planificacion anual de biologia 4to

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PLANIFICACION
ANUAL
DE
BIOLOGIA 4º AÑO
Profesoras: María Victoria Arguello
Gisela Romina González
Cursos: 4º A y B de Economía y Cs Sociales
Los contenidos de 4º año respetan el diseño curricular oficial pero se
reestructuraron atendiendo a la necesidad de continuar con la lógica
disciplinar y el diseño curricular institucional, permitiendo así una
creciente profundización y especificidad de los saberes significativos.
Se retomarán conocimientos adquiridos los años anteriores, como puntos de
partida y se profundizaran, ampliando los marcos conceptuales de los
alumnos, para incorporar nuevos conocimientos más complejos.
Se consideraron también temas que quedaron fuera del diseño curricular
oficial.
Contenidos de la materia
Unidad 1 Las células como sistemas abiertos
Los sistemas biológicos. Transformaciones de la materia y energía en los seres
vivos. Las uniones químicas como forma de almacenamiento y entrega de
energía. Concepto de alimento y nutriente. Composición química de los seres
vivos. Papel de las enzimas en los procesos metabólicos. Las enzimas como
catalizadores biológicos. Modelos de acción enzimática. Las células como
sistemas abiertos. Citología. Organelas. Metabolismo celular. Principales
procesos de obtención y aprovechamiento de la energía química: Alimentación,
fotosíntesis y respiración. Procesos alternativos del metabolismo energético:
quimio síntesis y fermentación. Reproducción celular.
Biotecnologías aplicadas: Biotecnología tradicional y modificación genética
microbiana. Aprovechamiento del conocimiento de las vías metabólicas
bacterianas y de las técnicas de bioingeniería aplicado en la elaboración de
alimentos, fármacos, etc. Concepto de biodegradación y su vinculación con el
metabolismo microbiano.
Tiempo estimado: Marzo, Abril, Mayo.
Unidad 2 El Organismo humano como sistema abierto complejo y
coordinado.
Unidad de funciones y diversidad de estructuras nutricionales en los
organismos pluricelulares. Las funciones básicas de la nutrición: captación de
nutrientes, degradación, transporte y eliminación de desechos. Principales
estructuras en diferentes grupos de organismos.
La nutrición humana: sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Salud alimentación y cultura. Dieta saludable. Concepto de homeostasis o
equilibrio interno. Los sistemas reguladores. El sistema locomotor. Huesos.
Músculos y articulaciones. La vida continuidad y cambio. Reproducción,
Genética y herencia. La herencia humana.
Tiempo estimado: Mayo a Noviembre.
Unidad 3
Materia y energía en los ecosistemas
Los ecosistemas como sistemas abiertos .Concepto de homeostasis aplicado a
los ecosistemas. Ciclos de la materia y flujos de energía en los ecosistemas.
Eficiencia energética de los ecosistemas. Concepto de productividad. Dinámica
de los ecosistemas. Agroecosistemas. Impacto ambiental.
Tiempo estimado: Noviembre.
Objetivos de aprendizaje
Unidad 1
 Reconocer a la célula como una unidad de vida.
 Relacionar las reacciones de síntesis con procesos que requieren energía
y las de descomposición como procesos que la liberan.
 Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosíntesis y la
respiración mediante esquemas y modelos analógicos, e interpretar
modelos dados.
 Relacionar la necesidad de la nutrición con la incorporación de fuentes
de materia y energía indispensables para mantener la estructura y las
funciones de los seres vivos como sistemas abiertos.
 Interpretar gráficos que representen la evolución de un proceso
metabólico (reacciones catalizadas y no catalizadas).
 Explicar a partir de modelos sencillos la acción enzimática, rol y
funcionamiento de los catalizadores biológicos.
 Comparar los procesos de fotosíntesis y respiración con los de quimio
síntesis y fermentación respecto de las materias primas, los productos y
el rendimiento energético total.
 Explicar en base a ejemplos el valor del conocimiento de las vías
metabólicas de algunos microorganismos para su utilización en procesos
productivos.
Unidad 2
 Analizar los principales procesos de entrada, transformación y salida
de materia y energía en los seres vivos utilizando el modelo
sistémico.
 Justificar que la nutrición es una función universal de los seres vivos,
recurriendo a ejemplos de la diversidad de estructuras y
comportamientos que cumplen dicha función.
 Interpretar la diversidad de tejidos, órganos y sistemas de órganos
del organismo humano como subsistemas en interacción que
integran un sistema mayor, complejo y coordinado que garantiza el
flujo constante de “materias primas”,” productos “y “desechos”
desde y hacia el entorno.
 Aplicar los conceptos básicos de genética y herencia en la resolución
de situaciones problemáticas, que permitan comprender los
procesos de la transmisión de los caracteres hereditarios, la
continuidad de la vida, y los cambios a través de las mutaciones.
Unidad 3
 Analizar el nivel de ecosistema utilizando los atributos
aplicados a los seres vivos: conceptos de homeostasis, flujo
de la energía, transformaciones de la materia y energía, ciclos
materiales.
 Interpretar diagramas de flujo de la energía en un ecosistema
y utilizarlos para apoyar explicaciones y para predecir la
evolución de un ecosistema tomado como caso de análisis.
 Comparar las características de los ecosistemas naturales en
determinados biomas con la de los Agroecosistemas que se
establecen en los mismos.
 Debatir acerca del impacto antropico sobre los principales
biomas del planeta y argumentar sobre la necesidad de
preservar la regulación de la dinámica del planeta.
Estrategias de aprendizaje:
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Diseño y realización de experimentos.
Observación y descripción de fenómenos y/o procesos.
Trabajos de laboratorio.
Actividades de reflexión y argumentación
Confección de cuestionarios guías.
Debates grupales. Intercambio de conocimientos, resultados y puntos
de vista.
Trabajo colaborativo entre pares.
Problematización de contenidos.
Técnicas de estudio dirigido.
Análisis de textos.
Búsqueda de recortes periodísticos.
Elaboración de hipótesis.
Elaboración de redes y mapas conceptuales.
Audiovisuales.
Análisis de informes o documentos científicos
Evaluación de los aprendizajes
Continua y permanente.
Integral y personalizada.
Autoevaluación y Coevaluacion
El trabajo áulico.
Participación en clase.
Informes de trabajos en clase.
Trabajos en el laboratorio.
Evaluación escrita.
Evaluación oral.
EXPECTATIVAS DE LOGRO

Describir y explicar fenómenos, desde lo simple, utilizando teorías y
observaciones personales hasta lo más complejo utilizando conceptos y
modelos escolares estudiados en clase.

Adquirir un vocabulario técnico más amplio, con términos más precisos,
simbología apropiada, gráficos, y otros recursos.

Diseñar y realizar experimentos para comprobar hipótesis.

Resolver situaciones de preguntas, problemas e hipótesis.

Identificar a la biología como una actividad que “devela” verdades a fuerza de
la observación y la experimentación, y a comprenderla como una actividad
humana, sujeta a controversias y conflictos que atraviesan la sociedad en la
que se desarrolla.

Desarrollar investigaciones escolares simples, y llevar a cabo otras que
involucren procedimientos más complejos que requieran una planificación y
evaluación de los resultados.
BIBLIOGRAFÍA:
Biología 4.Ed Santillana
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