mh245_educacion_fisica_en_poblacion_especial.pdf

Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Unidad de Planeación
Programas de Estudio por Competencias
Formato Base
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Departamento:
Ciencias del Movimiento Humano, Educación, Deporte, Recreación y Danza.
Academia:
Educación Física, Recreación y Danza
Nombre de la unidad de aprendizaje
Educación Física en Población Especial
Clave de la materia:
MH245
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Tipo de curso:
C = curso
CL= curso laboratorio
L = laboratorio
P = práctica
T = taller
CT = Curso - taller
N = clínica
M = módulo
S = seminario
Horas de teoría:
30
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Horas de práctica:
30
Nivel en que se ubica:
Técnico
Técnico Superior
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Total de horas:
60
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Carrera
Cirujano Dentista
Cultura Física y Deportes
Enfermería
Medicina
Nutrición
Técnico Superior en Enfermería
Valor en créditos:
6
Prerrequisitos:
Ninguno
Área de formación
Básico Particular Selectiva
Modificación y Actualización por: Lic Conde González Noemí
Fecha de elaboración: Enero del 2003
Fecha de modificación y actualización: 17 de julio del 2008
Fecha de Modificación y actualización 20 de enero del 2012
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2. UNIDAD DE COMPETENCIA
Conocer, Registrar, Enumerar e interpretar los referentes históricos de la Educación Física en Población
especial.(estatal, nacional e internacional)
Conocer, descripción e interpretación de términos y conceptos propios a la Educación Fisica en Población
Especial.
Conocer, reconocer y analizar el programa de Educación Fisica editado por la secretaria de Educación
Publica el cual se aplica en las escuelas de Educación Espacial.
Observar, Practicar, Analizar y Diseñar actividades de Educación Fisica Espacial en base al programa de
Educación Fisica de la SEP. Las cuales aplicarán en escuelas o centros de Educación Especial.
Analizar y Diseñar a partir de visitas y prácticas en las escuelas de Educación Especial (USAER Y CAM) y
centros de Educación Especial un plan clase de Educación Fisica para Población Especial según
características de cada institución
Realizar actividades prácticas en las diferentes visitas y entregar evidencias de actividades (videos,
fotografías, portafolio)
Observar, Analizar y Diseñar a partir de visitas y prácticas en Instituciones, Fundaciones o escuelas sean
públicas o privadas Programas de actividad física y educación física adaptada.
Crear y diseñar material didáctico para la Educación Fisica Especial.
Promoción y difusión de la Educación Fisica Especial en cursos, coloquios y/ o eventos deportivos por parte
de los Alumnos de la Lic. En Cultura Fisica y Deporte a la sociedad, fomentando la integración y valores
éticos
4. SABERES
Saberes
prácticos
1. Realizar lectura, análisis y reflexión del documento, así como un resumen
2. anotar una lista de conceptos y términos
3. Análisis y presentación por equipo el programa de Educación Física editado por la
secretaria de Educación Publica el cual se aplica en las escuelas de Educación Espacial
4. Selección y/o elaboración de estrategias de atención a las necesidades especiales.
4. 4.-Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos para la identificación y evaluación
de. las necesidades especiales
5. Realizar prácticas en diferentes instituciones
6. Expresión de vivencias, experiencias y opiniones, con basamento teórico, en las
Exposiciones grupales.
Saberes
1. Antecedentes históricos
teóricos
2. Términos y conceptos
3. Clasificación de las diferentes discapacidades
4. Planificación y programación del programa de educación física y Diseño de Unidad de
Aprendizaje
5. Rol del Profesor de Educación Física dentro de la intervención interdisciplinaria.
Saberes
formativos
1. Valorar la formación profesional del Docente para la atención de las necesidades especiales.
2. Concientizar de la importancia de un trabajo interdisciplinario.
3. Favorecer al enriquecimiento profesional por medio del trabajo con otros.
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5. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO
1.- ASPECTOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA
1.1 Concepto y Términos
1.2 Antecedente Histórico de la Educación Especial.
1.3 Introducción a las diferentes capacidades: Físicas, Psíquicas, Visual y Auditiva.
1.4 Sistemas de clasificación en las diferentes discapacidades.
2.- ACTIVIDADES FÍSICAS ADAPTADAS A POBLACIÓN ESPECIAL
2.1 Actividad Física en Parálisis Cerebral Infantil.
2.2 Actividad Física para Ciegos y deficientes visuales.
2.3 Actividad Física para Silla sobre rudas.
2.4 Actividad Física para Síndrome Down.
2.5 Actividad Física para Sordos y Deficientes Auditivos
2.6.Actividad Física para personas de la tercera Edad
3.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
3.1 Conceptualización y Términos
3.2 Equipo de Trabajo
3.3 Ejes temáticos
3.4 Plan Clase
4.- EL ROL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA
4.1 Funciones del Docente en Educación Física Especial
4.2 El Docente de Educación Física Especial dentro de un Equipo Interdisciplinario en Instituciones de Educación
Especial.
4.3 Programación y planificación de los Centros Educativos y formativos de Educación Especial
4.4 Visitas, observación y Prácticas en instituciones de Educación Especial
ACCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Investigación bibliográfica de los contenidos, además Describir, analizar, comprender y
Exponer lo encontrado.
Describir, Analizar, Confrontar y debatir, con el grupo, las investigaciones realizadas.
Investigar y vivenciar el campo de trabajo del Docente de Educación Física Especial en las
instalaciones deportivas y áulicas
Reconocer el alcance y las limitaciones de la profesión del Docente de Educación Física en
la atención de las necesidades especiales.
Estudio y análisis del Plan Clase
Programar, Diseñar, planificar y aplicar un plan clase / Unidad de aprendizaje en Población
Especial.
Elaboración de reportes
Visitas y Prácticas de Educación Físicas en diferentes centros de Educación Especial
Exposición crítica final que reseñe sus experiencias, su evolución y su valoración como
profesional en la atención de las necesidades especiales, mediante el diseño de material
didáctico
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7. Evidencias de desempeño
8. Criterios de desempeño
9. Campo de aplicación
Reportes de lectura a través de
Esquemas, cuadros sinópticos y
mapas conceptuales
Reconocimientos de conceptos,
antecedente teórico así como
técnicas de trabajo con población
discapacitada
Aula
Investigación bibliográfica
1.- Investigación creativa y personal
del tema.
2.- Asimilación y relación con los
diferentes saberes incorporados en
su forma.
3.- Dominio de los criterios de
construcción
de
las
reseñas
bibliográficas (Nombre del autor, título
de la fuente consultada, editorial, año
de publicación y país. Paginas
consultadas)
1.- Desempeño en la elaboración del
tema a desarrollar.
2.-Capacidad creativa en su
exposición.
3.- Participación crítica y profesional
en las demás exposiciones.
La correcta utilización de una
investigación bibliográfica permite la
agilidad en la búsqueda de
información y en la especificidad de
lo investigado.
Exposición
La construcción adecuada de la
misma permite el transferirla a las
diferentes situaciones de la vida
profesional, de su capacitación y
perfeccionamiento.
La participación y defensa de las
diferentes
posturas
es
imprescindible en la formación
profesional
considerando
la
importancia de trabajar en equipo
interdisciplinario.
Práctica, Observaciones
1.- Capacidad de observación y de El contacto directo con las
expresión de las situaciones situaciones de trabajo permitirán
experimentadas.
tener una mejor visión del
alcance del trabajo del docente
Aula
e
Instituciones
de
Educación Especial
Diseño del Programa de trabajo
1.- Análisis del plan clase
2.- Propuesta de trabajo.
3.- Práctica en instituciones de
Educación Especial
La elaboración de una propuesta
de trabajo permitirá acceder a
situaciones concretas de su
labor profesional la cual deberá
estar
respaldada
de
una
estructura teórica y pedagógica.
Construcción de material didáctico.
1.- Creatividad y practicidad en el
diseño y confección de material
didáctico específico.
El propio diseño y confección del
material le permitirá ampliar los
recursos en la enseñanza.
2.- Con base en lecturas de
referencia y en experiencias
previas de la unidad de
aprendizaje “Educación Física”,
elaborar un modelo de formato
para la evaluación de la educación
física, estableciendo los criterios
pertinentes de acuerdo a la
programación de las unidades
didácticas.
Al formar parte de los elementos
de la didáctica de la educación
física, los procedimientos,
instrumentos y modalidades de
evaluación tienen una utilización
habitual en la enseñanza de la
educación física.
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Promoción y Difusión del
Conocimiento
Cursos, platicas, coloquio
Institución
10. CALIFICACIÓN
Se realizará una evaluación continua del alumno en función de todas las actividades que se vayan
realizando a lo largo del curso. La nota final del alumno se establecerá mediante la suma de diversas
calificaciones parciales que responderán a diferentes aspectos relacionados con la Unidad de Aprendizaje.
Dado que cada apartado valora aspectos básicos diferentes, será necesario aprobar cada uno por
separado antes de establecer la calificación final.
Las prácticas se valorarán a través de la asistencia y la participación activa en las mismas. Es necesario
haber asistido a las clases prácticas – Teorías y haberlas superado, para poder aprobar esta asignatura
tanto:
1.- Participación activa en el desarrollo de la cátedra.
3%
2.- Asistencias a observaciones, visitas y prácticas (realizadas)
20%
3.- Elaboración de la exposición final, organización de cursos, coloquios
O producto terminal.
10%
4.- Reportes de prácticas y/o visitas (Elaboración de una propuesta de trabajo,
diseño de material Didáctico) Bien realizado
45%
6.- Examen (2 Durante el Semestre)
22%
11. ACREDITACIÓN
Para acreditar el curso el alumno deberá cubrir lo siguiente:
- Asistencia mínima para calificación en período ordinario........................ 89 %
- Asistencia mínima para calificación en período extraordinario............. 85 %
12. BIBLIOGRAFÍA
1.- GALLARDO JÁUREGUI, MA. VICTORIA Y SALVADOR LÓPEZ, MA. LUISA: DISCAPACIDAD MOTÓRICA ASPECTOS PSICOEVOLUTIVA Y
EDUCATIVOS
2.- GOMENDIO, MARGARITA: EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
3.- HUTT, MAX L.-GWYN: LOS NIÑOS CON RETARDOS MENTALES:
4.- GIBBY, ROBERT: DESARROLLO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN.
5.- ILLAN ROMEU, NURIA: DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
6.- MATA, FRANCISCO SALVADOR: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
7.- RÍOS HERNÁNDEZ MERCEDES: ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA: EL JUEGO Y LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD: LA INTEGRACIÓN
EN LOS JUEGOS, JUEGOS ESPECÍFICOS, JUEGOS MOTRICES SENSIBILIZADORES.
8.- SÁNCHEZ F., MARTÍN: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES PARA MINUSVALIDOS PSÍQUICOS.
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9.- TORO BUENO, SALVADOR Y ZARCO RESA, JUAN A: EDUCACIÓN FÍSICA PARA NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
10.- TORRES SOLÍS JOSÉ ANTONIO: DIDÁCTICA DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA, Trillas enero del 2005
Sugerencia de bibliografía para alumnos:
1.- [email protected]
2.- http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 7 - N° 43 - Diciembre de 2001
3.- www.efdeportes.com/efd43/discap.htm El deporte adaptado competitivo. Tipo de discapacidades. Deportes. Pero cuando realmente comenzó
el Deporte Adaptado a personas con discapacidad fue...
4.- www.deporte.org.mx/deporteadaptado/paginas/deporte_adaptado.asp
Inicio | Deporte Adaptado. Guttmann el Moderno Coubertin Al apagarse el fuego de la guerra en el mundo, los ideales olímpicos de Pierre de
Fredy, barán de...
Guadalajara., Jalisco 17 de julio del 2008., Universidad de Guadalajara
Modificación final 20 de Enero del 2012
Modificación y actualización realizada por: Lic. En Cultura Física y Deporte Noemí Conde González
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