psi-330 procesos cog.. - Universidad Abierta Para Adultos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA DE PSICOLOGIA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PROCESOS CONOSCITIVOS
CARRERAS
 PSICOLOGÍA
 PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DATOS REFERENCIALES
AREA DE
FORMACION
GENERAL
CUATRIMESTRE
8◦
CLAVE
PSI - 330
PREREQ
CREDITOS
CARGA
HORARIA
HORAS
TEORICAS
HORAS
PRACTICAS
HORAS
INTERACCION
TUTORIAL
(HIT)
HORAS DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
(HEI)
PSI-237
4
6
4
2
24
96
PRESENTACION DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura tiene como finalidad proporcionar a los participantes conocimientos generales y específicos sobre herramientas
mentales para la explicación de cómo influyen los procesos cognoscitivos en la conducta humana. Lograr esto amerita un
estudio minucioso de los diferentes enfoques teóricos que intentan explicar la compleja dinámica de cómo se desarrollan y se
interrelacionan dichos procesos.
La misma aborda los siguientes temas: Cómo el cerebro da lugar a la mente, la percepción, la atención, el lenguaje, resolución
de problemas y razonamiento, representación y conocimiento de la memoria a largo plazo, entre otros.
SABERES PREVIOS
 Conocimiento de los aportes de las diferentes teorías del aprendizaje para la comprensión de los procesos
cognoscitivos
 Dominio de los conceptos relacionados con los procedimientos básicos de aprendizaje, variables, fenómenos y
perspectiva teóricos en el marco del condicionamiento clásico.
 Valora los principios del condicionamiento operante lo que favorece la adecuada aplicación al campo conductual.
 Comprensión de la interconexión del proceso de la memoria con el aprendizaje.
INTENCION EDUCATIVA

Permite la adquisición de las herramientas necesarias para aplicar conocimientos psicológicos de los procesos
cognoscitivos a la solución de problemas al ámbito profesional, haciendo énfasis en los procesos cognoscitivos
complejos tales como: la memoria, el pensamiento, el lenguaje y la atención.
COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
Competencias específicas
 Emplea diferentes técnicas para la intervención de alumnos con trastornos conductuales y de aprendizaje.
 Emplea las diferentes teorías del aprendizaje para apoyar las intervenciones en las dificultades que presente el
alumno.
 Orienta al alumno en el uso de técnicas y hábitos de estudios, a fin de mejorar la calidad de los aprendizajes.
NATURA
COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA





Relaciona el concepto cerebro mente para comprender la estructura de la teoría de la cognición
Distingue las principales áreas de los procesos cognoscitivos de acuerdo a las implicaciones de los mismos procesos
Identifica la estructura y funcionamiento de cada una de las áreas de los procesos cognoscitivos haciendo énfasis en la
percepción sensorial y la atención, así como en los factores que influyen en esta. .
Aplica las técnicas de resolución de problemas a situaciones prácticas de la vida profesional.
Evalúa los aportes del estudio de la cognición a la educación y al avance tecnológico computacional.
PRIMERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD I
Cómo el cerebro da lugar a
la mente
1.1 En los comienzos: el
contenido de la conciencia.
1.2. La psicología en el
mundo.
1.3 El conductismo: reacción
frente a lo inobservable.
1.4 La revolución cognitiva
1.5 La estructura de la teoría
de la cognición.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Socialización acerca de la
importancia de la asignatura,
conocimiento del programa de la
misma y la metodología de
trabajo. Presentación a los y las
participantes y el facilitador/a.
25
Min.
2- Lluvia de ideas
saberes previos
con la asignatura
de experiencias
dudas.
acerca de los
relacionados
e intercambio
para aclarar
10
Min.
3- Reflexión colectiva acerca de
la
aplicación
de
las
competencias
cognitivas,
procedimentales y actitudinales
de la asignatura
y su
vinculación en el campo laboral
de la carrera.
10
Min.
1.6 El cerebro cognitivo.
1.7. Estudio de la cognición
3 HIT
4- Formalización de acuerdos
para los equipos de trabajo
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción
Final
Escrita
vinculada a las actividades
prácticas.
7. Foro Social: Comente acerca
de sus ocupaciones, gustos y
expectativas
como
futuros
profesionales del área del
turismo.
8- Foro de Dudas.
20
Min.
20
Min.
25
Min
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1- Realización de un informe a
partir de la lectura de la unidad
I, en el libro de texto de Edward
Smith y Stephen M.Kosslyn,
Procesos
Cognoscitivos,
Modelos y bases neurales
(Pág. 3 – 46), considerando:
a- El contenido de la conciencia.
b- La psicología en el mundo.
c-El conductismo: reacción
frente a lo inobservable.
d- La revolución cognitiva
e- La estructura de la teoría de
la cognición.
f- El cerebro cognitivo.
g-Estudio de la cognición
Subir a la plataforma a la
plataforma de la UAPA
2. Redacción de una síntesis
acerca del estudio de la
cognición
de acuerdo a:
Edward Smith y Stephen
M.Kosslyn,
Procesos
Cognoscitivos, Modelos y bases
neurales. Y otros autores (Pág.
26 – 44), tener presente la
ortografía y el estilo. Colgar en
el espacio habilitado para esta
actividad.
14 HEI
RESULTADOS ESPERADOS
7
Horas
1- Muestra identificación con la
asignatura y la metodología a
desarrollar en la misma.
2- Aporta sugerencias para la
consecución
de
las
competencias establecida en el
programa de la asignatura.
3- Analiza el surgimiento de la
psicología
cognitiva
y los
métodos que se utilizan para
estudiarla.
4- Valora
los procesos
científicos que se dan a nivel
cerebral, de acuerdo a la
implicación de cada teoría.
7
Horas
5- Identifica las principales
estructuras del cerebro y la
función que realizan en nuestras
habilidades y capacidades.
El Texto Básico es indispensable
para cumplir con el desarrollo de
la Asignatura
SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD II
La percepción
2.1 Que significa percibir
2.2 Como funciona el
caso de la percepción
visual.
2.3 Construir de abajo
arriba> características de
los objetos.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1.
Retroalimentación
de
las
actividades realizadas en las HEI
de la semana anterior, analizar
contenidos
y
hacer
las
aclaraciones pertinentes.
30
Min.
2. Lluvia de ideas para compartir
con el grupo acerca de las
definiciones
y
conocimientos
individuales de la percepción.
20
Min.
1. Elaboración de un ensayo
después de leído el tema II del libro
de texto deEdward Smith y Stephen
M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos,
Modelos y bases neurales
Haciendo énfasis en la naturaleza
interactiva de la percepción (Pág. 51
–98). Subir el reporte escrito al
portal de la asignatura.
2.4 Conseguir el
reconocimiento visual.
3. Exposición de un grupo de
participantes, acerca del tema: La
percepción, enfatizando en el
funcionamiento de la percepción.
2.5 Interpretación de
arriba abajo: lo que
sabemos rige lo que
vemos.
4. Socialización relativa a la
comprensión de
cómo lo que
sabemos rige lo que vemos.
2.6 De modelos y
Cerebro:Naturaleza
interactiva de la
percepción
5- Foro Académico: importancia
de los sentidos en la percepción
35
Min
25
Min
1
Hora
2. Realización de una entrevista a
un/ a experto de un centro educativo
que trabaje con niños/as con
problemas de percepción, atención,
concentración y memoria. Acerca de
las técnicas que aplican para
mejorarlos., presentar resultados en
la próxima jornada.
Trabajar los resultados de la
entrevista presentación al facilitador
para su aprobación, para preparar un
programa con las técnicas que se
utilizan en los centros educativos
con los niños/as con problemas de
percepción, atención, concentración
y memoria, como práctica final.
14
HEI
7
Horas.
RESULTADOS ESPERADOS
6. Analiza la percepción, su
funcionamiento y los elementos
que caracterizan su naturaleza.
7. Identifica los detectores de
características visuales en el
cerebro, para comprender como
interactúa la percepción.
8. Distingue
los diferentes
elementos que componen la
percepción.
7
Horas
TERCERA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD III
La atención
3.1 Naturaleza y
funciones de la
atención
3.2 Explicar la
atención: teorías del
procesamiento de la
información
3.3 Selección de la
atención inicial frente
ala atención tardía.
3.4 Teoría del foco de
luz
3.5 Teoría de la
integración
de
características y
búsqueda
guiada
3.6 Una mirada al
cerebro:
Electrofisiología
y
atención humana
3.7
Neuroimagen
funcional
y
estimulación magnética
transcraneal
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1.
Retroalimentación
de
las
activadas realizadas en las HEI,
haciendo énfasis en la evaluación
de los resultados de la entrevista.
25
Min.
2.
Exposición
del
tema
correspondiente a la unidad III, La
atención, por un grupo de
participantes.
30
Min.
1-Elaboración de una síntesis
después de leído el tema III del el
texto de de Edward Smith y Stephen
M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos,
Modelos y bases neurales Págs.
(106-149), haciendo énfasis en;
a- Naturaleza y funciones de la
atención
b-Explicar la atención: teorías del
procesamiento de la información
c-Selección de la atención inicial
frente a la atención tardía.
Subir a la plataforma de la UAPA.
3. Realización de aclaraciones por
el facilitador con respecto al tema
expuesto,
utilizando para esto
ejemplos, relacionados con el tema.
4. Discusión grupal sobre la
importancia de la estimulación del
sistema nervioso.
5.
Foro:
Seguimiento
Producción Final.
para
6. Foro Académico, seguimiento.
30
Min.
30
Min
la
1
Hora
2. Realización de una propuesta para
desarrollar procesos de atención
incluyendo aspectos conceptuales, la
percepción
espacio
temporal,
grafomotricidad, donde vas a aplicar
las
técnicas
del
tratamiento
conductual como son: programa de
economía de fichas, contrato de
contingencia, costo de respuesta,
tiempo fuera, entrenamiento en auto
instrucciones verbales, vigilancia
cognoscitiva y la solución de
problemas interpersonales.
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
9. Analiza
las funciones de la
atención, para poder explicar como
se procesa la información en el
cerebro.
7
Horas
7
Horas
10. Aplica las técnicas adecuadas
en la elaboración de un programa
atencional
que
favorece
la
integración de los enfoques
cognitivos y los conductuales.
CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
UNIDAD IV
Representación y
conocimiento de la
memoria a largo plazo
1. Retroalimentación en torno a
las actividades realizadas en las
HEI, hacer las aclaraciones a la
unidad III.
25
Min.
4.1 Funciones del
conocimiento en la
cognición
4.2 Representaciones y
su formato
4.3 De la representación
al conocimiento de
categorías.
4.4 Estructura del
conocimiento de
categorías.
4.5 Dominios de
categorías y
organización
4.6Naturaleza de la
memoria a largo plazo
4.7 Codificación: como
se establece la memoria
episódica
4.8 Recuperación: como
se recuerda el pasado a
partir de la memoria
episódica.
2. Lluvia de ideas acerca los
múltiples sistemas de aprendizaje
a largo plazo.
25
Min.
UNIDADES
3. Exposición de un grupo de
participantes del tema
Representación y conocimiento de
la memoria a largo plazo
40
Min.
4. Realización de aclaraciones por
el facilitador con respecto al tema
expuesto,
utilizando para esto
ejemplos, relacionados con el
tema
30
Min.
5. Foro Académico, seguimiento.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1-Realización de un reporte escrito
considerando el texto de Edward
Smith y Stephen M.Kosslyn,
Procesos Cognoscitivos, Modelos y
bases neurales. Págs. (152-222),
clasificando:
a- Funciones del conocimiento en la
cognición.
b- Representaciones y su formato
c- De la representación al
conocimiento de categorías.
d- Estructura del conocimiento de
categorías.
e- Dominios de categorías y
organización
f- Naturaleza de la memoria a largo
plazo
g- Codificación y la recuperación.
Subir a la plataforma de la UAPA.
6- Presentación de inquietudes en
el foro para la Producción Final.
ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
12
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
11. Analiza las diferentes funciones
del conocimiento para su aplicación
en la vida profesional para el buen
funcionamiento de los procesos
mentales.
12
Horas
QUINTA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD V
Lenguaje y
Pensamiento.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Retroalimentación
actividades
realizadas en las HEI,
de
la
unidad
IV,
aclaraciones.
3 HIT
de
las
20
Min.
realizar
5.1 Naturaleza del
lenguaje.
2. Lluvia de ideas sobre los
conceptos
de
lenguaje
y
pensamiento.
45
Min.
5.2 Procesos de
comprensión del
lenguaje.
3. Presentación, por un grupo de
participantes la exposición del
tema: lenguaje y pensamiento.
15
Min.
5.3 Proceso de
producción del
lenguaje.
5.4 Lenguaje
pensamiento y
bilingüismo.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Realización de un
informe
de
investigación sobre las características que
distinguen el lenguaje humano de los
sistemas
de
comunicación
animal,
consultar el texto: de Edward Smith y
Stephen
M.Kosslyn,
Procesos
Cognoscitivos, Modelos y bases neurales
(Pág.511-520).
Presentar
informe
valorando:
a- Naturaleza del lenguaje.
5. Segundo foro académico:
Análisis de las diferencias entre la
teoría de Piaget y la de vigotsky
sobre pensamiento y lenguaje
Continuar aclarando dudas en el
foro para la Producción Final.
30
Min.
d- Lenguaje pensamiento y bilingüismo.
2. Observación y análisis del video sobre la
adquisición del lenguaje.
Usa este link
1
Hora
http://www.youtube.com/watch?v=U1RwMCzSq4.
Publicado el 19 de abril del 2008 por
correlaciones Loading…Alert Icon.
Después de haber analizado el video
elabora un ensayo sobre el mismo.
RESULTADOS ESPERADOS
12. Describe los niveles de
comprensión del lenguaje y el
pensamiento, destacando los
procesos de interacción.
13. Identifica la adquisición del
lenguaje y el pensamiento en
situaciones
cognitivas
que
caracterizan su naturaleza.
b- Procesos de comprensión del lenguaje.
c- Proceso de producción del lenguaje.
4. Panel referido a las diferentes
teorías
sobre
lenguaje
y
pensamiento.
Reflexionar
las
conclusiones.
14
HEI
14
Horas
SEXTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDAD VI
Resolución de problemas y
razonamiento
6.1 Naturaleza de la resolución
de problemas.
6.2 Razonamiento analógico.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3
HIT
1. Retroalimentación en torno a
las actividades realizadas en las
HEI, aclarando dudas sobre la
unidad V.
35
Min.
2. Presentación de la exposición
del
tema:
Resolución
de
problemas y razonamiento, por
un grupo de participantes.
30
Min.
4. Presentación del primer
bloque de las exposiciones del
trabajo final.
45
Min.
5. Foro académico, seguimiento.
1
Hora
ACTIVIDADES DE
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1-Realización de un cuadro
comparativo de 4 columnas
estableciendo las diferencia
entre utilizar una estrategia de
escalada y una de análisis
medio- fin Utilizando el tema
de la fuente, Págs. 435-447,
considerando:
a- Razonamiento analógico.
6.4 Razonamiento inductivo.
6.5. Razonamiento deductivo.
6.6 Teorías sobre
razonamiento deductivo.
.
6. Presentación de inquietudes
en el foro para la Producción
Final.
b- Razonamiento inductivo.
c- Razonamiento deductivo.
d- Características de cada
teorías sobre los tipos de
razonamiento.
Subirlo a la plataforma de la
UAPA.
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
14. Analiza los distintos tipos de
razonamiento para su aplicación
en la resolución de problemas en
la vida profesional.
14
Horas
15. Valora la aplicación de la
estrategia
de
resolución
de
problemas,
incorporando
razonamientos lógicos, adecuados
y pertinentes a las necesidades
cognitivas.
SEPTIMA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
UNIDAD VII
Recuerdo y olvido.
6.1 El recuerdo.
6.2 El olvido.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
3 HIT
1. Retroalimentación en torno a las
actividades presentadas en las HEI,
en forma de debate del análisis
comparativo de las terapias de
juego.
20
Min.
2.
Realización de una mesa
redonda en relación a la temática:
El Recuerdo y el Olvido. Todos los
participantes deben preparar esta
actividad.
60
Min.
3. Presentación del segundo grupo
de exposición de los trabajos
finales, por unos grupos.
30
Min.
4. Foro Académico, seguimiento.
1
Hora
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
1. Investigación en diferentes fuentes
referidas a la relación a la temática:
El Recuerdo y el Olvido. Preparar en
una powert point, una mesa redonda.
Ten presente el uso de la creatividad,
aspectos de síntesis y la ortografía,
Usar diferentes fuentes.
Colgar en la plataforma de la UAPA.
2. Repaso de todos los temas
tratados de la primera a la séptima
semana
para
la
prueba
departamental.
14
HEI
RESULTADOS ESPERADOS
5
Horas
16. Aplica las técnicas necesarias
en los programas de acuerdo a los
indicadores establecidos en cada
caso o problemas trabajados.
9
Horas
OCTAVA SEMANA - DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1- Lluvia de ideas para propiciar
una retroalimentación general de
los tópicos más relevantes de la
asignatura.
2- Prueba Departamental
3 HIT
15
Min.
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
INDEPENDIENTE
RESULTADOS ESPERADOS
1- Revisión de participaciones en
foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA
17. Entrega a tiempo los proyectos
elaborados.
2- Autoevaluación del aprendizaje.
18. Explica con fluidez y seguridad
el
proyecto
o
investigación
realizada.
3- Revisión de calificaciones de la
asignatura.
3- Completa todas las asignaciones
de la asignatura.
95
Min.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
Producción oral y
Actividades de Interacción
ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y
virtuales
-Actividades de interacción
sincrónica y asincrónica
Producción Escrita
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos
-Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
-Estudios de casos
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
-Portafolios
Prueba Escrita
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Prácticas de laboratorio
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
-De respuestas breves y de completamiento.
-Respuestas alternativas. -De Asociación o
apareamiento. –Ordenamiento.
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Conocimiento
-Comprensión
-Aplicación
-Análisis
-Síntesis
-Estimación escrita
-Calidad
-Ética
-Cooperación,
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
- Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
- Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
- Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.
-Solidaridad
-Pluralismo
-Innovación
-Equidad
(%)
10%
15%
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación
-Practicas in situ
-Responsabilidad
Actitudes y Valores
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción
asincrónica
-Proyectos
Actividades Prácticas
Profesionales
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
15%
50%
-Razonamiento crítico
10%
Primera semana de
facilitación
Asignaciones
semanales
Foro de Dudas
Foro Académico
Foro Seguimiento de
la Producción Final
Producción Final
(Escrita y oral)
Prueba Escrita
INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
(entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus
virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
BIBLIOGRAFIA
BASICA
1. Edward E. Smith y Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos: Modelos y bases neurales: Editora Pearson Prentice
Hall, 2008.
COMPLEMENTARIA
2. Klein, Stephen B: Aprendizaje. Principios Y Aplicaciones, Mcgraw Hill, Segunda Edición, 1997.
PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
1. Licenciatura en Psicología.
2. Maestría o Postgrado en Psicología clínica, Psicopedagogía, Infantil y/o afines.
3. Experiencia en Terapia de aprendizaje
ELABORADO POR:
Manuela Vargas, facilitadora de la
Escuela de Psicología. Especialista en
Gerencia de Recursos Humanos.
REVISADO POR:
Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la
Reforma Curricular. Doctora en Educación.
Rosario Cáceres Tejada, Facilitadora de la Escuela
de Psicología,
Máster en Orientación y
Psicopedagógica,
Suficiencia
Investigadora
en
Psicología y Educación.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la
Reforma Curricular en Mes de Septiembre del año 2011
.