Plan_-_1er_Grado_Bloque_4_Educaci_n_Art_stica
Anuncio
Planeación Bimestral de Primer Grado Bloque IV Educación Artística Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 4 COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS • Utiliza el color como un elemento plástico en la creación de imágenes. • Expresa corporalmente ideas, estados de ánimo y emociones por medio de gestos y movimientos. • Recrea paisajes sonoros mediante la exploración de las cualidades del sonido. • Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades de su voz. ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación Apreciación • Observación de imágenes artísticas y de su • Asociación de gestos y actitudes con entorno, en donde se identifique la importancia estados de ánimo. del color. Expresión Expresión • Comunicación de ideas y emociones por • Creación de una imagen que con formas y medio de gestos y movimientos. fondos destaque el uso de colores. Contextualización Contextualización • Relación de actitudes y acciones de las • Investigación de imágenes de su entorno personas de su entorno, al observar cómo para discutir la presencia del color en la vida utilizan el lenguaje no verbal en espacios de cotidiana. la vida diaria. MÚSICA TEATRO Apreciación Apreciación • Diferenciación de sonidos existentes en un • Identificación de las distintas cualidades de determinado tiempo o lugar: en un mercado, en la voz (timbre, tono, altura) utilizadas en la calle y en la lluvia, entre otros. diferentes situaciones de su vida cotidiana. Expresión Expresión • Exploración del sonido por medio de • Realización de juegos vocales para onomatopeyas, sonidos creados con el cuerpo, descubrir objetos o instrumentos, utilizando sus diferentes tonos de voz y utilizarlos al cualidades en la creación de un paisaje sonoro. comunicar distintas ideas y sensaciones. Contextualización Contextualización • Diferenciación auditiva de distintos ambientes • Argumentación acerca de la importancia de o paisajes sonoros de su entorno y de lugares comunicar sus ideas y sensaciones en remotos. diferentes situaciones dentro de la escuela y • Discusión acerca de la contaminación sonora. la comunidad. LECCIÓN ACTIVIDADES LECCIÓN 15 LO QUE CONOZCO Páginas 52 a la 54. Y SIN Que los alumnos observen las fotografía de una fiesta, y preguntarles lo EMBARGO… siguiente ¿cómo sabes qué personas están bailando y cuáles no? ¿Cómo SE MUEVE haces para representar el movimiento en tus dibujos? El movimiento está presente en todos los aspectos de tu vida. Aunque estés dormido y no te des cuenta que respondan a lo siguiente: ¡te mueves! ¿Has observado qué hacen tus pies al caminar? En tu salón, ¿qué están haciendo tus compañeros ahora? Observaran la pintura La piñata, de Diego Rivera. Y responderán a las cuestiones ¿Qué está haciendo cada uno de los niños?, ¿en qué posiciones aparecen?, ¿todos lograrán recoger las frutas?, ¿qué movimientos hacen LECCIÓN 16 KINESFERA, MI AMIGA INSEPARABLE LECCIÓN 17 ENSALADA DE SONIDOS para lograrlo? En esta fotografía, si la observan con atención, hay movimiento, pero el artista eligió representarlo a través de muchas imágenes fijas. Los alumnos llevaran a cabo una sesión de dibujo. Uno de ellos será el modelo y pasará al frente. Decidirá una pose y se quedará quieto mientras los demás lo observan y lo dibujan en la tira de papel. Repetirán la actividad varias veces, cambiando de modelo. Cuando terminen, colocaran las tiras en el suelo, las observan y comentaran en grupo sus dibujos. ¿Qué movimientos observan?, al ver todas las poses juntas en los papeles, ¿percibes diferentes movimientos?, ¿qué fue lo que más trabajo te costó al dibujar a tus compañeros?, ¿Te gustó más posar o dibujar? LO QUE CONOZCO Páginas 56 y 57 Preguntar a los alumnos ¿Si han estado rodeados de mucha gente con poco espacio para moverte? ¿Cuál fue su sensación? La kinesfera es una esfera imaginaria que envuelve tu cuerpo cuando te mueves. Es tu gran amiga. Decirles que se pongan de pie e imaginen que están dentro de ella. Intenten alcanzar todos sus lados con diferentes partes de tu cuerpo En equipos, forman una línea y caminaran por todo el salón. Probaran hacer pasos cortos y largos. Lo más importante es ir siempre juntos y mantener la línea sin chocar entre ellos ni tropezar con los objetos del salón. Finalmente, sentarse en un círculo para compartir sus experiencias y reflexionar sobre lo siguiente: Algunos animales, como los pájaros, se desplazan en grupo creando figuras en el aire, ¿los han observado? Ellos nunca chocan entre sí, ¿por qué será? El espacio es un elemento indispensable para que explores tus posibilidades de movimiento. Todos necesitamos de él para movernos. ¡Cuida tu espacio y respeta el de los demás!, como los pájaros cuando vuelan en grupo. LO QUE CONOZCO Páginas 58 y 59 ¿Es igual el sonido que produce un trueno al que hace un grillo por las noches? Comentarlo con los compañeros. Tomar objetos del "Baúl del arte" para producir sonidos. Hacer un gran espacio al centro del salón, y distribuirse en él con los objetos. El maestro, guiara el siguiente juego. Cuando él diga: "centro" todos irán hacia el centro del salón, agachándose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. Cuando diga: "arriba" van a separarse unos de otros, lo más lejos que puedan, tocando cada vez más fuerte y estirando -su cuerpo. Dividirse en dos equipos. Ahora jugarán también con la altura del sonido. En el primer grupo, estarán los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratón o un ave pequeña. En el segundo equipo, estarán los que tienen instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camión de carga. Ahora, el maestro jugará con los dos equipos al mismo tiempo. Podrá decir "equipo dos, centro" o "equipo uno, arriba". Los equipos deberán seguir las reglas del juego anterior. En los grandes conjuntos musicales también se juega haciendo sonidos en equipo. El equipo de los violines puede tocar suavemente mientras los tambores hacen un fuerte estruendo. LECCIÓN 18 LO QUE CONOZCO Página 60 EL ANDAR DE Preguntar a los alumnos ¿Qué espacios utilizan para jugar? LA En nuestro país hay diferentes leyendas sobre las serpientes. Para las SERPIENTE culturas maya y mexica eran muy importantes. Ahora van a jugar a la serpiente atrapada. Elegir un espacio amplio y trazar con un gis un rectángulo muy grande. Formar una fila, tomarse de la cintura y comenzar a caminar como si fueran una gran serpiente. Imaginar que avanzan por diferentes tipos de terreno. Dentro del rectángulo inhalar, estirarse y van a inflar el cuerpo de la serpiente como si fueran un globo. Imaginar que una aguja pincha el globo y éste se desinfla hasta caer al piso. Cada vez que se desinfle el globo deberán reducir un poco el tamaño del rectángulo. Al final ya va a ser muy pequeño y cada vez será más difícil que todos estén dentro de él. ¿Cómo cambiaron los movimientos al reducirse el espacio? Trabajando en grupo y de manera coordinada pueden lograr representaciones muy interesantes en diferentes tipos de espacio. INTEGRO LO Páginas 61 y 62 APRENDIDO Se les mencionara a los alumnos que jugaran a ¡Hoy navegarán en un barco! Y serán marineros que intentan sobrevivir al hundirse su barco. Despejar el centro del salón y colocar unas cobijas sobre el piso, como si fueran barcos. Formaran dos equipos. Uno de marineros y otro de músicos. Imaginar que dos barcos se hunden. Los marineros deberán nadar hasta el barco que queda para salvarse. Recuerden los movimientos que hicieron en su kinesfera. Tendrán que ayudarse unos a otros y tratar de sobrevivir. Mientras, el equipo de los músicos produce con su voz los sonidos del mar y usa objetos del "Baúl del arte" para representar una gran tormenta. Para finalizar, se sentaran todos en círculo y comentar: ¿cómo fue la experiencia que vivieron?, ¿cómo lograron salvarse? Recordar que, al igual que en cualquier juego, en el arte también hay reglas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 50 a la 67 de su libro de texto. Lápices de colores, Crayones o gises Tira larga de papel (de aproximadamente 20 cm de ancho por 80 cm de largo). Objetos que produzcan sonidos. Cobijas Hojas Plastilina Libros de texto Periódicos Revistas RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Para evaluar esta actividad, se considera la observación del desempeño del alumnado en la realización de todas las actividades y la actividad final, particularmente en relación con las posibilidades de movimiento y expresión artística en los materiales que realizaron además del reconocimiento de los diferentes sonidos musicales asociados a los instrumentos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES