL LAS CUALES TIENEN MfS EL PROPvSITO DE MOSTRAR LA GRAN DIVERSIDAD DE ENFOQUESYPROPUESTASQUECIRCULANACTUALMENTEENESTECAMPOQUEELOFRECERUNMARCO ANALqTICOESPECq½COPARAELANfLISISEINTERPRETACIvNDEPROCESOSYPRfCTICASDECONVIVENCIA ENESCUELASLATINOAMERICANAS 3UENFOQUECENTRADOENEDUCACIvNPARALACONVIVENCIAESRELEVANTEPORDESTACARLAS INTERACCIONES ENTRE SUJETOS EN EL fMBITO DE LA ESCUELA Y EN CONSECUENCIA FAVORECER UNA APROXIMACIvN ANALqTICA ALREDEDOR DE LOS TRES ESPACIOS CENTRALES EN LA VIDA ESCOLAR ANTES SEuALADOS EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD LOS PROCESOS DE ENSEuANZA Y APRENDIZAJE Y LA CONSTRUCCIvNDENORMATIVASDISCIPLINAYCLIMASDECONVIVENCIA$ELAMISMAFORMAELEJE DECONVIVENCIAOFRECETAMBImNLAPOSIBILIDADDEMOVERSEENDISTINTASESCALASONIVELESDE OBSERVACIvNAULAESCUELAYESPACIOSOCIOCOMUNITARIO%STOAMPLqALAMIRADADEQUIENES INVESTIGANPROCESOSDECONVIVENCIACIRCUNSCRITOSAALGUNODEESTOSESPACIOSDEOBSERVACIvN ALAVEZQUEEVIDENCIAELENTRAMADODEPROCESOSQUESEENTRETEJENENUNOSYOTROS #OMPARTIMOS LA VISIvN DE QUE LA CONVIVENCIA ES UN COMPONENTE INDISPENSABLE DE LA CALIDAD EDUCATIVA POR REMITIR AL CONTEXTO QUE POSIBILITA O INHIBE EL APRENDIZAJE 3E HA REITERADO EN DISTINTOS TRABAJOS QUE CONSTITUYE ADEMfS UNA FUENTE DE EXPERIENCIAS SIGNI½CATIVASPARALOSDISTINTOSAGENTESQUECOMPARTENLAVIDAENLAESCUELA,ACONVIVENCIA ALUDEALTEJIDOHUMANOQUEIMPRIMEDETERMINADACUALIDADALASINTERACCIONESUNODE CUYOS RASGOS ES LA CAPACIDAD DE ACOGIDA AFECTUOSA AL OTRO &IERRO #ARBAJAL Y -ARTqNEZ 0ARENTE ,ARELACIvNENTRECONVIVENCIAESCOLARYCALIDADDELAEDUCACIvNDEBEINCLUIRLACALIDAD DEVIDALACAPACIDADDEVIDAENCOM{NNOSOLOPODEMOSPOSTULARQUELACALIDADDELA CONVIVENCIAINCIDEENLACALIDADDELOSAPRENDIZAJESSINOTAMBImNQUELACONVIVENCIA ESENSqUNAPRENDIZAJE,ANOCIvNDELOSAPRENDIZAJESDEBEINCLUIRLACALIDADDELAVIDA ENCOM{NLACALIDADDEVIVIRJUNTOSENALEGRqAENRESPETOENAFECTOENCOLABORACIvN ELBUENMANEJODEESTRATEGIASPARALARESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSHABILIDADESDE AUTOCONTROLYDESARROLLODELAEMPATqA2UZ#OQUELETPP ,AFORMACIvNDECOMUNIDADEDUCATIVADESDEESTEPUNTODEVISTAESELPROCESOYLA ASPIRACIvNDERIVADADEUNAMANERAPECULIARDECONVIVIRENLAESCUELAQUEGENERAVqNCULOS ), :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ESTUDIANTESCONDI½CULTADESDEADAPTACIvNSOCIAL ENTREUNOSYOTROSRELATIVOSASENTIRSEIMPLICADOYCORRESPONSABLEENELAPRENDIZAJEDEL OTRO%STOSLAZOSDvNDESETEJENSINOENLOSESPACIOSDECONVIVENCIACOMPARTIDOS0OR IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 48 ELLOLACONVIVENCIAREPRESENTAELESPACIOORGANIZADORDELASINTERACCIONESENLAESCUELAY ENCONSECUENCIAESTfIMPLICADADEMANERAFUNDAMENTALENLOSLOGROSDEAPRENDIZAJE %N ESTE CONTEXTO RESULTA MUY RELEVANTE EL APORTE DE LA PROPUESTA DESARROLLADA DESDE LA 5.%3#/ AL DESTACAR DOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE ADJETIVAN LOS MODOS DE CONVIVENCIA LA INCLUSIvN Y LA DEMOCRACIA ,A PERSPECTIVA DE LA CONVIVENCIA INCLUSIVA CONVOCAAASUMIRLADIVERSIDADDETODOSLOSALUMNOSELIMINANDOTODAFORMADEEXCLUSIvN 5.%3#/4ALCOMOSEuALA2OSA"LANCO DADO QUE LA EDUCACIvN INCLUSIVA IMPLICA UN CAMBIO PROFUNDO DE LA CULTURA Y EL FUNCIONAMIENTODELASINSTITUCIONESEDUCATIVASLAMODALIDADDEFORMACIvNCENTRADA ENLAESCUELACOMOTOTALIDADPUEDESERUNAESTRATEGIAMUYVfLIDAPARATRANSFORMAR LAS ACTITUDES Y PRfCTICAS EDUCATIVAS Y LOGRAR QUE LOS DOCENTES TENGAN UN PROYECTO EDUCATIVOINCLUSIVOCOMPARTIDO(AYADEMfSSU½CIENTEEVIDENCIARESPECTOAQUELA FORMACIvNDEDOCENTESAISLADOSNOCONSIGUEQUESEPRODUZCANCAMBIOSSIGNI½CATIVOS ENLACULTURADELASESCUELAS"LANCOP ,A CONVIVENCIA PARA LA DEMOCRACIA AuADE AL APORTE DE LA EDUCACIvN INCLUSIVA ¯LA CUALDESTACALAIMPORTANCIADEPROMOVERFORMASDERELACIvNBASADASENELRESPETOYEL APRECIO¯ELDESARROLLODECAPACIDADESRE¾EXIVASYHERRAMIENTASPARATRABAJARCONOTROS RESOLVERLOSCON¾ICTOSDEMANERAPACq½CAYESTABLECERLOSACUERDOSQUEREGULENLAVIDAEN COM{N&IERROETAL %LTRABAJODE(IRMASY%ROLESNOSRECUERDALAVIGENCIADELAPERSPECTIVADE*OHN$EWEY CUANDOSEuALAQUELAEDUCACIvNESUNAHERRAMIENTAFUNDAMENTALPARALACONSTRUCCIvN DESOCIEDADESMfSJUSTASYDEMOCRfTICASYQUELATAREADELAESCUELAESLADECAPACITARA LOSMIEMBROSJvVENESDENUESTRASOCIEDADPARA±COMPARTIRUNAVIDAENCOM{N²$EWEY P .OOBSTANTESUPERTINENCIAELENFOQUEDECONVIVENCIAPARASEROPERATIVOENPROTOCOLOS DE INVESTIGACIvN REQUIERE DE½NIR DE MANERA PRECISA ALGUNAS CATEGORqAS ANALqTICAS %STA TAREA ES COMPLEJA SI TENEMOS EN CUENTA QUE EL CAMPO TEMfTICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR SE NUTRE DE DIVERSOS ACERCAMIENTOS TALES COMO %DUCACIvN PARA LA 0AZ Y LOS $ERECHOS (UMANOS %DUCACIvN #IUDADANA %DUCACIvN EN 6ALORES %DUCACIvN )NCLUSIVA #ULTURA DE LA ,EGALIDAD -EDIACIvN Y 2ESOLUCIvN DE #ON¾ICTOS %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA ENTRE OTROS3IBIENTODOSESTOSENFOQUESCOMPARTENALGUNOSASPECTOSCOMOLAIMPORTANCIADE LAESCUELACOMOEXPERIENCIAQUEPREPARAYANTICIPAPARALAVIDAP{BLICAASqCOMODESTACALA TRANSVERSALIDADDELCURRqCULOCADAUNADEESTASPERSPECTIVASENFATIZADISTINTOSASPECTOS %LEJERCICIODEANfLISISCONDATOSQUEPROVIENENDEREGISTROSDEOBSERVACIvNENAULA DE INTERCAMBIOS ENTRE DOCENTES O BIEN DE ENTREVISTAS CON ESTUDIANTES Y PROFESORES COMO VEREMOS MfS ADELANTE OFRECE DATOS QUE NO ADMITEN FORMULACIONES GENmRICAS SINOANALIZADORESMUYESPECq½COSPOSIBILITANDOASENTARENQUmGRADOYPORQUmRAZONES UNA PRfCTICA SEA PEDAGvGICA DE GESTIvN DE NORMATIVAS O MANEJO DE CON¾ICTOS PUEDE CONSIDERARSE QUE APUNTA A LA EDUCACIvN INCLUSIVA O BIEN CONSTRUYE EXPERIENCIAS DE PARTICIPACIvNQUEPREPARANPARAELEJERCICIODEMOCRfTICO %STO SUPONE IR MfS ALLf DE UNA PERSPECTIVA EVALUATIVA QUE IDENTI½CA A TRAVmS DE CIERTOS INDICADORES EL GRADO EN QUE UNA ESCUELA DESARROLLA ACCIONES QUE SE ACERCAN A UN DETERMINADO MODELO DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA TALES COMO LA CONSTRUCCIvN Y SEGUIMIENTO DE NORMATIVAS ESCOLARES CON PARTICIPACIvN DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS ESCOLARES2EQUERIMOSADEMfSRECUPERARLOSPROCESOSDECOMPRENSIvNEINTERPRETACIvN POR PARTE DE DIRECTIVOS DOCENTES Y ALUMNOS ALREDEDOR DE DETERMINADAS FORMAS DE CONVIVENCIA !Sq TAMBImN PARECE RELEVANTE SITUAR EN UN CONTINUO LA MANERA EN QUE SE HA VENIDO CONFORMANDO UNA DETERMINADA PRfCTICA A LO LARGO DEL TIEMPO LO CUAL NOS AYUDARfACOMPRENDERLASRAZONESCONQUELOSPROTAGONISTASEXPLICANSUSACCIONESYEN CONSECUENCIALOSINTERSTICIOSQUEPUEDENDARLUGARAUNAREVISIvNCRqTICADELAMISMAQUE PERMITARESIGNI½CARLA 0OR DE½NICIvN UNA MATRIZ DE INDICADORES COMO LA DESARROLLADA PARECE CON½GURADA PRINCIPALMENTE PARA APORTAR AL DISEuO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIvN SOBRE CLIMAS ESCOLARESYSITUACIONESDECONVIVENCIAENLASESCUELAS3UUTILIZACIvNENINVESTIGACIONES CUALITATIVAS COMO LA NUESTRA PARECE MfS PERTINENTE COMO UN EJERCICIO DE CONTRASTE POSTERIOR A UN DISEuO CUALITATIVO DE TIPO INDUCTIVO EN CAMPO LO QUE PERMITIRf EN TODO CASO VALORAR SI AQUELLOS ASUNTOS SIGNI½CATIVOS QUE SEAN RECUPERADOS A TRAVmS DE OBSERVACIONES ENTREVISTAS YO NARRATIVAS DAN CUENTA DE LOS TvPICOS MfS RELEVANTES SEuALADOS EN LA MATRIZ %N ESTE SENTIDO PARA EFECTOS DE UNA INVESTIGACIvN CUALITATIVA RESULTA MfS SUGERENTE CONSIDERAR ESTE INSTRUMENTO COMO UN GRAN CONJUNTO DE ORIENTACIONESRELATIVASACONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZQUECOMOUNAMATRIZ DEINDICADORESENSENTIDOESTRICTO 3OBRE LAS DIMENSIONES DE ANfLISIS CONSIDERADAS Y SU UTILIZACIvN PARA EL DESARROLLO DE INVESTIGACIONESSOBRECONVIVENCIA ,ASDIMENSIONESANALqTICASCONSIDERADASASABERELEJERCICIODELLIDERAZGOLOSPROCESOS DEENSEuANZAYAPRENDIZAJEYELCLIMADERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINA LASCONTRASTAMOSCONLOSCAMPOSDEANfLISISYCONLASCATEGORqASANALqTICASQUEPROVIENEN DE UN ESTUDIO ETNOGRf½CO PREVIO &IERRO Y #ARBAJAL ORIENTADO A IDENTI½CAR LOS ±SENDEROS²MfSRELEVANTESQUEPERMITENAPRECIARLAIMPLICACIvNDELAPRfCTICADOCENTE ENLAFORMACIvNDEVALORESENLOSALUMNOS -IENTRAS QUE LA MATRIZ 5.%3#/ SE ARTICULA SOBRE LOS EJES CONVIVENCIA INCLUSIVA Y CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EL TRABAJO QUE UTILIZAREMOS PARA ESTA COMPARACIvN FOCALIZA EL DESARROLLO SOCIOMORAL COMO BASE DE LA FORMACIvN DE COMUNIDADES EDUCATIVAS !DEMfSCONTEMPLAELANfLISISENPROFUNDIDADDESDEDOSPERSPECTIVASTEvRICASLASOCIO ANTROPOLvGICAYLAPSICOPEDAGvGICA0OSTERIORMENTEINTEGRAAPORTESDESDELAPERSPECTIVA SOCIOCULTURAL12 ). :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS %SINTERESANTEDESTACARQUEELPRIMEREJERCICIODECONTRASTE TEvRICOENTRELAMATRIZ QUE TIENEUNACONSTRUCCIvNDE TIPOHIPOTmTICODEDUCTIVOYESTEESTUDIOETNOGRf½CODE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 50 DISEuOINDUCTIVOCOINCIDENENLOSEJESANALqTICOSCONSIDERADOSPARAELANfLISIS%LESTUDIO DEVALORESYPRfCTICADOCENTEUTILIZACOMOBASEPARAELANfLISISINTERPRETATIVODELMATERIAL EMPqRICOLOSELEMENTOSENQUECOINCIDENDISTINTASPERSPECTIVASTEvRICASPARAELDESARROLLO DELAMORALIDAD ,ARELACIvNDELSUJETOCONLAAUTORIDAD ,AINTERIORIZACIvNYAPROPIACIvNDEHERRAMIENTASYSIGNI½CADOSSOCIOMORALES %LCON¾ICTOMORAL %N CUANTO A LAS CATEGORqAS DE ANfLISIS QUE EMERGIERON DE LOS DATOS SE ORGANIZARON ALREDEDORDETRESfMBITOSDEOBSERVACIvNDELAPRfCTICADOCENTE %LCOMPORTAMIENTONORMATIVOENTENDIDOCOMOELCONJUNTODEPARfMETROSQUE ELDOCENTEESTABLECEPARAREGULARLASCONDUCTASDELOSALUMNOSENEL fMBITODELASALADECLASESYDELAESCUELAENGENERALHACIENDOREFERENCIAA NORMASCONCRETASYNORMASABSTRACTASASqCOMOALACONSISTENCIAENSUAPLICACIvN %LCOMPORTAMIENTOAFECTIVOQUEMANI½ESTALASREGULACIONESQUEDE½NENLA RELACIvNDELDOCENTECONLOSALUMNOSENDISTINTOSESPACIOSFORMALESE INFORMALESDESDESUPOSICIvNDEAUTORIDAD0ORELLOREPRESENTAUNACERCAMIENTO YANOALOSVALORESDECLARADOSPORLOSDOCENTESSINOALOSQUEESTfNIMPLqCITOSEN SUTRATOCOTIDIANOCONLOSALUMNOS #ONDUCCIvNDELOSPROCESOSDEENSEuANZAQUEABORDALASPRfCTICASDEENSEuANZA EIDENTI½CAAQUELLASOPORTUNIDADESQUEOFRECEELDOCENTEASUSALUMNOSPARA ELABORARJUICIOSYANALIZARSITUACIONESDECONTENIDOMORALTANTOAPARTIRDE CONTENIDOSCURRICULARESCOMODEEVENTOSDELAVIDACOTIDIANAESCOLAR 0ORSUPARTELAMATRIZDELA5.%3#/CONSIDERAELEJERCICIODELLIDERAZGOQUEEQUIVALEAL PRIMERELEMENTOLOSPROCESOSDEENSEuANZAYAPRENDIZAJEELCUALCONTEMPLAELDESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y mTICAS RELATIVO AL SEGUNDO %L CON¾ICTO MORAL ES UNA CATEGORqAQUEPERMITEAPRECIARBAJOQUmCONDICIONESLOSPROCESOSYPRfCTICASDOCENTESY DEGESTIvNCONVOCANALOSALUMNOSARE¾EXIONARSOBRESUCOMPORTAMIENTOYANALIZARLAS CONSECUENCIASDESUSDECISIONESYACCIONES%LCAMPODEANfLISISSOBRECOMPORTAMIENTO PEDAGvGICOARTICULAESTOSELEMENTOS&INALMENTEELCLIMADERELACIONESYLASNORMASDE CONVIVENCIAQUEDANSUBSUMIDOSENELPRIMEROYENELSEGUNDOCAMPODEOBSERVACIvN COMPORTAMIENTONORMATIVOYAFECTIVO 3ERqANECESARIOPRESENTARAQUqUNASqNTESISDELA-ATRIZ5.%3#/PERONOSABSTENEMOS PUESTOQUETAMBImNESTfINCLUIDAENELARTqCULODE2OSITA,IRA %STETRABAJOUTILIZvCOMOREFERENCIASTEvRICASPRINCIPALESLOSTRABAJOSDE!GNES(ELLERSOBREVIDACOTIDIANAY SOBREELDESARROLLODELAMORALDELOSSUJETOSENELCONTEXTODELAVIDACOTIDIANA$ESDEELENFOQUECOGNITIVO EVOLUTIVOSEBASvENLOSAPORTESDE,AWRENCE+OHLBERGQUIENHASIDOUNODELOSEXPONENTESMfSIMPORTANTES YDISCUTIDOSAPROPvSITODELDESARROLLODELAMORALIDAD0OSTERIORMENTECONSIDERAMOSLOSTRABAJOSDEALGUNOS EXPONENTESDELACORRIENTESOCIOCULTURALCOMO4APPAN#RAWFORDY7ERTSCH ESPACIO CURSO/AULA ESPACIO COMUNIDAD ESCOLAR ESPACIO SOCIOCOMUNITARIO $IMENSIONESDE ANfLISIS )NDICADORES )NDICADORES )NDICADORES 0ARTICIPACIvNENTORNO AUNPROYECTO COMPARTIDO #URSOCOHESIONADO ENTORNOAMETAS COMPARTIDASDEBIEN COM{N #OMUNIDADESCOLAR COHESIONADAENLA COCONSTRUCCIvN DEUNPROYECTO EDUCATIVO DEMOCRfTICOE INCLUSIVO #ENTROABIERTOALA COMUNIDADLA COMUNIDADCUMPLE ROLEDUCADORLA ESCUELAEDUCAASU COMUNIDAD 4ODOSAPRENDENY DESARROLLAN COMPETENCIASSOCIO AFECTIVASYmTICAS !PRENDIZAJE DEHABILIDADES SOCIOAFECTIVASY mTICASYAPOYOS NECESARIOSPARAQUE TODOSAPRENDANY PARTICIPEN 4RABAJOCOLEGIADO PARAELDESARROLLODE COMPETENCIASSOCIO AFECTIVASYmTICAS YELAPRENDIZAJEY PARTICIPACIvNDE TODOS !LIANZACONLA COMUNIDAD YSERVICIOSDE APOYOPARAQUE TODOSAPRENDAN YDESARROLLEN RESPONSABILIDAD SOCIALENSU COMUNIDAD .ORMASDE CONVIVENCIAY DISCIPLINACONSTRUIDAS DESDEUNAPERSPECTIVA FORMATIVA #OCONSTRUCCIvN DENORMASDE CONVIVENCIA YDISCIPLINAY RESOLUCIvNPACq½CA DECON¾ICTOS &ORMACIvNYTRABAJO COLEGIADOENLA CONSTRUCCIvNDEUN CLIMADEBUENTRATO YRESOLUCIvNPACq½CA DECON¾ICTOS !LIANZACONSERVICIOS COMUNITARIOS DERECREACIvNY DESARROLLOCULTURAL YDEATENCIvNA ESTUDIANTESY FAMILIASENRIESGO SOCIAL (IRMASY#ARRANZAP *& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS NIVELES DE OBSERVACIÓN !HORAPRESENTAMOSDEFORMAGRf½CALASCATEGORqASDEANfLISISQUEEMERGENDELOSTRES CAMPOS DE OBSERVACIvN IDENTI½CADOS EN EL ESTUDIO MEXICANO COMO RELEVANTES PARA LA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 52 FORMACIvNDEVALORESENLOSALUMNOS &IERROY#ARBAJAL 5N EJERCICIO DE INTEGRACIvN DE LOS APORTES DE LA MATRIZ DE INDICADORES PARA LA INVESTIGACIvNSOBREPRfCTICASDECONVIVENCIAOFRECERqAUNESQUEMACOMOELSIGUIENTE &IERRO#ARBAJALY-ARTqNEZ0ARENTE #OMOVEMOSELESQUEMAQUEINTEGRALOSAPORTESDELAMATRIZDEINDICADORESAMPLqA ELCAMPODEANfLISISDELAPRfCTICADOCENTEHACIAOTROSESPACIOSDELAVIDAESCOLAR!SU VEZ LA INVESTIGACIvN ETNOGRf½CA PERMITE FOCALIZAR LOS fMBITOS PEDAGvGICO NORMATIVO YAFECTIVO,ADIMENSIvNANALqTICARELATIVAALEJERCICIODELLIDERAZGOYLAPARTICIPACIvNES CONSIDERADA COMO UN EJE TRANSVERSAL QUE ATRAVIESA TODOS LOS ESPACIOS ESCOLARES Y LOS fMBITOSDEINTERVENCIvN 5NEJEMPLODEINTERPRETACIvNDECONTENIDOSRELATIVOSAPRfCTICASNORMATIVAS YDISCIPLINARIAS 5N PRIMER ASUNTO RELEVANTE QUE SE PUDO APRECIAR EN EL PRIMER EJERCICIO DE±PILOTEO CONJUNTODEPROCESOSYRELACIONESIMPLICADASENLASPRfCTICASDECONVIVENCIA!SqTAMBImN PARAELDISEuODEDIAGNvSTICOSANIVELESCUELARELATIVOSAESTECAMPO 3IN EMBARGO SI NOS PROPONEMOS UTILIZARLA PARA ½NES DE ANfLISIS DE PRfCTICAS DE CONVIVENCIA ES NECESARIO OPTAR POR UNO DE LOS ESPACIOS ASq COMO POR ALGUNO DE LOS fMBITOSDEINTERVENCIvN$EOTRAMANERANOESPOSIBLEINTERPRETARLOQUEALLqOCURRE %LANfLISISDENORMATIVASESCOLARESADMITEDIVERSASPOSIBILIDADESANALqTICAS,APRIMERA YMfSOBVIATIENEQUEVERCONELCONTENIDODELASNORMASLOCUALREMITEALAPREGUNTAPOR LOSCvDIGOSmTICOSENFUNCIvNDELOSCUALESSEESTRUCTURALAVIDADELASESCUELAS$EALGUNA MANERALOQUEENLAESCUELASEREGULAESAQUELLOCONSIDERADOCOMORELEVANTE %NNUESTROTRABAJO13LAPRIMERACATEGORqAEMPqRICAQUELOSDATOSREVELANESLAREFERIDA ALASNORMASCONCRETASLASCUALESSEHACENPRESENTESCONTINUAMENTEENELAULATANTOA TRAVmSDEINDICACIONESCOMODELLAMADASDEATENCIvNQUEELDOCENTEDIRIGEALOSALUMNOS %NELCONTEXTODEDICHAINVESTIGACIvNDE½NIMOSLASNORMASCONCRETASENELfMBITO ESCOLAR COMO ±EL CONJUNTO DE PRESCRIPCIONES DE CARfCTER OBLIGATORIO Y GENERAL CUYA TRANSGRESIvN CONLLEVA CONSECUENCIAS DE DISTINTO TIPO QUE ABARCAN DESDE SEuALAR EL INCUMPLIMIENTOHASTALASANCIvNPROPIAMENTETAL²-IENTRASQUELASNORMASCONCRETAS REMITEN A USOS Y COSTUMBRES REFERIDAS A UN CONTEXTO PARTICULAR COMO ES LA ESCUELA Y SU fMBITO LOCAL EN UNA DETERMINADA CULTURA LAS NORMAS ABSTRACTAS SON LAS ALUSIONES A VALORES QUE REBASAN LOS USOS Y COSTUMBRES DE UN fMBITO SOCIAL O CULTURAL PARTICULAR ,AS OBSERVACIONES PUSIERON DE MANI½ESTO QUE LA PRESENCIA DE LAS NORMAS ABSTRACTAS SEEXPRESAATRAVmSDEALUSIONESVERBALESDELDOCENTEELABORADASCOMOJUICIOSDEVALOR %S DECIR SE TRATA DE EXPRESIONES VERBALES EN LAS CUALES EL DOCENTE SE PRONUNCIA SOBRE SITUACIONES DESEABLES O NO DESEABLES COMPORTAMIENTOS PREFERIBLES A OTROS O SOBRE LA BONDADOMALDADDEDETERMINADASACCIONES 5NATERCERACATEGORqARELATIVAALCOMPORTAMIENTONORMATIVOQUEEMERGEDELOSDATOS TIENEQUEVERCONLACONSISTENCIAENLAAPLICACIvNDELASNORMAS$ESDELASPERSPECTIVAS TEvRICAS UTILIZADAS LA CONSISTENCIA EN EL MANEJO DE NORMAS TIENE CONSECUENCIAS EN LA POSIBILIDADDELOGRARTANTOUNAINTERIORIZACIvNDELASMISMASESDECIRELPODERASUMIRLAS GRACIASALACOMPRENSIvNSOBRESUSENTIDOEIMPORTANCIAASqCOMOSUAPROPIACIvNLOQUE TIENE QUE VER CON LA POSIBILIDAD DE UTILIZARLAS COMO HERRAMIENTAS PARA LA ACCIvN !Sq EL CAMPO DE ANfLISIS SOBRE COMPORTAMIENTO NORMATIVO DOCENTE QUEDv CONFORMADO POR TRESCATEGORqASNORMASCONCRETASNORMASABSTRACTASYCONSISTENCIAENLAAPLICACIvNDE LASNORMAS %STEAPARTADOUTILIZAPARALACOMPARACIvNCONLAMATRIZ5.%3#/LASCATEGORqASQUEEMERGENDELOSDATOS EMPqRICOSCOMOLOSRESULTADOSRELATIVOSALCOMPORTAMIENTONORMATIVODOCENTE&IERROY#ARBAJALPP *( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS TEvRICO²ESQUEPLANTEADOASqELESQUEMAINTEGRADORRESULTAMUY{TILPARAVISUALIZARUN ,A CONSTRUCCIvN DE ESTAS CATEGORqAS MUESTRA LA FORMA EN QUE LOS DATOS EMPqRICOS DIALOGAN CON LAS DOS PERSPECTIVAS TEvRICAS UTILIZADAS LAS CUALES OFRECERfN PISTAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 54 INTERPRETATIVASSOBRELASREALIDADESCOTIDIANASDEAULACOMOLASQUEPODEMOSRECUPERAR DEREGISTROSDELASALADECLASE -AESTRO ±!HORITAVOYAREVISARLOSLIBROSYNOQUIERONADAMALPORESOLO ESTAMOSHACIENDOENGRUPO!HqTIENENLASINDICACIONES6ANAHACER MUCHOSCAMBIOSDEUNIDADESADECENASYDEDECENASACENTENAS! QUImNESPERAS#RISTINASEDIRIGEALANIuADELAPRIMERA½LAQUEESTABA ENSILENCIOPERODISTRAqDAALESCUCHARSUNOMBRESESOBRESALTAYVUELVEA SUTRABAJO%FRmNVUELVEAJUGARCONÍSCAR -AESTRO ±1UImNESTfJUGANDO9ALESHEDICHOQUENOMETRAIGANJUGUETESALA ESCUELALUEGOLOSPIERDENYANDANLLORANDO² 3ANDRA ±-AESTROYSISONDIEZCENTENASTAMBImNLASCAMBIAMOSVERDAD² -AESTRO ±3IPEROPORQUmLASCAMBIARqAMOS² 3ANDRA -AESTRO ± !HMUYBIEN² 1UmPREGUNTASHACEMOSAESTETIPODEDATOSYCvMOLASINTERPRETAMOSDESDEUNA ±0UESPORUNMILLAR² PERSPECTIVACENTRADAENLACONVIVENCIADEMOCRfTICAEINCLUSIVAPROPUESTAPORLAMATRIZ 5.%3#/VERSUSUNENFOQUECENTRADOENELDESARROLLOMORALDELOSALUMNOS 4ANTOELENFOQUEDECONVIVENCIACOMOELCENTRADOENELDESARROLLOMORALCOMPARTEN REFERENTES COMUNES QUE PROVIENEN DE TRADICIONES SOCIOLvGICAS PSICOPEDAGvGICAS Y SOCIOMORALES CONTEMPORfNEAS RESPECTO DE LA qNTIMA RELACIvN QUE GUARDAN NORMAS Y VALORES4ODAS ELLAS COINCIDEN EN RECONOCER LAS NORMAS COMO PORTADORAS DE VALORES %N CONSECUENCIA SI BIEN ENFOCAN DISTINTOS ASPECTOS PERMITEN ABORDAR LA PREGUNTA POR EL CONTENIDO FORMATIVO DE LAS NORMAS ESCOLARES COMO VqA PARA RECONOCER LAS GRANDES ORIENTACIONES EN FUNCIvN DE LAS CUALES DOCENTES Y ESCUELAS ORIENTAN A TRAVmS DE LAS ACCIONES CONCRETAS LA FORMACIvN DE LOS ALUMNOS !Sq REGLAMENTOS ESCOLARES Y NORMAS DEDISCIPLINASONLAEXPRESIvNDELOSCvDIGOSmTICOSQUEFORMANANUESTROSESTUDIANTESY QUELOSPREPARANENFUNCIvNDEDETERMINADOSPRESUPUESTOSYCREENCIAS¯MISMOSQUEES NECESARIOEXPLICITARYANALIZAR¯PARALAVIDASOCIAL 0OR ELLO ES IMPORTANTE INTERROGAR LOS DATOS EMPqRICOS CON CUESTIONES COMO LAS SIGUIENTES #UfLES SON LAS NORMAS QUE SE PRIVILEGIAN EN EL AULA O EN LA ESCUELA QUm PESOTIENENENLACONFORMACIvNDEREGLAMENTOSESCOLARESLASNORMASQUEPROVIENENDE USOS Y COSTUMBRES Y REMITEN A CONVENCIONES ESCOLARES RESPECTO DE AQUELLAS REFERIDAS A PRINCIPIOS mTICOS 3I ESTAS SE ORIENTAN {NICAMENTE A PRESCRIPCIONES BASADAS EN CONVENCIONES ESCOLARES OFRECERfN ELEMENTOS SU½CIENTES PARA CONFORMAR UNA VISIvN SOBREMODOSDECOMPORTAMIENTOHUMANOPREFERIBLESAOTROS 5NACERCAMIENTOETNOGRf½COPERMITEHACERINTERPRETACIONESENESTENIVELDEANfLISIS EL CUAL RECUPERA LAS INTERACCIONES ENTRE LOS SUJETOS TODA VEZ QUE SE CIRCUNSCRIBE EN UN ASPECTO ESPECq½CO ASq COMO EN UN DETERMINADO ESPACIO DE OBSERVACIvN QUm NORMAS SEESTABLECENENESTASALADECLASESENPARTICULARQUImNYCvMOLASFORMULACONQUm CONSISTENCIASEHACENCUMPLIRDEQUmMANERAELABORANYEXPRESANLOSDOCENTESJUICIOS DEVALORPORLOSQUECOMUNICANSUSPROPIASCREENCIASYVALORACIONES %NCONSECUENCIAPERMITEESTABLECERCONCLUSIONESSOBRECUESTIONESCOMO ESCOLARESSILOSDOCENTESESTfNOCUPADOSENCONTENERLOSIMPULSOSDELOS ALUMNOSOSIENFOCANLOSESFUERZOSENFAVORECERLACOMPRENSIvNYLAVIVENCIADE VALORESTALESCOMOELRESPETOLAJUSTICIALAHONESTIDAD 3ILASPRfCTICASNORMATIVASSONMANEJADASDEMANERACONSISTENTEREGULARY PREVISIBLECONSTRUYENDOADEMfSUNSENTIDOSOBRESUIMPORTANCIAPARAFACILITAR LACONVIVENCIAYLAVIDAENCOM{NOSISEPRESENTAUNFENvMENODEAPLICACIvN LAXAYDISCRECIONALDELASNORMASBASADASENELCRITERIODELDOCENTEFAVORECIENDO LAIMAGENDERELATIVIDADDELASMISMASANTELOSALUMNOSYREFORZANDOLARELACIvN DEDEPENDENCIAHACIALAAUTORIDAD !HORABIENENELANfLISISDEPRfCTICASNORMATIVASSIUTILIZAMOSENLUGARDEREGISTROS LAMATRIZ5.%3#/COMOGUqAPARALAELABORACIvNDEINSTRUMENTOSDEAUTODIAGNvSTICOU OTROSSEREQUERIRfPORUNAPARTECONSIDERARCADAESPACIODEOBSERVACIvNPORSEPARADO YAQUENOESPOSIBLEHACEREXTRAPOLACIONESDELfMBITOSALADECLASESALDEORGANIZACIvN ESCUELA O ESPACIO SOCIOCOMUNITARIO 9 TAMBImN DISEuAR INSTRUMENTOS QUE PERMITAN ABORDARCATEGORqASCOMOLADE±CLIMADERELACIONESYDECONVIVENCIA²QUESENUTRIRfNDE OBSERVABLESQUEATRAVIESENLOSTRESNIVELESDEOBSERVACIvN 3EGUNDOEJERCICIODEPILOTEOTEvRICO#OMPARACIvNDELOSINDICADORESDEGESTIvNDE±ALTO RENDIMIENTOYE½CACIASOCIAL²ELABORADOSDESDE0%#%SCUELASDECALIDAD-mXICOCONLOS INDICADORESDELAMATRIZ5.%3#/ %STE SEGUNDO EJERCICIO PROCEDE DE OTRA MANERA 2ETOMA LOS RESULTADOS DE UNA EVALUACIvN CUALITATIVA REALIZADA A NIVEL NACIONAL EN -mXICO Y COMPARA SUS HALLAZGOS EMPqRICOS CON LOS INDICADORES 5.%3#/ .OS PROPONEMOS IDENTI½CAR COINCIDENCIAS Y DISCREPANCIAS EN LA ELABORACIvN DE INDICADORES±CLAVE² PARA EL APRENDIZAJE ASq COMO LA PRESENCIADELfMBITO±CONVIVENCIA²ENLOSDATOSRECOGIDOSENUNESTUDIOQUESEINTERROGA PORELLOGRODEAPRENDIZAJEYLAE½CACIASOCIAL "REVEPRESENTACIvNDELPROGRAMA0%#ESCUELASDE#ALIDAD14 %L0ROGRAMA%SCUELASDE#ALIDAD0%#NACECOMOUNAINICIATIVADEREFORMADELAGESTIvN INSTITUCIONAL Y ESCOLAR EVIDENCIANDO CvMO EN -mXICO SE ELABORA LA POLqTICA EDUCATIVA 0RETENDE RECONOCER A LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS AUTORIDADES DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA COMO INSTANCIAS CAPACES DE GENERAR LAS ESTRATEGIAS DE GESTIvN QUE SU PROPIO CENTROREQUIEREPARAMEJORARLOSAPRENDIZAJESDELOSALUMNOSINVOLUCRANDOLOSTRESNIVELES %STEEJERCICIOSEREALIZACOMOPARTEDELASACTIVIDADESDELPROYECTO±%SCUELASQUECONSTRUYEN#ONTEXTOSPARA EL !PRENDIZAJE Y LA #ONVIVENCIA $EMOCRfTICA² Y CONTv CON LA COLABORACIvN ESPECIAL DE "ERTHA &ORTOUL EN EL ANfLISISYSISTEMATIZACIvNDELPROGRAMA ** :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS 3ILASPRfCTICASNORMATIVASSEORIENTANHACIALATRANSMISIvNDECONVENCIONES DE 'OBIERNO FEDERAL ESTATAL Y MUNICIPAL %STAS ESTRATEGIAS PARTEN DE UN DIAGNvSTICO ORIENTADOAIDENTI½CARSUSNECESIDADESYDEUNAPLANEACIvNDELAGESTIvNCONUNENFOQUE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 56 ESTRATmGICOQUEPERMITEATENDERLAS%STEPROCESOSEINICIvENLAGENERACIvNY HACONTINUADOSININTERRUPCIONESHASTAELCICLOESCOLARACTUAL 3U OBJETIVO GENERAL ES ±INSTITUIR EN LAS ESCUELAS P{BLICAS DE EDUCACIvN BfSICA BENE½CIADASPORELPROGRAMAUNMODELODEGESTIvNCONENFOQUEESTRATmGICOORIENTADOA MEJORARLOSAPRENDIZAJESDELOSESTUDIANTESYLAPRfCTICADOCENTEQUEATIENDACONEQUIDAD ALADIVERSIDADAPOYfNDOSEENUNESQUEMADEPARTICIPACIvNSOCIALDECO½NANCIAMIENTO DETRANSPARENCIAYRENDICIvNDECUENTAS²15 3IT{A A LA ESCUELA DE EDUCACIvN BfSICA COMO UNIDAD DE CAMBIO Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y A LOS ALUMNOS COMO CENTRO DE TODA INICIATIVA RECONOCIENDO LA CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS DOCENTES DIRECTIVOS Y PADRES DE FAMILIA EN SUMA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA LOGRAR UNA TRANSFORMACIvN DEL CENTRO ESCOLAR A{N EN CONDICIONESPOCOFAVORABLESPARACUMPLIRSUMISIvNYALCANZARSUVISIvN 3E CONSIDERA ESCUELA DE CALIDAD AQUELLA QUE ASUME DE MANERA COLECTIVA LA RESPONSABILIDAD POR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE TODOS SUS ALUMNOS Y SE COMPROMETECONELMEJORAMIENTOCONTINUODELAPROVECHAMIENTOESCOLAR-ANTIENEUNA OPERACIvN BASADA EN NORMAS COMPARTIENDO SUS EXPERIENCIAS E IMPULSANDO PROCESOS DEAUTOFORMACIvNDESUSACTORES5NAESCUELADECALIDADESUNACOMUNIDADEDUCATIVA INTEGRADA Y COMPROMETIDA QUE PROMUEVE LA EQUIDAD Y GARANTIZA QUE LOS EDUCANDOS ADQUIERANLOSCONOCIMIENTOSYDESARROLLENCOMPETENCIASHABILIDADESYVALORESNECESARIOS PARA ALCANZAR UNA VIDA PERSONAL Y FAMILIAR PLENA PARTICIPAR EN EL TRABAJO PRODUCTIVO Y CONTINUARAPRENDIENDOALOLARGODETODALAVIDA²16 %VALUACIvNDEL0%# 5NADELASEVALUACIONESEXTERNASFUEREALIZADAPORELGRUPO(EURqSTICA%DUCATIVA!# COORDINADAPOR!RMANDO,OERA3USINFORMESESTfNDISPONIBLESENLAPfGINAWEB DEL0ROGRAMA0%#ENELCAPqTULODE,OGROS3USRESULTADOSESTfNARTICULADOSENTORNOA CUATROEJES -ODELO DE GESTIvN ESCOLAR DE LAS %SCUELAS DE #ALIDAD 3ECRETARqA DE %DUCACIvN 0{BLICA 3UBSECRETARqA DE %DUCACIvN "fSICA 0ROGRAMA %SCUELAS DE CALIDAD DISPONIBLE EN RED HTTPBASICASEPGOBMXPECSTART PHPACTPROGRAMA %L 0ROGRAMA SE COORDINA DESDE LA 3ECRETARqA DE %DUCACIvN 0{BLICA Y ES EJECUTADO POR LAS !UTORIDADES %DUCATIVAS DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y POR LA !DMINISTRACIvN &EDERAL DE 3ERVICIOS %DUCATIVOS PARA EL $ISTRITO &EDERAL 0UEDEN PARTICIPAR TODAS LAS ESCUELAS P{BLICAS DE EDUCACIvN BfSICA TENIENDOPRIORIDADLASQUESEENCUENTRANENALTASZONASDEMARGINACIvNLASDEMULTIGRADOSLASQUEATIENDEN APOBLACIvNINDqGENAMIGRANTEYALUMNOSCONNECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES3ETRATADEUNPROGRAMA DEPARTICIPACIvNVOLUNTARIAAPARTIRDELAEVALUACIvNDEUNPROGRAMAESTRATmGICODETRANSFORMACIvNESCOLAR 0%4%YDESUCONCRECIvNENELPROGRAMAANUALDETRABAJO0!4,ASREGLASSEPUBLICANANUALMENTEANIVELDE CADAUNODELOS%STADOSDELA2EP{BLICAQUE½JANLASREGLASDEOPERACIvN 3ECRETARqADE%DUCACIvN0{BLICA$IARIOO½CIALDELDEFEBRERODEL HTTPWWWDOFGOBMXINDEXPHPYEARMONTHDAY ,ASESCUELASPARTICIPANTESRECIBENRECURSOSADICIONALESALOSDESUOPERACIvNNORMALTANTODEqNDOLEACADmMICA COMO½NANCIEROSDEHASTAMILPESOSPORCICLOESCOLARPARACAPACITACIvNDELOSMAESTROSDIRECTIVOSYPADRES DE FAMILIA COMPRA DE MATERIALES EDUCATIVOS LIBROS Y EQUIPOS INFORMfTICOS ASq COMO PARA LA CONSTRUCCIvN AMPLIACIvNYMEJORAMIENTODELASINSTALACIONESESCOLARES!NUALMENTEENTREGANUNINFORMEDEEVALUACIvNY EL0%#CUENTAADEMfSCONEVALUACIONESEXTERNASREALIZADASPORDIFERENTESORGANISMOS 0RfCTICAPEDAGvGICAENTENDIDACOMO±LOSASPECTOSRELATIVOSALAINTERACCIvN DESARROLLADAINTENCIONALMENTEPORLOSMAESTROSPARAQUESUSALUMNOS ADQUIERANODESARROLLENCONOCIMIENTOSCOMPETENCIASYACTITUDES FUNDAMENTALAUNQUENOSOLAMENTEENELAULASINOTAMBImNENOTROSTIEMPOS ESCOLARES JORNADAYCALENDARIOESCOLARAUNQUEDEMANERA¾EXIBLE ASUMIENDOPOREJEMPLOELTIEMPODEDICADOALATAREAENELHOGARCOMO RESULTANTEDELAPRfCTICAPEDAGvGICA² 'ESTIvNESCOLARRE½EREA±LOSPROCESOSPROPIOSDEACTORESQUECONFORMANUN COLECTIVOCONLAEXPLqCITAINTENCIvNDERECONSTRUIRELAMBIENTEDEAPRENDIZAJE DELOSESTUDIANTESDEMANERAQUEMEJORELACALIDADEQUIDADYPERTINENCIADELOS NIVELESDELOGROACADmMICO²,OERAETALP 0ARTICIPACIvNSOCIALENTANTOMETADEL0%#VALORAELENRIQUECIMIENTODELA ATMvSFERADEAPRENDIZAJEAPARTIRDELAPROMOCIvNDELAPARTICIPACIvNDE LASFAMILIASYLACOMUNIDADENLAVIDADELAESCUELA ,OGROACADmMICOREFERIDOALASCUATROHABILIDADESLvGICOMATEMfTICASY COMUNICATIVASLOSqNDICESDEREPROBACIvNYDEDESERCIvN ,A EVALUACIvN EMPLEA DISTINTOS MmTODOS EXfMENES ESTANDARIZADOS INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS ENCUESTAS Y CUALITATIVOS ENTREVISTAS REGISTROS DE AULA Y ESCUELA DINfMICASDEGRUPOYENTREVISTASDEGRUPO3ECUENTACONREPORTESPARCIALESPORCADA UNODELOSEJESYPORAuOALYCONESTUDIOSLONGITUDINALES,AMUESTRA FUE SELECCIONADA DE MANERA ALEATORIA EN ESTADOS DEL PAqS DEL UNIVERSO ESCUELAS,ASESCUELASSELECCIONADASQUESIGUIERONENELPROGRAMAFUERONSEGUIDASAuO PORAuOENFASEENLAFASEENLAFASEENLAFASE ,A ESTRATEGIA DE ANfLISIS SE BASA EN LA COMPARACIvN DE CASOS POLARES MEDIANTE MATRICESDEFACTORIALESEN TORNOALLOGROACADmMICOYLAE½CACIASOCIALENTENDIDAESTA {LTIMACOMOELNIVELDELOGROACADmMICOCONRELACIvNALNIVELSOCIOECONvMICOYEDUCATIVO DELASFAMILIASDELOSESTUDIANTES3EESTIMAAPARTIRDELOSRESIDUOSESTANDARIZADOSDE UN CfLCULO DE REGRESIvN EN EL QUE EL .3%% NIVEL SOCIOECONvMICO Y EDUCATIVO DE LAS FAMILIASDELAESCUELASECONSIDERACOMOUNFACTORPREDICTIVODELLOGROACADmMICOGLOBAL DELASESCUELAS%LESTUDIOESINDUCTIVOYLONGITUDINALPORSATURACIvNCONCEPTUALDELAS CATEGORqASIDENTI½CADASENVARIOSDELOSCICLOSESCOLARES3ETIENDEHACIALACREACIvNDE MODELOSDEBUENASPRfCTICASQUEARTICULANLASCONDICIONESYLASPRfCTICAS !LOLARGODELOSAuOSESTUDIADOSLOSFACTORESCORRELACIONADOSDEMANERACONSISTENTE CONALTOSLOGROSACADmMICOSYCONALTAE½CACIASOCIALSON,OERA 0RfCTICAPEDAGvGICA %LPERSONALDOCENTESECAPACITAYFOMENTASUPROPIAFORMACIvNYACTUALIZACIvN ,OSPROFESORESAPOYANENFORMAACADmMICAAESTUDIANTESDEBAJONIVELDELOGRO *, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS CURRICULARMENTEVALIOSOSINTERACCIvNENMARCADAESPECIALMENTEDEMANERA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 58 ,OSPROFESORESLLEVANACABOUNAPLANEACIvNINSTITUCIONALSISTEMfTICAYCOLECTIVA ,OSPROFESORESREALIZANLAPLANEACIvNDIDfCTICA 'ESTIvNESCOLAR %LPERSONALDELAESCUELAMUESTRARESPONSABILIDADYCOMPROMISO ,AESCUELATIENEUNAMBIENTEDETRABAJOCONBUENASRELACIONESENTRETODOS %LDIRECTORPOSEELIDERAZGOYGOZADELRECONOCIMIENTODELACOMUNIDADESCOLAR ,AESCUELALLEVAUNPROCESODEAUTOEVALUACIvNESCOLAR 0ARTICIPACIvNSOCIAL ,ASFAMILIASDELOSALUMNOSSEINCORPORANEINTEGRANALAESCUELA ,ASFAMILIASDELOSALUMNOSAPOYANYFOMENTANELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOS 0ORQUmCONTRASTARLAMATRIZ5.%3#/CONLOSINDICADORES0%# ,ACOMPARACIvNENTRELAMATRIZ5.%3#/YLOSRESULTADOSDELAEVALUACIvNCUALITATIVA 0%#RESULTAMUYSIGNI½CATIVAPARAESTEEJERCICIODE±PILOTEOTEvRICO²YAQUEPERMITEPONER FRENTEAFRENTELOSRESULTADOSDEDOSAPROXIMACIONESTOTALMENTEDISTINTAS%NELCASO0%# -mXICO ESTAMOS HABLANDO DE UN ESTUDIO NACIONAL Y DE LOS INDICADORES EN FUNCIvN DE LOS CUALES SE DISTINGUE UNA ESCUELA CON LOGROS ACADmMICOS SIGNI½CATIVOS CONSIDERANDO SUCONTEXTOSOCIALDEREFERENCIAYAQUELLAQUEOBTIENEBAJOSDESEMPEuOS%LCASODELA PROPUESTA5.%3#/OFRECEUNCONJUNTODEINDICADORESQUERESULTANDEINVESTIGACIONES SOBRELASMEJORESPRfCTICASENCONVIVENCIAORGANIZADASENDISTINTOSESPACIOSESCOLARESY fMBITOSDEACTUACIvN0ORTANTOSERfMUYRELEVANTEIDENTI½CARCUfLESSONLOSELEMENTOS ENQUEAMBOSACERCAMIENTOSCOINCIDENASqCOMOCUfLESSONSUSDISCREPANCIAS $E ENTRADA SI BIEN DI½EREN EN LA MANERA DE NOMBRARLOS LOS DOS ACERCAMIENTOS COINCIDENENLOSfMBITOSASERCONSIDERADOS ÆMBITO0RfCTICA0EDAGvGICA%SPACIOCURSOAULA PARTICIPACIvNESCOLAR ÆMBITO0ARTICIPACIvNSOCIAL%SPACIOSOCIOCOMUNITARIO ÆMBITO/RGANIZACIvNYGESTIvNESCOLAR%LEJERCICIODELLIDERAZGOORGANIZACIvNY ANÁLISIS COMPARADO DE INDICADORES PEC ESCUELAS DE CALIDAD Y MATRIZ DE LA UNESCO %JERCICIOCOMPARADODEINDICADORES0%#YMATRIZ5.%3#/ 6EAMOSELSIGUIENTECUADROQUERESULTADELACOMPARACIvNENTRELOSINDICADORES0%# CONSTRUIDOSCONBASEENLOSPRESENTADOSENLAMATRIZDELA5.%3#/ )NSTRUMENTOPARALAAUTOEVALUACIvN ÆMBITO0RfCTICA ESPACIO CURSO AULA "UENAS0RfCTICAS )NDICADORESPARAEL 3EGUIMIENTODELAS ±"UENAS0RfCTICAS² -ATRIZ5.%3#/ %LPERSONALDOCENTESE CAPACITAYFOMENTASU PROPIAFORMACIvNY ACTUALIZACIvN ,OSPROFESORESBUSCAN YESTfNMOTIVADOSPARA REALIZARCURSOSYTALLERESPARA SUFORMACIvNYACTUALIZACIvN PROFESIONAL %NLAESCUELALOSPROFESORES SEACTUALIZANMUTUAMENT FORMACIvNENTREPARES %LDIRECTORPARTICIPAENLA FORMACIvNYACTUALIZACIvNDE LOSPROFESORES 3EEVAL{ANLOSRESULTADOSDE LACAPACITACIvNYFORMACIvN DELOSPROFESORES ,ACAPACITACIvNY ACTUALIZACIvNDELOS PROFESORESSEVENRE¾EJADAS ENLOSBUENOSRESULTADOSDE LOSALUMNOS ,OSPROFESORESAPOYANEN FORMAACADmMICAA ESTUDIANTESDEBAJONIVEL DELOGRO ,OSPROFESORESPREPARAN ACTIVIDADESESPECIALMENTE PARALOSALUMNOSDEBAJO LOGRO ,OSDOCENTESADOPTAN MEDIDASDEAPOYO ALAPRENDIZAJEYLA PARTICIPACIvNENELAULADE ALUMNOSCON.%% 3ECONVOCAAREUNIONESCON LOSPADRESDEALUMNOSDE BAJOSLOGROS $OCENTESPADRESY APODERADOSPROPICIAN RELACIONESDECOLABORACIvN NECESIDADESEDUCATIVASDE SUSHIJOS ,OSPROCESOSDEENSEuANZA APRENDIZAJEYLARELACIvN PEDAGvGICAAPUNTANAL DESARROLLODECOMPETENCIAS SOCIOAFECTIVASYmTICAS ESTIMULANELAPRENDIZAJE YPROVEELOSAPOYOS NECESARIOSPARAQUETODOS APRENDANYPARTICIPEN *. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS PEDAGÓGICO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 60 ,ASACTIVIDADESOEJERCICIOS QUEPONENLOSPROFESORES ESTfNADAPTADOSALNIVELDE CADAESTUDIANTE ,OSDOCENTESESTIMULAN LAPARTICIPACIvNYEL APRENDIZAJEDETODOSSUS ALUMNOSYALUMNAS 3EDISPONENDETIEMPOSYDE ACTIVIDADESPARALOSALUMNOS CONCAPACIDADESESPECIALES ,OSDOCENTESADOPTAN MEDIDASDEAPOYOAL APRENDIZAJEYLA PARTICIPACIvNENELAULADE ALUMNOSCON.%% ,AESCUELAPROPORCIONA INCENTIVOSYBECASALOS ALUMNOSDEBAJOLOGRO ,AESCUELAGENERAREDES DECOLABORACIvNCON ORGANIZACIONESSOCIALES EDUCATIVASYPRODUCTIVASQUE APOYANSUTAREAEDUCADORAY CONSTITUYENUNAAMPLIACIvN DELMUNDODELAESCUELA ,OSPROFESORESLLEVANACABO UNAPLANEACIvN INSTITUCIONALSISTEMfTICA YCOLECTIVA ,OSPROFESORESSECOORDINAN PARALAPLANEACIvNDE ACTIVIDADESDELAESCUELA %LCENTROESCOLARGARANTIZA CONDICIONESYMECANISMOS PARAFAVORECERELTRABAJO COLEGIADOYORGANIZACIvN DESUPROFESORADOENPRODE UNPROYECTOINCLUSIVOY DEMOCRfTICO 3ERECURREALCONSEJOTmCNICO ESCOLARCOMOINSTANCIAPARA LAPLANEACIvNDELAS ACTIVIDADES ,ALABORCOLECTIVADELCENTRO LAFORMACIvNYTRABAJO COLEGIADODELPROFESORADOY EQUIPODIRECTIVOFAVORECENEL DESARROLLODECOMPETENCIAS SOCIOAFECTIVASYmTICASDE SUALUMNADOYASEGURALOS APOYOSNECESARIOSPARAEL APRENDIZAJEYLAPARTICIPACIvN DETODOS 3EPLANEANLASACTIVIDADESDE LAESCUELATOMANDOEN CUENTAELPROYECTOESCOLAR %LEJERCICIODELLIDERAZGO ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN ESCOLARPROCURAEL COMPROMISORESPONSABLEYLA COLABORACIvNENPOSDEUN PROYECTOCOMPARTIDO %LPERSONALDELAESCUELASE DISTRIBUYELAS RESPONSABILIDADESENLAS COMISIONESDETRABAJO 3ELEDASEGUIMIENTOYSE EVAL{ANLOSRESULTADOSDELA PLANEACIvNDELASACTIVIDADES DELAESCUELA ,OSPROFESORESINCLUYENELUSO DERECURSOSDIDfCTICOSENLA PLANEACIvNDIDfCTICADESUS CLASES ,OSPROFESORESLLEVANUN REGISTRODELOSAVANCESPOR ALUMNOYPORGRUPO ,OSPROFESORESSECOORDINAN ENTREELLOSPARAINTERCAMBIAR EXPERIENCIASSOBRELA PLANI½CACIvNDELACLASEDE CADAUNODEELLOS 4ODOSLOSPROFESORESELABORAN YLLEVANACABOLAPLANEACIvN DIDfCTICA ,OSPROFESORESEMPLEAN DIVERSASMODALIDADESPARA LLEVARACABOLAPLANEACIvN DIDfCTICA ,AORGANIZACIvNY PARTICIPACIvNDELASYLOS ESTUDIANTESSEDAENTORNO AMETASCOMPARTIDASDE APRENDIZAJEYDECONVIVENCIA APOYADOSYGUIADOSPORSU PROFESORTUTORYELAPORTEDE SUSPADRESYOAPODERADOS ,AEVALUACIvNDELAULA ESTIMULALOSLOGROSDE TODOSLOSESTUDIANTESYSU PROGRESIvN %LPROFESORRESPONSABLE DELGRUPOCURSOPLANI½CAY DESARROLLALAACCIvNTUTORIAL PARASUORGANIZACIvNY FORTALECIMIENTO ÆMBITO/RGANIZACIvNYGESTIvNESCOLAR %L EJERCICIO DEL LIDERAZGO ORGANIZACIvN Y PARTICIPACIvN ESCOLAR PROCURA EL COMPROMISO RESPONSABLEYLACOLABORACIvNENPOSDEUNPROYECTOCOMPARTIDO +& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ,OSPROFESORESREALIZANLA PLANEACIvNDIDfCTICA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 62 "UENAS0RfCTICAS )NDICADORESPARAEL 3EGUIMIENTODELAS ±"UENAS0RfCTICAS² -ATRIZ5.%3#/ %LCENTROEDUCATIVOSE ORGANIZAYCREALAS CONDICIONESYMECANISMOS PARAFAVORECERLA PARTICIPACIvNDETODOS ALUMNADODOCENTES YEQUIPOSDIRECTIVOSFAMILIAS YPARADOCENTESENLA CONSTRUCCIvNDEUN PROYECTOEDUCATIVO DEMOCRfTICOEINCLUSIVO %LPERSONALDELAESCUELA MUESTRARESPONSABILIDADY COMPROMISO %LPERSONALCOLABORAENTRE SqPARALLEVARACABOLAS ACTIVIDADESDELAESCUELA %LEJERCICIODELLIDERAZGO ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN ESCOLARPROCURAEL COMPROMISORESPONSABLEYLA COLABORACIvNENPOSDEUN PROYECTOCOMPARTIDO %LPERSONALDELAESCUELA CUMPLECONTODOSLOS COMPROMISOSADQUIRIDOS 3EDISPONEDEHORASEXTRA CLASEPARAREUNIONES TRATANDODENOAFECTAREL TIEMPODEENSEuANZA 3ECUMPLECONLAJORNADA DIARIADETRABAJO 3ECUMPLECONELCALENDARIO ESCOLAR ,AESCUELATIENEUN AMBIENTEDETRABAJOCON BUENASRELACIONESENTRE TODOS %XISTECOMUNICACIvN ESTRECHAENTRELOSMIEMBROS DELACOMUNIDAD %LEJERCICIODELLIDERAZGO ORGANIZACIvNYPARTICIPACIvN ESCOLARPROCURAEL COMPROMISORESPONSABLEY LACOLABORACIvNENPOSDEUN PROYECTOCOMPARTIDO 3EDALACOOPERACIvNMUTUA YELTRABAJOCOLEGIADO %LCENTROEDUCATIVODISPONE DETIEMPOSYESPACIOSDE TRABAJOCOLABORATIVOENTRE DOCENTESPARAATENDERLA DIVERSIDADYFORMAREN VALORES /PERAENLAPRfCTICAEL INTERCAMBIODEOPINIONESY EXPERIENCIASPEDAGvGICAS ENTREPROFESORES ,ALABORCOLECTIVADELCENTRO LAFORMACIvNYTRABAJO COLEGIADODELPROFESORADO YEQUIPODIRECTIVOPREVIENEY RESUELVEPROBLEMASDE VIOLENCIAYPROPICIAUNCLIMA DEBUENTRATOYRESOLUCIvN PACq½CADECON¾ICTOS ,ASFAMILIASDELOSALUMNOS SEINTEGRANALAESCUELA ESTABLECIENDORELACIONES CORDIALESYDEENTENDIMIENTO CONLOSPROFESORES %LCENTROEDUCATIVO GARANTIZACONDICIONESY MECANISMOSPARAFAVORECER LAORGANIZACIvNYELAPORTE DELASFAMILIASALDESARROLLO DEUNPROYECTOEDUCATIVO INCLUSIVOYDEMOCRfTICO %XISTEUNAMBIENTEDE RESPETOYCON½ANZAENTRE DOCENTESALUMNOSYDIRECTOR ENSUCONJUNTO %LCLIMADECUIDADOY RELACIONESDEJUSTICIAEN ELCURSOESCONSECUENCIA DELCONSENSOENTORNO AVALORESCOMPARTIDOS NORMASDECONVIVENCIAY DESARROLLODECAPACIDADES PARALARESOLUCIvNPACq½CADE CON¾ICTOS %LDIRECTORPOSEELIDERAZGO YGOZADELRECONOCIMIENTO DELACOMUNIDADESCOLAR %LDIRECTORPROMUEVEY COORDINALAFORMACIvNDEL EQUIPODOCENTE %LDIRECTORPROMUEVELA PARTICIPACIvNDELOS PROFESORESYDELOSPADRES 3ECOMPARTEUNAVISIvN COM{NDELDESARROLLODELA ESCUELAENTREELPERSONAL DELAESCUELA %LDIRECTORPROPICIAEL PRESTIGIODELACOMUNIDAD %LDIRECTORMUESTRABUEN MANEJODECON¾ICTOS SUSCITADOSENLAESCUELA ENTREPROFESORESYOCONLA COMUNIDAD %LCLIMADERELACIONESLAS NORMASDECONVIVENCIAY DISCIPLINASECONSTRUYEN DESDEUNAPERSPECTIVA FORMATIVA %LEQUIPODIRECTIVOYDOCENTE PROMUEVEUNCLIMADE COLABORACIvNCONLOSPADRES YAPODERADOSPARALA RESOLUCIvNDECON¾ICTOS +( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 64 ,AESCUELALLEVAUNPROCESO DEAUTOEVALUACIvNESCOLAR %LPERSONALDELAESCUELA LLEVAACABOEVALUACIONES PARASABERSIANDAN±BIEN²O ±MAL²ENSUDESEMPEuO 3EDANDIfLOGOSY CONVERSACIONESSISTEMfTICAS DELOSPROFESORESENTORNOAL DESEMPEuODELAESCUELA ,OSRESULTADOSACADmMICOS DELOSALUMNOSSEDISCUTEN ENLASREUNIONESDE PROFESORES %XISTEUNAMBIENTEDE LIBERTADPARAEXPRESAR OPINIONESYPUNTOSDEVISTA TANTODEPADRESCOMODE MAESTROSENTORNOAL DESEMPEuODELAESCUELA %LDESEMPEuODELOS ALUMNOSSEDAACONOCEREN LACOMUNIDADESCOLAR %LEQUIPODIRECTIVOYEL TRABAJOCOLEGIADODEL PROFESORADOACUERDAN MEDIDASPARAGENERAR UNCLIMADEBUENTRATOY RESOLUCIvNNOVIOLENTADE CON¾ICTOS ÆMBITO0ARTICIPACIvNSOCIAL%SPACIOSOCIOCOMUNITARIO "UENAS0RfCTICAS )NDICADORESPARAEL 3EGUIMIENTODELAS ±"UENAS0RfCTICAS² -ATRIZ5.%3#/ ,ASFAMILIASDELOSALUMNOS SEINCORPORANEINTEGRANA LAESCUELA %XISTEUNALTOGRADODE INCORPORACIvNDEPADRESDE FAMILIAENLASDISCUSIONES COLECTIVAS %LCENTROEDUCATIVO SEORGANIZAYCREALAS CONDICIONESYMECANISMOS PARAFAVORECERLA PARTICIPACIvNDETODOS ALUMNADODOCENTESY EQUIPOSDIRECTIVOSFAMILIAS YPARADOCENTESENLA CONSTRUCCIvNDEUNPROYECTO EDUCATIVODEMOCRfTICOE INCLUSIVO ,ASPERCEPCIONESDELOS PADRESDEFAMILIASEANALIZAN YSETOMANENCUENTA %LCENTROEDUCATIVOESTABLECE FORMASDECOLABORACIvN ESCOLARCUIDADOMUTUO SOLIDARIDADYSENTIDODE PERTENENCIAALAINSTITUCIvN ,APLANEACIvNDELAS ACTIVIDADESDELAESCUELASE REALIZAENCONJUNTOCONLA COMUNIDADESCOLAR ,OSPADRESDEFAMILIAESTfN SATISFECHOSCONELACCESOALA INFORMACIvNDELAS ACTIVIDADESDELAESCUELA %NELCONSEJOESCOLARDE PARTICIPACIvNSOCIALSE ANALIZAYRE¾EXIONASOBRELOS RESULTADOSACADmMICOSDE LOSALUMNOS %LCENTROEDUCATIVOGARANTIZA CONDICIONESYMECANISMOS PARAFAVORECERLA PARTICIPACIvNYORGANIZACIvN DELALUMNADOENPRODE PROYECTOSESCOLARESCOMUNES ,AESCUELACOORDINALAS ALIANZASCONLACOMUNIDAD YSERVICIOSSOCIOEDUCATIVOS DEAPOYOALOSESTUDIANTES CONDI½CULTADESPARA QUEESTOSDESARROLLEN EXPERIENCIASDEAPRENDIZAJE YRESPONSABILIDADSOCIALEN SUCOMUNIDAD ,ASFAMILIASDELOSALUMNOS ,OSPADRESDEFAMILIAAPOYAN APOYANYFOMENTANEL ASUSHIJOSENLASTAREAS APRENDIZAJEDELOSALUMNOS ESCOLARES ,OSPADRESDEFAMILIAACUDEN ALAESCUELAPARACONOCEREL APROVECHAMIENTO DESUSHIJOS ,AESCUELACONVOCAALOS PADRESDEFAMILIACUYOSHIJOS ESTfNTENIENDOBAJOSLOGROS ACADmMICOS $OCENTESPADRESYAPODERADOS PROPICIANRELACIONESDE COLABORACIvNPARAELAPOYODE LASNECESIDADESEDUCATIVASDE SUSHIJOS ,OSPADRESDEFAMILIAACUDEN ACURSOSYOTALLERESQUESE IMPARTENENLAESCUELAPARA SABERCvMOAPOYARMEJORA SUSHIJOSENLOSESTUDIOS ,AESCUELASEASOCIAA PROGRAMASYSISTEMASDE APOYOEXTRAESCOLARESPARA RESPONDERALADIVERSIDAD INDIVIDUALSOCIALYCULTURAL DELOSYLASESTUDIANTES *UNTOCONLOSPADRESDE FAMILIASERE¾EXIONASOBRE LASRESPONSABILIDADESQUE CADAQUIENTIENEENEL APRENDIZAJEDELOSALUMNOS %LCENTROEDUCATIVOESTABLECE ALIANZASCONSERVICIOSEXTERNOS PARALARECREACIvNYDESARROLLO CULTUALDELACOMUNIDAD EDUCATIVAYPARALAPREVENCIvN YATENCIvNDEPROBLEMASDE CONDUCTAVIOLENCIAYRIESGO SOCIALDELOSESTUDIANTESYSUS FAMILIAS +* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS 1UmENCONTRAMOSDESIGNI½CATIVOENESTEEJERCICIOCOMPARATIVO !LCONTRASTARLOSINDICADORESQUESERELEVANENUNOYOTROACERCAMIENTOSALTANALA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 66 VISTAINTERESANTESCOINCIDENCIASASqCOMOSIGNI½CATIVASDIFERENCIAS %LESTUDIO0%#PONEDEMANI½ESTOLAIMPORTANCIADELFUNCIONAMIENTOREGULARORDINARIO DELAESCUELAATRAVmSDEINDICADORESMUYBfSICOSQUELOSMAESTROSASISTANACLASEQUE SECUMPLALAHORADETRABAJOQUELOSDOCENTESPLANEENSUSCLASESQUECUMPLANCONLOS COMPROMISOSADQUIRIDOSQUELASREUNIONESDEDOCENTESSEREALICENEN TIEMPOSEXTRA CLASE PARA NO AFECTAR EL TIEMPO DE ENSEuANZA QUE HAYA SEGUIMIENTO Y SE EVAL{EN LOS RESULTADOSDELAPLANEACIvNDELASACTIVIDADESDELAESCUELAYQUELAPLANEACIvNDECLASE CONTEMPLEELUSODEMATERIALDIDfCTICO5NAESCUELADEALTORENDIMIENTOYCOMPROMISO SOCIALESENPRIMERTmRMINOUNAESCUELAQUEFUNCIONAREGULARMENTE ,A MATRIZ 5.%3#/ DA POR SUPUESTO QUE ESTAS CUESTIONES BfSICAS DEL FUNCIONAMIENTO DELASESCUELASSEDESARROLLANCONREGULARIDAD3INEMBARGOELESTUDIO0%#-mXICOHACE NOTARQUEVALELAPENADESTACARLASPUESTOQUELAASUNCIvNDELOSCOMPROMISOSBfSICOS ESTf A LA BASE DE TODO OTRO ESFUERZO DE MEJORA !LGUNAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIvN CUALITATIVA DE PROGRAMAS COMPENSATORIOS %ZPELETA Y 7EISS HAN CON½RMADO LA NECESIDADDEASEGURARLASCONDICIONESDEFUNCIONAMIENTOREGULARMqNIMODELAESCUELA COMOUNPASOINDISPENSABLEPARACUALQUIERPROYECTODEMEJORA %LTEMADELAFORMACIvNDEPROFESORESATRAVmSDEDISTINTOSINDICADORESFORMACIvNENTRE PARESELDIRECTORPARTICIPAYAPOYASEEVAL{ANLOSRESULTADOSYESTOSSERE¾EJANENLOS BUENOSRESULTADOSDELOSALUMNOSESIDENTI½CADOPOREL0%#COMOUNELEMENTOCENTRAL QUEMARCALADIFERENCIAENELDESEMPEuODEUNAESCUELA,AMATRIZ5.%3#/LODAPOR SUPUESTOALSEuALARQUEHAYDIfLOGOEINTERCAMBIOSOBRELASPRfCTICASTRABAJOCOLEGIADO YOTROSPERODEACUERDOCONESTEEJERCICIOVALELAPENADESTACARDEMANERAESPECq½CALO RELATIVOAFORMACIvNDEPROFESORES (AYCOINCIDENCIASMUYINTERESANTESENLORELATIVOALAIMPORTANCIADEATENDERANIVELDE AULAYESCUELALADIVERSIDADDELALUMNADOYDESARROLLARESTRATEGIASESPECq½CASDEAPOYO A ALUMNOS QUE PRESENTAN SITUACIONES DE REZAGO O BIEN ALGUNA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL %L TRABAJO COLEGIADO DEL PROFESORADO COMO BASE PARA PLANEAR LAS ACTIVIDADES DE LA ESCUELAASqCOMOLAINCORPORACIvNDEUNINTERCAMBIOPEDAGvGICOENTREDOCENTESSOBRE ELDESEMPEuOYLOSAVANCESDESUSALUMNOSESOTRODELOSASPECTOSENLOSQUEHAYPLENA COINCIDENCIA #ONVOCARYALENTARLAPARTICIPACIvNDEPADRESDEFAMILIAPARACONTARCONSUAPOYOENLAS TAREASESCOLARESDELOSALUMNOSELSEGUIMIENTODESITUACIONESESPECIALESYLAORGANIZACIvN CONJUNTADELAESCUELAESUNTERCERELEMENTOIMPORTANTEDECOINCIDENCIA (AYPOROTRAPARTEUNCONJUNTODEINDICADORESQUEAPORTALAMATRIZ5.%3#/YQUENO SONRELEVADOSENELESTUDIO0%#COMOASOCIADOSALDESEMPEuOEFECTIVOYALTORENDIMIENTO SOCIALDELAESCUELA3ETRATADEUNAMPLIOCONJUNTODEINDICADORESPRESENTESENLOSTRES Y DESARROLLO DE ACCIONES INTENCIONADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Y LA FORMACIvN EN VALORESLOSESTUDIANTESDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICASPARAAPRENDER ACONVIVIRATRAVmSDELASDIFERENTESASIGNATURASYDEMANERASISTEMfTICAYCONTINUAEN INSTANCIASDEFORMACIvNTRADICIONALESELEQUIPODIRECTIVOYDOCENTEGENERACONDICIONES YESTRUCTURASPARALAREALIZACIvNDEUN0LANDE#ONVIVENCIA%SCOLAR0#%SECONSTITUYE YMONITOREAUNEQUIPORESPONSABLEQUEPROPONEYMONITOREAELPLANDEFORMACIvNEN CONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURADE0AZETC4ODOESTECONJUNTODEINDICADORESPARECE UNASUPERESTRUCTURARESPECTODELFUNCIONAMIENTOORDINARIODELAESCUELAQUELAMATRIZ 5.%3#/DESTACAYSOBRELOSCUALESELESTUDIOCUALITATIVO0%#NOREPORTA /TROfMBITOINTERESANTEREPORTADOPORLAMATRIZDEINDICADORES5.%3#/TIENEQUEVER CONLAPARTICIPACIvNORGANIZADADELOSALUMNOSENLAVIDADELAULADELAESCUELAYAUNEN PROYECTOSSOCIALESDEAPOYOALASLOCALIDADES0%#-mXICONOOFRECEINDICADORESALRESPECTO NOOBSTANTELOSESTUDIOSDELAREGIvNMUESTRANQUELAPARTICIPACIvNDELALUMNADOESUN ELEMENTOCENTRALENLACONSTRUCCIvNDECLIMASDECONVIVENCIADEMOCRfTICOSEINCLUSIVOS ,AMATRIZ5.%3#/DESTACALASACCIONESDEDETECCIvNATENCIvNYSEGUIMIENTOAALUMNOS QUEPRESENTANSITUACIONESDERIESGOSOCIALOCONGRAVESPROBLEMASDECONDUCTAALUMNOS QUE SUFREN DISCRIMINACIvN INTIMIDACIvN Y ABUSO DE PODER -IENTRAS QUE 0%# REPORTA {NICAMENTECOMOALUMNOSENRIESGOAQUIENESPRESENTANREZAGOACADmMICOO.%%,A PROPUESTA5.%3#/AMPLqAELENFOQUEHACIAALUMNOSVULNERABLESPOROTRASCONDICIONES YPROPICIAGENERARESTRATEGIASESPECq½CASQUEPROTEJANSUPERMANENCIAENLAESCUELA &INALMENTETENEMOSVARIOSINDICADORESDEVINCULACIvNCONORGANIZACIONESEXTERNASREDES SOCIALESCULTURALESECONvMICASETCQUELAMATRIZ5.%3#/REPORTACOMOSIGNI½CATIVAS PARALAVIDADELAESCUELA%LESTUDIO0%#OFRECEUNAVISIvNDELAESCUELASIBIENABIERTAA LOSPADRESMfSCIRCUNSCRITAASUfMBITOTRADICIONALDEACTUACIvNYDERELACIONES %NSqNTESISSIBIENHAYCOINCIDENCIASMUYINTERESANTESENTRELOSINDICADORESDEGESTIvN QUEPROVIENENDEL0%#YLOSDELAMATRIZ5.%3#/HAYTAMBImNDIFERENCIASENTREAMBAS FUENTESPEROCADAUNACONTRIBUYECONELEMENTOSESPECq½COSQUEREPRESENTANAPORTES "ALANCEAPROPvSITODELANfLISISDEPRfCTICASDECONVIVENCIA (EMOS QUERIDO MOSTRAR EL TIPO DE EJERCICIOS REALIZADOS EN EL CONTEXTO DE UNA INVESTIGACIvN COORDINADA DESDE -mXICO LA CUAL SE PROPUSO VALORAR LA UTILIZACIvN DE LA MATRIZ DE INDICADORES PARA UN DISEuO CUALITATIVO DE PROFUNDIZACIvN EN PRfCTICAS DE CONVIVENCIA 6ISTO EN CONJUNTO SU APORTE PRINCIPAL CONSISTE EN EL ENRIQUECIMIENTO DEL ESQUEMAGENERALDEANfLISIS +, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS NIVELESDEOBSERVACIvNAULAESCUELAYESPACIOSOCIOCOMUNITARIORELATIVOSALAFORMULACIvN !LCOMPARARLASCATEGORqASANALqTICASCONSTRUIDASCONDATOSEMPqRICOSPROVENIENTES DEREGISTROSETNOGRf½COSDEAULACONLASDIMENSIONESYNIVELESDELAMATRIZ5.%3#/SE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 68 APRECIAUNALTOGRADODECOINCIDENCIAENCUANTOALOSEJESDEANfLISIS %N EL CONTEXTO DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS EL EJERCICIO SUGIERE NO OBSTANTE LA CONVENIENCIA DE UTILIZAR LA MATRIZ 5.%3#/ COMO UN APORTE QUE PERMITE CONTRASTAR INFORMACIvN RECOGIDA INDUCTIVAMENTE SOBRE PROCESOS Y PRfCTICAS DE CONVIVENCIA CON ESTE±GRANMAPA²DEASUNTOSRELEVANTESMfSQUECOMOUNINSTRUMENTOEVALUATIVOQUE PERMITE REGISTRAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DETERMINADOS INDICADORES EN LA ESCUELA ¯LOQUESERqAPROCEDENTEENELCASODEEVALUACIONESDEGRANESCALA¯%STODEBIDOAQUE EN EL CASO DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS SEA DESDE UN ENFOQUE DE DESARROLLO MORAL O DE EDUCACIvN INCLUSIVA Y PARA LA DEMOCRACIA ES NECESARIO INTERPRETAR CvMO Y POR QUm SE DESARROLLAN DETERMINADAS PRfCTICAS DE DISCIPLINA PEDAGvGICAS O DE PARTICIPACIvN ,AMATRIZDEINDICADORESENESTOSCASOSPUEDESERUNBUENINSTRUMENTOPARAAPRECIAR LUEGO DE UN FUERTE TRABAJO DE INMERSIvN EN CAMPO CUfLES SON LAS LqNEAS DE ACTUACIvN PREPONDERANTESQUESEOBSERVANENDISTINTOSESPACIOSYfMBITOSDEACTUACIvN %NCUANTOALSEGUNDOPILOTEOALCOMPARARUNESTUDIODEGRANESCALAANIVELDEPAqS CON LA PROPUESTA DE INDICADORES 5.%3#/ NUEVAMENTE APARECE UN N{CLEO BfSICO DE INDICADORESCOMPARTIDOATENCIvNALALUMNADOGENERACIvNDEESTRATEGIASQUEATIENDAN LA DIVERSIDAD Y EL REZAGO ACADmMICO TRABAJO COLABORATIVO DEL PROFESORADO CONSTRUCCIvN DEUNPROYECTOEDUCATIVODECENTROYESTqMULOALAPARTICIPACIvNDEPADRESYMADRESDE FAMILIA ,AMATRIZDELA5.%3#/APORTAAESTUDIOSDESISTEMAEDUCATIVOCOMOLAEVALUACIvN CUALITATIVA DE 0%# -mXICO LA CONSIDERACIvN SOBRE TODO UN CONJUNTO DE INDICADORES DE CONVIVENCIADEPARTICIPACIvNDELALUMNADOYDEVINCULACIvN0ORSUPARTEELESTUDIODE SISTEMAEDUCATIVOAPORTAELSEuALAMIENTODELCONJUNTODEINDICADORESDEFUNCIONAMIENTO REGULARMqNIMODELSISTEMAASqCOMODEFORMACIvNDEPROFESORESDESDELAESCUELA %LTRABAJOREALIZADOCON½RMAUNAVEZMfSLACONVENIENCIADECOMPLETARLAMIRADAQUE PROVIENEDEDISEuOSHIPOTmTICODEDUCTIVOSDEINVESTIGACIvNCONLOSAPORTESDEENFOQUES INDUCTIVOS BIBLIOGRAFÍA (EVIA 2 &RENTE A LA CRISIS DE SENTIDO UNA PEDAGOGqADELACON½ANZA2EVISTA0ROYECTO2EGIONAL DE%DUCACIvNPARA!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE.O 5.%3#/3ANTIAGO $EWEY * ,A EDUCACIvN HOY "UENOS !IRES ,OSADA ,OERA6ARELA!EDITOR#AJADEHERRAMIENTAS PARA COLECTIVOS ESCOLARES "UENAS PRfCTICAS DE GESTIvNESCOLARYPARTICIPACIvNSOCIALENLASESCUELAS P{BLICASMEXICANAS-mXICO(EURqSTICA%DUCATIVA ,OERA 6ARELA ! ET AL 2EPORTE DESCRIPTIVO DE LA LqNEA DE BASE DE LA EVALUACIvN CUALITATIVA DEL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD -mXICO (EURqSTICA %DUCATIVA %ZPELETA * 7EISS % #AMBIAR LA ESCUELA RURAL %VALUACIvN CUALITATIVA DEL 0ROGRAMA PARA !BATIREL2EZAGO%DUCATIVO-mXICO#).6%34!6 &IERRO # -ENA -) #ONSTRUIR RESPONSA HABILIDAD EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %XPERIENCIAS INNOVADORAS EN -mXICO #OSTA 2ICA Y #HILE 2ED ,ATINOAMERICANA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR2ED )NNOVEMOS5.%3#/ &IERRO # #ARBAJAL 0 -IRAR LA PRfCTICA DOCENTEDESDELOSVALORES-mXICO'EDISA &IERRO # #OMUNIDAD EDUCATIVA UN PROCESO DEFORMACIvNPARALARESPONSHABILIDAD%N(IRMAS #Y %ROLES $ #OMPS #ONVIVENCIA DEMOCRfTICA INCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ ,ECCIONES DESDE LA PRfCTICA EDUCATIVA INNOVADORA EN !MmRICA ,ATINA PP5.%3#/3ANTIAGO &IERRO # #ARBAJAL 0 -ARTqNEZ 0ARENTE 2 /JOSQUESqVEN#ASOSPARALARE¾EXIvNYLAACCIvN -mXICO3- (IRMAS # Y %ROLES $ #OMPS #ONVIVENCIA DEMOCRfTICA INCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ ,ECCIONES DESDELAPRfCTICAEDUCATIVAINNOVADORAEN!MmRICA ,ATINA5.%3#/3ANTIAGO (IRMAS # Y #ARRANZA ' -ATRIZ DE INDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAY#ULTURA DE0AZENLAESCUELA%N)))*ORNADASDE#OOPERACIvN )BEROAMERICANA SOBRE %DUCACIvN PARA LA PAZ LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS PP5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA 2UZ * Y #OQUELET * #ONVIVENCIA %SCOLAR Y #ALIDAD DE LA EDUCACIvN 3ANTIAGO -INISTERIO DE %DUCACIvN /RGANIZACIvN DE %STADOS )BEROAMERICANOS 5.%3#/ %DUCACIvN PARA LA #ONVIVENCIA Y UNA#ULTURADE0AZEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBEDE /2%!,#5.%3#/3ANTIAGO 5.%3#/ ))$( ))) *ORNADAS DE #OOPERACIvN )BEROAMERICANA SOBRE %DUCACIvN PARA LA PAZ LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LOS DERECHOS HUMANOS 5.%3#/3ANTIAGO 4IRADO & ,A ESCUELA ANTE LA FORMACIvN CIUDADANA Y LA mTICA SOCIAL %N 6IDALES ) Y -AGGI 2 #OMPS ,A DEMOCRACIA EN LA ESCUELA 5N SUEuO POSIBLE.UEVO,EvN#%#Y4%.,#!%)0 +. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS "LANCO 2 ,A EQUIDAD Y LA INCLUSIvN UNO DE LOSDESAFqOSDELAEDUCACIvNYLAESCUELAHOY2EVISTA %LECTRvNICA)BEROAMERICANASOBRE#ALIDAD%½CACIAY #AMBIOEN%DUCACIvNVOLNOPP IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 70 ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 902%6%.#)Í.$%,!6)/,%.#)!%3#/,!2%.!-b2)#!,!4).!9%,#!2)"% ROSITA PALMA SEPÚLVEDA $OCENTEINVESTIGADORAY-AGISTEREN%DUCACIvN INTRODUCCIÓN %STERESUMENDACUENTADEUNESTUDIOANALqTICOYCOMPARATIVODEPOLqTICASPROGRAMAS Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EJECUTADAS EN LA REGIvN SOBRE EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA Y PREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLARPUBLICADASEN)NTERNET&UEREALIZADOENTREAGOSTO Y ENERO PARA LAS )6 *ORNADAS DE #OOPERACIvN CON )BEROAMmRICA SOBRE %DUCACIvN EN #ULTURADE0AZREALIZADASEN-ONTEVIDEOENMARZO 4ANTOENLOSTRESENCUENTROSANTERIORESCOMOENESTE{LTIMOSEHIZOUNESFUERZOPOR CONSTRUIRUNMARCOCONCEPTUALCOM{NPARAELDISEuODEPOLqTICASEDUCATIVASQUEFOMENTEN LAPAZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOSHUMANOSATRAVmSDELSISTEMAESCOLARQUE PUEDANSERCOMPARTIDASPORLOSPAqSESDELAREGIvN %STEESTUDIOFORMAPARTEDELASINICIATIVASQUEDESARROLLASISTEMfTICAMENTELA/½CINA 5.%3#/3ANTIAGOENAPOYOALASESCUELASPARAPROMOVERUNAEDUCACIvNPARALAPAZUNA CONVIVENCIAJUSTAYDEMOCRfTICAENELSISTEMAEDUCATIVOYLAINDISPENSABLENECESIDADDE SEGUIRINTERROGfNDOSESOBRECvMOLASPOLqTICASEDUCATIVASDELOSGOBIERNOSASUMENQUEEL EJERCICIODELDERECHOALAEDUCACIvNESCENTRALPARALAPRfCTICADEOTROSDERECHOSHUMANOS YELPROGRESIVOEJERCICIOCIUDADANODENIuOSNIuASJvVENESYADULTOSAS !PESARDELOSEVIDENTESESFUERZOSREALIZADOSYLOSRESULTADOSALCANZADOSENMUCHOS PAqSESDELAREGIvNENMATERIADECALIDADEDUCATIVAFUNDAMENTALMENTEENCOBERTURALOS PROCESOSENMARCHAPORMEJORESRESULTADOSSEVENTENSIONADOSPORLAENORMEDESIGUALDAD DEOPORTUNIDADES 6ARIADOSESTUDIOSREVELANQUELOSESTILOSDECONVIVENCIALOSMODOSDEINTERACCIvNSOCIAL ENLOSDIFERENTESGRUPOSETARIOSDELAPOBLACIvNYLAMANERACONFRONTACIONALDERESOLVERLOS CON¾ICTOSENLACULTURAESCOLARSONPROBLEMASQUEINTER½ERENENLACALIDADDELOSAPRENDIZAJES YPROBLEMATIZANELROLQUELAESCUELAASUMEENLAEDUCACIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR17 #ONSIDERANDOQUELA%DUCACIvNPARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOS HUMANOSSONUNPILARDECALIDADDELAEDUCACIvNYQUELAVIOLENCIAESUNPROBLEMAQUE #ABE RECORDAR LOS CUATRO PILARES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIvN AMPLIAMENTE DIFUNDIDOS POR 5.%3#/ Y RECONOCIDASENELfMBITOEDUCATIVOAPRENDERASERAPRENDERAHACERAPRENDERAAPRENDERYAPRENDERAVIVIR INFORME$ELORS HAENTRADOALAESCUELA5.%3#/ELABORvUNA-ATRIZDE)NDICADORESSOBRE#ONVIVENCIA %SCOLAR QUE PUSO A DISPOSICIvN DE LOS MINISTERIOS DE EDUCACIvN Y ESCUELAS COMO UN INSTRUMENTODEAUTOEVALUACIvNDEESTADIMENSIvNDELACULTURAESTUDIANTIL 5NODELOSOBJETIVOSDEESTEESTUDIOFUEOBSERVARLAUTILIDADDEESTAMATRIZPARAEL ANfLISISDEEXPERIENCIASEDUCATIVASSOBREESTASTEMfTICAS 4ENIENDOCOMOFUENTEPRINCIPALDEINFORMACIvN)NTERNETSETRABAJvCONLACOBERTURA Y CALIDAD DE LO QUE SE PUBLICA ALLq SOBRE EXPERIENCIAS DESARROLLADAS EN DIVERSOS PAqSES DE LA REGIvN SOBRE ESTAS MATERIAS !SIMISMO NOS INTERESAMOS POR LO QUE PUBLICAN LOS %STADOS,ATINOAMERICANOSYDEL#ARIBEENSUSWEBSENRELACIvNACvMOABORDANELTEMA YCvMOLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNTRADUCENYRESPONDENALADEMANDADEMfSYMEJOR EDUCACIvNPARAPREVENIRLAVIOLENCIAESCOLAR %L INFORME COMPLETO DE ESTE ESTUDIO CONSTA DE TRES PARTES ,A PRIMERA SE RE½ERE ASPECTOSCONCEPTUALESYMETODOLvGICOSDELESTUDIO,ASEGUNDAALANfLISISCOMPARATIVO DELASEXPERIENCIASSELECCIONADASSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICACON ALGUNASSUGERENCIASPARAPROMOVERUNAEDUCACIvNINCLUSIVADEMOCRfTICAYSINVIOLENCIA ENLASESCUELASDELAREGIvN0OR{LTIMOLATERCERACONTIENETODOSLOSANEXOSMENCIONADOS EN EL INFORME QUE PUEDEN SER CONSULTADOS CON LA AUTORA YA QUE SU EXTENSIvN NO NOS PERMITqAINCLUIRLOSENESTAPRESENTACIvN REFERENCIA CONCEPTUAL: EDUCACIÓN Y GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ,AEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLAGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARSE DISTINGUENCOMODOSDEMANDASINDISPENSABLESPARALOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES ALANALIZARLOSPROCESOSDEMEJORAMIENTODELACALIDADDELAEDUCACIvN%DUCACIvNYGESTIvN DELACONVIVENCIASOCIALDELAESCUELASONDOSASPECTOSDELACULTURAESCOLARESTRECHAMENTE VINCULADOSQUERE½ERENASENTIDOSPEDAGvGICOSDIFERENTESPEROCOMPLEMENTARIOSENTRE SqINSERTOSENUNAVISIvNMfSINTEGRALACERCADELACALIDADDELAEDUCACIvN ,AEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAAPELAALCONJUNTODEAPRENDIZAJESQUE LOSYLASESTUDIANTESDEBENDESARROLLARALOLARGODESUEDUCACIvNFORMALYQUECONTRIBUYEN A SU FORMACIvN INTEGRAL EN PARTICULAR ±PARA QUE PUEDAN SER MIEMBROS ACTIVOS DE LA SOCIEDADYREALIZARSUPROPIOPROYECTODEVIDA²5.%3#/ ,A GESTIvN DE ESTA CONVIVENCIA ES UNO DE LOS COMPONENTES DE LA GESTIvN ESCOLAR 3E DESCRIBE COMO SOPORTE DEL PROCESO EDUCATIVO Y APELA A LAS RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DIRECTIVO A CARGO DE LA ESCUELA !SIMISMO RE½ERE A PROCEDIMIENTOS CRITERIOS INSTRUMENTOSYRECURSOSDISPONIBLESENLACOMUNIDADEDUCATIVAQUEASEGURENQUENIuOS NIuASYJvVENESSEDESENVUELVANENUNESPACIOSEGUROJUSTOYLIBREDEVIOLENCIASDONDE APRENDANCOMPORTAMIENTOSYVALORESDEMOCRfTICOSASqCOMOELEJERCICIODECIUDADANqA 5.%3#/ ,AEDUCACIvNDELACONVIVENCIASOCIALSEINTERRELACIONACONLOSMECANISMOSDEGESTIvN DELACONVIVENCIAENLAINSTITUCIvNESCOLARQUESENUTREDELOSVALORESYEXPECTATIVASDE ,& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS APRENDIZAJESESPERADOSENELAPRENDERACONVIVIRENPAZENELRESPETOPORLASDIFERENCIAS INDIVIDUALESLAPARTICIPACIvNDEMOCRfTICADELOSDISTINTOSACTORESYENLACONSTRUCCIvNDE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 72 UNACULTURAACOGEDORADELAEXPRESIvNINFANTOJUVENIL0ROMOVERCAMBIOSSIGNI½CATIVOS ENUNADEELLASIMPACTARfINNEGABLEMENTEALAOTRAYAMBASENLACALIDADDELOSPROCESOS DEENSEuANZAYDELOSAPRENDIZAJES &OMENTAR EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOBRE ESTOS TEMAS DESARROLLADAS EN ALGUNOS DE LOS PAqSES DE LA REGIvN PRETENDE AHONDAR EN LA VINCULACIvN DE AMBOS COMPONENTES DE LA CULTURA ESCOLAR CON EL ½N DE DEVELAR ALCANCES RESULTADOS ACIERTOS Y DESACIERTOS %STE PROCESO DE ANfLISIS TENDRf COMO EJE LA -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR ELABORADA POR 5.%3#/ DADO QUE EL PROCESO DE ELABORACIvN Y VALIDACIvN DE LA MATRIZ CONSIDERv LAS CINCO DIMENSIONES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIvN ALENTADAS POR 5.%3#/ A SABER PERTINENCIA RELEVANCIA EQUIDAD E½CIENCIA Y E½CACIA 5.%3#//2%!,#B %STOSCINCOCONCEPTOSSONCLAVESRESPECTODELAS½NALIDADESDELAEDUCACIvNYTAMBImN EN EL ESTUDIO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE ESTA INVESTIGACIvN 3ERf RELEVANTE UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIvN PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA TODA VEZ QUE ELLA HABILITE A LOS ESTUDIANTES PARA UN EJERCICIO COMPETENTE DE SU LIBERTAD Y CONDICIvN CIUDADANA Y SERf PERTINENTE SEG{N LAS CONDICIONES Y CONTEXTO DE LAS PERSONAS A QUE ESTf DIRIGIDA LA ESTRATEGIA0OROTRAPARTEFAVORECERfLAEQUIDADSIESTAJUNTOCONHABILITARALASPERSONASEN TmRMINOSDESUSCAPACIDADESPARALAVIDATIENEUNALCANCEUNIVERSALENELTERRITORIODONDE ESAPLICADA3IENDOLAEDUCACIvNUNDERECHOFUNDAMENTALDELOSSERESHUMANOSLAACCIvN P{BLICA DEBE SER E½CIENTE PARA OFRECER A LOS Y LAS CIUDADANAS UNA EDUCACIvN DE CALIDAD !SIMISMOLASEXPERIENCIASESTUDIADASSERfNE½CIENTESENLAMEDIDAQUELASESTRATEGIAS SELECCIONADAS EN ELLA CONTRIBUYAN A CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS Y METAS PROPUESTAS Y POR {LTIMOSERfNE½CACESSILASEXPERIENCIASSONEJECUTADASCONRECURSOSFACTIBLESDEGESTIONAR YOACCEDERPORUNESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL5.%3#/P ,A ELABORACIvN DE LA MATRIZ 5.%3#/ IMPLICv UN PRIMER INTENTO POR TRADUCIR ESTAS CINCODIMENSIONESDELACALIDADDELAEDUCACIvNENVARIABLESQUEPERMITIERANEVALUAREL QUEHACEREDUCATIVOANIVELDEESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL0ORTANTOIMPORTAINDAGAR EL CORRELATO PEDAGvGICO DE ESTOS CINCO EJES EN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE RECONOCIDO IMPACTOENLASCOMUNIDADESEDUCATIVASDEALGUNOSPAqSESDELAREGIvN -ATRIZDEANfLISISOCUPADAENELESTUDIO 5NO DE LOS INSUMOS FUNDAMENTALES PARA EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE PROMOCIvN DE UNA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA ES LA -ATRIZ DE )NDICADORES SOBRE#ONVIVENCIA%SCOLAR5.%3#/PP3UPROPvSITOESLAAUTOEVALUACIvN DE LA CONVIVENCIA EN LAS ENTIDADES EDUCACIONALES OFRECIENDO AL ESTABLECIMIENTO UN MECANISMOPARAMIRARSEASqMISMAENTORNOADIMENSIONESEINDICADORESGENERADOSA LALUZDEUNEXTENSOYPROFUNDOMARCOTEvRICOQUELOSFUNDAMENTA ,A -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ SELECCIONADA COMO INSTRUMENTO DE ANfLISIS DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE PREVENCIvN DE VIOLENCIAS Y PROMOCIvNDECONVIVENCIADEMOCRfTICAENLAESCUELASEFUNDAMENTAENOCHONOCIONES BfSICAS%LLASSON ,ANOCIvNDEINFANCIACOMOSUJETODEDERECHOESUNAVANCEDELAHUMANIDADQUE TRANSVERSALALOSSENTIDOS½NESYMEDIOSDELAEDUCACIvNDECALIDAD ,AEDUCACIvNESUNDERECHOHUMANOYCOMOTALLAESCUELAINSERTAYCOMPROMETIDA IDEOLvGICAPOLqTICAYmTICAMENTECONLASOCIEDADTIENEELDEBERDEPROVEERALOSY LASESTUDIANTESLASOPORTUNIDADESYEXPERIENCIASDEAPRENDIZAJESQUECONTRIBUYAN ALDESARROLLODELASCOMPETENCIASQUEPRECISENPARA±DESPLEGARHABILIDADESSOCIALES PARA CONVIVIR EN UN MUNDO PLURAL LOGRANDO UN DESARROLLO EQUILIBRADO Y UNA CONCIENCIAMORALQUELESPERMITAACTUARCONAUTONOMqAYRESPONSABILIDAD² 5.%3#/ ,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA SOCIAL Y LA GESTIvN DEMOCRfTICA DE LA ESCUELA RESPONDENADEMANDASDELASOCIEDADDIVERSAPLURALCOMPLEJAYFRAGMENTADAEN QUE VIVIMOS mSTAS DEVELAN NECESIDADES EDUCATIVAS QUE APELAN A LA CONSISTENCIA mTICAENTRELOQUEESPERALASOCIEDADDELAINSTITUCIvNESCOLARPORUNAPARTEYLA CULTURAESCOLARQUEVIVENYCONSTRUYENLOSACTORESEDUCATIVOSPOROTRA!LGUNASDE ESTASNECESIDADESSONLAADAPTACIvNDELOSSISTEMASPEDAGvGICOSALASDEMANDAS SOCIALES LA DEMOCRATIZACIvN DE LOS PROCEDIMIENTOS NORMATIVOS DE LA ESCUELA LA DISTRIBUCIvN DEL PODER EN LA ORGANIZACIvN EDUCATIVA EL ½N DE LA CONSPIRACIvN DEL SILENCIOQUEENVUELVELASVIOLENCIASENELfMBITOESCOLARELAPRENDIZAJEDEMmTODOS DERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSELRECONOCIMIENTODELAUTORITARISMOATRAVmSDEL TRABAJOCOOPERATIVOENTRELOSESTUDIANTESLOSDOCENTESLASFAMILIASYLACOMUNIDAD FORTALECIENDOLACON½ANZAENELOTROYLOSOTROS$qAZ!GUADOPP %LDERECHOALAPARTICIPACIvNCqVICAENLAVIDAP{BLICAEXIGECIUDADANOSYCIUDADANAS PREPARADOS TANTO FRENTE AL %STADO Y SUS INSTITUCIONES COMO FRENTE A LOS OTROS MIEMBROS DE LA SOCIEDAD ,A FORMACIvN CIUDADANA Y EL EJERCICIO PROGRESIVO DE LA CIUDADANqACONSTITUYENUNPILARFUNDAMENTALENLAEDUCACIvNPARALACONVIVENCIA DEMOCRfTICA±,ACIUDADANqAESELPUNTODEENCUENTRODELACONSTRUCCIvNDEL%STADO YLACONSTRUCCIvNDESUJETO²±ELCIUDADANOSEHACEYLOHACEN²±ESUNACONSTRUCCIvN SOCIALEINDIVIDUALENTREYCONLOSOTROS²"ORRERO%STASTRESEXPRESIONESSON PARTECOTIDIANADELAVIDAESCOLARCONMfSYAVECESMENOSINTENCIvNPEDAGvGICA 3IN EMBARGO NO HAY DUDA DE QUE LA ESCUELA ES UN LUGAR PRIVILEGIADO PARA LA FORMACIvNYELEJERCICIODELACIUDADANqA %LAPRENDIZAJEESELCENTRODEINTERmSYLARAZvNDESERDELAESCUELA0OR TANTOUNA ESCUELA DEMOCRfTICA JUSTA Y CON VALORES ES UNA COMUNIDAD QUE GENERA ESPACIOS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA QUE NIuOS NIuAS Y JvVENES SE HAGAN A Sq MISMOSENVqNCULOYENRELACIvNCONLOSOTROSCONRESPONSABILIDADSOCIALSOLIDARIA COOPERATIVAYLIBRE%NESTECONTEXTOSEFORMAYEDUCASOCIOAFECTIVAMENTEALOSY LASESTUDIANTES ,( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS REUBICAALOSYLASESTUDIANTESCOMOSUJETOSDELAACCIvNEDUCATIVA%STANOCIvNES $ESARROLLODEHABILIDADESSOCIALESESUNCOMPONENTEDELAFORMACIvNSOCIOAFECTIVA QUECONSTITUYEUNPUENTEFACILITADORPARAELEJERCICIOCIUDADANOENLACONVIVENCIA DEMOCRfTICA,AAUTOESTIMALACON½ANZAENSqMISMOLAASERTIVIDADLACOMUNICACIvN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 74 ACTIVALAEMPATqALAIDENTIDADLARECIPROCIDADENTREOTRASCAPACIDADESSONLABASE DELAINTELIGENCIARELACIONALCONQUESEAPRENDEYSEVIVECOMOPARTEDEUN±NOSOTROS² ENCOMUNIDAD$ESDEUNENFOQUEPREVENTIVODELAVIOLENCIALASHABILIDADESSOCIALES SONLOSMAYORESFACTORESDEPROTECCIvNFRENTEALOSRIESGOSOALASCONDICIONESDE VULNERABILIDADSOCIAL ,ARESOLUCIvNPACq½CADELOSCON¾ICTOS,OSCON¾ICTOSSONPARTECONSTITUTIVADELAS RELACIONES HUMANAS Y COMO TALES ES FUNDAMENTAL APRENDER A VERLOS EVALUARLOS COMPRENDERLOS Y RESOLVERLOS ,AS CONDICIONES POSTURAS Y ENFOQUES FRENTE A ELLOS SONCONSTRUCCIONESHUMANASAPRENDIDAS$EAHqELROLQUECUMPLELAESCUELALAS FAMILIASYSUENTORNOCOMUNITARIOENELPROCESODEESTEAPRENDIZAJE 0REVENCIvNDELAVIOLENCIAENLAESCUELA,AVIOLENCIAESUNPROBLEMAQUEAFECTAHOY ALASINSTITUCIONESESCOLARES3USCAUSASSONMUCHASYDIVERSASYSEEXPRESANDE DISTINTASMANERASENLACONVIVENCIACOTIDIANAESPORESTOQUESETIENDEANOMINAR ESTE FENvMENO EN PLURAL VIOLENCIAS !PRENDER Y CONVIVIR SIN VIOLENCIAS APRENDER A SER Y A CONVIVIR JUNTOS SIN VIOLENCIAS SON CONSIGNAS ENCONTRADAS EN LAS PfGINAS WEB DE MINISTERIOS DE EDUCACIvN O EN CAMPAuAS DESTINADAS A APOYAR EL TRABAJO ESCOLAR%STASSONRE¾EJODELASDEMANDASSOCIALESPORUNAPARTEYDELASPROPIAS COMUNIDADES ESCOLARES POR OTRA 0OR TANTO PREVENIR LAS VIOLENCIAS EN EL fMBITO ESCOLARESHOYUNADEMANDADECONVIVENCIADEMOCRfTICAQUESEREALIZAATRAVmSDE LAGENERACIvNDECLIMASDEBUENTRATORESPETOMUTUOJUSTICIAYRECIPROCIDADENTRE LOSACTORESEDUCATIVOSENELCOTIDIANOVIVIR ,A ±MATRIZ DE INDICADORES SOBRE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y #ULTURA DE 0AZ² ESTf ELABORADA SOBRE LA BASE DE TRES DIMENSIONES DE ANfLISIS Y TRES NIVELES DE OBSERVACIvN %LLOSSON $IMENSIONESDEANfLISIS ,IDERAZGOORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLARENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO %LCURRqCULOYLASPRfCTICASDEFORMACIvNENVALORESACTITUDESYCONDUCTASPRO SOCIALES 'ESTIvNFORMATIVADELCON¾ICTOLADISCIPLINAYNORMASDECONVIVENCIA .IVELESDEOBSERVACIvN %LAULAELCENTROEDUCATIVOYCOMUNIDADEDUCATIVAOENTORNOCOMUNITARIO ,ASDIMENSIONESYESTfNVINCULADASAPROCESOSDEGESTIvNDELPROCESOESCOLAR ,ADIMENSIvNDELAMATRIZDACUENTADELANOCIvNDEEDUCACIvNDELACONVIVENCIA SOCIALDELOSYLASESTUDIANTES!PELAALTRABAJOCOLEGIADODELOSDOCENTESPARA ORGANIZARGESTIONARYCOPRODUCIRELCLIMAAPROPIADOPARAQUETODOSLOSYLAS ESTUDIANTESAPRENDAN ,ASTRESDIMENSIONESESTfNVINCULADASENTRESqYAQUESOLOJUNTASTIENENSENTIDOENUN PROYECTOEDUCATIVOCONSENSUADO3UCONSISTENCIAmTICASEOBSERVAENLASPRfCTICASDOCENTES #UANDOLOSINDICADORESSERE¾EJANENLACULTURAYENELSISTEMADEPRfCTICASPEDAGvGICASDE DE LA CONVIVENCIA SOPORTE A SU VEZ DE PROCESOS DE APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS Y DE LARGO ALCANCEPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICA5.%3#/PP !CONTINUACIvNPRESENTAMOSUNESQUEMASINTmTICODELA-ATRIZ MATRIZ EN SÍNTESIS NIVELES DE OBSERVACIÓN ESPACIO CURSO/AULA ESPACIO COMUNIDAD ESPACIO SOCIOCOMUNITARIO $IMENSIONESDE ANfLISIS )NDICADORES )NDICADORES )NDICADORES 0ARTICIPACIvNENTORNO AUNPROYECTO COMPARTIDO #URSOCOHESIONADO ENTORNOAMETAS COMPARTIDASDEBIEN COM{N #OMUNIDADESCOLAR COHESIONADAENLA COCONSTRUCCIvN DEUNPROYECTO EDUCATIVO DEMOCRfTICOE INCLUSIVO #ENTROABIERTOALA COMUNIDADLA COMUNIDADCUMPLE ROLEDUCADORLA ESCUELAEDUCAASU COMUNIDAD 4ODOSAPRENDENY DESARROLLAN COMPETENCIASSOCIO AFECTIVASYmTICAS !PRENDIZAJE DEHABILIDADES SOCIOAFECTIVASY mTICASYAPOYOS NECESARIOSPARAQUE TODOSAPRENDANY PARTICIPEN 4RABAJOCOLEGIADO PARAELDESARROLLODE COMPETENCIASSOCIO AFECTIVASYmTICAS YELAPRENDIZAJEY PARTICIPACIvNDE TODOS !LIANZACONLA COMUNIDAD YSERVICIOSDE APOYOPARAQUE TODOSAPRENDAN YDESARROLLEN RESPONSABILIDAD SOCIALENSU COMUNIDAD .ORMASDE CONVIVENCIAY DISCIPLINACONSTRUIDAS DESDEUNAPERSPECTIVA FORMATIVA #OCONSTRUCCIvN DENORMASDE CONVIVENCIA YDISCIPLINAY RESOLUCIvNPACq½CA DECON¾ICTOS &ORMACIvNYTRABAJO COLEGIADOENLA CONSTRUCCIvNDEUN CLIMADEBUENTRATO YRESOLUCIvNPACq½CA DECON¾ICTOS !LIANZACONSERVICIOS COMUNITARIOS DERECREACIvNY DESARROLLOCULTURAL YDEATENCIvNA ESTUDIANTESY FAMILIASENRIESGO SOCIAL ,* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS UNCENTROESCUANDOSEPUEDEHABLARDELDESPLIEGUEDEUNSISTEMADEMOCRfTICODEGESTIvN ,A -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR CONTEMPLA TRES DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIAESCOLARINELUDIBLESYESENCIALESMASNOEXCLUSIVASENLAFORMACIvNCIUDADANA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 76 DELOSESTUDIANTESYPROMOCIvNDELACONVIVENCIAPARALADEMOCRACIAENLASCOMUNIDADES ESCOLARES ,A DECISIvN METODOLvGICA DE CONSIDERAR LA MATRIZ COMO BASE DE ANfLISIS IMPLICv LA ADECUACIvNDELOSINDICADORESPARACADATIPODEEXPERIENCIASELECCIONADA0ORLOTANTO EL ANfLISIS COMPARATIVO DE LAS EXPERIENCIAS PONDRf EN DIfLOGO LA -ATRIZ DE )NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ CON LA ESTRATEGIA DESARROLLADA EN CADA UNA DE LAS EXPERIENCIASSELECCIONADAS /BJETIVODELESTUDIO %L OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO ES REALIZAR UN ANfLISIS COMPARADO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS VINCULADAS A LA PREVENCIvN DE VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y A LA PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS EJECUTADAS EN LA REGIvN %NSEGUNDOTmRMINOANALIZARLACONSISTENCIAYUTILIDADDELA-ATRIZDE)NDICADORESDE #ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/PARAELANfLISISDEESTRATEGIASEDUCATIVASDEPREVENCIvN DE VIOLENCIAS Y PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN EL fMBITO ESCOLAR ,OS OBJETIVOSESPECq½COSDELESTUDIOSON 2ECOPILARSELECCIONARYANALIZARPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASEDUCATIVAS IBEROAMERICANASORIENTADASAPREVENIRLAVIOLENCIAENLASESCUELASYAPROMOVER UNACULTURADERESPETOALOSDERECHOSHUMANOS 2EALIZARUNANfLISISCOMPARADODELASEXPERIENCIASEDUCATIVASQUE HANSERVIDO PARADOTARALASESCUELASDEINSTRUMENTOSYOCONDICIONESQUEFAVOREZCANLA ENSEuANZADELAPAZYLACONVIVENCIADEMOCRfTICAENLASINSTITUCIONESESCOLARES !DECUARYUTILIZARLA-ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ PARAELANfLISISDEPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASEDUCATIVASDEPREVENCIvN DELAVIOLENCIAYLAPROMOCIvNDECONVIVENCIADEMOCRfTICAENELMUNDOESCOLAR 0ROPONERLqNEASFUTURASDEACCIvNALALUZDELOSRESULTADOSDELESTUDIO METODOLOGÍA Y RESULTADOS DE BÚSQUEDA ON LINE SOBRE EXPERIENCIAS EN CONVIVENCIA ESCOLAR Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA 3OBREELTIPODEESTUDIO %L OBJETIVO PROPUESTO SE ABORDv DESDE LA PERSPECTIVA DE UN ESTUDIO EXPLORATORIO DESCRIPTIVOYANALqTICO%SUNESTUDIOEXPLORATORIOPORCUANTOEXAMINAUNPROBLEMADE INVESTIGACIvN RELATIVAMENTE POCO ESTUDIADO DESCRIPTIVO EN TANTO BUSCA MEDIR CON LA MAYORPRECISIvNPOSIBLEATRAVmSDELAMATRIZLOSCONCEPTOSOVARIABLESQUEINVOLUCRAN ELFENvMENODELAINVESTIGACIvNYEXPLICATIVOPORQUEPRETENDEANALIZARLASESTRATEGIAS PEDAGvGICASQUEEXPLICANYFAVORECENELABORDAJEOPORTUNOYE½CIENTEDELOSPROBLEMAS DE LA VIOLENCIA EN EL SISTEMA FORMAL DE EDUCACIvN Y QUE SE TRADUCEN EN PRfCTICAS INSTITUCIONALESPROMOTORASDEUNA#ULTURADE0AZYDERESPETOALOSDERECHOSHUMANOS ENLAESCUELA %LCAMPODEINVESTIGACIvNESTfACOTADOA TRECEPAqSESDELAREGIvN TENIENDOCOMO CRITERIOS PRINCIPALES AQUELLOS QUE PROVEAN DE INFORMACIvN ON LINE SOBRE EXPERIENCIAS EDUCATIVASDEEDUCACIvNPARALADEMOCRACIASINVIOLENCIAS,AEXPLORACIvNSEREALIZvEN !RGENTINA"OLIVIA"RASIL#OLOMBIA#OSTA2ICA#UBA#HILE%CUADOR'UATEMALA-mXICO 0ARAGUAY5RUGUAYY6ENEZUELA $EESTOSPAqSESSESELECCIONARONLASUNIDADESDEANfLISISQUEPROVEYERONINFORMACIvN SOBREALGUNAEXPERIENCIAEDUCATIVAENLqNEA 3OBREMETODOLOGqADELTRABAJO %LESTUDIOSEREALIZvENCUATROFASES FASE"{SQUEDAYRECOLECCIvNDEDATOSEN)NTERNETSOBREEXPERIENCIASPEDAGvGICASCUYO PROPvSITOESLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYOLAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA ENLAESCUELAENTRECEPAqSESSUGERIDOSPORLACONTRAPARTETmCNICADE5.%3#/3ANTIAGO FASE%STUDIOEXPLORATORIOYDESCRIPTIVODELASUNIDADESDEANfLISISDEESTUDIO5NAVEZ REALIZADALAINDAGACIvNDELASPRfCTICASPUBLICADASENLqNEASESELECCIONvUNCONJUNTO DE ELLAS DE ACUERDO A CRITERIOS CONSENSUADOS CON LA CONTRAPARTE TmCNICA DE 5.%3#/ 3ANTIAGO FASE %STUDIO DESCRIPTIVO ANALqTICO Y COMPARADO DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SELECCIONADAS%STAFASECONTEMPLvLAELABORACIvNDEINSTRUMENTOSQUEPERMITANDESCRIBIR YANALIZARLASEXPERIENCIASSELECCIONADAS%LREFERENTE{NICOENDICHAELABORACIvNFUELA -ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ FASE%LABORACIvNDEPROPUESTASTENIENDOCOMOREFERENCIALOSRESULTADOSDELESTUDIO PARASERTRABAJADASENLAS)6*ORNADASDE#OOPERACIvN)BEROAMERICANASSOBRE%DUCACIvN PARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAYLOSDERECHOSHUMANOS #RITERIOSYSELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS ,OSCRITERIOSDESELECCIvNDELASUNIDADESDEANfLISISFUERON ,ASEXPERIENCIASEDUCATIVASENTENDIDASCOMOPROYECTOSPROGRAMASMETODOLOGqASO POLqTICASQUESEEJECUTARONOESTfNENEJECUCIvNENESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESQUE TENGANPOROBJETIVOLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYOLAPROMOCIvNDEUNACONVIVENCIA DEMOCRfTICAYRESPETUOSA ,AS EXPERIENCIAS DE PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA Y PROMOCIvN DE #ULTURA DE 0AZ QUE HAYANSIDOOESTmNENEJECUCIvNDENTROOFUERADELESTABLECIMIENTOEDUCACIONALCONLA PARTICIPACIvNDEACTORESEDUCATIVOS ,ASEXPERIENCIASPUBLICADASYOACCESIBLESATRAVmSDE)NTERNETENCUALQUIERFORMATO ,AS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS POR INICIATIVA DE ACTORES PERTENECIENTES A UNA ,, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS 3OBRECAMPODEINVESTIGACIvN COMUNIDAD EDUCATIVA POR INSTITUCIONES EXTERNAS A LA COMUNIDAD ESCOLAR O POR POLqTICASGUBERNAMENTALES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 78 ,ASEXPERIENCIASDEPREVENCIvNDELASVIOLENCIASQUEINVOLUCRENATODAOUNAPARTE FOCALIZADADELACOMUNIDADESCOLARSEANESTOSDOCENTESESTUDIANTESFAMILIARES EQUIPOSDEGESTIvNESCOLARCODOCENTESPARADOCENTESENTREOTROS ,AS EXPERIENCIAS DESARROLLADAS COMO PROYECTO EN UNO O MfS ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES ,ASEXPERIENCIASQUEFORMENPARTEDEUNAPOLqTICAP{BLICAENELPAqS ,ASEXPERIENCIASQUETENGANUNENFOQUEINTEGRALOFOCALIZADOPARTICIPATIVOODE INTERVENCIvNEXTERNAESPECIALIZADADECOLABORACIvNCONLACOMUNIDADLOCALOSOLO DESTINADAALAINSTITUCIvNESCOLAR ,AS EXPERIENCIAS CON UN AuO ESCOLAR COMO MqNIMO DE DURACIvN CON PUBLICACIvN SOBREPROCESOSYORESULTADOSOBTENIDOSVqA)NTERNET 3EEXCLUYERONRELATOSEINFORMESPROVENIENTESDEESTUDIOSDETESISPARACUALQUIER GRADOACADmMICO ,OS CRITERIOS DE B{SQUEDA Y DE SELECCIvN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS RESULTARON SER ADECUADOS %STOS ACOTARON EL EXAMEN DE INFORMACIvN RELEVANTE DISCRIMINARON RESPECTO DE OTRAS INTERVENCIONES ESCOLARES Y PERMITIERON HACER DISTINCIONES ENTRE PROYECTOS Y ESTRATEGIASDEINTERVENCIvNYDEINVESTIGACIONESSOBREELPROBLEMAENCUESTIvN $URANTELAFASEDEEXPLORACIvNSECONSTATvLAESCASAINFORMACIvNENLqNEA%STOPRODUJO UN AJUSTE METODOLvGICO POR LA SERIA DI½CULTAD PARA CUMPLIR CON UNO DE LOS CRITERIOS DE SELECCIvNLADISPONIBILIDADEN)NTERNET0ORLOTANTOSECOMPLEMENTvESTECRITERIOCONUN SEGUNDONIVELDEINFORMACIvN %LAJUSTEINCLUYvCOMOINFORMANTESCLAVESALCONJUNTODELASO½CINASDE5.%3#/EN ,ATINOAMmRICA Y EL #ARIBE DE LAS CUALES SOLO CUATRO PAqSES DEVOLVIERON EL CUESTIONARIO QUE PERMITqA PRESENTAR Y DESCRIBIR EXPERIENCIAS EN DESARROLLO SOBRE LA PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIADEMOCRfTICAYPREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLARENSUSRESPECTIVOSPAqSES 3E AGREGv LA CONSULTA A PUBLICACIONES DE ORGANISMOS INTERNACIONALES EN ESTAS MATERIAS Y LA REVISIvN DE CATASTROS Y ENTREVISTAS A PROFESIONALES DE INSTITUCIONES INTERNACIONALES QUEHANPRODUCIDOINFORMACIvNALRESPECTO%NESTESENTIDOLAINFORMACIvNYPUBLICACIvN ±(ERRAMIENTASPARALAPREVENCIvNDEVIOLENCIASESCOLAR²OBTENIDAATRAVmSDE02%!,FUEDE GRANVALORPARACUMPLIRCONLOSOBJETIVOSDELESTUDIO ,APRIMERAPESQUISAARROJvUNTOTALDEDATOSQUEDANCUENTADELqNEASPROGRAMfTICAS GUBERNAMENTALES DE EXPERIENCIAS LOCALES DE /.'S UNIVERSIDADES Y OTRAS DESARROLLADAS PORDOCENTESEXCLUYENDODEESTELISTADODATOSCORRESPONDIENTESAESTUDIOSENCUESTASE INVESTIGACIONESLOCALESQUENOTUVIESENDIRECTARELACIvNCONINTERVENCIvNESCOLAR 5NSEGUNDOINSTRUMENTODEB{SQUEDAFUERONLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN DECADAPAqS#ONSIDERANDOELINDISCUTIBLEROLDEESTOSENELDISEuOEIMPLEMENTACIvNDELAS POLqTICASEDUCATIVASNACIONALESYSUPAPELDEREFERENTEPARACADAESTABLECIMIENTOEDUCACIONAL YACTORESEDUCATIVOSENCADAPAqSSEINDAGvENLAPRESENCIAEXPLqCITADELA TEMfTICAENLAS RESPECTIVASPfGINASWEBYVqNCULOSDIRECTOSASOCIADOSAELLOS ,A TEMfTICA SE OBSERVv EN POLqTICAS P{BLICAS PROGRAMAS EN EJECUCIvN CON CARfCTER NACIONALOFOCALIZADOENACTIVIDADESEXTRACURRICULARESCALENDARIOESCOLARUOTRASINICIATIVAS QUEDABANCUENTADELAPERSPECTIVAYPRIORIDADDELTEMAENLAPOLqTICAGLOBALDELPAqS3E CONTENqAALG{NTIPODEVqNCULOEXPLqCITOENRELACIvNALTEMACENTRALDEINVESTIGACIvN 2ESULTADOSDEB{SQUEDAONLINESOBREEXPERIENCIASENCONVIVENCIAESCOLARYPREVENCIvN DEVIOLENCIA ,A B{SQUEDA FUE REALIZADA EN AGOSTO Y SEPTIEMBRE DEL AuO ,OS RESULTADOS SE PRESENTANAGRUPADOSPORPAqSENELANEXO.YENELSIGUIENTEORDEN 2ESULTADODELAB{SQUEDAENLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN 2ESULTADODELAB{SQUEDAENORGANISMOSINTERNACIONALESVINCULADOSALA EDUCACIvN 2ESULTADODELAB{SQUEDADEEXPERIENCIASEDUCATIVASPREVENTIVASDELAVIOLENCIAY LAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAAGRUPADAPORPAqS 2ESULTADODEB{SQUEDAONLINEENLOSPORTALESDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN ,OS MINISTERIOS DE EDUCACIvN REPRESENTAN EL REFERENTE POLqTICO Y TmCNICO EN CUANTO A LAS ORIENTACIONES Y PRIORIDADES GUBERNAMENTALES O DE %STADO EN MATERIAS DE MEJORAMIENTO DE LACALIDADDELAEDUCACIvN!LALUZDELAINFORMACIvNCONTENIDAENELLOSSEOBSERVANDOSEJES COMUNESENLASPRIORIDADESEDUCATIVASENLAREGIvNLAAMPLIACIvNDECOBERTURAEDUCACIONALY ELMEJORAMIENTODELACALIDADDELAEDUCACIvN%NELCONTEXTODEMEJORADECALIDADSEOBSERVAN ALGUNASRELACIONESCONELfREADEAPRENDIZAJESENCONVIVENCIASOCIALDELOSESTUDIANTES CUADRO N °1 PAÍSES CON Y SIN POLÍTICAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR A SEPTIEMBRE 2009 0AqSESCONPOLqTICAP{BLICAYOPROGRAMA NACIONALENPROMOCIvNDECONVIVENCIA ESCOLAR 0AqSESSINPOLqTICAP{BLICANIPROGRAMA GUBERNAMENTALENPROMOCIvNDE CONVIVENCIAESCOLAR !RGENTINA "RASIL#OLOMBIA #OSTA2ICA #HILE %CUADOR.ICARAGUA0ARAGUAY %L3ALVADOR6ENEZUELA "OLIVIA#UBA2EP{BLICA$OMINICANA 'UATEMALA(ONDURAS-mXICO0ANAMf 0UERTO2ICO5RUGUAY%NELCASODE0ER{EL ESTUDIOFUEREALIZADOANTESDELAPUESTAEN MARCHADELPORTAL #ORRESPONDENAUNDELOSPAqSES ANALIZADOS3OLOUNTIENENUNAPOLqTICA DECONVIVENCIAESCOLARINFORMADAATRAVmS DELPORTAL!RGENTINA#OLOMBIAY#HILE ,OSPORTALESDEESTOSPAqSES CORRESPONDIENTESALDELOSPAqSES ANALIZADOSNOCONTIENENCONTENIDOS RELACIONADOSCONLAPROMOCIvNDELA CONVIVENCIAESCOLARYPREVENCIvNDELA VIOLENCIAENLAESCUELA 0AqSESCONPOLqTICAP{BLICAEXPLqCITAMENTECOMUNICADAENELPORTAL ,. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS EXAMINv EL PORTAL DE PAqSES LATINOAMERICANOS Y DEL #ARIBE DE LOS CUALES SOLO EL !RGENTINA4IENEUNAPOLqTICANACIONALATRAVmSDEL0ROGRAMA±#ONSTRUCCIvNDE#IUDADANqA $EMOCRfTICA²QUESEDESARROLLAENCUATROSUBPROGRAMAS-EDIACIvNESCOLAR#ONVIVENCIA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 80 ESCOLAR$ERECHOSDELNIuONIuAYADOLESCENTEYEL/BSERVATORIO!RGENTINODE6IOLENCIAEN LAS%SCUELAS)NICIATIVACONJUNTACONLA5NIVERSIDAD.ACIONALDE3AN-ARTqN "RASIL %L PORTAL ARROJA INFORMACIvN SOBRE EL 0ROGRAMA .ACIONAL ±0AZ EN LA ESCUELA² Y UN SUB PROGRAMA DENOMINADO ±GESTORES ESTUDIANTES² ! TRAVmS DE ELLOS SE CANALIZAN RECURSOSPARAELDESARROLLODEINICIATIVASPREVENTIVASDEVIOLENCIAESCOLARYCAPACITACIvN DEDOCENTES #OLOMBIA 4IENE UNA POLqTICA EDUCATIVA PARA LA FORMACIvN EN CONVIVENCIA ESCOLAR QUE ENTREGAORIENTACIONESTmCNICASPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICAELGOBIERNOESCOLARYEL MANUALDELACONVIVENCIAESCOLAR#ONTIENEESTfNDARESBfSICOSDEFORMACIvNCIUDADANA QUESONTRANSVERSALESENLAEDUCACIvNFORMAL!DEMfSDIFUNDEESTAESTRATEGIAENLAWEB DEL-INISTERIODE%DUCACIvNATRAVmSDEUNACARTILLAINFORMATIVADIRIGIDAALOSPADRESY MADRESDELOSESTUDIANTESSOBRELOSESTfNDARESDEFORMACIvNCIUDADANA #HILE 4IENE UNA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR DESDE EL AuO COMUNICANDO PRINCIPIOSCRITERIOSESTRATEGIASYCOMPROMISOSINSTITUCIONALESDETRABAJOENCONVIVENCIA ESCOLAR ,A IMPLEMENTACIvN DE LA POLqTICA SE REALIZA A TRAVmS DEL NIVEL CENTRAL Y REGIONAL DEL-INISTERIODE%DUCACIvN)NVOLUCRACAPACITACIONESADOCENTESAEQUIPOSDEGESTIvN ESCOLAR Y A ASISTENTES DE LA EDUCACIvN Y LA ELABORACIvN DE MATERIALES Y ORIENTACIONES METODOLvGICASPARALAAUTOEVALUACIvNINSTITUCIONALDELACALIDADDELACONVIVENCIAESCOLAR YACTUALIZACIvNDELMANUALDECONVIVENCIAESCOLAR%LPORTALTIENEUNSITIOLLAMADO± -).%$5#² QUE ES UNA O½CINA DE ATENCIvN CIUDADANA PARA ENTREGAR INFORMACIvN A LOS USUARIOSYRECIBIRRECLAMOSYDENUNCIASDESITUACIONESDEMALTRATOYDISCRIMINACIvNQUE PUEDENOCURRIRENLAESCUELA!DEMfSTIENEOTROSITIOEL±0ORTALDECONVIVENCIAESCOLAR² QUE INFORMA Y ACTUALIZA A DIVERSOS USUARIOS RESPECTO DE LA EDUCACIvN Y GESTIvN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR4ODO LO ANTERIOR TIENE COBERTURA NACIONAL %L -INISTERIO DE )NTERIOR DE#HILEJUNTOAL-INISTERIODE%DUCACIvNREALIZANBIANUALMENTEUNA±ENCUESTANACIONAL DE VIOLENCIAS EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES² QUE INFORMA DE LA MAGNITUD Y TIPI½CACIvNDELPROBLEMACONDATOSRELEVANTEPARACADAREGIvNDELPAqS ,OSPAqSESQUESEDETALLANACONTINUACIvNNOTIENENUNAPOLqTICAP{BLICAPROPIAMENTE TALSINOMASBIENPROGRAMASOPROYECTOSMINISTERIALESREFERIDOSALTEMAYQUEPORESTAR ENELPORTALDELSECTORSECONVIERTENENREFERENTEPARALOSACTORESEDUCATIVOSQUEDESEEN IMPLEMENTARACCIONESENESTAMATERIA%STOSPAqSESSONLOSSIGUIENTES #OSTA 2ICA %L PORTAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN TIENE UN PROGRAMA DE mTICA ESTmTICA Y CIUDADANqA DESTINADO A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA #ONSTA CON PLANES DE ESTUDIO DE SEISASIGNATURASCONUNACLARAORIENTACIvNDEFORMACIvNCIUDADANA%LPROGRAMAENTRv EN VIGENCIA EL AuO Y CONTEMPLA CAPACITACIvN DE DOCENTES MATERIALES DE APOYO Y MONITOREODESDEELEQUIPORESPONSABLEDESUIMPLEMENTACIvN CONVIVENCIAESCOLAR3INEMBARGOENEL±PORTALDEINNOVACIvNEDUCARECUADOR²SEESTABLECE UN VqNCULO DIRECTO CON EL±0ROGRAMA DE %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA² CON COBERTURA NACIONAL Y SELECCIONADO PARA EL ESTUDIO PORQUE SUS CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESTfN DIRECTAMENTE VINCULADOS A LA FORMACIvN CqVICA Y PROMOCIvN DE DERECHOS AUN CUANDO INCLUYEESCASASORIENTACIONESSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIASOCIAL .ICARAGUA%LPORTALDELMINISTERIOINFORMASOBREUN±0ROGRAMADE#ONSEJERqA%SCOLAR² CUYOS COMPONENTES DE ACCIvN CONTIENEN TRES CON OBJETIVOS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CONLAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAYPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR ,ACONSEJERqAPSICOEDUCATIVADESTINADAAESTUDIANTES ,IDERAZGOESCOLARYCOMUNITARIO %SCUELADELAFAMILIA !TRAVmSDELAPfGINAWEBLOSACTORESEDUCATIVOSINTERESADOSPUEDENACCEDERALAS ORIENTACIONESMATERIALESYMONITOREODELASLqNEASDEACCIvNDELPROGRAMA 0ARAGUAY%NABRILDELSEPRESENTvLA#AMPAuA±!PRENDERSINMIEDO²DESTINADAA TODASLASESCUELASDELPAqSPARAALERTARALACIUDADANqASOBRELASPRfCTICASDEVIOLENCIA QUEOCURRENENLACONVIVENCIACOTIDIANAENESCUELAS%STACAMPAuADEL0LAN)NTERNACIONAL ESAPOYADAPORLA/%)EL-INISTERIODE%DUCACIvNY#ULTURALA3ECRETARqA.ACIONALDELA NIuEZYLAADOLESCENCIAYEL0LAN0ARAGUAY %L3ALVADOR%LPORTALDELMINISTERIOINCLUYEDOSPROGRAMASDECARfCTERFOCALIZADOYCON OBJETIVOS VINCULADOS AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA Y DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS %LLOS SON EL ±0ROGRAMA 2EDES %SCOLARES %FECTIVAS² QUE ATIENDE A CENTROSURBANOSYRURALESCONELPROPvSITODEMEJORARLAE½CIENCIAENLAPROVISIvNDELOS SERVICIOSEDUCATIVOSYLOGRARQUELOSNIuOSYLOSJvVENESDELASZONASDEMAYORPOBREZA YDEMAYORREZAGOEDUCATIVOTENGANACCESOAUNAEDUCACIvNDECALIDAD9EL±0ROGRAMA DE %SCUELAS %FECTIVA Y 3OLIDARIAS² MODELO IMPLEMENTADO INICIALMENTE EN CENTROS EDUCATIVOS Y EXTENDIDO PROGRESIVAMENTE HASTA DUPLICAR SU COBERTURA %STE PROTOTIPO CONTIENEHERRAMIENTASPARAELTRABAJODEGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYVINCULAALA ESCUELAYSUSACTORESCONLACOMUNIDAD 6ENEZUELA%LPORTALDELMINISTERIONOARROJAINFORMACIvNSOBREUNAPOLqTICAOPROGRAMAS NACIONALES RELATIVOS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR 3IN EMBARGO A TRAVmS DE OTRAS FUENTES EL TEMAAPARECEPRESENTEENINICIATIVASPROPIASDELASESCUELAS$ESTACALAAMPLIACIvNDE COBERTURA DEL PROGRAMA ESTRATmGICO NACIONAL DENOMINADO ±$EFENSORqAS %DUCATIVAS² -& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS %CUADOR .O EXISTE UN VqNCULO EXPLqCITO EN LA WEB MINISTERIAL REFERENTE AL TEMA DE LA LAS QUE IMPULSAN UNA LABOR DE PREVENCIvN DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL Y DE PROMOCIvN DE DERECHOS Y DEBERES EN LOS ESTUDIANTES ,LAMA LA ATENCIvN LA PRESENTACIvN DEL 0ROYECTO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 82 ±%LPOLICqAENTRAALAESCUELA²ALQUESEATRIBUYEUNADISMINUCIvNDELDEEVENTOSDE VIOLENCIAESCOLARAPARTIRDELINICIODESUIMPLEMENTACIvN%STAESTRATEGIAPONEmNFASISEN TfCTICASDECONTROLYPROMOCIvNHACIALASFAMILIASDELOSESTUDIANTES.OSEINCLUYvESTA EXPERIENCIAENESTEESTUDIOPORNOENCONTRARSESU½CIENTEINFORMACIvNDELPROGRAMAEN )NTERNET ,OSMINISTERIOSCLASI½CADOSSINPOLqTICANACIONALYSINPROGRAMADECONVIVENCIAESCOLAR ENELCUADRO.NOPRESENTANINDICACIvNVqNCULOOLINEAMIENTOGENERALSOBREESTETEMA ENSUSPORTALES!LUTILIZARBUSCADORESESPECq½COSSOLOENELCASODE"OLIVIAY%L3ALVADOR ARROJANALGUNASORIENTACIONESBfSICASSOBRELOSREGLAMENTOSDECONVIVENCIAESCOLAR 2ESULTADOSENORGANISMOSINTERNACIONALESY/.'S 4ODOS LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES CONSULTADOS TIENEN VqNCULOS DIRECTOS CON PROYECTOSYOPROGRAMASDEPREVENCIvNDEVIOLENCIAESCOLARYPROMOCIvNDECONVIVENCIA DEMOCRfTICA%LLOSSON 0ROGRAMADE0ROMOCIvNDELA2EFORMA%DUCATIVAEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE 02%!,# !SOCIACIvN#HILENA0RO.ACIONES5NIDAS!#(.5 "ANCO)NTERAMERICANOPARAEL$ESARROLLO")$ 2ESULTADODEB{SQUEDAONLINEDEEXPERIENCIASPREVENTIVASDEVIOLENCIAESCOLAR AGRUPADASPORPAqS ,A B{SQUEDA ARROJv UN TOTAL DE EXPERIENCIAS QUE ESTfN O ESTUVIERON EN EJECUCIvN ENLOSDISTINTOSPAqSESLATINOAMERICANOSYDEL#ARIBEENLOS{LTIMOSAuOS5NIMPORTANTE N{MERODEELLASSONDECARfCTERGUBERNAMENTALYOTRASDESARROLLADASPORLASOCIEDADCIVIL ,AMINORqACORRESPONDEAINFORMACIvNOBTENIDADESDEELSECTORACADmMICO180ARAEL ANfLISISCOMPARADODEEXPERIENCIASSOLOSEINCLUYERONAQUELLASENQUELOSPAqSESENTREGAN INFORMACIvNSU½CIENTEYRELEVANTEPARAEMITIRUNJUICIOYANfLISIS $E½NICIvNYSELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS $E½NICIvNDEUNIDADESDEANfLISIS ,ASEXPERIENCIASEDUCATIVASDESTINADASALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICA Y PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA EN !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE DA CUENTA DE UN ESCENARIO DE AMPLIO Y DE DIVERSO ESPECTRO DE ALTERNATIVAS POSIBLES DESDE ENCUENTROS TEMfTICOS RECREATIVOS Y ARTqSTICOS CON PARA Y ENTRE ESTUDIANTES PASANDO POR OTRAS ACCIONES MfS #ABE A½RMAR QUE CONSTITUYEN EXPERIENCIAS EDUCATIVAS LOS RELATOS DEL QUEHACER DOCENTE CON ESTRUCTURA PROPvSITOYSISTEMATIZACIvN ESPECq½CAS CON OTROS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIvN CAPACITACIvNINVESTIGACIvNACCIvNCONSTITUCIvNDEREDESDESARROLLOYOFORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PROFESIONALES O INSTITUCIONALES HASTA POLqTICAS GUBERNAMENTALES QUE 5NA EXPERIENCIA EDUCATIVA ESPECIALMENTE POR SU CONTEXTO Y CARACTERqSTICAS DEL FENvMENODELAVIOLENCIAES{NICAEIRREPETIBLEPORLOTANTOLACAPACIDADDETRANSFERIR O DE REPLICARLAS EN OTROS ESCENARIOS EDUCATIVOS DEPENDERf DE LA APROPIACIvN Y SINTONqA DE ALGUNOS DE SUS ASPECTOS AJENOS A UN NUEVO CONTEXTO EDUCATIVO Y LA CAPACIDAD DE RECREACIvNQUETENGANLOSACTORESINVOLUCRADOS #ON ESTE CRITERIO SE SELECCIONARON EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE LAS QUE SE OBTUVO INFORMACIvNADICIONALATRAVmSDEINSTITUCIONESQUEENAuOSANTERIORESREALIZARONCATASTRO Y EVALUACIvN DE PROYECTOS CUYO PROPvSITO ERA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE CONVIVENCIASOCIALENLAESCUELAYLAPREVENCIvNDEVIOLENCIASENELMISMOfMBITOSOCIAL19 ,ASEXPERIENCIASSEAGRUPARONENTRESCATEGORqASDIFERENTESPORSUORIGENESTRATEGIA DE INTERVENCIvN Y COBERTURA #ADA CATEGORqA FUE ANALIZADA POR UN INSTRUMENTO DE LA MATRIZADECUADO%STASSON 5NACATEGORqACORRESPONDEAPOLqTICAP{BLICAENTENDIDACOMO TODOCURSODEACCIvNESTABLEADOPTADOPOREL%STADOOELGOBIERNOCONELOBJETODE RESOLVER UN fREA DE PROBLEMAS P{BLICOS RELEVANTES A TRAVmS DE UN PROCESO EN QUE ACTUALMENTESUELENPARTICIPAROTROSAGENTESECONvMICOSOSOCIALESCOMOENTIDADES DEL SECTOR PRIVADO ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL AGENCIAS TRANSNACIONALES E INCLUSOOTROSGOBIERNOS²20 5NASEGUNDACATEGORqAESLADEPROGRAMAS21ENTENDIDACOMOUN INSTRUMENTO NORMATIVO DEL SISTEMA NACIONAL DE PLANEACIvN DEMOCRfTICA CUYA ½NALIDAD CONSISTE EN DESAGREGAR Y DETALLAR LOS PLANTEAMIENTOS Y ORIENTACIONES GENERALESDELPLANNACIONALMEDIANTELAIDENTI½CACIvNDEOBJETIVOSYMETAS3EG{N EL NIVEL EN QUE SE ELABORA PUEDE SER GLOBAL SECTORIAL INSTITUCIONAL Y ESPECq½CO $E ACUERDOASUTEMPORALIDADYALfMBITOTERRITORIALQUECOMPRENDEPUEDESERNACIONAL OREGIONALYDEMEDIANOYCORTOPLAZORESPECTIVAMENTE%SUNCONJUNTOHOMOGmNEO YORGANIZADODEACTIVIDADESAREALIZARPARAALCANZARUNAOVARIASMETASCONRECURSOS PREVIAMENTEDETERMINADOSYACARGODEUNAUNIDADRESPONSABLE ,ATERCERACORRESPONDEALAEXPERIENCIADEINTERVENCIvNENTENDIDACOMO PROPUESTAMETODOLvGICAESTRUCTURADAQUETIENECOMOPROPvSITOPROVOCARCAMBIOS EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES E INTERACCIONES DE LOS MIEMBROS DE UNA COMUNIDAD .OSREFERIMOSA02%!,")$!#(.55.%3#/UNIVERSIDADESDELAREGIvNENTREOTROS %N3IPAL3ISTEMA2EGIONALDE)NFORMACIvN"UENAS0RfCTICASDE'ESTIvN0{BLICAEN!MmRICA,ATINAYEL#ARIBE #ONSULTAENLqNEAENHTTPWWWDE½NICIONORGPROGRAMA -( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS BUSCANCOMPROMETERALSISTEMAEDUCACIONALENSUCONJUNTO EDUCATIVAQUEACONTECENENfMBITOSDIVERSOSDENTROYFUERADELAESCUELAENELAULA ELLABORATORIOELTALLERLABIBLIOTECAENELPATIOOENTORNOCOMUNITARIO0UEDEREFERIRSE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 84 ALAEXPERIENCIADEUNAOMfSUNIDADESEDUCATIVASDEORIGENEXTERNOPROMOVIDAPOR UNA INSTITUCIvN AJENA A LA ESCUELA O INTERNO PROMOVIDA POR ALGUNOS MIEMBROS O PORACUERDODELACOMUNIDADENSUCONJUNTO3EDESARROLLAENUNLAPSODE TIEMPO DETERMINADO ACORDE AL AuO ESCOLAR Y SU IMPLEMENTACIvN IMPLICA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADESQUEFRECUENTEMENTERESPONDENALAB{SQUEDADESOLUCIvNAUNPROBLEMA CONCRETOENESTASMATERIAS 3ECREARONESTASTRESCATEGORqASARBITRARIASYACORDESALOBJETIVODELESTUDIOCONEL½N DECOMPARARLOCOMPARABLEYDEINTERROGARLASINTERVENCIONESTENIENDOENCONSIDERACIvN SU UBICACIvN Y PROPvSITO EN EL SISTEMA ESCOLAR %L CONJUNTO DE UNIDADES DE ANfLISIS DEL ESTUDIOLACONSTITUYENPOLqTICASDECONVIVENCIAESCOLARPROGRAMASYEXPERIENCIAS DANDOUNTOTALDEUNIDADESDEANfLISIS 3ELECCIvNDEUNIDADESDEANfLISIS ,ASUNIDADESDEANfLISISSELECCIONADASPARALATERCERAFASEDELESTUDIOSON CUADRO N° 3 3ELECCIvNDEEXPERIENCIAEDUCATIVASCOMOUNIDADESDEANfLISISDELESTUDIO PAIS EXPERIENCIA EDUCATIVA TIPO !RGENTINA 0ROGRAMADEMEDIACIvN ESCOLARENTREPARES 0ROGRAMADE#ONVIVENCIA %SCOLAR 0ROGRAMASQUEENCONJUNTO AOTROSDOSCONSTITUYEN LAPOLqTICAEDUCATIVAEN MATERIASPROMOCIONALESEN CONVIVENCIAESCOLAR "RASIL 0LANI½CARPARAINTEGRAR %SCUELAY#OMUNIDAD %XPERIENCIASEDUCATIVAS #ULTURADE0AZENLAS ESCUELAS #OLOMBIA 0REVENCIvN4EMPRANADELA !GRESIvN %XPERIENCIASEDUCATIVAS "RIGADASEDUCATIVAS %XPERIENCIASEDUCATIVAS 0OLqTICAEDUCATIVAPARALA FORMACIvNESCOLARENLA CONVIVENCIA 0OLqTICANACIONAL ,OSGOBIERNOSESTUDIANTILES COMOPLATAFORMAPARALA PROMOCIvNYPROTECCIvNDE DERECHOS %XPERIENCIASEDUCATIVAS ,A#OLEENNUESTRASMANOS %XPERIENCIASEDUCATIVAS 0ROGRAMANACIONAL±bTICA %STmTICAY#IUDADANqA² 0ROGRAMADECOBERTURA NACIONALFOCALIZADAA ESTUDIANTESDESECUNDARIA #HILE 0ROYECTO±0AZ%DUCA² %XPERIENCIASEDUCATIVAS EJECUTADASPORUNA/.' #AJADE(ERRAMIENTASPARA MEJORARLACONVIVENCIA ESCOLARYPREVENIRLAVIOLENCIA %XPERIENCIASEDUCATIVAS EJECUTADASPOREL-INISTERIO DE)NTERIOR 0OLqTICANACIONALDE CONVIVENCIAESCOLAR 0OLqTICANACIONAL IMPLEMENTADAPOREL -INISTERIODE%DUCACIvN %CUADOR 0REVENCIvNDEVIOLENCIAEN ESCUELASDENIVELBfSICOEN %CUADOR)RUQY3ISA %XPERIENCIASEDUCATIVAS EJECUTADASPORUNA/.' 0ROGRAMA.ACIONALDE %DUCACIvNPARALA $EMOCRACIA 0ROGRAMAEJECUTADOPOREL -INISTERIODE%DUCACIvN 3E DISTINGUIERON CUATRO TIPOS DE SENTIDOS ESTRATmGICOS LOS QUE PRESENTAMOS DE MENORAMAYORCOMPLEJIDADLASENSIBILIZACIvNDELOSACTORESENRELACIvNALPROBLEMALA NECESIDAD DE CAPACITAR A LOS ACTORES EDUCATIVOS PARA ABORDAR EL PROBLEMA PROPONERSE INSTALARCOMPETENCIASENLAINSTITUCIvNESCOLARPARAAMPLIARLACAPACIDADDERESPUESTADE LAESCUELAENRELACIvNALPROBLEMAYELREQUISITODEENTREGARALSISTEMAESCOLARUNMODELO DEATENCIvNDECASOSATRAVmSDEUNMODODETRABAJODECOLABORACIvNQUEDISTINGAELROL DELAESCUELAYDELENTORNOCOMUNITARIOENELPROCESODEATENCIvNESPECIALIZADA ,AGRANMAYORqADELASEXPERIENCIASDE½NENOBJETIVOSYACCIONESPARASENSIBILIZARA LASCOMUNIDADESEDUCATIVASENRELACIvNALPROBLEMAMfSQUEPROBLEMATIZARLACULTURA ESCOLAR/TROASPECTOENCOM{NDELAMAYORqADELASPRfCTICASCONSULTADASESQUECON EXCEPCIvN DEL 0ROGRAMA .ACIONAL DE bTICA %STmTICA Y #IUDADANqA DE #OSTA 2ICA NO INVOLUCRANINSERCIvNCURRICULAR )NTERROGAR LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DEL PROBLEMA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR LA VIOLENCIA Y SU FORMA DE ABORDARLO DESDE LA ESCUELA PONE DE MANI½ESTOOTRASINTERROGANTESCOMO1UmHAHECHOYHACELAESCUELAPARAENFRENTARUN ACTODEVIOLENCIACUfLESSUNIVELDEINCUMBENCIA22CUfLESSONLASCAPACIDADESDELA #OMOINTERROGAELPROGRAMADECONVIVENCIAESCOLARDE!RGENTINA -* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS #OSTA2ICA ESCUELAFRENTEALAVIOLENCIACUfLESSONLASCAPACIDADESQUENECESITADESARROLLARPARA SALIRADELANTECONELDESAFqOEXISTENACTORESCLAVESCUfLESSONLOSACTORESCLAVESDEL IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 86 SISTEMAESCOLARCUfLESSONLOSLqMITESDEACCIvNDELAESCUELAENRELACIvNALAVIOLENCIA QUmNECESITASABERLAESCUELASOBREELPROBLEMAPARAQUESEAABORDADOE½CIENTEE½CAZ YPEDAGvGICAMENTE ANÁLISIS COMPARADO DE LAS POLÍTICAS, PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS !NfLISISCOMPARADODEPOLqTICASDECONVIVENCIAESCOLARENTRE#OLOMBIAY#HILE ,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA Y LA PROMOCIvN DE UNA #ULTURA DE 0AZ NOS RE½EREN DIRECTAMENTE A LOS ½NES Y SENTIDOS DE LA EDUCACIvN ,OS INSTRUMENTOS INTERNACIONALESDEDERECHOSHUMANOSLODECLARANCOMOPRINCIPIOYDERECHOFUNDAMENTAL ENLACONVICCIvNDEQUEELEJERCICIODELDERECHOALAEDUCACIvNASqCONCEBIDOPERMITEY HACEPOSIBLEELEJERCICIOOABREPUERTASAOTROSDERECHOSHUMANOS5.%3#/P %NESTEMARCOSECONSTATAQUELASPOLqTICASEDUCACIONALESDELOSPAqSESANALIZADOS SE DIFERENCIAN EN LOS SIGUIENTES ASPECTOS NIVELES DE DESARROLLO EN SUS POLqTICAS DE CONVIVENCIAESCOLAROPCIONESPARAASUMIRLAENELPROCESODEREFORMAYNIVELESDE EXPLICITACIvNENLASPRIORIDADESGUBERNAMENTALESDELSECTOR #OLOMBIA Y #HILE HAN DE½NIDO UNA POLqTICA P{BLICA EN ESTAS MATERIAS CON DISTINTAS ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIvN %N AMBOS PAqSES SE PUBLICA UN DOCUMENTO O½CIAL DIRIGIDOALOSACTORESDELSISTEMAESCOLARATRAVmSDELCUALLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNSE HACENPARTEDEUNDIAGNvSTICONACIONALCONRELACIvNALOSPROBLEMASDELACONVIVENCIA RECONOCIENDO LA NECESIDAD DE TRABAJAR Y DE DESTACAR UNA INTENCIvN PEDAGvGICA EN LA EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA EN EL CURRqCULO ESCOLAR $EL MISMO MODO ESTOS PAqSES MANI½ESTANSUSAPOYOSYDEMANDASALACOMUNIDADESCOLARCONRELACIvNAESTETEMA ,OS FUNDAMENTOS DE LA POLqTICA EDUCATIVA PARA LA FORMACIvN EN CONVIVENCIA EN #OLOMBIASONCOINCIDENTESCONLOSSENTIDOSYSUPUESTOSSUBYACENTESENCADAINDICADOR DETODASLASDIMENSIONESDELAMATRIZ,ADIMENSIvNDEMAYORRELEVANCIAENLAPOLqTICA CORRESPONDEALANOCIvNDEPROYECTOCOMPARTIDOFUNDADOENRELACIONESDERESPETOMUTUO SOLIDARIOYTOLERANTEDELASDIFERENCIAS ,AS NOCIONES DEL NIuO COMO SUJETO DE DERECHO LA EDUCACIvN Y LA PARTICIPACIvN CIUDADANA COMO DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES DE DEMOCRACIA SON IMPULSADAS A TRAVmSDESUPOLqTICAEDUCATIVAPARALAFORMACIvNESCOLARDELACONVIVENCIA #HILE PUBLICA UN DOCUMENTO LLAMADO 0OLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR23 EL CUAL ES ENTREGADO A LOS DISTINTOS ACTORES DEL SISTEMA FUNDAMENTADO EN INSTRUMENTOS INTERNACIONALES DE DERECHOS HUMANOS Y EN LA #ONSTITUCIvN 0OLqTICA DE LA 2EP{BLICA %STEDACUENTADEUNDIAGNvSTICODELACONVIVENCIAESCOLARENELSISTEMAYENTREGAUN ENCUADREYPRIORIDADESTmCNICOPOLqTICASPARALAACCIvN24%NmLSEOBSERVvUNALTONIVEL %NWWWCONVIVENCIAESCOLARCL 6ER½CHADESCRIPTIVADELINSTRUMENTO DECORRESPONDENCIACONLASOCHONOCIONESQUEFUNDAMENTANLA-ATRIZDE)NDICADORES DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE 5.%3#/ 3E EXPLICITA QUE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES UNA CONSTRUCCIvNCOLECTIVADINfMICAYCONLAPARTICIPACIvNDETODOSLOSACTORESEDUCATIVOS DE LA MATRIZ ! CONTINUACIvN SE PRESENTA EL ANfLISIS COMPARADO DE LAS POLqTICAS CONSIDERANDOLASDIMENSIONESDELA-ATRIZDE)NDICADORESDELA#ONVIVENCIA%SCOLARDE 5.%3#/ $IMENSIvN0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO !MBASPOLqTICASEXPLICITANLANECESIDADDECONSTRUIRLACONVIVENCIAESCOLARFUNDADAEN ELRESPETOALOSDERECHOSHUMANOSLADIVERSIDADLASOLIDARIDADYLAPAZ4ODOSPRINCIPIOS IRREVOCABLES EN LA FORMACIvN CIUDADANA DE NIuOS NIuAS Y JvVENES bSTOS JUSTI½CAN LA FORMACIvN mTICA Y CIUDADANA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES IMPLEMENTADA MEDIANTE EL DESARROLLODECONOCIMIENTOSCqVICOS%STEPUNTOSEENCUENTRAMfSPRESENTEENLAPOLqTICA DE #OLOMBIA Y LAS HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y DE PARTICIPACIvN MfS PRESENTE EN LA POLqTICACHILENA,APARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDOESUNANOCIvNQUE SEINSTRUMENTALIZAENAMBOSCASOS0ORUNAPARTEATRAVmSDELAFORMACIvNYPROMOCIvN DELOSDERECHOSHUMANOSYENLAFORMACIvNCIUDADANADELOSALUMNOSYPOROTRACOMO CONDICIvNINDISPENSABLEENLACONSTRUCCIvNDECOMUNIDADEDUCATIVADEMOCRfTICA ,APOLqTICAEN#HILEAPELAAFORTALECERLAPARTICIPACIvNDELOSACTORESENLACONSTRUCCIvN COLECTIVADELPROYECTOEDUCATIVOYSUSORGANIZACIONESREPRESENTATIVAS,APARTICIPACIvN PROTAGvNICA DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DA SENTIDO Y SIGNI½CA AL PROYECTO ESCOLAR 3E OBSERVA UN mNFASIS ESTRATmGICO EN PARTICIPANTES COMO DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LOS PROGRAMASYACTIVIDADESDEIMPLEMENTACIvNDEAMBASPOLqTICAS ,A PERTINENCIA DE ESTA DIMENSIvN EN LOS INSTRUMENTOS POLqTICOS ANALIZADOS ABARCA CONLUCIDEZEINTENCIvNPRIORITARIAALOSACTORESDOCENTESYESTUDIANTESDEMANDfNDOLES FORTALECER EL SENTIDO DE COMUNIDAD DEMOCRfTICA A TRAVmS DE LA PARTICIPACIvN ACTIVA RESPETOMUTUOJUSTICIAYSOLIDARIDAD $IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS YmTICAS %LDESARROLLODECOMPETENCIASCIUDADANASESUNADIMENSIvNEXPLqCITAYAMPLIAMENTE COINCIDENTE EN LAS POLqTICAS DE ESTOS PAqSES DE ACUERDO A LOS INDICADORES DE LA MATRIZ ±4ODOSAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICAS²mSTAESUNADELAS CARACTERqSTICASDEMAYORRELEVANCIAEN#HILEY#OLOMBIA #HILEINCLUYELAFORMACIvNCIUDADANAmTICAYSOCIOAFECTIVAENSUMARCOCURRICULAR EXPRESADOENOBJETIVOSFUNDAMENTALESVERTICALESDEVARIOSSECTORESDEAPRENDIZAJEYEN LOSOBJETIVOSFUNDAMENTALESTRANSVERSALESDEEDUCACIvN #OLOMBIA HACE OPERATIVA ESTA DIMENSIvN A TRAVmS DE LINEAMIENTOS CURRICULARES EN TRES SECTORES ESPECq½COS #ONSTITUCIvN 0OLqTICA Y $EMOCRACIA #IENCIAS 3OCIALES Y -, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS DE½NIENDOPRINCIPIOSRECTORESENLOSCUALESSEVENRE¾EJADASLASNOCIONESYDIMENSIONES EN EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN 2URAL 0%2 3U mNFASIS ESTf PUESTO EN LA ADQUISICIvN DE APRENDIZAJESCqVICOSENLOSYLASESTUDIANTES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 88 %NAMBASESTRATEGIASSEDISTINGUEQUELAVIDAESCOLARESUNLUGARDEPRIVILEGIOPARA LA FORMACIvN Y DESARROLLO CIUDADANO %STO IMPLICA TENER UNA PERSPECTIVA DIDfCTICA DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS FORMALES Y NO FORMALES DE LA INSTITUCIvN DOCENTE DESCUBRIR LOS RECURSOSPEDAGvGICOSQUESEDANENLASRELACIONESHUMANASENPARTICULARENTREPARES YLOSAPRENDIZAJESDESARROLLADOSTANTOENACTIVIDADESDESERVICIOALINTERIORDELAESCUELA COMOENELSERVICIOCOMUNITARIO $IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS FORMATIVAS %L MONTAJE DE UN MARCO NORMATIVO CLARO Y JUSTO ES UN OBJETIVO EN LA CONSTRUCCIvN PARTICIPATIVA DE CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA ,A RELEVANCIA Y PERTINENCIA DE ESTA DIMENSIvN EN AMBAS POLqTICAS ES DISPAR %N LA POLqTICA DE #OLOMBIA ES UN CAMPO DmBILMENTEEXPLICITADO(ACEMENCIvNAQUE±LACONSTRUCCIvNCOLECTIVADELASREGLASDEL JUEGO²ESUNANOCIvNMANIFESTADAENLAPOLqTICAYENELDECRETO.DELA2EP{BLICA MASNOSEENCONTRvMATERIALDEL-INISTERIODE%DUCACIvNCONORIENTACIONESYSUGERENCIAS METODOLvGICASPARAQUELAESCUELACONSTRUYASUCORRELATOPEDAGvGICODEESTAESTRATEGIA DECIUDADANqA %N#HILEENCAMBIOSEOBSERVvQUEAESTADIMENSIvNSELEDAGRANIMPORTANCIAEN LA NARRATIVA DEL DOCUMENTO Y ES CRITERIO DE FOCALIZACIvN EN LOS DOS PRIMEROS AuOS DE IMPLEMENTACIvN DE LA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR %L 0ORTAL DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DEL-INISTERIODE%DUCACIvNCONTIENEUNVASTOMATERIALDEAPOYOALOSESTABLECIMIENTOS PARA DESARROLLAR ESTOS CONTENIDOS FORMATIVOS RESPECTO A CARACTERqSTICAS SENTIDOS Y SIGNI½CADOSDEUNANORMATIVAJUSTAYCOCONSTRUIDAENLACOMUNIDADESCOLARASqCOMO SUGERENCIAS METODOLvGICAS PARA ELABORAR DEMOCRfTICA Y PARTICIPATIVAMENTE REGLAS CON UNAPERSPECTIVAFORMATIVAPARALOSESTUDIANTES-).%$5#)NCLUYEADEMfSUNA METODOLOGqADEAUTOEVALUACIvNCONESTfNDARESDECALIDADDELPROCESODEELABORACIvNY DEAPLICACIvNDELACONVIVENCIAENLAESCUELA !SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPERODmBILESOAUSENTESENLASPOLqTICAS %L DETERIORO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PRESENCIA DE HECHOS DE VIOLENCIA EN ESCUELASSONPROBLEMASQUEFORMANPARTEDELDIAGNvSTICOQUEFUNDAMENTALAPOLqTICADE FORMACIvNPARALACONVIVENCIAESCOLARTANTOEN#OLOMBIACOMOEN#HILE3INEMBARGOEN LOSPLANTEAMIENTOSDELASPOLqTICASYENLASORIENTACIONESMETODOLvGICASPARALAESCUELA NOSEHACEALUSIvNNIPROPUESTASPEDAGvGICASPARAASUMIRESTASSITUACIONESCOMOPARTE DELPROCESODEMEJORADELACONVIVENCIASOCIAL %NLAMATRIZSEHACEUNmNFASISALAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAATRAVmSDELAENSEuANZA Y PRfCTICA DE PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIvN PACq½CA OPORTUNA Y JUSTA DE LOS CON¾ICTOS 3IN EMBARGO LA CENTRALIDAD DE LA CULTURA ADULTA Y EL MODELO DOMINIO¯SUMISIvN EN LAS ESTRATEGIAS PARA ABORDAR LOS CON¾ICTOS EN LA CONVIVENCIA SOCIAL DE LAS ESCUELAS LA ARBITRARIEDAD Y LA FALTA DE RECIPROCIDAD EN LAS RELACIONES HUMANAS SON ALGUNOS DE LOS NUDOSQUELOSESTUDIOSHECHOSENLAREGIvNDESCRIBENCOMOPROBLEMASDELACONVIVENCIA ESCOLAR #OMO TALES DEBERqAN ESTAR PRESENTES EN ESTAS POLqTICAS TODA VEZ QUE ESTOS ESPROVEEROPORTUNIDADESSIGNI½CATIVASDEAPRENDIZAJEPARA TODOS,AMATRIZSUGIEREA TRAVmSDESUSINDICADORESLANECESIDADDEQUELAESCUELACONTEMPLELAFORMACIvNDEUN EQUIPO RESPONSABLE DE GESTIONAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTABLECIMIENTOS 3IN EMBARGO ESTEESUNASPECTOAUSENTEENAMBASPOLqTICASP{BLICAS %N #HILE SE ESTf INICIANDO DESDE EL AuO LA CONSTITUCIvN DE LOS #ONSEJOS %SCOLARES QUE TIENEN POR LEY LA ATRIBUCIvN DE CONSULTA Y PROPUESTA EN ESTAS MATERIAS %N ELLOS DEBIERAN ESTAR REPRESENTADOS TODOS LOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR CONSTITUYENDOUNREFERENTEDEMOCRfTICO !LCENTRODELAMATRIZSEENCUENTRANINDICADORESQUEREVELANELROLCENTRALEINELUDIBLE DELAESCUELA±ELTRABAJOCOLEGIADOPARAELDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASY mTICASYELDELAPARTICIPACIvNDE TODOS²3INEMBARGOENLASPOLqTICASANALIZADASNOSE ENCONTRv EVIDENCIAS DE UN TRABAJO ESPECq½CO EN ESTA DIMENSIvN %N #OLOMBIA EL FOCO INICIAL SE PONE EN LA FORMACIvN CqVICA Y EN #HILE SU FOCO ESTf EN LA ACTUALIZACIvN DE LA NORMATIVAESCOLARBAJOCRITERIOSDEMOCRfTICOSYFORMATIVOS (ALLAZGOSENLASPOLqTICASQUENOESTfNENLAMATRIZ !NIVELDEESCUELA,AINCLUSIvNYNOCIvNDEPROCEDIMIENTOSDERESOLUCIvNDECON¾ICTOS QUECONTEMPLENTmCNICASCOLABORATIVASDERESOLUCIvN %LPROCEDIMIENTOHABITUALDERESOLUCIvNDECON¾ICTOSENLAESCUELAESELARBITRAJEEN DONDELASPARTESNOTIENENUNROLPROTAGvNICOENLAB{SQUEDADEALTERNATIVASDESOLUCIvN ,A FACULTAD ESTf CENTRADA EN UNA ADULTOA CON PODER Y ATRIBUCIONES QUIEN DE½NE LA SANCIvN QUE CORRESPONDE A LA VULNERACIvN A UNA NORMA O UNA SALIDA A UN CON¾ICTO INTERPERSONAL !PRENDER A VIVIR JUNTOS INVOLUCRA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIALvGICAS QUE ROMPAN CON LA ESTRUCTURA DOMINIO¯SUMISIvN QUE PREDOMINA TANTO EN LA SOCIEDAD COMOENLASCOMUNIDADESESCOLARES 5N SEGUNDO DESCUBRIMIENTO EN LA POLqTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR CHILENA PROPONE IMPULSARELDEBIDOPROCESOENLACULTURAESCOLAR%LDERECHOAAPELACIvNASERESCUCHADOY PRESUMIRINOCENCIAHASTAQUESEDEMUESTRELOCONTRARIOSONAPRENDIZAJESCIUDADANOSDE LARGOALCANCEENLAVIDADELOSSUJETOSYDEINNEGABLEVALORENLAFORMACIvNYPARTICIPACIvN CIUDADANA %N LAS ESTRATEGIAS DE CAPACITACIvN Y EN LOS MATERIALES EDUCATIVOS DE CONVIVENCIA ESCOLARSEOBSERVvLAINCORPORACIvNDETRESELEMENTOSDELDEBIDOPROCESOQUE±CONTRIBUYEN A ELIMINAR LA ARBITRARIEDAD EN LA APLICACIvN DE SANCIONES Y Dm PASO A PROCESOS JUSTOS A TRAVmS DE INSTANCIAS DE APELACIvN PROCEDIMIENTOS COLABORATIVOS DE RESOLUCIvN DE CON¾ICTOYREPARACIvNDEDAuOS²-).%$5# -. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS CON¾ICTOSDECONVIVENCIAAFECTANDIRECTAMENTEALLOGRODELAMISIvNDELAESCUELALACUAL !NIVELDECURSOYESCUELAUNASPECTOCOM{NDELASPOLqTICASDE#OLOMBIAY#HILEES LA PROMOCIvN DEL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 90 PUNTODmBILMENTEEXPRESADOENLAMATRIZ 5N VALOR INTRqNSECO AL TRABAJO DE COLABORACIvN ENTRE PARES ES LA OPORTUNIDAD DE APRENDER A CON½AR EN EL OTRO4ODA ORGANIZACIvN SOCIAL ENTRE ELLAS LA ESCUELA REQUIERE DESARROLLAR LA CON½ANZA COMO CONDICIvN DE BUEN FUNCIONAMIENTO 3IN EMBARGO CONTRA TODALvGICALAEMOCIvNDELMIEDOLADESCON½ANZAYELTEMORTIENDENAPREVALECERENLA ACADEMIAPORSOBRELAEMOCIvNDELACON½ANZA(EVIA!DEMfSLAPERCEPCIvNDE VULNERABILIDADVARqADEPENDIENDODELGRADODECON½ANZAQUELOSSUJETOSEXPERIMENTENEN SUSINSTITUCIONES,AEMPATqAESUNAACTITUDQUENACEDELACON½ANZAYDELACOMUNICACIvN FRANCA Y E½CIENTE %N ESTE SENTIDO EL TRABAJO COLABORATIVO EN EL AULA ESCUELA Y CON LOS ACTORESDELACOMUNIDADLOCALDEBIERAREPRESENTARUNAVARIABLEDECALIDADDELPROCESO EDUCATIVOYDELAGESTIvNESCOLAR %NESTEMISMOSENTIDO-ARqA*OSm$qAZ!GUADOPA½RMAQUEELAPRENDIZAJE COOPERATIVO EN LAS AULAS QUE SOLO SE PUEDE DAR A TRAVmS DE EXPERIENCIAS PEDAGvGICAS BASADASENLACOLABORACIvNYENLACON½ANZAMUTUAFAVORECEEL TENERRELACIONESENTRE IGUALES Y CON OTROS BASADOS EN EL RESPETO MUTUO %STO PROPORCIONA UNA APROPIADA INTEGRACIvNESCOLARATODOSLOSESTUDIANTESSINEXCLUSIvN ,A SUSTENTABILIDAD ES ASIMISMO UNA VARIABLE DE ESCASA PRESENCIA EN LA MATRIZ ,OS INDICADORESENCADADIMENSIvNNOLOGRANFORMARUNJUICIOENLAAUTOEVALUACIvNSOBRELA SUSTENTABILIDADDELASPRfCTICASINNOVADORASSOBRECONVIVENCIAESCOLARQUESEDESARROLLAN EN LOS DISTINTOS NIVELES DE OBSERVACIvN LmASE AULA ESCUELA Y ENTORNO COMUNITARIO $AR CUENTADELASUSTENTABILIDADDEPROCESOSINNOVADORESYPEDAGvGICOSQUESEIMPULSANEN LOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESPARALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARESELROL ESPERADODELAPOLqTICAP{BLICA ANÁLISIS COMPARADO DE PROGRAMAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR ! DIFERENCIA DE UNA POLqTICA P{BLICA EL PROGRAMA ES UN INSTRUMENTO DE GESTIvN #ONTEMPLA±UNCONJUNTOHOMOGmNEOYORGANIZADODEACTIVIDADESAREALIZARPARAALCANZAR UNA O VARIAS METAS CON RECURSOS PREVIAMENTE DETERMINADOS Y A CARGO DE UNA UNIDAD RESPONSABLEYVISIBLEENELSISTEMANACIONAL²250ORLOTANTODEUNPROGRAMASEESPERAN ORIENTACIONESTmCNICASADEMfSDEGESTIvNEINVERSIvNDERECURSOSACORDEASUSOBJETIVOS LOQUESETRADUCEENAPOYOESPECq½COALAPOBLACIvNDESTINATARIA26 4ODOS LOS PROGRAMAS SELECCIONADOS EN ESTE ESTUDIO SE ENCUENTRAN ACTUALMENTE EN EJECUCIvNPORPARTEDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNRESPECTIVOSYTIENENENCOM{NQUE SUDISEuOEINSTITUCIONALIZACIvNENELSISTEMADEEDUCACIvNESPOSTERIORALAEVALUACIvN DEALGUNAEXPERIENCIAYOPROYECTODEMENORESCALAENESCUELASDELPAqSRESPECTIVO#ABE #ONSULTAENLqNEAENHTTPWWWDE½NICIONORGPROGRAMA %STAESUNAESTRUCTURAQUEINSTITUCIONALIZAUNTEMADEINTERmSP{BLICOYSEOBSERVAENINSTITUCIONESP{BLICAS PRIVADASYACADmMICAS DESTACARQUELOSPROGRAMASSEuALADOS TIENENDISTINTOS TIEMPOSDEIMPLEMENTACIvN%L MfSRECIENTEYPORTANTOELCONMENORINFORMACIvNSOBRESUEJECUCIvNESEL0ROGRAMADE %DUCACIvNPARALA$EMOCRACIADE#OSTA2ICA DE!RGENTINA%CUADORY#OSTA2ICA 3EOBSERVANTRESTIPOSDEDECISIONESCURRICULARESENLOSDISEuOSEINSTITUCIONALIZACIvN DELOSPROGRAMAS !RGENTINAOPTAPORDESARROLLARSUPOLqTICADECONVIVENCIAESCOLARATRAVmSDELACREACIvN DEL0ROGRAMA.ACIONALPARALA#ONSTRUCCIvNDE#IUDADANqA$EMOCRfTICAENLAS%SCUELAS QUEBAJAALSISTEMAATRAVmSDECUATROSUBPROGRAMASCONSIMILARESMODOSDEGESTIvN CON DESTINATARIOS EN COM{N Y CON METODOLOGqAS DE APOYO Y GESTIvN SIMILARES A SABER SOCIALIZACIvNCAPACITACIvNYPRODUCCIvNDEMATERIALESDEAPOYOALAESCUELA %CUADOROPTAPORLACREACIvNDEL0ROGRAMA.ACIONALDE%DUCACIvNPARALA$EMOCRACIA QUE TIENE UN OBJETIVO SINmRGICO A LA POLqTICA GLOBAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN 3U MISIvN ES INCLUIR SUS SENTIDOS Y ESTRATEGIAS EN LOS OTROS PROGRAMAS Y LqNEAS DE ACCIvN DELPROPIOMINISTERIO!{NNOEXISTEUNAEVALUACIvNCOMPLETADELPROGRAMAYAQUEmSTE ESDERECIENTECREACIvN3ISUOBJETOESAGLUTINARCOORDINARARTICULAROACOPLARSE A LAS OFERTAS DEL SISTEMA EXISTENTE EN OTROS PROGRAMAS MINISTERIALES ENTONCES LA TRANSVERSALIZACIvNDELAMISIvNDELPROGRAMAEXIGESERPARTEDELASESTRATEGIASDISEuADAS E INSTITUCIONALIZADAS EN EL PROPIO SISTEMA %STA ES UNA OPCIvN QUE CORRELACIONA CON EL CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD CURRICULAR QUE HA SIDO PARTE DE LOS NUEVOS ENFOQUES CURRICULARESDELASREFORMASEDUCACIONALESENLAREGIvN3ERfINTERESANTEOBSERVARENUN PARDEAuOSMfSLOSRESULTADOSFORTALEZASYDEBILIDADESDEESTADECISIvNCURRICULAR #OSTA 2ICA ASUME UNA OPCIvN DISTINTA A LAS ANTERIORES %L 0ROGRAMA bTICA %STmTICA Y #IUDADANqA ES UNA OFERTA EDUCATIVA CURRICULAR QUE OFRECE SEIS NUEVOS PROGRAMAS DE ESTUDIODENTRODELCURRqCULOREGULARPARAELTERCERCICLODEEDUCACIvNGENERALBfSICAYCICLO .& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS !NfLISISCOMPARADODEPROGRAMASDEPROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA DIVERSI½CADO27 A SABER EDUCACIvN CqVICA EDUCACIvN MUSICAL ARTES PLfSTICAS EDUCACIvN FqSICA ARTES INDUSTRIALES Y EDUCACIvN PARA EL HOGAR CORRESPONDIENDO LOS DOS {LTIMOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 92 ESPECq½CAMENTEALAEDUCACIvNDIVERSI½CADA !CONTINUACIvNSEPRESENTALARELEVANCIADELAMATRIZENELANfLISISCOMPARADODELOS PROGRAMAS $IMENSIvN0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO 5NA MIRADA GLOBAL DEL 0ROGRAMA PARA LA #ONSTRUCCIvN DE #IUDADANqA $EMOCRfTICA EN !RGENTINA DA CUENTA DE QUE LA MATRIZ ES DE ALTA RELEVANCIA TODA VEZ QUE LAS TRES DIMENSIONESDEmSTAYLOSNIVELESDEOBSERVACIvNESTfNPRESENTESATRAVmSDELOSCUATRO PROGRAMASQUELOCONSTITUYEN ,A DIMENSIvN DE PARTICIPACIvN EN TORNO A UN PROYECTO COMPARTIDO ES ALTAMENTE PERTINENTEPARAEL0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLARYDE-EDIACIvN%SCOLAR,ANOCIvNDE QUE TODOSLOSMIEMBROSDELAESCUELASONPARTEFUNDAMENTALENLACONSTRUCCIvNDELA COMUNIDADEDUCATIVAESUNENUNCIADOCENTRAL!MBOSDISTINGUENROLESYRESPONSABILIDADES ENLACONSTRUCCIvNCOLECTIVADELACONVIVENCIAESCOLARYTODOSSONESENCIALESPARAQUELA ESCUELASECONVIERTAENUNACOMUNIDADDEAPRENDIZAJE ,OS TRES NIVELES DE OBSERVACIvN TIENEN DISTINTO GRADO DE IMPORTANCIA EN AMBOS PROGRAMAS DE ACUERDO A SUS PROPvSITOS %N EL 0ROGRAMA DE -EDIACIvN %SCOLAR Y DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE !RGENTINA SE OBSERVA QUE EL NIVEL DE IMPLEMENTACIvN MfS RELEVANTEESLAESCUELA%LPROGRAMADEMEDIACIvNTIENECOMOOBJETIVOINSTALARPRfCTICAS DEPROCEDIMIENTOSALTERNATIVOSALARBITRAJEYPARAELLOAPELAAUNADECISIvNCOLECTIVADEL EQUIPODIRECTIVOYDEDOCENTES!½RMAQUENOHAYDESPLIEGUEDEPRfCTICASCOLABORATIVAS DERESOLUCIvNDECON¾ICTOSSINLAPARTICIPACIvNACTIVADELOSDOCENTESDELESTABLECIMIENTO %STEPROGRAMAESEL{NICODELOSESTUDIADOSQUEPROPONEANIVELDEESCUELAUNGRUPOO COMITm ESPECIALIZADO A CARGO DE CONVIVENCIA ESCOLAR CONSECUENTE CON LA ½JACIvN DE UN ESTILOPARTICIPATIVOPACq½COYDEMOCRfTICOPARARESOLVERLOSCON¾ICTOSENLAESCUELA $ADOQUELAMIRADAESTRATmGICADEL0ROGRAMADE-EDIACIvN%SCOLARES±HACIAADENTRO² DELAESCUELAELENTORNOCOMUNITARIOESUNfMBITODEACCIvNQUENOESTfPRESENTEENSU DISEuO 0OR TANTO GENERA EN PRIMER LUGAR ORIENTACIONES TmCNICAS HACIA LA ESCUELA Y EN SEGUNDOHACIAELAULA 5NA SITUACIvN SIMILAR OCURRE CON EL 0ROGRAMA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DE !RGENTINA %L NIVEL DE INCUMBENCIA DE mSTE ES EL LIDERAZGO Y PARTICIPACIvN EN UN±NUEVO ACUERDO² EDUCATIVO ,A INEQUIDAD EN LA REGIvN LAS BAJAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJES DE LOS DOCENTESFAMILIASYDELOSPROPIOSESTUDIANTESLOSDIVERSOSPROBLEMASQUESEMANI½ESTAN ENLACONVIVENCIASOCIALDELAESCUELAHACENNECESARIOUN±NUEVOCONTRATO²ENTREESCUELA FAMILIAYESTUDIANTE %N ESTE SENTIDO CON UN FOCO RE¾EXIVO ±HACIA ADENTRO DE LA ESCUELA² EL 0ROGRAMA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR CENTRA SU IMPLEMENTACIvN EXCLUSIVAMENTE EN ESE NIVEL %N 0ORTAL-INISTERIODE%DUCACIvN#OSTA2ICA CONSECUENCIA LOS GRADOS DE OBSERVACIvN DE LA MATRIZ AULA Y COMUNIDAD NO ESTfN PRESENTESENELPROGRAMA3INEMBARGOCREAUNNUTRIDOMATERIALDEAPOYOHACIAELLOS ENELQUESEENFATIZANSUSROLESENLACONSTRUCCIvNPARTICIPATIVAYCIUDADANADEACUERDOS %N CONSECUENCIA UN PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR CON RESPONSABLES ADULTOS ES UN INDICADORRELEVANTEENELPROGRAMAYAQUEDEBIERARECOGERYTRADUCIRLASNECESIDADESEN ESTEfMBITOYLASCONDICIONESPARAESTABLECERACUERDOSQUEBENE½CIENLAPUESTAENMARCHA DELAACCIvNEDUCATIVADELAESCUELA%STAPERSPECTIVADEGESTIvNDELACONVIVENCIASOCIAL DELAESCUELAESTfAUSENTEENEL0ROGRAMADEbTICA%STmTICAY#IUDADANqADE#OSTA2ICA %NESTE{LTIMOELEJEFUNDAMENTALESLAEDUCACIvNDELACONVIVENCIADEMOCRfTICAATRAVmS DEPOTENCIARELLIDERAZGOPEDAGvGICOENTORNOAUNPROYECTOEDUCATIVOCOMPARTIDO ,APARTICIPACIvNDELESTUDIANTEENLAEXPERIENCIADEAPRENDIZAJESOBREmTICAESTmTICAY CIUDADANqASECONCIBECOMOPARTEDEUNPROYECTOEDUCATIVOACORDEALOSLINEAMIENTOSDELA CULTURADEMOCRfTICADELPAqS3ESOSTIENEQUEAPRENDERAPARTICIPARSEAPRENDEPARTICIPANDO 3UFOCOESTfENELAPRENDIZAJEDELOSALUMNOSENUNCONTEXTOPARTICIPATIVO%LPROGRAMA RECONOCEENLAESCUELALAFAMILIAYLACOMUNIDADESPACIOSFUNDAMENTALESENDONDELOS NIuOSNIuASYJvVENESSEFORMAN±HACIENDO²ENNOCIONESDEJUSTICIAmTICAYBELLEZA 3IENDO DmBIL EL TRABAJO CON Y HACIA LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD EN LA PROPUESTA PROGRAMfTICA DE %CUADOR Y !RGENTINA mSTOS SE COMPLEMENTAN CON LAS LqNEAS DE ACCIvN ORIENTADAS POR EL 'OBIERNO %SCOLAR Y EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN CON LA COMUNIDAD LOCAL RESPECTIVAMENTE %NSqNTESISLADIMENSIvNDELIDERAZGOYPROYECTOCOMPARTIDOESPERTINENTEYRELEVANTE PARALOSTRESPROGRAMASANALIZADOS,OSINDICADORESDEESTADIMENSIvNENLAMATRIZLOGRAN COMUNICARYDESCRIBIRLOSmNFASISESTRATmGICOSDELOSPROGRAMASYSUSMATICESENLOSNIVELES DE OBSERVACIvN 0ARA EL 0ROGRAMA DE -EDIACIvN %SCOLAR Y #ONVIVENCIA %SCOLAR EL NIVEL DE OBSERVACIvN MfS RELEVANTE ES LA ESCUELA COMO PARA EL 0ROGRAMA DE bTICA %STmTICA Y #IUDADANqALOESELAULA $IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS YmTICAS ,AFORMACIvNDELAmTICAYESTmTICACIUDADANADEBESERPRODUCTODELAEXPERIENCIAMfS VIVENCIALQUE TEvRICAYESTOSEFUNDAMENTACONDOSRAZONES0ORUNAPARTEELDESARROLLO DECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICAS±SUPONEDINfMICASYESPACIOSDEAPRENDIZAJEDE RE¾EXIvNYDEVIDAENTORNOALACONTECERDIARIOTANTOENELENTORNOINMEDIATOCOMOGLOBAL DELOCONTRARIOLOSVALORESLOSDERECHOSLASNORMASREPRESENTARqANPALABRASVACqASSINO SELASTRANSFORMAENACTOS²YPOROTRAPORQUESERECONOCENCOMOESCENARIOSPRIVILEGIADOS DE LA FORMACIvN EL AULA LA ESCUELA Y EL CONTEXTO QUE LES RODEA %N CONSECUENCIA±NO SE PODRqAPRETENDERQUELASCLASES¯PORMfSPRfCTICASQUESEAN¯SUSTITUYANLAVIDASINOQUELA POTENCIENYPORTANTOPREPARENALESTUDIANTEPARAELLA²28 %N PRESENTACIvN DEL PROGRAMA DE EDUCACIvN MUSICAL Y DE EDUCACIvN CqVICA DEL TERCER CICLO DE EDUCACIvN GENERALBfSICAYCICLODIVERSI½CADO!MBOSPROGRAMASSONPARTECONSTITUTIVADEL0ROGRAMAQUESEPRESENTA .( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS NORMATIVOSPARALAGESTIvNDEMOCRfTICADELACONVIVENCIAESCOLAR !LCOMPARARLOSTRESPROGRAMASENRELACIvNALOSINDICADORESDEESTADIMENSIvNELLOS APARECENMUYRELEVANTESENELDEbTICA%STmTICAY#IUDADANqA%NCAMBIOPORLASMISMAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 94 RAZONESESTADIMENSIvNESMENOSPERTINENTEENLOSDE-EDIACIvN%SCOLARY#ONVIVENCIA %SCOLARDE!RGENTINA $IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS FORMATIVAS $E LOS TRES PROGRAMAS ANALIZADOS ESTA DIMENSIvN ES ALTAMENTE RELEVANTE EN EL 0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLARESELQUE TIENEMfSDESARROLLOENESTADIMENSIvNDE LA MATRIZ ,OS INDICADORES LOGRAN DISCRIMINAR EL FOCO DE mSTA Y A SU VEZ LA DEBILIDAD DE LADIMENSIvNENLOSOTROSDOS3INEMBARGOENESTE{LTIMOSELOGRAAPRECIARATRAVmSDE LOSINDICADORESSURELEVANCIAENELASPECTODEGESTIvNDELACONVIVENCIASOCIALANIVELDE ESCUELANOASqANIVELDEAULAYCOMUNIDAD %NLOSTRESPROGRAMASDESDELAPERSPECTIVADELAMATRIZHAYCARENCIASDEPROPUESTA METODOLvGICAPARALAGESTIvNDEACUERDOSENELAULAYCONELENTORNOCOMUNITARIO /TRO ASPECTO QUE EVIDENCIAN LOS INDICADORES DE LA MATRIZ EN LOS TRES PROGRAMAS ES LA AUSENCIA DE TRABAJO CON UN ACTOR RELEVANTE EN LA COMUNIDAD ESCOLAR EN PARTICULAR DE APOYO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES LA FAMILIA %STA {LTIMA COMO PARTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL ENTORNO COMUNITARIO ES UN ASPECTO DE½CITARIO EN LOSTRESPROGRAMASSEG{NLOSINDICADORESDELAMATRIZ%NELANfLISISREALIZADOQUEDAEN EVIDENCIALAMIRADAHACIAADENTRODELAESCUELAENLAESTRATEGIADELOS TRESPROGRAMAS SELECCIONADOS ,AS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LOS TRES PROGRAMAS ANALIZADOS SE REVELAN PORQUE LA -ATRIZDE)NDICADORESDE#ONVIVENCIA%SCOLARRELACIONAPERMANENTEMENTETRESfMBITOS QUELAGESTIvNYEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICADEBETENERENCONSIDERACIvN ELAULALAESCUELAYLACOMUNIDAD !SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPEROQUEESTfNDmBILESOAUSENTESENLOSPROGRAMASDE CONVIVENCIAESCOLARANALIZADOS ,A MATRIZ DE CONVIVENCIA ESCOLAR TIENE LA VIRTUD DE DESGLOSAR Y EXPRESAR LAS EXPECTATIVAS ESPERADAS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN RELACIvN AL DESARROLLO DE COMPETENCIASCIUDADANASPARALAVIDADEMOCRfTICAENLAESCUELAYDELAESCUELACONSU ENTORNO%STASSEVISIBILIZANENLOSfMBITOSDEOBSERVACIvNAULAESCUELAYCOMUNIDAD $ESDE ESA PERSPECTIVA LOS TRES ADOLECEN DE UNA ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA ESCUELA 6ALEDECIRQUEAULAESCUELAYCOMUNIDADNOSONfMBITOSDEACCIvNCONSISTENTEMENTE RELACIONADOSENLOSPROGRAMAS (ALLAZGOSENLOSPROGRAMASANALIZADOSQUENOESTfNENLAMATRIZ 3EDESTACANCUATROASPECTOSQUEESTfNVISIBLESENLOSPROGRAMASANALIZADOSYQUE NO ESTfN PRESENTES EN LA MATRIZ ,OS CUATRO ASPECTOS SON INDISPENSABLES PARA QUE LA CONVIVENCIADEMOCRfTICASEAPARTEDEUNAPOLqTICADECALIDADDELAEDUCACIvN 3USTENTABILIDADDELAEXPERIENCIAENLAESCUELA 4ODOS LOS PROGRAMAS ESTUDIADOS DISTINGUEN DE½NEN Y CAPACITAN A ACTORES CLAVES EN LA PERSPECTIVA DE DARLES SUSTENTABILIDAD EN EL TIEMPO 3UPERVISORES A NIVEL DE CADA ELAULAENELCASODE#OSTA2ICACUMPLENCONESTAFUNCIvN ,ASTRESPROPUESTASPROGRAMfTICASANALIZADASYLAEXPERIENCIAINCIPIENTEQUESEESTf DESARROLLANDO CON EL 0ROGRAMA DE %DUCACIvN PARA LA $EMOCRACIA EN %CUADOR LOGRAN INSERTARSEENLAPOLqTICAEDUCATIVADELPAqSLOQUEOFRECECONDICIONESDESUSTENTABILIDADY CONTINUIDADENELTIEMPO &OCO ,A PARTICIPACIvN DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN TORNO A PROPUESTAS ESPECq½CAS DE TRABAJO DE MEJORA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR SE CONSTITUYE EN UN INTERESANTE PUNTO DE A½NIDAD!PRENDERENUNACULTURADEBUENTRATOYRECIPROCIDADSUSCITAINTERmSTANTOEN LOSDOCENTESESTUDIANTESCOMOENSUSLASFAMILIASYCOMUNIDAD%NESTESENTIDOLOQUE SEPLANTEvCOMODEBILIDADENTREUNAVISIvNMfSCOMPLEJAYCOMPLETADELACONVIVENCIA ESCOLAR Y LA PROPUESTA PROGRAMfTICA ORIENTADA ±HACIA² UN ASPECTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLARTAMBImNSEPRESENTACOMOUNHALLAZGOCOM{NENLOSTRESPROGRAMASANALIZADOS QUENOESTfENLAMATRIZ %NTENDIENDO QUE LA ESCUELA ES UN SISTEMA CON SUBSISTEMAS INTERRELACIONADOS Y MUTUAMENTE IN¾UYENTES INTERVENIR EN UNA DIMENSIvN DEL PROBLEMA SE EVAL{A COMO UNACIERTOPORQUEPODRqAIMPACTARPOSITIVAMENTEENOTRASDIMENSIONESNOABORDADAS ENmL5NEJEMPLODELOANTERIORESLACENTRALIDADDEL0ROGRAMADE#ONVIVENCIA%SCOLAR DE!RGENTINAENLACONSTRUCCIvNDEUNNUEVOPACTOEDUCATIVO#UANDOLAESCUELALOGRA CONSTRUIR PARTICIPATIVAMENTE UN NUEVO PACTO ENTRE ESCUELA Y FAMILIA ESTf EN MEJORES CONDICIONESPARARE¾EXIONARSOBRESUSPRfCTICASCONMENOSRESISTENCIASALCAMBIOYMfS CON½ANZAENSqMISMAYSUSACUERDOS ,A COHESIvN SOCIAL QUE LOGRA UNA ESCUELA QUE DEMOCRfTICAMENTE CONSTRUYE ACUERDOSYOAPRENDEDESUSCON¾ICTOSPUEDESERRESULTADODECENTRARSUACCIvNENUNA COMPETENCIAINSTITUCIONALQUEIMPACTAAOTROSUBSISTEMADELAESCUELACONTRIBUYENDO CONELLOAMADURARCOLECTIVAMENTEUNACULTURAESCOLARDEMOCRfTICASINDISCRIMINACIvNNI VIOLENCIA 2ECONOCIMIENTODECULTURASALINTERIORDELACOMUNIDADESCOLAR /TRAOBSERVACIvNINTERESANTEENLOSPROGRAMASANALIZADOSQUENOESTfENLAMATRIZ SE RELACIONA CON LA RE¾EXIvN SOBRE LAS PRfCTICAS PEDAGvGICAS QUE VAN CONSTITUYENDO UN TIPO DE CULTURA EN LA ESCUELA %L 0ROGRAMA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE !RGENTINA PLANTEA CAMBIOS INTERESANTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %STAS SONLAAUTOEVALUACIvNINSTITUCIONALCOMOPARTEDELRECONOCIMIENTODELASCULTURASQUE SEINTERRELACIONANENLAESCUELAATRAVmSDELASPERSONASLASPRfCTICASPEDAGvGICASYLA DELIMITACIvNDELASZONASDEINCUMBENCIASDELACOMUNIDADESCOLAR%SDECIRLASZONAS .* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS JURISDICCIvNDELPAqSDIRECTORESANIVELDEESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESYDOCENTESEN EN QUE LA ESCUELA JUEGA UN ROL INSUSTITUIBLE %STA {LTIMA FACILITA MIRAR LOS PROBLEMAS Y OBSTfCULOSDELACONVIVENCIADESDEUNAPOSICIvNPROACTIVAPARAFRASEANDOAL0ROGRAMA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 96 DE#ONVIVENCIA%SCOLARSIENDOCAPAZDE±MIRARSERMIRADOYMIRARSESONTRESMOMENTOS DEUNAMISMACONSTRUCCIvNDEEVALUACIvNINSTITUCIONAL²29 )NSERCIvNCURRICULAR ,A APUESTA PEDAGvGICA DE VINCULAR LA FORMACIvN mTICA ESTmTICA Y CIUDADANA DE LOS ESTUDIANTESATRAVmSDEUNPROGRAMACOM{NINTERVIENEENELEDUCARPARAVIVIRYENELVIVIR EDUCANDO0ARAELLOSEUTILIZACOMOVEHqCULOPEDAGvGICOLAINTERACCIvNQUESEESTABLECE ENTREESTUDIANTESYLOSCONTENIDOSCURRICULARESENTREESTUDIANTESYESTUDIANTESYENTRE ESTUDIANTESYPROFESORES ,A-ATRIZSEPREGUNTAPORLASEXPECTATIVASDEAPRENDIZAJESOCIOAFECTIVOSYCIUDADANOS !ESTERESPECTOEL0ROGRAMAEN#OSTA2ICALOGRACREARUNESPACIOCURRICULARQUEOFRECE TIEMPO CONTENIDOS Y PROPUESTAS METODOLvGICAS PARA CUMPLIR CON ESTE DESAFqO ,A ESTRATEGIADEINSERCIvNCURRICULARDASUSTENTABILIDADALAPROPUESTA.OESUNPROGRAMA MfS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL SINO QUE PROPONE UN PLAN QUE FORMA PARTE DEL COMPROMISO EDUCACIONAL DEL PAqS EXPLICITANDO UN ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA COHERENTECONTODALAREFORMAEDUCACIONALEN#OSTA2ICA ANÁLISIS COMPARADO DE EXPERIENCIAS ESCOLARES SOBRE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA 3EMEJANZASYDIFERENCIASENTRELASEXPERIENCIASANALIZADAS 0ARA EL ANfLISIS DE LAS EXPERIENCIAS SE APLICARON TRES INSTRUMENTOS30 LA ½CHA DE CARACTERIZACIvNDESTINADAASABERDvNDEYCUfNDOSEREALIZvLAEXPERIENCIAAQUIENESSE DIRIGIvYCONQUmOBJETIVOSCUfLFUESUESTRATEGIAYCvMOSEEVALUvLA½CHADEINTERVENCIvN DESTINADA A SABER CUfLES FUERON LOS fMBITOS DE INTERVENCIvN Y QUImNES FUERON LOS DESTINATARIOSYLOSEJECUTORESDELASINTERVENCIONESYLA½CHADEINDICADORESDELA-ATRIZ DE #ONVIVENCIA %SCOLAR ADAPTADA A LAS EXPERIENCIAS DESTINADA A SABER CUfLES FUERON LAS DIMENSIONESYfMBITOSDELACONVIVENCIAESCOLARQUESEENFATIZARON!SqSEIDENTI½CARONLOS ELEMENTOSCOMUNESYLOSQUELOSDIFERENCIANENRELACIvNALOSSIGUIENTESCRITERIOSSON 3ELECCIvNDELTERRITORIODEEJECUCIvN 4ODASLASEXPERIENCIASANALIZADASSINEXCEPCIvNSEREALIZARONENESCUELASUBICADAS ENCONTEXTOSURBANOSDEPOBREZAYAFECTADOSPORPROBLEMASDEDROGADICCIvNDISTINTOS TIPOSDEVIOLENCIAYDELINCUENCIA %NLAMAYORqADELOSCASOSENLASELECCIvNTERRITORIALDELOSPROYECTOSNOPARTICIPARON LOS ACTORES DE LA PROPIA ESCUELA %STE ES UN ±DATO² POCO EXPLICITADO EN LOS INFORMES %N&ORMACIvNDESUPERVISORESYDIRECTORESCOMOASESORESENCONVIVENCIAESCOLAR#UADERNODETRABAJO0.#% -INISTERIODE%DUCACIvNDE!RGENTINA 6ERANEXO.)NSTRUMENTOSDEANfLISIS O ESTRATEGIAS ANALIZADAS DE LOS PROYECTOS $ESDE LA PERSPECTIVA DEL ORIGEN DE LAS EXPERIENCIASSIBIENTODASELLASCONTARONCONALG{NTIPODEPARTICIPACIvNDELACOMUNIDAD EDUCATIVANINGUNASURGIvCOMOUNAINICIATIVAPROPIADEmSTA%STEASPECTOESIMPORTANTE YCONCIENTIZACIvNRESPECTODELPROBLEMAYNEGOCIACIONESDETIEMPOSYESPACIOSESCOLARES NOCONTEMPLADOSENLAPLANI½CACIvNANUALDEACTIVIDADES &INANCIAMIENTODELASEXPERIENCIAS ,ASEXPERIENCIASCORRESPONDENAINTERVENCIONESREALIZADASPORINSTITUCIONESEXTERNAS ALASESCUELASQUECONTARONCON½NANCIAMIENTOPROPIOPARALACONTRATACIvNDEPERSONAL PROFESIONAL ESPECIALIZADO QUE DISEuv Y APLICv UN PLAN DE TRABAJO CON DISTINTOS NIVELES DE PARTICIPACIvN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ,O COM{N ES QUE LA ESCUELA NO ES QUIEN CONTRATALOSSERVICIOSDEPROFESIONALESEXTERNOSQUETRABAJARfNENELLA !SIMISMO DEBEMOS DESTACAR QUE TUVIERON COSTOS ALTOS PARA LA EJECUCIvN DE SUS TAREASEXISTIENDOVARIACIONESSIGNI½CATIVASQUEVANDESDEAQUELLASQUESOLOABARCARON LA CONTRATACIvN DE SERVICIOS PROFESIONALES HASTA AQUELLAS COMO±!PRENDIENDO *UNTOS² &UNDACIvN 0AZ #IUDADANA#HILE QUE INVOLUCRARON INVERSIONES EN LA MODI½CACIvN DEL ESPACIO FqSICO PREMIOS INDIVIDUALES Y GRUPALES PARA LOS ESTUDIANTES E INCENTIVOS MONETARIOSPARALOSDOCENTES 3OBREELTIPODEESTRATEGIAS 3E REGISTRA UNA GRAN VARIEDAD DE TfCTICAS QUE ABARCAN UN ABANICO MUY AMPLIO DE PRfCTICAS 0OR EJEMPLO EL SENTIDO ESTRATmGICO DE LA EXPERIENCIA±CONVERSANDO EN LA ESCUELA² ,A {NICA QUE SE REPITE ES LA PLANI½CACIvN ESTRATmGICA QUE SE APLICA EN DOS CASOS,AESTRATEGIAMfSFRECUENTEENLASREALIDADESANALIZADASFUELASENSIBILIZACIvN YLASEGUNDAENFRECUENCIASCORRESPONDEALAGENERACIvNDECAPACIDADESPREVENTIVAS EN LA ESCUELA ,A MENOS OBSERVADA TIENE RELACIvN CON LA INSTALACIvN Y DESPLIEGUE DE SISTEMASDEPRfCTICASPEDAGvGICAS 3OBRELOSOBJETIVOSDELASEXPERIENCIAS %N CUANTO A LOS OBJETIVOS TODAS LAS EXPERIENCIAS SE PROPONEN REDUCIR LA VIOLENCIA QUESEPERCIBEENLASRELACIONESENTRELOSMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVATANTO AL INTERIOR COMO AL EXTERIOR DE LA ESCUELA ,A EXCEPCIvN LA CONSTITUYE EL TRABAJO DE 0REVENCIvN4EMPRANA#/.&!3!-EDELLqN#OLOMBIAQUECOMOSUNOMBRELOINDICA SEDIRIGENOAREDUCIRLAVIOLENCIAEXISTENTESINOAEVITARQUESEREPRODUZCA %N LA MAYORqA DE LOS CASOS SE APRECIA LA IMPORTANCIA DE LOS OBJETIVOS EN RELACIvN ALASENSIBILIZACIvNELDESARROLLODEHABILIDADESYLA TRANSFERENCIAMETODOLvGICA%STO ESTARqA DANDO CUENTA DE LA NECESIDAD OBSERVADA EN LAS COMUNIDADES ESCOLARES DE PROBLEMATIZAR LA CULTURA Y COSTUMBRES ESTUDIANTILES DESDE NUEVOS SIGNI½CADOS QUE MEDIAN LAS DISTINTAS COORDINACIONES Y ESTILOS COMUNICATIVOS DURANTE EL PROCESO DE ENSEuARYAPRENDER ., :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS PUESENLAMAYORqADELOSCASOSELTRABAJODEBIvCONSIDERARUNAETAPADESENSIBILIZACIvN %N CAMBIO LOS OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL ASEGURAMIENTO DE CONDICIONES DE EQUIDAD FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DE LA GESTIvN ESCOLAR SON LOS DE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 98 MENOR IMPORTANCIA ESTRATmGICA %STA DISTRIBUCIvN DE LOS OBJETIVOS PODRqA INTERPRETARSE COMOELDESARROLLODEINTERVENCIONESQUEPONENMAYORmNFASISENLAPROMOCIvNQUEENLA TRANSFORMACIvNDELAINSTITUCIONALIDADYDELACULTURAESCOLAR %L PROPvSITO RELACIONADO CON LA DISMINUCIvN DEL N{MERO DE CONDUCTAS VIOLENTAS CONSTITUYEELCASOMfSEXCEPCIONALYAQUEESEL{NICODECARfCTERCUANTITATIVOYQUEES ACOMPAuADODEMETASENDOSEXPERIENCIASANALIZADAS±!PRENDIENDO*UNTOS²Y±#AJADE (ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²#HILE !NALIZANDO LOS OBJETIVOS DE ESTOS ESTUDIOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA -ATRIZ DE #ONVIVENCIA%SCOLARmSTOSESTfNMfSVINCULADOSAUNADESUSDIMENSIONESDELIDERAZGO YDEPARTICIPACIvNRESPECTOAUNPROYECTOCOMPARTIDOYALACONSTRUCCIvNDENORMASDE CONVIVENCIACONSENSUADASDESDEUNAPERSPECTIVAFORMATIVA&UERONLOSMENOSLOSQUESE PROPONENOBJETIVOSENRELACIvNYALDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS 3OBREELTIPODEINTERVENCIvNYSUSDESTINATARIOS %NGENERALLASACCIONESDEINTERVENCIvNSEDIRIGENPREFERENTEMENTEALOSMIEMBROS DELASCOMUNIDADESEDUCATIVASDOCENTESESTUDIANTESDIRECTIVOSDOCENTESFUNCIONARIOS NODOCENTESYFAMILIAS%NTRETODOSLOSACTORESLOSDOCENTESYLOSESTUDIANTESSONQUIENES CONMfSFRECUENCIASONCONSIDERADOSCOMOSUJETOSDEINTERVENCIvNYCOMOPRINCIPALES DESTINATARIOS DE LAS LqNEAS DE ACCIvN DE LOS EJECUTORES 3IN EMBARGO SON LOS MISMOS ACTORESDOCENTESYESTUDIANTESLOSQUEFRECUENTEMENTESONRESPONSABLESDELASACCIONES DERmPLICAENSUSESTABLECIMIENTOS ,OSPROFESIONALESEXTERNOSALAESCUELAQUEDESPUmSDEDOCENTESYESTUDIANTESSON CONVOCADOSAPARTICIPARENLASLqNEASDEACCIvNSONLOS±SUPERVISORESDEEDUCACIvN²%STOS ASFUNCIONARIOSASP{BLICOSPORSUFUNCIvNDEACOMPAuAMIENTOMONITOREOYDEAPOYO ALAESCUELASSEVISLUMBRANENALGUNASEXPERIENCIASCOMODESTINATARIOSCLAVES,LAMALA ATENCIvNQUELASACCIONESDIRIGIDASALAFORMACIvNYFORTALECIMIENTODELAORGANIZACIvNY FORMACIvNDEREDESSONLASMENOSFRECUENTESENLASEXPERIENCIAS$ESDELAPERSPECTIVA DELAMATRIZELTRABAJOENREDESUNAMODALIDADDEPREVENCIvNYDEATENCIvNDECASOSDE VIOLENCIAALTAMENTERECOMENDADAFUNDAMENTADAENELENFOQUESISTmMICODEANfLISISY ABORDAJEDELAVIOLENCIAENLACONVIVENCIAESCOLAR &INALMENTEENESTETIPODEINTERVENCIvNADIFERENCIADELOSPROGRAMASYPOLqTICASLA SOCIEDADCIVILSONLOSEJECUTORESMfSFRECUENTES !NfLISISCOMPARADODELASEXPERIENCIASSEG{NLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLAR ,A APLICACIvN DE LA MATRIZ A LAS EXPERIENCIAS NO REVELA GRANDES DIFERENCIAS ENTRE SUS COMPONENTES PROBABLEMENTE PORQUE TANTO LOS ESPACIOS DE OBSERVACIvN COMO LAS DIMENSIONESQUEDISTINGUEELINSTRUMENTOSEENCUENTRANESTRECHAMENTERELACIONADOS EN TODAS LAS INTERVENCIONES REFERIDAS A CONVIVENCIA ESCOLAR %STE JUICIO POR UNA PARTE NOSHABLADELAIMPORTANCIADELASDIMENSIONESDELAMATRIZALAPLICARLAALACONVIVENCIA ESCOLARYPOROTRAPARTEDELAFUERTEVINCULACIvNPRESENTEENTREAPRENDIZAJEYAULA%STA NOCIvN SE APRECIA MUY PROBLEMATIZADA EN ESTUDIOS DE LA REGIvN HACIENDO VISIBLE LOS ESPACIOSDE±CONVIVENCIAINFORMALENLAESCUELA²COMOESPACIOSDEAPRENDIZAJESDELARGO %SPRECISAMENTEENLOSTIEMPOSYESPACIOSDELIBRECIRCULACIvNDONDENIuOSNIuASY JvVENESEJERCENYADQUIERENSIGNI½CADOSRELEVANTESENRELACIvNALESTILODECONVIVENCIA QUE CONSTRUYEN CON EL OTRO YA SEA DE SUBORDINACIvN O DE COOPERACIvN Y SOLIDARIDAD %L CUADROQUEEXPONEMOSACONTINUACIvNRESUMELOSPRINCIPALESmNFASISQUESEPRESENTAN ENESTOSESTUDIOSDEACUERDOALA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARADAPTADAPARAELANfLISIS DELASOCHOINTERVENCIONES PRINCIPALES ÉNFASIS DE LAS EXPERIENCIAS SEGÚN LA MATRIZ DE CONVIVENCIA ESCOLAR $IMENSIONESDE!NfLISIS .)6%,%3$% /"3%26!#)Í. %LEJERCICIO DELLIDERAZGO ORGANIZACIvNY PARTICIPACIvN ESCOLARPROCURA ELCOMPROMISO RESPONSABLEYLA COLABORACIvNEN POSDEUNPROYECTO COMPARTIDO ,OSPROCESOSDE %!FAVORECEN ELDESARROLLODE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVASY mTICASTANTOENLOS CONTENIDOSCOMO ENLASPRfCTICAS PEDAGvGICAS %LCLIMADE RELACIONESLAS NORMASDE CONVIVENCIAY DISCIPLINASE CONSTRUYENDESDE UNAPERSPECTIVA FORMATIVA %30!#)/ #523/!5,! %30!#)/ #/-5.)$!$%3#/,!2 %30!#)/ 3/#)/#/-5.)4!2)/ #OMOSEPUEDEAPRECIARDESDEELPUNTODEVISTADELASDIMENSIONESDEANfLISISDELA MATRIZELMAYORmNFASISESTfPUESTOENELCLIMADERELACIONESYENLACOCONSTRUCCIvNDE NORMASDECONVIVENCIAYELMENORENLOSPROCESOSDEENSEuANZAYAPRENDIZAJE%STOSE EXPLICAPORQUESIBIENLAMAYORqADELASEXPERIENCIASCONSIDERANPROCESOSFORMATIVOSY DECAPACITACIvNPARADOCENTESYESTUDIANTESmSTOSSEREALIZANATRAVmSDETALLERESCURSOS Y JORNADAS QUE NO SIEMPRE SE INTEGRAN A LOS CONTENIDOS SECTORES DE APRENDIZAJE YO PRfCTICASPEDAGvGICASDEAULA .. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ALCANCEENELAPRENDERAVIVIRJUNTOS ,AS EXPERIENCIAS SELECCIONADAS SE ENMARCAN FUNDAMENTALMENTE EN EDUCACIvN Y GESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYENESTESENTIDOCUMPLENCONLAFUNCIvNDEPREVENIR IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 100 LA VIOLENCIA 3IN EMBARGO SON ESCASAS LAS PROPUESTAS QUE CONTRIBUYEN A APRENDER Y A PREPARARSE PARA ACTUAR PEDAGvGICA SISTmMICA Y ORGANIZADAMENTE FRENTE A HECHOS DE VIOLENCIA $ESDE ESTE PUNTO DE VISTA LA -ATRIZ DE #ONVIVENCIA %SCOLAR ES SIGNI½CATIVA PARAELANfLISISDECADAUNADELASPROPUESTASMETODOLvGICAS,OGRADILUCIDARINTERPRETAR Y DESCRIBIR LAS ESTRATEGIAS Y DISCRIMINAR EL FOCO DE LAS PROPUESTAS CON RELACIvN A LAS DIMENSIONESDELAMATRIZ $IMENSIvN,IDERAZGOY0ARTICIPACIvNENTORNOAUNPROYECTOCOMPARTIDO ,A DIMENSIvN DE LIDERAZGO Y PARTICIPACIvN EN TORNO A UN PROYECTO COMPARTIDO INTERROGAOEVAL{AELNIVELDECOHESIvNENLAINSTITUCIvNESCOLAR!NIVELDECURSOENTORNO AMETASCOMPARTIDASANIVELDEESCUELABUSCANDOLACOHESIvNYLACAPACIDADORGANIZATIVA DEL #ENTRO %DUCATIVO QUE Dm CUENTA DE UN PROYECTO DEMOCRfTICO E INCLUSIVO Y A NIVEL DECOMUNIDADSEPREGUNTAPORLAAPERTURAYCOMUNICACIvNCONELENTORNOCOMUNITARIO SIENDOLAESCUELAUNCENTROILUMINADORPARAELTERRITORIOQUELECIRCUNDA %STA DIMENSIvN ES MEDIANAMENTE SIGNI½CATIVA EN LAS EXPERIENCIAS ANALIZADAS EN COMPARACIvNCONLOSPROGRAMASYPOLqTICAS,OSINDICADORESMUESTRANQUEELSENTIDODE COHESIvNYELTRABAJOSOBRELANOCIvNDE±COMUNIDAD²PARTICULARMENTEANIVELDECURSO RESULTA SER POCO RELEVANTE AL MOMENTO DE DISEuAR UNA ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DEMOCRfTICO EN LA ESCUELA %N GENERAL LAS EXPERIENCIAS NO PROBLEMATIZAN NI INTENTAN PERMEAR EL CURRqCULO NI EL APRENDIZAJE EN EL AULA NI SUS ENFOQUES Y METODOLOGqAS NO SIENDOPRIORITARIASENTANTOOPCIONESESTRATmGICAS ,A EXCEPCIvN SE OBSERVA EN LOS PROYECTOS ±#ONVERSANDO EN LA ESCUELA² #HILE Y ±0REVENCIvNDELAVIOLENCIAENLASESCUELAS)RUQY3ISA²%CUADOR%NAMBOSESTADIMENSIvN ESALTAMENTERELEVANTEENRELACIvNCONLASOTRASEXPERIENCIASANALIZADAS !MBASPRfCTICASSEPROPONENIMPULSARUNMODELODERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOS FUNDADOSENELRESPETOALOSDEMfSENLACOOPERACIvNYNOENUNESTILODECONFRONTACIvN 3UOPCIvNCENTRALESGENERARUNNUEVOAPRENDIZAJERESPECTOALMODELOPREDOMINANTEEN LASOCIEDADDESUBORDINACIvNYDOMINACIvNENDONDESUELEGANARENLARELACIvNELMfS FUERTEACOSTADELMfSDmBIL ,AS DOS IMPULSAN EL DESARROLLO DE HABILIDADES ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS QUE FAVORECENELEJERCICIOCOTIDIANODELAPAZENLAESCUELA!SIMISMOESCOGENELAULACOMO CENTRO DE ACCIvN UNA CON UNA MIRADA±HACIA ADENTRO DE LA ESCUELA² 3ERPAJ#HILE Y LA OTRAESTIMULANDOLARELACIvNDELAESCUELACONLACOMUNIDADFOMENTANDOLAORGANIZACIvN DEMOCRfTICADESUSACTORES)RUQ3ISA%CUADOR #ABE DESTACARSE QUE TODAS LAS EXPERIENCIAS CON MAYOR O MENOR INTENSIDAD EN EL RELATOEXPRESANLANECESIDADDEIMPULSARELDESARROLLODEAPRENDIZAJESSOCIOAFECTIVOY mTICOENLOSESTUDIANTES%NELMEDIANOYCORTOPLAZOSEASPIRAAQUESEANPARTEDELACO CONSTRUCCIvNDELAESCUELAYDEUNACOMUNIDADDEMOCRfTICA3INEMBARGOELCRUCEDELOS INDICADORESDELAMATRIZFACILITvDISTINGUIRENCUfLESDEELLASESTEPROPvSITOESINTEGRADOA LAESTRATEGIA%SASqCOMOELFOCOENLA±ESCUELA²ENCUANTOALOSESTILOSDELIDERAZGOSNIVELES DEPARTICIPACIvNYFOMENTODELTRABAJOCOHESIONADOENTRELOSDOCENTESESMfSRELEVANTE ENUNAPRIMERAINSTANCIAQUEAQUELENELAULA%STADESCRIPCIvNESCOINCIDENTECONLOS #AJA DE (ERRAMIENTAS PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR EN #HILE %NTRE LOS ASPECTOS SIMILARES QUE ARROJA LA MATRIZ EN EL CONJUNTO DE EXPERIENCIA Y LA SISTEMATIZACIvN SE DESTACA !LPRIORIZARCAMBIOSDEMOCRfTICOSSUSTANTIVOSENLACULTURAESCOLARESFUNDAMENTAL TRABAJAR CON LOS ADULTOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ,A PRIMERA Y A VECES LA MfSNOTORIARESISTENCIAAINNOVARSEOBSERVAENLOSDOCENTESYEQUIPOSDIRECTIVOS MfSQUEENLOSESTUDIANTES%NESTESENTIDOLASISTEMATIZACIvNENTREGvINFORMACIvN SOBRE LA DIRECCIvN PRIORITARIA DE LAS INTERVENCIONES EN ESTAS MATERIAS LOS Y LAS ADULTOSASDELOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES %N SEGUNDO TmRMINO LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIvN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTEENELDISEuOEJECUCIvNSISTEMATIZACIvNYEVALUACIvNDELAESTRATEGIA%STO GENERACONDICIONESPARAQUELAINTERVENCIvNSEAPERTINENTETANTOALASNECESIDADES COMO A LAS CAPACIDADES INSTITUCIONALES DE LA ESCUELA Y DE SUSTENTABILIDAD A LA ESTRATEGIAENELTIEMPO /PTAR COMO PUNTO DE PARTIDA POR EL TRABAJO DE SENSIBILIZACIvN Y DISTINGUIR EN LAS ETAPAS SIGUIENTES LA CAPACITACIvN LA ORGANIZACIvN LA PLANI½CACIvN Y LA GESTIvN CON LA ESCUELA COMO ETAPAS DE UN PROCESO COM{N ENTRE EJECUTORES Y DESTINATARIOS PONE DE RELIEVELAIMPORTANCIADEINCLUIRENLATfCTICADEINTERVENCIvNLADE½NICIvNDESENTIDOCON LOSPROPIOSBENE½CIARIOS &INALMENTE CABE DESTACAR QUE LA MAYORqA DE LAS ESTRATEGIAS BUSCARON FORTALECER VqNCULOSDELAESCUELACONLACOMUNIDAD-fSDELAMITADDELASEXPERIENCIASORIENTANSU INTERVENCIvNHACIAELLIDERAZGODELAESCUELAENLACOMUNIDADENPOSDEUNACONVIVENCIA DEMOCRfTICAYLACORESPONSABILIDADDELACOMUNIDADENLAFORMACIvNCIUDADANADELOS NIuOSNIuASYJvVENES-UCHASDEELLASATRAVmSDENOCIONESPRESENTESENLAMATRIZPERO EN PARTICULAR DESTACAN AQUELLAS EN QUE LA±EDUCACIvN DEL BUEN USO DEL TIEMPO DE OCIO EN LOS ESTUDIANTES² SE CONSTITUYv EN UN PUNTO DE COMUNICACIvN ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD31 $IMENSIvNTODOSYTODASAPRENDENYDESARROLLANCOMPETENCIASSOCIOAFECTIVAS YmTICAS %LTRABAJOCOLEGIADOPARAELDESARROLLODECOMPETENCIASSOCIOAFECTIVASYmTICASCONLA PARTICIPACIvNVITALDELOSESTUDIANTESYDOCENTESESLADIMENSIvNCONMENOSPRESENCIAEN ELCONJUNTODELASEXPERIENCIASEDUCATIVAS32 6mASE ½CHA DE 0REVENCIvN DE LA VIOLENCIA EN EL MEDIO ESCOLAR ¯BRIGADAS EDUCATIVAS #OLOMBIA %L NIVEL DE OBSERVACIvN±COMUNIDAD²ENLASTRESDIMENSIONESFUEEL{NICONIVELRELEVANTEENESTAEXPERIENCIA 6ERTABLA±0RINCIPALESmNFASISDELASEXPERIENCIASSEG{NLA-ATRIZ²ENPfGINA &%& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS RESULTADOSDELASISTEMATIZACIvNDELPROYECTOQUEDIOLUGARALAPROPUESTAMETODOLvGICA !UNCUANDOESELN{CLEODELAMATRIZCUADRANTEENELESQUEMADELAMATRIZSOLO DOSEXPERIENCIASDELCONJUNTOAPELANA±UNESTILODELQUEHACERPEDAGvGICO²33SINmRGICO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 102 CON LA FUNCIvN DEMOCRATIZADORA DE LA ESCUELA %L TRABAJO COLEGIADO COHESIONADO Y LAS PRfCTICASDECOLABORACIvNSONELSUSTENTODELAINNOVACIvNEDUCATIVA%STANOCIvNAPARECE ESCASAMENTEYAVECESSETORNAINVISIBLEENLADESCRIPCIvNDELASEXPERIENCIAS ±%L#OLEEN.UESTRAS-ANOS²#OSTA2ICAESLA{NICAEXPERIENCIAENQUEESTADIMENSIvN DELAMATRIZESALTAMENTERELEVANTEYPERTINENTESIENDOELNIVELDECOMUNIDADELDEMAYOR IMPORTANCIAENSUDISEuOYEJECUCIvN%STOPORQUEADIFERENCIADELASOTRASPRfCTICASLA ALIANZADELAESCUELACONLACOMUNIDADESELCENTRODESUACCIvNYASUVEZSERECONOCE COMO UN FACTOR DE PROTECCIvN DE LA VIOLENCIA TODA VEZ QUE FAVORECE CONDICIONES PARA OFRECERMfSYMEJORESALTERNATIVASDEATENCIvNAESTUDIANTESCONNECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES !LAINVERSADE±%L#OLEEN.UESTRAS-ANOS²LLAMALAATENCIvNELCOMPORTAMIENTODE LAMATRIZENLAEXPERIENCIA±#ULTURADE0AZNAS%SCOLAS²"RASIL%STA{LTIMAESLA{NICA DE LAS ANALIZADAS EN QUE TODAS LAS DIMENSIONES Y NIVELES DE OBSERVACIvN DE LA MATRIZ RESULTARON CON ALTA PRESENCIA EN EL ANfLISIS A EXCEPCIvN DEL CUADRANTE EN EL QUE A NUESTRO JUICIO REPRESENTA AL CONJUNTO DE INDICADORES QUE ESTfN MfS DIRECTAMENTE VINCULADOSARE¾EXIONARYPROBLEMATIZARLAPRfCTICAPREDOMINANTEENELESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL PRINCIPALES ÉNFASIS DE LA EXPERIENCIA: CULTURA DE LA PAZ NAS ESCOLAS (BRASIL) $IMENSIONESDE!NfLISIS .)6%,%3$% /"3%26!#)Í. ,IDERAZGOY PARTICIPACIvNEN POSDEUNPROYECTO COMPARTIDO 4ODOSAPRENDENY DESARROLLAN COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVASY mTICAS .ORMASDE CONVIVENCIAY DICIPLINA CONSTRUIDAS DESDEUNA PERSPECTIVA FORMATIVA %30!#)/ #523/!5,! %30!#)/ #/-5.)$!$%3#/,!2 %30!#)/ 3/#)/#/-5.)4!2)/ ±%LCOLEENNUESTRASMANOS²Y±,ACAJADEHERRAMIENTASPARAMEJORARDELACONVIVENCIAESCOLAR² $IMENSIvN.ORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINACONSTRUIDASDESDEPERSPECTIVAS FORMATIVAS %L CLIMA DE RELACIONES HUMANAS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA QUE INSTRUMENTOS Y PRfCTICAS CON QUE SE ADMINISTRA LA JUSTICIA AL INTERIOR DE LA INSTITUCIvN ESCOLAR Y SU CORRELATO CON LAS ALIANZAS Y CORESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EN LA FORMACIvN CIUDADANA DE LOS ESTUDIANTES .O HAY DUDA DE QUE LA ESCUELA ES EL PRIMER LUGAR DONDE NIuOS Y NIuAS SE VINCULAN±FAMILIARIZAN² Y APRENDEN A RELACIONARSE CON EL PODERCONLANOCIvNDEJUSTICIACONLAOPORTUNIDADDESERYCRECERLIBREYRESPONSABLEDE SqMISMOYDEOTROSENUNCONTEXTOPROTEGIDOPROTECTORCONTENEDORYDEMOCRfTICO 3ORPRENDE Y VIOLENTA CUANDO ES LA ESCUELA LA QUE SE VE INTERFERIDA POR UN ACTO ANTIDEMOCRfTICO YO VIOLENTO COMO EL ABUSO DE PODER LA DESCON½ANZA EL MALTRATO LA ARBITRARIEDADLANEGLIGENCIAUOTRODADOQUESONCONDICIONESCONTRARIASALAQUESEESPERA DEUNCENTROEDUCATIVO,AESCUELAESPOREXCELENCIAUNLUGARDONDEDURANTELAINFANCIA Y LA JUVENTUD SE APRENDE A SER HACER Y A CONVIVIR SIN VIOLENCIAS Y SIN DISCRIMINACIvN Y SE APRENDE EL VALOR DE LOS DERECHOS HUMANOS A TRAVmS DE LA CONVIVENCIA COTIDIANA ,A VIOLENCIAHAIMPACTADOALAESCUELA.OESUNFENvMENORECIENTENI{NICOPEROSECUENTA CONINFORMACIvNSU½CIENTEPARARECONOCERLAENCLIMASESCOLARES ,ATOTALIDADDELASEXPERIENCIASTIENECOMOMOTIVACIvNCOM{NPREVENIRLAVIOLENCIAEN LAESCUELA0ORTANTOLASESTRATEGIASPROPUESTASCORRESPONDENALASAPUESTASTmCNICASQUE HACELAINSTITUCIvNEJECUTORAYDESTINATARIAENRELACIvNALASCAPACIDADESINSTITUCIONALES QUE DEBIERA DESARROLLAR PARA CUMPLIR CON LA EXPECTATIVA SOCIAL SOBRE ELLA ES DECIR QUE ANTETODOYSINEXCEPCIvNSEAUNLUGARDERESPETOPROTECCIvNYDESARROLLODELAINFANCIAY JUVENTUD%NESTESENTIDOLAMATRIZCUMPLELAFUNCIvNDEENTREGARUNENCUADRERE¾EXIVO SOBREALGUNOSASPECTOSCENTRALESQUEHACENDELAESCUELAELLUGARESPERADOSOCIALMENTE !PRENDER QUE TODAS LAS PERSONAS SON SUJETOS DE DERECHO ES SIN DUDA UN APRENDIZAJE PROPIODELAESCUELAYQUESEAPRENDEENRELACIvNCONLOSOTROS %STA DIMENSIvN DE LA MATRIZ SE ENCUENTRA PRESENTE EN MfS DE LA MITAD DE LAS EXPERIENCIASSELECCIONADAS%LTRABAJOCONNORMASDECONVIVENCIASCONSTRUIDASCONUNA PERSPECTIVAFORMATIVACONSTITUYEUNN{CLEOIMPORTANTEENLAMAYORqADEELLAS,ASNORMAS DECONVIVENCIARE¾EJANLOSLqMITESDEACCIvNDELOSSUJETOSENINTERACCIvN%NPARTICULAR ENLACULTURAESCOLARmSTEESUNfMBITOPRIVILEGIADODECONSISTENCIAENTREmTICAYDERECHOS HUMANOS !SIMISMO SUS PRfCTICAS DE GESTIvN SEuALAN LOS MECANISMOS INSTITUCIONALES PARA ADMINISTRAR UN TRATO JUSTO E IGUAL HACIA LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR &OMENTAR UNA #ULTURA DE 0AZ JUSTA Y DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA REQUIERE MIRAR LAS PRfCTICASCOTIDIANASCONQUESEVIVENLOSVALORESDELAJUSTICIAEQUIDADRESPETOTOLERANCIAY SOLIDARIDAD!SqLOEVIDENCIANLASESTRATEGIASDESARROLLADASPORLASEXPERIENCIASEDUCATIVAS ANALIZADASLASCUALESTENIENDOCOMOPUNTODEPARTIDALAENSEuANZADEPROCEDIMIENTOSY TmCNICASDERESOLUCIvNPACq½CADECON¾ICTOSIMPULSANALAREVISIvNDENORMASDESDEUNA PERSPECTIVAFORMATIVASUJETAADERECHO &%( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SE CONSTRUYEN DESDE UNA PERSPECTIVA FORMATIVA BUSCAN PROBLEMATIZAR EL TIPO DE %STEfMBITODEACCIvNSEENCUENTRACONSISTENTEMENTEDESPLEGADOENLOSTRESESPACIOS DEOBSERVACIvNDELAMATRIZAULAESCUELAYCOMUNIDADENEXPERIENCIASCOMO±#ULTURA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 104 DE,A0AZ²"RASIL±0REVENCIvNDELA6IOLENCIAENLASESCUELAS)RUQY3ISA²%CUADOREN LA±#AJADEHERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR²#HILEYENLAS±"RIGADAS %DUCATIVAS²#OLOMBIA !SPECTOSPRESENTESENLAMATRIZPEROAUSENTESODEESCASAPRESENCIAENLASEXPERIENCIAS ANALIZADAS ,OSASPECTOSDEANfLISISPROPUESTOSPORLAMATRIZCONMENORRELEVANCIAENLASESTUDIOS REALIZADOS SON POR UNA PARTE EL TRABAJO COLEGIADO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVASYmTICASYPOROTROELVqNCULODELAESCUELACONLACOMUNIDADENRELACIvNA UNPROYECTOEDUCATIVOCOMPARTIDO ,O ANTERIOR ES CONSISTENTE CON LAS ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN SENSIBILIZAR SOBRE ASPECTOSSIGNI½CATIVOSPARAUNAGESTIvNINCLUSIVAYJUSTAENLASESCUELAS3EIN½EREAPARTIR DELAAPLICACIvNDELAMATRIZQUEEDUCARSOBREELCON¾ICTOYSUSFORMASDERESOLUCIvNES PREVIOALDESARROLLODECAPACIDADESINSTITUCIONALES %LANfLISISREALIZADOALASEXPERIENCIASCONLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARMUESTRACON CLARIDADQUELAESCUELANECESITAAVANZARMfSENLACOMPRENSIvNDESUROLENLAFORMACIvN CIUDADANAYEDUCACIvNPARALADEMOCRACIA%LLOEXPLICALAPRIORIDADQUE TIENEEN TODAS LAS EXPERIENCIAS ESTUDIADAS EL MOMENTO PREVIO DE SENSIBILIZACIvN Y PROBLEMATIZACIvN SOBRE LA CONVIVENCIA QUE CONSTRUYEN LOS ACTORES EDUCATIVOS EN LAS ESCUELAS 0OSTERIOR A LA SENSIBILIZACIvN SE CREAN LAS CONDICIONES PARA CAPACITAR O INICIAR LA INSTALACIvN DE CAPACIDADESDEGESTIvNDEMOCRfTICADELACONVIVENCIAESCOLAR (ALLAZGOSDEELEMENTOSDELASEXPERIENCIASANALIZADASQUENOESTfNENLAMATRIZ ,OSELEMENTOSNUEVOSDELASEXPERIENCIASQUENOESTfNENLAMATRIZSONPOCOSVEAMOS ALGUNOSDEELLOS ,A PLANI½CACIvN COMO EXPRESIvN DE LA CONSTRUCCIvN DE ACUERDOS Y CONSENSOS COLECTIVOS0LANI½CARPARAINTEGRARESCUELAYCOMUNIDAD %L TRABAJO EN RED ENTRE ESTABLECIMIENTOS DE UNA MISMA COMUNA SECTOR O BARRIO ±#AJADE(ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR² 5NA POLqTICA COMUNAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COELABORADA CON ACTORES DE LOS ESTABLECIMIENTOS Y DE LAS ORGANIZACIONES E INSTITUCIONES DE APOYO A LA LABOR EDUCATIVA Y DE ATENCIvN A LAS NECESIDADES ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS±#AJADE(ERRAMIENTASPARA-EJORARLA#ONVIVENCIA%SCOLAR² %L DESARROLLO DE ORGANIZACIONES INTERNAS EN EL ESTABLECIMIENTO ADSCRITAS Y MONITOREADASPORINSTITUCIONESEXTERNASALAESCUELA±"RIGADAS%DUCATIVAS² ,ASCONCEPCIONESSOBRECONVIVENCIAESCOLARYSOBREVIOLENCIAQUESEENCUENTRANA LABASEDELAINTERVENCIvN%NLAMAYORqADELOSCASOSmSTANOESEXPLqCITAPEROSE PUEDEINFERIRAPARTIRDELDISEuODELAINTERVENCIvN!MODODEEJEMPLOALGUNAS EXPERIENCIAS SE RE½EREN A LA PLANI½CACIvN COMO UN ELEMENTO CLAVE OTRAS A LA GENERACIvN DE FACTORES PROTECTORES A LA DETECCIvN Y PREVENCIvN TEMPRANA A LA COMUNICACIvNINTERESTAMENTALALREGISTROYREFUERZOPOSITIVOONEGATIVODECIERTOS SUPONEUNADETERMINADACONCEPCIvNDEVIOLENCIAQUESERqAINTERESANTEPONEREN DISCUSIvN /TROASPECTONOCONSIDERADOENLAMATRIZSERE½EREALESPACIOFqSICODELAESCUELA 3OLOUNAEXPERIENCIALOHACEDEMANERAEXPLqCITA±0AZEDUCA²¯#HILE%NESTECASO SEESTABLECENINTERESANTESRELACIONESENTRECIERTOSPROBLEMASDECONVIVENCIAY EL MODO EN QUE SE ORGANIZA Y SE GESTIONA EL ESPACIO FqSICO 5NA SALA DE CLASES CON MURALLAS Y PUERTAS QUE FACILITEN LA MIRADA AL INTERIOR DESDE EL EXTERIOR ZONAS DE TRANSPARENCIA EN LA ESTRUCTURA ESTf EN MEJORES CONDICIONES PARA PREVENIRLAVIOLENCIAENELAULA%SINTERESANTEOBSERVARYANALIZARLAESTRUCTURAY ORGANIZACIvNDELESPACIOFqSICODESDELAPERSPECTIVADELAPREVENCIvNSITUACIONAL DELAVIOLENCIA 5NASPECTOQUEENLAEXPERIENCIA±!PRENDER*UNTOS²DE#HILESEMENCIONAYQUE NO ESTf EN LA MATRIZ TIENE QUE VER CON UN SISTEMA DE INCENTIVOS HACIA EL BUEN COMPORTAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES Y DE MOTIVACIvN O RECONOCIMIENTO POR LOS AVANCES DIRIGIDOS AL DOCENTE ,A MATRIZ ABORDA LA CONVIVENCIA COMO PARTE DE INACCIvN COLECTIVA FUNDADA EN VALORES DEMOCRfTICOS %S UN fMBITO DE LA CULTURA ESCOLAR QUE DESTACA LA MATRIZ COMO UN LUGAR DE PRIVILEGIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS 4ODO LO ANTERIOR SE ENTIENDE COMO CONSTRUCCIONES INELUDIBLES DE LA ESCUELA LAS CUALES NO HAN DE REQUERIR ESTqMULOS MATERIALES PARA QUE SE DESARROLLEN SINO LA SOLA INTENCIvN DE CUMPLIR CONLAMISIvNDEOFRECERUNAEDUCACIvNDECALIDAD $ISTINCIvNDELROLDELAESCUELAENTREPREVENCIvNYABORDAJEDELAVIOLENCIACOMO UN PROBLEMA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ,A MATRIZ ES CLARA EN CUANTO AL ROL DE PREVENCIvN DE LA VIOLENCIA PERO CARECE DE INDICADORES QUE PERMITAN EVALUAR LAS PRfCTICASRELACIONADASALROLDELAESCUELAFRENTEALAVIOLENCIA3IBIENENLAMATRIZ SEHACEMENCIvNAESTRATEGIASEDUCATIVASPARAATENDERLASNECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALESDELOSESTUDIANTESmSTASNONECESARIAMENTEPODRqANDARCUENTADELA VIOLENCIAQUESEVIVEENALGUNASESCUELAS%NLASEXPERIENCIAS±!PRENDER*UNTOS²Y ±#AJA DE (ERRAMIENTAS PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR² AMBAS DE #HILE SE HACEUNAPROPUESTAMETODOLvGICATANTOPARALAPREVENCIvNCOMOPARALAATENCIvN PEDAGvGICADESITUACIONESDEVIOLENCIAENLAESCUELA ,A VIOLENCIA ES UN PROBLEMA SOCIAL QUE DEBE ABORDARSE EN FORMA SISTmMICA 0OR TANTOLAESCUELAESUNADELASINSTITUCIONESDELSISTEMADESDEDONDEENFRENTAREL PROBLEMA$ESDEESTAPERSPECTIVALAESCUELANOESTfSOLAFRENTEAESTAREALIDAD0OR LOTANTOLECORRESPONDERfGENERARCOORDINACIONESDEAPOYOENTRELASINSTITUCIONES COMUNITARIAS%NESTESENTIDOUNAEXPERIENCIAANALIZADALA±#AJADE(ERRAMIENTAS PARA -EJORAR LA #ONVIVENCIA %SCOLAR² DE #HILE PROPONE EL TRABAJO EN RED ENTRE &%* :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS COMPORTAMIENTOS Y AL ESTABLECIMIENTO DE REDES #ADA UNA DE ESTAS PROPUESTAS LASESCUELASYCONLASINSTITUCIONESESPECIALIZADASENATENCIvNPSICOSOCIALDEUN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 106 MISMOTERRITORIOCOMOUNIMPORTANTEFACTORDEPROTECCIvNFRENTEALAVIOLENCIA CONCLUSIONES !PRENDERACONVIVIRESUNODELOSEJESDELACALIDADDELAEDUCACIvN1UmDUDACABEDE ESTAA½RMACIvNALALUZDELASINICIATIVASANALIZADASCUYOPROPvSITOESLAPROMOCIvNDE UNACONVIVENCIADEMOCRfTICAENLAESCUELA!PELARALACALIDADDELAEDUCACIvNATRAVmS DE VARIABLES QUE VAN MfS ALLf DE LOS CONTENIDOS DISCIPLINARIOS IMPLICA EDUCAR PARA LA CONVIVENCIADEMOCRfTICAEDUCARENDERECHOSHUMANOSEDUCARENLIBERTADPAZYJUSTICIA EDUCARENELRESPETOYTOLERANCIAALASDIFERENCIAS ,OSMINISTERIOSDEEDUCACIvNYLASESCUELASTIENENDISTINTOSNIVELESDEDESARROLLOEN LAMANERADEASUMIRESTEDESAFqO,ASTRESCATEGORqASDELASUNIDADESDEANfLISISDEESTE ESTUDIOPOLqTICASP{BLICASPROGRAMASYEXPERIENCIASDANCUENTADEESTADIFERENCIAYDE CvMOEL%STADOESTfTRATANDOELPROBLEMADECONVIVENCIASOCIALENLAESCUELA ! LA LUZ DEL ESTUDIO SE DESPRENDEN DOS INTERROGANTES #ONSTITUYE UNA POLqTICA DE CONVIVENCIAESCOLARUNADIFERENCIASUSTANTIVAENLAFORMADEABORDARELPROBLEMA,A PRESENCIADEPOLqTICASGUBERNAMENTALESYPROGRAMASNACIONALESDECONVIVENCIAESCOLAR SONGARANTqADEMEJORAENLACALIDADDELAEDUCACIvN %NLOSPAqSESQUETIENENPOLqTICASP{BLICASENRELACIvNALTEMADIFUNDIDAEINFORMADA ALACIUDADANqAA TRAVmSDE)NTERNETmSTASSONPARALASESCUELASUNREFERENTE TmCNICOY ORIENTADORDESTINADOALDESARROLLODEAPRENDIZAJESPARALACONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA YUNESTILODEGESTIvNESCOLARQUELEPERMITEMIRARSEASqMISMACOMOUNAINSTITUCIvNQUE ES REFERENTE EN LA COMUNIDAD EN QUE ESTf INSERTA ,A MISMA SITUACIvN SE OBSERVA CON ELPAqSQUETIENEENSUPOLqTICAEDUCATIVAPROGRAMASESPECq½COSENESTAfREAEDUCATIVA ,APRESENCIADEPROGRAMASOPOLqTICASNACIONALESSOBRECONVIVENCIAESCOLARDEMOCRfTICA ILUMINAALAESCUELARESPECTODESUROLENLAFORMACIvNCIUDADANADELOSESTUDIANTES !SUMIR EL DESAFqO DE APRENDIZAJES SIGNI½CATIVOS BASADOS EN LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIvN DE CALIDAD SEuALADOS POR 5.%3#/ )NFORME *ACQUES $ELORS HA SIGNI½CADO PROBLEMATIZARLACULTURAESCOLARSUGESTIvNYLOSMODELOSPEDAGvGICOSVIGENTES%NESTE SENTIDOLASPOLqTICASPROGRAMASYEXPERIENCIASANALIZADOSRE¾EJANLADEMANDADEMfS CAPACIDADESENLASESCUELASPARAEDUCARYGESTIONARLACONVIVENCIAESCOLARRESPETANDO LOSDERECHOSHUMANOSYAPRENDIENDOAVIVIRCONOTROSSINVIOLENCIA ,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/CONSTITUYEUNGRANACIERTO.OSOLOES UNINSTRUMENTOQUEPERMITEALAESCUELAAUTOEVALUARSEENESTADIMENSIvNPEDAGvGICA SINO QUE ES DE GRAN UTILIDAD PARA EL ANfLISIS DE ESTRATEGIAS QUE BUSCAN PROMOVER UNA EDUCACIvNPARALADEMOCRACIA3UUTILIZACIvNCONLASADECUACIONESNECESARIASDEACUERDO ALTIPODEEXPERIENCIAANALIZADAMOSTRvLARELEVANCIADESUSTRESDIMENSIONESENRELACIvN ALADEMANDADEUNAEDUCACIvNINTEGRAL!DEMfSTIENELAVIRTUDDECOLOCARTRESTvPICOS DESTACADOSPARALAESCUELASISEPROPONECAMBIOSSIGNI½CATIVOSENLAFORMACIvNCIUDADANA DE LOS ESTUDIANTES 0OR OTRA PARTE PROBLEMATIZA EL LIDERAZGO DIRECTIVO Y DOCENTE EN LA CONSTRUCCIvN DE COMUNIDAD EDUCATIVA FAVORECE UNA RE¾EXIvN SOBRE QUm Y CvMO ESTfN APRENDIENDO A SER HACER Y CONVIVIR LOS ESTUDIANTES AL INTERIOR DE LA ESCUELA Y ENTREGA CRITERIOSPARARE¾EXIONARSOBRECvMOSEADMINISTRALAJUSTICIAENLAINSTITUCIvNESCOLARY ALMISMOTIEMPOSABERQUmTIPODEAPRENDIZAJESSOCIALESESTfNDESARROLLANDOLOSNIuOS %NESTEMARCOLAMATRIZCOLOCATRESDIMENSIONESPARALAEDUCACIvNDELADEMOCRACIA QUE SON RELEVANTES SIGNI½CATIVOS Y E½CACES PARA LA FORMACIvN Y DESARROLLO CIUDADANO PORQUEPONEENCUESTIvNELTIPODEAUTORIDADELABUSODELPODERYLARELACIvNDOMINIO SUMISIvN A TRAVmS DE PRfCTICAS DE LIDERAZGO DEMOCRfTICO DE BUEN TRATO Y JUSTAS PARA TODOSYTODASSINDISCRIMINACIvN3IBIENESTEESTUDIORELEVALAUTILIDADDELAMATRIZPARA EL ANfLISIS DE EXPERIENCIAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR TAMBImN SE DEDUCE QUE SERqA DE GRANUTILIDADPARAELDISEuODEPOLqTICASPROGRAMASYNUEVASEXPERIENCIASQUEBUSQUEN ABORDAR INTEGRALMENTE EL DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMO UN ESPACIO DEL CURRqCULOSIGNI½CATIVOENLAFORMACIvNDELOSESTUDIANTES $ISEuARUNAPOLqTICAPROGRAMAOEXPERIENCIADEACUERDOALOSCRITERIOSEINDICADORES DELAMATRIZINVOLUCRAPORUNAPARTEEDUCARENCONVIVENCIAESCOLARPARALADEMOCRACIA ASUMIENDOELDESARROLLODEHABILIDADESCOGNITIVASDEACTITUDESYDECOMPORTAMIENTOS CIUDADANOSFUNDADOSENUNAmTICADERESPETOIRRESTRICTODELOSDERECHOSHUMANOSYPOR OTRA UN ESTILO DE GESTIvN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE INNOVE EN LOS PROCEDIMIENTOS TmCNICASYNORMATIVASESCOLARESQUESEANOPERATIVASATRAVmSDELASPRfCTICASPEDAGvGICAS DELOSVALORESDEMOCRfTICOS 5N EJEMPLO DE ELLO ES LA DECISIvN DE FOMENTAR LA MEDIACIvN ESCOLAR COMO PROCEDIMIENTO DE RESOLUCIvN DE CON¾ICTOS ALTERNATIVO AL ARBITRAJE ,A MEDIACIvN SE FUNDAENLACONVICCIvNDEQUELOSCON¾ICTOSSONCONNATURALESALAVIDAENCOMUNIDAD PORTANTOAPRENDERARESOLVERLOSAPELANDOALENTENDIMIENTOMUTUOYALACOOPERACIvN ES UNA PRfCTICA DE INNOVACIvN DEMOCRfTICA EN LA GESTIvN DEL CON¾ICTO EN LA CULTURA ESCOLAR ,A DECISIvN DE INVOLUCRAR A LA ESCUELA EN SU INSTALACIvN CONSTITUYE UN PRIMER PASOPARATRANSFORMARLOSVALORESYPRINCIPIOSDERECIPROCIDADCOOPERACIvNCON½ANZA EN EL OTRO JUSTICIA RESTAURATIVA INCLUSIvN Y NO VIOLENCIA EN PRfCTICAS DE GESTIvN CON PERSPECTIVAFORMATIVAENLACULTURAESCOLAR (AYCUATROASPECTOSQUESEDESPRENDENDELASEXPERIENCIASEDUCATIVASANALIZADASY QUENOESTfNENLAMATRIZPEROQUEINTERESAENFATIZARPORCUANTOTIENENRELACIvNCONLA PREVENCIvNDELAVIOLENCIAESCOLAR!SABER ,A INCLUSIvN DE PROCEDIMIENTOS JUSTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE VULNERACIvN A NORMASOCON¾ICTOSQUEDENCUENTADEUNDEBIDOPROCESODURANTEUNPROCEDIMIENTODE ADMINISTRACIvNDELAFALTA0ORQUmNOENLAESCUELAPORQUmLOSACTORESEDUCATIVOS ENPARTICULARLOSESTUDIANTESNOHANDE TENERDERECHOAAPELACIvNASERESCUCHADOS Y SER DECLARADOS INOCENTES HASTA QUE NO SE DEMUESTRE LO CONTRARIO ,A AUSENCIA DE UN DEBIDO PROCESO E INSTANCIAS DEMOCRfTICAS Y JUSTAS EN LAS ESCUELAS SON RE¾EJO DE PRfCTICASQUEHANIDOQUEDANDOINSTALADASENLACULTURAESCOLARYQUERESPONDENAUN &%, :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS NIuASYJvVENESCONESEMODELODEGESTIvN CONCEPTODE±MENOR²ANTERIORALA#ONVENCIvNDELOS$ERECHOSDEL.IuOYNODESUJETO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 108 DEDERECHO 2EPARACIvN DEL DAuO PRODUCIDO TRAS UN HECHO DE VIOLENCIA O VULNERACIvN DE UNA NORMA ESTO TIENE QUE VER CON SER RESPONSABLE DE LOS ACTOS QUE DAuAN O VULNERAN A OTROS)NCLUIRESTEAPRENDIZAJEENLOSPROCEDIMIENTOSDEGESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLAR TIENEUNALTOVALORPEDAGvGICOALAHORADEBUSCARUNCORRELATOEDUCATIVOALVALORDELA RESPONSABILIDAD !PRENDER A RESPONSABILIZARSE DE NUESTROS ACTOS ES UNA NOCIvN BfSICA DE LA JUSTICIA 2ESPONSABILIDAD REPARACIvN YO RECONSTRUCCIvN DE LAS RELACIONES EN BASE A ACCIONES CONCRETAS DE ENTREGA RECONOCIMIENTO Y RECIPROCIDAD SON ALGUNOS DE LOS APRENDIZAJESQUEPODRqANOBTENERSESISEINTRODUJERACONMAYORFUERZAENLASESCUELAS ESTANOCIvNENLOSPROCEDIMIENTOSDERESOLUCIvNDECON¾ICTOS %L ENFOQUE CURRICULAR COMO OPCIvN ESTRATmGICA Y MEDULAR EN EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES EN LA ESCUELA %L MARCO CURRICULAR LOS PROGRAMAS Y EL PLAN DE ESTUDIOS SON INSTRUMENTOS NORMATIVOS PROPIOS DEL SISTEMA ESCOLAR 0OR TANTO CUANDO LA FORMACIvN CIUDADANA SE INCLUYE EN ESTOS MECANISMOS SE INSTALA EN EL TRAYECTO HABITUAL DE LA ESCUELA EN EL VEHqCULO A TRAVmS DEL CUAL SE MOVILIZAN ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIvNCOMOLASEXPECTATIVASDEAPRENDIZAJESPARALAVIDAENNIuOSNIuASYJvVENES DELANACIvN ,A PREVENCIvN SITUACIONAL ESTO ES MIRAR EL ESPACIO FqSICO Y LA ESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTOCONPERSPECTIVAPREVENTIVADELAVIOLENCIAENLAVIDAESCOLAR ,AVIOLENCIAESUNPROBLEMADELACONVIVENCIAESCOLAR.OESUNPROBLEMADEHOYTIENE HISTORIAYTIEMPO3INEMBARGOAPARTIRDELOSAuOSSECOMIENZAAMANIFESTARCOMO PROBLEMADEINTERmSP{BLICOYDEINVESTIGACIvN%STOHAMOVILIZADOSABERESHAGENERADO NUEVASINTERROGANTESHALEVANTADOOBSERVATORIOSHAPROBLEMATIZADOALAESCUELAALAS FAMILIASALACOMUNIDADYALASOCIEDADENSUCONJUNTO,AEDUCACIvNDELACONVIVENCIA PARALAPAZYLADEMOCRACIAATRAVmSDESUSDIFERENTESESTRATEGIASYMmTODOSCONSTITUYE ENSqMISMAUNFACTORDEPROTECCIvNFRENTEALAVIOLENCIA5NAESCUELAJUSTARESPETUOSA DE LOS TALENTOS DIVERSOS PLURAL Y CON RELACIONES DE CON½ANZA ENTRE SUS MIEMBROS ESTf MEJORPREPARADAPARAENFRENTARPROACTIVAMENTESITUACIONESCOMPLEJASDEDISTINTAqNDOLE INCLUYENDOMANIFESTACIONESVIOLENTAS %LPUNTOFOCALDELASEXPERIENCIASANALIZADASENESTEESTUDIOESTUVOMAYORITARIAMENTE ENLAPREVENCIvNNOENDISMINUIRABORDAROCONTROLARLAVIOLENCIAENLAESCUELA0ARECIERA QUESONINSU½CIENTESA{NLASCAPACIDADESDELASESCUELASPARAENFRENTARESTEPROBLEMA 3ONPOCASLASEXPERIENCIASEDUCATIVASQUESEPLANTEANCOMOOBJETIVOPROVEERALAESCUELA DEHERRAMIENTASMECANISMOSYCAPACIDADESQUELESPERMITAABORDARPEDAGvGICAMENTE ESTAREALIDAD%NESTEMARCOSEDESTACALAESTRATEGIADECREARALIANZASCONINSTITUCIONES DELACOMUNIDADYADULTOSSIGNI½CATIVOSCONEL½NDEACTUARCOORDINADAMENTEFRENTEA HECHOSDEVIOLENCIAQUEIMPACTANTANTOALASPARTESCOMOALACOMUNIDADESCOLARENSU CONJUNTO,AESCUELADEBECONTARCONMECANISMOSENCONVIVENCIAESCOLARQUEOFREZCANLA OPORTUNIDADDEDESAPRENDERLAVIOLENCIACOMOLAMANERADEENFRENTARLASDIFERENCIASO ,ADECISIvNDETENERUNAPOLqTICAOPROGRAMANACIONALFAVORECEAQUELAESCUELATENGA UNAPOYOFUNDAMENTALQUELEPERMITAABORDARELPROBLEMACONLACONVICCIvNDESUROLEN LATRANSFORMACIvNDELASRELACIONESHUMANASFUNDADASENLACON½ANZALACOLABORACIvNEL RESPETOMUTUOYLASOLIDARIDAD%NESTECONTEXTOLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ CONSTITUYEUNINSTRUMENTOVALIOSOPARALOSMINISTERIOSDEEDUCACIvNTANTOENELDISEuODE POLqTICASOPROGRAMASDECONVIVENCIAYPARALASESCUELASENCUANTOLAAUTOEVALUACIvNDE SUSPRfCTICASYGENERACIvNDEPLANESDEMEJORAMIENTOSOSTENIBLESENELTIEMPO PROPUESTAS DE ACCIÓN #ONSIDERANDO EL ANfLISIS DE LAS POLqTICAS PROGRAMAS Y EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA ESCOLARSESUGIERE !NIVELREGIONAL #ONSTRUIRUN#ENTRODE)NFORMACIvN2EGIONALU/BSERVATORIODELA6IOLENCIA%SCOLAR %STETENDRqACOMOPROPvSITOPRODUCIRMfSYMEJORINFORMACIvNSOBREELPROBLEMADELA VIOLENCIAENELfMBITOESCOLARLOSFACTORESQUELADESENCADENANYLADEMANDAESPECq½CA AL SISTEMA ESCOLAR QUE RETROALIMENTEN LAS DECISIONES TmCNICOPOLqTICAS EN LA MATERIA #ONTARCONINFORMACIvNRELEVANTEENLAREGIvNPOTENCIARfLACAPACIDADANTICIPATORIADE INSTITUCIONESCLAVESCOMOSONLOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN )NSTAURARUNA2EDENTREMINISTERIOSCONPERSONASENCARGADASDELOSPROGRAMASDE CONVIVENCIA ESCOLAR %N LOS {LTIMOS AuOS SE OBSERVAN PRfCTICAS DE COLABORACIvN ENTRE MINISTERIOS ESPECIALIZADOS SOBRE ASUNTOS DE INTERmS COM{N &OMENTAR PRfCTICAS DE COOPERACIvNENTREPARESESUNREFERENTEDEMOCRfTICOYDE#ULTURADE0AZPARAELPROPIO SISTEMAESCOLARYLACIUDADANqAENGENERAL !SEGURAR MECANISMOS DE EVALUACIvN EXTERNA DE LAS POLqTICAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR %S DE SUMA IMPORTANCIA CONTAR CON MECANISMOS VALIDADOS Y RECONOCIDOS QUE RETROALIMENTAN LAS POLqTICAS EDUCATIVAS EN LA REGIvN DESDE LA PERSPECTIVA DEL IMPACTO QUE PRODUCEN EN LA VIDA DE LAS PERSONAS Y LAS COMUNIDADES ESCOLARES ,A PRESENCIA DE MECANISMOS DE EVALUACIvN EXTERNA REGULAR ENTREGA POR UNA PARTE INFORMACIvN SOBRE LOS AVANCES SUSTENTABLES EN EL TIEMPO Y POR OTRA INFORMA ACERCA DE LAS DEMANDAS DE ADECUACIvNPERMANENTEDELAPOLqTICA $IFUNDIR E IMPULSAR EL USO DE LOS INSTRUMENTOS ELABORADOS POR 5.%3#/ PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA EN LA ESCUELA %STE ESTUDIO COMO OTROS REVELAN LA CARENCIA DE &%. :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS LOSCON¾ICTOS HERRAMIENTASE½CACESPARAQUELASESCUELASPUEDANPREVENIRYAFRONTARPEDAGvGICAMENTE LAVIOLENCIA,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARESUNINSTRUMENTOVALIDADOYPROBADOPOR IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 110 LO QUE SE SUGIERE DIFUNDIRLA ENTRE LOS MINISTERIOS DE EDUCACIvN COMO UNA HERRAMIENTA EXISTENTEYDEAPOYOALOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALES !NIVELDELOSMINISTERIOSDEEDUCACIvN )NCLUIRYFORTALECERLAPRESENCIADEESTETEMAENLASPfGINASWEBDELOSMINISTERIOSESUN ACTODEEJERCICIOCIUDADANO%L%STADODEBEFACILITARYPROMOVERELACCESOALAINFORMACIvN ACTUALIZADASOBRELOSPROBLEMASDEINTERmSP{BLICOCOMOESELDECONVIVENCIAYVIOLENCIA ESCOLAR)NCLUIRENLAPfGINAWEBVqNCULOSSOBREESTASMATERIASPODRqACUMPLIRELDOBLE PROPvSITO DE INFORMAR Y A SU VEZ MOTIVAR LA PARTICIPACIvN DE ESCUELAS QUE QUISIERAN EXPONERSUSEXPERIENCIASSOBREEDUCACIvNPARALACONVIVENCIADEMOCRfTICA &OMENTARELUSODELA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ENELDISEuODEUNA POLqTICAP{BLICAOPROGRAMAATRAVmSDELCUALENTREGARLASORIENTACIONESTmCNICASYAPOYOS QUE LAS ESCUELAS NECESITAN PARA IR ABORDANDO SOSTENIDAMENTE EL TEMA EN LA ESCUELA %STO REQUIERE DE UN EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIvN Y MONITOREO DE LA POLqTICA DE CONVIVENCIAESCOLARENCADAMINISTERIO )MPULSAR PROCESOS DE AUTOEVALUACIvN EN LAS ESCUELAS SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR %L %STADOTIENEELROLDEGARANTIZARYAPOYARPROCESOSENLASESCUELASPARAQUEmSTASBRINDEN UNAEDUCACIvNDECALIDAD0ROMOVERAPOYARCONINSTRUMENTOSYMONITOREARLOSPROCESOS RE¾EXIVOSDELAESCUELASONLASTAREASQUECUMPLENLOSMINISTERIOSCOMOPARTEDEUNA POLqTICADE%STADO,A-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/ESUNAHERRAMIENTA{TIL PARAESTOS½NES #REARUNBANCODEEXPERIENCIASPREVENTIVASDELAVIOLENCIAENCADAPAqS!PRENDERENTRE PARESESUNAESTRATEGIAVALIOSAYVfLIDA-OTIVARLAEXISTENCIADEUNBANCODEEXPERIENCIAS POTENCIAPRfCTICASCOMOLADESISTEMATIZARREGISTRARSOCIALIZARAPRENDIZAJESSIGNI½CATIVOS YCOMPARTIRLOS2ECONOCIENDOQUECADAEXPERIENCIAES{NICAEIRREPETIBLELAADECUACIvN DEELLASANUEVOSCONTEXTOSQUESUPERELASOLAREPRODUCCIvNDEPRfCTICASENLAESCUELA FOMENTALACREATIVIDADLACOLABORACIvNELCOMPROMISOEIDENTIDADINSTITUCIONAL 0ROMOVER ESTUDIOS DE CARfCTER NACIONAL EN RELACIvN A LA VIOLENCIA EN EL fMBITO ESCOLAR5NODELOSVALIOSOSAPORTESDELAACADEMIAYORGANISMOSNOGUBERNAMENTALES ESLAPRODUCCIvNDENUEVOSCONOCIMIENTOSQUENUTRENLASPOLqTICASP{BLICAS5NALqNEA DE ACCIvN NECESARIA ES PRODUCIR CONOCIMIENTO SOBRE LOS PROBLEMAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLARAESCALANACIONAL0ARADARLESUSTENTABILIDADENELTIEMPOAESTALqNEADEACCIvN SEREQUIEREDELAPOYODEL%STADO &ORMAREQUIPOSQUEDISEuANEJECUTANMONITOREANYEVAL{ANPOLqTICASDECONVIVENCIA ESCOLAR&OMENTARLADE½NICIvNDEUNAPOLqTICADECONVIVENCIAESCOLARAYUDAAVISIBILIZAR EL TEMA EN LA AGENDA POLqTICA NACIONAL 0ARA ELLO ES NECESARIO CAPACITAR A EQUIPOS CONVIVENCIAESCOLAR5NASPECTORELEVANTEATRABAJARCONESTOSEQUIPOSESLAPREVENCIvN SITUACIONALDELAVIOLENCIA%SDECIRDEQUmMANERALAORGANIZACIvNYESTRUCTURADELESPACIO FqSICO PODRqA PREVENIR LA VIOLENCIA 1Um CONDICIONES GENERA UNA MURALLA TRANSPARENTE BUENAILUMINACIvNENSALASYPASILLOSBAuOSLIMPIOSYCONBUENAUBICACIvNENLAESCUELA AUSENCIA DE RINCONES OSCUROS UNA ESCUELA PINTADA CON COLORES CLAROS Y ALEGRES LA PREVENCIvNDELAVIOLENCIATIENEQUEVERCONLAESTRUCTURADELAESCUELA 2EALIZAR UNA INSERCIvN CURRICULAR DEL TEMA ,A FORMACIvN mTICA Y CIUDADANA DEBIERA TENER UNA EXPRESIvN EXPLqCITA EN EL CURRqCULO ESCOLAR %N LA REGIvN EXISTEN ALGUNAS EXPERIENCIASQUEMUESTRANDISTINTASMANERASDELLEVARACABOESTAOPCIvNESTRATmGICA /FRECER MATERIALES DE APOYO A LA ESCUELA ,A EDUCACIvN DE LA CONVIVENCIA TIENE VARIADASFORMASPARAMATERIALIZARSEDEPENDIENDODELASCONDICIONESYCAPACIDADESDEL CONTEXTOESCOLAR%XISTENVALIOSASEXPERIENCIASQUEPUEDENSERINSUMOPARALAPRODUCCIvN DEMATERIALESDEAPOYOCOMOPUNTODEPARTIDADEUNAPOLqTICAEFECTIVA%L%STADOATRAVmS DESUMINISTERIODEBIERACREARAPOYARYOGENERARALIANZASQUEENTREGUENALASESCUELAS HERRAMIENTASPEDAGvGICASPARACUMPLIRCONESTOSOBJETIVOSFORMATIVOS &OMENTARPASANTqASENELPAqSYENTREPAqSESCONSTITUYEUNAMODALIDADDEFORMACIvN Y CAPACITACIvN CONTINUA SIENDO ALTAMENTE VALORADA POR LOS DOCENTES #ONOCER EN LA PRfCTICACvMOOTROSMAESTROSESTfNABORDANDOELTEMAOBSERVARLOSRESULTADOSYAPRENDER DEL DIfLOGO DIRECTO CON QUIENES SON PARTE DEL DISEuO Y EJECUCIvN ES UNA INSTANCIA DE CAPACITACIvNDEALTOIMPACTOENLASPRfCTICASPEDAGvGICAS )MPULSAR LA INCORPORACIvN DE PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS ALTERNATIVOS AL ARBITRAJE ,A ESCUELA ES EL LUGAR PRIVILEGIADO PARA APRENDER A CONVIVIR OFRECIENDO A LOS ESTUDIANTES DIVERSAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE SOBRE TmCNICAS DE RESOLUCIvNDECON¾ICTOSDISTINTASALOSMmTODOSDECONFRONTACIvNPREDOMINANTESENLA SOCIEDAD!SUVEZPUEDEPROPORCIONARLESOPORTUNIDADESPARAEJERCERRESPONSABLEMENTE SU LIBERTAD 5NA FORMACIvN CIUDADANA PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA ASq CONCEBIDA IMPLICA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES QUE FAVOREZCAN VIVIR EN LA CON½ANZA LA RESPONSABILIDADSOCIALYRECIPROCIDADMUTUA &&& :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS RESPONSABLES DEL DISEuO IMPLEMENTACIvN MONITOREO Y EVALUACIvN DE LAS POLqTICAS DE !NIVELDELASESCUELAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 112 5TILIZARLA-ATRIZDE#ONVIVENCIA%SCOLARDE5.%3#/PARAUNPROCESODEAUTOEVALUACIvN INSTITUCIONALDELACONVIVENCIAESCOLAR,AMATRIZPROVEEDEINDICADORESQUEPERMITENAL ESTABLECIMIENTOEDUCACIONALUNAMIRADAINTEGRALSOBREELTEMA !DECUAREL-ANUALDE#ONVIVENCIA%SCOLAR#ONSIDERANDOELCONJUNTODEEXPERIENCIAS ANALIZADAS mSTE ES UN fMBITO DE LA GESTIvN DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA QUE TIENE DIRECTARELACIvNCONMEJORARLOSACUERDOSYESTILOSDEVIDA3ESUGIEREQUELAACTUALIZACIvN DELASNORMASSEAA TRAVmSDEPRfCTICASDEMOCRfTICASEINCLUSIVASQUESESUSTENTENEN VALORESDEMOCRfTICOSYENLOSDERECHOSHUMANOSINCLUYENDOLqMITESYEXPERIENCIASQUE FAVOREZCANUNCLIMADERESPETOBUENTRATOYJUSTICIAENLACULTURAESCOLAR/TROASPECTO DESTACADOENELPROCESODEACTUALIZACIvNDEL-ANUALDE#ONVIVENCIA%SCOLARESLAINCLUSIvN DEPROCEDIMIENTOSACORDESAUNDEBIDOPROCESO%STOIMPLICAIMPULSARUNAGESTIvNDELA CONVIVENCIAESCOLARQUEINVOLUCREINSTANCIADEAPELACIvNPRESUNCIvNDEINOCENCIAHASTA QUENOSEDEMUESTRELOCONTRARIOEINSTANCIADEREPARACIvNDEDAuOSYRESTAURACIvNDE LASRELACIONESHUMANASENLAESCUELA4ODOSESTOSPROCEDIMIENTOSCONSTITUYENADEMfS INSTANCIASVALIOSASDEFORMACIvNCIUDADANA )NCLUIR EN LOS MANUALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR PROCEDIMIENTOS COLABORATIVOS DE RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS #AMBIAR PRfCTICAS DE DOMINIO Y SUBORDINACIvN POR PRfCTICASDECOLABORACIvNYRESPETOMUTUOREQUIEREDECISIONESOPORTUNASYPEDAGvGICAS ENLAESCUELA5NMECANISMOPROBADOENMUCHOSESTABLECIMIENTOSEDUCACIONALESHASIDO INCLUIRENLOSCONTENIDOSCURRICULARESYENSUSPROCEDIMIENTOSDEGESTIvNTmCNICASCOMO LANEGOCIACIvNLAMEDIACIvNYCONCILIACIvNCOMOPARTEDEPROCEDIMIENTOSHABITUALESDE RESOLUCIvNDECON¾ICTOSENLACULTURAESCOLAR BIBLIOGRAFÍA -).%$5# -ETODOLOGqAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR -INISTERIO DE %DUCACIvN 3ANTIAGO !LDA % "ELIZ ' %DS #UfL ES LA SALIDA !GENDA INCONCLUSA SOBRE SEGURIDAD CIUDADANA² .UEVA9ORK"ANCO)NTERAMERICANODE$ESARROLLO !LOISIO6 #O¯MEDIACIvN !PORTE EMOCIONAL PARAFORTALECERLARELACIvNCONELOTRO!D(OC"UENOS !IRES!D(OC -).%$5# $IEZ RECOMENDACIONES PARA UNA ESCUELA DONDE TODOS APRENDEN -INISTERIO DE EDUCACIvN3ANTIAGO "ARUCH 2! &OLGER *0 ,A PROMESA DE LA MEDIACIvN #OMO AFRONTAR EL CON¾ICTO A TRAVmS DEL FORTALECIMIENTO PROPIO Y EL RECONOCIMIENTO DE LOS OTROS"UENOS!IRES'RANICA -ORENO -ANSOM *- ET AL 0REVENCIvN DEL MALTRATO INFANTIL EN LA FAMILIA 0ROGRAMA DE SENSIBILIZACIvN ESCOLAR A AuOS #UADERNO DEL MAESTRO-ADRID#%0% "ARUDY * $ANTAGNAN - ,OS BUENOS TRATOSALAINFANCIA0ARENTALIDADAPEGOYRESILIENCIA -ADRID'EDISA /NETTO & #LIMAS %DUCATIVOS Y PRONvSTICOS DE VIOLENCIAS CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA CONVIVENCIAESCOLAR"UENOS!IRES.OVEDUC 0ORRO",ARESOLUCIvNDECON¾ICTOSENELAULA "UENOS!IRES0AIDvS%DUCADOR "ERGER # ,)3"/! # 6IOLENCIA %SCOLAR 3ANTIAGO%DITORIAL5NIVERSITARIA %NTELMAN 2 4EORqA DE CON¾ICTOS (ACIA UN NUEVOPARADIGMA"ARCELONA'EDISA #mSPEDES ! %DUCAR LAS EMOCIONES %DUCAR PARALAVIDA3ANTIAGO%DITORIAL6ERGARA #ORPORACIvN.ACIONALDE2EPARACIvNY2ECONCILIACIvN ,A#ONVENCIvNSOBRELOS$ERECHOSDEL.IuO $qAZ !GUADO -* $EL ACOSO ESCOLAR A LA COOPERACIvN EN LAS AULAS -ADRID 0EARSON %DUCACIvN 'ARCqA*-ANGA-)NTELIGENCIA2ELACIONAL 3ANTIAGO6ERGARA 'OBIERNO DE #HILE 0ROPUESTAS DEL #ONSEJO !SESOR0RESIDENCIALPARALA2EFORMADELAS0OLqTICAS DE)NFANCIA²3ANTIAGO +ALINOWSKI$ETAL%LAULAUNLUGARPARAVIVIR EN DEMOCRACIA 'UqA PARA MAESTRAS Y MAESTROS² ,IMA#)$%¯%$5#!,4%2 ,AHERA%)NTRODUCCIvNALASPOLqTICASP{BLICAS 3ANTIAGO&ONDODE#ULTURA%CONvMICA -ONJAS#ASARES-)0ROGRAMADEENSEuANZA DE HABILIDADES DE INTERACCIvN SOCIAL PARA NIuOS Y ADOLESCENTES-ADRID#%0% 02%!, #ONVERSANDO EN LA %SCUELA (ERRAMIENTASPARALAPREVENCIvNDELAVIOLENCIAEN LASESCUELAS3ANTIAGO%DITORIAL3AN-ARINO 2EDORTA * #vMO ANALIZAR LOS CON¾ICTOS ,A TIPOLOGqA DE CON¾ICTOS COMO HERRAMIENTA DE MEDIACIvN"UENOS!IRES0AIDvS 2EVISTA#IUDADANqAY$ERECHOS3ERIE!CCESO ALA*USTICIA#ORPORACIvN&/2*! 3UAREZ - -EDIACIvN #ONDUCCIvN DE DISPUTAS COMUNICACIvN Y TmCNICAS "UENOS !IRES 0AIDvS 4RIANES -6 ,A VIOLENCIA EN CONTEXTOS ESCOLARES-fLAGA!LJIBE 5.%3#//2%!,##ONVIVENCIADEMOCRfTICA )NCLUSIvN Y #ULTURA DE 0AZ )NNOVEMOS 3ANTIAGO 0EHUmNEDITORES 5.%3#/ ,,%#% ,OS !PRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE !MmRICA ,ATINA Y EL #ARIBE 3%2#% 5.%3#/3ANTIAGO ,LOBET6 ,A PROMOCIvN DE LA RESILIENCIA CON NIuOS Y ADOLESCENTES %NTRE LA VULNERABILIDAD Y LA EXCLUSIvN"UENOS!IRES.OVEDUC 5.%3#/-INISTERIO$E%DUCACIvNDE%SPAuA %DUCACIvNPARALA0AZLACONVIVENCIADEMOCRfTICAY LOSDERECHOSHUMANOS5.%3#/3ANTIAGO -ALDONADO ( #OMPILADOR #ONVIVENCIA ESCOLAR%NSAYOSY%XPERIENCIAS"UENOS!IRES,UGAR %DITORIAL 5.%3#/ )NFORME REGIONAL DE REVISIvN Y EVALUACIvN DEL PROGRESO DE !MmRICA LATINA Y EL #ARIBEHACIALAEDUCACIvNPARATODOSENELMARCODEL PROYECTOREGIONALDEEDUCACIvN5.%3#/3ANTIAGO -ARINO * -ORONI 2 #ONVIVENCIA UN PROBLEMACLAVEPARALANUEVAESCUELA"UENOS!IRES 4ROQUEL -ATURANA($ESDELABIOLOGqAALA0SICOLOGqA 3ANTIAGO%DITORIAL5NIVERSITARIA -ELILLO!35!2%:%#OMPS2ESILIENCIA $ESCUBRIENDO LAS PROPIAS FORTALEZAS "UENOS !IRES 0AIDvS 5.%3#//2%!,# B 3ITUACIvN %DUCATIVA DE !MmRICALATINAYEL#ARIBE'ARANTIZANDOLAEDUCACIvN DECALIDADPARATODOS5.%3#/3ANTIAGO 5NIVERSIDAD !CADEMIA DE (UMANISMO #RISTIANO 2EVISTADE0EDAGOGqA#RqTICA0AULO&REIRE!uO .3ANTIAGO &&( :::: INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS !ARON!--ILICIC.#LIMASOCIALESCOLARY DESARROLLOPERSONAL5NPROGRAMADEMEJORAMIENTO 3ANTIAGO!NDRmS"ELLO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 114 &&* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS MARA BRAWER -INISTERIODE%DUCACIvNDE!RGENTINA !PARTIRDELAPROMULGACIvNDELA,EY.ACIONALDE%DUCACIvNENELELSISTEMA EDUCATIVOARGENTINOENFRENTAELDESAFqODEHACERREALIDADLAOBLIGATORIEDADDELAESCUELA DESDE LOS CINCO AuOS HASTA LA ½NALIZACIvN DE LA ENSEuANZA SECUNDARIA TAL COMO LO ESTABLECELANUEVANORMATIVA%NPOSDELOGRARESTEOBJETIVOEL-INISTERIODE%DUCACIvN DELA.ACIvNESTfLLEVANDOACABOLASTRANSFORMACIONESNECESARIASPARALAINSTAURACIvN DEUNMODELODEESCUELAINCLUSIVAYDECALIDADQUEREEMPLACEELMODELOSELECTIVOEN PARTEVIGENTE$ENTRODEESTECONTEXTODEPROFUNDASMODI½CACIONESLAFORMACIvNDE LOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENESPARALAPARTICIPACIvNCIUDADANAYELCOMPROMISOCON LOS$ERECHOS(UMANOSSECONVIRTIERONENEJESPRIORITARIOSDELASPOLqTICASEDUCATIVASDE !RGENTINA -OTIVADOPORLA½RMECONVICCIvNDEQUEELDERECHOALAEDUCACIvNPARA TODASLAS PERSONASTIENEUNCARfCTERFUERTEMENTEPROMOTORDEACCESOAOTROSDERECHOSEL%STADO !RGENTINOASUMEELPAPELDEGARANTEDEESTEDERECHOPERSONALYSOCIALYASqLOEXPRESA ENLALEGISLACIvNQUEREGULAEL3ISTEMA%DUCATIVO.ACIONAL #ONESTOSFUNDAMENTOSLA,EY.ACIONALDE%DUCACIvN.ESTABLECE ENTRE LOS ½NES Y OBJETIVOS DE LA POLqTICA EDUCATIVA DE !RGENTINA EL DE ±BRINDAR UNA FORMACIvN CIUDADANA COMPROMETIDA CON LOS VALORES mTICOS Y DEMOCRfTICOS DE PARTICIPACIvN LIBERTAD SOLIDARIDAD RESOLUCIvN PACq½CA DE CON¾ICTOS RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS RESPONSABILIDAD HONESTIDAD VALORACIvN Y PRESERVACIvN DEL PATRIMONIONATURALYCULTURAL²ARTINCC%NIGUALSENTIDOREITERAENTRELOSPROPvSITOS DE LA EDUCACIvN SECUNDARIA EL DE ±BRINDAR UNA FORMACIvN mTICA QUE PERMITA A LOS ESTUDIANTESDESEMPEuARSECOMOSUJETOSCONSCIENTESDESUSDERECHOSYOBLIGACIONES QUEPRACTICANELPLURALISMOLACOOPERACIvNYLASOLIDARIDADQUERESPETANLOSDERECHOS HUMANOS RECHAZAN TODO TIPO DE DISCRIMINACIvN SE PREPARAN PARA EL EJERCICIO DE LA CIUDADANqADEMOCRfTICAYPRESERVANELPATRIMONIONATURALYCULTURAL²!RTINCA %NCONCORDANCIACUANDOSEDE½NENLOSCRITERIOSGENERALESQUEHABRfNDEREGIRLA ORGANIZACIvN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ESTABLECE LOS DE ±PROMOVER MODOS DE ORGANIZACIvN INSTITUCIONAL QUE GARANTICEN DINfMICAS DEMOCRfTICAS DE CONVOCATORIA Y PARTICIPACIvNDELOSALUMNOSENLAEXPERIENCIAESCOLAR²±DE½NIRSUCvDIGODECONVIVENCIA² &&, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS FORMACIÓN DE CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN LA ESCUELA ARGENTINA Y±DESARROLLAR PRfCTICAS DE MEDIACIvN QUE CONTRIBUYAN A LA RESOLUCIvN PACq½CA DE LOS CON¾ICTOS²!RTINCBIYJ IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 118 !Sq TAMBImN CUANDO EL !RT ESTABLECE LOS DERECHOS DE LOS ALUMNOS RECONOCE EL DE ±INTEGRAR CENTROS ASOCIACIONES Y CLUBES DE ESTUDIANTES U OTRAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS PARA PARTICIPAR EN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON RESPONSABILIDADES PROGRESIVAMENTE MAYORES A MEDIDA QUE AVANCEN EN LOS NIVELES DEL SISTEMA²3ELESRECONOCETAMBImN±ELDERECHOAPARTICIPARENLATOMADEDECISIONESSOBRE LAFORMULACIvNDEPROYECTOSYENLAELECCIvNDEESPACIOSCURRICULARESCOMPLEMENTARIOS² !LENUMERARLOSDEBERES!RTINCLUYELOSDE±PARTICIPARYCOLABORARENLAMEJORADE CONVIVENCIA ESCOLAR² EL DE±RESPETAR LA LIBERTAD DE CONCIENCIA LA DIGNIDAD INTEGRIDAD E INTIMIDADDETODOSLOSMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVA²YELDE±PARTICIPARYCOLABORAR EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETANDO EL DERECHO DE SUS COMPAuEROS A LA EDUCACIvN² %NSU#APqTULO))$ISPOSICIONES%SPECq½CASLAMENCIONADALEYESTABLECEADEMfSQUE FORMARfN PARTE DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE TODAS LAS JURISDICCIONES±%L EJERCICIO Y CONSTRUCCIvNDELAMEMORIACOLECTIVASOBRELOSPROCESOHISTvRICOSYPOLqTICOSQUEQUEBRARON ELORDENCONSTITUCIONALYTERMINARONINSTAURANDOELTERRORISMODE%STADOCONELOBJETODE GENERARENLOSALUMNOSRE¾EXIONESYSENTIMIENTOSDEMOCRfTICOSYDEDEFENSADEL%STADO DE$ERECHOYLAPLENAVIGENCIADELOS$ERECHOS(UMANOS²!RTINCC $ENTRO DE LA POLqTICA NACIONAL DESDE EL -INISTERIO DE %DUCACIvN SE TRABAJA CON UN HORIZONTEPRECISOELDEINCLUIRATODASLASNIuASATODOSLOSNIuOSYJvVENESENUNAESCUELA DE CALIDAD QUE BRINDE HERRAMIENTAS Y SABERES QUE POSIBILITAN UN DESARROLLO INDIVIDUAL YCOLECTIVOUNAESCUELAENLAQUELOSCHICOSLOGRENAPROPIARSEDEESOSSABERESPORQUE TIENENUNAESTRECHARELACIvNCONSUPRESENTEYCONLOSDESAFqOSFUTUROSQUEVANAAFRONTAR UNA ESCUELA EN LA QUE SE LOGRE LA TRANSMISIvN CRqTICA DE NUESTRA HERENCIA CULTURAL UNA ESCUELA QUE FORME CIUDADANOS DESDE UNA CONCEPCIvN QUE SE BASA EN CONSIDERAR A LOS NIuOSYJvVENESCOMOSUJETOSDEDERECHO #ONSIDERARLOSSUJETOSDEDERECHOIMPLICAIRMfSALLfDEUNACONCEPCIvNDECIUDADANqA QUE SE RESTRINGE A LA POSESIvN DE DEBERES Y DERECHOS GARANTIZADOS Y PROTEGIDOS POR EL %STADO3ETRATADEUNACIUDADANqAEJERCIDAENTmRMINOSINDIVIDUALESENLACUALLAESFERA POLqTICASEDESDIBUJADANDOLUGARALADEFENSADELOPRIVADODELOINDIVIDUALDELOPROPIO $ESDEESTACONCEPCIvNUNBUENCIUDADANOSERqAAQUELQUESELIMITAACONOCERYDEFENDER SUS DERECHOS Y A CUMPLIR CON SUS OBLIGACIONES %N ESTE SENTIDO SI SE LA PIENSA SOLO EN TmRMINOSLEGALESSECORREELRIESGODEEDUCARPARAUNACIUDADANqAENLACUALLOSSUJETOS NOPARTICIPANDELACOSAP{BLICASINOSIENTENVULNERADOSSUSDERECHOS /TRAMANERADEPENSARLACIUDADANqAESFOCALIZfNDOLAENLADIMENSIvNPARTICIPATIVA3ER CIUDADANOESNOSOLOSERPORTADORDEDERECHOSSINOSOBRETODOUNSUJETOQUECONSTRUYE YCOMPARTECONOTROSUNESPACIOCOM{N%NESTACONCEPCIvNLACIUDADANqASEVINCULACON LOP{BLICO 3ISEQUIEREUNASOCIEDADQUEINCLUYAATODOSSETIENEQUEDEJARDELADOELINDIVIDUALISMO Y HABILITAR FORMAS DE PENSAR EN TmRMINOS DE DERECHOS COMUNES EN EL MARCO DE UNA IGUALDAD RESPETUOSA DE LA DIVERSIDAD %STA CONCEPCIvN REQUIERE SUPERAR LA NOCIvN DE CIUDADANOCOMPRENDIDOENTmRMINOSLEGALESPORLADECIUDADANOCOMPROMETIDOCONLOS DERECHOSDETODOSALQUESEDE½NECOMOUNAPERSONAQUEPARTICIPAENLADEFENSAYLA DESUCOMUNIDAD %L EJERCICIO DE ESTA CIUDADANqA PARTICIPATIVA SIGNI½CA TENER LA POSIBILIDAD CIERTA DE INCIDIRENLOSPROCESOSDE TOMADEDECISIONESSOBRELOSASUNTOSQUENOSAFECTANCOMO INDIVIDUOSGRUPOSOAUNCOMOSOCIEDADENTERA3ERCAPAZDEDESARROLLARUNAPARTICIPACIvN EFECTIVAOREALIMPLICANECESARIAMENTEDISPONERDEALGUNASHERRAMIENTASQUEPOSIBILITEN ESEEJERCICIO LACAPACIDADDESELECCIONARYANALIZARLAINFORMACIvN DECONSIDERARALTERNATIVASHIPOTmTICASYSUSCONSECUENCIAS DERE¾EXIONARSOBRELASPROPIASACCIONESYLASDEOTROS DECREARORECREARPAUTASDECOMPORTAMIENTOOINTERPRETACIvN ,AESCUELAESUNODELOSfMBITOSDESOCIALIZACIvNMfSIMPORTANTESPARALOSNIuOSY JvVENES Y EL ESPACIO POR EXCELENCIA PARA LA TRANSMISIvN DE LAS CLAVES PARA VIVIR EN UNA SOCIEDAD DEMOCRfTICA 0OR ELLO EN LA CONSTRUCCIvN DE ESTA CIUDADANqA PARTICIPATIVA ES RESPONSABILIDAD DE LOS ADULTOS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA AFRONTAR LA COMPLEJATAREACOTIDIANADEGUIARYACOMPAuARALOSADOLESCENTESYJvVENES%STOOCURRE CUANDOSETRASMITENLOSCONTENIDOSTANTOCURRICULARESCOMOEXTRACURRICULARESASqCOMO TAMBImNENLOSPEQUEuOSGESTOSQUECONFORMANLOQUEUSUALMENTESELLAMACURRqCULUM OCULTOQUECONTRIBUYEALAFORMACIvNDECIUDADANOS %NCUANTOALOSALUMNOSESTEPROPvSITOFORMATIVOSELLEVAACABOENCADAOPORTUNIDAD ENQUESELOSORIENTAPARARE¾EXIONARSOBREELPOTENCIALDISCRIMINADORQUEPUEDENTENER SUSACCIONESOPALABRAS%STOSUCEDECUANDOSELESPROPONEDEBATIRIDEASPROPIASCON OTRASDIFERENTESHASTAALCANZARACUERDOSCUANDOSELESCONCEDEESPACIOPARAINTERVENIR ENAQUELLASCUESTIONESQUELOAFECTANCUANDOSELODESAFqAPARAASUMIRRESPONSABILIDADES EN ASUNTOS QUE BENE½CIAN A TODOS .ECESITAN POR TANTO DE UNA ESCUELA QUE HABILITE MIRADASESPACIOSYTIEMPOSPARAQUEESTASPRfCTICASDEFORMACIvNCIUDADANASEINTEGREN ALENTRAMADOCOTIDIANODELAVIDAESCOLAR %NELCASODELOSDOCENTESCADAUNADESUSACCIONESESEJEMPLARTODASSUSPRfCTICAS E INTERVENCIONES SUPONEN VALORES IMPLICAN ENSEuANZAS Y EN ESTE SENTIDO MERECEN UN ANfLISIS MINUCIOSO Y RESPONSABLE QUE RESCATE EL VALOR DE ESTA EJEMPLARIDAD EN LA TRANSMISIvNDECONDUCTASDEMOCRfTICASYPARTICIPATIVAS ,ADECISIvNPOLqTICACONQUESEIMPULSvELMARCONORMATIVOYLASPOLqTICASEDUCATIVAS EJECUTADAS EN LOS {LTIMOS AuOS TUVO COMO ½NALIDAD LLEVAR ESTA CONCEPCIvN A TODAS LAS ESCUELAS DEL PAqS 0OR ELLO EL -INISTERIO .ACIONAL CREA LA #OORDINACIvN DE #ONSTRUCCIvN DE #IUDADANqA EN LAS %SCUELAS CUYO PROPvSITO ES PROMOVER LA CONSOLIDACIvN DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL QUE A½ANCE LAS PRfCTICAS Y VqNCULOS DEMOCRfTICOS EN EL SISTEMA &&. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS CONQUISTADEDERECHOSQUENOSOLOLOBENE½CIANAmLSINODELOSPUEDEDISFRUTARELRESTO EDUCATIVO CON UN ABORDAJE INTEGRAL QUE ABARCA LA CULTURA INSTITUCIONAL EL COLECTIVO DOCENTELASPRfCTICASDEENSEuANZAYAPRENDIZAJELOSRITUALESLASNORMASYSUSPROCESOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 120 DE PRODUCCIvN LOS vRGANOS DE PARTICIPACIvN LOS MODOS DE RESOLUCIvN DE CON¾ICTOS LOS PROCESOSCOMUNICACIONALESYLASPAUTASDEVINCULACIvNCONELENTORNO%STACOORDINACIvN ARTICULA CUATRO PROGRAMAS NACIONALES 0ROGRAMA .ACIONAL DE -EDIACIvN %SCOLAR 0ROGRAMA .ACIONAL POR LOS $ERECHOS DE LA .IuEZ Y !DOLESCENCIA /BSERVATORIO !RGENTINO DE6IOLENCIAENLAS%SCUELASY0ROGRAMA.ACIONALDE#ONVIVENCIA4ODOSELLOSINCLUYENEL DESARROLLOPROFESIONALDEDOCENTESYTmCNICOSDETODASLASJURISDICCIONESYLAPRODUCCIvN DEMATERIALESDESTINADOSASUFORMACIvN34 &INALMENTEENRELACIvNCONELINCREMENTODELAPARTICIPACIvNESTUDIANTILQUEREMOS DESTACAR DOS MEDIDAS ADOPTADAS RECIENTEMENTE POR EL #ONSEJO &EDERAL DE %DUCACIvN #&%%NPRIMERLUGARCABESEuALARLADISPOSICIvNMEDIANTELACUALTODASLASJURISDICCIONES DEL PAqS SE COMPROMETIERON A PROMOVER LA ORGANIZACIvN EN LAS ESCUELAS DE vRGANOS DE REPRESENTACIvN DE LOS INTERESES E INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES 3OBRE ESTE PUNTO LA 2ESOLUCIvN . DEL #&% ESTABLECE QUE±SERqA DESEABLE QUE LAS JURISDICCIONES GENEREN LA NORMATIVA PARA ESTABLECER LA CREACIvN DE vRGANOS DE PARTICIPACIvN DE ADOLESCENTESYJvVENESTALESCOMOLOS#ENTROSDE%STUDIANTES² 0OR OTRA PARTE EN ESTA MISMA RESOLUCIvN SE HA DICTAMINADO LA CREACIvN DE #ONSEJOS %SCOLARES DE #ONVIVENCIA EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES GOZARfN DE REPRESENTACIvN JUNTO CON EL RESTO DE LOS SECTORES INSTITUCIONALES QUE CONSTITUYEN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ,AS FUNCIONESPRINCIPALESDEESTOSCONSEJOSSONESTABLECERLOSACUERDOSDECONVIVENCIAY±EMITIR OPINIvN O ASESORAR CON CARfCTER CONSULTIVO A LA CONDUCCIvN DEL ESTABLECIMIENTO CUANDO TENGA QUE ABORDAR UN CASO DE TRANSGRESIvN GRAVE A LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA² %STOS #ONSEJOS%SCOLARESDE#ONVIVENCIADEBENFORMULARSUSRESPECTIVOS!CUERDOSDE#ONVIVENCIA %SCOLARPARAELAuO2ES.DEL#ONSEJO&EDERALDE%DUCACIvN35 %L CONTEXTO POLqTICO DE !MmRICA ,ATINA SIGNADO POR LA EXPANSIvN DE LOS DERECHOS DEMOCRfTICOSDELPUEBLOOTORGAALASPOLqTICASEDUCATIVASDECONSTRUCCIvNDECIUDADANqA PARTICIPATIVAUNNUEVOYSIGNI½CATIVOROLTRABAJARENPOSDEUNASOCIEDADMfSDEMOCRfTICA ENRIQUECERNOSCONELINTERCAMBIOYANTICIPARUNFUTUROCONUNASOCIEDADMfSIGUALITARIA YJUSTA%LLORENUEVANUESTROCOMPROMISOPERSONALYDANUEVOIMPULSOALATAREACOLECTIVA DEFORMARCIUDADANOS ,ASPUBLICACIONESDEESTOSPROGRAMASSEENCUENTRANDISPONIBLESEN HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONCOORD?PUBLICACIONESHTMLCAB HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONMEDIACION?DOCHTML HTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONDERECHOS?PUBHTMLHTTPWWWMEGOVARCONSTRUCCIONOBSERVA?PUBHTML %LTEXTODELA2ESOLUCIvNY!NEXODISPONIBLESEN HTTPWWWMEGOVARCONSEJORESOLUCIONESRESPDFHTTPWWWMEGOVARCONSEJORESOLUCIONES RESANEXOPDF -!2#/33%'52/30!2!,!#/.6)6%.#)!0/,É4)#!39!##)/.%3%. %,%.4/2./%30!c/,0!2!,!02/-/#)Í.$%,!#/.6)6%.#)!9,! #5,452!$%,!0!:%.,/3#%.42/3%$5#!4)6/3 JOSÉ ANTONIO LUENGO LATORRE 3ECRETARIO'ENERAL /½CINADEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID LAREALIDADDELHECHOEDUCATIVOENSUCONJUNTO (ABLARDELAINFANCIAESSIEMPREESPECIALPORQUELAINFANCIAESESPECIAL%SESPECIAL SUFUERZALAINTENSIDADCONQUESEVIVEABSORBEYDISFRUTACADAMOMENTOCADAINSTANTE %SPECIALESSONSUSILUSIONESSUSGANASDEESTARENELMUNDOSUSANSIASDECONOCER¨4ODO UNEJEMPLODECvMOSEPUEDEVIVIR,OSADULTOSDEBImRAMOSTOMARBUENANOTADEELLO 3IEMPREMEHERESISTIDOAACEPTARSINMfSESEVIEJODICHODEQUECUALQUIER TIEMPO PASADOFUEMEJORSOBRETODOSIUNOSECUESTIONASOBRELOSPROBLEMASDELAINFANCIAHOY ENCOMPARACIvNCONLOSDEANTAuO%NNUESTROENTORNOGEOGRf½COALQUEMEREFERIRmDE AHORAENADELANTENOCREOQUEHAYAEXISTIDOUNTIEMPOENQUELOSNIuOSADOLESCENTESY JvVENESSEENCUENTRENENTmRMINOSGENERALESTANBIENTRATADOSATENDIDOSCONSIDERADOS Y VALORADOS COMO EN LA ACTUALIDAD 2EALIZAR UNA A½RMACIvN TAN CONTUNDENTE PUEDE REPRESENTARUNAOSADqA%SELRIESGOQUESECORRECUANDOSEGENERALIZACOMOESESTECASO 0EROEN½NENTIENDOQUELASCOSASSONASq,ASCONDICIONESQUESOPORTANYACOMPAuANEL CRECIMIENTODESARROLLOYEVOLUCIvNCOMOSERESHUMANOSANUESTROSNIuOSYADOLESCENTES NO HAN GOZADO NUNCA DE TANTOS RECURSOS MEDIOS Y ESTRUCTURAS DE OBSERVACIvN COMO LOS QUE HOY EN DqA CON½GURAN EL ESQUELETO ORGANIZATIVO DE NUESTRAS SOCIEDADES .O OBSTANTEA½RMARLOSINDETENERSEAVALORARLOSMfRGENESMfSSOMBRqOSDELACTUALSTATU QUONIREPARARENLASCONSECUENCIASMfSPERVERSASDEDETERMINADOSDESARROLLOSSOCIALES REPRESENTARqA UN EJERCICIO DE SIMPLI½CACIvN INJUSTI½CABLE %N ESTE CONTEXTO SIEMPRE ES NECESARIOHABLARDEEDUCACIvN0ERONOESFfCIL (ABLAR DE EDUCACIvN NO ES LO MISMO PARA UNOS QUE PARA OTROS %STA A½RMACIvN PUEDEPARECERUNAOBVIEDADNOLOESTANTOSINEMBARGOSITOMAMOSENCONSIDERACIvN LAS DIFERENCIAS SIGNI½CATIVAS QUE ENCONTRAMOS EN EL TRATAMIENTO QUE FUERZAS POLqTICAS SOCIALES COLECTIVOS DE PADRES Y MADRES PROFESORES ADMINISTRATIVOS Y OTROS AGENTES P{BLICOSYPRIVADOSHACENDELCONCEPTOYDESUDESARROLLOPRfCTICOENLASOCIEDADACTUAL $EMASIADASDIFERENCIASAUNCUANDOALGUNASENTENDIBLES .OESLOMISMOENFOCARELASUNTODESDELARESPONSABILIDADPOREJEMPLODEQUIENES DESARROLLAN LA ACTIVIDAD DOCENTE LA DENOMINADA EDUCACIvN FORMAL QUE DESDE LA RESPONSABILIDADDEQUIENESCOMOPADRESYMADRESENELEJERCICIODELAPATRIAPOTESTAD &'& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ESCENARIOS DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD ACTUAL: LLENAN SUS DqAS POR Y PARA EL BIENESTAR PRESENTE Y FUTURO DE SUS HIJOS CON SUS DUDAS E INSEGURIDADES PERO DESEOSOS SIEMPRE DE ENCONTRAR LA MEJOR DE LAS SOLUCIONES A LOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 122 ACONTECIMIENTOSYEXPERIENCIASQUEVANSURGIENDO.OESLOMISMOTAMPOCOSEG{NCUAL SEA EL CRISTAL DESDE EL QUE SE MIRA SI OBSERVAMOS DESDE LA PLATAFORMA ADMINISTRATIVA DE LAS GRANDES DECISIONES QUE SI EXAMINAMOS EL ASUNTO EN EL fMBITO DE LAS ACCIONES SINDICALESOENELCONTEXTODETRABAJODEAULACOMOMAESTROSOPROFESORESDEBASEENLAS TRINCHERASDELDqAADqA 0ERO EL GRADO DE DISTANCIAMIENTO AL QUE LLEGAMOS EN NO POCAS OCASIONES ES DESPROPORCIONADO TRATfNDOSE COMO SE TRATA DE UN DEBATE TAN SUSTANTIVO %L ORIGEN DE SEMEJANTE DISLATE PUEDE ESTAR POR SUPUESTO DESDE EL LUGAR DONDE SE MIRA IDEOLOGqA CREENCIASORIGENSOCIALESTATUS0EROTAMBImNEXISTECIERTOGRADODERESPONSABILIDADEN LA DI½CULTAD DE PONERNOS DE ACUERDO PARA ACOTAR EXACTAMENTE LO QUE SE VA A HABLAR O DISCUTIR3UCEDECONFRECUENCIAQUECONFUNDIMOSLOSTmRMINOSMfSALUSO#ONFUNDIMOS YELQUESUSCRIBETAMBImN±EDUCACIvN²CON±SISTEMAEDUCATIVO²±SISTEMAEDUCATIVO²CON ±SISTEMA ESCOLAR² ±ENSEuANZA² CON ±ESCOLARIZACIvN² ±ESCUELA² CON ±PROFESORES² ±AULAS² CON±ESCUELA²±LEYES²CON±REGLAMENTOS²36-UCHASVECESDEMASIADASNOHABLAMOSDELO MISMOCUANDOINTENTAMOSLLEGARAACUERDOS 9ESQUEHABLARDEEDUCACIvNNOESCUALQUIERCOSA,OSANGRANTEDELASUNTOESQUE HABLARDEELLAMfSBIENDELAMALAEDUCACIvNSEHACONVERTIDOENUNDEPORTENACIONAL EN EL QUE UNOS Y OTROS MIRAMOS CON DEMASIADA FACILIDAD HACIA NO SE SABE MUY BIEN DvNDE PERO SOSLAYANDO DE MANERA MfS O MENOS SUTIL NUESTRA RESPONSABILIDAD EN EL PROCESOEDUCATIVOMAYOROMENORAQUELLAINHERENTEANUESTRASPROPIASACTUACIONESA LASDECISIONESQUEADOPTAMOSALOQUEHACEMOSYPORQUmLOHACEMOS%LPROBLEMASUELE ESTARENELOTRONOENUNO/BIENESTOSSUELENOBEDECERALOMALQUELOSOTROSHACENLAS COSAS,AESCASACAPACIDADDEAUTORRE¾EXIvNYAUTOCRqTICASEHACONVERTIDOENUNCLfSICO DERESPUESTAANTELASEVIDENCIASPALPABLESDEQUEALGOMUCHASCOSASNOANDANBIENEN LAEDUCACIvNQUENUESTRAORGANIZACIvNSOCIALTODOSINCLUIDOSPROPORCIONAYARTICULAPARA LOSMfSPEQUEuOSPARALOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENES .OESDIFqCILILUSTRARA½RMACIONESCOMOLASQUEACABODEREALIZAR4EMASYCONTENIDOS DEESPECIALRELEVANCIACOMOLAIN¾UENCIADELASGRANDESLEYESEDUCATIVASENLAFORMACIvN DELOSINDIVIDUOSLASDIFERENTESRESPONSABILIDADESANTELAGENERACIvNDECON¾ICTOSDE CONVIVENCIAYRELACIvNENLOSCENTROSEDUCATIVOSYSUENTORNOPRvXIMOELAUSENTISMO Y EL FRACASO ESCOLAR LAS POSIBILIDADES PARA EJERCER DE PADRES EN LA SOCIEDAD ACTUAL LA ATENCIvN A LAS POBLACIONES MfS DESFAVORECIDAS LA ACOGIDA A LA POBLACIvN INMIGRANTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO O EL PER½L DEL COMPORTAMIENTO DE NUESTROS ADOLESCENTES Y JvVENES SON ENTRE MUCHOS OTROS FACTORES DE ESPECIAL RELEVANCIA6IVOS ESCENARIOS DE DEBATECASISIEMPREESTmRILENLOSQUESEMANTIENENDEMANERARqGIDALASPOSICIONES INICIALESQUECREARONLACONTROVERSIAYELINTERCAMBIODEOPINIONESAVECESELCON¾ICTO SINCESIvNPERCEPTIBLESINLUZ¯DEACUERDO¯AUNQUETENUEAL½NALDELT{NEL¨ 'LOSANDO AL FAMOSO #ONDE DE 2OMANONES Y SU OCURRENTE VISIvN DE LA JUGADA±(AGAN USTEDES LAS LEYES¨ Y DmJENMEAMqLOSREGLAMENTOS² ,A EDUCACIvN O MEJOR EL ANfLISIS SOBRE SU RAZvN DE SER ORIENTACIvN OBJETIVOS Y PARfMETROS DE USO VIENE REPRESENTANDO DESDE HACE TIEMPO UN ESCENARIO DE DEBATE INFRUCTUOSO QUE MINA LA ESPERANZA DESMOTIVA A LA OPINIvN P{BLICA Y LO QUE ES PEOR COSAS TENGANQUESERASq(ABLARDEEDUCACIvNESHABLARDELAVIDADELASEXPERIENCIAS QUELACON½GURANDECvMOACCEDERAELLASDECvMOINTERPRETARLASEINTERACCIONARENSU DESARROLLO%SHABLARDECvMOACCEDEMOSALCOMPLEJOMUNDOCvMORESPONDEMOSASUS DEMANDAS CvMO CONTRIBUIMOS A QUE CAMBIE PARA BIEN9 NO ES FfCIL SURGEN NUESTRAS IDEASDELOQUEDEBESERLAVIDADELOQUEENTENDEMOSQUESONYDEBENSERLASCLAVESQUE CONSTRUYANLAREALIDAD 9 LOS NIuOS LOS PEQUEuOS Y LOS NO TAN PEQUEuOS NOS MIRAN ENTRE SORPRENDIDOS Y DUBITATIVOS9APRENDEN,OHACENENNUESTRASCASASANUESTROALREDEDORANUESTROCOBIJO ACUNADOS EN NUESTROS BRAZOS O SONRIENTES EN NUESTRAS RODILLAS !PRENDEN CUANDO NOS MIRAN.OSVENDECIRHABLARNOSVENACTUARNOSVENSERYESTAR.OPARANDELEERYCAPTAR LOQUEOCURREYACONTECEASUALREDEDOR 9APRENDENTAMBImNENLASESCUELASENLASAULASENSUSPASILLOSYPATIOS%LCURRqCULUM ES EL CAMINO QUE TIENEN QUE TRANSITAR Y A SU LADO LOS MAESTROS Y PROFESORES -UCHOS DEESTOSLOSMfSCONVENCIDOSDESULABOREDUCADORANOSOLOTRASMISORAOINSTRUCTORA /TROSESPEROQUELOSMENOSINMERSOSENUNADUDAEXISTENCIALILUSTRADACONELCONSABIDO 1UImNSOYYO1UmHAGOAQUq¨5NSENDERODECONOCIMIENTOSEXPERIENCIASPUNTOS YCONTRAPUNTOSDELAVIDALAPROPIAYLADELOSOTROS4ODOCONEL½NMfXIMODECRECER SALUDABLEMENTE EN EL CONOCIMIENTO PERO TAMBImN EN LA RELACIvN EN LA CONVIVENCIA PACq½CAENLAAMISTADENLOSAFECTOSYEMOCIONESENLACREENCIADEQUEUNMUNDOMEJOR ESPOSIBLE 9PORSUPUESTOAPRENDENENLASCALLESENLASPLAZASENLOSCAMINOS%NLOSREALESPERO TAMBImNENLOSVIRTUALESENESOSQUEMUCHOSADULTOSNOSABEMOSSIQUIERAQUEEXISTEN9 EXISTEN%STfNLOSAMIGOSLOSQUESEVENYTOCANAQUELLOSCONLOSQUESEJUEGAENOFUERA DELAHABITACIvNENLACALLEELCOLEGIOOBIENENELPOLIDEPORTIVOYAQUELLOSQUESONDE ORDENVIRTUALCONLOSQUESEHABLAGRACIASALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNAQUELLOS ALOSQUENOPODREMOSVERODARUNABRAZONUNCAVERTALVEZMEDIANTELASWEBCAMQUE HACENELMILAGRODELACOMUNICACIvNENTIEMPOREAL ,AEDUCACIvNLOESTODO$ELORSSEHADICHO9ESVERDADHABLARDEEDUCACIvN IMPLICA ABORDAR AL MENOS LOS CUATRO fMBITOS ESBOZADOS EN LAS LqNEAS PRECEDENTES A SABERELfMBITOSOCIALELFAMILIARYELESCOLARSINOLVIDARELVIRTUALESCENARIORELATIVAMENTE NOVEDOSO37ENLASEXPERIENCIASEDUCATIVAS %NESTASRE¾EXIONESEIDEASENTORNOALHECHOEDUCATIVODARmPRIORIDADALTRATAMIENTO DECINCOGRANDESCONTENIDOS¯DOSDEELLOSLIGADOSESPECq½CAMENTEALENTORNOESCOLARQUE CONSIDERO ESPECIALMENTE RELEVANTES¯ Y QUE REPRESENTAN ALGUNOS DE LOS EJES NUCLEARES Y DESAFqOS MfS SUSTANTIVOS QUE NUESTRA SOCIEDAD TIENE POR DELANTE PARA AFRONTAR DE #OMPARADOLvGICAMENTECONLOSDEMfS &'( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS DESTILARETAZOSDEUNFUTUROINCIERTODESINTEGRADOLENTOEINSEGURO9DAPENAQUELAS MANERADECIDIDACOHERENTEYRAZONABLELABUENAEDUCACIvNENSENTIDOAMPLIODENIuOSY ADOLESCENTES#OMOPODRfEXTRAERSEDELOSARGUMENTOSQUEACONTINUACIvNSEDETALLANEL IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 124 PRISMADESDEELQUESESUSTENTANINCORPORAEXPLqCITAMENTEUNAVISIvNGLOBALEINTEGRADA DELAEDUCACIvNPIVOTANDOSOBRELARESPONSABILIDADINHERENTEATODOSLOSADULTOSENLA DE½NICIvN Y CONCRECIvN DE UN PROCESO EDUCATIVO QUE EN SU CONJUNTO Y SIN PERJUICIO DE LAS MEJORAS QUE HAN PODIDO EVIDENCIARSE EN DIFERENTES fMBITOS DEJA A{N MUCHO QUE DESEAR %L ESCENARIO SOCIAL LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS EN LA EDUCACIvN DE NIuOS Y ADOLESCENTES ,AINTERPRETACIvNDELDISCURSOACTUALDELHECHOEDUCATIVOIMPLICALARE¾EXIvNYTOMA DEDECISIONESCOMPARTIDASQUEA{NENLACONSIDERACIvNDELASDIFERENTESEXPERIENCIASQUE VIVEN Y EN LAS QUE CRECEN NIuOS Y ADOLESCENTES EN LAS LLAMADAS SOCIEDADES MODERNAS AMPLIAMENTE DESARROLLADAS ,A EXPERIENCIA DEMUESTRA LA ESTERILIDAD DE LOS ENFOQUES QUEABORDANDEMANERASUPER½CIALLOSCONTROVERTIDOSYCOMPLEJOSESPACIOS OSCUROSEN QUE SE VE INMERSA LA INFANCIA EN NUESTRA SOCIEDAD %NFOQUES DISPUESTOS Y ORIENTADOS CASI EXCLUSIVAMENTE A LA IDEA DEL MENOR COMO SER INCONTROLABLE CARGADO DE IMPULSOS INSOPORTABLESQUEHACENLAVIDAESPECIALMENTECARGANTEPARATODOSLOSDEMfS%NFOQUES EMPEuADOSENVERENLOSMENORESDEEDADYSOBRETODOENADOLESCENTESYJvVENESUN ESCENARIODEINCONVENIENCIACOMPORTAMENTALPERMANENTEINCvMODACASIABOMINABLE 0UNTOS DE VISTA LIGADOS AL ENDURECIMIENTO DE CUANTA NORMA HAYA %SCORADOS HACIA POSICIONAMIENTOSQUEMARCANLAAUTORIDADTALVEZELAUTORITARISMOCOMOCLAVEMfGICA PARA LA RESOLUCIvN DE TODOS LOS PROBLEMAS $vNDE ESTf LA MIRADA INTERIOR QUE DEBE PERMITIRNOS TOMAR CONCIENCIA TAMBImN DE NUESTRAS RESPONSABILIDADES $vNDE HABITA LA AUTOCRqTICA EN QUIENES NOS CONTENTAMOS CON VISUALIZAR Y COMENTAR SIN MfS LO MAL QUE ESTfN LAS COSAS CON LOS MENORES 3E ACABA TODO CON METERLES EN CINTURA $vNDE RESIDEREALMENTEELGERMENDELOSCON¾ICTOSDECONVIVENCIAYRELACIvNQUESEVIVEENLOS CENTROSEDUCATIVOS#UfLESELBALANCEDERESPONSABILIDADES¯ENTREUNOSYOTROSENTRE ADMINISTRACIONES Y PADRES ENTRE EL SISTEMA Y LOS PROFESORES ENTRE LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS¯ SUBYACENTE AL DRAMfTICO ESCENARIO DEL FRACASO ESCOLAR DE MUCHOS CHICOS Y CHICAS1UmFACTORESREPERCUTENDEMANERADECISIVAENLAAPARICIvNDEFENvMENOSTAN RELEVANTES Y PREOCUPANTES COMO SON LA PROLIFERACIvN DE BANDAS JUVENILES O EL EXCESIVO CONSUMO DE ALCOHOL Y SUSTANCIAS ADICTIVAS DE MUCHOS ADOLESCENTES Y JvVENES $E QUm ESTAMOS HABLANDO .OS CREEMOS DE VERDAD LOS ADULTOS ESO QUE SE DICE DEL±RETO DE LA CONSTRUCCIvN DE UN MUNDO MEJOR PARA NUESTROS HIJOS² PARA NUESTROS NIuOS Y ADOLESCENTES (ABITUALMENTE NOS PREGUNTAMOS POR SU VIDA INTERESES IDAS Y VENIDAS PROBLEMAS EINCONVENIENTES#vMOSON1UmPIENSAN1UmQUIEREN$EQUmVAN.OMENOS FRECUENTEMENTELLEVADOSPORELIMPULSODENOTICIASSIN½NSOBREELENOCASIONESTORTUOSO COMPORTAMIENTODEAQUELLOSNOSATREVEMOSAIRMfSALLf9ANONOSPREGUNTAMOS-fS BIENA½RMAMOS9SACAMOSCONCLUSIONESINAPELABLESSOBRESUSCONDUCTASSUDISPOSICIvN ENLAVIDASUMANERADEESTARYSERENELMUNDOQUENOSRODEA#ADAVEZMfSREITERAMOS LA CONVICCIvN DE QUE ABUNDA LA VIOLENCIA LA CON¾ICTIVIDAD Y EL DESAPEGO EN SUS ACTOS !RGUMENTAMOSSOBREELCOMPONENTEINSOLIDARIODELOSMISMOSCASIAUTISTACERRADOEN QUECASITODOVALE!LGUIENCONSU½CIENTETINOINTRODUCEDEVEZENCUANDOLAAUSENCIA DE REFERENTES DE NORTES EN SUS VIDAS SI BIEN MfS COMO ARGUMENTO DE DESTINO QUE DE EXPLICACIvNOCAUSADELFENvMENO 9TALVEZHAYAQUEDECIRLOYABIENALTOYCLARO,OQUEOBSERVAMOSCRITICAMOSEINCLUSO TEMEMOS ES SOBRE TODO FRUTO DE NUESTRA ESCASA CAPACIDAD PARA VALORAR LOS EFECTOS DE DETERMINADOS PARfMETROS DE NUESTRO ORDEN SOCIAL 0RESENCIAMOS LA GENERACIvN Y DESARROLLODENOPOCOSESCENARIOSENLOSQUENUESTROENTORNOACEPTACASITODO3INMfS MIRAMIENTOS .OS REFUGIAMOS EN NUESTROS ANTECEDENTES SIEMPRE PARA REIVINDICAR QUE HABqAOTRAMANERADESERADOLESCENTEOJOVEN9NOTERMINAMOSDESERSU½CIENTEMENTE CONSCIENTESDELGRAVEPERJUICIOQUEDETERMINADASPRfCTICASYORIENTACIONESENNUESTRA ORGANIZACIvN SOCIAL MARCADAMENTE MATERIALISTA ESTf CREANDO EN NUESTROS NIuOS ADOLESCENTESYJvVENES 1Um MODELO APORTAMOS LOS ADULTOS A NUESTROS MENORES DE EDAD 1Um ESCENARIO SE VEN ESTOS OBLIGADOS A TRANSITAR ,A FAMILIA NO ENCUENTRA FfCILMENTE SU UBICACIvN SEAUTODE½NEPERDIDAENUNDESENFRENADOESFUERZOPORALCANZARLO TODOSIN TIEMPONI OPORTUNIDADESREALESPARACONSEGUIRLODEMANERARAZONABLE,ASOLEDADDELNIuOANTEUN C{MULOINDISCRIMINADODESERVICIOSPARAATENDERSUCUIDADOOSUOCIOSEHACEPATENTE ENLAFALTADEVALORESCONLAQUEINICIANSUINFANTILLECTURADELMUNDO,AESCUELASEHALLA ASIMISMOESPECIALMENTEVAPULEADAYDESASISTIDA3INCAPACIDADDERESPUESTAE½CAZANTE LOQUEESUNCABALGARINCESANTEDEMALOSMODOSINTOLERANCIAINCIVISMOYGROSERqAQUELOS ADULTOSNOSEMPEuAMOSENHACEREMERGER3IALGONOMEGUSTAMERETIROSINOESTOYDE ACUERDOMEVOY2ESOLVERLOSCON¾ICTOSCONARROGANCIAYCHULERqAESUNAMODADEMASIADO ARRAIGADA EN LOS MODELOS TELEVISIVOS Y NO ME RE½ERO {NICAMENTE A LOS CONTENIDOS PROGRAMADOSENPELqCULASOSERIES)NSISTOENSEuALARENESTECONTEXTOTODALASUERTEDE CALI½CATIVOSYDESCALI½CACIONESQUEFORMANPARTEDELESPECTROARGUMENTALYEXPRESIVODE MUCHOSDENUESTROSPERSONAJESP{BLICOSYQUELvGICAMENTESONVISUALIZADOSYAVECES INTERIORIZADOS GRACIAS A LA TELEVISIvN ,AS NOTICIAS NOS MUESTRAN EL DESOLADOR MODO EN QUENUESTRASOCIEDADRESUELVESUSTEMASABORDALOSCON¾ICTOSYTEJELASSOLUCIONESALOS PROBLEMAS3EARTICULANMENTIRASENTORNOALOSPERSONAJESDEACTUALIDADSEVENDEHUMO PARASERFAMOSOSEDE½ENDELOINDEFENDIBLEPARAMEDRARYPORSUPUESTOSEENSEuAQUE ELmXITOTIENEQUEVERMfSCONLAALEVOSACAPACIDADPARAPASARPORENCIMADELOSDEMfS QUECONLACOMPRENSIvNELDIfLOGOLAENERGqACOMPARTIDAYPORENCIMADETODOCONLA TOLERANCIA 1Um IMAGEN DAMOS LOS ADULTOS A NUESTROS NIuOS Y ADOLESCENTES 3ON LOS {NICOS RESPONSABLES DE SU INTERPRETACIvN DEL MUNDO Y DE SU MANERA DE ESTAR PRESENTES EN mL5NfRBOLCRECEGUIADOSIEMPREPORLASCIRCUNSTANCIASAMBIENTALESENQUESEUBICA CARACTERqSTICAS DEL SUELO FOCO DE LUMINOSIDAD ETC ,AS CONDICIONES AMBIENTALES LAS &'* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS Sq MISMO EXCLUSIVAMENTE LIGADO A SUS INTERESES EGOqSTAS CERCADO EN UN ENTORNO EN EL CREAMOS NOSOTROS LOS ADULTOS INMERSOS EN UN MUNDO DISEuADO TRAZADO ¯Y LASTRADO¯ EXCESIVAMENTE POR NUESTRAS NECESIDADES PERO NO POR AQUELLAS DE LOS NIuOS 9 HABLAR IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 126 DE CONDICIONES AMBIENTALES ES HABLAR DE EDUCACIvN POR SUPUESTO %S HABLAR DE CvMO PREPARAMOS LAS COSAS CvMO LAS TRAMAMOS Y DE½NIMOS PARA QUE NIuOS Y ADOLESCENTES CREZCANAPRENDANSERELACIONENEINTERACT{ENACTIVAMENTECONLAREALIDADQUECON½GURA ELMODELOSOCIALENELQUESEINSERTA%SHABLARDEMODELOSDECOMPORTAMIENTOMODOS DE CONCEBIR Y TRASMITIR LA INTERPRETACIvN Y RESOLUCIvN DE LOS CON¾ICTOS AFRONTAR LAS ADVERSIDADESVIVIRLASRELACIONESDIBUJARPROYECTOSDEFUTUROCOMPRENDERYESCUCHARA LOSDEMfS ,OS TIEMPOS DE ATENCIvN CUIDADO Y EDUCACIvN DE LOS HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR DI½CULTADESYDESAFqOS ,ASOCIEDADACTUALESTfMARCADAPORLAIRRUPCIvNDEINNOVACIONESBRUSCASYSUSTANTIVAS Y EL DESARROLLO DE RITMOS VERTIGINOSOS DE CAMBIO ,OS EFECTOS DE LAS TRANSFORMACIONES SOCIALESSURGIDASENLOS{LTIMOSAuOSNOSEHANHECHOESPERAR9CONELLOSLAAPARICIvN DE SIGNI½CATIVAS MODI½CACIONES EN LAS REGLAS DEL JUEGO DE NUESTRA ORGANIZACIvN SOCIAL QUE AFECTAN NOTABLEMENTE A LA INFANCIA %NTRE ELLAS VARIABLES COMO LA CON½GURACIvN Y ESTRUCTURA DE LAS CIUDADES LA MOVILIDAD POBLACIONAL Y LA IRRUPCIvN Y CONSOLIDACIvN DEL FENvMENO MIGRATORIO LA ORGANIZACIvN DE LA JORNADA LABORAL Y LAS ENDEBLES CONDICIONES DE ESTABILIDAD DEL MERCADO LA QUIEBRA DEL MODELO TRADICIONAL DE ESTRUCTURA FAMILIAR Y LAIRRUPCIvNDELESQUEMADEHOGARVACqO¯ENELQUELACASASECONVIERTEENUNESPACIO CASIDETRfNSITOENELDEVENIRDELASOCUPACIONES±IMPORTANTES²¯LACRECIENTEIN¾UENCIA DELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNYDELAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNENLOSPROCESOS DE SOCIALIZACIvN Y EDUCACIvN DE LAS PERSONAS ¯NO SOLO DE LOS MENORES DE EDAD¯ LOS FORMATOS DE COMUNICACIvN INTERPERSONAL Y LA IRREFRENABLE INVASIvN DE LOS PROCESOS DE RELACIvN VIRTUAL ENTRE PERSONAS LAS CIUDADES CRECIDAS AL SON DE RITMOS FRENmTICOS Y LAS FAMILIAS DESORIENTADAS EN SUS COMETIDOS ABSORTAS EN UNA COMPLEJA SECUENCIA DE RESPONSABILIDADESDIFqCILESDECONCILIAR %N ESTE CONTEXTO LA INSTITUCIvN EDUCATIVA SUMERGIDA EN UNA IMPORTANTE CRISIS DE IDENTIDADENVUELTA¯SINPRETENDERLO¯ENLASINRAZvNDEUNDEBATEFEROZSOBRESUPAPEL INELUDIBLECOMOBISAGRAPARALATANTRAqDAYLLEVADACONCILIACIvNDELAVIDAFAMILIARYLABORAL ,UENGO*!PP!LMENOSENLASGRANDESCIUDADESDONDENOSCONCENTRAMOS LAMAYORqADECIUDADANOSDEESTEPAqSNOESFfCILEQUILIBRARNUESTRASRESPONSABILIDADES CUANDOSOMOSPADRES!QUELLOSQUEESTfNENEDADDEINICIARLAAVENTURADETENERNIuOS MUESTRAN UN RECELO CUANDO MENOS RAZONABLE A TRAER HIJOS A ESTE MUNDO INMERSOS COMO ESTfN EN EL DIFqCIL ARTE DE GANARSE LA VIDA Y ORGANIZAR BfSICAMENTE SU PROYECTO COMO PERSONAS Y PAREJAS ,A ENCUESTA &ECUNDIDAD Y VALORES EN LA %SPAuA DEL SIGLO 88) REALIZADAPOREL#ONSEJO3UPERIORDE)NVESTIGACIONES#IENTq½CASPORENCARGODEL#ENTRODE )NVESTIGACIONES3OCIOLvGICASSETRATADELMAYORESTUDIOREALIZADOENNUESTROPAqSSOBRE ELTEMACONENTREVISTASVIENEAINFORMARDEHECHOSSIGNI½CATIVOSENUNfMBITO TAN SENSIBLE DE NUESTRO ORDEN SOCIAL %NTRE OTRAS CONCLUSIONES SEuALA POR EJEMPLO LA CON½RMACIvNDELDESCENSODELANATALIDADELRETRASODELAEDADDELASMADRESPRIMERIZAS YDELASMUJERESALCASARSE %L ESTUDIO DEMUESTRA ASIMISMO LA REDUCCIvN PAULATINA DEL N{MERO DE HIJOS !Sq PARTIRDELGRUPODEEDADSITUADOENTREYVABAJANDOHASTAELENLAFRANJA DEAOELENTRELASDEA!HORAMISMOLAMEDIADEHIJOSPORMUJERESDE CUANDOENERADE)GUALMENTEHAAUMENTADOLAEDADELEGIDAPARADARALUZAL PRIMERHIJOQUESESIT{AENLOSAuOSFRENTEALASMUJERESQUEYAHANCUMPLIDOLOS AuOSQUEFUERONMADRESENPROMEDIOALOSAuOS1UEDATAMBImNPATENTEELAUMENTO DELAEDADALCONTRAERMATRIMONIO3ILASMUJERESDEASECASABANDEMEDIAALOS AuOSLASDEATOMANLADECISIvNALOS3INEMBARGOTALVEZLAMAYORNOVEDADDEL INFORMESECIFREENQUEREVELAALGUNASDELASRAZONESDELACRISISDEFECUNDIDADEXISTENTE SEISDECADADIEZMUJERESCONSIDERANQUELOSHIJOSSONUNOBSTfCULOPARASUVIDALABORAL 9ESAPERCEPCIvNNEGATIVASOBRELAMATERNIDADSEELEVAHASTAELENTRELASQUETIENE ENTREYAuOSYESTUDIOSMEDIOS%LDELASENCUESTADAS¯CASIUNENTRELAS MENORESDEAuOS¯PIENSAQUEELMODELOIDEALDECONVIVENCIAFAMILIARESAQUELENQUE AMBOSMIEMBROSREALIZANUNTRABAJODESIMILARDEDICACIvNYSEREPARTENEQUITATIVAMENTE TANTOELCUIDADODELOSHIJOSCOMOLASLABORESDELACASA3INEMBARGOSOLOELDEELLAS A½RMAVIVIRENUNAFAMILIACOMOLADESCRITA,AAUTORADELESTUDIO-ARGARITA$ELGADO SEuALAESTAREALIDADCOMOUNADISCREPANCIALLAMATIVAENTREELMODELOIDEALYELREAL .OMENOSIMPORTANTEESLADI½CULTADMANIFESTADAPORLASFAMILIASCONHIJOSACARGO PARAHACERFRENTEDEMANERAADECUADAASUSRESPONSABILIDADESDECUIDADOATENCIvNY EDUCACIvN DE LOS HIJOS EN UN ENTORNO EN EL QUE CASI PARECE OBLIGADA E IMPRESCINDIBLE ECONvMICAMENTELAINMERSIvNLABORALSINCONDICIONESPORPARTEDEAMBOSPROGENITORES 3EG{N LOS DATOS DEL TERCER TRIMESTRE DE RECOGIDOS POR EL /BSERVATORIO *OVEN DE 6IVIENDA EN %SPAuA /"*/6) EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID UNA PERSONA JOVEN TIENE QUEDESTINARENPROMEDIOELDESUSINGRESOSPARAPODERADQUIRIRUNAVIVIENDAUN PORCENTAJEQUESUPERAENMfSDEPUNTOSLAMEDIANACIONALQUESESIT{AENEL YHAAUMENTADOCASICUATROPUNTOSENLAREGIvNDESDEELPRIMERTRIMESTREDE,AS COSAS SE PONEN MUY DIFqCILES 0OR UN LADO PARA TENER HIJOS POR OTRO PARA ATENDERLOS ADECUADAMENTECUANDOSETIENENTODOELLOSINDEJARDEVALORARLAIN¾UENCIADELAEDAD ENQUETENEMOSALOSHIJOS %L RESULTADO NO SE HA HECHO ESPERAR ,A GENERACIvN E IMPLEMENTACIvN DE SERVICIOS Y RECURSOS DE EXTENSIvN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS APERTURA DE CENTROS ESCOLARES EN DqAS Y PERIODOS NO LECTIVOS AUMENTO DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESINCREMENTODELAOFERTADEPLAZASPARAELPRIMERCICLODEEDUCACIvNINFANTIL ENCENTROSEDUCATIVOSDISEuODEPOLqTICASDECREACIvNDECENTROSINFANTILESOGUARDERqAS ENEMPRESASETCREPRESENTAENLAACTUALIDADUNESCENARIODEMARCADOPROTAGONISMO EN LA CON½GURACIvN DE NUEVAS POLqTICAS DE ACCIvN Y DESARROLLO ADOPTADAS POR LAS !DMINISTRACIONESIMPLICADASDEUNAUOTRAMANERACONLAINFANCIAYLAADOLESCENCIA 3EMEJANTEDESPLIEGUEDEMEDIOSEINICIATIVASDE½NENUNMARCODEACTUACIvNBASADODE &', :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS MIENTRASQUEMfSDELDELASMUJERESMAYORESDEAuOSTENqANTRESHIJOSOMfSA MANERAINCONTESTABLEYASEHADICHOENLASNECESIDADESDELAPOBLACIvNADULTADERIVADAS DE FORMA SINGULAR DE LAS CONDICIONES EN QUE SE ARTICULA Y DESARROLLA LA ORGANIZACIvN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 128 SOCIALLABORALYFAMILIAR!SPECTOSNUCLEARESCOMOLAINCORPORACIvNDELAMUJERALTRABAJO REMUNERADO A TODAS LUCES LEGqTIMA E IMPRESCINDIBLE LA CON½GURACIvN Y ESTRUCTURA URBANqSTICADELASCIUDADESELTIEMPODEDICADOPORLOSADULTOSALOSDESPLAZAMIENTOS ENTREDOMICILIOYLUGARDETRABAJOOLAPROPIADURACIvNDELAACTIVIDADLABORALINCLUYENDO LASCONSECUENCIASDERIVADASDELPLURIEMPLEOSUPONENLACONCRECIvNDEUNPER½LDEUSO ORGANIZATIVOENELQUELASNECESIDADESEXPLqCITASEINTRqNSECASDENIuOSYJvVENESYSU ADECUADASATISFACCIvNSOPORTANINDEFECTIBLEMENTEUNPAPELSECUNDARIO ,ASMEDIDASADOPTADASPARAATENDERYTRATARLASNECESIDADESDENUESTROSPEQUEuOSY ADOLESCENTESSUELENDE½NIRDEHECHOPROTOCOLOSDEMARCADOCARIZCOMPENSATORIODELOS IMPACTOSYEFECTOSPOCODESEABLESGENERADOSAPARTIRDELOQUEPODRqAENTENDERSECOMO SOBREOCUPACIvNDELMUNDOADULTO4IEMPOSESPACIOSRITMOSORGANIZACIvNTODASELLAS VARIABLESPUESTASALSERVICIODELASOCIEDADPRODUCTIVA,ASNECESIDADESDELAPOBLACIvN INFANTILYADOLESCENTESONABORDADASDEMANERASUBSIDIARIAALOSEFECTOSDEEQUILIBRAR YCOMPENSARLASIMPORTANTESCARENCIASDETIEMPODELMUNDOADULTOPARAAFRONTARLAS INCUESTIONABLESRESPONSABILIDADESDEATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOS 0ARECEDIFqCILNEGARLAEVIDENCIA,OSTIEMPOSDERELACIvNCOMUNICACIvNEINTERACCIvN ENELSENODELASFAMILIASSEHANVISTOSUSTANCIALMENTEREDUCIDOSCOMOCONSECUENCIADE LAIMPERIOSASATISFACCIvNDELASCRECIENTESNECESIDADESEMANADASDELAACTUALESTRUCTURA Y ORGANIZACIvN SOCIAL ,AS RESPONSABILIDADES DE CUIDADO ATENCIvN ESCUCHA RELACIvN Y EDUCACIvNDELOSMfSPEQUEuOSSEVENAFECTADASDEMANERANEGATIVAYSONDERIVADAS CONDEMASIADAFRECUENCIAALOSSERVICIOSEDUCATIVOSYDEAPOYOEXTRAESCOLARDISEuADOS Y ORGANIZADOS POR LAS !DMINISTRACIONES ORGANIZACIONES O ENTIDADES IMPLICADAS EN SECTORESDENATURALEZASOCIALOEDUCATIVA3INPERJUICIODELASNECESIDADESFORMATIVASDE LOSMENORESENUNMUNDOCADAVEZMfSCOMPETITIVOQUESINDUDAPUEDENJUSTI½CAR EL DISEuO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PARA NUESTROS MENORES COMO DEPORTE TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN ENSEuANZA DE IDIOMAS EL TIEMPODEPRESENCIADELOSMENORESENLOSREFERIDOSSERVICIOSDEBEENCUALQUIERCASOSER ANALIZADOYVALORADOSIEMPREENELMARCODERE¾EXIvNSOBRELOSEFECTOSQUELACRECIENTEY SUSTANTIVADELEGACIvNDELASANTERIORMENTECITADASRESPONSABILIDADESPUEDENPRODUCIR ENAQUELLOSYENLACON½GURACIvNFUTURADENUESTRAPROPIASOCIEDAD .O SE TRATA DE PONER EN DUDA LA CALIDAD QUE PUEDEN ATESORAR LOS SERVICIOS DE CUIDADOATENCIvNYEDUCACIvNDELOSMfSPEQUEuOSDESDELOSPRIMEROSMESESDEEDAD O DE LOS PLANES DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN PERIODOS DE ESCOLARIDAD OBLIGATORIA NO DEBE OBVIARSE LA PREOCUPACIvN DE LAS !DMINISTRACIONES POR PROPICIAR EL MEJOR ENTORNO O EL DESARROLLO DE PRfCTICAS ADECUADAS Y PROFESIONALES .O OBSTANTE EXISTEN DETERMINADASVARIABLESDELFORMATODERESPUESTAACTUALMENTEACUuADOQUEPUEDENSER CUESTIONABLES %NTREOTRASTALESELCASODE %QUILIBRIOENTRENECESIDADESDEADULTOSYMENORES#UfLESPRIMAN 4IEMPODEASISTENCIAOPRESENCIADELOSMENORESENLOSMENCIONADOSSERVICIOS 'RADODEPARTICIPACIvNDELOSPADRESENSUDISEuOGESTIvNYDESARROLLO%XISTE 3ATISFACCIvNREALYEFECTIVADENECESIDADESINTRqNSECAMENTE RELACIONADASCONELCRECIMIENTOYDESARROLLODELOSMfSPEQUEuOSY JvVENES3ECUBRENADECUADAMENTE 0ROPORCIONALIDADENTREMEDIDASPARAFAVORECERELCUIDADODELOSHIJOSEINICIATIVAS PARAFAVORECERLAATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOSPORLOSPROGENITORES SINMERMADECONDICIONESSOCIALESLABORALESYECONvMICASENLOSDOSPRIMEROS AuOSDEVIDADELNIuO%SREAL %L #ONSEJO DE LAS #OMUNIDADES %UROPEAS #%% EN SU±2ECOMENDACIvN DEL #ONSEJODEDEMARZODESOBREELCUIDADODELOSNIuOSYLASNIuAS²RECOGEDEFORMA EXPLqCITAQUELOS%STADOSHANDECREAR±SERVICIOSDECUIDADODENIuOSYNIuASMIENTRASLOS PROGENITORESESTmN TRABAJANDOESTmNRECIBIENDOEDUCACIvNOFORMACIvNCONVISTASALA OBTENCIvNDEUNEMPLEOOESTmNLLEVANDOACABOGESTIONESPARAOBTENERUNEMPLEOOUNA EDUCACIvNOFORMACIvNCONVISTASALAOBTENCIvNDEUNEMPLEO².OOBSTANTEELCITADO TEXTORE¾EJAASIMISMOLASSIGUIENTESRECOMENDACIONES ±,ACONCESIvNDEPERMISOSESPECIALESALOSPROGENITORESQUETRABAJENYTENGANLA RESPONSABILIDADDELCUIDADOYEDUCACIvNDELOSHIJOS² ±%LENTORNOLAESTRUCTURAYLAORGANIZACIvNDELTRABAJOPARAADAPTARLOALAS NECESIDADESDELOSTRABAJADORESCONHIJOS² ±,APARTICIPACIvNDELOSHOMBRESYLASMUJERESENLASRESPONSABILIDADES PROFESIONALESFAMILIARESYEDUCATIVASDERIVADASDELCUIDADODELOSNIuOSY LASNIuAS² !SIMISMO Y ESTO ES ESPECIALMENTE IMPORTANTE EL TEXTO CITADO PER½LA EL DESARROLLO DEINICIATIVASEQUILIBRADASYPROPORCIONADAS TODAVEZQUESINPERDERLAREFERENCIADELA NECESIDADDECRECERENSERVICIOSDEAPOYOYCUIDADODELOSMENORESQUECONTRIBUYANALA CONCILIACIvNDELAVIDAFAMILIARYLABORALCONTEMPLADEMANERASINGULARLAADOPCIvNDE MEDIDAS QUE RACIONALICEN EL ACTUAL STATU QUO DEL SIEMPRE COMPLEJO EQUILIBRIO ENTRE LA VIDADELOSADULTOSYELDESARROLLOINFANTILYJUVENIL ALGUNAS IDEAS BÁSICAS ,A MEJORA DE LAS INICIATIVAS DE PROTECCIvN SOCIAL Y APOYO A LAS FAMILIAS QUE FACILITEN LA ATENCIvN Y CUIDADO A LOS MfS PEQUEuOS POR PARTE DE SUS PROGENITORESDURANTELOSDOSPRIMEROSAuOSDEVIDA %LDISEuODEACTIVIDADESEXTRAESCOLARESCOMPARTIDASENTREPADRESEHIJOSQUE FOMENTENLARELACIvNENTREPADRESHIJOSYCOMUNIDADSOCIALYEDUCATIVA &'. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS $vNDEPONEMOSELLqMITE %LDISEuOYDESARROLLODELASESCUELASDEPADRESENHORARIOSACCESIBLESPARA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 130 ESTOS %LCONTROLPREFERENTEMENTEMUNICIPALDELASINICIATIVASPLANTEADASDADALA CERCANqADELOS!YUNTAMIENTOSALASNECESIDADESDESUSCIUDADANOS ,APARTICIPACIvNDELOSPROGENITORESENELDISEuOGESTIvNYDESARROLLODELOS SERVICIOSDEATENCIvNYCUIDADOALOSMfSPEQUEuOS ,A EXTENSIvN DEL HORARIO TRAS EL HORARIO LECTIVO DEBE SER ANALIZADA SOSEGADAMENTE LOS SERVICIOS DE NATURALEZA EXTRAESCOLAR Y DE EXTENSIvN EDUCATIVA APERTURA DE CENTROS EN DqAS Y PERIODOS NO LECTIVOS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESADESARROLLARTRASELPERIODOLECTIVODEBENARTICULARSURAZvN DESERPRIORITARIAENTORNOALASNECESIDADESDELOSMfSDESFAVORECIDOSTODO ELLOSINPERJUICIODESUUTILIZACIvNPORPARTEDEOTROSCOLECTIVOS 0ARECE NECESARIO ±DESMONTAR² EL VIEJO AFORISMO DE QUE LA CALIDAD SUPLE A LA CANTIDAD (ABLANDO DE LA EDUCACIvN DE LOS HIJOS ESTA ES UNA SALIDA TmCNICAMENTEINCORRECTA0ODRqADECIRSEQUECANTIDADNOESCALIDADPEROSIN CANTIDADNOHAYCALIDAD %DUCARREQUIERETIEMPO4IEMPOYDEDICACIvN4IEMPOYGANAS4IEMPOYfNIMO9LO QUEESMfSIMPORTANTETIEMPOYSOSIEGO4RANQUILIDADSU½CIENTEPARAACOMPAuARALOS HIJOSPARAAPOYARLESSONREqRLESREuIRLESYORIENTARLES4IEMPOY TRANQUILIDADPARAHACER COSASJUNTOSCOMOVERLATELEVISIvNJUNTOS38JUGARJUNTOSTAMBImNVIDEOJUGARNAVEGAR POR)NTERNETJUNTOS/FRECERREFERENCIASSEuALARLqMITESAFRONTARYRESOLVERCON¾ICTOS3IN TIEMPOLAEDUCACIvNSEVEAFECTADA.OHAYDUDA9ESIMPRESCINDIBLENUESTRAIN¾UENCIA NUESTROMODELO3OBRETODOENUNMUNDOMARCADAMENTEABIERTOENELQUECADAESPACIO DEEXPERIENCIASEHACONVERTIDOENUNPODEROSOfMBITODEAPRENDIZAJEUNAPERMANENTE MIRADAALEXTERIORCONPROFUNDOIMPACTOENELINTERIORDELOSQUECRECEN0ROBABLEMENTE NUNCALAIN¾UENCIADELENTORNOFAMILIARHABqASIDOTANIMPORTANTE9HASTAQUECAMBIEN LAS COSAS HASTA QUE SE ADOPTEN METAS QUE PERMITAN VIVIR DE MANERA MfS EQUILIBRADA NUESTRAS RESPONSABILIDADES TODAS LAS QUE TENEMOS Y NOS CREAMOS TAL VEZ DEBAMOS RE¾EXIONARUNPOCOYREDE½NIRNUESTRASPRIORIDADESCOMOPADRES %LESCENARIOVIRTUAL39ELACCESOALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNYLAEDUCACIvN .UESTROSNIuOSSEEDUCANHOYENDqAENESCENARIOSINTANGIBLES-ANEJANLOSTIEMPOS YLASHERRAMIENTASDETALMANERAQUELOSDENOMINADOSESPACIOSVIRTUALESSECONVIERTEN EN ZONAS EDUCATIVAS DE AMPLIO ESPECTRO Y DE PROFUNDO RECORRIDO ,EEN ESCUCHAN 3EG{N0)3!LOSALUMNOSENCUESTADOSQUETIENENTELEVISIvNENSUDORMITORIOSACANDEMEDIAENTREY PUNTOSMENOSENLAESCALADERENDIMIENTOQUEAQUELLOSQUENOLATIENEN%NCONCRETOUNALUMNOCONTELE ENELCUARTOPIERDEPUNTOSENMATEMfTICASYENLECTURA0ORSEXOLATELENOCTURNAREBLANDECEELDOBLE ELCEREBRODELOSCHICOSQUEELDELASCHICAS,ASCHICASPIERDENPUNTOSENMATEMfTICASYENLECTURA MIENTRASQUELOSCHICOSPIERDENY,AVIDEOCONSOLAESELSEGUNDOENEMIGODELRENDIMIENTOCONCASI PUNTOSDEDIFERENCIA#ASINADA²$E-OYAP !LGUNOSDELOSARGUMENTOSYDATOSAQUqCITADOSFORMANPARTEDELOSMATERIALESSOBRE0ROTOCOLIZACIvNDELOS CON¾ICTOSFAMILIARESQUEESTfNSIENDOELABORADOSENELMARCODE!TLfNTIDAHTTPWWWPROYECTOATLANTIDA ORGYSU-ODELODECONVIVENCIADEMOCRfTICAYCOMUNITARIA DIALOGANMIRANRESPONDENSECOMUNICANSESORPRENDENABSORBENYCAPTANSINPARAR %XPERIMENTAN Y VIVEN !PRENDEN .O HAY DUDA 3E TRATA DE ESCENARIOS ORDINARIAMENTE DE GRAN PRIVACIDAD EN LOS QUE CON LOS DESARROLLOS Y PRfCTICAS LvGICAMENTE DIFERENTES COMODECqANNUESTRASABUELASESTOESSINDEMASIADASCOBERTURASSINLOSNECESARIOSY DESEABLESCONTROLES %N LOS CONCEPTOS DE OCIO DIGITAL Y TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN SE INCLUYEN NUEVOS COMPORTAMIENTOSYHfBITOSDENOMINADOSGENmRICAMENTEELESTILODEVIDADIGITALENELQUE NIuOSADOLESCENTESYJvVENESSEMUEVENCONUNASOLTURAYDESTREZAQUENOPORCONOCIDAY SU½CIENTEMENTEEXPLICADADEJADESORPRENDERALMUNDODELOSADULTOS¯DESCONOCEDORES MUCHOS DE ELLOS DE LOS PROCESOS MfS SIMPLES DE ACCESO Y UTILIZACIvN DE ESTE TIPO DE HERRAMIENTASYDISPOSITIVOSOUTENSILIOS%NELMUNDODELOCIODIGITALSEENMARCANENTRE OTROSCONTENIDOSLIGADOSALUSODE)NTERNETLOSVIDEOJUEGOSYLATELEFONqAMvVIL .IuOSADOLESCENTESYJvVENESSONLAGENERACIvNDELOCIODIGITAL3EINCORPORANASUS CLAVESYHERRAMIENTASCONFACILIDADYPRESTEZARESUELTAMENTESINMIEDOSNIRETICENCIAS 9LOSADULTOSENGENERALPRESENCIAMOSSEMEJANTEDESPLIEGUEUNTANTOSORPRENDIDOS¯TAL VEZALPRINCIPIO¯PEROSOBRETODOUNTANTOINDEFENSOSANTELASDI½CULTADESPARACONOCERY CONTROLARLOSHIPOTmTICOSUSOSINADECUADOSDEUNOSCONTEXTOSDEINTERACCIvNDEACTIVIDAD L{DICAYCOMUNICACIvNQUEENNOPOCASOCASIONESSENTIMOSQUENOSSOBREPASAN 3INEMBARGOESTAINQUIETUDANTELODESCONOCIDOESRELATIVAMENTERECIENTE%LACCESODE LOSMENORESALOQUEENLAACTUALIDADBAUTIZAMOSCOMOOCIODIGITALSEHAIDOPRODUCIENDO SIN PAUSA Y A UN RITMO ELEVADO %L MANEJO DEL APARATAJE DE LAS NUEVAS TELEVISIONES ES SINGULARMENTEDOMINADOPORLOSPEQUEuOSYMEDIANOSDECADACASAINCAPACESDESENTIR MIEDO O AVERSIvN POR LOS CABLES LOS MANDOS O LOS TERMINALES Y DECODI½CADORES PERO ASIMISMO LA CULTURA DE LOS VIDEOJUEGOS Y EL ACCESO A )NTERNET SE HA IDO DESARROLLANDO SINSOLUCIvNDECONTINUIDADSEG{NSEHANIDODESPLEGANDOLASNOVEDADESYALTERNATIVAS PUESTASENMARCHAPORCOMPAuqASOEMPRESASDETELEFONqAPROVEEDORESDECONTENIDOS DE)NTERNETOENTREOTROSPOREMPORIOSDELACOMUNICACIvNYTELEVISIvN %LMERCADODELOCIODIGITALESUNESPACIOENELQUECOMOADULTOSCAMINAMOSINSEGUROS MUY A DISTANCIA DE LA FfCIL INTERPRETACIvN QUE JvVENES Y ADOLESCENTES HACEN DE SUS CvDIGOS9HASIDORECIENTEMENTECUANDODETERMINADASALARMASHANEMPEZADOASALTAR CONSONIDOSAVECESESTRIDENTESSOBRELOSRIESGOSDELUSOINCONTROLADOEINADECUADODE ESTOSNUEVOSESPACIOSDECOMUNICACIvNYOCIOPORPARTEDEAQUELLOS40!ESTASITUACIvNDE INQUIETUDYLACONSIGUIENTETOMADEPOSTURASOBRELANECESIDADDEFORMULARMECANISMOS DECONTROLHACONTRIBUIDOLAINVESTIGACIvNYREALIZACIvNDEESTUDIOSESPECq½COSSOBREUNA NUEVAREALIDADCUYOSEFECTOSYCONSECUENCIASCONOCEMOSTODAVqAPOCO %SPECIALMENTE INTERESANTES SON LOS ESTUDIOS ENCARGADOS POR EL $EFENSOR DEL -ENOR A LA /.' 0ROTmGELES SOBREUSOSYABUSOSDELAS4)#SPORPARTEDELOSMENORESDEEDAD±3EGURIDADINFANTILYCOSTUMBRESDELOS MENORES EN )NTERNET² $EFENSOR DEL -ENOR %STUDIOS E )NVESTIGACIONES ±#IBERCENTROS Y SEGURIDAD EN )NTERNET² $EFENSOR DEL -ENOR %STUDIOS E )NVESTIGACIONES ±3EGURIDAD INFANTIL Y COSTUMBRES DE LOS MENORESENELEMPLEODELATELEFONqAMvVIL²$EFENSORDEL-ENOR%STUDIOSE)NVESTIGACIONES%NWWW DEFENSORDELMENORORGPUBLICACIONES &(& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS SEG{NLASEDADESDELOSUSUARIOSNIuOSYADOLESCENTESSEDESENVUELVENACUERPOGENTIL ,UCESYSOMBRAS !SPECTOSPOSITIVOSYNEGATIVOS#OMOENCASICUALQUIERfMBITODELAVIDAYDELOSSERES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 132 HUMANOS)MPORTANTEESNOCABEDUDASEuALARUNOSYOTROSACLARARSUSCONTORNOSYLqMITES SIEMPREENLAMEDIDADELOPOSIBLEYSINPERJUICIODEINTERPRETACIONESDIFERENTESSEG{NLOS CRISTALESCONQUEMIRAMOSLASCOSAS0EROMfSIMPORTANTEA{NESSABERQUmHACERCvMO PROCEDER PARA AUMENTAR LAS PRIMERAS Y REDUCIR LOS RIESGOS LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS DEESTECOMPLEJOENTORNODECONDUCTASINTERACCIONESPROCESOSDECOMUNICACIvNYJUEGO QUEPUEDENENMARCARSEENELCONCEPTOGENmRICODEOCIODIGITAL3EG{NELRECIENTE%STUDIO ±!CTITUDESY/PINIONESSOBRELA)NFANCIAYLA!DOLESCENCIA²ÆLVAREZREALIZADOPOREL #)3PORENCARGODEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDLOSMENORESEMPLEAN SUTIEMPOLIBREFUNDAMENTALMENTEENUSARELORDENADORYNAVEGARPOR)NTERNET EN VER LA TELEVISIvN JUGAR A VIDEOJUEGOS Y HABLAR JUGAR O MANDAR MENSAJES CON ELMvVIL9SEG{NLOSDATOSDELREFERIDOESTUDIOSETRATADEACTIVIDADESQUESUELEN REALIZARSOLOSYSINCONTROLDEADULTOS !VECESLASCOSASNOSEDESARROLLANBIENYELCONSUMODELAS4)#SYDELOCIODIGITALSE DISPARAINDIVIDUALMENTEDEMANERADESPROPORCIONADA%NOCASIONESSESUPERANLOSLqMITES RAZONABLESDEUSODEDETERMINADOSPRODUCTOSADQUIRIENDOELCOMPORTAMIENTOUNAFORMA DEUSOCOMPULSIVOQUEPUEDELLEGARAMERMARSENSIBLEMENTELASOPCIONESNATURALESDE DESENVOLVIMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA #UANDO ESTE FENvMENO APARECE LOS PROCESOS YA ESTfNALTERADOSYLACONDUCTAENGENERALSERESIENTE 3EG{NDETALLAUNRECIENTEESTUDIOELABORADOPOREL)NSTITUTO.ACIONALDELA*UVENTUD )NJUVEYLA&UNDACIvNDE!YUDACONTRALA$ROGADICCIvN&!$PROBLEMASDETIPOESCOLAR DI½CULTADES CON EL SUEuO EL OLVIDO DE COMPROMISOS IMPORTANTES O LAS DISCUSIONES EN EL SENO DEL ENTORNO FAMILIAR SON PERCIBIDOS E IDENTI½CADOS POR LOS PROPIOS ADOLESCENTES Y JvVENESCOMOALGUNOSDELOSMfSIMPORTANTESEFECTOSDELUSOEXCESIVODELOSVIDEOJUEGOS INDEPENDIENTEMENTE DEL TIPO DE CONTENIDO QUE ESTOS RE¾EJEN 3I ATENDEMOS A LO QUE VA SUCEDIENDOENOTROSCONTEXTOSGEOGRf½COSTALESCOMO%%55#HINAO#ANADfLASCLqNICAS DEDESINTOXICACIvNPARAJUGADORESINCONTROLADOSESTfNABRImNDOSECAMINOCOMORECURSOS CADA VEZ MfS CONOCIDOS POR LOS CIUDADANOS PARA ATENDER ADICCIONES TECNOLvGICAS %N %UROPAHASIDO(OLANDALAPRIMERAENESTABLECERUNASEDEESPECq½CAPARALAATENCIvNA ESTETIPODETRASTORNOS%N%SPAuAEMPIEZAADESARROLLARSEUNMARCOPARAELTRATAMIENTODE ESTETIPODEADICCIONES41 .OPUEDENPASARDESAPERCIBIDOSENESTECONTEXTOLOS{LTIMOSESTUDIOSALRESPECTODEL USODELTELmFONOMvVILPORADOLESCENTESYJvVENESENLOSQUESEDETALLAEXPLqCITAMENTEQUE MUCHOSMENORESA½RMANDESARROLLARINTRANQUILIDADEINCLUSOANSIEDADCUANDOSEVEN OBLIGADOSAPRESCINDIRDESUMvVILNORMALMENTECOMOCONSECUENCIADEUNAAVERqAO DEUNCASTIGO3IBIENELDELOSMENORESQUEUTILIZATELmFONOMvVILA½RMANOSENTIR NADA ESPECIAL CUANDO SE VE OBLIGADO A PRESCINDIR DE mL ENCONTRAMOS A UN QUE DESARROLLAREACCIONESADVERSASUNA½RMAHABERSESENTIDO±AGOBIADOA²YUN HABERLO±PASADOFATAL²SINSUMvVIL %L(OSPITALDE"ELLVITGEDE"ARCELONAATENDIvCASOSDEADICCIONESALASNUEVASTECNOLOGqASEN ,OS EXCESOS EN EL USO DEL OCIO TECNOLvGICO REPRESENTAN UN FENvMENO A{N POCO DETALLADOCIENTq½CAMENTEPEROQUEINDUDABLEMENTESEESTfPRESENTANDOCADAVEZCON MfSINSISTENCIAENLOSFOROSPROFESIONALES-IRARHACIAOTROLADOSERqAUNAIRRESPONSABILIDAD PROFESIONALSETRATADETEMASQUEHANDESERABORDADOSCONSERIEDADYSINTIBIEZA !LGUNAS#OMUNIDADES!UTvNOMASHANIDODANDOPASOSPARAADECUARSUSRESPUESTAS INSTITUCIONALES A LAS ADICCIONES MfS TRADICIONALES A LOS NUEVOS ESCENARIOS DE ADICCIvN LIGADOSALOCIODIGITAL,A#OMUNIDADDE-ADRIDPOREJEMPLOHAPUESTOENMARCHAEN DE MODO EXPERIMENTAL UN NOVEDOSO PROGRAMA PARA CONCIENCIAR Y ESTIMULAR EL CONSUMORESPONSABLEDELATECNOLOGqA42%LPROGRAMAPILOTO±!VANZAMOS²PRETENDEENTRE OTROSOBJETIVOSCONSEGUIRQUEJvVENESYPADRESSECONCIENTICENDELRIESGOQUECONLLEVA EL USO INDISCRIMINADO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN EN LA APARICIvN DE NUEVAS ADICCIONESASqCOMOPROPORCIONARHERRAMIENTASNECESARIASPARAHABILITARUSOSRAZONABLES Y EVITAR POSIBLES DEPENDENCIAS 3EG{N DATOS RECIENTES MARZO DE DE LA PROPIA !GENCIA !NTIDROGA DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID ALREDEDOR DEL DE LOS ADOLESCENTES ENTREYAuOSTIENEPROBLEMASGRAVESDEADICCIvNALASNUEVASTECNOLOGqASYENTORNO ALMUESTRANSqNTOMASLEVESDEDEPENDENCIAAALG{NSOPORTETECNOLvGICO 1Um HAY DETRfS DE ESTOS PROCESOS 1Um SUBYACE A ESTAS NUEVAS REALIDADES 3ON EL PROBLEMA O SOLO UN SqNTOMA DE UNA MANERA INADECUADA DE ESTAR EN LA VIDA DE RELACIONARNOSYCOMUNICARNOS0ROBABLEMENTEPADRESYPROFESORESDEBAMOSRE¾EXIONAR ALUNqSONO0EROESEVIDENTELASNUEVASFORMASDECOMUNICACIvNPRESENTANNUMEROSAS VENTAJASPARAELDESARROLLOSOCIALYPERSONAL%LABUSODELASMISMASPUEDEACABARPOR CERCENARLASOTRASIMPORTANTESOALTERARSUNORMALDESARROLLO%NOCASIONESELABUSOLLEVA ALAGmNESISDEDESEQUILIBRIOSIMPORTANTESENLAESTRUCTURADEVIDAENLAVALORACIvNDE PRIORIDADES EN EL PESO DE LOS DIFERENTES fMBITOS DE DESENVOLVIMIENTO QUE SE CONOCEN COMONUESTROCOMPORTAMIENTOCOTIDIANONUESTRARESPUESTAALMUNDOYLOQUEESMfS IMPORTANTENUESTROMODODEINTERACCIONARCONmL %STAMOS ANTE UNA SITUACIvN QUE REQUIERE POSTURAS CLARAS Y EFECTIVAS DE CONTROL Y REDUCCIvN DE LOS RIESGOS INHERENTES AL MAL USO Y ABUSO DE LAS 4)#S POR PARTE DE LOS MENORES DE EDAD .IuOS Y ADOLESCENTES INCORPORAN A SU MUNDO DE IDEAS ARGUMENTOS INTERPRETACIONESYRESPUESTASALASEXPERIENCIASL{DICASDEENTRETENIMIENTOYOCIOQUELES APORTAELMUNDOVIRTUALSUSINTENSASEXPERIENCIASPSICOLvGICASYEMOCIONALES ,AEDUCACIvNVIRTUALESUNCAMINOUNPROCESODELQUENUESTROSHIJOSSABENMfSQUE NOSOTROS MISMOS9 COMO SUELE DECIRSE NO SE PUEDEN PONER PUERTAS AL CAMPO 0ERO Sq CONOCERSUSSENDEROSSUSZONASNOBLESSUSRESQUICIOSOSCUROSSUSESPACIOSMfSmTICOS YLOSMfSDELEZNABLESLOSINTRANSITABLES0ROMOVERELUSOADECUADOYLASINCONTESTABLES VENTAJASDELASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNESUNRETOSOCIALPEROTAMBImNEDUCATIVO DEAMPLIOYPROFUNDORECORRIDOEIMPACTOENLAVIDADELASPERSONAS HTTPWWWMADRIDORGWEB?AGENCIA?ANTIDROGA &(( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS QUEUNASOCIEDADMODERNAEINTELIGENTENOPUEDECONSENTIRSE#ONPRUDENCIAYCRITERIO 2ECIENTEMENTE43EL$EFENSORDEL-ENORHALIDERADOYSUSCRITOUN±0ROTOCOLOPARAELUSO ADECUADOYSEGURODELAS4)#SPORNIuOSYADOLESCENTES²CONLASPRINCIPALESCOMPAuqASY IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 134 EMPRESASDELSECTORTECNOLvGICOCUYOSACUERDOSBfSICOSSECITANACONTINUACIvN LOS FIRMANTES ACUERDAN 0ROMOVERLAPROTECCIvNDELAINFANCIAYLAADOLESCENCIAASqCOMOSUSDERECHOS RECONOCIDOS ESPECIALMENTE EN EL ORDENAMIENTO JURqDICO AL RESPECTO DE LAS 4ECNOLOGqASDELA)NFORMACIvNY#OMUNICACIvN &AVORECER EL USO ADECUADO DE LAS 4)#S POR LOS MENORES DE EDAD EN COLABORACIvNCONPADRESYEDUCADORES $EJAR CONSTANCIA DE LA NECESIDAD DE QUE LOS ADULTOS RESPONSABLES DE LA EDUCACIvN DE LOS NIuOS ANALICEN DE MANERA REGULAR LA EVOLUCIvN DE LOS CONTENIDOS Y DE LOS MECANISMOS DE ACCESO A LOS MISMOS QUE UTILICEN LOS MENORESASUCARGO $ARACONOCERLAEXISTENCIADEHERRAMIENTASDECONTROLYPREVENCIvN½LTROS QUEPERMITENAPADRES TUTORESYEDUCADORESPERSONALIZARCON½GURACIONES DESEGURIDADPARACADANIuOA½NDEPROTEGERLOSDELAPORNOGRAFqAINFANTIL ABUSOS DE MENORES VIOLENCIA HACIA LOS MISMOS O ACTOS DE XENOFOBIA Y RACISMOMIENTRASNAVEGANPOR)NTERNETSINSUPERVISIvN 2EFORZAR LAS INICIATIVAS Y MEDIDAS DE APOYO QUE COADYUVEN A LA EDUCACIvN TECNOLvGICA SALUDABLE DE LOS MENORES FOMENTANDO EL DESARROLLO DE ACTIVIDADESCONJUNTASDEFORMACIvNEINFORMACIvNENTREPADRESEHIJOS $ARSUAPOYOALASCAMPAuASDEDIVULGACIvNYSENSIBILIZACIvNSOBREELUSO ADECUADODELAS4)#S !POYAR LA DENUNCIA EXPRESA ANTE LOS ÍRGANOS *UDICIALES Y LAS &UERZAS Y #UERPOSDELA3EGURIDADDEL%STADODELASSITUACIONESQUEPUDIERANVULNERAR EL ORDENAMIENTO JURqDICO ASq COMO FACILITAR Y ATENDER ADECUADAMENTE LA PROTECCIvNSOCIOCULTURALDELAINFANCIAYDELAADOLESCENCIA ,A EDUCACIvN EN TODOS SUS fMBITOS PUEDE VERSE ADECUADAMENTE IN¾UIDA POR LAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPERONUNCASINELADECUADOCONTROLYLAOPORTUNAORIENTACIvN SOBRESUUSO.OSJUGAMOSMUCHOSEJUEGANMUCHO3EG{NDATOSRECOGIDOSENEL)NFORME ±0ENETRACIvN2EGIONALDELA.UEVA%CONOMqA²REALIZADOPOR.%CONOMqA44SIETEDECADA DIEZNIuOSMADRILEuOS45DEENTREYAuOSUTILIZANHABITUALMENTE)NTERNETELUN MfSQUELAPOBLACIvNQUEUTILIZA)NTERNETENTRELOSYLOSAuOS.OHABLAMOSDE CUALQUIERCOSAPUES)NSISTO3ILAVENTANAALMUNDOQUEESLAREDBIENMERECEUNMAYORY MfSADECUADOESCENARIODECONTROLYESMERADOMARCODEBUENASPRfCTICAS DEFEBRERODE 2EALIZADO CON EL 0ATROCINIO DE LA #ONSEJERqA DE %CONOMqA E )NNOVACIvN 4ECNOLvGICA DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID #ATALUuAESLAREGIvNDONDEMfSNIuOSSECONECTANALAREDCONUNSEGUIDADE,A2IOJACONUN !STURIASCONY½NALMENTE"ALEARESCONUN %LENTORNOESCOLARRETOSSIGNI½CATIVOSENELACTUALSISTEMAEDUCATIVO ,AS REFERENCIAS AL ENTORNO ESCOLAR PODRqAN SER INAGOTABLES .UMEROSOS TEMAS MERECERqAN SER ABORDADOS A LA HORA DE DESENTRAuAR LOS fMBITOS MfS RELEVANTES QUE EDUCACIvN3ELECCIONOACONTINUACIvNUNOESPECIALMENTEPERTINENTEENRELACIvNCONLOS CONTENIDOSDEESTAS*ORNADASEN-ONTEVIDEOYAJUICIODEQUIENSUSCRIBESINGULARMENTE SENSIBLEENLAACTUALIDADYDEPOTENTEREPERCUSIvNENLASCLAVESYPARfMETROSQUENOS SEuALAN SOBRE EL BALANCE mXITOFRACASO DEL SISTEMA EN SU CONJUNTO LA PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS ,A CONVIVENCIA HA SIDO SIEMPRE EL PUNTO FUERTE DE LOS CENTROS EDUCATIVOS 3IEMPRE HAN SIDO LUGARES SEGUROS VIVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE DEL SABER ESTAR DEL SABER SER DELSABERCOMPARTIRJUGARRELACIONARSEYVIVIRCONOTROS#ONVIVIRHASIDOYENTIENDOQUE SIGUESIENDOUNAFORMADEHACERESCUELADEAPREHENDEROTROSAPRENDIZAJESDESUSTENTAR LAINSTRUCCIvNDEAPOYARELACCESOACONTENIDOSINSTRUMENTALESBfSICOS#ONVIVIRHASIDO ALGOQUESEHAHECHOSIEMPRE3INESTRIDENCIASCOMOQUIENNOQUIERELACOSA%LPRESTIGIO SOCIAL DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y DE LA PROPIA TAREA DOCENTE HA VENIDO CONTRIBUYENDO DESDE LA NOCHE DE LOS TIEMPOS A HACER DE LA PRfCTICA EDUCATIVA FORMAL UN ESCENARIO POR Y PARA LA CONVIVENCIA 9 TAMBImN LA COHERENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS PUESTASPORTODOSPADRESPROFESORADOYSOCIEDADENSUCONJUNTOALASRESPONSABILIDADES POSIBILIDADESYOBJETIVOSDELADENOMINADAEDUCACIvNFORMAL,ASESCUELASSIGUENSIENDO ENTORNOS DE CALIDAD DE CONVIVENCIA CONTRASTADA 0ERO HAY DEMASIADAS COSAS QUE HAN CAMBIADOENPOCOTIEMPO9LAESCUELASEHAVISTOAFECTADACOMOAFECTADASEHAVISTO NUESTRAORGANIZACIvNYESTRUCTURASOCIALENSENTIDOAMPLIO ,AESCUELAPORLAQUEPASANTODOSLOSNIuOSALMENOSENTRELOSYAuOSDEEDAD CASITODOSENTREYHAVISTODEPOSITADAENSUSESPACIOSTODASLASCOSASBUENASPERO TAMBImN LAS MALAS DEL VERTIGINOSO Y EN OCASIONES CREPITANTE DESARROLLO DE LAS NUEVAS FORMASDECONCEBIRYORGANIZARLAVIDAYLAGENERACIvNDENUEVASPRIORIDADESENNUESTRO ORDENSOCIALPRIVADOLABORALCOMUNITARIOYSOCIAL(ABLARDECONVIVENCIAENLOSCENTROS EDUCATIVOS SE HA CONVERTIDO EN UN EJERCICIO ORDINARIO EN LOS MENTIDEROS HABITUALES A½CIONADOS Y PROFESIONALES DEL DEBATE SOBRE LA EDUCACIvN Y EL SISTEMA EDUCATIVO $E MANERASINGULARLACONVIVENCIASEHACONVERTIDOENCONTENIDORECURRENTESUELEOCURRIR CUANDO ESTA SE VE AFECTADA CONVULSIONADA E IN¾AMADA Y EL ACOSO ESCOLAR DEBERqA HABLARSEDEMALTRATOESCOLARCONCEPTOMUCHOMfSCORRECTOYAJUSTADOALOQUEOCURRE HASIDOELPROTAGONISTACLAROENESTEESCENARIO ,ASSITUACIONESDEACOSOYMALTRATOENTREIGUALESENLOSCENTROSEDUCATIVOSVIENEN ALCANZANDOUNAALTANOTORIEDADP{BLICAMOTIVADASINDUDAPORLAAPARICIvNENLOSMEDIOS DE COMUNICACIvN DE ALGUNOS DOLOROSOS ACONTECIMIENTOS QUE HAN TENIDO LUGAR EN LOS {LTIMOSAuOSYLAREPERCUSIvNSOCIALQUETALESSITUACIONESGENERAN%SNORMALQUEHECHOS COMO LOS QUE SON DE REFERENCIA ESTIMULEN EL DEBATE ABRAN LAS CONCIENCIAS Y GENEREN ENDE½NITIVATODAUNASUERTEDEELUCUBRACIONESARGUMENTOSEIDEASSOBRELOQUEESTf PASANDOOMEJORSOBRELOQUENOSESTfPASANDOSOBRELOQUEPASAENNUESTRASESCUELAS &(* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ILUSTRAN SU DESARROLLO COMO SISTEMA ORGANIZADO Y FORMAL DE ENSEuANZA Y TAMBImN DE PEROTAMBImNSOBRELOSQUEPASAENSUSENTORNOSENLASCALLESENMUCHASCASASYCvMO NOENLOSCONTENIDOSVIRTUALES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 136 ,AS SITUACIONES DE ACOSO ENTRE IGUALES SON TREMENDAMENTE DOLOROSAS PARA TODOS ESPECIALMENTEPARAQUIENLASSUFRECLAROESTfPEROSINPERDERDEVISTAALRESTODEAGENTES Y PROTAGONISTAS PADRES AGRESORES PROFESORES Y COMUNIDAD EDUCATIVA EN SU CONJUNTO 3E TRATA DE UN FENvMENO46 -ARCHESI ET AL DEMASIADO FRECUENTE EN NUESTRAS AULAS Y PASILLOS QUE NO SIEMPRE HA SIDO PRECISAMENTE UN FENvMENO ADECUADAMENTE ABORDADO Y TRATADO EN LOS CONTEXTOS EN QUE SE HA VENIDO PRODUCIENDO ADEMfS DE SER ALTAMENTE AGRESIVO PARA AL ALUMNADO INMERSO EN SUS REDES ACOSADORES47 Y VqCTIMAS %S IMPORTANTE RESALTAR QUE INCLUSO EN EL ESCENARIO CUANTITATIVO MENOS ALARMANTE QUE DE½NE UN PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE SUFREN ACOSO ESCOLAR GRAVE EN TORNO A LAS CIFRAS ABSOLUTAS QUE EMANAN DE LOS REFERIDOS PORCENTAJES SIT{AN EL FENvMENO EN APROXIMADAMENTE UNOS NIuOS Y NIuAS EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID QUE CADA NOCHE SE ACUESTAN CON UN GRADO DE ANSIEDAD IMPORTANTE ANTE LA SEGURIDAD DE QUE AL DqA SIGUIENTE VOLVERfN A SER OBJETO DE BURLAS INSULTOS EXCLUSIONES Y VEJACIONES DE DISTINTOTIPOYCONSIDERACIvNNIuOSYNIuASQUEPROBABLEMENTECADAMAuANASE DESPIERTENDESEOSOSDEESTARENOTROSITIOENDIFERENTEESCENARIOCERCANOSAVIVIROTRAS COSASADISFRUTARYNOSUFRIR $ICHOESTOYAPRECIANDOENSUJUSTAMEDIDAELALCANCEDELASSITUACIONESMfSDOLOROSAS QUE LOS CON¾ICTOS DE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS PUEDE TRAER CONSIGO ES IMPRESCINDIBLE NO OBSTANTE ABORDAR EL TEMA EN CUESTIvN EN SU VERTIENTE MfS GLOBAL ATENDIENDO A LOS PRINCIPIOSDEPREVENCIvNDELOSPROPIOSCON¾ICTOS¯QUESEDANNOSOLOENTREALUMNOSSINO TAMBImN ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES LA DISRUPCIvN COMO CAUSA BfSICA Y ENTRE PADRES Y PROFESORES¯YLOQUEESMfSIMPORTANTEDESDELAMIRADADELAPROMOCIvNDEPATRONESDE CONVIVENCIAPACq½CAYDEMOCRfTICA$EBIDOAESTOMERECELAPENAENCONTRARLASCLAVESQUE FAVOREZCANDEMANERADECIDIDAYESTABLELAGENERACIvNDEENTORNOSDECONVIVENCIASALUDABLE EN EL ENTORNO DE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES ENTRE ADULTOS Y ENTRE IGUALES Y ADULTOS EN EL CONTEXTO RELACIONAL PROPIO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ,A ESCUELA NECESITA UN REVULSIVO PRECISADEMOSTRARQUEESCAPAZCOMOLOHASIDOSIEMPREDEMEJORARSUSPRfCTICASALIVIAR SUSDOLORESPROMOVERCAMBIOSSUSTANTIVOSCUANDOLASCOSASNOFUNCIONANBIENFACILITARLA VISIBILIDADDELOMUCHOYBUENOQUEHAYPORNUESTRASAULASYPASILLOS 0RETENDOSEuALARUNASERIEDEPRINCIPIOSYACTUACIONESQUEGUqANDEMANERAESTABLE SUCOMPROMISOCONELABORDAJEYTRATAMIENTODELACONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS Y COMO NO PUEDE SER DE OTRA MANERA CON LOS CON¾ICTOS DE VIOLENCIA MALTRATO Y ACOSO ENTREIGUALESQUESEDANENELCONTEXTOYDENTRODELENTORNODEAQUELLOS%NESTASJORNADAS DEDICADASALAPROMOCIvNDELACONVIVENCIAPACq½CAYLOSDERECHOSHUMANOSENNUESTRO WWWDEFENSORDELPUEBLOESDOCUMENTACIONINFORMESMONOGRA½COS6IOLENCIA%SCOLARPDF 3INPERJUICIODELASMEDIDASQUEPUEDANADOPTARSEPARAPROTEGERSIEMPREALALUMNOACOSADOYMALTRATADO ENTREOTRASDEBENSEuALARSELASMEDIDASPLANTEADASPORLARECIENTE±)NSTRUCCIvNSOBREEL4RATAMIENTO DEL ACOSO ESCOLAR DESDE EL SISTEMA DE *USTICIA *UVENIL² DE LA &ISCALqA 'ENERAL DEL %STADO ES IMPRESCINDIBLE RECONOCER TAMBImN EN EL ±ACOSADOR² A UNA PERSONA ABSOLUTAMENTE NECESITADA DE APOYO Y DE RESPUESTAS EDUCATIVASCLARAS CASOESPECq½CAMENTEDELOSMENORESDEEDADYENLAQUESENOSSOLICITADARRESPUESTA ALPAPELYALASCLAVESDEINTERVENCIvNDELAS!DMINISTRACIONESANTELOSCONTENIDOSQUE SON DE REFERENCIA ES NECESARIO SEuALAR INICIALMENTE UNA SERIE DE PRINCIPIOS BfSICOS DE PARfMETROSDEACTUACIvNPROPIAMENTEDICHOS ,OSCONCEPTOSBfSICOSSOBREMALTRATOENTREIGUALES %NTENDEMOS POR VIOLENCIA ±AQUELLA SITUACIvN O SITUACIONES EN QUE DOS O MfS INDIVIDUOS SE ENCUENTRAN EN UNA CONFRONTACIvN EN LA CUAL UNA O MfS DE UNA DE LAS PERSONASSALEPERJUDICADASIENDOAGREDIDAFqSICAOPSICOLvGICAMENTE²0LANELLA0OR SUPARTEHABLAMOSDEACOSOOMALTRATOENAQUELLASCIRCUNSTANCIASENLASQUEUNALUMNO ESAGREDIDOOSECONVIERTEENVqCTIMACUANDOESTfEXPUESTODEFORMAREPETIDAYDURANTE UNTIEMPOAACCIONESNEGATIVASQUELLEVAACABOOTROALUMNOOGRUPODEALUMNOS0OR ACCIONESNEGATIVASSEENTIENDETANTOLASCOMETIDASVERBALMENTECOMOLASDEIMPACTO FqSICOYLASPSICOLvGICASDEEXCLUSIvN.ONOSGUSTAELTmRMINOACOSO.OPARECELAMEJOR MANERADEENCUADRARYDE½NIRUNCOMPORTAMIENTOQUECUANDOSEPRODUCEEJEMPLI½CA CLARAMENTELAEXPERIENCIADEMALTRATOCONTODASSUSLETRASENSUPLENAACEPCIvN 9 HABLAMOS DE EXPOSICIvN ESTABLE Y CONTINUADA A SITUACIONES DE IMPACTO FqSICO O PSICOLvGICO DE EXCLUSIvN .O HABLAMOS DE CUALQUIER COSA (ACEMOS REFERENCIA A SITUACIONES DE LAS QUE DESGRACIADAMENTE CASI TODOS POR NO DECIR TODOS HEMOS SIDO TESTIGOSALGUNAVEZENNUESTRAINFANCIAOADOLESCENCIA,ASHEMOSPRESENCIADOSABEMOS LOQUESON)NCLUSOENCARNEPROPIA3ABEMOSMENOSDESUSEFECTOSDESUSCONSECUENCIAS 3EGURAMENTEHEMOSPERDIDODEVISTAAAQUELLOSCOMPAuEROSQUEFUERONOBJETOSDETALES TIPOS DE COMPORTAMIENTOS ,A MEMORIA TIENDE A ATENUAR LA IMPORTANCIA DE LAS COSAS %L TIEMPOPASAPEROLOSEFECTOSDELOVIVIDOGUARDALASCONSECUENCIASLASACUMULAEN UNAESPECIEDECAJANEGRASINGULARQUENODUDAENDESPRENDERENELRESTODELAVIDAY CON LA CADENCIA PRECISA TODAS AQUELLAS PENAS RELEVANTES Y ESTABLES QUE PUDIMOS VIVIR MIENTRASCRECqAMOS3EHADICHODEESTETIPODESITUACIONESCOSASDELESTILODESIEMPREHA EXISTIDOYNOHAPASADONADAESTASCOSASFORTALECENCURTENELCARfCTERDEQUIENLASPADECE SON BROMAS COSAS DE CHICOS¨ NO PASA NADA O ESTO NO ES TAN GRAVE¨ 3E HAN EXPRESADO COSASASqPEROCADAVEZMENOS,ACONCIENCIADELAIMPORTANCIADELASSITUACIONESQUE ESTAMOSDESCRIBIENDOESCADAVEZMAYORCOMOMAYORESYMfSEFECTIVASSONLASACCIONES PARA ARRINCONAR EL FENvMENO FAVORECER EL DESARROLLO DE ENTORNOS QUE PROMUEVAN LA CONVIVENCIALARELACIvNAMABLEYCONSTRUCTIVAENTRELASPERSONAS0EROAUNASqNOBASTA %XISTE UN MODELO DE COMPORTAMIENTO VIOLENTO DE FfCIL TRANSMISIvN GENERACIONAL DEFUERTEIMPACTOSOCIALYFfCILPENETRACIvNENLASMENTESINFANTILES5NMODELOQUEES NECESARIOEXTIRPARELIMINARELFUERTEESELQUEMANDATODOVALELOSINFERIORESOPERDEDORES SE MERECEN LO QUE LES PASE¨ ,A VISIvN ARROGANTE Y CHULESCA DE LA VIDA EN DE½NITIVA )NSENSIBILIDADEMOCIONALFALTADECONCIENCIAMORALAUSENCIADEEMPATqAYSENTIMIENTOS DECULPAIMPULSIVIDADYMANIPULACIvNUTILITARIADELASRELACIONES¨4ODOUNDECHADODE HERRAMIENTASPARAQUEOTROSLOPASENMALYSUFRAN &(, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS CONCEPTUALIZACIvN DEL PROBLEMA DANDO POSTERIOR CABIDA Y DESARROLLO A ALGUNOS DE LOS ,AS SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE IGUALES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS HAN VENIDO ALCANZANDO UNA ALTA NOTORIEDAD P{BLICA MOTIVADA SIN DUDA POR LA APARICIvN EN LOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 138 MEDIOS DE COMUNICACIvN DE ALGUNOS DOLOROSOS ACONTECIMIENTOS QUE HAN TENIDO LUGAR EN LOS {LTIMOS AuOS Y DE LOS QUE LA DESGRACIADA MUERTE DE *OKIN VINO A SUPONER EL PUNTO fLGIDO DE LA VISUALIZACIvN DE UN FENvMENO CONOCIDO Y ALTAMENTE LESIVO PARA ELORDINARIODESARROLLOEMOCIONALYSOCIALDEAQUELLOSQUELOPADECENCOMOVqCTIMASY TAMBImNDEQUIENESLOPRACTICANCOMOAGENTESPRINCIPALES9NOESRAROQUEHECHOSDE ESTANATURALEZAPROVOQUENELDESPARRAMEDETINTASYNOTICIASASqCOMOELDESPLIEGUEDE ESTUDIOSTRABAJOSTmCNICOSYDEBATESENMUYDIFERENTESfMBITOSSOCIALESYPROFESIONALES 9NOESTfMALQUEENTRETODOSMANIFESTEMOSNUESTROMfSINTENSOCONVENCIMIENTODE QUE ES POSIBLE MEJORAR DE QUE ES POSIBLE PREVENIR DE QUE ES POSIBLE ACTUAR 0ORQUE ES POSIBLEEIMPRESCINDIBLEHACERLO .O OBSTANTE LO DICHO LAS COSAS HAN CAMBIADO MUCHO Y EN MUY POCO TIEMPO (ACE CUATRO O CINCO AuOS ERA HABITUAL OBSERVAR RESPUESTAS TIBIAS ANTE DETERMINADAS MANIFESTACIONES O EXPERIENCIAS EN LAS QUE EL MALTRATO ENTRE IGUALES DABA LA CARA %L FENvMENOFUEPOCOAPOCOINTRODUCImNDOSEENLASNOTICIASCOMORE¾EJODELAAPARICIvNDE CONDUCTASALARMANTESQUETOMABANCUERPODEMANERASINGULARCONSUVISIBILIDADESTOES CONSUPUESTAENCONOCIMIENTODELASOCIEDADATRAVmSDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvN3E TRATABADEHECHOSSEDECqAQUEPARECqANESTARALCANZANDOCOTASDECOMPLEJIDADYRUDEZA DIFqCILMENTE MEDIBLES 0ERO EN EFECTO FUE LA NOTICIA DESGARRADORA DEL FALLECIMIENTO DE *OKINOMEJORELCONOCIMIENTOQUELASOCIEDADTUVODELASCIRCUNSTANCIASQUERODEARON SUMUERTEELQUEHIZOSALTARLASALARMASDEMANERANOTORIAHASTAELPUNTODEABRIRUN NUEVOBLOQUEDEACONTECIMIENTOSSOBRELOSQUEPARECqAIMPORTANTEINDAGARCONOCERSUS CAUSASSUSEFECTOSYPORSUPUESTOINFORMAR 9A EN EL AuO EL $EFENSOR DEL 0UEBLO NOS REVELv COTAS DE REALIDAD EVIDENTES CON SU ±)NFORME SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR² %NTRE OTRAS CONSIDERACIONES CONCLUqA QUE EN ESE MOMENTO EL PANORAMA DE LOS MALOS TRATOS ENTRE IGUALES NO ERA ALARMANTE SI BIEN SEMEJANTE ASEVERACIvN NO EXCLUqA LA NECESIDAD DE ACTUAR SIN PAUSA NI DESCANSO ESPECIALMENTE POR LAS MUCHAS POSIBILIDADES DE INTERVENCIvN QUE SE DESVELABAN A LOS EFECTOSDECONSEGUIRRESULTADOSRAZONABLESANTELACASUqSTICAQUEFUERAPRESENTfNDOSE #OMPARADACONLAINCIDENCIADEOTROSPAqSESDENUESTROENTORNOEUROPEOELINFORMEDEL $EFENSORDEL0UEBLOCONSIDERABALAINCIDENCIADECASOSDELOSDISTINTOSTIPOSDEMALTRATO COMORELATIVAMENTEBAJASIBIENLOSDATOSAPORTADOSPERMITqANDESCIFRARCLARAMENTELA NECESIDAD DE ACTUAR DESDE MUY DIVERSAS vPTICAS Y NO EXCLUSIVAMENTE EN EL MARCO DEL ESCENARIOESCOLARDONDESEDESARROLLABANLASDOLOROSASEXPERIENCIAS %N CUALQUIER CASO A PARTIR DE ESTA Y OTRAS INVESTIGACIONES DE SINGULAR IMPORTANCIA /LWEUS "YRNE Y /´-OORE Y (ILLERY &UNK &ONZI Y COL!LMEIDALOSNUMEROSOSYEXCELENTESDESARROLLADOSPOR2OSARIO/RTEGA O - *OSm $qAZ !GUADO EN NUESTRO PAqS O EL ESTUDIO REALIZADO EN POR EL±#ENTRO 2EINA3OFqAPARAEL%STUDIODELAVIOLENCIA²LAREALIDADDELMALTRATOESCOLARHAVENIDOA CONOCERSECOMOUNFENvMENOMUYCOMPLEJODEEFECTOSDEVASTADORESENLOSCASOSMfS GRAVESEqNTIMAMENTELIGADOAELEMENTOSNOPOCOIMPORTANTESALEJADOSPROFUNDAMENTE DELAPRfCTICAESCOLAR%NTRELASIDEASMfSRELEVANTESEMANADASDELASCONCLUSIONESDE INVESTIGACIONES Y REFERENCIAS COMO LAS CITADAS ES NECESARIO INSISTIR EN QUE EL MALTRATO ADECUADAMENTEABORDADOYTRATADOENLOSCONTEXTOSENQUESEHAVENIDOPRODUCIENDO %SALTAMENTEAGRESIVOPARAELALUMNADOINMERSOENSUSREDESVqCTIMASYACOSADORES48Y DEMANERASINGULARHADESERABORDADOTRANSVERSALMENTEFAVORECIENDOLAGENERACIvNDE AMBIENTESDECONVIVENCIASALUDABLESENELENTORNODELASRELACIONESENTREIGUALESENTRE IGUALESYENTREADULTOSYADULTOS TANTOENELCONTEXTORELACIONALPROPIODELOSCENTROS EDUCATIVOSCOMOENLOSfMBITOSSOCIALYCOMUNITARIO 3INPERJUICIODESUSRESPONSABILIDADESENTODOPROCESOEDUCATIVOLASESCUELASSECONVIERTEN CONFACILIDADENPAGANOSDELASCIRCUNSTANCIASENQUESEDESENVUELVENDEFORMAORDINARIALOS MARCOSDEORGANIZACIvNSOCIALELPESODELASPRIORIDADESQUE½JAMOSLOSADULTOSENNUESTRA VIDAYLACARGADEANSIEDADQUESOPORTANLASSOCIEDADESLLAMADASAVANZADAS%LASUNTODEL CUIDADO POR LLAMARLO DE ALGUNA MANERA CON QUE ATENDEMOS LAS RELACIONES HUMANAS NO ESCAPAALASINRAZvNCONLAQUENOSTOPAMOSCONFRECUENCIAENNUESTRASOCIEDAD$ESLIGAR LAS SITUACIONES DE ACOSO ENTRE IGUALES DEL DESATINADO CLIMA DE CONVIVENCIA QUE PODEMOS OBSERVARANUESTROALREDEDORESMfSOMENOSSINvNIMODECONFERIRALFENvMENODELMALTRATO ENTRE COMPAuEROS UNA ETIOLOGqA ASENTADA EN LOS MODOS Y MANERAS DE ORGANIZACIvN DE LA INSTITUCIvNESCOLARLOQUESERqAINJUSTO-ODELOSFAMILIARESYSOCIALESDETRATOYCONVIVENCIA RESPETOYMANEJODELPODERLqMITESYFRUSTRACIONESEQUILIBRIOENTREDERECHOSYOBLIGACIONES ESTfN DETRfS DE MANERA SUSTANTIVA DE UN BUEN N{MERO DE SITUACIONES INDESEABLES OBSERVADASENNUESTRASINSTITUCIONESEDUCATIVAS ,OS ADULTOS TENEMOS MOTIVOS PARA PREOCUPARNOS DEL MODELO QUE PROPORCIONAMOS ANUESTROSPEQUEuOSYNOTANPEQUEuOS$EBEMOSINQUIETARNOSPORNUESTRASACTITUDES COTIDIANAS ANTE LA FRUSTRACIvN POR NUESTRO ESQUEMA DE PRIORIDADES POR EL EJERCICIO DE NUESTRASRESPONSABILIDADESDETRATOATENCIvNCUIDADOYEDUCACIvNDENIuOSYADOLESCENTES CON LOS QUE CONVIVIMOS MfS ALLf DE LOS LAZOS DE SANGRE O COMPETENCIAS PROFESIONALES (AYRESPUESTAS0EROHADEHABERLASENTODOSLOSFRENTESCONRESPONSABILIDADYCRITERIO CON TINO Y RE¾EXIvN #ON SERIEDAD9 Sq LOS MAESTROS LOS PROFESORES TAMBImN PODEMOS HACERMfS%NOCASIONESMUCHOMfS !LGUNOSDATOSDISPONIBLESSOBRELAINCIDENCIAESPECq½CADELFENvMENO %NCUALQUIERCASOSETRATADEUNFENvMENOREALENALGUNASOCASIONESLACERANTEDEVASTADOR REVESTIDODEPROFUNDODOLORYCONSECUENCIASDEPORVIDA3ETRATADEUNFENvMENOMARCADO COMO CASI TODOS POR GRADIENTES DE GRAVEDAD COMPLEJOS DE DE½NIR SIN BIEN EXISTENTES 3E HANDETECTADOSU½CIENTESEVIDENCIASQUEPONENDEMANI½ESTOLANECESIDADDEOCUPARSEDE DETERMINADASSITUACIONESRELACIONALESQUEENALGUNOSCASOSDI½CULTANDEMANERASENSIBLE ELCLIMADECONVIVENCIAADECUADOENLASINSTITUCIONESESCOLARES ÉDEMNOTA &(. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ESCOLAR ES UN FENvMENO PRESENTE EN NUESTRAS AULAS QUE NO HA SIDO UN PROBLEMA ,OS {LTIMOS Y MfS RELEVANTES ESTUDIOS SOBRE EL MALTRATO ENTRE IGUALES VIENEN ACOMPAuADOSPORARGUMENTOSCIFRASYCONCLUSIONESSEMEJANTES%SPECIALMENTESIGNI½CATIVA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 140 ESLAINVESTIGACIvNREALIZADAENPOREL#ENTRO2EINA3OFqAPARAEL%STUDIODELAVIOLENCIA ±6IOLENCIAENTRECOMPAuEROSENLAESCUELA²49%NTRELOSDATOSQUEEL)NFORMEPUBLICADOAL RESPECTORE½EREDESTACAELHECHODEQUEDECADACIENESCOLARESENTRELOSYAuOS ± HAN PRESENCIADO ALG{N ACTO DE VIOLENCIA ESCOLAR ,A MAYORqA DE LOS ACTOS VIOLENTOSPRESENCIADOSOCHODECADADIEZERANDE TIPOEMOCIONALYLAMITADDE ESTOSERANFRECUENTES HANSIDOVqCTIMASDEVIOLENCIAESCOLARENGENERAL/CHODECADADIEZVqCTIMASHAN SUFRIDOENCONCRETOMALTRATOEMOCIONALYDEESTASCASICUATROLOHANPADECIDODE FORMAPERSISTENTE HANPADECIDOACOSOESCOLARENPARTICULAR.UEVEDECADADIEZVqCTIMASDEACOSO ESCOLAR HAN SUFRIDO MALTRATO EMOCIONAL Y SIETE MALTRATO FqSICO 3EIS DE CADA DIEZ VqCTIMAS DE ACOSO ESCOLAR HAN PADECIDO VARIAS FORMAS DE MALTRATO A LA VEZ EMOCIONALFqSICOECONvMICOYVANDALISMO$ENUEVOSIETEDECADADIEZVqCTIMAS DEACOSOESCOLARSONCHICASYCUATRODECADADIEZTIENENTRECEAuOS SONAGRESORES3IETEDECADADIEZSONCHICOS .OESTfTANGENERALIZADACOMOSECREELALLAMADA±LEYDELSILENCIO².ILOSTESTIGOS NI LAS VqCTIMAS PERMANECEN EN SU MAYORqA MUDOS ANTE LA VIOLENCIA ESCOLAR ,OS TESTIGOS SUELEN INTERVENIR Y CONTARLO PRINCIPALMENTE A PROFESORES ,AS VqCTIMAS AUNQUEENSUMAYORqASEINCLINANPORAGUANTARLASITUACIvNSUELENCONTARLOCUATRO DECADADIEZSELODICENALPROFESORADO² ,A )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR ELABORv ASIMISMO EN UN ESTUDIO DENOMINADO±#ONVIVENCIA CON¾ICTOS Y EDUCACIvN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA #OMUNIDADDE-ADRID²50ELABORADOAPARTIRDECUESTIONARIOSCOMPLETADOS POR ALUMNOS DE TERCER CICLO DE EDUCACIvN PRIMARIA Y DE EDUCACIvN SECUNDARIAYDECUESTIONARIOSCOMPLETADOSPORPROFESORESDEAMBAS ETAPASEDUCATIVAS %LESTUDIOENTREGADATOSCOINCIDENTESCONLASINVESTIGACIONESMfSPRESTIGIADASYCON EL)NFORMEDEL$EFENSORDEL0UEBLO51ALQUEPOSTERIORMENTENOSREFERIREMOS!Sq ENCUANTOALOSTIPOSDEMALTRATOMfSFRECUENTESINFORMADOSPORLASVqCTIMASESTABLECE ELSIGUIENTEORDENDEPRELACIvNLASAGRESIONESVERBALESSEGUIDASENMENORMEDIDAPOR LASCONDUCTASDEEXCLUSIvNSOCIALYLASAGRESIONESFqSICAS)GUALMENTEELESTUDIORECOGE QUELASVqCTIMASRECURRENPARAPEDIRAYUDAENPRIMERLUGARALOSAMIGOSSIENDOTAMBImN DEELLOSDEQUIENESLARECIBEN#OMOENLOSDEMfSESTUDIOSDECAMPOLAVARIABLEGmNERO SEuALA A LOS VARONES COMO LOS PROTAGONISTAS DE LAS CONDUCTAS DE VICTIMIZACIvN SIENDO HTTPWWWCENTROREINASO½AESPUBLICACIONESASPSECAOCATEGORIASUBCATEGORIAIDOBUSCAR ENWWWCENTROREINTASO½AESPUBLICACIONESDOCUMENTOS HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF HTTPWWWDEFENSORDELPUEBLOESDOCUMENTACIONINFORMESMONOGRA½COSVIOLENCIAESCOLARZIP #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF LASCHICASQUIENESMfSPRACTICANLAMODALIDADDEAGRESIvNVERBALINDIRECTA!DEMfSDEESTOS DATOSCOINCIDENTESCOMOSEHAEXPRESADOCONLOS{LTIMOSESTUDIOSSOBREELTEMAENCUESTIvN ELINFORMEDELOSDATOSOBSERVADOSENLA#OMUNIDADDE-ADRIDMUESTRAUNMAYORPORCENTAJE ENLASCONDUCTASCONSISTENTESENINSULTARPEGARRECHAZARYAMENAZAR 0OR SU PARTE EL CITADO ESTUDIO ±6IOLENCIA ESCOLAR EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN LA %DUCACIvN3ECUNDARIA/BLIGATORIA²DEL$EFENSORDEL0UEBLOSUPONEUN INSTRUMENTOIMPRESCINDIBLEENELPROCESODEINTERPRETACIvNDELFENvMENOTODAVEZQUE ENTREOTROSASPECTOSDESUMOINTERmSVIENEACOMPARARLATASACIvNDELASCIRCUNSTANCIAS OBSERVADASENDOSPERIODOSSEPARADOSPORSIETEAuOSTIEMPOMfSQUESU½CIENTEENUNA SOCIEDADTANREVOLUCIONADACOMOLANUESTRAPARAELABORARCONCLUSIONESSOBREINCIDENCIA YEVOLUCIvNDELFENvMENOENSqMISMO %LINFORMEAPORTAREFERENCIASMUYINTERESANTESCOMOLASSIGUIENTES ! PARTIR DE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN POR LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARONENELESTUDIOPUEDEA½RMARSEQUETODOSLOSTIPOSDEMALTRATOPORLOSQUESE HAINDAGADOTIENENLUGARENLOSCENTROSDOCENTESDESECUNDARIAESPAuOLESSIBIENCADA UNODEELLOSCONUNNIVELDEINCIDENCIAMUYDISTINTO!SqDEACUERDOCONLAINCIDENCIA ESTIMADA POR LAS ALUMNAS Y ALUMNOS QUE SE DECLARAN VqCTIMAS DE LAS DIFERENTES MODALIDADESDEMALTRATOELPORCENTAJEMfSALTOCORRESPONDEALOSABUSOSPORAGRESIvN VERBALCUYASDIVERSASMANIFESTACIONESSESIT{ANENTREELYELSEGUIDODELA EXCLUSIvNSOCIALYDELASAGRESIONESEFECTUADASATRAVmSDELASPROPIEDADESENESTECASO ESCONDERLAS#ONMENORESPORCENTAJESDEINCIDENCIASESIT{ANLASCONDUCTASDEROBOY DEAMENAZASPARAINTIMIDARSEGUIDASDELASAGRESIONESFqSICASDIRECTASPEGARYDE LOSDESTROZOSDEMATERIAL5NPORCENTAJEDEESCOLARESMENORALALUDEALOSCHANTAJES OBLIGARAOTROAHACERCOSASQUENODESEAALACOSOSEXUALYALASAMENAZASCONARMAS 0OR TANTO PODRqA CONCLUIRSE QUE EXISTE UNA RELACIvN INVERSA ENTRE LA GRAVEDAD DE LAS CONDUCTASYSUNIVELDEINCIDENCIAPEROSIEMPRETENIENDOENCUENTALASPRECISIONESQUE DEBENHACERSECUANDOSEHABLADE±GRAVEDAD²ENLOSDISTINTOSTIPOSDEMALTRATO #UANDO SE COMPARAN ESTOS DATOS CON LOS CORRESPONDIENTES AL ESTUDIO ANTERIOR $EFENSORDEL0UEBLO5.)#%&SEENCUENTRAUNADISMINUCIvNDELAINCIDENCIADE CIERTASMODALIDADESDEMALTRATOPORABUSODEPODER%NPARTICULARLOSTIPOSDEMALTRATO CUYAINCIDENCIADESCIENDEDEMODOESTADqSTICAMENTESIGNI½CATIVOSONLOS±INSULTOS²DE AYLOS±MOTESOFENSIVOS²DEALACONDUCTADE±IGNORAR²DE AYDE±ESCONDERCOSASDEOTROS²DEAASqCOMOLAS±AMENAZAS PARAMETERMIEDO²DEAYEL±ACOSOSEXUAL²DEA3EMANTIENEEN NIVELESSIMILARESLAAGRESIvNVERBALINDIRECTAO±MALEDICENCIA²LAEXCLUSIvNSOCIALACTIVA O±NODEJARPARTICIPAR²LASFORMASDEAGRESIvNFqSICATANTODIRECTAPEGARCOMOINDIRECTA LOSROBOSYDESTROZOSDEPROPIEDADESYLASFORMASMfSGRAVESDE±AMENAZAS² !TENDIENDO A LA INFORMACIvN QUE DAN LAS Y LOS ESTUDIANTES CUANDO SE DECLARAN AGRESORES Y DE NUEVO EN RELACIvN CON EL INFORME DE HA HABIDO UNA REDUCCIvN &)& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS DEVqCTIMASENLOSDOS{LTIMOSCURSOSDEPRIMARIAENCOMPARACIvNCONYDESECUNDARIA EN LOS PORCENTAJES DE QUIENES RECONOCEN EJERCER LA EXCLUSIvN SOCIAL SEA EN FORMA DE ±IGNORAR²DEAODE±NODEJARPARTICIPAR²DEA0ESEAESTA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 142 MEJORqA LO CIERTO ES QUE CASI UN TERCIO Y MfS DE UN DmCIMO RESPECTIVAMENTE DE LOS PARTICIPANTESENELESTUDIOA½RMANPRACTICARCONSUSCOMPAuEROSESTERECHAZO3E REDUCENADEMfSLOSPORCENTAJESDEQUIENES±INSULTAN²DEAY±PONEN MOTESOFENSIVOS²DEAYDEQUIENES±PEGAN²DESDEUNAUNY ±AMENAZANPARAMETERMIEDO²DEA0ERODENUEVOCOMOENELCASODE LASVqCTIMASSEMANTIENEELPORCENTAJEDEESTUDIANTESQUERECONOCE±HABLARMALDE OTROSASUSESPALDASAUN²MODALIDADDEMALTRATOQUEMfSAGRESORESDICEN PRACTICARCASIUNENLOSDATOSACTUALES4AMPOCOVARqAELPORCENTAJEDEQUIENES SE RECONOCEN MALTRATANDO A LOS COMPAuEROS ±ESCONDImNDOLES SUS PROPIEDADES² MODALIDAD DE MALTRATO INDIRECTO QUE DICE EJERCER LA DmCIMA PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES ,A COMPARACIvN RELATIVA ENTRE LOS PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE SE DECLARAN VqCTIMAS Y AGRESORES COINCIDE CON LO REVELADO EN EL ESTUDIO DE !Sq HAY UN N{MERO SUPERIOR DE ALUMNAS Y ALUMNOS QUE DECLARAN SER AUTORES DE AGRESIONES VERBALESEXCLUSIvNSOCIALYAGRESIvNDIRECTACONDUCTADE±PEGAR²QUELOSQUESE SIT{ANCOMOVqCTIMAS ,A DIFERENCIA MfS ACUSADA SE DA EN LA CONDUCTA DE±IGNORAR² MIENTRAS QUE SOLO UNA DmCIMA PARTE DE LOS ESCOLARES DICE ±SER IGNORADO² POR SUS COMPAuERAS Y COMPAuEROSUN TERCIOSOSTIENEQUEELLOS±IGNORANAOTROS²3INEMBARGOSONMfS LOSYLASESTUDIANTESQUEA½RMANSENTIRSEAGREDIDOSQUELOSQUEDICENSERAUTORES DELOSOTROSTIPOSDEAGRESIONESLASDIRIGIDASALASPROPIEDADESDELOSCOMPAuEROS ESCONDER ROMPER O ROBAR COSAS EL±ACOSO SEXUAL² Y LAS±AMENAZAS² &INALMENTE ENLOQUESERE½EREAL±CHANTAJE²COINCIDENLOSPORCENTAJESDEQUIENESSEDECLARAN VqCTIMASYAGRESORES%LMAYORN{MERODEAGRESORESENLASCATEGORqASCONSIDERADAS ±MENOSGRAVES²PUEDEDEBERSEAQUEESASMODALIDADESDEABUSOSTIENDENTODAS ELLASASERREALIZADASENGRUPOSEG{NCON½RMANLOSDATOSQUENOSPROPORCIONANLAS VqCTIMASSOBREQUImNESSONSUSAGRESORES %L)NFORMEDEL$EFENSORDEL0UEBLOTAMBImNHACEREFERENCIAALAIRRUPCIvNDE LASNUEVASTECNOLOGqASCOMOMEDIOPARARECIBIROEJERCERELMALTRATOCIBERBULLYINGY ALAQUELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNALUDENCOMOUNANUEVAFORMADEMALTRATOENLA QUELAPOSICIvNDELAGRESORESPECULIARENRELACIvNCONLAQUEOCUPAENOTRASFORMAS ±CLfSICAS² DE MALTRATO DADO EL CARfCTER POCO VISIBLE DE LA CONDUCTA Y LA GRAN DIFUSIvN DELAQUEESTAPUEDESEROBJETO3INEMBARGOA TENORDELOSRESULTADOSOBTENIDOSEN EL TRABAJOYPESE ALO NOTORIAQUE SEHA VUELTOESTA FORMA DEMALTRATO SONPOCOSLOS ESTUDIANTES QUE UTILIZAN O PADECEN ESTA FORMA DE ABUSO APROXIMADAMENTE EL TANTODELASVqCTIMASCOMODELOSAGRESORES %N CUALQUIER CASO HAY QUE INSISTIR SE TRATA DE UN FENvMENO REAL Y MUY DOLOROSO EN NO POCAS OCASIONES ,A )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR VIENE SIENDO TESTIGO DE LAS DENUNCIAS EXPLqCITAS A TRAVmS DEL CANAL DE COMUNICACIvN QUE MANTIENE CON LOSCIUDADANOSYQUESECONCRETAENUNBUENN{MERODEOCASIONESENLAAPERTURADE EXPEDIENTESDEINVESTIGACIvNDESITUACIONESDEPOSIBLEVULNERACIvNDELOSDERECHOSDEL DEPROBLEMASDECONVIVENCIAYACOSOESCOLARDENUNCIADOSYTRAMITADOSPOREL'ABINETE 4mCNICODEL$EFENSORDEL-ENORALAINSTITUCIvNSESIT{AENLOSSIGUIENTESPARfMETROS CUADRO 1 !uO %XPEDIENTESTRAMITADOS ÆREADE%DUCACIvN %XPEDIENTESRELATIVOSA PROBLEMASDECONVIVENCIA ENLOSCENTROSEDUCATIVOS %SEVIDENTENOSETRATADECASUALIDADES%LEFECTOPROVOCADOENLOSCIUDADANOSPORLA EXPOSICIvNINTENSAALASDIFERENTESIDEASTEORqASINVESTIGACIONESYDEBATESSOBREELTEMA EN CUESTIvN HA VEHICULADO UN PODEROSO EFECTO LLAMADA CON SUS INGREDIENTES BfSICOS A SABER AUMENTO DEL ESTADO DE ALERTA EN LOS ADULTOS ANTE DETERMINADOS INDICADORES VISIBILIDADDELFENvMENOYDISMINUCIvNDELALEYDELSILENCIOANTELOOBSERVADOOVIVIDO POR PARTE DEL PROPIO ALUMNADO PROBABLEMENTE RESPONSABLE DE PARTE DE LA INCIDENCIA DETECTADACONOCIDAYRECONOCIDA.OOBSTANTENOPODEMOSARRINCONARSINMfSLAHIPvTESIS DE UN POSIBLE INCREMENTO REAL DE CASOS DE ACOSO Y MALTRATO ENTRE IGUALES EN NUESTROS CENTROSEDUCATIVOS%NCUALQUIERCASOLOIMPORTANTEPASAINELUDIBLEMENTEPORPREVENIR DETECTARYACTUARCONRIGORYSENTIDOCOM{N%STOESSINLUGARADUDALOIMPORTANTE,OS DATOSSOBREINCIDENCIADELFENvMENOHANDEPONERENMARCHAMECANISMOSADECUADOS PARALAINTERVENCIvNENDIFERENTESfMBITOS9LASENSIBILIZACIvNDETODALAPOBLACIvNES IMPRESCINDIBLE ,OS DATOS DE DENUNCIAS Y QUEJAS EN LA INSTITUCIvN MUESTRAN LA IMPORTANCIA DEL FENvMENO EN EL MARCO DE PREOCUPACIONES QUE SON PLANTEADAS POR LOS CIUDADANOS $ESDEELAuOSEHAVENIDOEVIDENCIANDOUNDESCENSOSOBRELOSGUARISMOSDEAuOS ANTERIORESQUEVEqANAINCREMENTARLOSPORCENTAJESDESOLICITUDDEAYUDAEINTERVENCIvN DE MANERA CLARA 3IN SER ESTE UN PARfMETRO ESTADqSTICO SIGNI½CATIVO A NIVEL GENERAL ESCONDEUNABUENANOTICIA0UEDETRATARSEDEUNHECHOESTRECHAMENTERELACIONADOCON LAINTERVENCIvNDECIDIDAPARACONTROLARELFENvMENO#ERCAENCUALQUIERCASODEBEMOS ANDAR,AINTERVENCIvNDELAS!DMINISTRACIONESDELOSCENTROSEDUCATIVOSYPROFESORESY DELOSPROPIOSALUMNOSNOSDIBUJAUNPANORAMAAMEDIOPLAZOMENOSDESOLADORDELO WWWDEFENSORDELMENORORG &)( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS MENOR3EG{NCONSTAENLOS)NFORMES!NUALESY52ELN{MERODECASOS QUEENOTROMOMENTOPODRqAMOSPENSAR.OHAYQUEBAJARENNING{NMOMENTOLAGUARDIA PEROTAMPOCOORIENTARLASPERCEPCIONESDESDELOOSCUROHACIALOOSCURO(AYSqNTOMASQUE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 144 AVALANUNFUTUROMEJOR0ERONECESITAMOSLAIMPLICACIvNDETODOS$ELOSPODERESP{BLICOS DELASOCIEDADCIVILDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNDECADAUNODENOSOTROS,OSMODELOS DECOMPORTAMIENTOADULTONOSONINVISIBLESNINEUTROSPARANUESTROSNIuOSYADOLESCENTES -UYALCONTRARIOSUPONENLAARGAMASACONLAQUEELABORANSUSCONSTRUCCIONESMENTALES SUSPERCEPCIONESDELAVIDASUSMODOSDEINTERPRETARLOSACONTECIMIENTOSLASFRUSTRACIONES ELDOLORLAANSIEDADELCON¾ICTOLADI½CULTAD4ODOSSOMOSRESPONSABLES ,ASOCIEDADACTUALYSUSLIMITACIONESLOSMODELOSDECOMPORTAMIENTO ,AINTERPRETACIvNDELPROCESOACTUALENELQUESEASIENTALAEDUCACIvNYSUSPROBLEMAS YRETOSENNUESTROENTORNOIMPLICALARE¾EXIvNYACTUACIvNQUEA{NELAVALORACIvNDELAS DIFERENTESEXPERIENCIASQUEVIVENYENLASQUECRECENNIuOSYADOLESCENTESENLASLLAMADAS SOCIEDADESMODERNAS%SPACIOSENLOSQUECRECENYEDUCANENLOSQUEEXPERIMENTANOYEN HACENYREPRODUCENCONTEXTOSENLOSQUEDANSENTIDOASUSACCIONES ,A REALIDAD VIENE DEMOSTRANDO LA ESTERILIDAD DE LOS ENFOQUES QUE ABORDAN UNIFACTORIALMENTE LOS CONTROVERTIDOS Y COMPLEJOS ESPACIOS CON¾ICTIVOS EN QUE SE VE INMERSALAINFANCIAENLASOCIEDADACTUAL0EROESNECESARIOACLARARQUEGRANPARTEDELOS QUEVEMOSCRITICAMOSEINCLUSOTEMEMOSESSOBRETODOFRUTODENUESTRAESCASACAPACIDAD PARAVALORARLOSEFECTOSDEDETERMINADOSESQUEMASDEFUNCIONAMIENTODELAVIDAADULTA DE SU ORGANIZACIvN Y PRIORIDADES DE SUS VALORES Y CONTRAVALORES .UESTRO MUNDO PUEDE LLEGARAACEPTARCASI TODO.OACABAMOSDERECONOCERQUELAREALIDADLAQUEPRESENCIAN NUESTROSOJOSESFRUTODELOQUESEMBRAMOSDELASSEMILLASQUEPONEMOSENCADAACCIvN DELAMANERADEESTARENLAVIDA%LLOSDESDEPEQUEuOSNOSMIRANYHACENSUYASNUESTRAS CONDUCTASLOQUENOSMUEVEINQUIETAILUSIONADESESPERAHACEREqROLLORAR 0OCOONADATRANSMITENLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNSOBRELOSMODELOSQUEARTICULAN RESPUESTASADECUADASPOCOONADASECUENTADELASMILYUNAEXPERIENCIASQUEEXPLICAN CvMOELDqAADqAPUEDESERALGOAMABLEDUROENNOPOCASOCASIONESPERODIBUJADOCON TENDENCIASPOSITIVASvPTIMOENSUORIGENYESPERANZADORENSUDESARROLLO 1UmIMAGENDAMOSLOSADULTOSANUESTROSNIuOSYADOLESCENTES3ONELLOSLOS{NICOS RESPONSABLESDESUINTERPRETACIvNDELMUNDOYDESUMANERADEESTARPRESENTESENmL1Um HAYDENOSOTROSENSUSRESPUESTASENSUSACCIONESENSUSGESTOSYPOSTURASDEVIDA ,OSCENTROSEDUCATIVOSLAIMPORTANCIADEACTUAR $ESDELA)NSTITUCIvNDEL$EFENSORDEL-ENORSECREEDEMANERAINEQUqVOCAENELPODER YCAPACIDADDELOSCENTROSEDUCATIVOSPARACONTRIBUIRALAMEJORADELASITUACIvNDETECTAR LOSPROBLEMASPREVENIRSUSMANIFESTACIONESYSIESPRECISOACTUARCONSECUENTEMENTEPARA REDUCIRSUSEFECTOSOENSUCASORECONDUCIRLASSITUACIONESCON¾ICTIVASHACIAPRfCTICASY EXPERIENCIAS SALUDABLES Y CONSTRUCTIVAS &RENTE A POSICIONES QUE DE½NEN UN ESCENARIO DESOLADOR SOSTENIENDO QUE NO IMPORTA NI LA CALIDAD DE LOS MEDIOS NI LA CAPACITACIvN DELPROFESORADONILOSSISTEMASDEDIRECCIvNYORGANIZACIvNESCOLARSINOLACLASESOCIALO CARACTERqSTICASDELALUMNADOHAYQUERESALTARPORELCONTRARIOQUELAESCUELASqIMPORTA ,AS CARACTERqSTICAS DE LAS ESCUELAS PUEDEN Y DEBEN MARCAR LAS DIFERENCIAS %L CLIMA ESCOLAR EN CUALQUIERA DE SUS MANIFESTACIONES NO PUEDE EXPLICARSE NECESARIAMENTE SUS ALUMNOS Y SUS FAMILIAS %S CIERTO QUE LOS CENTROS EDUCATIVOS TIENEN IN¾UENCIA LIMITADAENFACTORESEXTERNOSCOMOSONLAFAMILIAELGRUPODEAMIGOSELBARRIOOLOS MEDIOSDECOMUNICACIvN-UCHASVECESSINEMBARGOLARESOLUCIvNDELOSPROBLEMAS DECONVIVENCIAOVIOLENCIAPASAPORREVISARYREFORMULARLAPROPIACON½GURACIvNDELOS CENTROSEDUCATIVOSFACILITANDODEMANERAEFECTIVALAPARTICIPACIvNESTABLEYOPERATIVA DELACOMUNIDADEDUCATIVAENSUCONJUNTO $EBEINSISTIRSEENLAIDEADEQUEESLAPERSPECTIVAHUMANISTALAQUEPUEDEHABILITAR ADECUADOS CAUCES DE RESOLUCIvN DE LOS CON¾ICTOS EN Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR %L ENCUADREDELAEDUCACIvNENVALORESYELAPRENDERACONVIVIRHANDECONSIDERARSEPRINCIPIOS BfSICOSDELDISEuOYDESARROLLODELOSCENTROSEDUCATIVOSHACIENDODEELLOSUNNORTEUN OBJETIVOENSqMISMONO{NICAMENTELAHERRAMIENTAQUEENOCASIONESNOSEMPEuAMOS EN CONSIDERAR $ESDE EL ½RME CONVENCIMIENTO DE QUE BfSICAMENTE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS SON LUGARES SEGUROS Y ESTABLES DEBE ARTICULARSE LA PROFUNDA CONVICCIvN DE TRABAJARPORMEJORARLOSPROCESOSDERELACIvNINTERACCIvNYCONVIVENCIAENTRE TODOSLOS INTEGRANTESDELASCOMUNIDADESEDUCATIVASPROFUNDIZANDOENLACORRESPONSABILIDADEN LAIDEADELOSPROCESOSCOLABORATIVOSDEDESARROLLOINSTITUCIONAL%SIMPRESCINDIBLESEGUIR ADOPTANDOUNASERIEDEDECISIONESADMINISTRATIVASQUERELACIONADASCONLA½NANCIACIvN ORGANIZACIvNYADSCRIPCIvNDERECURSOSEDUCATIVOSCONTEMPLENLAADOPCIvNDEMEDIDAS ESPECq½CASDEPREVENCIvNYABORDAJEDELMALTRATOENTREIGUALESESCOLARYESPECIALMENTE DEPROMOCIvNDECONTEXTOSDECONVIVENCIASALUDABLEENLOSENTORNOSEDUCATIVOYSOCIAL %XISTEN NUMEROSAS EXPERIENCIAS QUE AVALAN EL PAPEL DECISIVO DE LA INTERVENCIvN EDUCATIVA EN SECTORES ESPECIALMENTE DESFAVORECIDOS %XPERIENCIAS QUE ASIENTAN SUS PLANTEAMIENTOS DE BASE PARA LA CONSTRUCCIvN DE COMUNIDADES ESCOLARES VIVAS PARTICIPATIVASCENTROSQUEPARTENDESUSPROPIASPOSIBILIDADESINTERESADOSENELmXITODE SUSALUMNOSGRACIASALACONTRIBUCIvNDETODOS%SQUEMASDIFERENTESPARAELTRATAMIENTO DERETOSSINGULARES,OSCENTROSEDUCATIVOSDEESTAREDHANDECIDIDOSUTRANSFORMACIvN GLOBAL EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE53 Y HAN COMENZADO A DAR PASOS HACIA ESA PERSPECTIVAQUEIMPLICALAINCORPORACIvNPROGRESIVADE !CTUACIONES EDUCATIVAS QUE DAN MEJORES RESULTADOS EN CUANTO AL AUMENTO DEL APRENDIZAJEINSTRUMENTALYLAMEJORADELACONVIVENCIASEG{NLASINVESTIGACIONESY CRITERIOSDELACOMUNIDADCIENTq½CAINTERNACIONAL "ASES TEvRICAS Y DESCUBRIMIENTOS DE LAS INVESTIGACIONES MfS RELEVANTES SEG{N LA COMUNIDADCIENTq½CAINTERNACIONAL 0RfCTICASEDUCATIVASINCLUSIVASQUESUPERANLASPRfCTICASEXCLUYENTES %L APRENDIZAJE DIALvGICO DE CARA A IR SUPERANDO LAS JERARQUqAS INHIBIDORAS DEL HTTPWWWCOMUNIDADESDEAPRENDIZAJENET &)* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS NI POR EL CONTEXTO EN QUE SE UBICAN LOS CENTROS NI POR EL ORIGEN SOCIAL O CULTURAL DE DIfLOGOLASEXPECTATIVASNEGATIVASLASRESISTENCIASALA TRANSFORMACIvNEL FRACASOESCOLARLAVIOLENCIALAINSOLIDARIDADYLASDISCRIMINACIONESRACISTAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 146 YSEXISTAS /RGANIZACIvN DE AULAS EN GRUPOS INTERACTIVOS PARA IR SUPERANDO PRfCTICAS EXCLUYENTES &ORMACIvNDELPROFESORADOFAMILIARESPERSONALNODOCENTEVOLUNTARIADOYDEMfS PERSONASYGRUPOSQUEINTERACT{ANCONLASALUMNASYALUMNOS0REVENCIvNDIALvGICA DECON¾ICTOS ,ECTURADIALvGICA 0ARTICIPACIvNABIERTAATODALACOMUNIDADENFORMADECOMISIONESDETRABAJO #ENTROSYEXPERIENCIASQUESEDISTINGUENPORCRITERIOSBfSICOSENSUQUEHACERDIARIO RESPETOCOMPARTIRPREOCUPACIONESPROMOCIvNDELASEGURIDADCON½DENCIALIDAD PROGRAMASDEAPOYOPENSARJUNTOSPARTICIPACIvNFOMENTARLACAPACITACIvN DETODOSAPROVECHAMIENTODERECURSOSPROPIOSCOMUNIDADEDUCATIVAPLENA PREVENCIvNPROMOCIvNDEVALORES #OMOYASEHADICHOLOSCENTROSESCOLARESPUEDENJUGARUNPAPELMUYIMPORTANTE PERO NO CONVIENE OLVIDAR QUE SU TAREA REQUIERE UN APOYO SOCIAL AMPLIO $EPOSITAR EN ELLOS TODA RESPONSABILIDAD SUPONE UNA EXIGENCIA DESPROPORCIONADA QUE DESBORDA SUS POSIBILIDADESREALESDERESPUESTAINSTITUCIONAL,APROMOCIvNDELACONVIVENCIAESCOLARES UNATAREADETODOSAUNQUECONDISTINTOGRADODERESPONSABILIDADSEG{NLASFUNCIONES TAREASYLACAPACIDADDEDECISIvNCONLAQUESECUENTA %L$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDALGUNOSCRITERIOSDEPARTIDA YACTUACIONES .OBASTACONACTUARYRESPONDERALOSPROBLEMASQUEVANSURGIENDO%SNECESARIOTEJER CONDICIONESDENATURALEZATRANSVERSALENLAGENERACIvNDECONTEXTOSQUEPROMUEVANLA CONVIVENCIAYELRESPETOENLASRELACIONESYLAPREVENCIvNDELOSCON¾ICTOS!CTUACIONES COMBINADAS Y COMPARTIDAS DESDE LA BASE CONSTRUIDAS DESDE EL CONVENCIMIENTO ,A )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR VIENE PROPICIANDO ACUERDOS DIfLOGO Y PROPUESTAS CONJUNTAS ENTRE TODOS LOS ESTAMENTOS ORGANIZATIVOS Y SOCIALES DE NUESTRO ENTORNO &RUTO DE ESTA ½LOSOFqA Y COMO EJEMPLO PRfCTICO DEL DESARROLLO DE ACTUACIONES PARA LA CON½GURACIvNCONCEPTUALDELFENvMENOQUEESTAMOSABORDANDOENNUESTRAEXPOSICIvN ES EL DOCUMENTO ELABORADO POR ESTA INSTITUCIvN CONJUNTAMENTE CON LA &EDERACIvN 2EGIONALDE-ADRIDDE!SOCIACIONESDE0ADRESY-ADRESDEL!LUMNADO³&RANCISCO'INER DELOS2qOS´YLA&EDERACIvN#ATvLICADE0ADRESDE!LUMNOSDE-ADRIDCONTANDOASIMISMO CONUNNUTRIDOGRUPODEEXPERTOSENLAMATERIAYTITULADO±"ASESPARALAPROMOCIvNDE LACONVIVENCIAENLOSCENTROSEDUCATIVOS²54%NELCITADODOCUMENTOQUEARTICULAIDEAS ARGUMENTOSPROPUESTASYSUGERENCIASELABORADASENUNCLIMADEPROFUNDACONVICCIvNPOR HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONINTERESBASESCONVIVENCIAPDF ELACUERDOENMATERIASSUSTANTIVASDENUESTRODESARROLLOSOCIALSESEuALANYDE½NENUNA SERIEDEPROPUESTASDEMEJORADELASQUEACONTINUACIvNSEDETALLANLASFUNDAMENTALES %L RECONOCIMIENTO SOCIAL DEL ESFUERZO REALIZADO POR LOS PROFESIONALES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS EN LA PUESTA EN PRfCTICA DE VALORES DEMOCRfTICOS DE CONVIVENCIA ,A REFORMULACIvN PAULATINA DE LA ACTUAL REGULACIvN DE HORARIOS LABORALES HACImNDOLOSCOMPATIBLESCONLASNECESIDADESDELOSMENORESYDELASFAMILIAS %LAPOYODELASADMINISTRACIONESP{BLICASPORMEDIODELAELABORACIvNDEMARCOS NORMATIVOSPARALAPROMOCIvNELINCENTIVOYLADIFUSIvNDE³BUENAS´PRfCTICAS ESCOLARESYLADISMINUCIvNDELAS±RATIOS²PROFESORALUMNOENAQUELLOSCENTROS DEESPECIALCOMPLEJIDAD %LTRATAMIENTOPONDERADOYRIGUROSOPORPARTEDELOSMEDIOSDECOMUNICACIvN DELACASUqSTICASOBRELACONVIVENCIAESCOLARIMPLICfNDOSEENLAFACILITACIvNDE REFERENCIASYELDIfLOGOENTREDIFERENTESPUNTOSDEVISTA )NCORPORARCONRIGORYCARGADOCENTESU½CIENTELAFORMACIvNSOBRELAPROMOCIvN DELOSVALORESDEMOCRfTICOSLAPREVENCIvNY TRATAMIENTODELOSPROBLEMASDE CONVIVENCIA EN LOS PLANES DE ESTUDIOS Y DE LAS &ACULTADES DE &ORMACIvN DEL 0ROFESORADO 0ROMOVERELDESARROLLODELAEDUCACIvNINFANTILYLACREACIvNDEESCUELASCOMO GENERADORASDECOMPORTAMIENTOSPROSOCIALES !BORDAR DE MANERA DECIDIDA PLANI½CADA Y COMPENSADA LA ³CONCILIACIvN´ DE HORARIOS DEL PROFESORADO Y LAS FAMILIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS Y DEMfS PROCEDIMIENTOS DE RELACIvN ENTRE LOS DISTINTOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDADEDUCATIVA %L DESARROLLO POR PARTE DE LAS !DMINISTRACIONES DE PROGRAMAS Y PLANES DE ACCIvN EFECTIVA QUE PERMITAN LA CONCRECIvN DE PROPUESTAS DE MEJORA PARA LOS CENTROS ESCOLARES SIGNI½CADOS POR SU ESPECIAL CON¾ICTIVIDAD qNDICES DE FRACASO ESCOLAR YO CONCENTRACIvN DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESASOCIADASASITUACIONESSOCIALESGRAVEMENTEDESFAVORECIDASMEJORA SIGNI½CATIVA DE LAS INFRAESTRUCTURAS CREACIvN DE NUEVOS CENTROS EN ZONAS DE ESPECIALCONCENTRACIvNDELREFERIDOALUMNADO°CONLACONSIGUIENTEREDUCCIvN DEL TAMAuODELOSCENTROSYN{MERODEALUMNOSATENDIDOSENLOSMISMOS° DOTACIvN ESPECIAL EN SERVICIOS DE APOYO Y ASESORAMIENTO DE PROXIMIDAD IMPLEMENTACIvNDEACTIVIDADESDEFORMACIvNAPADRES ,A ENSEuANZA Y PRfCTICA DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES COMO UNA TAREAYUNCOMPROMISOQUEDEBEEJERCERTODODOCENTEENELEJERCICIOHABITUAL DE LA ENSEuANZA DE CADA fMBITO DE EXPERIENCIA DE CADA fREA CURRICULAR O DE CADAASIGNATURA &), :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS CUADRO II IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 148 ,AORGANIZACIvNDELAENSEuANZAENTORNOAGRANDESfMBITOSOfREASDEAPRENDIZAJE OPTANDOPORFORMATOSCURRICULARESAMPLIOSQUEASEGURENELDESARROLLODEDEACTITUDES DEMOCRfTICASYEVITANDOLASRESTRICCIONESGENERADASPORLAEXCESIVAFRAGMENTACIvNDE LASfREASDECONOCIMIENTO ,APARTICIPACIvNDELALUMNADOYENGENERALDECUALQUIERINTEGRANTEDELACOMUNIDAD EDUCATIVAENLAELABORACIvNYDESARROLLODELASNORMASDEFUNCIONAMIENTODELCENTRO ESCOLAR )NCREMENTARELPROTAGONISMODELALUMNADOENLACONSTRUCCIvNDELOSCONOCIMIENTOS YVALORES,AORGANIZACIvNDELAENSEuANZAENEQUIPOSHETEROGmNEOSDEAPRENDIZAJE PROMUEVE EL DESARROLLO DE CONDUCTAS PROSOCIALES DE COLABORACIvN Y EN DE½NITIVA EL APRENDIZAJEDELACONVIVENCIA #OMPROMETER LA TAREA DE LOS CENTROS ESCOLARES CON LA PROMOCIvN Y EL DESARROLLO DE MEDIDAS³NORMALIZADAS´ DE ATENCIvN A LA DIVERSIDAD COMO INSTRUMENTO PRIVILEGIADO PARAELDESARROLLOPERSONALDELOSESTUDIANTESYCOMOMUESTRADELAPOTENCIALIDADmTICA DEUNDESARROLLOESCOLARDEMOCRfTICO %STRECHARLA³COOPERACIvN´ENTREESCUELASYCOLECTIVOSDEBARRIOSLOCALIDADES¨DEFORMA QUEUNASYOTROSSERECONOZCANCOMOPARTEDEUNAMISMA TAREAYRESPONSABILIDAD TENDENTEARESTABLECERELMfXIMOGRADODECONVERGENCIAENLACOLABORACIvN !DEMfS DE LA NECESARIA E IRRENUNCIABLE PARTICIPACIvN DE LOS DISTINTOS COLECTIVOS DELACOMUNIDADEDUCATIVAENLASESTRUCTURASDECOORDINACIvNYDEDIRECCIvNDELAS INSTITUCIONESESCOLARESESNECESARIALAPRESENCIADEFAMILIASDOCENTESESTUDIANTES ENINICIATIVASCOMUNES0OREJEMPLOLACON½GURACIvNDECOLECTIVOSPARALAPROMOCIvN DEPROYECTOSSOBRECONSUMORESPONSABLERECICLADODEMATERIALESHfBITOSALIMENTICIOS SALUDABLESEXPRESIvNARTqSTICAAPOYOALASACTUACIONESDEVOLUNTARIADOENLOSBARRIOS IMPULSO A LA CON½GURACIvN DE REDES DE ESCUELAS DE ENTIDADES Y CIUDADANOS EN LOS DISTRITOSZONASSECTORESYBARRIOS ,ASADMINISTRACIONESEDUCATIVASDEBENASUMIRUNPAPELFUNDAMENTALDEPROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA FACILITANDO CONTEXTOS ADECUADOS DE FORMACIvN EN CENTROS EL DESARROLLO DE PRfCTICAS DEMOCRfTICAS EJEMPLARES °Y SU DIFUSIvN A TRAVmS DE LAS REDESINFORMACIvNEINTERCAMBIOPROFESIONALCONELSOPORTEDELASTECNOLOGqASDELA INFORMACIvNYCOMUNICACIvN°ELABORANDOMATERIALESDEAPOYOALPROFESORADOPARA DESARROLLARMODELOSDEMEDIACIvNCONSTRUYENDOYREFORMANDOCENTROSDEDIMENSIONES MODERADASQUEPERMITANLASRELACIONESCOTIDIANAS³CARAACARA´ENTRECOMPAuEROSYCON ELPROFESORADOETC ,AS AGENCIAS DE PARTICIPACIvN Y REPRESENTACIvN SOCIAL PUEDEN Y DEBEN DESEMPEuAR UN PAPEL RELEVANTE LAS ORGANIZACIONES DE PROFESORES EMPRESARIOS Y ESTUDIANTES IMPULSANDOLACOLABORACIvNYELDIfLOGOPARALACONFORMACIvNDEREALIDADESESCOLARES DEMOCRfTICASLASASOCIACIONESDEPADRESYMADRESCOOPERANDOCONLOSPROFESIONALES QUETRABAJANENLOSCENTROSEDUCATIVOSYPROMOVIENDOPROYECTOSCOMUNES¨ASqCOMO TODOS AQUELLOS COLECTIVOS DE CIUDADANOS Y CIUDADANAS QUE DESEEN SUMARSE A ESTE PROYECTO %N SEGUNDO LUGAR EN ESTAS JORNADAS ES PRECISO DETALLAR ALGUNAS DE LAS ACTUACIONES MfS SINGULARES QUE SOBRE LOS CONTENIDOS AD HOC VIENE DESARROLLANDO LA )NSTITUCIvN DEL $EFENSOR DEL -ENOR EN APLICACIvN DE LO ESTABLECIDO EN LA ,EY DEL $EFENSOR DEL DELASINVESTIGACIONESNECESARIASYDELAEMISIvNDERECOMENDACIONESOPROPUESTASALAS ADMINISTRACIONES RESPONSABLES DE LA ATENCIvN DE LOS MENORES DE EDAD %STOS PROCESOS CONSTITUYEN fMBITOS COMPETENCIALES QUE PERMITEN LA DETECCIvN DE AQUELLAS SITUACIONES OCIRCUNSTANCIASQUEPUEDANPONERENPELIGROELEJERCICIOLEGqTIMODELOSDERECHOSDELOS MENORESYLAELABORACIvNDELASPERTINENTESRESOLUCIONESQUECONTRIBUYANALAPROMOCIvNDE MEDIDASPORPARTEDELAS!DMINISTRACIONESDESTINADASAMEJORARLOSSERVICIOSQUEPRESTAN 5NA DE LAS DI½CULTADES DETECTADAS EN EL EJERCICIO PLENO DE DICHOS DERECHOS TIENE RELACIvNCONLASCONDICIONESENLASQUESEDESARROLLALAACCIvNEDUCATIVACOMOPRfCTICA INSTITUCIONALINTEGRADORAEINTEGRAL%L$EFENSORDEL-ENORHAVENIDOPROPONIENDOUNA SERIEDEMEDIDASADMINISTRATIVASQUECONTEMPLAN ,A PROMOCIvN PAULATINA DE CENTROS MfS PEQUEuOS Y AMBIENTES ESCOLARES MfS PERSONALIZADOS CERCANOS EN LOS QUE EL APOYO AFECTIVO REPRESENTE UNA PRfCTICA HABITUALYSENCILLA ,A RENOVACIvN GRADUAL DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ADSCRIPCIvN DEL PROFESORADO ORGANIZACIvN Y ELECCIvN DE LOS HORARIOS Y DE DIVISIvN DE ASIGNATURAS ,OS DOCENTES YALUMNOSDEBENPASARMfSTIEMPOJUNTOSEVITANDOLAEXCESIVAFRAGMENTACIvNDEL HORARIO Y LAS MATERIAS ESCOLARES DE MANERA QUE LOS PROFESIONALES DISPONGAN DE SU½CIENTESESPACIOSDERE¾EXIvNPARAPLANI½CAREINTERCAMBIARSUSCONOCIMIENTOS ENTRECOMPAuEROS %LFOMENTODELAORGANIZACIvNDEGRUPOSHETEROGmNEOSYELDESARROLLODEMETODOLOGqAS DEAPRENDIZAJECOOPERATIVO%STADECISIvNCONSTITUIRqAUNAFvRMULAIDvNEAPARAQUE EL ALUMNADO DISPUSIERA DE OPORTUNIDADES PARA APRENDER ENTRE ELLOS Y SOBRE ELLOS MISMOSSOBREELLOGROCONJUNTODEMETASYSOBRELOSPROCESOSPARALAADQUISICIvN DELCONOCIMIENTO %N ESTA LqNEA DE ACCIvN ALGUNAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS AUTONvMICAS HAN DESARROLLADOVALIOSASINICIATIVASDESENSIBILIZACIvNSOBRELASDAuINASCONSECUENCIASDELA APARICIvNENLASINSTITUCIONESEDUCATIVASDESITUACIONESDEACOSO,AINTENCIvNDEDICHAS INICIATIVASHASIDOENTREOTRASLASDECONTRARRESTARLAINSOLIDARIALEYDELSILENCIOQUESUELE APLICARSEENESTOSCASOS.OSENCONTRAMOSCONMEDIDASCOMOLAADOPTADAPOREL'OBIERNO 6ASCOFACILITANDOUNADIRECCIvNWEBWWWIKASLENETENLAQUESEOFRECENORIENTACIONES PARA MENORES Y ADULTOS SOBRE LOS MODOS DE ACTUACIvN RESPECTO A CONDUCTAS DE ACOSO ESCOLARASqCOMOUNADIRECCIvNDECORREOELECTRvNICOIKASLE HEZKUNTZANETPARARECIBIR SOLICITUDESDEAYUDAPORPARTEDEMENORESOADULTOS$EIGUALMANERAPODEMOSREFERIRNOS ALLLAMADOTELmFONOAMIGOPUESTOADISPOSICIvNENSUDqAPORLA*UNTADE!NDALUCqAPARA MENORESYADULTOSDENTRODEL0ROYECTO3!6%3EVILLA!NTIVIOLENCIA%SCOLAR &). :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID EN MATERIA DE TRAMITACIvN DE QUEJAS Y PROMOCIvN 0OROTRAPARTELA#OMUNIDADDE-ADRIDLLEVADESARROLLANDODESDEUNPROGRAMA DE PREVENCIvN Y APOYO A LOS CENTROS CON PROBLEMAS DE CONVIVENCIA QUE HA SUPUESTO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 150 UN SIGNI½CATIVO AVANCE EN LA FORMACIvN Y SENSIBILIZACIvN DEL PROFESORADO SOBRE ESTA PROBLEMfTICA $ESDE SU COMIENZO EL 0ROGRAMA±#ONVIVIR ES VIVIR² HA PRETENDIDO AUNAR DOSOBJETIVOSFUNDAMENTALESLAFORMACIvNDELPROFESORADOYLAELABORACIvNDEPROYECTOS INSTITUCIONALES DE PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA EN CADA CENTRO ESCOLAR CONTANDO Y PROMOVIENDOLAIMPLICACIvNDELOSRECURSOSADMINISTRATIVOSYSOCIALESDELOSBARRIOS,A )NSTITUCIvNDEL$EFENSORDEL-ENORCONLAVOLUNTADDECOLABORARCONLAS!DMINISTRACIONES Y DE ACUERDO CON SU %STATUTO *URqDICO HA PUESTO EN MARCHA UNA SERIE DE ACTUACIONES ESPECq½CASENCAMINADASALASUPERACIvNDELASSITUACIONESDEACOSOESCOLAR %LABORACIvN DE UNA DOCUMENTACIvN DIVULGATIVA INFORMANDO LAS ACCIONES A PROMOVERPORADULTOSYMENORESANTELAPRESENCIADECUALQUIERCONDUCTADEACOSO ODEINTIMIDACIvNENTREIGUALES%LOBJETIVOESDIFUNDIRLAPOSIBLEPRESENCIADEESTAS CONDUCTASENLOSCENTROSESCOLARESYOFRECERREFERENCIASPARAABORDARLASDESDELOS CENTROSESCOLARESYLASFAMILIAS 2EEDICIvNYACTUALIZACIvNDELA'UqA$IDfCTICA³5N$qA-AS´%STEMATERIALPARAUSO DEL PROFESORADO PLANTEA ACTIVIDADES DE TRABAJO DE AULA SOBRE LAS CONDUCTAS DE ACOSOENTREIGUALES 0LANI½CACIvNYDESARROLLODEUNESTUDIODEINVESTIGACIvN55CONEL½NDEDISPONERDE DATOSMfSGLOBALESREFERIDOSATODALAREGIvNSOBRELAINCIDENCIADECONDUCTASDE ACOSOENTREIGUALESENLASESCUELAS %LABORACIvN DE UN PROTOCOLO ESPECq½CO DE ACTUACIvN EN SITUACIONES DE MALTRATO ENTREESCOLARES PROPUESTA PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DE ACCIÓN PARA CASOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES EN CENTROS EDUCATIVOS 0ROPUESTADETRABAJO ,A$ETECCIvNYLA/BTENCIvNDE)NFORMACIvN0RELIMINAR #UALQUIERMIEMBRODELACOMUNIDADEDUCATIVAQUETENGAINDICIOSRAZONABLES DEQUEPUEDEESTARPRODUCImNDOSEUNCASODEMALTRATOENTREIGUALESPONDRf ESTA CIRCUNSTANCIA EN CONOCIMIENTO DE ALG{N PROFESOR TUTOR ORIENTADOR O MIEMBRO DEL %QUIPO $IRECTIVO )MPORTANCIA DE CUIDAR ESPECIALMENTE LA CON½DENCIALIDADYLADISCRECIvNENLOSPROCESOSDECOMUNICACIvN ,A INFORMACIvN RECIBIDA DEBERf PONERSE EN CONOCIMIENTO DEL %QUIPO $IRECTIVO !NTEINDICIOSDEMALTRATOYSINPERJUICIODESEGUIRADOPTANDOLASMEDIDAS NECESARIAS PARA LA RECOPILACIvN DE INFORMACIvN PERTINENTE Y SU OPORTUNO ANfLISISENESTAPRIMERAFASESECONTEMPLARfLAPOSIBILIDADDEINTERVENCIvN INMEDIATADECARfCTERDISUASORIOPREVIAALATOMADEDECISIONESQUEPUEDA PLANTEARSEAL½NALDELPROCESO %L!NfLISISYLA6ALORACIvN %L%QUIPO$IRECTIVOVALORARfCONCARfCTERURGENTELASITUACIvNPLANTEADAALA LUZDELOSDATOSRECABADOSDELAINFORMACIvNPRELIMINAR %N EL SUPUESTO DE CON½RMACIvN DE MALTRATO ENTRE IGUALES SE ADOPTARfN MEDIDASDENATURALEZACAUTELARINFORMfNDOSEDELASMISMASALA)NSPECCIvN %DUCATIVA #OMISIvN DE #ONVIVENCIA DEL #ENTRO TUTOR Y ORIENTADOR SOLICITfNDOSE DE UNOS Y OTROS LA RE¾EXIvN SOBRE LAS CONDICIONES Y CRITERIOS BfSICOSDELPLANDEINTERVENCIvNADESARROLLAR $ETODASLASACTUACIONESREALIZADASSEDETALLARfNENUN)NFORMEESPECq½COA RECAUDODELA*EFATURADE%STUDIOS %NELSUPUESTODECON½RMACIvNDELASITUACIvNDEMALTRATO %L0LANDE)NTERVENCIvN5RGENTE #ONCARfCTERURGENTE !DOPCIvNDEMEDIDASURGENTESEL%QUIPO$IRECTIVOCONELCONOCIMIENTOY ASESORAMIENTO DEL 3ERVICIO DE )NSPECCIvN %DUCATIVA ADOPTARf MEDIDAS DE ATENCIvNYAPOYOALALUMNOOBJETODEMALTRATO TOMADEDECISIONESSOBRE PROCESOSDEAYUDAYMEJORADELASCONDICIONESDEINTERACCIvNYHABILIDADES SOCIALESENTREIGUALESYCONELPROFESORADOPRESENCIAYACTITUDENESPACIOS COMUNESDELCENTRORENDIMIENTOESCOLARENSUCASO &*& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ,A INFORMACIvN DEBERf SER COMPLETADA POR EL %QUIPO $IRECTIVO CON LA COLABORACIvNDELTUTORYDELORIENTADORDELCENTROYENSUCASODEL)NSPECTOR DELCENTRO /BSERVACIvNSISTEMfTICACONTEXTOSYEXPERIENCIASRELACIONALESEN ESPACIOSCOMUNESAULASACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES %NTREVISTAESPECq½CACONALALUMNOPRESUNTAMENTEOBJETODEMALTRATO 0LAN DE ENTREVISTAS SEG{N NECESIDAD Y PERTINENCIA A COMPAuEROS PROFESORADOFAMILIASDELOSALUMNOSIMPLICADOS 4ODO ELLO EN EL MARCO DE LA MfS ABSOLUTA DISCRECIvN Y CON½DENCIALIDAD Y SOLICITfNDOSESIASqSEESTIMAENTREVISTACONLAFAMILIADELPRESUNTOALUMNO OBJETODEMALTRATOPORCOMPAuEROS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 152 )NFORMACIvNA A,AFAMILIADELOSALUMNOSIMPLICADOSVqCTIMAYAGRESOR B,A#OMISIvNDE#ONVIVENCIADELCENTRO C,OSPROFESORESDELOSALUMNOSAFECTADOS D#LAUSTROYPERSONALDELCENTRO E#OMPAuEROS F)NSPECCIvN%DUCATIVA G3ERVICIOSEXTERNOSALCENTROSEG{NLASCIRCUNSTANCIASNECESIDAD YPERTINENCIA H/TROSRELEVANTES !CTUACIONESPARALAFACILITACIvNENSUCASODEPROCESOSDEMEDIACIvNENTRE VqCTIMA Y AGRESOR &ACILITAR LAS CONDICIONES PARA LA REPARACIvN EN SU CASORECONCILIACIvNRESOLUCIvNYNUEVACON½GURACIvNRELACIONALA TRAVmSDEFORMATOSDEMEDIACIvNCONPARTICIPACIvNDEIGUALES#OMISIvNDE #ONVIVENCIA*EFATURADE%STUDIOSTUTORqAORIENTADOR %L0LANDE!CTUACIvN !CTUACIONESCONLOSALUMNOSAFECTADOS A#ONLAVqCTIMADESARROLLODEACTUACIONESDEAPOYOYPROTECCIvN PROGRAMASESPECq½COSDEAPOYOPERSONALYSOCIALDERIVACIvNENSU CASOASERVICIOSEXTERNOS B#ONELAGRESORDESARROLLODEPROGRAMASDEAYUDAPERSONALYSOCIAL PERTINENCIADEAPLICACIvNDEL22)POSIBLEDERIVACIvNASERVICIOS EXTERNOSYENSUCASOVALORACIvNDESISTEMAJUDICIAL C#ONLOSCOMPAuEROSINFORMACIvNBfSICADESARROLLODEPROGRAMASDE FAVORECIMIENTODELACONVIVENCIAPACq½CAYSENSIBILIZACIvN #ONLASFAMILIAS A $ELALUMNOVqCTIMAORIENTACIONESSOBREINDICADORESRELEVANTES DECOMPORTAMIENTOYPAUTASDEATENCIvNYAPOYOSEGUIMIENTO DELCASOORIENTACIONESSOBREPOSIBLESAPOYOSEXTERNOSALALUMNO B$ELALUMNOAGRESORORIENTACIONESSOBREINDICADORESRELEVANTES DECOMPORTAMIENTOYPAUTASDEATENCIvNAPOYOYCONTROLDE CONDUCTASSEGUIMIENTODELCASOORIENTACIONESSOBREPOSIBLESAPOYOS EXTERNOSALALUMNO C $ELRESTODECOMPAuEROSCAMPAuASDEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvN #ONELPROFESORADO A 3ENSIBILIZACIvN B &ORMACIvNPARALAPREVENCIvNYDETECCIvNDESITUACIONESDEMALTRATO ENTREIGUALESYFAVORECIMIENTODELDESARROLLODEPATRONESDECONVIVENCIA PACq½CAYDEMOCRfTICA $EL0LANYDETODASLASACTUACIONESREALIZADASSEDETALLARfNENUN)NFORME ESPECq½COARECAUDODELA*EFATURADE%STUDIOS %L3EGUIMIENTODEL0LAN $ELCASOENCONCRETO $ELASACTUACIONESDESENSIBILIZACIvNYFORMACIvNDELPROFESORADO $ELPROCESODERE¾EXIvNANfLISISYSENSIBILIZACIvNCONLASFAMILIASYELRESTO DELA#OMUNIDAD%DUCATIVA $ELPROCESODESEGUIMIENTOSERECOGERfN TODASLASACTUACIONESLLEVADASA EFECTOENUNINFORMEINCORPORfNDOLOALEXPEDIENTEABIERTOSOBREELCASOEN CUESTIvN %DICIvNDEDOSGUqASDEINTERVENCIvNENSITUACIONESDEMALTRATOENTREESCOLARES 'UqAPARAPADRESY'UqAPARAJvVENES56 %DICIvNDE0ROTOCOLOSDERESPUESTAPARAEQUIPOSDIRECTIVOSYPROFESORADOANTE SITUACIONESPROBLEMfTICASENLOSCENTROSEDUCATIVOS57 #ONSECUENTEMENTE CON LA LqNEA ARGUMENTAL PLANTEADA EN ESTA MESA REDONDA EL $EFENSORDEL-ENORSEGUIRfACTUANDOCONINTENSIDADCONTRIBUYENDOALACONSTRUCCIvNDE UNDEBATESOCIALSERIOSOBRELANECESIDADDEHABILITARPLANESYPROYECTOSINTEGRALESPARALA PROMOCIvNDELACONVIVENCIAABUNDANDOENLAACTUACIvNENLOSENTORNOSESCOLARESPERO INSISTIENDOENLAGENERACIvNDEMODELOSDECOMPORTAMIENTOQUEPERMITANLAVIVENCIADE LOSCON¾ICTOSDESDEvPTICASDEDIfLOGORESPETOYTOLERANCIA 9A SE HA EXPRESADO LA PROMOCIvN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ES UNA TAREA DE TODOS AUNQUECONDISTINTOGRADODERESPONSABILIDADSEG{NLASFUNCIONESTAREASYLACAPACIDAD DEDECISIvNCONLAQUESECUENTA%SCUESTIvNDEPONERSEAELLO HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGDOCUMENTACIONPUBLICACIONES?DETALLEPHPID?AGRUPACION AGRUPACION%$5#!#)Í.9#5,452! HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONESTUDIOSESTUDIOS?INVESTIGACIONES? #ONVIVENCIA#ON¾ICTOS%DUCACION?-ADRIDPDF &*( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS $ELASACTUACIONESDESARROLLADASANIVELDEAULAENTODOELCENTRO BIBLIOGRAFÍA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 154 ÆLVAREZ 2 !CTITUDES Y /PINIONES DE LOS %SPAuOLES ANTE LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA $EFENSORDEL-ENOR-ADRID ,UENGO*!,OSPROBLEMASDELAINFANCIAHOY 2EVISTA!ULA)NFANTIL0fGS"ARCELONA'RAv $ELORS * ,A EDUCACIvN ENCIERRA UN TESORO 3ANTILLANA%DICIONES5.%3#/ $E -OYA *- -AGISTERIO . ¯ DE FEBRERODEPfG -ARCHESI ! -ARTqN % 0mREZ % $qAZ 4 #ONVIVENCIA CON¾ICTOS Y EDUCACIvN EN LOS CENTROS ESCOLARES DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID )NSTITUTO )$%!%STUDIOSE)NVESTIGACIONES-ADRID MENORES E INTIMIDAD EN LA RED: 58 JOSÉ ANTONIO LUENGO LATORRE 0SICvLOGO3ECRETARIO'ENERAL $EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID 5NACHICACUELGASUFOTOINOCENTEENSUMURODEUNAREDSOCIAL!LGONORMAL3UELE HACERSE!LCABODEUNOSDqASEMPIEZAANOTARQUEALGUNASPERSONASENPRINCIPIOEXTRAuAS LA MIRAN CON INTERmS COMO SI LA CONOCIERAN !LGUNAS DE ELLASINCLUSO LE DICEN ALGO CON RESPECTOAUNAFOTOSUYAALAQUEHANPODIDOACCEDER3ONPALABRASINSINUANTES!LGUNAS PREOCUPANTESCOMOPREOCUPANTEESCONVERTIRSEENFOCODEATENCIvNSINQUERERLO,ACOSA NO QUEDA AHq %N EL PROPIO INSTITUTO ALGUIEN HA HECHO COPIAS EN PAPEL DE LA FOTO QUE SINDEMASIADASRESERVASESTfALOJADAENUNAREDSOCIAL4ODOSLAMIRANLASEuALANESEL PUNTODEREFERENCIA¨0EROREFERENCIADEQUm %L$EFENSORDEL-ENORHADESARROLLADOUNACAMPAuAENSOBRELOSRIESGOSDE COLGAR IMfGENES EN )NTERNET SIN LA SU½CIENTE RE¾EXIvN DE LO QUE SE HACE ,A CAMPAuA HAGIRADOENTORNOAUNSPOTTELEVISIVOCUYOLEMA±%NLAWEBTUIMAGENESDETODOEL MUNDO²DESCRIBEDEMODOEXPLqCITOLAFACILIDADCONQUEPUEDEVERSEAFECTADONUESTRO DERECHO A LA INTIMIDAD CUANDO SITUAMOS EN EL ESPACIO VIRTUAL NUESTRA IMAGEN MfS O MENOSCONTROVERTIDANUESTROSDATOSYREFERENCIASPERSONALES/CUANDOSONSUBIDASA ALGUNAREDPORTERCEROS/SIMPLEMENTEUTILIZADASPORESTOS{LTIMOS!L½NALMIIMAGEN MISREFERENCIASSON TRATADASCOMOUNACOSACOMOUNOBJETOMANEJABLEMANIPULABLE UTILIZABLE POR QUImN SABE QUImN 3ON MUCHOS LOS ESCENARIOS QUE PODEMOS INTUIR AL RESPECTODELOCITADO#ADADqASECONOCENMfS3ONDESCUBIERTOSDETECTADOS 5NAIMAGENVALEMfSQUEMILPALABRASREZAELDICHO!VECESESTAEXPRESIvNSEQUEDA CORTA,ASPERSONASNOSOMOSOBJETOS(AYCOSASQUEHABLANDENOSOTROSQUENOSDE½NEN O REPRESENTAN #OSAS QUE MUESTRAN NUESTRA IDENTIDAD NOS HACEN VISIBLES TANGIBLES INTERPRETABLES 0ERO SON NUESTRAS $E NADIE MfS (ASTA QUE DEJAN DE SER NUESTRAS Y NUESTRAVIDAPASAASERDECOM{NOBSERVACIvNOLECTURA 4RATARALOSDEMfSCOMOMEROSOBJETOSCOMOSILASCOSASNOFUERANCONELLOSCOMO SINADAPASARASINPENSARENLASCONSECUENCIAS)NCLUSOCUANDONOSUBYACEMALAFENI 4EXTOPUBLICADOENELLIBRODEACTASDELAS±*ORNADASSOBREINTIMIDADENLAREDYMENORESDEEDAD²ORGANIZADA PORLA5NIVERSIDAD0ONTI½CIADE#OMILLAS-ADRIDENMARZODE %SPECIALMENTESINGULARESUNA TRISTEMENTEFAMOSA7EBENLAQUESEENVqANFOTOSPROPIASPARASERVOTADAS PORQUIENESACCEDENAAQUELLA#IERTAMENTEPREOCUPANTECONOCIENDOALGUNASDELASCONSECUENCIASDEESTAS PRfCTICAS &** :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS #5!.$/,/3$%-Æ33/./"*%4/3 ESCABROSAS INTENCIONES )NCLUSO CUANDO LO QUE PRETENDEMOS ES SIMPLE Y LLANAMENTE DIVERTIRNOSUNPOCO%STOSIEMPREHAPASADOSEDICE3IEMPREHEMOSUTILIZADOAALGUIEN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 156 PARAPROVOCARRISASDARACONOCERDEBILIDADESRIDICULIZAR#ONTARCOSASqNTIMASDEALGUIEN OINVENTARHECHOSOVIVENCIASINDESEABLESDEALG{NCOMPAuERO#OLGARUNCARTELOFENSIVO ENEL TABLvNDEANUNCIOSDELCOLEGIOHACImNDONOSPASARPOROTROOGARABATEARLqNEASO DIBUJOSOFENSIVOSENLAFOTODEUNACOMPAuERAQUEHALLEGADOANUESTRASMANOSDESPUmS DEQUEALGUIENLAHASUSTRAqDODESUCARPETADELINSTITUTOYPINCHARLAENELCORCHODELA CLASEINSISTORIDICULIZARSINMfS%LCORODECOMPAuEROSRqE3EMUESTRAUFANOARROGANTE &ANFARRONEADESUATREVIMIENTOPRESUMEDESUGRACIADESUINACABABLEIMAGINACIvN9 POBREDEAQUELQUENOSEMOFESISEENCUENTRACERCADELOSDEPRAVADOSLISTILLOS ,AINFANCIAYLAADOLESCENCIASONETAPASENLASQUEAPRENDEMOSPOCOAPOCOACONOCER LA ESENCIA DE TmRMINOS COMO EL RESPETO LA DIGNIDAD LA EMPATqA LA COMPRENSIvN Y POR QUm NO LA COMPASIvN %N EL CAMINO EN ESTE COMPLEJO TRfNSITO DE APRENDIZAJE SOCIAL Y CIUDADANO NO ES INFRECUENTE EQUIVOCARSE DEJARSE LLEVAR POR LA PRESIvN DEL GRUPO O POR LAS PROPIAS INCLINACIONES %L OBJETIVO JUGAR SIMPLEMENTE ENTRETENERSE REVOLVERLA O A VECESHERIR,OSMEDIOSPARAUTILIZARAOTROCOMOUNOBJETOSERVIRSEDEmLDESUASPECTO CARACTERqSTICASDEFECTOSYAVECESVIRTUDES!TACARLASVIRTUDES±4EGUSTAESTUDIARYCASI NOLOPUEDESDECIRPORQUETECONVIERTESENOBJETODERISASYBROMAS3ETRATADEMOFARSE DELINSTITUTODELOSESTUDIOSEINCLUSODEALGUNOSPROFESORES4EDOLIvMUCHOHACEUNOS DqASQUESERIERADETITUADMIRADA#ARLA4ETIENEENAMORADODESDEHACEMUCHOTIEMPO %NUNCORILLOALGUIENTESACvPICA9ELLALOCELEBRvCONUNACARCAJADAQUETEHELvLASANGRE 4ESENTISTERIDqCULOTECOMPADECISTEDETIMISMO²3ANTOS'UERRA %L OTRO COMO UN OBJETO %L RESULTADO LA RISA FfCIL LA BURLA PASAR EL RATO 3IN MEDITAR ENLASCONSECUENCIAS3INMEDIARENLAMfSMqNIMARE¾EXIvNDELOQUEPUEDEPASARPOR LAMENTEYELCORAZvNDEAQUELOBJETODEMOFADELACHANZADELENGAuO.ORMALMENTE COMPAuEROSIGUALESAVECESINCLUSOAMIGOS-UCHOSEHAHABLADOYADELMALTRATOENTRE IGUALESDELACOSOALQUESESOMETEACOMPAuEROSDECLASEOVECINOSPORPARTEDECHICOS OCHICASDELENTORNOCONOCIDOSCASISIEMPRE%STEFENvMENOESUNAEXPERIENCIADOLOROSA PARAQUIENLASUFREPUESSUPONEORDINARIAMENTEUNAAFRENTAGRAVEALAPERSONALIDADUN DELEZNABLEESCENARIOENELQUESOJUZGARDOMINARYHUNDIRSECONVIERTENENLASACCIONES BfSICAS DE UNA TERRIBLE EXPERIENCIA DE RELACIvN #ADA OCASIvN EN QUE SE MALTRATA A UN COMPAuEROSELEVEJAINSULTAAMENAZAOEXCLUYESEPRODUCEUNINCUESTIONABLEATAQUE A SU DIGNIDAD PERSONAL Y EN NO POCAS VECES ATENTANDO DE MANERA ¾AGRANTE CONTRA SU INTIMIDADSUHONOROSUIMAGEN4ODOELLOENTENDIENDOESTOSCONCEPTOSENSUACEPCIvN MfS AMPLIA TRASCENDIENDO INCLUSO EL AMPARO ESTABLECIDO Y RE¾EJADO EN EL ARTqCULO DENUESTRA#ONSTITUCIvNOLASREFERENCIASCONCEPTUALESYPRfCTICASLIGADASALOORDENADO JURqDICAMENTEENNUESTROORDENAMIENTOJURqDICOCOMOPOREJEMPLOLA,EY/RGfNICA DE0ROTECCIvN#IVILDEL$ERECHOAL(ONORALA)NTIMIDAD0ERSONALY&AMILIARYALA0ROPIA )MAGENOLA,EYDE0ROTECCIvN*URqDICADEL-ENORENSUARTqCULO !NEXO ,ADIGNIDADENELFONDOYENLASUPER½CIEESCLARAMENTEVAPULEADA#OMORESULTADO BAJAAMqNIMOSLAAUTOESTIMA,ASPERSPECTIVASDECRECIMIENTOYDESARROLLO JUNTOALOS DEMfSCONLOSDEMfSECHADASAPERDER0ERDIDASLASGANASLAILUSIvNPORESTARYSERCON MUCHODETRfSDETODASESTASPALABRAS-UCHODOLORSUFRIMIENTOYDESfNIMO3ERTRATADO COMOUNOBJETO-ICORAZvNMIALMAMIHONORMIIMAGENMIDIGNIDADENLASMANOS SUCIASDEALGUNOS3qSOLODEALGUNOSPERODELOSQUEPESANMANDANYSONREFERENTEDE LOSDEMfS3INMIRAMIENTOSNICONTROL %LMODELODELOSADULTOSUSOSFRECUENTESDESGRACIADAMENTE (ABLARDEINTIMIDADPARECEESTARDEMODA%LRESPETOALAINTIMIDADDELASPERSONASY ENESPECIALDELOSMENORESDEEDADSEHACONVERTIDOENUNELEMENTODERE¾EXIvNYDEBATE P{BLICOENESTOS{LTIMOSAuOS,ARAZvNPARECEEVIDENTE.OSMOVEMOSENUNESCENARIO DE COMUNICACIvN EN EL QUE LLEGAMOS A TODO A CASI CUALQUIER COSA .OS METEMOS EN LAS CASASDELAGENTELESPREGUNTAMOSPORSUSVIDASLOSVEMOSLLORARREqRABRAZARSECHILLARSE OACARICIARSE/LOSLLEVAMOSAUNESTUDIODETELEVISIvN9ALLqENTRELUCESYSOMBRASMfS DEmSTAS{LTIMASLESINSTAMOSAQUESEABRAN%NCANAL1UESEDESNUDENDEALMAENTERA 1UE NOS VIERTAN SUS MISERIAS SUS MfS qNTIMAS CONFESIONES SUS SUEuOS Y REALIDADES SUS DERROTASYPEQUEuOSmXITOS4ODOAFAVORDEUNCUERPOCONCEPTUALDECUuOPREOCUPANTELA AUDIENCIA%SVERDADQUELAMAYORPARTEDEESTASOCASIONESSECUECENCONELCONSENTIMIENTO ABSOLUTODESUSPROTAGONISTAS.OSABEMOSMUYBIENSIREALMENTESABENAQUmSEEXPONEN CUfLESVANASERLOSIMPACTOSYCONSECUENCIASRESULTANTESDESUEXPOSICIvNANTELOSOJOS MENTES Y CORAZONES DE QUIENES AL OTRO LADO DE LAS PANTALLAS DEGLUTEN TODA SUERTE DE IMfGENESCOMENTARIOSYREALIDADESDEMILYUNPERSONAJES#ONSECUENCIASACORTOMEDIO YLARGOPLAZO1UENOSENOSOLVIDE0UEDENSERONOPERSONAJESP{BLICOS!VECESNODALO MISMOESCIERTO3IEMPREDAMfSJUEGOLAVIDADEQUIENPARECEFAMOSOOLOESPORDERECHO PROPIO3ELOSUELENHABERGANADO!VECESEMPEZANDODESDELANADAMISTERIOSA 0EROLOREALYDIFqCILMENTECUESTIONABLEESQUEPENETRAMOSCONFACILIDADENELINTERIOR DEMUCHASPERSONAS,OQUIERANENESTECASOHAYCONSENTIMIENTOONOLOQUIERANENESTE SUPUESTOLACONTROVERSIAESTfSERVIDA9CONRAZvN,OSDERECHOSALHONORALAINTIMIDADOA LAPROPIAIMAGENPUESTOSENSOLFA5NODEELLOSDOSOINCLUSOLOSTRESCUESTIONADOSTIRADOS A LA BASURA EN NO POCAS OCASIONES 3IN MfS 0ORQUE Sq INTERESA 0ORQUE HAY QUE HACERLO VENDEOSIMPLEMENTELLAMALAATENCIvN ,AACCIvNDEENTROMETERSEESSINDUDAUNADELASCLAVESDELACUESTIvN%SDECIRMETERSE ENDONDENOLELLAMANAUNOINMISCUIRSEENLOQUENOLETOCA%NTRARDONDEUNONOTIENE PORQUmHACERLO)NVADIRLAZONAESPIRITUALqNTIMADEUNAPERSONA%STASSONALGUNASDELAS REFERENCIASEXPLICATIVASDELOSCONCEPTOSAQUqINICIALMENTEEXPRESADOS%NTRARENESPACIOS QUESONDEOTROCONLAEXCUSADEINFORMARCOMUNICAROENTRETENER.OESTfNADABIEN .O PODEMOS DEJAR DE CITAR EL LA PELqCULA %L 3HOW DE 4RUMAN COMO REFERENCIA DEL 'RAN (ERMANO TOTAL LA CREACIvNDELAVIDAENUNESCENARIOENSUSENTIDOMfSEXPLqCITO,AFARSAABSOLUTAPARASOLAZDELAAUDIENCIA &*, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS LOSDEMfS,ASOLEDADCOMOREFERENCIA%LSILENCIOCOMOCOMPAuqA0ARAQUmLUCHAR(AY ,ASRE¾EXIONESQUESIGUENPRETENDENPARTIRDEESTASIDEASINICIALESCRECERALAMPARO DELAOBSERVACIvNDELOQUEVIENESIENDOUNACOSTUMBREUNHfBITOUNUSOEXAGERADODE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 158 LADENOMINADALIBERTADDEEXPRESIvNENUNOSCASOSYENOTROSUNABSOLUTOEJERCICIODE FALTADERESPETOA TODOALOTROALASNORMASQUENOSAMPARANQUEDE½ENDENNUESTRA DIGNIDADPERSONALAQUmLLASQUEINVOCANYAPELANAUNASOCIEDADJUSTAYmTICA%LPROBLEMA RADICAENELMODELOENLOQUEMOSTRAMOSQUESEPUEDEHACERENLOQUEDECIMOSQUE INCLUSOHAYQUEHACER3OCIALMENTEHABLANDONOESESTEUNMOMENTOPRECISAMENTEEN QUEDEJEMOSCONSTANCIACLARADELOQUEDEBEHACERSEDELOQUEESmTICAMENTECORRECTO 9NOPORFALTADEEVIDENCIASOEJEMPLOSDEBUENASPRfCTICASSINOPORLANOTORIEDADQUE ALCANZALATRASGRESIvNELTODOVALE #OMOORGANIZACIvNSOCIAL TRABAJAMOSPORMEJORARCADADqASINDUDADESHACERNOS DENUESTRASMISERIASENCUMBRARLALEALTADLAEXCELENCIALACALIDADHUMANAELRESPETO YAFECTOPORLOSDEMfSPORLOQUENOSRODEA0EROENTRELqNEASDENUESTROSINTENTOSMfS FERVOROSOSSECUELALOINDESEABLE!PROVECHACUALQUIERRESQUICIOPARAARMARLOOMINOSO LODELEZNABLE )NVADIRALOTROALOSOTROSPONERLEALOSPIESDELOSCABALLOSINTERFERIRENSUSDESEOS COMPORTAMIENTOSYVIDAS0ENETRARENSUCORAZvNYMOSTRARLOSINPUDORPARAQUETODOSLO PUEDANVERSUCOLORSUCADENCIASUSARRITMIASYSOBRETODOSIESPOSIBLESUSSOPLOSSUS IMPERFECCIONES,ASTECNOLOGqASDELACOMUNICACIvNLLEGANYAACUALQUIERPARTEYTODOS DE UNA U OTRA MANERA PODEMOS PRESENCIAR LO QUE ALGUIEN QUIERE MOSTRAR SOBRE OTRO ALGUIEN3INDEMASIADOSTAPUJOSNIENTRETELAS $ELUSODELAS4)#S ,OS CONTENIDOS QUE A CONTINUACIvN SE TRATAN PRETENDEN AHONDAR EN EL COMPLEJO COMPORTAMIENTODENOMINADOCIBERBULLYINGSITUANDOESTASUERTEDEEXPERIENCIARELACIONAL TANDAuINAENUNESCENARIOMfSAMPLIOASABERLASCONDUCTASDEUSOINADECUADODELAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPORPARTEDENIuOSADOLESCENTESYJvVENES3ETRATADEABORDAR LOQUEHAYENLAPARTEOSCURADELESCENARIOLOQUESEESTfHACIENDODEMODOCONSTANTE Y PERMANENTE SIN LA OPORTUNA INFORMACIvN Y CONOCIMIENTO DE LOS RIESGOS ASUMIDOS Y LO QUE ES PEOR DE LOS DAuOS SOBRE TERCEROS ORDINARIAMENTE IGUALES COMPAuEROS DE CLASEAMIGOSYAMIGASDELGRUPOAMIGOSDEMISAMIGOSOAMIGOSDELOSAMIGOSDEMIS AMIGOS0ODRqAMOSSEGUIR.OESESTEUNTEXTODEBEQUEDARSU½CIENTEMENTECLAROPARA DE½NIRSEuALARYARGUMENTARSOBRELASBONDADESDELUSODELAS4)#SINCONTESTABLESDESDE CUALQUIERPERSPECTIVA%LOBJETIVODELASPRESENTESRE¾EXIONESSESIT{AENACLARARPARTEDE LOQUESUPONENOHACERBIENLASCOSASPONERNEGROSOBREBLANCOALGUNASDELASACCIONES QUEDE½NENELFENvMENOOMEJORLOSFENvMENOSMfSINDESEABLES9PARAAFRONTARESTE ASUNTOESNECESARIOEXPLICARPREVIAMENTEDvNDESESIT{ANLOSMODELOSQUEINTERIORIZAN NUESTROSCHICOSYCHICASCUfLESSONLASPRfCTICASQUEOBSERVANYLESPERMITENINTERPRETAR LAREALIDADLOQUESEPUEDEYNOSEPUEDEHACER %NLOS{LTIMOSCINCOAuOSHEMOSPRESENCIANDOUNSINGULARVUELCOENLACON½GURACIvN Y TIPOLOGqA DE INVASIvN DEL OTRO DE INTROMISIvN EN SU VIDA INDEPENDIENTEMENTE DE LAS INTENCIONES MfS O MENOS ALEVOSAS LIGADAS AL HECHO %L USO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvNHAPERMITIDOLAGESTACIvNENNUESTROPAqSDEUNNUEVOESCENARIODERELACIONES INTERPERSONALES EN EL QUE LAS ZONAS MfS OSCURAS DE LA INTERACCIvN FqSICA Y TOCABLE HAN NUESTROSITINERARIOSMfSIDIOSINCRfSICOS!TRfSPARECEHABERQUEDADOELPINCHARFOTOSO COMENTARIOSENLOSTABLONESDEANUNCIOOCORCHOSDENUESTROCOLEGIOOINSTITUTO%XISTEN OTROSESPACIOSESCENARIOSGLOBALES,ASOLUCIvNESLATECLA%LACTOFqSICOESPARECIDO#LIC 9AESTf9AESTfENLARED9AESCOSADETODOS$ETODOS9PORTIEMPOIMPERECEDERO!LLfVA %STfHECHO1UE$IOSNOSPILLECONFESADOS%LCIBERBULLYINGDESARROLLAUNAVIDAPROPIAUN ESCENARIODEMANIFESTACIONESPECULIARESYEXCLUSIVASCUYASCLAVESESTfNDESCIFRfNDOSE DqA A DqA CARACTERqSTICAS SINGULARES DE LOS ACOSADORES RECORRIDO IMPACTO DIFUSIvN Y DURACIvN DE LA ACCIvN Y REPERCUSIONES EN LAS VqCTIMAS %N PALABRAS DE !RTURO #ANALDA $EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDCONLAHERRAMIENTAVIRTUAL±DESAPARECE LABARRERADELAMIRADADELOTRO²,ASENSACIvNDEIMPUNIDADSEINSTALACONFUERZA .IuOSADOLESCENTESYJvVENESSONLAGENERACIvNDELOCIODIGITAL3EINCORPORANASUS CLAVESYHERRAMIENTASCONFACILIDADYPRESTEZARESUELTAMENTESINMIEDOSNIRETICENCIAS 9LOSADULTOSENGENERALPRESENCIAMOSSEMEJANTEDESPLIEGUEUNTANTOSORPRENDIDOS ¯TALVEZALPRINCIPIO¯PEROSOBRETODOUNTANTOINDEFENSOSANTELASDI½CULTADESPARA CONOCERYCONTROLARLOSHIPOTmTICOSUSOSINADECUADOSDEUNOSCONTEXTOSDEINTERACCIvN DE ACTIVIDAD L{DICA Y COMUNICACIvN QUE EN NO POCAS OCASIONES SENTIMOS QUE NOS SOBREPASAN 3IN EMBARGO ESTA INQUIETUD ANTE LO DESCONOCIDO ES RELATIVAMENTE RECIENTE%LACCESODELOSMENORESALOQUEENLAACTUALIDADBAUTIZAMOSCOMOOCIO DIGITALSEHAIDOPRODUCIENDOSINPAUSAYAUNRITMOELEVADO%LMANEJODELAPARATAJE DELASNUEVAS±TELEVISIONES²ESSINGULARMENTEDOMINADOPORLOSPEQUEuOSYMEDIANOS DE CADA CASA INCAPACES DE SENTIR MIEDO O AVERSIvN POR LOS CABLES LOS MANDOS O LOS TERMINALES Y DECODI½CADORES PERO ASIMISMO LA CULTURA DE LOS VIDEOJUEGOS Y EL ACCESOA)NTERNETSEHAIDODESARROLLANDOSINSOLUCIvNDECONTINUIDADSEG{NSEHAN IDO DESPLEGANDO LAS NOVEDADES Y ALTERNATIVAS PUESTAS EN MARCHA POR COMPAuqAS O EMPRESAS DE TELEFONqA PROVEEDORES DE CONTENIDOS DE )NTERNET O ENTRE OTROS POR EMPORIOSDELACOMUNICACIvNYTELEVISIvN,UENGO (ACE YA CUATRO AuOS DE LA PUBLICACIvN DEL %STUDIO ±!CTITUDES Y /PINIONES SOBRE LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA² ÆLVAREZ REALIZADO POR EL #ENTRO DE )NFORMACIvN 3OCIOLvGICA POR ENCARGO DEL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID 3EG{N LOSDATOSRE¾EJADOSENLAINVESTIGACIvNENLOSMENORESEMPLEABANYASUTIEMPO LIBREFUNDAMENTALMENTEENUSARELORDENADORYNAVEGARPOR)NTERNETENVERLA TELEVISIvNJUGARAVIDEOJUEGOSYHABLARJUGAROMANDARMENSAJESCONELMvVIL 9SEG{NLASREFERENCIASDELESTUDIOSETRATABADEACTIVIDADESQUESOLqANREALIZAR SOLOSYSINCONTROLDEADULTOS &*. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ENCONTRADO ESPACIOS DE DESARROLLO Y CRECIMIENTO DESCONOCIDOS HASTA EL MOMENTO EN REFERENCIA: ESTUDIO “ACTITUDES Y OPINIONES SOBRE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA” IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 160 0REGUNTA -EPODRqADECIRENQUmCOSASCREE5DQUELOSADOLESCENTESEMPLEAN FUNDAMENTALMENTEELTIEMPOLIBRE -ULTIRRESPUESTAMfXIMODOSRESPUESTAS %NVERLATELEVISIvN %NJUGARATODOTIPODEJUEGOSENSOLITARIO %NJUGARAVIDEOJUEGOS %NUSARELORDENADORE)NTERNET %NESTARCONAMIGOS %NLEER %NESCUCHARM{SICA %NHACERDEPORTE %NHABLARPORELMvVILJUGARCONELMvVILYENVIARMENSAJESPORELMvVIL %NNOHACERNADA %NHACERDEBERESYESTUDIAR /TRASRESPUESTAS./,%%2 . 0REGUNTA 0ODRqADECIRMESIESTfMfSBIENDEACUERDOOMfSBIENENDESACUERDOCONCADAUNA DELASSIGUIENTESFRASES -fSBIENDEACUERDO -fSBIENENDESACUERDO .IDEACUERDONIENDESACUERDO ,OSMENORESQUENAVEGANPOR)NTERNET LOSUELENHACERSINLAAYUDAO PARTICIPACIvNDESUSPADRES .3 .# !SIMISMOSEG{NLA%NCUESTASOBRE%QUIPAMIENTOY5SODE4ECNOLOGqASDE)NFORMACIvN Y #OMUNICACIvN EN LOS (OGARES REALIZADA POR EL )NSTITUTO .ACIONAL DE %STADqSTICA CORRESPONDIENTE AL AuO LA PROPORCIvN DE USO DE TECNOLOGqAS DE INFORMACIvN POR LAPOBLACIvNINFANTILDEAAuOSESENGENERALMUYALTA!SqELUSODEORDENADOR ENTRE LOS MENORES ES PRfCTICAMENTE UNIVERSAL MIENTRAS QUE EL UTILIZA )NTERNET0ORSEXOLASDIFERENCIASDETECTADASENAuOSANTERIORESDEUSODEORDENADORYDE )NTERNETENTRENIuOSYNIuASAFAVORDEESTAS{LTIMASPRfCTICAMENTEHANDESAPARECIDOEN %NCUANTOADISPOSICIvNDETELmFONOMvVILELGRADODEPENETRACIvNDEESTEAPARATO MAYOR EDAD 0OR SEXO SIN EMBARGO SIGUEN EXISTIENDO DIFERENCIAS DE DISPONIBILIDAD DE MvVILAFAVORDELASNIuASAUNQUEENSEHANREDUCIDOENCASITRESPUNTOS%N½NSIN COMENTARIOS,OSDATOSSONAPLASTANTES ,A PRINCIPAL CONCLUSIvN DEL %STUDIO±,A *UVENTUD Y LAS 2EDES 3OCIALES EN )NTERNET² PRESENTADOENSEPTIEMBREDEPORLA&UNDACIvN0½ZERESQUELASREDESSOCIALESSE ENCUENTRAN TOTALMENTEINCORPORADASALDqAADqADELOSADOLESCENTESESPAuOLESFRENTE ALELEVADOPORCENTAJEDEPADRESQUEDESCONOCENENSUTOTALIDADOHANINCORPORADOCON MfSLENTITUDESTETIPODEHERRAMIENTASDEINFORMACIvNYCOMUNICACIvN3EG{NLOSDATOS DELREFERIDOESTUDIOELDELOSJvVENESUSALASREDESSOCIALESQUEOFRECE)NTERNETPARA CHARLARCONSUSAMIGOSPRfCTICAMENTEADIARIO3INEMBARGOSOLAMENTEDOSTERCIOSDELOS PADRESSONCONSCIENTESDEESTACIRCUNSTANCIA %LESPACIOBfSICODECOMUNICACIvNEINTERACCIvNENELMUNDODELOVIRTUALPARCELA SUSTANTIVAENELMUNDODENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESSONHOYLASREDESSOCIALES 3UPROFUNDAPENETRACIvNENLAVIDADEADOLESCENTESYJvVENESESUNHECHOINCONTESTABLE 3EG{NDATOSDELESTUDIODEL&ORODE'ENERACIONES)NTERACTIVAS±,AGENERACIvNINTERACTIVA EN%SPAuA.IuOSYADOLESCENTESANTELASPANTALLAS²REALIZADOENPOREXPERTOSDE LA &ACULTAD DE #OMUNICACIvN DE LA 5NIVERSIDAD DE .AVARRA EL DE LOS ADOLESCENTES UTILIZALASREDESSOCIALESCONUNLIGEROPREDOMINIODELASCHICASFRENTEALOSCHICOS0OR EDADAPARTIRDELOSAuOSELUSODEREDESSOCIALESSUPERAELHASTAALCANZARUNA COTAMfXIMADEUSODELALOSAuOS,OSRESULTADOSDELESTUDIOPRESENTANTAMBImN UNAGENERACIvNDEMENORESDEAuOS±AUTvNOMAYAUTODIDACTAMOVILIZADAMULTITAREA CREATIVA Y PRECOZ EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGqAS QUE APROVECHA AL MfXIMO LAS PANTALLAS PARA COMUNICARSE CONOCER COMPARTIR DIVERTIRSE Y EN MENOR MEDIDA PARA CONSUMIR² SEG{N A½RMAN LOS AUTORES 4AMBImN DESTACA LA INVESTIGACIvN QUE CASI EL DE LOS MENORES INTERNAUTAS POSEE PfGINA WEB PROPIA O HA GENERADO ALGUNA VEZ CONTENIDOSENLARED %L%STUDIO±,A3OCIEDADDELA)NFORMACIvNEN%SPAuA²DESTACAASIMISMODATOS SUMAMENTEINTERESANTESENLORELATIVOALUSODELAS TECNOLOGqASDELAINFORMACIvNPOR PARTEDELOSADOLESCENTESYJvVENESESPAuOLES!SEuALARDOSfMBITOSSINGULARESELUSO DE LAS REDES SOCIALES Y EL DESARROLLO DEL TELmFONO MvVIL COMO DISPOSITIVO DE ACCESO A LA RED%NCUANTOALOSPRIMEROSDESTACAQUEELUSODELASREDESSOCIALESENTRELOSJvVENES HAAUMENTADOUNLOQUESIT{AA%SPAuACOMOELSEGUNDOPAqSDE%UROPACONCASI TRES DE CADA CUATRO INTERNAUTAS COMO USUARIOS DE LAS REDES ASq COMO EL SEGUNDO CON MAYORN{MERODEUSUARIOSSOLODESPUmSDE"RASIL%NRELACIvNALUSODELATELEFONqAMvVIL HTTPWWWDATOSPERSONALESORG$ATOSDEACTUALIDADNACIONAL HTTPELIBROSFUNDACIONTELEFONICACOMSIEAPLICACION?SIEHTML &+& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ENTRELAPOBLACIvNINFANTILSIGUESIENDOBASTANTEINFERIORQUEENOTROSGRUPOSDE DISPOSITIVO DEL QUE SE HAN VENDIDO MILLONES DE TERMINALES EN TODO EL MUNDO DESTACAQUEELDELOSUSUARIOSDETELEFONqAMvVILHANVISTOALG{NCANALDETELEVISIvN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 162 ATRAVmSDEDISPOSITIVOS'SEISPUNTOSPORENCIMADELDATODELAuOPASADO!DEMfSEL DELOSMvVILESEN%SPAuATIENENCAPACIDADESDE'PUNTOSPORENCIMADEOTROS MERCADOSCOMO&RANCIAY!LEMANIACONVIRTImNDOSEENELSEGUNDOPUNTODECONEXIvNALA REDCONUN %STEPANORAMADETERMINACLARAMENTELACONSOLIDACIvNDELPROCESODEDIGITALIZACIvN DELAVIDAENFRANJASDEEDADMUYRELEVANTESENNUESTROPAqSENLAQUECERCADEL MfS DE PUNTOS PORCENTUALES QUE EL AuO PASADO UTILIZAN LA RED PARA ENVIAR Y RECIBIR CORREOELECTRvNICOYALREDEDORDEUNPARACOMPARTIRFOTOSYVqDEOS%LCONSUMODE CONTENIDOSYAPLICACIONESENELMvVILTAMBImNREFUERZAELGRADODEASENTAMIENTOENLA ADOPCIvNDELASNUEVASTECNOLOGqAS3EG{NLOSDATOSAPORTADOSENLAINVESTIGACIvNEL DELOSUSUARIOSHAACCEDIDOENEL{LTIMOAuOALA2EDATRAVmSDELTELmFONOMvVIL%STETIPO DE ACCESO EMPIEZA A SER UNA ACTIVIDAD DE CARfCTER DIARIO PARA ALGUNOS USUARIOS CERCA DELCONSULTASUCORREOELECTRvNICOATRAVmSDELMvVILMfSDEUNLOUTILIZAPARA NAVEGARPORLAREDYALREDEDORDELPARAACCEDERALASREDESSOCIALES $ELCIBERBULLYINGYOTROSFENvMENOSPARALELOSALGUNOSDATOSYEJEMPLOSDELAQUqYAHORA DEDETERMINADOSUSOS 9LAREALIDADIRREFUTABLEEINCONTROLABLE,OSSENDEROSDONDESEDESARROLLAGRANPARTE DELACOMUNICACIvNPRODUCIDAENTRENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESESTfCARACTERIZADAPOR SUHALOVIRTUALPORSUTRAZADOELECTRvNICOTANGIBLEPORSUSRESULTADOSYEVIDENCIASDEmXITO ,A REALIDAD ES INCONTESTABLE $ISPOSITIVOS COMO EL ORDENADOR O EL TELmFONO MvVIL SE HAN CONVERTIDO EN AUTOPISTAS GLOBALIZADAS EN SEGUNDOS EN DmCIMAS DE SEGUNDOS INVISIBLES AL TACTO MATERIAL A LAS POSIBILIDADES DE CONTROL FqSICO9 ESTO ESTf BIEN ,AS POSIBILIDADES AL ALCANCE DE NUESTROS CHAVALES SON MAGNq½CAS ESPLmNDIDAS %L MUNDO AL ALCANCE DE LA MANO0EROENESTE¾UJOYRE¾UJODEINTERACCIONESCOMUNICACIONESDIfLOGOSYCONTACTOSSE INSTALASIBILINAMENTEAVECESACODAZOSELDESVERGONZADOITINERARIODETRATARALOTROCOMO UN OBJETO DEL QUE REqRSE AL QUE SE PUEDE HUMILLAR VEJAR Y ARRINCONAR EN EL LODO ,A IDEA NOESMUYDISTINTAALAQUEPERMITEGERMINAREXPERIENCIASHUMILLANTESENLASAULASYLOS PASILLOSDELOSCENTROSESCOLARES%LFORMATOLASPOSIBILIDADESILIMITADASDELMISMOESELQUE DIBUJAUNINCONTROLABLEIMPACTO%LUSODEDATOSPERSONALESELCONTACTOCONOTRASPERSONAS YLAEDICIvNDECONTENIDOSENELPUNTODEMIRA%SNECESARIOPENSARALRESPECTOINFORMAR SENSIBILIZARYEXTREMARLASCAUTELAS.OTODOVALE.OPUEDEVALERCUALQUIERCOSA $ATOSYEXPERIENCIASNOFALTANPARACON½RMARESTASRE¾EXIONES%MPECEMOSAMODODE INTRODUCCIvNPORLOQUENOSMUESTRALAINVESTIGACIvNSOBREELUSODELOSTELmFONOSMvVILES PORNUESTROSCHICOSYCHICAS%NEL$EFENSORDEL-ENORHAPUBLICADOEL%STUDIO±,A TELEFONqAMvVILENLAINFANCIAYLAADOLESCENCIAUSOSIN¾UENCIASYRESPONSABILIDADES²%N ELCONJUNTODEDATOSSEuALADOSENLAINVESTIGACIvNDESTACALASIGUIENTEA½RMACIvN&RENTE HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONDOCUMENTOSPHP''ALERA# ALDEMENORESENCUESTADOSQUERECONOCENENPRIMERAPERSONAQUELESGUSTABASTANTE OMUCHOQUESUSGRABACIONESCONELMvVILSALGANEN9OUTUBEO-Y3PACEELPORCENTAJE SE INCREMENTA HASTA LLEGAR A CUANDO SE RE½EREN A UNA TERCERA PERSONA EN ESTE CUELGUENENDICHASPfGINAS%LDELOSMENORESDECLARAQUEENALGUNAOCASIvN±HE GRABADOPELEASENTRELOSCOMPAuEROSPARACOMPARTIRLASIMfGENESCONOTROS²FRENTEAL QUE A½RMA QUE EN ALGUNA OCASIvN±MIS AMIGOSCOMPAuEROS HAN GRABADO PELEAS ENTRELOSCOMPAuEROSPARACOMPARTIRLASIMfGENESCONOTROS² 9ENTRESUSNUTRIDASCONCLUSIONESPODEMOSTAMBImNSEuALARLOSIGUIENTE±.OSEDEBE OLVIDARQUEEXISTEUNGRUPODEMENORESQUEUTILIZAELTELmFONOMvVILCOMOMEDIOPARA HACER BROMAS Y GAMBERRADAS TANTO ENTRE LOS COMPAuEROS COMO CON EL PROFESORADO² ,OS DATOS RE¾EJAN POR EJEMPLO QUE GRABAR PELEAS CON EL MvVIL AUMENTA DIEZ VECES LA PROBABILIDADDEQUEELPROFESORSEAELOBJETODEUNABROMACONELMvVILbSTESECONVIERTE ASq EN UNA OPORTUNIDAD MfS PARA LA REALIZACIvN DE JUEGOS BURLAS Y FANFARRONADAS ADOLESCENTES ¯MfS O MENOS INOCENTES MfS O MENOS GRAVES¯ Y OTRAS ACCIONES DE AUTOA½RMACIvNENELGRUPO/CURRENCIASCOMOLLAMARALOSN{MEROSDEINFORMACIvNDE URGENCIASDETAXISODERESTAURANTESSINOTROOBJETOQUELACHANZAYDIVERSIvNPOSTERIOR CON LOS AMIGOS COMENTANDO LA AUDACIA DEL HECHO SON MfS FRECUENTES DE LO ESPERADO 0ONENAPRUEBAELARROJOLAVALENTqAEINCLUSOELLIDERAZGODEQUIENESLASREALIZANFRENTE ALOSQUEDESPUmSLASRqENAPOYANJALEANCOMENTANYDIVULGAN9LASNUEVASPRESTACIONES DELOSTELmFONOSMvVILESPERMITENQUEALGUNOSDESUSUSOSCREATIVOEXPRESIVOSCfMARA YVqDEOFUNDAMENTALMENTELOFACILITEN %LAVANCEDELATELEFONqAMvVILHADADOLUGARAQUEESTETIPODEGRABACIvN¯QUEVAMOSA DENOMINARVIDEOTESTIMONIO±YOESTUVEALLqYLOVIOLOPROTAGONICm²¯PUEDASERDIFUNDIDO AAMPLIASAUDIENCIASDEMODORELATIVAMENTESENCILLOATRAVmSDELASREDESDESOCIABILIDAD JUVENILYDEPfGINASESPECIALIZADASEN)NTERNET9OU4UBE3EG{NLASENCUESTASUNAMEDIA DEL DE LOS MENORES DE LA #OMUNIDAD DE -ADRID GRABA PELEAS A TRAVmS DEL MvVIL CUELGAGRABACIONESEN9OU4UBEDESEAGRABARLASBARBARIDADESDEOTROSYCONOCEAALGUIEN QUEUTILIZAELMvVILPARAACOSARATERCEROS!SqPUESELINTERmSADOLESCENTEENLADIFUSIvN DELOSCONTENIDOSQUEGRABACONELTELmFONOMvVILRESIDEPRECISAMENTEENQUEESTETIPO DEVqDEOLESPERMITEEXPERIMENTARYSENTIRSECOMOAUTmNTICOSPROTAGONISTASMEDIfTICOS COMO±REPORTEROS²±TESTIGOS²O±INTmRPRETES²RECONOCIDOSDESUPROPIA±PELqCULA²FRENTEA SUGRUPODEREFERENCIA1UIZfSLOMfSRELEVANTEYALAVEZPREOCUPANTESEALANORMALIDAD INSENSIBILIDADO TOLERANCIACONQUELOSADOLESCENTESJUZGANYCONTEMPLANELVISIONADO DEESTETIPODEVqDEOTESTIMONIODONDESEMUESTRANESCENASYSITUACIONESREPUDIABLES DESDEUNPUNTODEVISTAmTICOCOMOABUSOSCONCONSECUENCIASGRAVES¯ENTmRMINOSDE HUMILLACIvNVERG~ENZADOLOROSUFRIMIENTO¯PARALASPERSONASQUELASPROTAGONIZAN#ON ELAGRAVANTEDEQUESONVqDEOSENOCASIONESPLANI½CADOSAMPLIAMENTEDIFUNDIDOSYQUE ADEMfSDESERCOMPARTIDOSSONCONSIDERADOSPOPULARESENTRELOSMENORES ,A UTILIZACIvN DE LOS TELmFONOS MvVILES ESPECIALMENTE LOS DE TERCERA GENERACIvN REPRESENTAN UN EJEMPLO SIGNI½CATIVO CUANTITATIVA Y CUALITATIVAMENTE PERO ES SOLO UNA &+( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS CASOSUSAMIGOSALOSQUEASEGURANLESGUSTABASTANTEOMUCHOQUESUSGRABACIONESSE VARIANTEQUEELUSODEAQUELLOSPUEDECONCRETAR5NAVARIANTEDEMUYDIFqCILCONTROLPOR PARTEDELOSADULTOSESCASAMENTECONOCIDAPEROFfCILMENTETRANSFERIDACUANDOSETIENE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 164 NOTICIADEHECHOSALRESPECTOALOQUESEGURAMENTEOCURRAENOTRASCASASNUNCAENLA MqA(ASTAQUEPASAYALGUIENTECUENTAQUEELORDENADORDETUCASASEHACONVERTIDOEN UNTABLvNDEANUNCIOSVIRTUALENELQUESECUELGADETODOYDETODOSLOSGUSTOS %N LOS PRIMEROS DqAS DE DICIEMBRE DE SE DABA LA NOTICIA DE QUE LOS JUZGADOS DE3ANTANDERHABqANCONDENADOAUNAuODECfRCELAUNCHICOQUECOLGvFOTOSDESU EXNOVIA DESNUDA EN LA RED SOCIAL±4UENTI² %L PROBLEMA DE FONDO DECqA LA NOTICIA ES QUEMENORESDEEDADENSUMAYORqAADOLESCENTESCREANYDIFUNDENIMfGENESDEALTO CONTENIDOSEXUALDESqMISMOSODETERCEROSPORMEDIODESUTELmFONOMvVIL#UANDOESAS IMfGENESSALENDELCONTEXTOPRIVADOYLLEGANASERDEDOMINIOP{BLICOOINCLUSOAPARECEN COLGADASEN)NTERNETELDAuOESIRREPARABLE,AINTIMIDADDELAPERSONAQUEPROTAGONIZA LASFOTOGRAFqASOVqDEOSSEVESERIAMENTEAFECTADAYCONELLOSUELENLLEGAROTRASCUESTIONES COMOELLINCHAMIENTOSOCIALDELENTORNOPRvXIMOENFORMADECIBERBULLYING0OROTROLADO ESTOSACONTECIMIENTOS TIENENNOPOCA TRASCENDENCIALEGALPUESTOQUESONIMPUTABLES COMODELITOSRELACIONADOSCONLAPORNOGRAFqAINFANTILYAQUEAL½NYALCABOSETRATADE UN MENOR DE EDAD EN SITUACIvN PORNOGRf½CA ! LO LARGO DE ESTOS {LTIMOS MESES HAN PROLIFERADOLASNOTICIASSOBREESTEFENvMENOQUEHASIDOBAUTIZADOCONLADENOMINACIvN DESEXTING%NMARZODELAPRENSADABACUENTADELASIGUIENTEINFORMACIvN,OS JvVENESESTADOUNIDENSESHANENCONTRADOUNANUEVAMANERADE±DIVERTIRSE²FOTOGRA½ARSE DESNUDOSCONELMvVILYENVIARMENSAJESCONLASIMfGENESUNATENDENCIACONOCIDACOMO SEXTINGQUECADAVEZPREOCUPAMfSALOSPADRES%STEESELNOMBREDEL{LTIMOFENvMENO QUEMEZCLADOSFACTORESEXPLOSIVOSADOLESCENTESYNUEVASTECNOLOGqASYQUEHAPUESTO DE RELIEVE UNA IMPORTANTE CUESTIvN LEGAL SE TRATA DE UNA SIMPLE TRAVESURA O ES MfS BIENPORNOGRAFqAINFANTIL,OSJvVENESSEFOTOGRAFqANPARCIALOCOMPLETAMENTEDESNUDOS YREENVqANLASFOTOSASUSAMIGOSMfSCERCANOS%LPROBLEMAVIENECUANDOEXCEDENESOS LqMITES Y LA BROMA SE CONVIERTE EN HUMILLACIvN %N LA MAYORqA DE LOS CASOS ESTA ACCIvN NO TIENE UNA MOTIVACIvN FUNDADA SINO QUE SIMPLEMENTE LO HACEN ±POR DIVERSIvN² O PARA±LIGAR²CONOTROSADOLESCENTES0EROLABROMAPUEDESALIRCARA%LFENvMENOESTAN NUEVOQUEEXISTENINCLUSOLAGUNASLEGALES5NODELOSPROBLEMASALQUESEENFRENTANLAS AUTORIDADESESDETERMINARQUImNESELRESPONSABLECUANDOELENVqODELMENSAJEOLAFOTO ENCUESTIvNSEHACESINCONSENTIMIENTODELAFECTADO 3ETRATADEUNFENvMENOMUCHOMfSEXTENDIDODELOQUESUPONEMOS3UINMERSIvNEN NUESTROENTORNOESTAMBImNUNAREALIDAD%LSEXTINGESUNJUEGODEPALABRASQUECONJUGA SEXCONTEXTINGESCRIBIRMENSAJESDETEXTOYQUESERE½EREALASFOTOGRAFqASDEDESNUDOS O SEMIDESNUDOS ENVIADAS A TELmFONOS MvVILES O PUBLICADAS EN )NTERNET 5NA ENCUESTA REALIZADAENELPASADOOTOuOENLOS%STADOS5NIDOSHALLvQUEELDELOSADOLESCENTES HTTPWWWCOPEESHEMEROTECATECNOLOGIASEXTINGCUANDOMENORESENVIAN IMAGENESSEXUALESPORMOVIL HTTPWWWDIARIODECADIZESARTICLESOCIEDADSEXTINGPLANEASOBRELOSADOLESCENTESHTML HTTPWWWELMUNDOESELMUNDOINTERNACIONALHTML HABqAENVIADOCONSUTELmFONOMvVILOPUBLICADOEN)NTERNETFOTOSSUYASSEMIDESNUDOY QUEELHABqAENVIADOOPUBLICADOMENSAJESCONCONNOTACIONESSEXUALES ,ASREDESSOCIALESSECONVIERTENASIMISMOENESCENARIOSGLOBALESDONDESEVIERTENY GRAVEMENTE EL DERECHO AL HONOR LA INTIMIDAD Y LA PROPIA IMAGEN DE NUESTROS CHICOS ADOLESCENTES Y JvVENES %L $qA )NTERNACIONAL DE LA )NTERNET 3EGURA CELEBRADO EL PASADO DEFEBRERODETUVOCOMOOBJETIVOESPECq½COSENSIBILIZARAPADRESEDUCADORESY MENORESSOBRELAEXISTENCIADERIESGOSENLAREDYPROMOVERUNUSORESPONSABLEYSEGURO DELASNUEVASTECNOLOGqAS%NESTAOCASIvNELTEMACENTRALDELAJORNADAFUELAPREVENCIvN DELCIBERBULLYINGOACOSOESCOLAREN)NTERNET%STEFENvMENOSUPUSOENELDE LOSCASOSDEACOSOAMENORESATENDIDOSPORLA/.'0ROTmGELESSEG{NSEDESPRENDEDE UN ESTUDIO PUBLICADO POR ESTA ORGANIZACIvN CON MOTIVO DEL $qA )NTERNACIONAL 3EG{N LOSDATOSDEESTAINVESTIGACIvNELDELOSACOSADOSTENqAENTREYAuOSYEL MENOSDEDIEZAuOS%NLAMAYORqADELOSCASOSCONOCIDOSELDELOSACOSADORESSON CHICASFRENTEAUNDECHICOS%NTODOCASOTAMBImNSONLASCHICASENELDELOS CASOSLASQUESUFRENACOSO%LCIBERBULLYINGSELLEVAACABOATRAVmSDEFOROSREDESSOCIALES YDELMESSENGERENELDELASOCASIONESATRAVmSDELCORREOELECTRvNICOENELYPOR ELMvVILENELDELOSCASOS(AYINCLUSOMENORESQUESUFRENACOSOPORVARIOSDEESTOS MEDIOS%STE TIPODEVIOLENCIA TIENESOBRE TODOCONSECUENCIASEMOCIONALESDELOS CASOSPEROTAMBImNFqSICAS,OSMENORESQUESUFRENDECIBERBULLYINGBAJANADEMfS SURENDIMIENTOESCOLARSEAqSLANSOCIALMENTEYFALTANACLASEPORMIEDO %LESTUDIOAuADEQUEENCASILAMITADDELOSCASOSATENDIDOSELACOSOSEPRODUCECASIA DIARIOYENELLOSPADRESTERMINANCONOCIENDOLASITUACIvN %N ESTE CONTEXTO LAS GRANDES REDES SOCIALES DE )NTERNET ½RMARON UN ACUERDO EN EL fMBITO EUROPEO PARA REFORZAR LA PROTECCIvN DE LOS MENORES CUANDO ACCEDEN A ESTOS SITIOS ,OS ½RMANTES FUERON $AILYMOTION &ACEBOOK 'OOGLE9OU4UBE -ICROSOFT %UROPA -Y3PACE 9AHOO %UROPA .ETLOG !RTO "EBO 'IOVANIIT (YVES .ASZAKLAZAPL 3KYROCK 3TUDI6:(ABBO(OTELYZAPLU%NCONCRETOSECOMPROMETIERONAIMPEDIRELUSODESUS SERVICIOS POR PARTE DE LOS MfS PEQUEuOS Y A HACER CLARAMENTE VISIBLES LAS OPCIONES DE ELEGIR ENTRE DIFERENTES GRADOS DE PROTECCIvN DE LA INTIMIDAD EN CUANTO A LOS ACCESOS A LOSPER½LES,ASREDESSOCIALESCUENTANCONMfSDEMILLONESDEUSUARIOSEN%UROPA CONUNPROMEDIODEPERMANENCIAMEDIADETRESHORASALMES3EESPERAQUEELN{MERO DEUSUARIOSCREZCAHASTALOSMILLONESENSEG{NDATOSDELA#OMISIvN%UROPEA %N%SPAuA-ADRIDY!NDALUCqASONLASCOMUNIDADESQUECUENTANCONUNMAYORN{MERO DE USUARIOS DE REDES SOCIALES ESPECIALMENTE EN ±4UENTI ±QUE JUNTO CON ±-Y3PACE² Y ±&ACEBOOK²SONLASTRESPRINCIPALESPORVOLUMENDEUSUARIOSENNUESTROPAqS0ORSUPARTE LA3ECRETARqADE%STADODE4ELECOMUNICACIONESYPARALA3OCIEDADDELA)NFORMACIvNHA PUBLICADOUNDECfLOGOAUDIOVISUALQUEASESORARfALOSMfSJvVENESENELUSODELASREDES SOCIALESATRAVmSDELAWEBWWWCHAVALES HTTPTECHCONSUMERWORDPRESSCOMELSEXTINGNOESDELITO &+* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS COBRAN PROTAGONISMO GRAN PARTE DE LOS COMPORTAMIENTOS QUE VULNERAN MfS O MENOS 3EG{NDATOSDEL%UROBARvMETROELDELOSNIuOSEUROPEOSDESEISAuOS ESTfENALGUNAREDSOCIALPESEA TENERPROHIBIDALAENTRADAAMENORESDEAuOS,OS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 166 EXPERTOSALERTANDELOSIMPORTANTESRIESGOSQUESEESCONDENTRASESTASPOPULARESWEBS CUYO USO HA CRECIDO UN EN %UROPA EN EL {LTIMO AuO 3EG{N #HRISTINE +ORMANN $IRECTORA DEL fREA DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIvN DE LA #OMISIvN %UROPEA EL MAYOR PROBLEMAEVIDENCIADOESELCIBERACOSOOACOSOENTREIGUALESENLAREDSECUELGANFOTOS COMPROMETIDAS O TRUCADAS SE CREAN RUMORES SOBRE ALGUIEN SE LANZAN AMENAZAS E INSULTOS$ESPUmSELRIESGOMfSSIGNI½CATIVOESELGROOMINGOACOSOSEXUALPORPARTEDE LOSADULTOSYPOR{LTIMOLAEXISTENCIADECONTENIDOSINAPROPIADOSDESEXOOVIOLENCIA%STA EXPERTAALERTAASIMISMOSOBRELASCONDUCTASCRECIENTESDESUBIRINFORMACIvNSENSIBLE COMO FOTOS TELmFONOS O INFORMACIvN SOBRE LA SITUACIvN ECONvMICA DE SUS FAMILIAS POR PARTEDELOSMENORESDEEDAD (ASTAUNDELOSADOLESCENTESESPAuOLESPRACTICAOSUFRECIBERBULLYINGSEG{N UNESTUDIOPUBLICADOENSEPTIEMBREDEPOREL)NSTITUTO.ACIONALDELA*UVENTUD )NJUVE PERTENECIENTE AL -INISTERIO DE )GUALDAD %STA NUEVA VARIEDAD AL IGUAL QUE EL ACOSO TRADICIONAL PUEDE PROVOCAR QUE LOS ADOLESCENTES VEAN DESESTABILIZADO SU EQUILIBRIOMENTAL,AMENSAJERqAINSTANTfNEAESELMEDIOMfSPOPULARPARAESTANUEVA FORMA DE MALTRATO AL QUE ESTf SOMETIDO UN ELEVADO PORCENTAJE DE CHAVALES EN EDAD ESCOLAR3EG{NELINFORMEUNODECADADIEZADOLESCENTESSEIMPLICABIENCOMOVqCTIMA OPERSEGUIDORATRAVmSDEESTAVqA5NLOHACEPORELCHATYOTROPORMENSAJES DEMvVIL!MENORMEDIDAELCIBERBULLYINGTAMBImNOCURREVqACORREOELECTRvNICO YPORTELmFONO 0OROTROLADONOHAYQUEINDAGARDEMASIADOPARASABERADEMfSQUELAEDADDEACCESO A LAS REDES SOCIALES ESTf DESCENDIENDO NOTABLEMENTE 4UENTI LA RED SOCIAL ONLINE MfS POPULAREN%SPAuAENTRELOSMfSJvVENESHAADOPTADOENUNAMEDIDASIGNI½CATIVA TRASLAINTERVENCIvNYSOLICITUDEXPRESADELA!GENCIA%SPAuOLADE0ROTECCIvNDE$ATOS 3IBIENENCONTRARMECANISMOSPARAVERI½CARLAEDADDELOSMENORESYPROTEGERLESDELOS RIESGOSQUEESCONDELAWEBA{NESCOMPLICADOLOSMENORESEN4UENTIDEBENACREDITARSU EDADMEDIANTEELENVqODEL$.) 5N NUEVO EJEMPLO ES LA UTILIZACIvN PERVERSA DE LAS WEBCAM ,A 0OLICqA .ACIONAL DETUVO EN -ADRID A ½NALES DE DICIEMBRE DE A TRES HERMANOS POR HOSTIGAR MEDIANTEGROOMINGAVARIASMENORESDEEDAD,OSCHICOSAMENAZABANALASNIuASPARA QUECONECTARANLAWEBCAMYLESEXIGqANREALIZARDETERMINADASACCIONESDEqNDOLESEXUAL SIGUIENDOSUSINDICACIONES%NELMOMENTODELREGISTRODELDOMICILIODELOSARRESTADOS ESTOSESTABANDESCARGANDOARCHIVOSDEPORNOGRAFqAINFANTIL,AOPERACIvNSEINICIvCOMO CONSECUENCIADELADENUNCIAINTERPUESTAPORLAMADREDEUNADELASVqCTIMASMENORESDE EDAD,AMUJERMANIFESTABAQUESUHIJADEAuOSESTABASIENDOVqCTIMADEAMENAZAS YABUSOSEXUALPORPARTEDEUNOOVARIOSINDIVIDUOSQUETRASCONTACTARCONELLAATRAVmS HTTPWWWELPAISCOMARTICULOTECNOLOGIACIBERACOSOMAYORPELIGROREDESSOCIALESELPEPUTECEL PEPUTEC?4ES HTTPWWWABCESNACIONALSUCESOSCIBERACOSADORESHTML DE)NTERNETYGANARSESUCON½ANZALACONVENCIERONPARAQUEENVIASEIMfGENESDEELLA DESNUDAPARAREALIZARCIBERSEXO5NAVEZOBTENIDASLASFOTOGRAFqASCOMPROMETIDASDELA MENORCOMENZvASUFRIRAMENAZASPARAQUECONTINUASEENVIANDOMfSYSEMOSTRASEA PfGINASWEBCONCONTENIDOPORNOGRf½CODEADULTOSYNIuOS.OSIEMPRESONADOLESCENTES OJvVENESLOSQUEESTfNDETRfSDELASUNTO%NESTECASOALOTROLADODELACfMARA %LGROOMINGOCHILDGROOMINGESUNSISTEMAEMPLEADOORDINARIAMENTEPORPEDv½LOS Y PEDERASTAS PARA GANARSE LA CON½ANZA DE MENORES A TRAVmS DE )NTERNET Y OBTENER CONCESIONESSEXUALESPORPARTEDEESTOS3ETRATADEACOSOSEXUALATRAVmSDELAREDQUESE INICIAAPARTIRDEUNACERCAMIENTOLOGRADOMEDIANTEENGAuOSENLOSQUEELCIBERACOSADOR GENERALMENTE HACImNDOSE PASAR POR MENOR DE EDAD OBTIENE MATERIAL AUDIOVISUAL COMPROMETEDOR PASANDO POSTERIORMENTE AL CHANTAJE PARA OBTENER IMfGENES CON CONTENIDO SEXUAL %N ALGUNOS CASOS LLEGAN INCLUSO A PRODUCIRSE ENCUENTROS ENTRE EL ACOSADORYLAVqCTIMA 0ODRqAMOS SEGUIR %JEMPLOS NO FALTAN %L ATENTADO A LA DIGNIDAD DE LA PERSONA ES ¾AGRANTE 9 TAL COMO SE HA EXPRESADO CON ANTERIORIDAD LA VULNERACIvN INTEGRAL DE LA INTIMIDADELHONORYLAPROPIAIMAGEN-ANOSEADOSPISOTEADOSMALTRATADOS,OSEFECTOS SOBRELAPERSONAAFECTADAINDESEABLESSONENMUCHASOCASIONESDRAMfTICOS%LTABLvN DE ANUNCIOS VIRTUAL Y GLOBALIZADO LLEVARf SU IMAGEN SU ALMA Y SU CORAZvN A RINCONES INSOSPECHADOS!CCESOINDISCRIMINADOALOQUESOYALOQUEMEHAPASADOALOQUEME HANHECHOALOQUEHANDICHOOESCRITODEMq %NOCASIONESESNUESTRAPROPIAACCIvNLAQUEGENERAELPROBLEMA.OSALOJAMOSSIN MfSCOMOMEROSOBJETOS&OTOSDATOSPERSONALESPRIVADOSEqNTIMOSSONACCESIBLES A PARTIR DE ESE MOMENTO PARA UN SIN FIN DE USUARIOS DE LAS TECNOLOGqAS Y DE LAS REDESDECOMUNICACIvNVIRTUALES%NOTRASOCASIONESLAINTRUSIvNVIENEDEFUERAVqA FOTOGRAFqA ROBADA GRABACIvN Y DIFUSIvN DE VIDEOS MfS O MENOS COMPROMETIDOS FOTOSMANIPULADASGROOMING %STONOESUNABROMAHAQUEDADOCLAROQUEESVERDAD-UCHASDELASCONDUCTASDE ESTANATURALEZAQUESEOBSERVANADIARIOTIENENSUORIGENENLACHANZAENLARISAENLA DIVERSIvN DE ALGUNOS A COSTA CLARO DEL SUFRIMIENTO DE OTROS 0ERO NO SE PIENSA EN ESO 3IEMPREHAOCURRIDODICENYNOHAPASADONADA%STOCURTEYENERGIZALAPERSONALIDADDE QUIENLOSSUFREDICEN%NOTRASOCASIONESELORIGENDELAACCIvNESPREMEDITADOYALEVOSO OMINOSODELEZNABLE%NLAGRANMAYORqADELOSCASOSEXISTECAUSADELICTIVADEMAYORO MENORPESOYREPERCUSIvN!VECESSINQUELOSPROPIOSCHICOSOCHICASSEANCONSCIENTESDE ELLO%JEMPLOSHEMOSPODIDOLEERENPfRRAFOSANTERIORES 3INEMBARGOLAGmNESISDELAHISTORIAIMPORTARELATIVAMENTEPOCO)MPORTAYMUCHO LO QUE SE HACE LO QUE SE VE LO QUE MUCHOS VEN Y LEEN SIN TENER QUE HACERLO )MPORTA CLARO EL IMPACTO A CORTO PLAZO ,A SORPRESA LA INCREDULIDAD LA SENSACIvN DE RIDqCULO EL DESCONCIERTOLADUDASOBREQUImNOQUIENESHABRfNTENIDOACCESOALOQUECIRCULAENTRE ADOLESCENTES JvVENES Y TAMBImN ADULTOS !LGO QUE SE HA HECHO CIRCULAR A PROPvSITO $EPENDIENDODELTIPODEACCIvNDESARROLLADALACONSECUENCIAPUEDESERESPECIALMENTE &+, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS TRAVmSDELAWEBCAM,OSARRESTADOSHABqANFACILITADOTAMBImNALASMENORESENLACESA DRAMfTICA#ALUMNIASEINJURIASDELITOSCONTRALAINTIMIDADCONTRALALIBERTADSEXUAL,A ACCIvNDEINDESEABLES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 168 $ESPUmSVIENENLASCONSECUENCIASAMEDIOYLARGOPLAZO$EPENDERfNLvGICAMENTE DE UNA BUENA CANTIDAD DE VARIABLES NATURALEZA Y PROPIEDADES DE LA INTROMISIvN CARACTERqSTICASDELOSDISPOSITIVOS TECNOLvGICOSUTILIZADOSDIFUSIvNPRACTICADAGRADODE ESTABILIDAD DE LAS CIBERAGRESIONES EDAD Y CARACTERqSTICAS DE PERSONALIDAD DE LA VqCTIMA RAPIDEZ EN LA RESPUESTA A LA AGRESIvN Y APOYO A LA VqCTIMA $E ESTO DEPENDERf CvMO QUEDAGRABADALAEXPERIENCIAENNUESTRASVIDASENNUESTRAMANERADEVEREINTERPRETAR ELMUNDOLALECTURADELAREALIDADTRABADAPORUNATRISTEEXPERIENCIAOELDESARROLLODELA PERSONALIDADDAuADO.OSONPOCOSLOSQUEHANDEJADODECON½ARENCASITODO,OSQUE HANVISTONUBLARSUSEXPECTATIVASANTEYCONLOSDEMfS,OSQUEHANAPRENDIDOADUDAR DELASRELACIONESDELT{AT{9ESTONOESBALADq /PERA EL TODO VALE ,A SINRAZvN DE LA DESINFORMACIvN %L ACCESO INDISCRIMINADO DE ADOLESCENTESYJvVENESALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNCONESCASOCONTROLPORPARTE DEL MUNDO ADULTO SOBRE SU USO HA TRAqDO CONSIGO LA GESTACIvN DE COMPORTAMIENTOS CUANTO MENOS INDESEABLES DE½NIDOS COMO CIBERBULLYING O MALTRATO EN LA RED Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRvNICOS ,OS ATAQUES DIRECTOS SON VARIADOS Y POLIMORFOS !COSO POR MENSAJERqA INSTANTfNEA O 3-3 ROBO DE CONTRASEuAS INFORMACIONES EN BLOGS O WEBS GRABACIvNYDIFUSIvNDEVIDEOSENVqODEFOTOGRAFqASENCUESTASEN)NTERNETSUPLANTACIvN DEPERSONALIDADENVqODEPROGRAMASDAuINOS,AVULNERACIvNDELAINTIMIDADELHONORY LAPROPIAIMAGENDELOTROMUCHASVECESCOMPROMETIDOS %N NO POCAS OCASIONES LAS AULAS PASILLOS PATIOS Y SERVICIOS HAN DEJADO DE SER LOS ESCENARIOSREPRESENTATIVOSDELACOSOACOMPAuEROS,AACTIVIDADSETRASLADAALOVIRTUALA LARED,OSDIFERENTESDISPOSITIVOSTECNOLvGICOSYLAVERTIGINOSAPROGRESIvNENLACREACIvN Y ADAPTACIvN DE UTILIDADES EN LOS MISMOS HACE EL RESTO %N LA BASE DE ESTA HISTORIA CLARO ESTf EL INTERmS MfS O MENOS LARVADO POR HACER DAuO )NHERENTE TAMBImN EN LOS COMPORTAMIENTOSPRESENCIALESQUELABRANELMALTRATOENLOSESPACIOSFqSICOS ,ARESPUESTA,ANECESIDADDEREACCIONARDESDEDIFERENTESINSTANCIAS!LGUNASINICIATIVAS DEINTERmS (EMOSDEENCONTRARESPACIOSPARAABORDARESTOSPROBLEMASTRATARLOSCONTOLERANCIA DETECTARSUSDERIVADASRECONOCERESPECIALMENTESUSIMPACTOS(UIRDELAMIRADAHACIA NINGUNA PARTE DEL PARALIZADOR ES LO QUE HAY ,O QUE HAY SE PUEDE MEJORAR 9 HAN DE ACOMETERSEACCIONESDESDEDISTINTOSfMBITOSESTABLESRESPUESTASCERCANASALAQUqYAHORA DELAREALIDADPALPABLEALOSUSOSYFORMASDEVIDADENUESTROSCHICOSYCHICAS(EMOS DECONTARCONELLOSANALIZARCONJUNTAMENTEQUmPASAPORQUmPASAQUmCONSECUENCIAS TIENE 0ERO HAY UN PASO A AFRONTAR CUANDO MENOS EN PARALELO A ESTAS INICIATIVAS ,A GENERACIvNDEADULTOSQUETENEMOSRELACIvNYTAREAEDUCADORACONNIuOSADOLESCENTESY JvVENESHEMOSDEDARDE½NITIVAMENTEUNPASOALFRENTE3ITUARADECUADAMENTENUESTRAS %L ARTqCULO DE NUESTRA #ARTA -AGNA ESTABLECE ENTRE LAS BASES DEL ORDEN POLqTICO LA DIGNIDAD DE LA PERSONALOSDERECHOSINVIOLABLESQUELESONINHERENTESYELLIBREDESARROLLODELAPERSONALIDAD RESPONSABILIDADESLASTRABASQUEENCONTRAMOSPARAEJECUTARLASCORRECTAMENTEEMPEZAR AMANEJARCLAVESQUEPENSfBAMOSNOIBAASERPRECISOTENERENCONSIDERACIvNYPONER ENMARCHA!FRONTAMOSELDESARROLLODEUNMUNDONUEVOMARCADOPORLAIRRUPCIvNENLA EDUCATIVODEINTERACCIvNYCOMUNICACIvNSOCIALDEINFORMACIvNOCIOYENTRETENIMIENTO DENOMINADOESPACIOVIRTUAL.UEVOSRITMOSNUEVOSCvDIGOSNUEVASFORMASDEAFRONTAR LA RELACIvN CON LOS DEMfS Y TAMBImN NO MENOS IMPORTANTE CON UNO MISMO .UEVOS PROCEDIMIENTOS EN LA VIDA ORDINARIA MUY LIGADOS A ESPACIOS FqSICOS REDUCIDOS LAS HABITACIONESDENUESTROSADOLESCENTESYJvVENESYMARCADODEMODOESPECq½COPORLA ACTIVIDAD EN SOLITARIO %L ACCESO AL MUNDO A LOS MUNDOS MEJOR DICHO A GOLPE DE CLIC9 MUCHOSADULTOSEN¾AGRANTEFUERADEJUEGO%STOSETIENEQUEACABAR(ANDEESTABLECERSE ACCIONES COORDINADAS QUE PERMITAN A LOS PADRES Y EDUCADORES EJERCER MEJOR SU LABOR EDUCADORA 3I A LA TELEVISIvN SE LA LLAMv EN SU DqA LA NIuERA ELECTRvNICA EL ACCESO POCO DISCRIMINADODENUESTROSCHICOSALASTECNOLOGqASDELAINFORMACIvNENGENERALATRAVmS DELOSNUEVOSDISPOSITIVOSDEBERqAMOSCONSIDERARLOENVIRTUDDELOSAMORESQUECONCITA LANOVIAOELLIGUEVIRTUAL.OHAYQUIENPUEDACONELLAOCONmL .O HAY QUE INVENTARSE MUCHOS PASOS ,AS ACCIONES SUELEN ESTAR CLARAS 3ENSIBILIZACIvNINFORMACIvNFORMACIvNYCOORDINACIvNDEACTUACIONESDEINSTITUCIONES ORGANIZACIONESEMPRESASYAGENCIAS#ONCEPTOSQUESEUTILIZANENCUALQUIERINICIATIVA QUE PRETENDA MEJORAR LAS COSAS EN LA IMPLEMENTACIvN DE PROYECTOS DE NATURALEZA SOCIAL9NOPODEMOSDEJARLOSDELADOUNPARDECONCEPTOSDEPERTINENCIAMfSSINGULAR LAMEJORAYADAPTACIvNJURqDICAALASNUEVASREALIDADESYCvMONOLAACCIvNPOLICIALY JUDICIAL EN SU CASO4ODAS Y CADA UNA DE ESTAS REFERENCIAS HAN DE CONSTITUIRSE COMO CAPASPROTECTORASPARAUNDESARROLLOADECUADOYSALUDABLEDELATECNOLOGqAENMANOS DENUESTROSADOLESCENTESYJvVENES4ODASSONNECESARIASEINTERDEPENDIENTES(AYQUE INSISTIRENEXPLICARLASCOSASCONCRITERIOYSENTIDOCOM{N(UIRDELALARMISMODEBESER TAMBImNUNREFERENTEPEROENNOPOCASOCASIONESLASENSIBILIZACIvNREQUIEREDEIMPACTO SORPRESAYSENSACIONESINTENSAS3EDEBEINFORMARDETODO)NSISTIRENLOSEJEMPLOSDE BUENASPRfCTICAS¯LAMAYORqASINDUDA¯REITERfNDOLASAPORTANDOSUSREFERENCIASYSUS CONTEXTOSDEDESARROLLO!SIMISMOINFORMARDELOQUENOESTfRESULTANDOBIENDELAS NUEVAS FRONTERAS DE LO QUE PUEDE LLEGAR A SER NOCIVO ILqCITO Y HASTA PERVERSO (ABLAR DELDOLORDEQUIENESSUFRENCONLOSUSOSINADECUADOSQUEESTfNSIENDOOBJETODELAS PRESENTESRE¾EXIONES9FORMARESPECIALMENTEALOSADULTOSALOSPADRESPROFESORESY CHICOSOJALfENELMISMOPROYECTO!CERCARLESALAREALIDADHACERLESCOMPETENTESCREAR EL MARCO DE DESARROLLO QUE LES PERMITIRf SER MfS LIBRES HACER MfS CONSECUENTES SUS DECISIONES LA GESTIvN DE SUS RESPONSABILIDADES EDUCADORAS LAS DE UNOS DE PERSONA ENCRECIMIENTOLASDELOSMfSPEQUEuOS(EMOSAPRENDIDOQUEESTOSPROCESOSESTfN FUNCIONANDO9 FUNCIONAN MUCHO MfS INTENSAMENTE CUANDO MENOR EDAD TIENEN LOS NIuOSYLAFRACTURADIGITALCONSUSADULTOSDEREFERENCIANOESCONSIDERABLE%SNECESARIO ENCONTRAR LA TRACCIvN QUE NOS PERMITA MOVER PROCESOS GENERAR ILUSIvN POR LA MEJORA INYECTAR IDEAS Y DE MODO SINGULAR EVITAR LA MOMI½CACIvN DE LA QUE EN NUMEROSOS &+. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS VIDACOTIDIANADENUESTRASCASASDEUNESCENARIOEDUCATIVOENOCASIONESPOCOONADA fMBITOSSOMOSUNEJEMPLOCOMOSOCIEDADORGANIZADA0ORESOESIMPORTANTEEMPEZAR CUANTOANTES6EAMOSALGUNOSEJEMPLOS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 170 /RGANIZACIONES COMO 0ROTmGELES 0ANTALLAS !MIGAS O LA &UNDACIvN #4)# #ENTRO 4ECNOLvGICODELAINFORMACIvNYLA#OMUNICACIvNVIENENDESARROLLANDOUNBUENN{MERO DEACCIONESDEGRANCALIDADTODASELLASPARAAVANZARENLACREACIvNDEREFERENTESESTABLES DEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNPARAJvVENESYADULTOSALERTARDELOSRIESGOSINHERENTES A DETERMINADAS PRfCTICAS Y DESARROLLAR MODELOS CERCANOS Y SENSIBLES DE FORMACIvN EN DISTINTOSfMBITOSDIDfCTICOS,qNEASDEDENUNCIAELABORACIvNDEMATERIALESPROTOCOLOS DEINTERVENCIvNANTEPROBLEMASESPECq½COSINICIATIVASDIVERSASORIENTADASALUSOSEGURO Y RESPONSABLE DE LAS 4)#S POR LOS MENORES DE EDAD Y DE MODO SINGULAR A ABORDAR EL COMPLEJO FENvMENO DEL CIBERBULLYING DESDE EL CONOCIMIENTO LA SENSATEZ Y LA ACCIvN PLANI½CADA%NESTAMATERIARESULTAESPECIALMENTEINTERESANTEELTRABAJODESARROLLADOPOR LA/RGANIZACIvN0ROTmGELES,AINFORMACIvNSUMINISTRADAENLAWEBMUESTRACONNITIDEZ LA REALIDAD DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS DETECTADAS LOS CONSEJOS MfS PERTINENTES INFORMACIvNSOBREASPECTOSLEGALESYELTRABAJODEINFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNENLOS CENTROSEDUCATIVOSINCORPORANDOASIMISMOUNALqNEADEDENUNCIAEXPRESAPARACHICOS YCHICASQUEPUEDANVERSEINMERSOSENSITUACIONESDETALNATURALEZAYPRETENDANDARA CONOCERSUSITUACIvNYSOLICITARORIENTACIONESEXPLqCITASPORMEDIODELARED $EGRANINTERmSSONASIMISMOLOSPROYECTOSDESARROLLADOSPOR0ANTALLAS!MIGASEN RELACIvNALAIDEADEINCORPORARLAS4)#SDEMANERASALUDABLEENLAVIDADENUESTROSCHICOS YADOLESCENTES%NCONCRETOAMmNDEOTROSMATERIALESPUEDEDESTACARSELAPUBLICACIvN #IBERBULLYING'UqAPRfCTICAPARAMADRESPADRESYPERSONALDOCENTE!FTABEDITADA POR0ANTALLAS!MIGAS)NTEGRALDE-EDIOSY%DEX3UAUTORA0ARRY!FTABDESCRIBEDEMANERA CLARAASPECTOSRELEVANTESSOBRELOSCONCEPTOSLIGADOSALFENvMENOEJEMPLOSREALESIDEAS PARA LA PREVENCIvN CONSEJOS PARA PADRES Y PROFESORES Y POR SUPUESTO RE¾EXIONES PARA CHICOSYADOLESCENTES,A$RA!FTABDIRIGE7IRED3AFETYORGUNADELASORGANIZACIONESMfS POTENTESENMATERIADEAYUDAYSEGURIDADENLARED -ERECELAPENADESTACARELTRABAJODESARROLLADOPORNUMEROSOSINVESTIGADORESSOBRE ACOSO ENTRE IGUALES Y CIBERBULLYING CUYA SqNTESIS MfS EXPLqCITA PODEMOS ENCONTRARLA ALBERGADA EN LA WEB LAECOVIES ,OS AUTORES DE ESTE SITIO VIENEN INVESTIGANDO HACE TIEMPOSOBRELAVIOLENCIAESCOLARYJUVENILYAHONDANDOENLAB{SQUEDADELASVqASMfS IDvNEASPARALACONSTRUCCIvNDEVqNCULOSSOCIALESEINTERPERSONALESQUESEBASENENEL CONOCIMIENTOYELRECONOCIMIENTODELOTROCOMOUNSEMEJANTEALQUEHAYQUEAPRENDER A RESPETAR EN SU IDENTIDAD Y EN SUS DIFERENCIAS Y CON EL QUE ES POSIBLE TEJER REDES DE AMISTAD Y RESPETO %N ESTE ESPACIO PUEDE ENCONTRARSE INFORMACIvN SOBRE EL TRABAJO DESARROLLADOPORELGRUPODEEXPERTOSASqCOMOSOBRELOSRECURSOSQUEHANIDOCREfNDOSE HTTPWWWPROTEGELESCOMES?LINEAASP HTTPWWWPANTALLASAMIGASNETOTROSWEBSCIBERBULLYINGNETSHTM WWWFUNDACIONCTICORG HTTPWWWINTERNETSINACOSOCOMCIBERBULLYINGPHP HTTPWWWCIBERBULLYINGNETGUIAHTM HTTPWWWLAECOVIESINDEXPHPOPTIONCOM?FRONTPAGE)TEMID EN EL TIEMPO DEDICADO A ESTOS TEMAS4AMBImN PUEDEN ENCONTRARSE VqNCULOS CON OTROS EQUIPOSYPERSONASQUESEOCUPANDETEMASCOMPLEMENTARIOSALOSQUESONDEREFERENCIA SUBRAYANDOESPECIALMENTELAEXCELENTERECOPILACIvNDEENLACESDEINTERmS 0OR SU PARTE LAS !DMINISTRACIONES VIENEN DESARROLLANDO ACTUACIONES DE PESO PARA FACILITARINFORMACIvNYFORMACIvNSU½CIENTEAPADRESEDUCADORESCHICOSYADOLESCENTES SOBRELOSRIESGOSDELMALUSODELAS4)#SYENLOQUEATAuEALCONTENIDODELPRESENTETEXTO A LA PREVENCIvN DEL CIBERACOSO Y A SU ADECUADO ABORDAJE !LGUNOS EJEMPLOS SINGULARES SON LAS INICIATIVAS DESARROLLADAS POR LA *UNTA DE #ASTILLA Y ,EvN A TRAVmS DE SU PfGINA WEB WWWEDUCAJCYLES %L MATERIAL Y LAS INFORMACIONES ALOJADAS RELATIVAS A PREVENIR EL CIBERBULLYING SON DE GRAN CALIDAD MANEJO Y ACTUALIDAD %L ESPACIO WEB ALBERGA DOS ENTORNOS UNO ABIERTO CON INFORMACIvN Y SERVICIOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y OTRO DESTINADOEXCLUSIVAMENTEALOSCENTROSESCOLARESDE#ASTILLAY,EvN%NTRESUSCONTENIDOS VISIBLES ½GURAN LA INFORMACIvN GENERAL EN FORMA DE GUqAS PARA PADRES CHICOS CHICAS Y PROFESORES RELATIVA A ACTUACIONES YA REALIZADAS UN GLOSARIO DE TmRMINOS ACCIONES FORMATIVAS DIRIGIDAS A SECTORES Y COLECTIVOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA NORMATIVA ASPECTOS LEGALES Y AGENDA DE EVENTOS Y CAMPAuAS DE DIVULGACIvN )NCLUYE ASIMISMO UNA ZONA DE DESCARGA DE ½CHEROS DE APOYO Y DOCUMENTACIvN MATERIAL DE PROMOCIvN YAPLICACIONESWEBACTUALIDADYNOTICIASDESTACADASYACCESOAPUBLICACIONESYENLACES DE INTERmS %STA INICIATIVA DE EXCELENTE CALIDAD ES LA PUESTA EN MARCHA POR PARTE DE LA &UNDACIvN #4)# DE SU 0ROYECTO )NTERNET EN &AMILIA %STE ES UN PROGRAMA PROMOVIDO POREL'OBIERNODEL0RINCIPADODE!STURIASENELMARCODELA%STRATEGIAPOREL$ESARROLLO DELA3OCIEDADDELA)NFORMACIvNE!STURIAS$ESARROLLADOPORLAFUNDACIvNmSTE BUSCAFOMENTARELUSOSEGURODE)NTERNETPORINFANTESYADOLESCENTESIMPLICANDOATODA LACOMUNIDADEDUCATIVAFAMILIAYPERSONALDOCENTE #OINCIDIENDOCONLACELEBRACIvNDEL$qA%UROPEODELA0ROTECCIvNDE$ATOSLA!GENCIA 6ASCADE0ROTECCIvNDE$ATOSENCOLABORACIvNCONLA#ONSEJERqADE%DUCACIvNPRESENTvEL PASADODqADEENERODEUNACAMPAuAESPECq½CAPARADIFUNDIRLAIMPORTANCIADE MANTENERLAPRIVACIDADDELOSDATOSEN)NTERNETENTREELALUMNADODENUEVEAONCEAuOS ,ACAMPAuACONSISTEENCUATROANIMACIONESDEVqDEOENFORMATO¾ASHDEDURACIvNBREVE YMENSAJEDIRECTOQUEREMITEALOSCUENTOSTRADICIONALESPROTAGONIZADASPORUNANIuAY UNNIuO,ASPELqCULASVIENENACOMPAuADASDELCORRESPONDIENTEMATERIALDIDfCTICOPARAEL USODELPROFESORADO%USKADIHAINCLUIDOENSUCURRqCULOESCOLARESTETIPODECONTENIDOS $ESTACABLE ASIMISMO ES EL 0ROYECTO )NTERNET EN &AMILIA PUESTO EN MARCHA POR LA #OMUNIDAD DE -ADRID CONJUNTAMENTE CON 4ELEFvNICA -ICROSOFT LA &UNDACIvN #IBERVOLUNTARIOS Y EL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID 0RESENTADO EN FEBRERODEELPROYECTOCUENTACONLOSSIGUIENTESOBJETIVOS HTTPWWWLAECOVIESINDEXPHPOPTIONCOM?CONTENTTASKSECTIONID)TEMID HTTPWWWEDUCAJCYLESEDUCACYLCMCIBERACOSOTK-AIN HTTPWWWFUNDACIONCTICORGWEBCONTENIDOSESPROYECTOSPROYECTO?HTML &,& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS #REARPUNTOSDEORIENTACIvNEINFORMACIvNSOBRESEGURIDADENLAREDQUESEAN PRESENCIALESYCERCANOSALP{BLICOOBJETIVONIuOSYNIuASADOLESCENTESPADRESY IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 172 ADULTOSENGENERAL $IFUNDIRYFOMENTARUSOSCONTENIDOSAPLICACIONESYSERVICIOSTECNOLvGICOS QUEGARANTICENUNANAVEGACIvNSEGURADANDOVOZALOSEXPERTOSYALOSPROPIOS IMPLICADOSESPECIALMENTENIuOSNIuASYADOLESCENTES /FRECERINFORMACIvNYCONTENIDOSSOBRESEGURIDADACTUALIZADOSSENCILLOS ENTENDIBLESY{TILESPARATODALAFAMILIA &OMENTARQUELOSMENORESDEEDADSAQUENELMfXIMOPROVECHODELAS 4ECNOLOGqASDELA)NFORMACIvN 0ALIARLABRECHADIGITALENTREMENORESYADULTOS $ENOTABLEINTERmSESLAIMPRESCINDIBLEREFERENCIAALTRABAJODESARROLLADOPOR&UERZAS Y #UERPOS DE 3EGURIDAD DEL %STADO 0OLICqA .ACIONAL Y 'UARDIA #IVIL LLEVAN TIEMPO DESARROLLANDO UN TRABAJO DIFqCIL DE PONDERAR EN SU JUSTA MEDIDA CON PROFESIONALIDAD SILENCIO DISCRECIvN Y E½CACIA 3US UNIDADES OPERATIVAS EN ESTA MATERIA DESARROLLAN ACCIONESENMUYDIFERENTESfMBITOSYNOSOLOENELTERRENODELAREACCIvNANTEPOSIBLES COMPORTAMIENTOS DELICTIVOS 3U TRABAJO EN MATERIA DE INFORMACIvN SENSIBILIZACIvN Y FORMACIvNESUNODELOSMfSRELEVANTES4ODOELLOENELMARCODEACTUACIONESCLARAMENTE INSERTASENLASNECESIDADESDELASOCIEDADCIVILDELASQUEVENIMOSDANDOCUENTA%NTRE SUSACCIONESMfSRELEVANTESDESTACANLAINTERVENCIvNEN !MENAZASINJURIASYCALUMNIASPORCORREOELECTRvNICO3-3TABLONESDEANUNCIOS FOROSNEWSGROUPSYWEB 0ORNOGRAFqAINFANTIL0ROTECCIvNALMENORENELUSODELASNUEVASTECNOLOGqAS &RAUDESENELUSODELASCOMUNICACIONES0IRATERqADESEuALESDETELEVISIvNPRIVADA &RAUDESEN)NTERNET%STAFASUSOFRAUDULENTODETARJETASDECRmDITOFRAUDESEN SUBASTASCOMERCIOELECTRvNICO 3EGURIDADLvGICA6IRUSATAQUESDEDENEGACIvNDESERVICIOSUSTRACCIvNDEDATOS HACKINGDESCUBRIMIENTOYREVELACIvNDESECRETOSUPLANTACIvNDEPERSONALIDADY SUSTRACCIvNDECUENTASDECORREOELECTRvNICO 0IRATERqADEPROGRAMASDEORDENADORDEM{SICAYDEPRODUCTOSCINEMATOGRf½COS 2EPRESENTARYPROMOVERSUPARTICIPACIvNENENCUENTROSFOROS OSEMINARIOSNACIONALESEINTERNACIONALESORGANIZADOSSOBREFORMACIvNE INVESTIGACIvNTECNOLvGICAYCIBERCRIMINALIDAD 2ESULTAIMPRESCINDIBLEAPORTARALG{NEJEMPLODELOSAVANCESQUEVANREGISTRfNDOSE ENELAJUSTEYADAPTACIvNDELANORMATIVAALASNUEVASREALIDADESQUEAFECTANALMALUSO DELAS4)#SYENCONCRETOALTEMAQUENOSOCUPALAVULNERACIvNDEPRINCIPIOSYDERECHOS HTTPWWWPOLICIAES"RIGADADE)NVESTIGACIvN4ECNOLvGICA HTTPSWWWGDTGUARDIACIVILES'RUPODE$ELITOS4ELEMfTICOS ELEMENTALES LIGADOS A LA INTIMIDAD DE LAS PERSONAS Y ESPECIALMENTE DE LOS MENORES DE EDAD %L PROPIO $EFENSOR DEL -ENOR DABA CUENTA EL EN NOVIEMBRE DE EN SU #OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEADE-ADRIDPARAPRESENTARSU)NFORME!NUAL %SINTERESANTEDESTACARLAAPROBACIvNDURANTEELPASADOEJERCICIODEL2EGLAMENTODE $ESARROLLODELA,EY/RGfNICADEDEDICIEMBREDE0ROTECCIvNDE$ATOSDE #ARfCTER0ERSONALCONFECHADEENERODE(ASTALAFECHALASNORMASPROTECTORAS DELAINTIMIDADDELOSMENORESNO½JABANUNAEDADAPARTIRDELACUALUNMENORPODqA CONSIDERARSESU½CIENTEMENTEMADUROPARAOTORGARVfLIDAMENTESUCONSENTIMIENTO PARADISPONERDESUIMAGENDIVULGARINFORMACIvNPROPIADESUINTIMIDADOSUSDATOS PERSONALES%L2EGLAMENTOAPROBADOELPASADOAuOABORDAESTAMATERIA½JANDOEN AuOSLAEDADPARACONSENTIRELTRATAMIENTODEDATOSSALVOENAQUELLOSCASOSENLOS QUELALEYEXIJAPARASUPRESTACIvNLAASISTENCIADELOSTITULARESDELAPATRIAPOTESTAD O TUTELA %L 2EGLAMENTO ESTABLECE ADEMfS QUE EN NING{N CASO PODRfN RECABARSE DELMENORDATOSQUEPERMITANOBTENERINFORMACIvNSOBRELOSDEMfSMIEMBROSDEL GRUPO FAMILIAR O SOBRE LAS CARACTERqSTICAS DEL MISMO COMO LOS DATOS RELATIVOS A LA ACTIVIDADPROFESIONALDELOSPROGENITORESINFORMACIvNECONvMICADATOSSOCIOLvGICOS OCUALESQUIERAOTROSSINELCONSENTIMIENTODELOSTITULARESDETALESDATOS.OOBSTANTE PODRfNRECABARSELOSDATOSDEIDENTIDADYDIRECCIvNDELPADREMADREOTUTORCONLA {NICA½NALIDADDEOBTENERLAAUTORIZACIvNPREVISTAENELAPARTADOANTERIOR4AMBImN PREVmCvMOHADEPRESTARSELAOBLIGADAINFORMACIvNCUANDOSETRATADETRATAMIENTO DEDATOSDEMENORESDEEDADESPECI½CANDOQUEDEBEUTILIZARSEUNLENGUAJEQUESEA FfCILMENTECOMPRENSIBLEPORAQUmLLOS3EOBLIGAADEMfSALRESPONSABLEDEL½CHEROO TRATAMIENTOAGARANTIZARQUESEHACOMPROBADODEMODOEFECTIVOLAEDADDELMENOR Y LA AUTENTICIDAD DEL CONSENTIMIENTO PRESTADO EN SU CASO POR LOS PADRES TUTORES O REPRESENTANTESLEGALES$EFENSORDELA)NFANCIA !VANCES DE ESTA NATURALEZA SON IMPRESCINDIBLES $E½NEN EL AJUSTE LA ADAPTACIvN A LASNUEVASFRONTERASALOSNUEVOSRITOSYFvRMULASDEINTERACCIvNENTRELASPERSONASALOS NUEVOSMECANISMOSDETRANSACCIvNDEINFORMACIvNEINTERESESENTRELASPERSONAS %LPAPELDEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID %L$EFENSORDEL-ENORLLEVATIEMPODESARROLLANDOACCIONESDEDIFERENTECON½GURACIvN ORIENTADASUNASALASENSIBILIZACIvNINFORMACIvNOFORMACIvNDEADOLESCENTESJvVENESY ADULTOSYOTRASDESTINADASALACOMPLEJATAREADEAUNARESFUERZOSCOORDINARPROYECTOS BUSCAR CONSENSOS PARA LA MEJORA DE LAS CONDICIONES EN QUE INSTITUCIONES Y EMPRESAS DEL fMBITO QUE ESTAMOS ABORDANDO LLEVEN A EFECTO SUS PROYECTOS E INICIATIVAS %N ESTE CONTEXTOCABERESEuARUNAACTUACIvNDECALADOYAMPLIOESPECTROCUYOPROPvSITOBfSICO PERMITIv LA TOMA EN CONSIDERACIvN Y ACUERDOS ESENCIALES CON LAS GRANDES EMPRESAS Y OPERADORASDELRAMODESDEELCOMPROMISOEINTERmSCOM{NDEAPROVECHARLASGRANDES VENTAJASQUEENGENERALREPRESENTANLAS4)#SYARTICULARMARCOSCOMUNESORIENTADASASU &,( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS DEUNAVANCESIGNI½CATIVOENESTAMATERIA USOADECUADOYSALUDABLEPORLOSMENORESDEEDAD,AACCIvNCONCRETAQUEDvPLASMADA ENUNDOCUMENTOESPECq½CO!NEXO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 174 ,ASACTUACIONESSURGIDASAPARTIRDELA½RMADELREFERIDOACUERDOHANSIDOMUCHAS ENMARCADASUNASENELfMBITODELA#OMISIvNDE3EGUIMIENTODEL0ROTOCOLOYAMPARADAS OTRAS EN LAS RESPONSABILIDADES Y COMPETENCIAS EXCLUSIVAS DE LA INSTITUCIvN SEG{N LO ESTABLECIDO EN SU ,EY DE CREACIvN ,EY DE DE JULIO DEL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID %L TRABAJO DE LA COMISIvN A LA QUE SE HAN INTEGRADO LOS ESPECIALISTASDELOS#UERPOSY&UERZASDELA3EGURIDADDEL%STADOHAPERMITIDOAVANZAR ENDIFERENTESINICIATIVASESPECIALMENTELIGADASALADETECCIvNYRE¾EXIvNCONJUNTASOBRE EFECTOSNOCIVOSDELUSODELAS4)#SPORLOSMENORESDEEDAD %L INTERmS DE LA INSTITUCIvN Y DE SU TITULAR POR ABORDAR DE MANERA DECIDIDA ESTOS CONTENIDOSPUEDEOBSERVARSEENLAIMPORTANTEREFERENCIAEXPLqCITAQUEELPROPIO$EFENSOR DEL-ENORDESTACAENLACITADA#OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEADE-ADRID PARAPRESENTARSU)NFORME!NUAL ,A DEFENSA DE LA INTIMIDAD DEL MENOR EN EL SENTIDO QUE VA A SEGUIR SIENDO UN TEMADESTACADODURANTEELPRESENTEEJERCICIO!LAFECHADEPRESENTACIvNDELPRESENTE )NFORME!NUALESTAMOSORGANIZANDOUNAS*ORNADASENCOLABORACIvNCONLA!SOCIACIvN DELA0RENSADE-ADRIDYEL#ONSEJO'ENERALDELA!BOGACqADIRIGIDASPRINCIPALMENTE APERIODISTASCONELOBJETIVOPRINCIPALDECLARI½CARLOSCRITERIOSGENERALESQUEDEBEN TENER EN CUENTA LOS PROFESIONALES PARA CONSEGUIR EL EQUILIBRIO NECESARIO ENTRE LA LIBERTADDEINFORMACIvNYELDERECHOALAINTIMIDADDELOSMENORESDEEDAD 3EuORqASDURANTEELEJERCICIOUNIMPORTANTEYCRECIENTEN{MERODEQUEJAS Y CONSULTAS RECIBIDAS Y TRAMITADAS EN LA )NSTITUCIvN ESTUVIERON RELACIONADAS CON DIFERENTESASPECTOSDELUSODELTELmFONOMvVILPORPARTEDELOSMENORESDEEDADCOMO SON EL EXCESIVO COSTE DEL CONSUMO LA FALTA DE INFORMACIvN EN LAS TARIFAS APLICADAS OMISIONES SOBRE LAS CONDICIONES Y DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES EN LOS CONTRATOS AUSENCIADECONTROLESESPECq½COSEXCESIVOAFfNDELUCRODELASEMPRESASOPERADORAS LAS CAMPAuAS DE MARKETING VqA 3-3 PUBLICIDAD ENGAuOSA LA PROLIFERACIvN DE FRAUDESALTASBAJASYELEVADATARI½CACIvNDESERVICIOS0REMIUMETC4ALYCOMOSEHA INDICADODESDELA)NSTITUCIvNENOCASIONESANTERIORESTODOSLOSSECTORESIMPLICADOS DEBEN ADOPTAR UN COMPROMISO CLARO PARA QUE LOS CONSUMIDORES Y ENTRE ELLOS LA POBLACIvNMfSJOVENTENGANSEGURIDADJURqDICAINFORMACIvNSU½CIENTEYCONTROLEN LA UTILIZACIvN DE LA TELEFONqA 4AMPOCO CABE OLVIDAR QUE EL ASPECTO BENE½CIOSO DEL USO DEL TELmFONO MvVIL COMO ES UN MAYOR CONTROL PARENTAL DE LOS HIJOS TIENE SUS DI½CULTADESYREQUIEREDEUNESFUERZOMAYORDELOSPROGENITORESENLAVIGILANCIADEL USOQUEHACENSUSHIJOSDELOSTELmFONOS,APREOCUPACIvNDEESTE#OMISIONADOPOR ESTACUESTIvNSEHAVISTORE¾EJADAENELESTUDIO±,A TELEFONqAMvVILENLAINFANCIAY ADOLESCENCIA USOS IN¾UENCIAS Y RESPONSABILIDADES² MEDIANTE EL CUfL SE PRETENDE HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONINTERES0ROTOCOLO5SO!DECUADO4)#PDF CONOCER MfS DE CERCA CvMO LOS MENORES ESPAuOLES UTILIZAN COTIDIANAMENTE LA TELEFONqAMvVILESPECIALMENTEELIMPACTOQUEESTATECNOLOGqAESTfTENIENDOENSU DESARROLLOINDIVIDUALSOCIALYCULTURAL%LOBJETIVOESPROPORCIONARUNADESCRIPCIvNY DE-ADRIDYDESImSTASREVELANDIFERENCIASRECONOCIBLESDEqNDOLESOCIALOCULTURAL %LOBJETIVOPRINCIPALDELESTUDIOSEDELIMITAENTREOTRASCUESTIONESADETERMINAR LOS RIESGOS EXISTENTES POR DESCARGAS INCONTROLADAS EL PAPEL VARIABLE DEL PRECIO IMPLICACIvN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIvN POR UN USO RESPONSABLE DE LA TELEFONqA MvVIL DE LOS HIJOS Y A DESARROLLAR RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS AL RESPECTO 3EuORqAS LA PROTECCIvN DE LOS MENORES EN RELACIvN CON LAS TECNOLOGqAS DE LAINFORMACIvNYLACOMUNICACIvNPUEDEDIVIDIRSEENDOSfMBITOSDIFERENTESPORUN LADOLOSCONTENIDOSILqCITOSENLOSQUEPRINCIPALMENTESEPUEDENVERCONCULCADOSLOS DERECHOSALAINTEGRIDADFqSICAYLIBERTADASqCOMOSEGURIDADSEXUALESDELOSMENORES YPOROTROLOSCONTENIDOSNOCIVOSRESPECTODELOSQUESEPRETENDEPROTEGERALMENOR COMO DESTINATARIO DE LOS CONTENIDOS Y DE LA INFORMACIvN ! ESTOS DOS fMBITOS QUE HAN SERVIDO PARA CLASI½CAR LAS QUEJAS PRODUCIDAS EN ESTA MATERIA DEBEMOS AuADIR OTROfMBITOCONFORMADOCONLASPOSIBLESVULNERACIONESDELDERECHOFUNDAMENTALALA INTIMIDADELHONORYPROPIAIMAGENTODAVEZQUESEHAADVERTIDOLAIRRUPCIvNDECASOS QUEHACENREFERENCIACONCRETAAELLOATRAVmSPRINCIPALMENTEDELAUTILIZACIvNDELAS LLAMADASREDESSOCIALES,ASREDESSOCIALESQUEENUNPRINCIPIOSECONCIBIERONCOMO UNINSTRUMENTOMfSDECOMUNICACIvNHANACABADOPORCONVERTIRSEENUNFENvMENO DEMASAS%SLAMODAYLOSADOLESCENTESHANCONTRIBUIDODEFORMACONSIDERABLEAESTE AUGE!DOLESCENTESEINCLUSONIuOSNOCONCIBEN{NICAMENTEELCREARSUPROPIOPER½L ENESTOSESPACIOSCOMOELMEDIOO½NPARAREFORZARELSENTIDODEPERTENENCIASINO PARANOCONSIDERARSEEXCLUIDOS%LSENTIRSEACEPTADOENLAVIDAREALPASAPORSENTIRSE ACEPTADO EN EL MUNDO VIRTUAL Y LA PERSONA QUE MfS AMIGOS TENGA PARECE QUE ES MEJORACEPTADAYVALORADASOCIALMENTEQUEAQUELLAQUETIENEUNN{MEROREDUCIDO DE PERSONAS AGREGADAS $E LOS CONSTANTES INTERCAMBIOS QUE SE DAN ENTRE AQUELLOS QUE CONSTITUYEN LAS REDES SOCIALES SE OBTIENE INFORMACIvN DE LA OTRA PERSONA QUE DE OTRA FORMA SERqA INIMAGINABLE 1UIZfS ESE SEA UNO DE LOS PRINCIPALES ATRACTIVOS DE ESTAS PLATAFORMAS PERO TAMBImN ES UN HECHO QUE LOS MENORES COMPARTEN SUS EXPERIENCIASYTAMBImNSUSDATOSDECARfCTERPERSONAL%LPROBLEMARADICAENQUEUN ALTOPORCENTAJEDEADOLESCENTESDESCONOCEQUEESPOSIBLEQUEESOSDATOSREVELADOS NOSEANVISTOSSOLOPORAQUELLOSQUECONSIDERANDESUCON½ANZA%LDESCONOCIMIENTO DEQUETERCERASPERSONASPUEDENUSARESTAINFORMACIvNCON½NESNOCIVOSCONVIERTE ALOSMENORESENPERSONASVULNERABLES#ONEL½NDEEVITARESADESPROTECCIvNSEHACE NECESARIOQUELOSMENORESRECIBANUNAEDUCACIvNQUESECIMIENTEENLAINFORMACIvN YNOENLAPROHIBICIvN9ESQUEELPROBLEMANORESIDEENSqENELUSODEESTASREDES SINOENELMALUSOQUESEPUEDAHACERDEELLAS,APROTECCIvNDELMENORREQUIEREEN TODOCASODELAIMPLICACIvNDELOSPADRESYEDUCADORESPORLOQUESEHACENECESARIO APELAR A LA ADECUADA SUPERVISIvN QUE DEBEN EJERCER LAS FAMILIAS Y LOS EDUCADORES &,* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS UNAEXPLICACIvNDELOSPATRONESYPRfCTICASEXISTENTESENELMARCODELA#OMUNIDAD !SIMISMODEBECONSTITUIRUNCOMPROMISODEPRIMERORDENPORPARTEDEINSTITUCIONES ADMINISTRACIONES INDUSTRIAS Y OTROS OPERADORES JURqDICOS Y SOCIALES DOTANDO A LAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 176 FAMILIAS DE LOS MEDIOS NECESARIOS PARA ELLO %STA PREOCUPACIvN QUE HEMOS VENIDO MANIFESTANDODESDEHASUPUESTOQUEENINICIfSEMOSLOSTRABAJOSPARALA ELABORACIvNDEUNAAMBICIOSACAMPAuADETELEVISIvNQUEHACULMINADOENESTEAuO 0ORPRIMERAVEZLA)NSTITUCIvNDEL$EFENSOR DEL-ENORHAPROMOVIDOUNANUNCIOENTELEVISIvN COMO PARTE DE LA CAMPAuA TITULADA ±%N LA WEB TU IMAGEN ES DE TODOS² CON LA COLABORACIvN DE /BRA3OCIAL#AJA-ADRID4ELEFvNICAYLACADENADE TELEVISIvN AUTONvMICA 4ELEMADRID ,A CAMPAuA PRETENDE CONCIENCIAR A LOS MfS JvVENES DE QUE SUBIRA)NTERNETDETERMINADASFOTOGRAFqASOVqDEOS PUEDE CONDUCIR A EFECTOS NO DESEADOS YA QUE EN LA RED LAS IMfGENES SON DE TODOS Y CUALQUIERA PUEDEUTILIZARLASCONEL½NQUEDESEE%LOBJETIVO ENDE½NITIVAESFOMENTARLARESPONSABILIDADDELOS ADOLESCENTESYJvVENESENELBUENUSODE)NTERNETYDELASREDESSOCIALES,ACAMPAuA HA TENIDO UNA MAGNq½CA ACOGIDA Y HA SIDO CEDIDA A LOS $EFENSORES DEL 0UEBLO DE #ASTILLA,A -ANCHA !NDALUCqA Y 'ALICIA DONDE SE EMITE A DIARIO A TRAVmS DE LAS RESPECTIVASCADENASAUTONvMICAS!DEMfSELANUNCIOYASEEMITEEN#ANAL-ETROY LOSCARTELESESTfNPUESTOSENMfSDEESTACIONESDELSUBURBANOMADRILEuO ,AINICIATIVARESEuADAESPECIALMENTEPOREL$EFENSORDELA)NFANCIAHACONTADOCONUN GENERALIZADOACUERDOSOBREPERTINENCIAEIDEAPARALASENSIBILIZACIvNCOMPLETANDOOTRA SERIEDEACCIONESNOVEDOSASRESPECTODELAINFORMACIvNYCONOCIMIENTODEADOLESCENTES Y ADULTOS SOBRE EL COMPLEJO CAMPO REPRESENTADO POR LAS4)#S Y LA NECESIDAD DE ACOTAR BIENSUSRIESGOSEINCERTIDUMBRESMfSSIGNI½CATIVAS-ERECEDESTACARSELAPUBLICACIvN 0OR UN USO RESPONSABLE DE LAS .UEVAS 4ECNOLOGqAS ALOJADA EN LA PfGINA WEB DE LA INSTITUCIvN #ON ESTE TEXTO EL $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID PRETENDE PLANTEAR UNA SERIE DE RECOMENDACIONES SUGERENCIAS E IDEAS QUE PERMITAN ABORDAR LA COMPRA Y POSTERIOR UTILIZACIvN DE ESTA NUEVA DIMENSIvN DE COMUNICACIvN Y OCIO$ESDELARE¾EXIvNSOBREAQUELLOQUESEADQUIEREENDIfLOGOCONSUSDESTINATARIOS SEBUSCAESTABLECERCRITERIOSDECONSUMORESPONSABLEYSOBRE TODODESENTIDOCOM{N 2ESEuABLEASIMISMOYMfSRECIENTEESLAPUBLICACIvNELEGALES'UqAPARALAGENTELEGAL EN )NTERNE %STE TEXTO PRETENDE ROMPER DETERMINADAS CREENCIAS ERRvNEAS QUE LLEVANAMUCHOSADOLESCENTESAVIVIRUNAFALSASENSACIvNDEIMPUNIDADRESPECTOALOQUE HTTPWWWDEFENSORDELMENORORG HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGUPLOADDOCUMENTACIONPUBLICACIONESPDFNUEVAS?4ECNOLOGIASPDF HTTPWWWDEFENSORDELMENORORGDOCUMENTACIONPUBLICACIONES?DETALLEPHPID? 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#AMPAuA±²TIENECOMOOBJETIVOSENSIBILIZARSOBRELANECESIDADDEGESTIONARCON NUESTROSHIJOSELNECESARIOEQUILIBRIODELUSODELAS4)#SCONELDEOTRASACTIVIDADESDE ESPECIAL RELEVANCIA EN SU CRECIMIENTO Y DESARROLLO COMO PERSONAS ,A CAMPAuA INCLUYE UNSPOTPUBLICITARIOQUEPUEDEDESCARGARSEDELAWEBRESEuADAQUEHASIDOEMITIDOPOR LA TELEVISIvN P{BLICA MADRILEuA DURANTE LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE DE !DEMfSINCLUYELAORGANIZACIvNDEUNCONCURSODEREDACCIvNDEfMBITOESTATAL±-ENTES #REATIVAS² CUYO OBJETIVO BfSICO ES EL REFOMENTAR LA LECTURA LA CAPACIDAD EXPRESIVA Y LA CREATIVIDAD3IBIENSETRATADEUNAINICIATIVAGLOBALENLOSCONTENIDOSREFERENTESALUSO DELLAS4)#SPORNUESTROSMENORESDEEDADYNOLIGADACONEXCLUSIVIDADALTEMACONCRETO OBJETO DE ESTAS RE¾EXIONES ES NECESARIO VISIBILIZAR SUS PROPvSITOS LIGADOS DE MANERA SINGULARAFOMENTARDEMANERACREATIVALAINFORMACIvNYLASENSIBILIZACIvNCONJUNTAENTRE JvVENESYADULTOS !LGUNASIDEASAMODODECONCLUSIONES 9ASEHADICHOSU½CIENTE.OPODEMOSMIRARHACIAOTROLADOESCONDERNUESTRASCABEZAS BAJOELASFALTOUOCULTARNOSTRASARGUMENTOSTALESCOMO±ESLOQUEHAYNOHAYQUIENLO PARE¨²%SIMPRESCINDIBLEACTUARDEMANERACOORDINADASUMANDOESFUERZOSEILUSIONES PORHACERUNASOCIEDADMEJOR%LCONTENIDOAABORDARNOESSENCILLO(AALCANZADOTALES NIVELES DE DESARROLLO QUE LA SIMPLE OBSERVACIvN SOBRE SU NECESIDAD DE CONTROL Y MfS ADECUADAGESTIvNSEHACERIDqCULA,ASSOLUCIONESPASANPORACTUARENLOSDISTINTOSFRENTES QUEELFENvMENOMANI½ESTA,AMEJORAYADAPTACIvNDENUESTROORDENAMIENTOJURqDICO ENLAMATERIAQUEESDEREFERENCIALOSPASOSDADOSHASTAELMOMENTOPORLA!GENCIADE 0ROTECCIvNDE$ATOSAMODODEEJEMPLOSONUNAREFERENCIADERESPUESTAfGILYSEGURA ,AACCIvNCORRECTORAYDEREPROCHEPOLICIALYJUDICIALCUANDOESNECESARIOLLEVARLAAEFECTO ESIMPRESCINDIBLEACTUARREACCIONARLLAMARLAATENCIvNSOBRELAREPERCUSIvNEIMPACTO HTTPWWWHACEMOSUNTRATOES &,, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVADELAREGIvNYDESTINADAFUNDAMENTALMENTEACHICOSYCHICASENTREYAuOS DELASACCIONESARRINCONARDE½NITIVAMENTELATESISDELAIMPUNIDADPORLOHECHOPORLA COMISIvNDEACTOSINDESEABLESYDELICTIVOS,AINTERVENCIvNEXPLqCITADELASINSTITUCIONES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 178 Y!DMINISTRACIONESATRAVmSDELDISEuOEIMPLEMENTACIvNDEPROYECTOSYPROGRAMASDE INFORMACIvNFORMACIvNYSENSIBILIZACIvNDELAPOBLACIvNINFANTILYADOLESCENTESPADRES YEDUCADORESSOBREELUSOSANOYSEGURODELAS4)#SYLAPREVENCIvNYCORRECCIvNDELOS FENvMENOSDEACOSOYMALTRATOATRAVmSDELOSMEDIOSTECNOLvGICOS%JEMPLOSCOMOLOS ANTERIORESSONSOLOALGUNOSDELOSINICIADOSYPUESTOSENMARCHAENLAACTUALIDADCOMO REFERENTEDEPORDvNDEORIENTARLASACTUACIONESCvMOHACERLASE½CACESYESPECIALMENTE ESTABLES$ESINGULARRELEVANCIAHADECONSIDERARSEELDESARROLLODEESTASINICIATIVASEN ESCENARIOSEDUCATIVOSCONLAPARTICIPACIvNCONJUNTADEPADRESPROFESORADOYALUMNOSY ESPECIALMENTEINICIANDOSUIMPLEMENTACIvNDESDELASPRIMERASEDADESESENESTEfMBITO DONDELASPOSIBILIDADESDEABORDAJEPREVENTIVOADQUIERENMAYORVALOR%LAPOYODELAS !DMINISTRACIONESALAACCIvNSOCIALDENUMEROSASORGANIZACIONESYAGENCIASQUETRABAJAN DEMANERADENODADAYPROFESIONALENESTAMATERIA!LGUNOSEJEMPLOSDELACALIDADDESUS PROPUESTASHANSIDOSIGNI½CADOSENPfGINASANTERIORES9UNA{LTIMACONSIDERACIvN DE NATURALEZA TRANSVERSAL ES IMPRESCINDIBLE EL DESARROLLO DE POLqTICAS QUE FACILITEN LA COMPLEJA TAREA DE SER PADRE O MADRE HOY EN DqA .OS DESAYUNAMOS FRECUENTEMENTE CONNOTICIASQUEAFECTANDEMANERASINGULARALCOMPORTAMIENTONEGATIVODENUESTROS ADOLESCENTESYJvVENES#OSASQUEOCURRENSINDUDACIRCUNSTANCIASQUEPASANHECHOS QUE SE DESARROLLAN EN LOS DIFERENTES RINCONES DE NUESTRO PAqS .O PODEMOS NEGAR LOS HECHOSLASEVIDENCIASYMANIFESTACIONES9PARECERAZONABLEQUESEINFORMEDEELLO0ERO ESIMPRESCINDIBLEAPELARTAMBImNALARE¾EXIvNSOBREVARIASDERIVADASDEESTEFENvMENO 0OREJEMPLO A SOBRELAREPRESENTATIVIDADDELOQUESECUENTADANESTASNOTICIASUNAIDEAREAL Y PROPORCIONADA DE LA VIDA DE NUESTROS CHICOS Y CHICAS DE SU COMPORTAMIENTO COTIDIANORELACIONESHfBITOSYCOSTUMBRES B SOBRE LAS CONSECUENCIAS E IMPACTO QUE LO NOTICIADO CAUSA EN LA VISIvN Y LECTURA SOCIAL QUE SE CONSTRUYE AL RESPECTO LOS RIESGOS EVIDENTES DE LA GENERALIZACIvN Y ESTIGMATIZACIvN C SOBRE LOS POSIBLES EFECTOS DE IMITACIvN QUE LAS NOTICIAS Y CvMO SE DAN LAS MISMAS DE DETERMINADOS ACONTECIMIENTOS PUEDE PRODUCIR EN LA /RGANIZACIvN DE .ACIONES 5NIDAS ALERTv FORMALMENTE SOBRE LA NECESIDAD DE REVISARLOSPROCEDIMIENTOSPORLOSQUELOSMEDIOSDECOMUNICACIvNDIFUNDENLAS NOTICIASSOBREADOLESCENTESYJvVENESENCON¾ICTOCONLAJUSTICIA9EXPONEENSU /BSERVACIvN'ENERALNDE,OSDERECHOSDELNIuOENLA*USTICIADE-ENORES CAPqTULO6)#ONCIENCIACIvNY&ORMACIvN±,OSMEDIOSDECOMUNICACIvNSUELEN HTTPWWWOHCHRORGENGLISHBODIESCRCDOCS#2##'#?SPPDF TRANSMITIRUNAIMAGENNEGATIVADELOSNIuOSQUEDELINQUENLOCUALCONTRIBUYEA QUESEFORMEUNESTEREOTIPODISCRIMINATORIOYNEGATIVODEELLOSYAMENUDODELOS NIuOSENGENERAL%STAREPRESENTACIvNNEGATIVAOCRIMINALIZACIvNDELOSMENORES CAUSASDELADELINCUENCIAJUVENILCONLASCONSIGUIENTESPETICIONESPERIvDICASDE MEDIDAS MfS ESTRICTAS POR EJEMPLO TOLERANCIA CERO CADENA PERPETUA AL TERCER DELITODETIPOVIOLENTOSENTENCIASOBLIGATORIASJUICIOSENTRIBUNALESPARAADULTOS YOTRASMEDIDASESENCIALMENTEPUNITIVAS² D 9 SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE LOS ADULTOS EN ESTOS FENvMENOS LA IN¾UENCIA DEL MODELODELCOMPORTAMIENTOADULTO %N½NTODOUNMUNDOPORCONQUISTAR-UCHASGRACIAS &,. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS DELINCUENTESSUELEBASARSEENUNADISTORSIvNYODE½CIENTECOMPRENSIvNDELAS BIBLIOGRAFÍA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 180 ÆLVAREZ - 2 !CTITUDES Y /PINIONES DE LOS %SPAuOLES ANTE LA )NFANCIA Y LA !DOLESCENCIA $EFENSORDEL-ENOR-ADRID !FTAB 0 #IBERBULLIYNG 'UqA PRfCTICA PARA MADRESPADRESYPERSONALDOCENTE"ILBAO%$%8 $EFENSORDEL-ENORDABACUENTAELENNOVIEMBREDE #OMPARECENCIAANTEEL0LENODELA!SAMBLEA DE-ADRID-ADRID $EFENSOR DEL -ENOR EN LA #OMUNIDAD DE -ADRID 0OR UN USO RESPONSABLE DE LAS .UEVAS 4ECNOLOGqAS-ADRID $EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRID ELEGALES'UqAPARALAGENTELEGALEN)NTERNET -ADRID ,UENGO*!,ABUENAEDUCACIvN$I½CULTADES YRETOSENLASOCIEDADACTUAL2EVISTA4RABAJO3OCIAL (OYPP-ADRID#OLEGIO/½CIALDE$IPLOMADOS EN4RABAJO3OCIALY!!33 3ANTOS 'UERRA -! #ARTA ABIERTA A UN EMPOLLvNEN0ERIvDICO%SCUELA.DE DICIEMBREDE ANEXO 1 ALGUNAS REFERENCIAS JURÍDICAS IMPRESCINDIBLES %LARTqCULODENUESTRA#ARTA-AGNAESTABLECEENTRELASBASESDELORDENPOLqTICOLA DIGNIDADDELAPERSONALOSDERECHOSINVIOLABLESQUELESONINHERENTESYELLIBREDESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 9 EN SU ARTqCULO AMPARA DE MANERA EXPLqCITA LAS GARANTqAS QUE HANDECUMPLIRSEENLORELATIVOALDERECHOALHONORALAINTIMIDADYALAPROPIAIMAGEN CITANDOEXPLqCITAMENTELAINVIOLABILIDADDELDOMICILIOELSECRETODELASCOMUNICACIONESY LASLIMITACIONESDELUSODELAINFORMfTICAPARAGARANTIZARELHONORYLAINTIMIDADPERSONAL YFAMILIARDELOSCIUDADANOSYELPLENOEJERCICIODESUSDERECHOS ,EY /RGfNICA DE DE MAYO SOBRE 0ROTECCIvN #IVIL AL $ERECHO AL (ONOR A LA )NTIMIDADYALA0ROPIA)MAGENESDEESPECIALINTERmSENLOSARTqCULOSY !RTqCULO ,A PROTECCIvN CIVIL DE LA INTIMIDAD QUEDARf DELIMITADA POR LOS USOS SOCIALES ATENDIENDOALfMBITOQUEPORSUSPROPIOSACTOSMANTENGACADAPERSONARESERVADO PARASqMISMAOSUFAMILIA .OSEAPRECIARfLAEXISTENCIADEINTROMISIvNILEGqTIMAENELfMBITOPROTEGIDOCUANDO ESTUVIERE EXPRESAMENTE AUTORIZADA POR ,EY O CUANDO EL TITULAR DEL DERECHO HUBIERE OTORGADOALEFECTOSUCONSENTIMIENTOEXPRESO !RTqCULO %LCONSENTIMIENTODELOSMENORESEINCAPACESDEBERfPRESTARSEPORELLOSMISMOSSI SUSCONDICIONESDEMADUREZLOPERMITENDEACUERDOCONLALEGISLACIvNCIVIL %N LOS RESTANTES CASOS EL CONSENTIMIENTO HABRf DE OTORGARSE MEDIANTE ESCRITO POR SU REPRESENTANTE LEGAL QUIEN ESTARf OBLIGADO A PONER EN CONOCIMIENTO PREVIO DEL -INISTERIO &ISCAL EL CONSENTIMIENTO PROYECTADO 3I EN EL PLAZO DE OCHO DqAS EL -INISTERIO&ISCALSEOPUSIERERESOLVERfELJUEZ !RTqCULO $E½NE INTROMISIvN ILEGqTIMA EN EL DERECHO A LA INTIMIDAD ENUMERANDO ENTRE OTROS ASPECTOSLADIVULGACIvNDEHECHOSRELATIVOSALAVIDAPRIVADADEUNAPERSONAOFAMILIA &-& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS #/.34)45#)Í.%30!c/,! QUEAFECTENASUREPUTACIvNYBUENNOMBRELACAPTACIvNREPRODUCCIvNOPUBLICACIvN PORFOTOGRAFqA½LMEOCUALQUIEROTROPROCEDIMIENTODELAIMAGENDEUNAPERSONAEN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 182 LUGARESOMOMENTOSDESUVIDAPRIVADAOFUERADEELLOSSALVOLOSCASOSPREVISTOSEN ELARTqCULO ,EY/RGfNICADE0ROTECCIvN*URqDICADEL-ENOR $E½NE EN SU !RTqCULO ±$ERECHO AL HONOR A LA INTIMIDAD Y A LA PROPIA IMAGEN² DESARROLLANDOELYACITADOARTqCULODELA#ONSTITUCIvNENLOSSIGUIENTESTmRMINOS ,OSMENORESTIENENDERECHOALHONORALAINTIMIDADPERSONALYFAMILIARYALAPROPIA IMAGEN%STEDERECHOCOMPRENDETAMBImNLAINVIOLABILIDADDELDOMICILIOFAMILIARYDE LACORRESPONDENCIAASqCOMODELSECRETODELASCOMUNICACIONES ,ADIFUSIvNDEINFORMACIvNOLAUTILIZACIvNDEIMfGENESONOMBREDELOSMENORES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIvN QUE PUEDAN IMPLICAR UNA INTROMISIvN ILEGqTIMA EN SUINTIMIDADHONRAOREPUTACIvNOQUESEACONTRARIAASUSINTERESESDETERMINARfLA INTERVENCIvNDEL-INISTERIO&ISCALQUEINSTARfDEINMEDIATOLASMEDIDASCAUTELARESY DEPROTECCIvNPREVISTASENLA,EYYSOLICITARfLASINDEMNIZACIONESQUECORRESPONDAN PORLOSPERJUICIOSCAUSADOS 3ECONSIDERAINTROMISIvNILEGqTIMAENELDERECHOALHONORALAINTIMIDADPERSONAL Y FAMILIAR Y A LA PROPIA IMAGEN DEL MENOR CUALQUIER UTILIZACIvN DE SU IMAGEN O SU NOMBREENLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNQUEPUEDAIMPLICARMENOSCABODESUHONRA OREPUTACIvNOQUESEACONTRARIAASUSINTERESESINCLUSOSICONSTAELCONSENTIMIENTO DELMENORODESUSREPRESENTANTESLEGALES 3INPERJUICIODELASACCIONESDELASQUESEANTITULARESLOSREPRESENTANTESLEGALESDEL MENORCORRESPONDEENTODOCASOAL-INISTERIO&ISCALSUEJERCICIOQUEPODRfACTUARDE O½CIOOAINSTANCIADELPROPIOMENORODECUALQUIERPERSONAINTERESADAFqSICAJURqDICA OENTIDADP{BLICA ,OS PADRES O TUTORES Y LOS PODERES P{BLICOS RESPETARfN ESTOS DERECHOS Y LOS PROTEGERfNFRENTEAPOSIBLESATAQUESDETERCEROS ,EYDEDEMARZODE'ARANTqASDELOS$ERECHOSDELA)NFANCIAY!DOLESCENCIA DELA#OMUNIDADDE-ADRID !RTqCULO 3E PROHqBE LA DIFUSIvN DE INFORMACIvN E IMAGEN DE LOS MENORES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIvNQUEPUEDASERCONTRARIAASUINTERmSOIMPLIQUEINTROMISIvNILEGqTIMA ENSUINTIMIDAD ,EY /RGfNICA DE DE DICIEMBRE DE DE 0ROTECCIvN DE $ATOS DE #ARfCTER 0ERSONA 4IENEPOROBJETOGARANTIZARYPROTEGERENLOQUECONCIERNEALTRATAMIENTODELOSDATOS FqSICASYESPECIALMENTEDESUHONOREINTIMIDADPERSONALYFAMILIAR 2%!,$%#2%4/DEDEDICIEMBREPORELQUESEAPRUEBAEL2EGLAMENTODE DESARROLLO DE LA ,EY /RGfNICA DE DE DICIEMBRE DE PROTECCIvN DE DATOS DE CARfCTERPERSONAL !BORDAENSU!RTqCULOELCONSENTIMIENTOPARAELTRATAMIENTODEDATOSDEMENORES DEEDAD 0ODRfPROCEDERSEALTRATAMIENTODELOSDATOSDELOSMAYORESDECATORCEAuOSCONSU CONSENTIMIENTOSALVOENAQUELLOSCASOSENLOSQUELA,EYEXIJAPARASUPRESTACIvNLA ASISTENCIADELOSTITULARESDELAPATRIAPOTESTADOTUTELA%NELCASODELOSMENORESDE CATORCEAuOSSEREQUERIRfELCONSENTIMIENTODELOSPADRESOTUTORES %N NING{N CASO PODRfN RECABARSE DEL MENOR DATOS QUE PERMITAN OBTENER INFORMACIvNSOBRELOSDEMfSMIEMBROSDELGRUPOFAMILIAROSOBRELASCARACTERqSTICAS DEL MISMO COMO LOS DATOS RELATIVOS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL DE LOS PROGENITORES INFORMACIvNECONvMICADATOSSOCIOLvGICOSOCUALESQUIERAOTROSSINELCONSENTIMIENTO DELOSTITULARESDETALESDATOS.OOBSTANTEPODRfNRECABARSELOSDATOSDEIDENTIDAD YDIRECCIvNDELPADREMADREOTUTORCONLA{NICA½NALIDADDERECABARLAAUTORIZACIvN PREVISTAENELAPARTADOANTERIOR #UANDOELTRATAMIENTOSERE½ERAADATOSDEMENORESDEEDADLAINFORMACIvNDIRIGIDA ALOSMISMOSDEBERfEXPRESARSEENUNLENGUAJEQUESEAFfCILMENTECOMPRENSIBLEPOR AQUELLOSCONEXPRESAINDICACIvNDELODISPUESTOENESTEARTqCULO #ORRESPONDERfALRESPONSABLEDEL½CHEROOTRATAMIENTOARTICULARLOSPROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN QUE SE HA COMPROBADO DE MODO EFECTIVO LA EDAD DEL MENOR Y LA AUTENTICIDAD DEL CONSENTIMIENTO PRESTADO EN SU CASO POR LOS PADRES TUTORES O REPRESENTANTESLEGALES ,%9DEDEJULIODESERVICIOSDELASOCIEDADDELAINFORMACIvNYDECOMERCIO ELECTRvNICO %STABLECEENSU!RTLASRESTRICCIONESALAPRESTACIvNDESERVICIOS %NCASODEQUEUNDETERMINADOSERVICIODELASOCIEDADDELAINFORMACIvNATENTE O PUEDA ATENTAR CONTRA LOS PRINCIPIOS QUE SE EXPRESAN A CONTINUACIvN LOS vRGANOS COMPETENTESPARASUPROTECCIvNENEJERCICIODELASFUNCIONESQUETENGANLEGALMENTE ATRIBUIDAS PODRfN ADOPTAR LAS MEDIDAS NECESARIAS PARA QUE SE INTERRUMPA SU PRESTACIvNOPARARETIRARLOSDATOSQUELOSVULNERAN,OSPRINCIPIOSAQUEALUDEESTE APARTADOSONLOSSIGUIENTES A ,ASALVAGUARDADELORDENP{BLICOLAINVESTIGACIvNPENALLASEGURIDADP{BLICAY LADEFENSANACIONAL &-( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS PERSONALES LAS LIBERTADES P{BLICAS Y LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LAS PERSONAS B ,A PROTECCIvN DE LA SALUD P{BLICA O DE LAS PERSONAS FqSICAS QUE TENGAN LA CONDICIvNDECONSUMIDORESOUSUARIOSINCLUSOCUANDOACT{ENCOMOINVERSORES IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 184 C %LRESPETOALADIGNIDADDELAPERSONAYALPRINCIPIODENODISCRIMINACIvNPOR MOTIVOS DE RAZA SEXO RELIGIvN OPINIvN NACIONALIDAD DISCAPACIDAD O CUALQUIER OTRACIRCUNSTANCIAPERSONALOSOCIALY D ,APROTECCIvNDELAJUVENTUDYDELAINFANCIA $EESPECIALRELEVANCIASONENESTEfMBITONORMATIVOLAS)NSTRUCCIONESDELA&ISCALqA 'ENERALDEL%STADO )NSTRUCCIvNSOBREEL½SCALYLAPROTECCIvNDELDERECHOALHONORINTIMIDADY PROPIAIMAGENDELOSMENORESADESTACARLOESTABLECIDOENELPUNTO)NTERNETYLOS DERECHOSALHONORINTIMIDADYPROPIAIMAGENDELMENOR )NSTRUCCIvNSOBREACTUACIONESJURISDICCIONALESEINTIMIDADDEMENORES 9PORSUPUESTOLASREFERENCIASDEL#vDIGO0ENAL !MENAZASYCOACCIONES!RTS #ALUMNIASEINJURIAS!RTS $ELITOSCONTRALAINTIMIDAD!RTS $ELITOSCONTRALALIBERTADEINDEMNIDADSEXUAL!RTS 3ENTENCIASDEL4RIBUNAL#ONSTITUCIONAL 34#DEDEOCTUBRESERE½EREALAPROTECCIvNDELAINFANCIACOMOUNODE LOS LqMITES CONSTITUCIONALES EXPRESAMENTE ESTABLECIDOS POR LA #ONSTITUCIvN PARA EL EJERCICIODELOSDERECHOSESTABLECIDOSENELARTqCULO %LDERECHOALAINTIMIDAD 34# DE DE JULIO DE½NE EL DERECHO A LA INTIMIDAD COMO±EL PODER DE RESGUARDARESEfMBITORESERVADOPORELINDIVIDUOPARASqYSUFAMILIADEUNAPUBLICIDAD NOQUERIDAPODERDECONTROLSOBRELAPUBLICIDADDELAINFORMACIvNRELATIVAALAPERSONA YSUFAMILIACONINDEPENDENCIADELCONTENIDODEAQUELLOQUESEDESEAMANTENERAL ABRIGODELCONOCIMIENTOP{BLICOELDERECHOALSECRETOASERDESCONOCIDOAQUELOS DEMfSNOSEPANQUESOMOSOLOQUEHACEMOSVEDANDOQUETERCEROSSEANPARTICULARES OPODERESP{BLICOSDECIDANCUfLESSEANLOSLINDESDENUESTRAVIDAPRIVADAPUDIENDO CADA PERSONA RESERVARSE UN ESPACIO RESGUARDADO DE LA CURIOSIDAD AJENA SEA CUAL SEALOCONTENIDOENESEESPACIOLOQUEHADEENCONTRARSUSLqMITESCOMOESOBVIO EN LOS RESTANTES DERECHOS FUNDAMENTALES Y BIENES JURqDICOS CONSTITUCIONALMENTE PROTEGIDOS² %LDERECHOALHONOR 34#DEDEOCTUBREDE½NEELHONORCOMOLABUENAREPUTACIvNCONCEPTO UTILIZADOPOREL#ONVENIODE2OMALACUAL¯COMOLAFAMAYAUNLAHONRA¯CONSISTEENLA OPINIvNQUELASGENTESTIENENDEUNAPERSONABUENAOPOSITIVASINOVANACOMPAuADAS DE ADJETIVO ALGUNO %L DENOMINADOR COM{N DE TODOS LOS ATAQUES E INTROMISIONES ILEGqTIMAS EN EL fMBITO DE PROTECCIvN DE ESTE DERECHO ES EL DESMERECIMIENTO EN EXPRESIONESPROFERIDASENDESCRmDITOOMENOSPRECIODEALGUIENOQUEFUERENTENIDAS EN EL CONCEPTO P{BLICO DE AFRENTOSAS ,A DIVULGACIvN DE CUALESQUIERA EXPRESIONES O HECHOS CONCERNIENTES A UNA PERSONA QUE LA DIFAMEN O HAGAN DESMERECER EN LA CONSIDERACIvN AJENA O QUE AFECTEN NEGATIVAMENTE A SU REPUTACIvN Y BUEN NOMBRE ARTYDELA,EY/RGfNICAHADESERCALI½CADACOMOINTROMISIvNILEGqTIMA ENELfMBITODEPROTECCIvNELDERECHOALHONOR %LDERECHOALAIMAGEN 343 DE DE OCTUBRE DE DE½NE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN COMO ±LA FACULTADEXCLUSIVADEL TITULARDEDIFUNDIROPUBLICARSUPROPIAIMAGENPUDIENDOEN CONSECUENCIAEVITAROIMPEDIRLAREPRODUCCIvNYDIFUSIvNCONINDEPENDENCIADECUfL SEALA½NALIDADDEESTADIFUSIvN² 9MfSEXPLqCITAMENTE±ELDERECHOALAPROPIAIMAGENESELDERECHOQUECADAINDIVIDUO TIENE A QUE LOS DEMfS NO REPRODUZCAN LOS CARACTERES ESENCIALES DE SU ½GURA SIN CONSENTIMIENTODELSUJETODETALMANERAQUETODOACTODECAPTACIvNREPRODUCCIvNO PUBLICACIvNPORFOTOGRAFqA½LMEUOTROPROCEDIMIENTODELAIMAGENDEUNAPERSONA ENMOMENTOSDESUVIDAPRIVADAOFUERADEELLOSSUPONEUNAVULNERACIvNOATAQUE ALDERECHOFUNDAMENTALALAIMAGENCOMOTAMBImNLOESLAUTILIZACIvNDELAIMAGEN PARA½NESPUBLICITARIOSCOMERCIALESODENATURALEZAANfLOGA%LDERECHOSEVULNERA TAMBImNAUNQUELAREPRODUCCIvNDELAIMAGENDEUNAPERSONASINSUCONSENTIMIENTO SE HAGA SIN ½NES PUBLICITARIOS COMERCIALES O DE NATURALEZA ANfLOGA² 4AMBImN 343 34# DE DE MARZO±0OR SU PARTE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN EN SU DIMENSIvN CONSTITUCIONAL SE CON½GURA COMO UN DERECHO DE LA PERSONALIDAD QUE ATRIBUYE A SU TITULAR LA FACULTAD DE DISPONER DE LA REPRESENTACIvN DE SU ASPECTO FqSICO QUE PERMITA SU IDENTI½CACIvN LO QUE CONLLEVA TANTO EL DERECHO A DETERMINAR LAINFORMACIvNGRf½CAGENERADAPORLOSRASGOSFqSICOSQUELEHAGANRECONOCIBLEQUE PUEDESERCAPTADAOTENERDIFUSIvNP{BLICACOMOELDERECHOAIMPEDIRLAOBTENCIvN REPRODUCCIvNOPUBLICACIvNDESUPROPIAIMAGENPORUNTERCERONOAUTORIZADO² $EBE TENERSE EN CUENTA QUE EL ASPECTO FqSICO CONSTITUYE EL PRIMER ELEMENTO CON½GURADORDELAESFERAPERSONALDETODOINDIVIDUOENCUANTOINSTRUMENTOBfSICODE IDENTI½CACIvNYPROYECCIvNEXTERIORYFACTORIMPRESCINDIBLEPARASUPROPIORECONOCIMIENTO COMOSUJETOINDIVIDUAL &-* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS LA CONSIDERACIvN AJENA ART DE LA ,EY /RGfNICA COMO CONSECUENCIA DE %L4RIBUNAL#ONSTITUCIONALHAINSISTIDOENELCARfCTERAUTvNOMODELDERECHOALAINTIMIDAD IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 186 YALAPROPIAIMAGEN34#DEDEJULIO ±,OS DERECHOS AL HONOR A LA INTIMIDAD PERSONAL Y FAMILIAR Y A LA PROPIA IMAGEN SON DERECHOS AUTvNOMOS 34# DE DE MARZO &* $E ESTE MODO AL TENER CADA UNO DE ELLOS SU PROPIA SUSTANTIVIDAD LA APRECIACIvN DE LA VULNERACIvN DE UNO NO CONLLEVA NECESARIAMENTE LA VULNERACIvN DE LOS DEMfS -EDIANTE LA CAPTACIvN Y REPRODUCCIvNGRf½CADEUNADETERMINADAIMAGENDEUNAPERSONASEPUEDEVULNERAR SUDERECHOALAINTIMIDADSINLESIONARELDERECHOALAPROPIAIMAGENLOQUESUCEDERf ENLOSCASOSENLOSQUEMEDIANTELASMISMASSEINVADALAINTIMIDADPEROLAPERSONA AFECTADA NO RESULTE IDENTI½CADA A TRAVmS DE SUS RASGOS FqSICOS EN SEGUNDO LUGAR TAMBImN PUEDE VULNERARSE EL DERECHO A LA PROPIA IMAGEN SIN CONCULCAR EL DERECHO A LA INTIMIDAD SUPUESTO mSTE QUE SE PRODUCIRf CUANDO LAS IMfGENES PERMITAN LA IDENTI½CACIvN DE LA PERSONA FOTOGRA½ADA PERO NO ENTRAuEN UNA INTROMISIvN EN SU INTIMIDAD Y ½NALMENTE PUEDE SUCEDER QUE UNA IMAGEN LESIONE AL MISMO TIEMPO AMBOSDERECHOSLOQUEOCURRIRqAENLOSCASOSENLOSQUEREVELELAINTIMIDADPERSONAL YFAMILIARYPERMITAIDENTI½CARALAPERSONAFOTOGRA½ADA ANEXO 2 -!$2)$!$%&%"2%2/$% %L$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDEL0RESIDENTEDE!PPLE#OMPUTER %SPAuA 3! EL 0RESIDENTE DE &RANCE 4ELECOM %SPAuA EL 0RESIDENTE DE (EWLETT 0ACKARD %SPAuOLA 3, LA 0RESIDENTA DE )"- LA #ONSEJERA $ELEGADA DE -ICROSOFT %SPAuA EL 0RESIDENTEDE/./EL#ONSEJERO$ELEGADODE3IEMENS3!EL0RESIDENTEDE4ELEFvNICAEL #ONSEJERO$ELEGADODE43YSTEMS)4#)BERIAYEL#ONSEJERO$ELEGADODE6ODAFONEDESDEEL COMPROMISOEINTERmSCOM{NENAPROVECHARLASGRANDESVENTAJASQUEENGENERALPUEDEN REPRESENTARLAS4)#SYARTICULARMARCOSCOMUNESQUEAYUDENASUUSOADECUADOYSALUDABLE PORLOSMENORESDEEDAD MANIFIESTAN %L DESARROLLO DE LAS TECNOLOGqAS DE LA INFORMACIvN HA SUPUESTO UN INCUESTIONABLE CONTEXTO QUE PERMITE SIN SOLUCIvN DE CONTINUIDAD LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE COMUNICACIvNENSENTIDOAMPLIOENTRELASPERSONASPUEBLOSYSOCIEDADES %N EL PROCESO DE CONOCER DOMINAR Y MANEJAR ADECUADAMENTE LAS 4ECNOLOGqAS DE LA )NFORMACIvN Y #OMUNICACIvN EN ADELANTE 4)#S ESTfN APARECIENDO NUEVOS COMPORTAMIENTOSYHfBITOSENLOSNIuOSADOLESCENTESYJvVENESQUEREQUIERENDELOS PADRES TUTORES Y EDUCADORES ¯DESCONOCEDORES ALGUNOS DE ELLOS DE LOS PROCESOS MfS SIMPLESDEACCESOYUTILIZACIvNDEESTETIPODEHERRAMIENTASDISPOSITIVOSOUTENSILIOS¯ UNAFORMACIvNENELUSODELAS4)#SQUELESAYUDEARE¾EXIONARSOBRESUUSOYADECUACIvN ALASTAREASDEOCIOYEDUCATIVASASqCOMOPARAPROMOVERSUUSOSEGUROYRESPONSABLE !UNQUELAEDUCACIvNYLACOMUNICACIvNPUEDENCONTRIBUIRMUCHOAPROTEGERALOS MENORESEL$EFENSORDEL-ENORENLA#OMUNIDADDE-ADRIDCOMO!LTO#OMISIONADO DELA!SAMBLEADE-ADRIDENDEFENSADELOSDERECHOSDELOSMENORESDEEDADYLOS REPRESENTANTES DE LAS COMPAuqAS CITADAS ENTIENDEN IMPRESCINDIBLE PROFUNDIZAR EN EL DISEuO Y DESARROLLO DE PROTOCOLOS PROCEDIMIENTOS Y HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD Y CONTROLQUEFACILITENAPADRESTUTORESYEDUCADORESLATAREADETUTELARELUSODELAS4)#S &-, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS PROTOCOLO PARA EL USO ADECUADO Y SEGURO DE LAS TICS POR NIÑOS Y ADOLESCENTES 9SEuALANLANECESIDADDEIMPULSARELFOMENTODEHfBITOSYUSOSSALUDABLESDELAS CITADAS4)#SPORPARTEDELOSMENORESDEEDADFAVORECIENDOELDESARROLLODECUANTAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 188 MEDIDASEINICIATIVASPERMITANSEGUIRREDUCIENDOLOSRIESGOSDELMALUSODELQUEPUEDEN SEROBJETO9RESUELTOSACOLABORARCONJUNTAMENTEENTANIMPORTANTESPROPvSITOS ACUERDAN 0ROMOVER LA PROTECCIvN DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA ASq COMO SUS DERECHOS RECONOCIDOSESPECIALMENTEENELORDENAMIENTOJURqDICOALRESPECTODELAS4ECNOLOGqAS DELA)NFORMACIvNY#OMUNICACIvN &AVORECERELUSOADECUADODELAS4)#SPORLOSMENORESDEEDADENCOLABORACIvNCON PADRESYEDUCADORES $EJARCONSTANCIADELANECESIDADDEQUELOSADULTOSRESPONSABLESDELAEDUCACIvN DE LOS NIuOS ANALICEN DE MANERA REGULAR LA EVOLUCIvN DE LOS CONTENIDOS Y DE LOS MECANISMOSDEACCESOALOSMISMOSQUEUTILICENLOSMENORESASUCARGO $AR A CONOCER LA EXISTENCIA DE HERRAMIENTAS DE CONTROL Y PREVENCIvN ½LTROS QUE PERMITENAPADRESTUTORESYEDUCADORESPERSONALIZARCON½GURACIONESDESEGURIDAD PARA CADA NIuO A ½N DE PROTEGERLOS DE LA PORNOGRAFqA INFANTIL ABUSOS DE MENORES VIOLENCIA HACIA LOS MISMOS O ACTOS DE XENOFOBIA Y RACISMO MIENTRAS NAVEGAN POR )NTERNETSINSUPERVISIvN 2EFORZARLASINICIATIVASYMEDIDASDEAPOYOQUECOADYUVENALAEDUCACIvNTECNOLvGICA SALUDABLE DE LOS MENORES FOMENTANDO EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES CONJUNTAS DE FORMACIvNEINFORMACIvNENTREPADRESEHIJOS $ARSUAPOYOALASCAMPAuASDEDIVULGACIvNYSENSIBILIZACIvNSOBREELUSOADECUADO DELAS4)#SENLOSSECTORESIMPLICADOSENLAEDUCACIvNDELOSMENORES !POYARLADENUNCIAEXPRESAANTELOSÍRGANOS*UDICIALESYLAS&UERZASY#UERPOSDE LA 3EGURIDAD DEL %STADO DE LAS SITUACIONES QUE PUDIERAN VULNERAR EL ORDENAMIENTO JURqDICOASqCOMOFACILITARYATENDERADECUADAMENTELAPROTECCIvNSOCIOCULTURALDELA INFANCIAYDELAADOLESCENCIA %NPRUEBADECONFORMIDADCONLOEXPRESADO½RMANELPRESENTEDOCUMENTOENLA !SAMBLEADE-ADRIDENLAFECHAARRIBAINDICADA MANUEL RESTREPO #vMO PENSAR HOY LA MULTIPLICIDAD Y DIVERSIDAD DE LAS VIOLENCIAS QUE MOVILIZAN LA GUERRA EN EL CAMPO DE LA CIUDAD 9 ANTE TODO CvMO PENSARLA A PARTIR DEL ESPACIO ESPECq½CODELAEDUCACIvNENDERECHOSHUMANOSYPAZ 0ARA ELLO NECESITAMOS RECURRIR A IDEAS Y CATEGORqAS QUE NOS PERMITAN INVESTIGAR Y RECONOCER LA MULTIPLICIDAD DE VIOLENCIAS SIN CAER EN EL PELIGROSO REDUCCIONISMO DEL MONOTEqSMO EPISTEMOLvGICO DEL CONCEPTO DE ±CULTURA DE LA VIOLENCIA² %SA NUEVA B{SQUEDA DEBE LLEVARNOS A RECONOCER E INVESTIGAR LA MULTIPLICIDAD DE EXPRESIONES DE ESTAVIOLENCIADESDELACULTURADELAVIOLENCIAFAMILIARYSEXUALESPECIALMENTECONTRALAS MUJERESLOSNIuOSYLASNIuASHASTAPOREJEMPLOLACULTURADELAVIOLENCIAAUTOMOVILqSTICA MANIFESTACIvN DE LA AGRESIVIDAD QUE HA ENCONTRADO UN NICHO EN EL AUTISMO VIVIDO EN LOSVEHqCULOS$ESDEELUSOAUTORITARIODELPODERENELAULADECLASEHASTALARESPUESTA INSOLENTE Y AGRESIVA QUE MULTIPLICA LA VIOLENCIA SIMBvLICA IGUALMENTE NOCIVA Y PARA EL CASOQUENOSPREOCUPALAIMPLACABLEVIOLENCIADELDESARRAIGOPRODUCIDOPORUNCON¾ICTO QUE ENFRENTA A TRES TIPOS DE GUERREROS LOS QUE TIENEN EL MONOPOLIO DE LAS ARMAS DEL %STADOLAGUERRILLAYLOSPARAMILITARES4ODOESTOCRUZADOPORELNARCOTRf½CO -IENTRASNOSEAMOSCAPACESDENOMBRARCADAUNADEESTASFORMASDEVIOLENCIADE DESCIFRARSULvGICAYCvDIGOSOCULTOSCONLAHABILIDADALMISMO TIEMPOPARARESOLVEREL NUDOQUEGENERALIZAENUNASOLACATEGORqATODOELESPECTRODELASM{LTIPLESVIOLENCIASNO LOGRAREMOSSACARADELANTEELIMPERATIVODECREARUNACULTURADELOSDERECHOSHUMANOSY DEPAZ #UANDO CONCENTRAMOS LA ATENCIvN EXCLUSIVAMENTE EN UNA IMAGEN DE GUERRERO APLICADA A GUERRILLEROS PARAMILITARES O MIEMBROS DE LA FUERZA P{BLICA OCULTAMOS LAS M{LTIPLESBATALLASQUELIBRANOTROSVIOLENTOSENELESPACIODELOPRIVADOYDELOP{BLICO -fS A{N QUE EXISTEN TAMBImN OTRAS FORMAS DE VIOLENCIA SIMBvLICA ENTRE LAS CUALES LA DISCRIMINACIvNLAEXCLUSIvNELDESARRAIGOYLADESCOMPOSICIvNSOCIALQUESEMANI½ESTA ENDIVERSASFORMASDELINCUENCIALES #ONSULTORDELAO½CINAEN#OLOMBIADEL!LTO#OMISIONADODELAS.ACIONES5NIDASPARALOS$ERECHOS (UMANOS &-. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Y PAZ: LA EXPERIENCIA COLOMBIANA ,AVIOLENCIAESTRUCTURALREPRESENTADAENLASDESIGUALDADESENLASHEGEMONqASDECAUDILLOS ENLADEBILIDADDEL%STADOENLASINEQUIDADESSOCIALESYECONvMICASENLADEBILIDADDELA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 190 JUSTICIAYENLAPOBREZADELACULTURAPOLqTICAMERECERqAUNALARGADESCRIPCIvNYANfLISIS QUEOMITOENARASDELABREVEDAD !NTE ESTE PANORAMA DEBEMOS TRABAJAR EN UN HORIZONTE QUE SUPERE LOS PROPvSITOS VERBALESALEJADOSDELAACCIvN$ICHOHORIZONTEESELDELAPEDAGOGqADELACULTURADELOS DERECHOSHUMANOSYDELAPAZCUYOOBJETIVOESCONTRARRESTARLASM{LTIPLESEXCLUSIONES DELOTRO¯EXCLUSIvNSOCIALPOLqTICADELAPALABRAYDELAFECTO¯3OLOSILOGRAMOSDESTERRAR LANEGACIvNDELOTROPODREMOSCONSTRUIRUNNUEVOMAPADELACONVIVENCIA 3E TRATA IGUALMENTE DE CONSTRUIR UN MAPA DE OTRAS VIOLENCIAS CAUSADAS POR LAS DISCONTINUIDADESYDESTIEMPOSENTREMODERNIDADYPREMODERNIDADENTREELPAqSURBANO YELRURALENTREELENTORNOCAMPESINOYELBARRIOURBANO%NESTE{LTIMOLASRELACIONES SOCIALES NO TIENEN LA ELEMENTALIDAD DE LO RURAL ESTOS BARRIOS SON EL fMBITO DONDE SOBREVIVENENTREMEZCLADOSAUTORITARISMOSANCESTRALESCONLAHORIZONTALIDADTEJIDAENEL DESORDENYLAINFORMALIDAD!SENTAMIENTOSHUMANOSCUYO{NICOCENTROESUNSENTIMIENTO RELIGIOSO TRADICIONAL MIENTRAS AL MISMO TIEMPO VIVEN CAMBIOS SECULARES QUE NO SOLO AFECTANELMUNDODELTRABAJOYDELAVIVIENDASINOTAMBImNAQUELDELASUBJETIVIDADLA AFECTIVIDADLASENSUALIDADYLAVALORACIvNDELOTRO !ESTEMAPAHAYQUESOBREPONERLEELDELASACCIONESGUERRERASQUESEPRODUCENENEL ENFRENTAMIENTOARMADODETRESEJmRCITOSQUESENIEGANAAPLICARLASNORMASMqNIMASDEL $ERECHO)NTERNACIONAL(UMANITARIOYADELANTARNEGOCIACIONESDEPAZ .UESTRASLOCALIDADESYBARRIOSLUGARESDERECEPCIvNDEVqCTIMASDELAVIOLENCIASEHAN CONVERTIDOENUNESPACIOESTRATmGICODERECICLAJECULTURALDELAFORMACIvNDEUNACULTURA DEL REBUSQUE EN LA QUE SE MEZCLAN LA COMPLICIDAD DELINCUENCIAL CON EXTRAORDINARIAS SOLIDARIDADESVECINALESFORJADASATODAPRUEBAUNATRAMADEEXCLUSIONESEINTERCAMBIOS QUE AVALAN LAS TRANSACCIONES MORALES DESPOJADAS MUCHAS VECES DE TODA mTICA DE CONVIVENCIASINLASCUALESRESULTAIMPOSIBLESOBREVIVIRALCAOSDELASCIUDADESQUEENESE CLIMANOPUEDENCONSOLIDARUNAPROPUESTADECONVIVENCIACIUDADANA%LMESTIZAJEENTRE LAVIOLENCIAQUESESUFREYAQUELLADESDELACUALSERESISTEDELASSONORIDADESmTNICASDE CARIBEuOS SANTANDEREANOS LLANEROS CHOCOANOS Y VALLUNOS Y DE LOS RITMOS URBANOS DEL ROCKODELRAPPRODUCEUNBRICOLAJECULTURALQUEPOCOAPOCOVADESTRUYENDOIDENTIDADES QUENOSERESIGNI½CANENLASNUEVASFORMASDEVIDA 0ARA COMPLETAR EL PANORAMA DE ESE ESPACIO URBANO CONDENADO A UN DESTINO APOCALqPTICOOAUNASALVACIvNSEHAVENIDOCON½GURANDOUNASUERTEDECAMPAMENTOS OGHETOSHABITADOSPORGENTEQUEHUYEDELAVIOLENCIAYALACUALSELEHAASIGNADOUNA ESPECIEDEINVISIBLELETRAESCARLATAQUELASEuALAODENOMINACOMODESPLAZADOS"ASTA CONRECORDAREL.ELSON-ANDELADE#ARTAGENAEL"ARRIO!TALAYADE#{CUTAOLOSBARRIOS SINNOMBREDE-ONTERqA3INCELEJOO"ARRANQUILLAENDONDELATRAGEDIAJUVENILEINFANTIL ESA{NMfSCRUENTA .OOBSTANTECONELAFfNDEMATIZARNUESTRODISCURSOHAYQUEDECIRTAMBImNQUEEN LACIUDADESPOSIBLEENCONTRARMEJORESOFERTASDESALUDDETRANSPORTEDECOMERCIODE SEGURIDADDEEDUCACIvNDERECREACIvNYCULTURAQUEPONENENJUEGOLOSREQUERIMIENTOS HUMANOS DE LAS DEMANDAS URGENTES E INSOSLAYABLES DE EQUIDAD DE JUSTICIA SOCIAL DE GOBERNABILIDADDEPARTICIPACIvNDELOSDERECHOSHUMANOSYDELARESIGNI½CACIvNDELA 9QUmDECIRDELCAMPO,AVIOLENCIADELDESPOJODETERRITORIOSANCESTRALESDEINDqGENAS DEZONASCAMPESINASMINIFUNDISTASDEFORMASDETENENCIACOLECTIVADELAVIOLENCIADE LOSMACROPROYECTOSAGRqCOLASYDELARRASAMIENTODELASTIERRASDELOSAFRODESCENDIENTES QUEABRENPASOANUEVASHEGEMONqASTERRITORIALESSONALGUNASDELASGRANDESTRAGEDIAS DELSECTORRURAL !SIMISMOENESTAENCRUCIJADAESURGENTEEINAPLAZABLERECONVERTIRESTECATASTRv½CO IMAGINARIODECIUDADYDECAMPOVALORANDOCOMOEJEMPLOPEDAGvGICOLASEXPERIENCIAS COLECTIVASDERESISTENCIAQUEDESDEDIVERSOSfMBITOSREIVINDICANLACREACIvNDEESPACIOS DE CONSTRUCCIvN COLECTIVA EN DONDE TODOS PONEN Y TODOS GANAN %S DECIR TAMBImN HAY EXPERIENCIASCONTRARIASAESECAvTICOMAPASEuALADOANTERIORMENTE %NESTESENTIDOPODEMOSCONSIDERARVARIOSPUNTOSDEPARTIDAPARANUESTROANfLISIS PEROOPTAMOSDENUEVOPORRECONOCEREXPERIENCIASPROPOSITIVASIMAGINATIVASYCREADORAS 3ETRATADEREMOVERINERCIASYDEPONERSEDEACUERDOENALGUNASPREMISASFUNDAMENTALES QUEPERMITANTRABAJARDEABAJOHACIAARRIBASIESNECESARIOAHqSEUBICAPRECISAMENTEEL DESAFqODELA%DUCACIvNPARALA0AZYLOSDERECHOSHUMANOS #ON EL RIESGO DE SIMPLI½CAR PODRqAMOS A½RMAR QUE DE ACUERDO A LAS LECCIONES APRENDIDAS LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS SON EL ESPACIO PRIVILEGIADO PARA EMPEZAR A DIBUJARESEMAPACULTURALQUECONCRETICELAAPLICACIvNDEUNAPOLqTICADE%DUCACIvNPARA LA0AZYLOSDERECHOSHUMANOS%STERETOIMPLICAOBJETIVOSQUEDEBENTENERENCUENTAUNA MIRADAESTRATmGICADIRIGIDAA 2ECUPERAR Y RENOVAR LA IDENTIDAD CULTURAL HOY DOBLEMENTE AMENAZADA POR EL FENvMENO DE LAS VIOLENCIAS Y POR EL REENCUENTRO DESORDENADO DE LAS CULTURAS REGIONALES Y LOCALES CATALIZANDO DESDE ESTRATEGIAS PEDAGvGICAS Y PROCESOS DE RESIGNI½CACIvNDELAVIDAYAUNDELMISMODOLOR ,ARESIGNI½CACIvNDELAPROPIAIMAGENDELOQUESOMOSYLOQUEQUEREMOSSERPASANDO PORESTRATEGIASQUEVALORENYVISIBILICENLOSFENvMENOSYREALIDADESCULTURALESmTNICAS RACIALESREGIONALESDEGmNEROYJUVENILESLASQUERECLAMANPOCOAPOCOELDERECHOA SUPROPIAMEMORIAYALACONSTRUCCIvNDESUPROPIAIMAGEN.OESDIFqCILDEDICARA ESTEASPECTOUNESPACIOY TIEMPOESCOLARPEROIMPLICA TENERCLAROQUEHEREDAMOS LASSECUELASDEUN%STADOMONOCULTURALQUEIMPULSvUNACULTURAHEGEMvNICAQUE AFORTUNADAMENTEEMPEZvACUESTIONARSECON,A#ONSTITUCIvNDE ,A RESIGNI½CACIvN DE LAS CULTURAS TRADICIONALES CAMPESINAS INDqGENAS NEGRAS MULATAS MESTIZAS Y PALENQUERAS PARA ESTABLECER UN DIfLOGO CULTURAL CON OTRAS CULTURASDELPAqSYDELMUNDO3ETRATADELLEVARLAINSTITUCIvNEDUCATIVAAUNENTORNO PLURICULTURALYASUVEZQUEESEENTORNOVAYAALAINSTITUCIvNEDUCATIVA &.& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS VIDAPARAAQUELLOSQUESUFRENELDOLOROSOGOLPEDELDESARRAIGO %VITARELTRASPLANTEPURAMENTEMECfNICODEOTRASCULTURASYFAVORECERELPOTENCIAL DE LA DIVERSIDAD PARA MANTENER LA CAPACIDAD DE DISTANCIAMIENTO Y CRqTICA HACIA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 192 LA HOMOGENIZACIvN HISTvRICA QUE IMPONE CIERTO CONCEPTO DE MODERNIZACIvN #APACITARPARAINTERPELARLOSMEDIOSDECOMUNICACIvNESUNBUENEJERCICIOENESTA DIRECCIvN )NVENTARRECREARYPOTENCIARNUEVOSMODOSDECONVIVENCIAPARAHABITARDESDEOTRA PERSPECTIVALACIUDADYELCAMPODEHOY0ROPICIARACTIVIDADESEXTRAACADmMICASES UNAMANERADELOGRARESTEOBJETIVO 2ESPETAR EL SURGIMIENTO DE NUEVAS CULTURAS ESPECIALMENTE LA DE LOS JvVENES Y MOVIMIENTOS SOCIALES Y CULTURALES ESTIMULANDO EN ELLAS UNA VOLUNTAD DE COMUNICACIvN QUE SEA mTICA ENTREGUE SABERES SIENDO AL MISMO TIEMPO L{DICA Y TOLERANTE0ERMITIRLAEXPRESIvNDEESTOSVALORESCOMOMANIFESTACIvNDERESPETOA LASCULTURASJUVENILESESUNATAREAPOSIBLE 0ROMOVERENFORMAMASIVAAPRENDIZAJESBfSICOSPARALACONVIVENCIAYLAMODERNIDAD ESPECIALMENTE DIRIGIDOS A LA JUVENTUD Y A LA INFANCIA APRENDER A NO AGREDIR AL CONGmNERESINOACOMUNICARSECONmLYAPRENDERAINTERACTUARADECIDIRENGRUPOY ACUIDARSEMUTUAMENTEAPRENDERARESPETARELENTORNOFqSICOYSOCIALAPRENDERA VALORARELSABERCULTURALYACADmMICO4ODOSESTOSSABERESDEBERqANSERELEMENTOS TRANSVERSALESALCURRqCULO #ON½GURAR ECOSISTEMAS COMUNICATIVOS CON NUEVOS MODOS DE APRENDIZAJE FORMAL E INFORMAL ABIERTOS AL ARTE LA TECNOLOGqA Y LA CIENCIA PARA CONSOLIDAR REDES DE CONOCIMIENTOSDEGOCEYMODELOSDEMOCRfTICOSDECONVIVENCIA %VITARLACONFORMACIvNDEESPACIOSQUEASUMANLASCARACTERqSTICASDECAMPAMENTOS SIGNADOSPORLADISCRIMINACIvNYLAINTOLERANCIAPROMOVIENDOFORMASORGANIZATIVAS DEINTEGRACIvNCIUDADANAFACTORESTE{LTIMOQUEAYUDAALLOGRODEESTEOBJETIVOY QUEPUEDETRABAJARSEDESDELASCOMUNIDADESEDUCATIVAS .ECESIDADDEACLARARELCONCEPTO %N TmRMINOS PRfCTICOS CONSIDERAMOS QUE LOS PLANTEAMIENTOS Y LA ½LOSOFqA QUE EN #OLOMBIA CONTIENE LA ,EY 'ENERAL DE %DUCACIvN EN MATERIA DE 0ROYECTO %DUCATIVO )NSTITUCIONALESLACLAVEPARARESPONDERALAPREGUNTADECvMOCONCEBIRLAEDUCACIvNEN TANTOPROYECTOCULTURALYCvMOSERCONSECUENTECONELPRINCIPIODEQUETODOPROYECTO DE ESTE TIPO REQUIERE DE UN DIfLOGO Y DE UNA PEDAGOGqA DE CULTURA DE LOS DERECHOS HUMANOSYLAPAZ %N#OLOMBIASONMUCHASLASPOLmMICASQUEEXISTENALRESPECTOYENCIERTAMEDIDA DEMUESTRAN LA AMBIG~EDAD DEL TmRMINO %N ESTE ENCUENTRO NO PRETENDEMOS ACLARAR ESTOSDEBATESSINOMfSBIENBUSCARUNACUERDOMqNIMOQUEPERMITAPROPORCIONARA LOSEDUCADORESQUEADIARIOSEPREGUNTANPORSUQUEHACERUNPUNTODEPARTIDAPARA TRABAJARENFUNCIvNDEPROCESOSDECONSTRUCCIvNDESUJETOSDEDERECHOENCONDICIONES DEEMERGENCIACONSIDERANDOQUELASSECUELASDELAVIOLENCIASONUNODELOSASPECTOS MASURGENTES%SDECIRUTILIZARELCONCEPTODEDISPOSITIVODEEMERGENCIAYENRIQUECERLO %NARASDEUNAMAYORCLARIDADQUEPORSUPUESTONOAGOTAELDEBATESEuALAREMOS ALGUNOSASPECTOSCONCRETOSDELCONTENIDODELCONCEPTODEPEDAGOGqADELOSDERECHOS HUMANOSYDELAPAZAPLICADOALAINSTITUCIvNEDUCATIVA %NOTRASPALABRAS TODOLOANTERIOR TRASLADADOALAPERSPECTIVADECONSTRUCCIvNDE UN0ROYECTODE%DUCACIvNEN$ERECHOS(UMANOSYDE0AZIMPLICATENERENCUENTALA PROBLEMfTICADELENTORNOAPLICADADEUNAMANERAINTEGRAL %STOSIGNI½CA $IfLOGOCONLACOMUNIDADEDUCATIVAPARACONTEXTUALIZARELSENTIDOY½NALIDADDE LAEDUCACIvNTENIENDOENCUENTALOSDIFERENTESPUNTOSDEVISTAQUEPOSIBLEMENTE PROVIENENDESITUACIONESQUEHACENREFERENCIAAORqGENESTERRITORIALESDIFERENTES CULTURAS REGIONALES DIVERSIDAD mTNICA CULTURAL DESIGUALES ESTRATOS SOCIO ECONvMICOSSITUACIvNDEVULNERABILIDADRELACIONESDEGmNEROETC 2ENOVACIvN DEL CONTENIDO CULTURAL DE LA EDUCACIvN TENIENDO EN CUENTA LA TRANSMISIvNYDESARROLLODELASDIFERENTESCULTURASQUEPARTICIPANENELPROCESO EDUCATIVO 2EDE½NICIvN DEL IMPACTO DE LA EDUCACIvN EN UNA SOCIEDAD PLURICULTURAL Y MULTImTNICA 2EDE½NICIvN DE LOS PROCESOS ENSEuANZAAPRENDIZAJE DESDE PARfMETROS CONTEXTUALIZADOSQUELOSHAGANPOSIBLES !PLICACIvNDEUNACULTURADELARESOLUCIvNPACq½CADELOSCON¾ICTOSENELHORIZONTE DELAPAZPEROIGUALMENTEENRELACIvNCONLASCARACTERqSTICASDELASPOBLACIONES QUESONINTERVENIDASPORELPROCESOEDUCATIVO "{SQUEDANEGOCIADASOBREAPLICACIvNDEPROCESOSRELACIONADOSCONELDESARROLLO HUMANO %N EL CASO COLOMBIANO ACORDE CON LA SITUACIvN ESPECIAL DE LOS GRUPOS VqCTIMASDELAVIOLENCIA #ONSTRUCCIvNDEESPACIOSSOCIOAFECTIVOSYPEDAGvGICOSPARAAPLICARLAPROPUESTA DEL DISPOSITIVO DE EMERGENCIA EDUCATIVA ESPECIALMENTE DISEuADA PARA LAS SITUACIONESDENIuOSNIuASYJvVENESVqCTIMASDELAVIOLENCIAACOMPAuADOSDESU N{CLEOFAMILIARYCOMUNITARIO 2ECAPITULANDO SE PUEDE A½RMAR QUE LAS CONSIDERACIONES ANTERIORES INTEGRAN LAS NECESIDADES Y URGENCIAS CULTURALES DE LA EDUCACIvN EN ESPACIOS URBANOS Y RURALES CONCRETOS A LOS CUALES SE AuADE LA SITUACIvN ESPECq½CA DE LA VIOLENCIA EVITANDO EL &.( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS CONELCONTENIDOQUEHEMOSVENIDOSEuALANDO PELIGRO DE CREAR ESTRATEGIAS QUE DISCRIMINEN A LA PROPIA POBLACIvN ESTUDIANTIL ENTRE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 194 JvVENESYNIuOSDEORIGENURBANOYRURALAMENAZADOSPORPROBLEMfTICASESPECI½CAS .UESTRAEXPERIENCIA ,A EXPERIENCIA EN EL TRABAJO CON POBLACIONES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA HA PERMITIDO CONTRIBUIR A UBICAR ALGUNAS DE LAS PREMISAS QUE DEBEN GUIAR LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALESENELCONTEXTODELCOMPLEJOPANORAMADE#OLOMBIAYDELASCUALESYASE HANSEuALADOALGUNASCARACTERqSTICAS %LDESAFqOPARAELCUMPLIMIENTODEESTAMISIvNESDIFqCILDEBEMOSENTONCESPOTENCIAR TODOSLOSESFUERZOSPARACONVERTIRLAPESADEZENLIVIANDADCOMOLOHADICHO)TALO#ALVINO ,ASRAZONESQUESUSTENTANESTAA½RMACIvNESTfNCONTENIDASENLASSIGUIENTESPREMISAS %LDESAFqODEENFRENTARLAPROBLEMfTICADELAEDUCACIvNAGUDIZADAPORLAVIOLENCIAES COMPLEJA3ETRATADEUNENCUENTROCONUNCONGLOMERADODEPERSONASPORTADORAS DECARACTERqSTICASQUEESNECESARIOIRRECONOCIENDOATRAVmSDEPROCESOSQUELIGUEN EL±AMORYRESPETODELOTROCOMOUNLEGITIMOOTROENLACONVIVENCIA²CONLAPRfCTICA DE EDUCADORES QUE SE DE½NAN A PARTIR DE LA VOCACIvN DE SERVICIO CAPACIDAD DE LIDERAZGO Y PROACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS ACADmMICOS SOCIALES Y COMUNITARIOSCAPACESDEGENERARTRANSFORMACIONESSIGNI½CATIVASDEPROGRESOEN LACOMUNIDADEDUCATIVAENGENERALYENLOSESTUDIANTESENPARTICULARENESPECIAL ENELPROCESODEVUELTAALANORMALIDADDELRITMOESCOLARSUSPENDIDOPORSUCESOS TRAUMfTICOS ,AS TENSIONES QUE PRODUCEN LOS FENvMENOS CULTURALES SOCIALES ECONvMICOS Y POLqTICOS EN CENTROS DE RECEPCIvN DE VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA RESALTAN LAS CARACTERqSTICAS DE DICHO DESAFqO ESPECIALMENTE CUANDO SE TRATA DE SITUACIONES LqMITESCOMOPUEDENSERLOSEVENTOSDEDESPLAZAMIENTO ,ASPOSIBLESSITUACIONESLqMITEDEPOBREZADEIDENTIDADDEDESESPERANZAPERMITEN VERCONINTENSIDADELENORMECAMPOPARALAACCIvNPOSITIVADEUNAPEDAGOGqAPARA LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ %L CONTACTO CON ESA EVIDENCIA RECLAMA ASUMIR LA TAREA DE RESPUESTA INMEDIATA MUCHAS VECES AUSENTE QUE CORRESPONDERqA A LA FAMILIAYAL%STADO ,ARE¾EXIvNSOBRELAPRfCTICAPEDAGvGICAENDICHASCIRCUNSTANCIASDEBEAJUSTARSEA LOSMfSCONTEMPORfNEOSCUESTIONAMIENTOSDELCURRqCULO $ELAMISMAMANERALARELACIvNENTREAULAENTORNOYCONSTRUCCIvNCIRCULARDEBE SER MfS UN ESTqMULO Y UNA CONTRIBUCIvN A LA SOLUCIvN DE LA PROBLEMfTICA DE LA CONVIVENCIAQUEUNACARGAALQUEHACERDELEDUCADOR 3E TRATA DE PUNTOS DE VISTA QUE REQUIEREN SER DEBATIDOS ESTUDIADOS Y CONTEXTUALIZADOS PUESTO QUE ROMPEN UN ORDEN LvGICO QUE HISTvRICAMENTE HA PENSADO LA EDUCACIvN COMO UN ENTE AISLADO DEL CONTEXTO Y UN EDUCADOR QUE POCASVECESSEPIENSACOMOPARTEDEL%STADOYENESTESENTIDOHADILAPIDADOSU CAPACIDADCREADORACOMOSUJETODECONSTRUCCIvNDEIDENTIDADESCONINNUMERABLES 0ONE EN EVIDENCIA LOS VACqOS EN LA RESPONSABILIDAD DEL %STADO PERO NO EXIME AL EDUCADORDEAPORTARSUFUERZACREADORAAFAVORDEQUIENESHANSIDOVqCTIMASDELAS MfSGRAVESVIOLACIONESASUSDERECHOSFUNDAMENTALES (ASTAAQUqHEMOSHABLADODEUNCONTEXTOENGENERALENELAPARTADOQUESIGUEDE ESTARE¾EXIvNSECARACTERIZARfDEACUERDOALAEXPERIENCIAALAPOBLACIvNDE..!NIuOS NIuAS Y ADOLESCENTES QUE SEuALAMOS COMO OBJETO DE LA EDUCACIvN PARA LOS DERECHOS HUMANOSYLAPAZ -ARCODEREFERENCIAYCARACTERqSTICASDELAVULNERABILIDADDELAPOBLACIvNDENIuOSNIuAS YADOLESCENTESVqCTIMASDELAVIOLENCIA ,A EXPERIENCIA COLOMBIANA HA PERMITIDO PER½LAR OTROS CRITERIOS QUE CUALI½QUEN LA DE½NICIvNDE..!NIuOSNIuASYADOLESCENTESVqCTIMASDELAVIOLENCIAYPROPICIENUNA MIRADAMASCERCANAALARELACIvNENTREGRUPOSESPECq½COSDEPOBLACIvNENESTASITUACIvN YLASPOLqTICASDIRIGIDASAELLOS%STOSECONCRETAENLAPARTICULARIDADDELAFUNDAMENTACIvN Y MARCO DE REFERENCIA QUE AQUq SE PRESENTA PARA COMPARTIR SABERES ADQUIRIDOS EN PROGRAMASPARALOSDERECHOSHUMANOSYLAPAZ 0ARA ELLO SE HA ELABORADO UNA TIPOLOGqA QUE A CONTINUACIvN EXPONDREMOS Y QUE ADEMfSESTfCRUZADAPORLASCARACTERqSTICASESPECq½CASDELASRELACIONESDEGmNEROQUE PREDOMINANENLOSDIFERENTESENTORNOSQUESEVANADESCRIBIR ,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA PROVENIENTES DE REGIONES DIFERENTESCARACTERIZADASENSUGRANCONJUNTOPORLAPLURICULTURALIDADMULTIETNICIDAD Y LA DIVERSIDAD OCUPACIONAL QUE EXPERIMENTAN LAS CONSECUENCIAS DE LA PmRDIDA DE SU TEJIDO SOCIAL MUCHAS VECES INVISIBILIZADOS POR LAS POLqTICAS ASISTENCIALISTAS Y MONOCULTURALES 5NAPOSIBLECLASI½CACIvNDEESTETIPOBUSCADESTACARLADIVERSIDADmTNICAYCULTURAL Y EL TIPO DE VINCULACIvN CON LA SOCIEDAD Y EL SISTEMA PRODUCTIVO QUE CARACTERIZA A LAS FAMILIASDEQUIENESRECIBIRfNLAASISTENCIAEDUCATIVADEEMERGENCIA 0OBLACIvN INDqGENA mSTA AGRUPA TANTO A LOS INDqGENAS DE LAS SELVAS COMO A LOS INDqGENAS QUE CONSTITUYEN LA POBLACIvN CAMPESINA EN DISTINTOS DEPARTAMENTOS DELPAqS,OSPRIMEROSORIGINARIOSENTREOTROSDELASSELVASDEL6AUPmS!MAZONAS 0UTUMAYOY#HOCOENCONTACTOCONELMUNDOBLANCOPERO½ELESASUSCOSTUMBRES Y TRADICIONES ,OS SEGUNDOS EN CONTACTO CON COLONOS Y MESTIZOS HAN SUFRIDO &.* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS EXCEPCIONESPORSUPUESTO PROCESOSDEACULTURACIvN%NTREOTROS%MBERASDEL#HOCOY#ALDAS:ENUESDEL!LTO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 196 3IN{%MBERASDE#vRDOBA0AECESDEL4OLIMA)NGASY#AMETSfDEL0UTUMAYO 0OBLACIvN !FROCOLOMBIANA DE LOS RqOS DEL LITORAL PACq½CO MUCHOS DE ELLOS CONSERVADORES DE SUS TRADICIONES POBLACIvN AFROCOLOMBIANA DE LOS BARRIOS DE INVASIvN DE GRANDES CIUDADES MIGRANTES DEL LITORAL SUMIDOS EN LA POBREZA Y SOMETIDOSALAIN¾UENCIACULTURALDELASOCIEDADDECONSUMOALAVIOLENCIAYPRfCTICAS ILEGALESDELOSNARCOTRA½CANTESAFROSDELINTERIORDEDEPARTAMENTOSCOMOEL6ALLE DE#AUCACONTRADICIvNCAMPESINAYTRABAJADORESDELAAGROINDUSTRIATRADICIONALES ENSUSVALORESMODERNOSENSUSASPIRACIONES!ESTAMISMACATEGORqAPERTENECEN LASPOBLACIONESRAIZALESDELA#UENCADEL0ATqA,APOBLACIvNAFROCOLOMBIANASEHA EXPANDIDOAOTRASREGIONESCOMOEL5RABf!NTIOQUEuO 0OBLACIvN CAMPESINA MESTIZA COMPUESTA ENTRE OTROS POR POBLADORES DE LOS DEPARTAMENTOSDELAZONACAFETERA!NTIOQUIA#ALDAS2ISARALDA1UINDqOREGIvN ANDINA(UILA4OLIMA#UNDINAMARCAY"OYACfREGIvNOCCIDENTAL3ANTANDERESY #ATATUMBOCOSTAATLfNTICA#vRDOBA3UCRE"OLqVAR!TLfNTICO-AGDALENAY#mSAR !LGUNOSDEELLOSTRADICIONALISTASENSUSVALORESYENSUSPRfCTICASMODERNOSENSUS ASPIRACIONESYENSUSESTILOSDERELACIONES 0OBLACIvN DE COLONOS MESTIZOS COMPUESTA POR EMIGRANTES A !RAUCA -ETA 0UTUMAYO 0ROVENIENTES DE MUCHAS REGIONES DEL PAqS EMPEuADOS EN ENCONTRAR UNLUGARDEPAZDONDEOBTENERNUEVASFORMASDESUBSISTENCIAPEROSOMETIDOSAL ENFRENTAMIENTODELCON¾ICTOINTERNOYENLAMAYORqADELOSCASOSAFECTADOSPORLOS INTERESESDENARCOTRf½CO 0OBLACIvN URBANA HABITANTE DE CABECERAS MUNICIPALES CIUDADES INTERMEDIAS Y PUEBLOSENVARIOSDEPARTAMENTOS3E TRATADEGRUPOSQUENOHANADQUIRIDOUNA CULTURACITADINAYMANTIENENPAUTASCAMPESINASADAPTADASINADECUADAMENTEA LASCONDICIONESDEVIDADELACIUDADYDELPUEBLONOOBSTANTEESTOSDESCENDIENTES DEESTIRPECAMPESINANOLASMANEJANBIEN0ORUNAPARTEHANPERDIDOELESTILODE VIDACAMPESINAPEROPOROTRANOHANADQUIRIDOUNACULTURACONVALORESCqVICOSDE CIUDAD 0OBLACIvNURBANADEGRANDESCIUDADESSETRATADEHABITANTESDECIUDADESENZONAS MARGINALESENFRANCOPROCESODEDESCOMPOSICIvNSOCIALDEDICADOSALAECONOMqA INFORMALYALREBUSQUEBORDEANDOLAMENDICIDAD ,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE PARTICIPAN Y COMPARTEN CONSUSFAMILIASYMIEMBROSDELASCOMUNIDADESENSITUACIONESEXTREMASLASQUE AFECTANSUIDENTIDADYQUEDESDEELPUNTODEVISTADEUNAANTROPOLOGqA½LOSv½CASE NOMBRACOMODESARRAIGOGEOGRf½COCULTURALYAFECTIVO 3E HABLA DE UN DESARRAIGO GEOGRf½CO CUANDO SE ROMPEN LAS RELACIONES DE LA COLECTIVIDADCONSUTERRITORIO 3E HABLA DE UN DESARRAIGO CULTURAL CUANDO SE PIERDE LOS REFERENTES SIMBvLICOS COLECTIVOSYSECORTANLASREDESQUETRASMITENEL¾UJODEIMAGINARIOSYPRfCTICAS QUE NUTREN LAS RELACIONES Y LA PRODUCCIvN SOCIAL QUE SATISFACEN LAS NECESIDADES VITALESYEXISTENCIALESDELSERHUMANO 3E HABLA DE UN DESARRAIGO AFECTIVO CUANDO SE ROMPEN LOS VqNCULOS PERSONALES PROFUNDOSQUEUNENALSERHUMANOESPECIALMENTEALGRUPOFAMILIARPRIMARIOY EXTENSO ,A GRAVEDAD DEL FENvMENO DEL DESARRAIGO SE INTENSI½CA CUANDO LAS TRES FORMAS ANTERIORMENTE MENCIONADAS SE PRESENTAN CONJUNTAMENTE EN INDIVIDUOS O EN GRUPOS DE DESPLAZADOS DANDO LUGAR A LA MANIFESTACIvN DE FENvMENOS PSICOSOCIALES DE SUMA GRAVEDADENLACUALLAPOBLACIvNINFANTILYJUVENILESLAMfSAFECTADA ,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA SOMETIDOS A PROCESOS DE EXCLUSIvN Y RUPTURA QUE AFECTAN EN FORMA PARTICULARMENTE SEVERA LOS ESPACIOS Y TIEMPOSENSUSPROCESOSDESOCIALIZACIvNFUNDAMENTALES $ICHOSPROCESOSSON 2UPTURACONUNCICLONORMALDEAPRENDIZAJEYCONELPROCESOCURRICULAR 0mRDIDADELASRUTINASESCOLARES 3EPARACIvNDESUSMAESTROSASYDELACOMUNIDADDECON½ANZACONSTRUIDACON ELLOSAS $ESARRAIGOVIOLENTOPRODUCIDOPORELTRfNSITODELORURALALOURBANOO SIMPLEMENTEPORELCAMBIODEENTORNO 4RAUMASPORELALEJAMIENTODELMUNDOESCOLARYPORLADOLOROSAINCORPORACIvN ALMUNDODELTRABAJOOENMUCHOSCASOSELAPREMIANTESOMETIMIENTOALACARIDAD P{BLICA )MPACTODELCAMBIOABRUPTODELPROYECTOEDUCATIVORURALALPROYECTOEDUCATIVO URBANO !USENCIADEELEMENTOSPARAINTERPELARLOSMENSAJESDELOSMEDIOSDE COMUNICACIvNYLASNUEVASRELACIONESDECONVIVENCIA )MPACTODELOSCAMBIOSENLASVALORACIONESSOCIALESYVITALES %XPOSICIvNASITUACIONESDEDISCRIMINACIvN %XPERIENCIASDECONVIVENCIACONOTRASFORMASDEVIOLENCIASOCIALPOLqTICA SEXUALETC 2IESGOSDESERVqCTIMASDELAUMENTODELAVIOLENCIAINTRAFAMILIAR #ON½GURACIvNDEFENvMENOSDEANOMIA &., :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS $ESARRAIGOFRENTEALOSESPACIOSDELACOTIDIANIDADHOGARESCUELAVECINDARIO CAMPAMENTOSYESPACIOP{BLICO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 198 $I½CULTADESPARARECONSTRUIRREDESDESOLIDARIDADYESPACIOSPARAREALIZAR SOCIALIZACIvNSECUNDARIA #RISISENLAESFERAmTICAYMORAL $ESCON½ANZAENLOSADULTOSPROFESORESAGENTESEXTERNOSLqDERESYFUNCIONARIOS !SIMILACIvNDEESTOSCONHOMBREMACHOBLANCODEPREDADORYGUERRERO ,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES DESPLAZADOS Y VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE SON SUJETOS DE REACCIONES QUE SE MANI½ESTAN EN EL CAMPO PSICOAFECTIVO Y EN GENERAL EN SU DESARROLLO INTEGRAL MODI½CANDO OSTENSIBLEMENTE SUS CONDUCTAS Y ACTITUDES COTIDIANAS %NTRE ESTOS FENvMENOS TENEMOS INCONTINENCIA URINARIA INAPETENCIA O EXCESIVA APETENCIA DI½CULTADES MOTRICES PESADILLAS ASOCIADAS CON LA GUERRA SENSIBILIDAD Y POSIBILIDADDELLANTOABRUPTOREACCIvNNEGATIVAFRENTEALASEOYPRESENTACIvNPERSONAL %STOSSqNTOMASAFECTANLASALUDGENERANDOYAUMENTANDOLADIMENSIvNDELASITUACIvN DEEMERGENCIA 4AMBImN ES POSIBLE OBSERVAR EN ELLOS MANIFESTACIONES TALES COMO INCOMUNICACIvN VERBALAISLAMIENTOBLOQUEOPARAEXPRESARSUSEMOCIONESINTERmSEXAGERADOPORJUEGOS DEGUERRAYRESPUESTASOMOTIVACIONESVIOLENTAS%STASEXPRESIONESINCIDENENLAESFERA DESUAFECTIVIDADYPORENDEENSUCAPACIDADPARASUPERARELTRAUMAOCASIONADOPORLOS SUCESOS VIOLENTOS ASq COMO POR LA ELABORACIvN DEL DUELO POR LAS PmRDIDAS OCURRIDAS EN ESOSDOLOROSOSHECHOSINCREMENTANDODEESTEMODOLASDEMANDASDEAPOYOPSICOSOCIAL #OMOEXPRESIvNDEELLOSEEXACERBANLOSCON¾ICTOSESCOLARESFAMILIARESYCOMUNITARIOS !DEMfS DE LAS ANTERIORES EXISTE OTRO TIPO DE MANIFESTACIONES QUE REPERCUTEN DIRECTAMENTEENELDESEMPEuOESCOLARTALESCOMOPmRDIDADELAMEMORIADI½CULTADES PARA½JARLAATENCIvNOPARAUTILIZARDESTREZASPROPIASDESUCICLONORMALDEAPRENDIZAJE $EESTAMANERASECONFORMAUNAPROBLEMfTICAQUEREQUIEREDEINTERVENCIONESRfPIDAS PORPARTEDELAINSTITUCIvNESCOLAR ,OS NIuOS NIuAS Y ADOLESCENTES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA QUE ADEMfS DE SER VULNERADOSENSUSDERECHOSFUNDAMENTALESHANEXPERIMENTADOSITUACIONESLqMITES DEVIOLENCIA 4ALESCOMO (ABERSIDOTESTIGOSDELAMUERTEDESUSPADRESOPARIENTESCERCANOSDEFORMA VIOLENTA (ABERSIDOTESTIGOSDECOMBATE (ABERESTADOEXPUESTOSASERVqCTIMASDEVIOLENCIA (ABERSUFRIDOHERIDASFqSICASTORTURASMUTILACIONESOVIOLACIONES (ABERESTADOENLAMAYORqADELOSCASOSINVISIBILIZADOSCOMODESPLAZADOSYHABER HUIDODESUHOGARDEORIGEN NOTICIADEELLOSOPENSANDOQUEYAMURIERON (ABERSIDORETENIDOSOSECUESTRADOS (ABERSUFRIDOHAMBRELIGADACONENFERMEDADYMALASCONDICIONESAMBIENTALES ,OS NIuOS NIuAS Y JvVENES VqCTIMAS DE LA VIOLENCIA SON IGUALMENTE SUJETOS DE LAVIOLACIvNALOSDERECHOSFUNDAMENTALESQUELAHUMANIDADHARECONOCIDOPORLA PERTENENCIAAUNDETERMINADOGmNERO &RENTE A LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD ANTERIORMENTE DESCRITAS ES NECESARIO AGREGAR OTRAS AGRUPADAS DESDE UNA PERSPECTIVA DE GmNERO bSTAS ESTARqAN TIPI½CADAS PORPRfCTICASSEXISTASAGENCIADASPORDIVERSOSACTORESDELCON¾ICTOYVALIDADASDESDELA CULTURAPATRIARCALQUEAFECTANDEMANERAESPECI½CAANIuOSNIuASYJvVENES %STAS ACCIONES CONTRIBUYEN A A½ANZAR LOS ESTEREOTIPOS DE GUERRERO DE UNA MASCULINIDADCUYOSENTIDODESCANSAENELUSODELAFUERZAPORPARTEDELOSVARONESYEN ELEJERCICIODEUNAFEMINIDADTRADICIONALSUBORDINADAALOSDESEOSEIMPERATIVOSDEESTOS CUALQUIERAQUESEAELROLQUECUMPLANENSUSRELACIONESDEGmNERO %LPROBLEMAESESPECIALMENTEPATmTICOENELCASODELASNIuASYADOLECENTESMUJERES ENMAYORESCALAENMUJERESADULTASYSETRADUCENENPARTICULARENGRAVESVIOLACIONES A LOS DERECHOS HUMANOS A LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y EN INFRACCIONES AL $ERECHO)NTERNACIONAL(UMANITARIOTALESCOMO 6IOLACIvNYACOSOSEXUALPORPARTEDEDIFERENTESACTORESARMADOS ,ESIONESYMUTILACIONESDELOSGENITALESFEMENINO 3ECUESTROCOMOBOTqNDEGUERRA !JUSTICIAMIENTODEADOLESCENTESOAMENAZASPORMOTIVOSDEAMISTADO RELACIONESAFECTIVAS 0RESIvNSOBRENIuASYADOLESCENTESPARAQUESEUNAAUNOUOTROBANDO ARMADOSAMENAZADASDEPELIGRODEMUERTEAmSTASUOTROSFAMILIARES 0RfCTICASINTIMIDATORIASQUELASOBLIGANATRABAJARYATENDERALOSACTORES !SIMISMODEBEMOSMENCIONARLOSCASOSDECON½GURACIvNDEDIFERENTESNIVELESDE VULNERABILIDADEIGUALMENTEDEDIFERENTESNIVELESDERESILIENCIA%STE{LTIMOTmRMINOSE RE½EREALACAPACIDADINDIVIDUALYSOCIALPARARECONSTRUIRUNCOMPORTAMIENTOVITALPOSITIVO QUEPUEDESERPOTENCIADOCONELAPOYODEUNAAYUDAE½CAZYOPORTUNAENOTRASPALABRAS SETRATADELACAPACIDADDESUPERARLOSAFECTOSNEGATIVOSDEEPISODIOSVIOLENTOS &.. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS (ABERPARTICIPADOENGRUPOSARMADOSHABERMATADOOVISTOASESINAR (ABERPERMANECIDOLARGOTIEMPOSEPARADOSDELAFAMILIASINTENERNINGUNA %STAS SEIS DE½NICIONES SITUACIONALES ANTERIORMENTE EXPUESTAS HAN SIDO DISEuADAS CON LA ½NALIDAD DE PROFUNDIZAR SOBRE AQUELLA QUE PRESENTA EL ESTATUTO LEGAL PARA LAS IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 200 POBLACIONESVqCTIMASDELAVIOLENCIAYSONPRUEBAFEHACIENTEDELANECESIDADDEREDE½NIR EL CARfCTER DE LA PROBLEMfTICA PARTICULAR POR LA QUE ATRAVIESA LA POBLACIvN INFANTIL Y JUVENILCARACTERIZADAENESTEENSAYOQUEREQUIERERESPUESTASURGENTESENELCAMPODELA EDUCACIvN $EAHqLAINSISTENCIAENREDE½NIRELCAMPODELAEDUCACIvNCOMOPARTEDELAAYUDA HUMANITARIA ! LA LISTA DE NECESIDADES VITALES Y EXISTENCIALES SALUD VIVIENDA AGUA VESTIMENTADEBESUMARSELALISTADELASOBLIGACIONESHACIAELSERHUMANOVULNERADOEN SUSDERECHOSFUNDAMENTALESALOSCUALESHEMOSHECHOREFERENCIAENESTAOCASIvN ,ASPRIMERASLASNECESIDADESVITALESFfCILESDEENUMERARCONCIERNENALAPROTECCIvN DE LA VIDA Y LA INTEGRIDAD AL HAMBRE Y LA SALUD EL ABRIGO Y LA VIVIENDA ENTRE OTRAS ,AS SEGUNDAS LAS NECESIDADES EXISTENCIALES SI BIEN NO TIENEN RELACIvN CON LA VIDA FqSICA SINOCONLAEXISTENCIAESPIRITUALSONSINEMBARGOTANTERRESTRESCOMOAQUELLASAUNQUE MfS DIFqCILES DE ENUMERAR MfS ESENCIALES QUE ELLAS PUES SON CONDICIvN DE EXISTENCIA %L DERECHO A LA EDUCACIvN ES TAL VEZ EL EJEMPLO MfS ILUSTRATIVO DE DICHAS NECESIDADES EXISTENCIALES ENCAMINADAS A DESARROLLAR LA PERSONALIDAD LAS APTITUDES Y LA CAPACIDAD MENTALYFqSICADEELOLAMENORHASTAELMfXIMODESUSPROBABILIDADES %.#/.6)6%.#)!#/-5.)4!2)!9$%-/#2Æ4)#! ISIDORA MENA, BEATRIZ CARREÑO Y#OLABORADORES $ESCRIPCIvNBfSICAYFUNDAMENTOS "ASADA EN LA MATRIZ DE LA 5.%3#/ DESARROLLADA POR (IRMAS Y #ARRANZA PRESENTAMOSUNAHERRAMIENTAYUNMmTODOPARALA±'ESTIvNDELACONVIVENCIAYFORMACIvN ENHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESYDERE¾EXIvNmTICA²bSTAPERMITEALASCOMUNIDADES EDUCATIVAS INICIAR O CONTINUAR EN SU PROCESO DE RE¾EXIvN APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE CONVIVENCIAYFORMACIvNSOCIOEMOCIONAL ,A MATRIZ QUE ARTICULA LA RE¾EXIvN CON ALGUNOS AJUSTES RESPECTO DE LA MATRIZ DE LA 5.%3#/ SUSTENTA UNA VISIvN DE ESCUELA COMUNITARIA DEMOCRfTICA E INCLUSIVA QUE CONCIBELAEDUCACIvNCOMOUNBIENCOM{NYSUMISIvNEDUCATIVACOMOBASEPARAEJERCER UNACIUDADANqADEMOCRfTICAYSOLIDARIA4IENEINCORPORADOSLOSELEMENTOSDELAMATRIZ DECONVIVENCIADESARROLLADAPOREL-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILEYPORTANTOSEAJUSTA ALOSMARCOSCURRICULARESCHILENOSDELOS/&4OBJETIVOSFUNDAMENTALESTRANSVERSALES! SU VEZ INCORPORA LOS ELEMENTOS BfSICOS DE6!,/2!35# INSTITUCIvN DEPENDIENTE DE LA 0ONTI½CIA5NIVERSIDAD#ATvLICADE#HILEQUEA{NNOESTABANINCLUIDOSPORLOQUETAMBImN ESPERFECTAMENTECONGRUENTECONLOSTRABAJOSDEESTEPROGRAMAENESCUELAS ,A HERRAMIENTA QUE SE PROPONE COMO MODELO DE GESTIvN PUEDE SINTETIZARSE EN LA GESTIvNDEUNACOMUNIDADQUEAPRENDEDONDEESTAPARTICIPARE¾EXIVAYACTIVAMENTEEN LACONSTRUCCIvNDELDESARROLLO%LCONTEXTODECOMUNIDADDEMOCRfTICAINCLUSIVAYDEPAZ QUESEAUTOCONSTRUYESECONCIBECOMOUNMARCOPROPICIOPARAELAPRENDIZAJEDETODOSY FORMATIVODECOMPETENCIASPARAUNACIUDADANqADEMOCRfTICA6ALORASA $ESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL SE BASA EN UN MODELO DE DESARROLLO ORGANIZACIONAL EN ETAPAS IMPULSADO POR PROCESOS DE RE¾EXIvN RECONOCIMIENTO DE TENSIONESYEXPERIMENTACIvN6ALORASA %L ENFOQUE SE BASA EN VARIAS TEORqAS Y AUTORES ,AS TEORqAS DE LA RESISTENCIA INDICAN LANECESIDADDEPARTIRDETENSIONESYCON¾ICTOSCOMOMOTORDELCAMBIO'IROUXY LASTEORqASDELAACTIVIDADAPOYANLAIDEADECONSTRUCCIvNYDECONSTRUCCIvNDECONTEXTOS QUEPERMITENLASNUEVASACTIVIDADES9RJy%NGESTRyM,EARNINGBYEXPANDINGLAS TEORqAS DEL CAMBIO SUGIEREN LA NECESIDAD DE CAMBIAR LAS CREENCIAS PARA CAMBIAR LAS PRfCTICAS&ULLANY3TIEGELBAUEREN%DUCACIvNY#AMBIO#HAN%LLIOT&ANG '%& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS UNA PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO INSTITUCIONAL -C'UIREY'ARY"2HODESDEL#ENTERFOR#REATIVE,EADERSHIPYLATEORqADE LAMICROPOLqTICAESCOLARPERMITECOMPRENDERLACOMUNIDADEDUCATIVACOMOELENCUENTRO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 202 DELEGqTIMOSDISTINTOSINTERESESQUENECESITANSERLIDERADOSENMETASYPROYECTOSDEBIEN COM{NQUEAGLUTINENLAACCIvNDELACOMUNIDAD"ARDISA #OMO HERRAMIENTA PERMITE EVALUAR RE¾EXIONAR Y APRENDER Y ASq RECONOCERSE COMO INSTITUCIvN EN UN DETERMINADO NIVEL DE DESARROLLO CON RESPECTO DE CIERTOS BIENES CULTURALESORGANIZACIONALESBIENESRELATIVOSALACONSTITUCIvNCOMUNITARIAALAFORMACIvN DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS PARA LA CONVIVENCIA SISTEMAS NORMATIVOS ! PARTIR DE ESTERECONOCIMIENTOLAHERRAMIENTAPERMITEDESARROLLARUNPLANDEMEJORABASADOEN RECONOCERTENSIONESACTUALESYLASACCIONESESPECq½CASPARADESARROLLARSECONSIDERANDO LASCREENCIASQUEESTfNALABASEDELOSEXISTENTESESTADIOSORGANIZACIONALES %LMmTODOCONTEMPLALAMEDIACIvNDEUNASESORQUECONOCEELTEMADECONVIVENCIA Y QUE ACOMPAuA A LA INSTITUCIvN ESCOLAR DURANTE UN PROCESO ACOTADO EN EL TIEMPO %L LAASESORASEINSTALAENLAESCUELAPORUNLAPSODETIEMPOAPROXIMADODESEISDqAS%N PERMANENTECOORDINACIvNCONELEQUIPODEGESTIvNESCOLAREXPLICAREALIZAFOCUSGROUPS CON LOS DISTINTOS ESTAMENTOS ANALIZA DISCUTE HASTA CONCLUIR EN UN INFORME DEVOLUTIVO CON SUGERENCIAS PARA EL PLAN DE MEJORA .O ES UN MEDIADOR NEUTRO PORQUE TIENE UN MODELODECONVIVENCIAYDECAMBIOQUETRANSMITEALCOLEGIOCOCONSTRUYENDOCONELLOS PARTICIPATIVAMENTEUNAMIRADAALESTABLECIMIENTOYUNAPROPUESTADEDESARROLLOSEG{N EL MISMO MODELO %LLA ASESORA SE TRANSFORMA EN MEDIADOR DE UNA COMUNIDAD QUE APRENDE 6!,/2!35#ORGANISMODEPENDIENTEDELA%SCUELADE0SICOLOGqASEPROPONEPONER ESTEINSTRUMENTOADISPOSICIvNDELASESCUELASDELOSDISTINTOSPAqSESIBEROAMERICANOSY DESUDESARROLLOCOMOUNAFORMADEAPORTARALA%DUCACIvNPARALA0AZ ! CONTINUACIvN DETALLAMOS EN LqNEAS GENERALES EL PROCESO DE CONSTRUCCIvN Y SUS PRINCIPALES CARACTERqSTICAS DE LA ACTUAL HERRAMIENTA TANTO EN CUANTO MATRIZ COMO EN CUANTOMmTODODEAPLICACIvNPROPUESTO !NTECEDENTESGENERALESDELAHERRAMIENTAYSUPROCESODECONSTRUCCIvN %LPROCESODECONSTRUCCIvNDELAMATRIZDER{BRICASHASIDOELPRODUCTODELANfLISISDE LAMATRIZQUEPROPONELA5.%3#/YOTRASMATRICESQUETAMBImNHANPRETENDIDO EVALUAR DIMENSIONES RELEVANTES DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE PROMUEVEN UNA CONVIVENCIAPACq½CADEMOCRfTICAEINCLUSIVA %L 5.%3#/ PUBLICv EN LAS ))) JORNADAS DE %DUCACIvN PARA LA 0AZ 3AN *OSm DE #OSTA 2ICA EL ESTUDIO DE #AROLINA (IRMAS Y 'LORIA #ARRANZA QUE CONCLUYE EN UNA -ATRIZ DE $IMENSIONES PARA LA 'ESTIvN DE LA #ONVIVENCIA %STA HABqA SIDO PREVIAMENTE ANALIZADA CON UN PANEL DE EXPERTOS INTERNACIONALES EN #HILE EN EL !NTERIORMENTE EN )LLINOIS EL #OLLABORATIVE FOR !CADEMIC 3OCIAL AND %MOTIONAL ,EARNING #!3%, UN GRUPO DE EXPERTOS QUE HA GENERADO POR MfS DE DIEZ AuOS INVESTIGACIONESENELfREADELAFORMACIvNDEHABILIDADESSOCIOAFECTIVASTAMBImN CONDICIONESLAIMPLEMENTACIvNDELOSPROGRAMASQUEPROMUEVENELDESARROLLODE ESTAfREASERfNINTERNALIZADOSPORLAORGANIZACIvN#!3%, 0ORSUPARTE6!,/2!35#UNPROGRAMACHILENODEDICADOADESARROLLARESTRATEGIAS PARALAFORMACIvNDEHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESYmTICASENELCONTEXTOESCOLAR HADESARROLLADOR{BRICASDEPROGRESIvNENLADIMENSIvNDECOMUNIDADESDEAULA NORMATIVASGENERADASENUNPROCESOPARTICIPATIVOYELDESARROLLODELADIMENSIvN DE CONVIVENCIA Y FORMACIvN SOCIOEMOCIONAL DE UN 0%) PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL %N ESTA MISMA LqNEA EL -INISTERIO DE %DUCACIvN DE #HILE PROPUSO EL UNA -ETODOLOGqA PARA LA !UTOEVALUACIvN DE LA #ONVIVENCIA %SCOLAR COMO PARTE DEL TRABAJODELA5NIDADDE!POYOALA4RANSVERSALIDAD%NESTEDOCUMENTOSEPRESENTA UNAPROPUESTADEANfLISISYEVALUACIvNBASADAENLADE½NICIvNDEESTfNDARESDE CALIDADRELATIVOSALOSTEMASDELANORMATIVALAPARTICIPACIvNYLACONVIVENCIAENEL AULA-).%$5# 3IEMPRECONLAMATRIZDELA5.%3#/COMOBASE6!,/2!35#ATRAVmSDEUNATESIS DEMAGISTER"EATRIZ#ARREuOSEPROPUSOANALIZARYMEJORARCUANDOFUERAPERTINENTE LAMATRIZDELA5.%3#/ALALUZDELASOTRASTRESPROPUESTAS%SPERfBAMOSPROPONER ADEMfS NIVELES DE PROGRESIvN EN LAS DIMENSIONES CONSIDERADAS RELEVANTES PARA LA GESTIvNDELACONVIVENCIAESCOLARYLAFORMACIvNENHABILIDADESSOCIOEMOCIONALESY mTICAS %LPROCESOQUESELLEVvACABOPARACONSTRUIRLAMATRIZFUECUALITATIVOYSUVALOR CIENTqFICOSEBASAENAPROXIMACIONESM{LTIPLESDESDELAMIRADADEDISTINTOSACTORES !CONTINUACIvNSEDESCRIBENLOSPASOSSEGUIDOS ,AMATRIZORIGINALDE5.%3#/FUE #OMPLEMENTADA CON SUS DIMENSIONES RELEVANTES DE OTRAS MATRICES QUE NO ESTUVIERANINCLUIDAS 5NGRUPODECINCOPROFESIONALESDELfREAREORGANIZARONLASDIMENSIONESCUIDANDO LAS LvGICAS INTERNAS DE LA DIMENSIvN ES DECIR NO APLICANDO UNA SUPERPOSICIvN ,A DECISIvN FUE RESPETAR LOS ESPACIOS AULA INSTITUCIvN Y SOCIOCOMUNITARIO Y REORGANIZARLASDIMENSIONESDEANfLISISQUEPROPONE5.%3#/ '%( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS HABqA PROPUESTO UN SISTEMA DE EVALUACIvN QUE PERMITE IDENTI½CAR EN QUm 3E ESTIMv QUE HABqA CIERTAS DIFERENCIAS EN LAS LvGICAS DE LO QUE SE ANALIZABA EN LA MATRIZ 5.%3#/ EN CADA UNA DE LAS TRES DIMENSIONES POR EJEMPLO ±PROCESO DE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 204 ENSEuANZAAPRENDIZAJE²Y±CLIMADERELACIONES²YQUESETENDqAAEXPRESARLADIMENSIvN ENTmRMINOSNEUTRALESDEPROCESOSINEXPLICITARLAB{SQUEDAEXPLqCITADECIERTOSVALORESY PRfCTICASQUESEESPERACUANDOSEBUSCAUNACOMUNIDADDEMOCRfTICADEPAZEINCLUSIVA QUEFORMAEXPRESAMENTELOSOCIOAFECTIVOYmTICO%LCRITERIOFUEHACERDELASDIMENSIONES ±BIENESCULTURALES²DELAESCUELAENRELACIvNALACONVIVENCIA#OMOBIENCULTURALFUERON CONSIDERADOSTRESTANTOPORLARECURRENCIACONQUESEASOCIANENLASDISTINTASMATRICES CON LA CONVIVENCIA DESEADA Y PORQUE TEvRICAMENTE SE VINCULAN CON LO QUE PERMITE APRENDIZAJESDECIUDADANqADEMOCRfTICA0UIGREVISIvN5.%3#/4RESBIENES CULTURALESFUERONEXAMINADOS±ESTARCONSTITUIDOCOMOCOMUNIDADDEMOCRfTICAPACq½CA E INCLUSIVA² ±TENER UNA FORMACIvN EXPLICITA DE LO SOCIOEMOCIONAL Y mTICO² Y ±TENER PRfCTICASNORMATIVASYDISCIPLINARIASCOMOVEHqCULOFORMATIVO² A ,AMATRIZQUEQUEDvCONVERTIDAENUNCUESTIONARIOFUESOMETIDAADOSESTUDIOS *UICIOEXPERTODE-IGUEL"AZDRECH)4%3/-X2EDLATINOAMERICANADECONVIVENCIA ESCOLAR 0ILOTEOENESTABLECIMIENTOSMUNICIPALESCONTEXTODEASESORqA6ALORAS5# PARACONOCERSUSESTADOSENCADAUNADELASSUBDIMENSIONES B #ONLOSINSUMOSANTERIORESSEPROCEDIvA 3INTETIZARLASAPROXIMADAMENTESUBDIMENSIONESEN #ONSIDERANDOQUECADASUBDIMENSIvNESUN±BIENCULTURAL²QUEELCONTEXTO ESCOLARPODqAPROVEERONOALOSESTUDIANTESCOMOCONTEXTOFORMATIVOSE PROCEDIvADESCRIBIRCOMOSEVERqAUNAESCUELAQUETUVIERALAPRESENCIADEESTE ±BIENCULTURAL²ESTEESTADIOSELLAMA±PRESENCIADELBIEN² #ONELSUPUESTOALABASEDEQUELASORGANIZACIONESSEDESARROLLANYQUE ENLOSDISTINTOSESTADIOSSEPUEDENOBSERVARACTIVIDADESCREENCIASESTADOSDE fNIMOYTENSIONESSEDESARROLLvPARACADASUBDIMENSIvNUNAPROGRESIvNEN ±ETAPAS²%LLOSVANENESTADIOSCADAVEZMfSPRECARIOSDESDE A ±PRESENCIADELBIEN² B ±DESARROLLO²ELBIENESTfENCLARODESARROLLO C ±FORMALIDAD²ESTfLAFORMAYELDISCURSOPERONOSONA{NPRfCTICASCON APROPIACIvNDELSENTIDODEESASFORMAS D ±AUSENCIADELBIEN² E ±GRAVESOBSTfCULOS²NOSOLONOESTfELBIENSINOADEMfSHAYOBSTfCULOS GRAVESYASEAPORELEFECTODELAAUSENCIAOBIENPORQUEHAYPARADIGMASMUY BIENAPLICADOSYCONTRARIOSALBIEN0OREJEMPLOUNACONSISTENTEAPLICACIvNDEL PARADIGMAAUTORITARIOPARAEXCLUIR%STAREUNIvNDEEXPERTOSCONSTITUYEUNAFASE )MPORTANTES ADEMfS DE CONSIDERAR PARA PLANI½CAR EL DESARROLLO Y LOS PLANES DE MEJORA QUE ES LO QUE SE PRETENDE½NALMENTECONESTAHERRAMIENTA C ,AMATRIZRESULTANTECONLASPROGRESIONESFUESOMETIDAAANfLISISYPERFECCIONAMIENTO POR YDELAMATRIZDEL-INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE0RODUCTODEESTEENCUENTRO SEINCORPORARONDOSSUBDIMENSIONESASqCOMOUNCRITERIOENLAPROGRESIvN91 ENTREMUCHOSOTROSAJUSTES #OMO{LTIMAETAPADELA)NVESTIGACIvN62!)$FONDODEENLACEPARA INVESTIGACIONESDELA5NIVERSIDAD#ATvLICALAMATRIZMEJORADASERfSOMETIDA AANfLISISPOREXPERTOSINTERNACIONALESYHABRfUNAREVISIvNAUTOEVALUATIVADELAS R{BRICASPOREQUIPOSDIRECTIVOSDEESCUELASENSITUACIvNEXTREMA D &INALMENTE UN ESTUDIO CON ACTORES NO DIRECTIVOS {LTIMA ETAPA DE TESIS DE "EATRIZ #ARREuO 92 0ORSUPARTEELMmTODODEAPLICACIvNCONTEMPLv A 2ECUPERACIvNDELAEXPERIENCIADEAPLICACIvNDEL3!'%3ISTEMADE!POYOALA 'ESTIvN)NSTITUCIONALYSUSRECOMENDACIONESPROCESODEAUTOEVALUACIvNUSADO EN#HILEPOREL-).%$5#CONMUCHOIMPACTOENLASESCUELASRESPECTOAHACERSE CONSCIENTESDESUSDI½CULTADESYPODERDISEuARPLANESDEMEJORAPERTINENTES PEROCONMUCHASDI½CULTADESENLAIMPLEMENTACIvN B 2ECUPERACIvNDELAEXPERIENCIADEAPLICACIvNDELOSPROFESIONALES6ALORAS5#CON LOSCUESTIONARIOSCONLAMATRIZENDESARROLLOENESCUELASMUNICIPALESDELA 2EGIvN-ETROPOLITANA C 2EUNIvNCONEXPERTOSNACIONALESPRODUCTODEESTAENTREOTRASMUCHASMEJORAS SEAGREGvUNAETAPAETAPAINICIALDENEGOCIACIvN D *UICIODEEXPERTOSINTERNACIONALES 93 E $ISCUSIvNCONDIRECTIVOSDECASOSEXTREMOS 0ARA ½NALIZAR LA PROPUESTA GENERAL SERf ANALIZADA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS HALLAZGOS DE OTRAS CUATRO TESIS QUE SE DESARROLLAN EN PARALELO $OS EN SU {LTIMA FASE UNA SOBRE CONCEPTOS CULTURALMENTE PERTINENTES PARA LA FORMACIvN DE LA SOCIO EMOCIONALIDAD PSICvLOGA Y CANDIDATA A MAGISTER -ARqA !NGmLICA -ENA OTRA SOBRE LAS CREENCIAS Y PRfCTICAS DE GESTIvN EN ESCUELAS MUNICIPALES DE SECTORES VULNERABLES ,ASSUBDIMENSIONESINCORPORADASSONREFERIDASUNAALLIDERAZGODEMOCRfTICOYOTRAALAPRESENCIADEVIRTUDES RELEVANTESPRIMARIASENLASNORMATIVAS%LCRITERIODE±LUCESROJAS²YDE±2EFERENCIAA&OCOSPROBLEMfTICOSMfS USUALESENTRELOSACTORESOESTAMENTOS²ENLASDESCRIPCIONESDELASR{BRICAS%STAS{LTIMASRE½ERENAIDENTI½CAR FENvMENOS QUE LA EXPERIENCIA DICE QUE CONSTITUYEN AMENAZAS SERIAS PARA LA CONVIVENCIA COMUNITARIA DEMOCRfTICAINCLUSIVAODEPAZ &ALTAREALIZAR &ALTAREALIZAR '%* :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS #INCOPROFESIONALESDELfREA 2EUNIvNCONEXPERTOSNACIONALESENTREELLOSLOSAUTORESDELAMATRIZ5.%3#/ PSICvLOGA Y CANDIDATA A MAGISTER -ARqA !LEJANDRA 'UZMfN Y DOS QUE ESTfN INICIfNDOSE COMPLEMENTANDOELESTUDIODECASOSEXTREMOS%LISA#ALCAGNIY-ARqA*OSm2UBIOMAGISTER IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 206 0SICOLOGqA%DUCACIONAL5# $ESCRIPCIvNGENERALDELAMATRIZ ,AHERRAMIENTACONSISTEENUNAMATRIZDEDIMENSIONESRELEVANTESPARALAGESTIvNDELA CONVIVENCIADEUNACOMUNIDADDEMOCRfTICAEINCLUSIVAYDELAFORMACIvNENHABILIDADESSOCIO EMOCIONALESYDERE¾EXIvNmTICAYDEUNMmTODOPARAUSARLAENELDESARROLLOINSTITUCIONAL %N LA MATRIZ CADA DIMENSIvN QUE SE ANALIZA SE CONCIBE COMO UN BIEN CULTURAL Y SE DESGLOSA EN SUBDIMENSIONES O BIENES CULTURALES MfS ESPECq½COS Y OPERATIVOS ,OS TRES BIENESCULTURALESCONSIDERADOSSONESTARCONSTITUIDOCOMOCOMUNIDADDEMOCRfTICAPACq½CA INCLUSIVA94 FORMACIvN INTENCIONADA DE COMPETENCIAS SOCIO EMOCIONALES Y mTICAS95 PRfCTICAS NORMATIVAS Y DISCIPLINARIAS COMO VEHqCULO EDUCATIVO96 )NCLUIDOS EN ESTOS TRES EJES HAY SUBDIMENSIONESCUYAPROGRESIvNENUNAINSTITUCIvNESCOLARSEDESCRIBEATRAVmSDER{BRICAS DECINCOESTADIOSOETAPAS97,AMATRIZCONSIDERAUNMODELODEGESTIvNDELACONVIVENCIAEN TRESESPACIOSDELAESCUELAQUESECRUZANCONLASDIMENSIONESLOSMISMOSQUECONSIDERALA MATRIZ5.%3#/CURSOAULACOMUNIDADESCOLARENTORNOSOCIOCOMUNITARIO !ESTADIMENSIvNLA-ATRIZ5.%3#/LELLAMA±%LEJERCICIODELLIDERAZGOORGANIZACIvNYPARTICIPACIvNESCOLAR² %NESTAMATRIZSEOPTvPORINVITARAOBSERVARPROCESOSESCOLARESDIRECTAMENTERELACIONADOSCONUN TIPODE ORGANIZACIvN CONCEBIDA ELLA COMO UN BIEN CULTURAL LA ORGANIZACIvN COMUNITARIA DEMOCRfTICA PACq½CA E INCLUSIVA 2ESPECTO DE ESTO SE OBSERVA CvMO SE DESARROLLA LA ORGANIZACIvN SE ORGANIZA LA PARTICIPACIvN Y SE EJERCE EL LIDERAZGO 3E AGREGA COMO SUBDIMENSIvN LOS PROCESOS DE INCLUSIvN Y DE CONSIDERACIvN DE LO COMUNITARIOYDEMOCRfTICOENLOSMmTODOSPEDAGvGICOS !ESTADIMENSIvNLAMATRIZ5.%3#/LELLAMA±0ROCESOSDEENSEuANZAAPRENDIZAJE²INCLUYENDOAQUqLOQUE NOSOTROS LLAMAMOS FORMACIvN DE COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES Y mTICAS PERO TAMBImN LOS PROCESOS DE INCLUSIvNYLOSPEDAGvGICOSRELACIONADOSAPARTICIPACIvNEINCLUSIvNQUENOSOTROSUBICAMOSENLADIMENSIvN DE COMUNIDAD %N ESTA DIMENSIvN DECIDIMOS REUNIR SOLO LO RELACIONADO A FORMACIvN INTENCIONADA DIRECTA CURRICULAREINDIRECTAATRAVmSDEPRfCTICASDELOSOCIOEMOCIONALYmTICO !ESTADIMENSIvNLAMATRIZ5.%3#/LLAMA±#LIMADERELACIONESNORMASDECONVIVENCIAYDISCIPLINA².OSOTROS INCLUIMOS LO RELATIVO A CLIMA Y TIPO DE RELACIONES DE CUIDADO EN LA PRIMERA DIMENSIvN DE±COMUNIDAD² Y DEJAMOSAQUqSOLOLOREFERIDOACvMOSEUSANCOMOVEHqCULOFORMATIVOLASNORMASYLADISCIPLINA %NLAMATRIZ5.%3#/HAYYNUESTROANfLISISDEELLOSMUESTRAQUEENCADAINDICADORHAYINCLUIDOSMfSDE UNPROCESOO±BIENCULTURAL²LOQUEHACqAQUEENTOTALFUERANINDICADORES $IMENSIONESYSUBDIMENSIONESENLOSDISTINTOSESPACIOS ESPACIO SUBDIMENSIÓN 'ESTIvNDEUNA COMUNIDADDE APRENDIZAJE DEMOCRfTICA PACq½CAE INCLUSIVA !ULA ,OSCURSOSTIENENCOMOMETAYPROYECTOCOMPARTIDOEL BUENTRATOYELAPRENDIZAJEDETODOS %NLOSCURSOSSELOGRAUNCLIMADERESPETOCUIDADO MUTUOCOOPERACIvNPARTICIPACIvNSOLIDARIDADYREALES ACCIONESDEINCLUSIvN )NSTITUCIvN %L0%)CONTIENEVISIvNYMISIvNCOMPROMETIDACONLA ORGANIZACIvNCOMUNITARIADEUNACONVIVENCIADEMOCRfTICA INCLUSIVAPACq½CAENFUNCIvNDELAPRENDIZAJEYBUENTRATO %XISTEUNEQUIPORESPONSABLEQUEINCLUYEALALA DIRECTORAQUEGESTIONADEMANERAPROACTIVAYCOHERENTE PLANDEFORMACIvNENCONVIVENCIA ,AINSTITUCIvNESCOLARPROMUEVEINTENCIONADAMENTEQUE LOSCURSOSSECONSTITUYANCOMOCOMUNIDADESDEMOCRfTICAS PARAELAPRENDIZAJEYELBUENTRATODETODOS 3EESTABLECENLOSTIEMPOSPARALASACTIVIDADESBfSICAS QUEPERMITENFORMARCOMUNIDADESDEMOCRfTICASENLOS DISTINTOSESTAMENTOS 3EESTABLECENINSTANCIASDECOMUNICACIvNPARTICIPACIvN RE¾EXIvNEVALUACIvNDEBATESELECCIONES %LLIDERAZGOQUESEEJERCEESPROACTIVO ORGANIZACIONALMENTEHACEUSODELPODERENFORMA DEMOCRfTICAEFECTIVAYESCAPAZDEMANEJARCONSTRUCTIVAY PACq½CAMENTEELDESACUERDO 3EACOGEATODOSYTODASLASESTUDIANTESPROMOVIENDO SUAPRENDIZAJESENTIDODEPERTENENCIAPARTICIPACIvNYDE COMUNIDAD %LENFOQUEPEDAGvGICOENFATIZAINTENCIONADAMENTE LAPARTICIPACIvNYELLOGRODETODOSLOSESTUDIANTESENLA CONSTRUCCIvNDEAPRENDIZAJES %XISTENCONDICIONESDEADAPTACIONESCURRICULARES INFRAESTRUCTURAYRECURSOSPARALAINCLUSIvNDETODOSYTODAS LASESTUDIANTESYSUSFAMILIAS 3OCIAL COMUNITARIO ,AINSTITUCIvNTIENEREDESDECOLABORACIvNY PARTICIPACIvNDELASFAMILIASYOTRASORGANIZACIONES COMUNITARIASQUEAUMENTANLAPERTINENCIAYEFECTIVIDADEN ELLOGRODELASMETASEDUCATIVAS %LCENTROEDUCATIVODESARROLLAUNAPOLqTICADEPUERTAS ABIERTASALACOMUNIDADLOCALCOMOCENTRODEAPOYOASU DESARROLLO $ESARROLLO INTENCIONADODE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS DERE¾EXIvNY CONCIENCIAmTICA !ULA ,AGESTIvNPEDAGvGICADETODOSLOSDOCENTESENELAULA INCORPORALAFORMACIvNDEVALORESACTITUDESPROSOCIALESY RELACIONESDECUIDADO '%, :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS DIMENSIÓN IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 208 $ESARROLLO INTENCIONADODE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS DERE¾EXIvNY CONCIENCIAmTICA %XISTEUNESPACIOTIEMPOESPECq½COPARADESARROLLAR DEMANERASISTEMfTICAYCONTINUALAFORMACIvNSOCIO EMOCIONALYmTICA ,OSDOCENTESAPLICANINTENCIONADAMENTEMETODOLOGqAS DEENSEuANZAENLASASIGNATURASQUESONFORMATIVASDE HABILIDADESSOCIOEMOCIONALYmTICAS )NSTITUCIvN %XISTEUNAPROPUESTAINSTITUCIONALDEFORMACIvNDE HABILIDADESSOCIOEMOCIONALDERE¾EXIvNYCONCIENCIA mTICAEXPRESADAENEL0%)YENELDESARROLLODEPROGRAMAS ESPECq½COSTANTOPARAESTUDIANTESCOMOPARADOCENTES %XISTENCONDICIONESESTRUCTURALESQUEPERMITENLLEVARA CABOLAPROPUESTAFORMATIVADEESTUDIANTESYDOCENTES 0RfCTICAS NORMATIVASY DISCIPLINARIAS COMOVEHqCULO FORMATIVO ,AINSTITUCIvNEVAL{AELPROGRESOENELDESARROLLODE HABILIDADESSOCIOEMOCIONALESDELOSESTUDIANTESASqCOMO ELCOMPORTAMIENTODELOSDOCENTESENESTAfREA 3EDESARROLLANPRfCTICASEVENTOSINSTITUCIONALESQUE SONFORMATIVASENELfREASOCIOEMOCIONALYENLARE¾EXIvNY TOMADECONCIENCIAmTICADEESTUDIANTESYDOCENTES 3OCIAL COMUNITARIO %LCOLEGIOTIENEACTIVIDADESDESERVICIOENLACOMUNIDAD COMOFORMADEDESARROLLARCOMPETENCIASDECUIDADOY SOLIDARIDAD %LCOLEGIODESPLIEGACOORDINACIONESCONPROGRAMASDE LACOMUNIDADQUECOMPLEMENTANLAFORMACIvNSOCIO EMOCIONALYASEAPARALOSESTUDIANTESAPODERADOSO PROFESORES !ULA %XISTENNORMATIVASDECURSOCOCONSTRUIDASY MONITOREADASCOMOINSTANCIAFORMATIVACONGRUENTESCON EL0%) )NSTITUCIvN %XISTENNORMATIVASINSTITUCIONALESPARTICIPATIVASBIEN SOCIALIZADASYSU½CIENTEMENTEEFECTIVASDESDELAPERCEPCIvN DELOSACTORES (AYNORMATIVASRELEVANTESALAS±VIRTUDESPRIMARIAS² RELACIONADASCONEL0%)YALAMISIvNDELAESCUELARESPETO NOAGRESIvNCUIDADOSDELACOMUNIDADYDELCONTEXTODE APRENDIZAJE %XISTENMEDIDASJUSTASFORMATIVASYAJUSTADASAL DEBIDODERECHOFRENTEALATRANSGRESIvNDELASNORMAS 3OCIO COMUNITARIO (AYCOHERENCIACONELMARCONORMATIVODELA COMUNIDADPAqSYSEAPROVECHANLOSPROCESOSNORMATIVOS ESCOLARESPARAFORMARENLOSMARCOSDEDERECHODELPAqS $IMENSIONESYSUBDIMENSIONESENLOSDISTINTOSESPACIOS #OMOSESEuALvANTERIORMENTEENCADASUBDIMENSIvNDELAMATRIZSEDESARROLLARON R{BRICASQUEREPRESENTANDISTINTOSESTADIOSDELDESARROLLODEUNAINSTITUCIvNCONRESPECTO ALAGESTIvNENESADIMENSIvN %L ESTADO CONSTITUIRqA EL ESTADO DESEADO Y REUNIRqA LOS PRINCIPALES INDICADORES QUE DARqAN CUENTA DE LA PRESENCIA DEL BIEN CULTURAL %STO SIGNI½CA INSTITUCIONALIZACIvN PROCEDIMIENTOSDEMONITOREOYSEGUIMIENTOEVALUACIvN(AYEVIDENCIASDEPRfCTICAS.O ES SIN EMBRAGO UN±PUNTO ½NAL² PUES UN BIEN CULTURAL ESTf±EN MOVIMIENTO² SIEMPRE SE ESTf EN PROCESOS DE MEJORA Y ESFUERZOS POR OTORGAR SUSTENTABILIDAD %N ESPECIAL EN RELACIvN A BIENES CULTURALES QUE BOGAN CONTRA LA CORRIENTE DE LA SOCIEDAD EXTERNA EL ESFUERZO POR SUSTENTAR EL PROCESO DE MEJORAMIENTO DEBE SER PERMANENTE PORQUE LA FUERZANATURALTENDERfALDESGASTE %LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEDEDESARROLLO%XISTENALGUNASINICIATIVASVALIDADAS YSEESTfTRABAJANDOENSUINSTITUCIONALIZACIvN %LESTADOCORRESPONDEAUNAPRESENCIASOLOFORMALDELASINICIATIVASUNAINSTALACIvN DETIPOBUROCRfTICADONDEA{NLOSACTORESNOLEVENPLENOSENTIDOALASACCIONES %LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEENLAQUEEXISTECONCIENCIADEPROBLEMASEVISUALIZA ELBIENCULTURALCOMOUNVALORPERONOSEHANDESPLEGADOLASMEDIDASNECESARIASPARA TRABAJARENSUIMPLEMENTACIvN %LESTADOCORRESPONDEAUNAFASEENLAQUEHAYBARRERASESTRUCTURALESPARAQUESE PROVOQUEELCAMBIO0UEDEDEBERSEADOSTIPOSDEBARRERAS .OEXISTEMAYORDISCUSIvNACERCADELARELEVANCIADEIMPLEMENTARDICHADIMENSIvN ENLACONVIVENCIAPESEAQUEEXISTENINDICIADORESDEEFECTOSNEGATIVOSASOCIADOSA NOINTENCIONARDICHOSASPECTOSPOREJEMPLOALTOSqNDICESDEVIOLENCIADECLARACIvN DE INCOMPETENCIA PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A LA ESCUELA A QUIENESSELOSDEJASINEDUCACIvNREAL %XISTE UNA VISIvN DISTINTA RESPECTO DEL ESTILO DE CONVIVENCIA A IMPLEMENTAR Y ESTO FUNCIONA RELATIVAMENTE BIEN POR EJEMPLO EN UNA CULTURA AUTORITARIA NO NECESARIAMENTECOMUNITARIALASPERSONASESTfNDEACUERDOYLOGRANLADISCIPLINA NECESARIAPARACUMPLIRCONLASMETASDEAPRENDIZAJEYRENDIMIENTODELAESCUELA ,AESTRUCTURADELAR{BRICAINCORPORALOSIGUIENTE $ESCRIPCIvNDELASACCIONESESTRUCTURASPRESENTESPOREJEMPLOENLAESCUELASEOBSERVAN PROCESOSDECONSTRUCCIvNNORMATIVAENLOSCURSOSTODOSLOSPRINCIPIOSDEAuO '%. :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ,ALvGICASEGUIDAENLACONSTRUCCIvNDELAPROGRESIvNESLASIGUIENTE $ESCRIPCIvNDECREENCIASYESTADOSDEfNIMOYOEMOCIONESASOCIADASPOREJEMPLO ENGENERALLOSDOCENTESVALORANLASNORMATIVASDECURSOAUNQUESEQUEJANMUCHO IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 210 DEL TIEMPO QUE LES TOMA Y EL POCO INTERmS DE LOS ESTUDIANTES ,OS APODERADOS LO VALORANCOMODISTINTIVODELCOLEGIO $ESCRIPCIvNDETENSIONESDETECTABLESENLAINSTITUCIvNYLASEMOCIONESASOCIADASPOR EJEMPLOSEADVIERTEUNATENSIvNENTREELREALVALORQUESELEASIGNAALAGENERACIvN PARTICIPATIVADENORMATIVASDECURSOALRE¾EXIONARALRESPECTOYELENTUSIASMOQUE TRASMITENYELTEDIOQUEPROVOCAENESTUDIANTESYDI½CULTADDELOSDOCENTESPARA POSTERIORMENTEHACERVALERESTASNORMAS%STOSEEXPRESAENDECIR±ALALARGAIGUAL LOSPROFESORESQUEDAMOSACARGODELADISCIPLINA²O±NOVALELAPENAHACERLOTODOS LOSAuOS² ,UCES ROJAS RE½ERE A INDICACIONES DE PELIGRO QUE AMENAZAN LA CONVIVENCIA DEMOCRfTICA COMUNITARIA PACI½CA E INCLUSIVA 0ERMITEN PONER NOMBRE Y HACER DISTINCIONES POR EJEMPLO EN LA INSTITUCIvN HAY BASTANTE INDISCIPLINA MUCHO CHACOTEOQUETERMINAENPELEASPERONOSEADVIERTENACTOSSISTEMfTICOSDEBULLYING OVIOLENCIAORGANIZADACONTRAOTROSMfSDmBILESHACIENDOCLAROABUSODEPODER 2EFERENCIA A FOCOS PROBLEMfTICOS MfS USUALES ENTRE LOS ACTORES O ESTAMENTOS POR EJEMPLO REFERENCIA A RELACIONES ENTRE LOS DOCENTES ENTRE ELLOS Y LA DIRECCIvN RELACIONESCONLASFAMILIASRELACIONESENTRELOSESTUDIANTESRELACIvNCONESTUDIANTES YFAMILIASDIFqCILESVIOLENTOSAPERTURAALACOMUNIDADYCOORDINACIvNCONESTRUCTURAS SUPERIORESDELSISTEMAEDUCACIONAL -mTODODEAPRENDIZAJEYDESARROLLOINSTITUCIONALDECONVIVENCIAYFORMACIvN %L PROCESO CONTEMPLA CINCO ETAPAS EN SIETE DqAS HfBILES CONSECUTIVOS DE JORNADA COMPLETAENQUEUNMEDIADORSEINSTALAENLAINSTITUCIvN %LMEDIADORTIENEUNEQUIPOQUELERESPALDAYCONTIENECONELQUESERE{NEYCHEQUEA APRECIACIONES0UEDERECURRIRAmLCUANDOESNECESARIO %LPER½LDELMEDIADORESUNPROFESIONALCAPACITADOENELTEMAQUECONOCELAREALIDAD ESCOLARAUNQUENOSEAEXPERTOSEPRESENTACOMOMEDIADOREXPERTOSOLOENELTEMADELA CONVIVENCIAYLAFORMACIvNCAPAZDEMANEJARSEENSITUACIONESDECON¾ICTO ,APRIMERAETAPAESDENEGOCIACIvNACARGODELMEDIADORYUOTROPROFESIONALDEL EQUIPO SE TRATA DE DECIDIR CON LA ESCUELA EL TRABAJO QUE SE REALIZARf ACORDAR CON LOS SOSTENEDORES $%02/6 $EPARTAMENTO 0ROVINCIAL DE %DUCACIvNREPARTICIvN PROVINCIAL DEL -INISTERIO DE %DUCACIvN SI CORRESPONDE )NCLUYE NEGOCIACIONES DE TIEMPOESPACIOYCOSTOS(AYNEGOCIACIONESQUESURGIRfNAPARTIRDEUNAPETICIvN DELCOLEGIOOTRASDELMUNICIPIOOTRASDEUNAVENTADELSERVICIO3ONCASOSDIFERENTES !SqTAMBImNSEDIFERENCIAAQUIENLOPIDEPORSOLUCIONARUNPROBLEMACONTINGENTE DEVIOLENCIAAOTROQUEQUIERERESOLVERUNPROBLEMAFORMATIVODECONVIVENCIAMfS PROFUNDAOAUNOQUEQUIEREUSARESTAINTERVENCIvNCOMOPARTEDESUMARKETING 0REVIO A INICIAR LA INTERVENCIvN ES NECESARIO CONSTRUIR UNA MIRADA DE SENTIDO COM{NENTRELOSDIRECTIVOSESTRATmGICOSCONSTRUIRCON½ANZASYADQUIRIRCONELLOSUN YACORDARLOQUESEQUIEREHACERCONLACONVIVENCIADELCOLEGIORECONOCIENDOESTE PROCESOCOMOPARTEDEAQUELLOTIEMPOIMPRECISABLENUNCAMENOSDEVISITAS ALEQUIPODIRECTIVO ,ASEGUNDAETAPAESDEINDUCCIvNCONELEQUIPODEGESTIvN%STARfACARGODEUN MEDIADOREXTERNOCONOCEDORDELACONVIVENCIAESCOLARENELMODELODEMOCRfTICO PACq½COEINCLUSIVO%STEMEDIADORCONEL%'CONFORMANUN±EQUIPODECONSTRUCCIvN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA² Y DECIDEN ACERCA DE LOS REPRESENTANTES DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DEL COLEGIO QUE PARTICIPARfN COMO REPRESENTANTES ACORDANDO CRITERIOS PARA QUE TENGAN LEGITIMIDAD COMO REPRESENTANTESPARAQUESEPUEDAHABLARDEUNPROCESODEMOCRfTICOPROFESORESDE CICLODIRECTIVOSESTUDIANTESASISTENTESAPODERADOSOTROS3EREVISAPASOPORPASO LOQUESEESPERAQUESUCEDAENLOSSEISDqASTIEMPOACTORESLUGARESRESPONSABLES YSEDECIDESOBREELMANEJODELAINFORMACIvNMEDIODqA 0OSTERIORMENTEVIENELAPRIMERAACTIVIDADCONELEQUIPOAMPLIADO%QUIPODE GESTIvNMfSTODOSLOSREPRESENTANTESQUEPARTICIPARfN%LNUMEROPROBABLESERfN PERSONASINCLUYENDOAPROFESORESASISTENTESESTUDIANTESAPODERADOSQUECONSISTIRqA ENUNESPACIODEEXPLICITACIvNDESUPUESTOSMODELOPROPvSITOSUNDqA 0RESENTACIvNDELEQUIPODEGESTIvNENSUFUNCIvNCOORDINADORAYPOSTERIORMENTE IMPLEMENTADORADELPLANDEMEJORA %XPOSICIvNFORMATIVADELASBASESDELMODELOQUESUSTENTALAMATRIZDER{BRICAS CONTEXTUALIZANDO LOS PRINCIPALES CONCEPTOS ABORDADOS Y OTORGANDO EJEMPLOS U OPERACIONALIZACIONESCORRESPONDIENTESACADADIMENSIvN3ETRATADEFAMILIARIZARA LACOMUNIDADEDUCATIVACONESTANUEVAMIRADA %XPLICACIvNDELOSOBJETIVOSYALCANCESDELTRABAJOQUESEREALIZARf4AMBImNSE TRATADEMOSTRARUNCONOCIMIENTODELOSDIAGNvSTICOSPREVIOSDELAINSTITUCIvNASq COMODELOSPRINCIPALESOBSTfCULOSQUESESUELENVERENRELACIvNALACONVIVENCIA DEMOSTRANDO COMPRENSIvN DEL PROBLEMA LAS ESCUELAS SON DIVERSAS ESTfN EN DISTINTOSESTADOSDEFENDIDOSPORTANTAINTERVENCIvNESCOLARIZADOSALASDECISIONES DELAAUTORIDADETC )NCLUYEESTAINSTANCIAUNESPACIOPARA±RECONSTRUIR²LAHISTORIAYLOSPRINCIPALES HITOSRELACIONADOSALACONVIVENCIADEESTECOLEGIORESCATANDOLAHISTORIADERELACIvN CONLA±INSTITUCIONALIDAD²)MPORTARECONOCERCUfNTOSENTIDOLESHACEENRELACIvNA SUHISTORIATRABAJARENESTEPROCESODEAUTOANfLISISYDESARROLLODELACONVIVENCIA COMOPARAGUASDONDESEPUEDENUBICARSOLUCIONESPARAALGUNOSDESUSPROBLEMAS RELEVANTES '&& :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS COMPROMISO!SIMISMOSEREQUIERECONOCERDIAGNvSTICOSPREVIOSSOBRECONVIVENCIA !L ½NAL DE LA JORNADA SE LE ENTREGARf A CADA PARTICIPANTE UN DOCUMENTO DE APOYOALQUEPODRfNRECURRIRENINSTANCIASPOSTERIORESAMODODECONSULTA IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 212 ,A TERCERA ETAPA ES DE RE¾EXIvN AUTOEVALUATIVA Y PROPOSITIVA PARTICIPATIVA %L MEDIADOR INSTALADO EN LA INSTITUCIvN SE REUNIRf CON LOS REPRESENTANTES DE LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DEL COLEGIO POR SEPARADO A UNA RE¾EXIvN EN TORNO A LAS PROGRESIONESENCADASUBDIMENSIvNDELAMATRIZ5BICARfNALCOLEGIOENUNESTADIO DELAPROGRESIvN4ODOSLOSPARTICIPANTESTENDRfNLAPOSIBILIDADDEEMITIRSUOPINIvN DE MANERA INDIVIDUAL Y POSTERIORMENTE SE DISCUTIRfN ESPECIALMENTE AQUELLAS SUBDIMENSIONES EN LAS QUE EXISTA MfS DISIDENCIA REGISTRANDO ESTA INFORMACIvN %STEACTODEUBICARSEENUNLUGARESDEAPRENDIZAJEIMPLICADISTINGUIRCOMPRENDER Y DAR NOMBRE A UN FENvMENO PARTICULAR DE CONVIVENCIA Y EVALUARSE AL RESPECTO %N ESTA DISCUSIvN EL FACILITADOR TENDRf UN ROL IMPORTANTE OTORGANDO EJEMPLOS Y FACILITANDOLACOMPRENSIvNDELOSNIVELESDELASR{BRICAS%LRESULTADODEESTAETAPA SERfUNPER½LDELCOLEGIOENLASDISTINTASDIMENSIONESSEG{NLAMIRADADEDISTINTOS INTERLOCUTORESDqAS ,A CUARTA ETAPA ES DE ±ANfLISIS DE PERSPECTIVAS² %L MEDIADOR SISTEMATIZA LA INFORMACIvN RECOPILADA EN LOS DIFERENTES GRUPOS DE DISCUSIvN MEDIO DqA 0OSTERIORMENTE SE RE{NE CON EL %' DEL COLEGIO IDENTI½CANDO LAS COINCIDENCIAS Y TENSIONESMfSRELEVANTESQUESEOBSERVAN5NAINSTANCIADERE¾EXIvNQUECONCLUYE ENACUERDOSSOBRECONSENSOSYDISENSOSPUNTOSCRqTICOSFORTALEZAS,AETAPACONCLUYE CON UNA DECISIvN CONJUNTA SOBRE LA MEJOR ESTRATEGIA PARA DEVOLVER EL TRABAJO REALIZADOALRESTODELEQUIPOYALACOMUNIDADUNDqA,ADEVOLUCIvNALEQUIPOYALA COMUNIDADSEPROGRAMASUPONIENDOUNDqACOMPLETOODOSMEDIOSDqAS ,A {LTIMA ETAPA ES DE ±ORIENTACIvN DE LA ACCIvN² &INALMENTE TRAS EL ANfLISIS CONJUNTOCONELEQUIPODEGESTIvNSECONSTRUYENACUERDOSSOBRELOSPRINCIPIOSQUE DEBIERANORIENTARELPROGRAMADEMEJORAMIENTODELAINSTITUCIvNYLqNEASDEACCIvN CONCRETASPARAPROMOVERSUDESARROLLODqA 1 2 3 4 5 6 7 %QUIPO DEGESTIvN SISTEMATIZACIONES 4RABAJOCON GRUPOS PEQUEuOS 4RABAJOCON GRUPOS PEQUEuOS !NfLISIS %QUIPO !MPLIADO %' %' %QUIPO AMPLIADO %QUIPO GESTIvN %QUIPOAMPLIADO %' 4RABAJOCON GRUPOS PEQUEuOS 4RABAJOCON GRUPOS PEQUEuOS %' #OMUNIDAD %DUCATIVA %' %' BIBLIOGRAFÍA "ARDISA - 4 4EORqA Y PRfCTICA DE LA MICROPOLqTICA EN LAS ORGANIZACIONES ESCOLARES 2EVISTA)BEROAMERICANADE%DUCACIvN. #!3%, #OLLABORATIVE FOR !CADEMIC 3OCIAL AND %MOTIONAL ,EARNING %XTRAqDO EL DE !GOSTO DE #!3%, HTTPWWWCASELORG ABOUTINDEXPHP #HAN + 7 %LLIOT 2 %XPLORATORY STUDY OF (ONG +ONG TEACHER EDUCATION STUDENT´S EPISTEMOLOGICAL BELIEFS #ULTURAL PERSPECTIVES AND IMPLICATIONS ON BELIEFS RESEARCH #ONTEMPORARY %DUCATIONAL0SYCHOLOGY.PP #ORTINA ! %L 1UEHACER bTICO 'UqA PARA LA %DUCACIvN-ORAL-ADRID!ULA88)3ANTILLANA #RAWFORD 0$ %DUCATION FOR MORAL !BILITIES RE¾ECTIONS OF MORAL DEVELOPMENT BASE *OURNAL OF -ORAL%DUCATIONVOLPP $UNCAN 0 %DUCATING FOR -ORAL !BILITY RE¾ECTIONS ON MORAL DEVELOPMENT BASED ON 6YGOTSKY´S THEORY OF CONCEPT FORMATION *OURNAL OF -ORAL%DUCATIONVOL $EPARTMENT FOR EDUCATION AND SKILLS 5+ A 3OCIALANDEMOTIONALASPECTSOFLEARNINGIMPROVING BEHAVIOURIMPROVINGLEARNING%XTRAqDOELDqADE !GOSTODE4HE3TANDARDS3ITE HT T P W W W S T A N D A RD S D E S G OV U K P R I M A R Y PUBLICATIONSBANDASEAL $EPARTMENT FOR EDUCATION AND SKILLS 5+ B %XCELLENCE AND %NJOYMENT SOCIAL AND EMOTIONAL ASPECTS OF LEARNING 'UIDANCE EXTRAqDO EL DE AGOSTOEN HTTPWWWBANDAPILOT ORGUKPRIMARYSEAL DOWNLOADSPNS?SEAL?GUIDANCEPDF %NGESTRyM 9 %XPANSIVE ,EARNING AT WORK TOWARDANACTIVITYTHEORETICALRECONCEPTUALIZATION *OURNALOF%DUCATIONAND7ORKVOL. &ANG : ! REVIEW OF RESEARCH ON TEACHER BELIEFSANDPRACTICE%DUCATIONAL2ESEARCHVOL PP &IERRO#'ESTIvNmTICADELA%SCUELADESDEY PARALACONVIVENCIAESCOLAR%N%DUCACIvNPARALA0AZ 5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA &ULLAN-,EADINGINACULTUREOFCHANGE3AN &RANCISCO*OSSEY"ASS 'ATHER-)NNOVARENELSENODELAINSTITUCIvN ESCOLAR"ARCELONA'RAv 'IROUX ( 4EORqA Y RESISTENCIA EN EDUCACIvN #fPSY-ADRID3IGLO88) (IRMAS # #ARRANZA ' -ATRIZ DE INDICADORESSOBRECONVIVENCIADEMOCRfTICAYCULTURA DE LA 0AZ EN LA ESCUELA %N %DUCACIvN PARA LA 0AZ 5.%3#/3AN*OSmDE#OSTA2ICA )LLINOIS #HILDREN´S -ENTAL (EALTH 0ARTNERSHIP &REQUENTLY!SKED1UESTIONS&!1SABOUT3OCIALAND %MOTIONAL ,EARNING 3%, %XTRAqDO EL DE !GOSTO DE)LLINOIS3TATE"OARDOF%DUCATION HTTPWWWISBESTATEILUSILSSOCIAL?EMOTIONAL PDFSEL?LEARNING?FAQPDF )LLINOIS 3TATE "OARD OF %DUCATION )LLINOIS LEARNING 3TANDARDS FOR 3OCIAL%MOTIONAL ,EARNING 3%,² %XTRAqDO EL DqA DE AGOSTO DE )LLINOIS ,EARNING 3TANDARDS HTTPWWWISBENETILS SOCIAL?EMOTIONALSTANDARDSHTM +URRI + 4HE INVISIBLE MORAL ORDER &INLANDIA 5NIVERSITYOF*YVASKYLA&ACULTYOFSOCIAL3CIENCES -C'UIRE * 2HODES ' 4RANSFORMANDO SU CULTURADELIDERAZGO*OSSEY"ASS -ENA)2OMAGNOLI#6ALDmS!-#UfNTO Y DvNDE IMPACTA $ESARROLLO DE HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES Y mTICAS EN LA ESCUELA 3ANTIAGO $OCUMENTO6ALORAS5# -).%$5# #RITERIOS PARA UNA 0OLqTICA DE 4RANSVERSALIDAD -INISTERIO DE %DUCACIvN DE #HILE 3ANTIAGO -).%$5# 0OLqTICA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR -INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE3ANTIAGO -).%$5# A #vMO TRABAJAR LOS /BJETIVOS &UNDAMENTALES4RANSVERSALESENEL!ULA-INISTERIO DE%DUCACIvNDE#HILE3ANTIAGO -).%$5# B 3!#'% 3ISTEMA DE !SEGURAMIENTO DE LA #ALIDAD DE LA %DUCACIvN %XTRAqDO *ULIO DE 0ORTAL DE 'ESTIvN Y ,IDERAZGO %DUCATIVO -).%$5# HTTPWWW GESTIONYLIDERAZGOEDUCATIVOCLGESTIONESCOLAR -).%$5# A 'UqA DE !UTOEVALUACIvN 3!#'% 5NIDAD DE 'ESTIvN %XTRAqDO DE JULIO DE DE -INISTERIODE%DUCACIvNDE#HILE HTTPWWWMINEDUCCLBIBLIO DOCUMENTOGUIA CUADROS?PDF -).%$5# -ETODOLOGqAS DE 4RABAJO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA #ONVIVENCIA %SCOLAR-INISTERIODE%DUCACIvN#HILE3ANTIAGO 0UIG*0RfCTICAS-ORALES5NA!PROXIMACIvN ALA%DUCACIvN-ORAL"ARCELONA0AIDvS &IERRO # -ENA -) #ONSTRUIR RESPONSA HABILIDAD EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR %XPERIENCIAS INNOVADORAS EN -mXICO #OSTA 2ICA Y #HILE 2ED ,ATINOAMERICANA DE #ONVIVENCIA %SCOLAR2ED )NNOVEMOS5.%3#/3ANTIAGO 6ALORAS5#'UqASPARAELSEGUIMIENTODEL0%) EN LA DIMENSIvN DE CONVIVENCIA Y DE LOS SISTEMAS NORMATIVOS PARTICIPATIVOS COMO ESTRATEGIAS PARA LASCOMUNIDADESDECURSOGUqADETRABAJOINmDITAS DEL $IPLOMADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR PARA LA -UNICIPALIDADDE,A3ERENA '&( :::: REVISIÓN DE EXPERIENCIAS Y BASES PARA LA FORMULACIÓN DE POLÍTICAS "ERKOWITZ - Y "IER - 7HAT 7ORKS IN #HARACTER %DUCATION ! RESEARCHDRIVEN GUIDE FOR EDUCATORS #HARACTER %DUCATION 0ARTNERSHIP 5NIVERSIDADDE-ISSOURI3T,OUIS (OLLAND $ )DENTITY AND !GENCY IN #ULTURAL 7ORLD0RESIDENTAND&ELLOWSOF(ARWARD#OLLEGE IV JORNADAS DE COOPERACIÓN IBEROAMERICANA ::::: 216