CENTRO MONTESSORI DE EDUCACION PERSONALIZADA (CEMEP) LENGUA Y LITERATURA Tercero de media Prof. Amantina Oleaga Proyecto V (Enero) 2010-2011 Toda oración, debe tener un verbo en forma personal que funcione como núcleo del predicado. Hay oraciones que tienen más de una forma verbal. Estas son las oraciones compuestas. Propósito I: Analiza semánticamente oraciones compuestas identificando los signos de puntuacion, conectores y delimitando las proposiciones que la componen. Actividades: 1.1 Completa lo que se te pide sobre las proposiciones. a. Definición. b. Explica como se delimita e identifica una proposición. c. Señala los propósitos de la proposición desde el punto de vista de su función comunicativa. Ejemplifica. 1.2 Explica los diferentes procedimientos utilizados para formar oraciones compuestas. Escribe un ejemplo de cada uno. 1.3 Lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide. El Alquimista Tuve un sueño, encontré un rey, vendí cristales, cruce el desierto, los clones declararon la guerra y estuve en un pozo para saber donde vivía el alquimista. Todo el universo conspiro para yo poder llegar hasta ti. Mire el desierto con deseo, pero ahora lo hare con esperanza. Paulo Coello (brasileño) a. Identifica las oraciones compuestas. b. Señala cuales son coordinadas y cuales so yuxtapuestas. c. Explica de que clase es cada una de las oraciones coordinadas que aparecen en el texto. d. Explica el tipo de relación semántica que mantienen entre si las oraciones yuxtapuestas que aparecen en el texto. 1.4 En un esquema señala y ejemplifica los diferentes tipos de relación semántica que pueden mantener las oraciones yuxtapuestas. 1.5 Recorta y pega cinco titulares de periódicos que presenten oraciones yuxtapuestas. Transforma estos titulares en oraciones coordinadas. 1.6 Recorta y pega el editorial de un periódico y realiza lo que se te pide a continuación. a. Separa las oraciones que componen cada párrafo. b. Señala las oraciones coordinadas y yuxtapuestas. c. Clasifica los enlaces de las oraciones coordinadas de acuerdo a su tipo. Propósito II: El contexto comunicativo de la publicidad, se caracteriza por la acción de un emisor que busca influir sobre la opinión pública, dando a conocer las ventajas de un producto o de una empresa de bienes y servicios a un público destinatario. Reconoce las características de la publicidad, analizando su influencia sobre la opinión publica a partir de su estructura y componentes. Actividades: 2.1 Define publicidad y clasifícala. Escribe la fuente. 2.2 Explica la diferencia entre emisor, destinatario y blanco de público en un texto publicitario. 2.3 Observa atentamente los textos en la hoja anexa y contesta las siguientes preguntas. a. ¿Qué relación guardan los mensajes verbales de cada texto con las imágenes que lo acompañan? Explica. b. ¿Cuál es la intención del emisor de cada texto? c. ¿A qué tipo de público está dirigido cada texto? d. Explica la idea que el emisor se hace de su destinatario en cada texto. 2.4 Describe el contexto comunicativo del siguiente texto. Experto en Muelas Necesitamos jóvenes vendedoras con o sin experiencia pero con grandes deseos de superación personal. Requisitos: Vehículo propio, buena presencia, buena disposición al trabajo. Ofrecemos: Salario base fijo, diez porciento de comisión sobre el total de ventas prima anual, seguro médico, bonificación. Interesados enviar CV con foto reciente al apartado 4500. 2.5 Define cada una de las partes de un texto publicitario. 2.6 En un esquema explica las diferentes formas de presentación de la imagen verbal en el texto publicitario. 2.7 En un párrafo explica como actúan los estereotipos en el texto publicitario y como son utilizados. Escribe un ejemplo. 2.8 Mini proyecto Forma un grupo de tres con tus compañeros y realiza lo siguiente para presentar en clase. a. Escojan seis mensajes publicitarios de distintos medios de comunicación, reprodúzcanlo para mostrarlo en clases. b. Analiza cada mensaje publicitario identificando: Estereotipos Grupos sociales a los que afectan estos mensajes. Rasgos característicos de dichos grupos en la realidad. Rasgos probables que el emisor del mensaje publicitario atribuye a dichos grupos. Interpreten la relación que mantienen los diferentes recursos expresivos empleados por el emisor para presentar su mensaje y la manera en que dichos recursos se adecuan a una determinada percepción del emisor acerca de su destinatario. 2.9 Evalúa la presentación de cada grupo respondiendo las siguientes preguntas. (presentar las evaluaciones en el proyecto). a. Se estableció el contexto comunicativo de los mensajes. b. Se comento la presentación y composición de los mensajes. c. Se analizaron los estereotipos presentes en los mensajes. Propósito III: Determina el contexto histórico que marcó el inicio de la literatura hispanoamericana del siglo XX analizando obras de diferentes autores de la época. Actividades: 3.1 Después de leer las páginas 104 y105 del libro de Antología Literaria 4 realiza lo que se te pide a continuación. a. Explica la influencia de las dictaduras militares en Hispanoamérica en la literatura de la época. b. Enumera las características de la sociedad de la época. c. Explica a que se llamó el gran “crack” en la literatura de1929. 3.2 En un esquema elabora un resumen de las páginas 104 y105 de tu libro de texto. 3.3 Existen tres factores que explican el hecho de que en la mayoría de los países hispanoamericano los poetas mas representativos sea los mismos que de vanguardia. Explica cada uno y escribe sus representantes. 3.4 Nombra los autores destacados en la época que no se ampararon en un grupo o manifiesto. 3.5 Es cribe una reseña biográfica de los siguientes autores: Octavio Paz Gonzalo Rojas Nicolás Guillen Nicanor Parra José Lezema Lima Bibliografía Lengua y Literatura 3. Santillana. Serie Ámbar. Lengua y Literatura 1. Santillana. Serie Umbral. Antología Literaria 3 y 4. Santillana. Serie umbral.