mh187_educacion_fisica.pdf

Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Unidad de Planeación
Programas de Estudio por Competencias
Formato Base
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Centro Universitario
Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Departamento:
Ciencias del Movimiento Humano, Educación, Deporte, Recreación y Danza.
Academia:
Educación Física, Recreación y Danza
Nombre de la unidad de aprendizaje:
Educación Física
Clave de la
materia:
MH187
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

Horas de teoría:
Tipo de curso:
C = curso
CL = curso laboratorio
L = laboratorio
P = práctica
T = taller
CT = curso - taller
N = clínica
M = módulo
S = seminario
60






Horas de práctica:
80
Nivel en que se ubica:
Técnico
Técnico Superior
Licenciatura
Especialidad
Maestría
Doctorado
Total de horas:
Valor en créditos:
140






Carrera
Cirujano Dentista
Cultura Física y Deportes
Enfermería
Medicina
Nutrición
Técnico
Superior
en
Enfermería
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Prerrequisitos:
MH191
Área de formación
Básica particular obligatoria
Elaborado por:
Martín Francisco González Villalobos
María de Lourdes Ruelas López
Fecha de elaboración:
Septiembre de 2000
Fecha de última actualización
Enero de 2012
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2. PRESENTACIÓN
En este curso se presenta la Educación Física como una disciplina científica pedagógica y una asignatura
escolar que busca formar a la persona y no como un simple adiestramiento corporal.
En esta unidad de aprendizaje, además de familiarizarse con la estructura y uso del programa oficial de
educación física, el estudiante tendrá un marco de referencia más amplio sobre las prácticas que caracterizan
esta asignatura escolar, al vivir experiencias simuladas de situaciones de enseñanza y aprendizaje.
Asimismo, la formación inicial en educación física que aquí se pretende estimular, se fortalecerá mediante la
puesta en práctica y el desarrollo de las capacidades de observación y análisis de la enseñanza, ya que los
estudiantes visitarán algunas escuelas donde podrán apreciar la diversidad de prácticas docentes (análisis de
las competencias docentes), estilos de enseñanza, y creencias asociadas a esta disciplina.
3. UNIDADES DE COMPETENCIA
-
Comprende el significado de la Educación Física (EF) como asignatura escolar, así como las creencias y
actitudes de la población hacia esta asignatura escolar.
Analiza los rasgos que definen las corrientes actuales de la EF(conceptualización, modelos pedagógicos
y sistemas de referencia)
Comprende las funciones y las competencias docentes del profesor de educación física.
Comprende la organización, estructura y las orientaciones pedagógicas del
Programa oficial de
Educación Física de la Educación Básica.
Vivencia, analiza e implementa situaciones de aprendizaje a partir de la valoración de la estructura y
organización del currículo de la educación física y del producto de las observaciones efectuadas a
docentes de la asignatura en educación básica.
4. ATRIBUTOS O SABERES
Saberes
prácticos
Saberes
teóricos
Saberes
formativos
Diseña y aplica situaciones de enseñanza de la educación física, dirigidas a alguno de los
distintos grados escolares de educación básica.
Elabora planes de clase basados en el programa vigente de Educación Física dosificando y
dando énfasis a los elementos estructurales de la planeación a corto plazo.
Realiza un diario de campo para la recuperación de las experiencias vividas en el proceso de
aplicación de las situaciones de enseñanza.
Efectúa visitas de observación de la clase de educación física, impartida por un profesional del
área que desempeñe su labor docente en escuelas oficiales de educación básica.
Emplea formatos de observación para el análisis de la enseñanza de la educación física.
Integra un portafolio como elemento de aprendizaje de la asignatura.
Distingue las corrientes actuales de la de la Educación Física.
Analiza el Programa vigente de Educación Física en la Educación Básica.
Conoce e identifica la estructura del Plan de Estudio 2011 para la Educación Básica
Identifica y comprende las competencias de la Educación Física en la Educación Básica.
Identifica los contenidos de la educación física.
Conoce variadas orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje en Educación Física.
Estimula la integración grupal al participar en actividades físicas propias de la educación física,
al interior del grupo.
Fomenta el trabajo en equipo en un marco de respeto, tolerancia y aceptación de la diversidad
de opiniones y capacidades.
Valora en la implementación de las situaciones de prácticas de aprendizaje, una oportunidad
para mejorar el auto concepto, en tanto profesor en formación inicial.
Asume la observación como una fuente de aprendizajes sobre de la diversidad de prácticas de
enseñanza en educación física.
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5. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO
1.- La educación física y sus profesores
1.1 Educación física, el concepto y relación o diferencia de los conceptos de recreación, cultura física,
deporte, actividad física, psicomotricidad, corporeidad
1.2 Las corrientes actuales
Habilidades y destrezas motrices básicas.
El deporte
La expresión corporal
Los juegos motores
La actividad física para la salud.
Las actividades en la naturaleza.
1.3 La función del docente de educación física hoy.
1.4 Competencias docentes del educador físico
2.- Los programas de educación física en México
2.1 El enfoque de los Programas de Educación física en el marco de los programas de la Educación
Básica.
2.2 La estructura del Plan de Estudio 2011 en la Educación Básica
2.2.1 Las competencias para la vida
2.2.2 El Perfil de Egreso de la Educación Básica en la Educación Física.
2.2.3 Los ejes pedagógicos
2.2.4 Los ámbitos de intervención educativa en la Educación Física
2.2.5 Las competencias a desarrollar en la Educación Física en la Educación Básica.
2.2.6 Las consideraciones para el trabajo educativo en educación física (criterios metodológicos y
didácticos básicos, lo básico indispensable de planeación, evaluación y estrategias)
2.2.7 Estructura y organización de los contenidos.
3.- Situaciones prácticas de enseñanza
3.1 Vivencia y análisis de situaciones de enseñanza para las competencias que desarrolla la educación
física
3.2 Vivencia y análisis de situaciones de enseñanza en los tres ámbitos de intervención de la educción
física.
3.3 Vivencia y análisis de situaciones de enseñanza para la Iniciación deportiva.
4.- La observación de la clase de educación física
4.3 El diario de campo del profesor.
4.4 La observación mediante sistemas previamente construidos.
6. ACCIONES
- Realización de lectura analítica.
- Elaboración de mapas conceptuales
- Participación individual y por equipo, en discusiones.
- Visitas a escuelas de educación básica y media superior, para la observación y análisis de 1 sesión
de educación física en cada uno de las etapas escolares de preescolar, primaria, secundaria y
preparatoria.
- Aplicación de un instrumento de observación con categorías previamente construidas.
- Redacción de conclusiones.
- Puesta en práctica de situaciones de enseñanza.
- Elaboración del diario de campo.
3
7. Evidencias de desempeño
8. Criterios de desempeño
Aspectos que deben contemplar los
mapas conceptuales:
- Identificación de los conceptos
claves del tema
- Identificación del nivel jerárquico de los
Productos de trabajo en equipo, conceptos.
(mapas conceptuales, cuadros - Uso de las líneas de conexión.
sinópticos,
conclusiones - Uso de las palabras de enlace.
grupales, informes, reportes, etc.)
Las conclusiones deben manifestar los
resultados de los análisis y discusiones
acerca de los temas.
En la presentación de informes, el
equipo debe explicar su posición
respecto al tema así como hacer
referencia a las fuentes de consulta.
Entregar lleno el formato de observación
acordado previamente.
Este debe contener los siguientes
elementos: Descripción amplia de lo
Informe
de
práctica
de observado, o de las categorías de
observación
análisis (según el formato usado),
interpretación personal, firma del
profesor de educación física, sello de la
escuela donde se realizó la observación.
El formato debe entregarse en la sesión
inmediata posterior, a la fecha en la que
se efectuó la observación.
Elaborar e implementar situaciones de
enseñanza
que
contengan
los
siguientes
elementos:
datos
de
identificación, propósitos, contenidos,
Situaciones de enseñanza
actividades, organización del grupo,
sugerencias metodológicas, actividades
de evaluación.
Diario de campo
Portafolio
9. Campo de aplicación
Al interior del aula,
en la
competencia para la elaboración
de mapas y productos colectivos.
Estas
herramientas
de
aprendizaje permiten que el
estudiante
tenga
un
procesamiento de la información
tal, que deberá tener mayor
claridad en la exposición de sus
ideas.
En situaciones inmediatas de la
realidad de la enseñanza de la
educación física, tanto para la
formación inicial universitaria,
como para su futura práctica
docente.
Al ser el plan de clase la unidad
básica de programación de la
enseñanza, y también la más
sencilla
de
crear,
al
implementarse
por
los
estudiantes va creando las
condiciones para su uso habitual
en la práctica docente.
Descripción general de acontecimientos En la recuperación de las
y situaciones significativas durante las prácticas y la reflexión sobre las
prácticas de observación, y la mismas.
implementación de los planes de clase.
En el portafolio deberán incluirse todos Representa
la
evidencia
los documentos relacionados con el “objetiva”, de los materiales que
curso: el programa de la asignatura; los se usaron para el aprendizaje,
materiales de lectura; los mapas como de los elaborados por los
conceptuales; las fichas de comentario estudiantes.
crítico; la unidad didáctica; entre otros.
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10. CALIFICACIÓN
Productos de trabajo individual y en equipo (tareas y actividades en clase)
Vivencia y análisis de situaciones prácticas y diario de campo
Informes de observación de la enseñanza de la EF.
Elaboración e implementación de situaciones de enseñanza
Portafolio
40%
20%
20%
10%
10%
11. ACREDITACIÓN
Para acreditar el curso el alumno deberá cubrir lo siguiente:
- Asistencia mínima para calificación en período ordinario.......................... 80%
- Asistencia mínima para calificación en período extraordinario ............. 60%
12. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BASICA
Blázquez, D. (2001), La educación física. INDE, Barcelona
Blázquez D. y Sebastiani E M. (2010) Enseñar por competencias en Educación Física. INDE Barcelona.
Contreras, O. (1998) Didáctica de la educación física. INDE, Barcelona
SEJ. (2002). Reglamento de ceremonial a la Bandera. Secretaría de Educación Jalisco. Zapopan
SEP (2011). Plan de Estudio 2011. Educación Básica. Secretaría de Educación Pública. México
Vázquez, B. (Coord.) (1989), Bases Educativas de la Actividad Física y el Deporte. Gymnos, Madrid
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