Defensa de tesis de la Maestría en Psicología y

Defensa de tesis de la Maestría en Psicología y Educación: Alejandra Gutiér
Publicado en Facultad de Psicología (http://psico.edu.uy)
Defensa de tesis de la Maestría en Psicología y
Educación: Alejandra Gutiérrez
Posted Junio 6th, 2012 by posgrados [1]
Defensa de Tesis [2]
El 29 de Mayo se llevó a cabo la Defensa de Tesis de la Maestranda Alejandra Gutiérrez, titulada
"Lazo con la universidad. Investigación Biográfica - Narrativa de estudiantes
universitarios". Compartimos a continuación un resúmen de la misma y fotografías de la actividad.
Resúmen:
Esta tesis pretende identificar las formas a través de las cuales algunos estudiantes lograron
establecer, con la Universidad, un vínculo que les pertimitió cursar exitosamente distintas
Licenciaturas.
Para ello se identificaron los modos en que se estableció este vínculo a fin de comprender los
Imagen/Afiche:
factores
que llevaron a que los estudiantes entrevistados tuvieran cursados exitosos. Se parte de la
premisa que: entender la forma en cómo viven la Universidad los estudiantes que logran culminar
sus estudios nos da herramientas para pensar a la Institución en pos de mejorar las condiciones que
hoy la impactan, en particular el problema de la desvinculación estudiantil, así como en el conjunto
de propuestas de estudio para los jóvenes (particularmente en Educación Media).
En este sentido nos encontramos que los estudiantes caracterizan a la UR a través de algunos
docentes que sirvieron como sostén del vínculo estudiante-Universidad, y cifran las evaluaciones
como momentos fundamentales en la vida estudiantil, siendo éstas instancias que le devuelven al
estudiante una valoración de sí mismo y de su desempeño.
Los Docentes
Son la puerta de entrada a la institución y al conocimiento, por ello puntualizamos el lugar que le
dan al estudiante en formación.
Los entrevistados evocaron docentes que los habilitan a pensar, docentes que se ofrecen como guía,
como modelo; que acompañan en la formación, que creen en las posibilidades del estudiante de
crecer por sus medios; que le devuelven una imagen de sí mismo con potencialidades. Docentes que
aceptan el desafío y el error. Docentes apasionados por el saber, que pueden transmitir no sólo
contenidos sino una actitud frente al conocimiento, a la propia formación.
Sin embargo, en esta investigación se halló la continuidad de un modelo disciplinador, en donde se
pretende que el estudiante repita conocimientos de otros (de los docentes, de los grandes autores).
Este tipo de acercamiento al conocimiento es sin duda necesario, pero estéril si no promueve el
desarrollo del pensamiento propio.
Los estudiantes entrevistados lograron desarrollar estrategias que les permitieron sobrevivir a la
Institución; sobrevivir y desarrollarse. Lograron establecer vínculos cara a cara con docentes (siendo
el saber lo que media en el lazo interpersonal). Demostrando que es posible destacarse en medio de
la numerosidad, incluso en esta UR de hoy, pero también que es posible pasar desapercibido.
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Esta parece ser una cuestión que recae enteramente sobre el educando; estableciendo posibles
formas de ser estudiante en la Universidad de hoy.
Evaluaciones
La investigación puso especial hincapié en repensar la función que, en distintos cursos, van
cobrando las evaluaciones. En algunos casos su función es controlar la lectura, un reaseguramiento
de que el estudiante tomó contacto con un piso de autores y teorías; en otros casos está asociada a
la perspectiva formativa, en donde cobra relevancia el lugar del estudiante, su mirada, el proceso de
apropiación y no sólo la repetición de contenidos.
La evaluación también puede ser vivida como una instancia de aprendizaje o como un ritual difícil,
arbitrario, que no hace coincidir la calificación con el proceso de apropiación y de formación singular
de cada estudiante. Esta tensión fue señalada como una dificultad por todos los estudiantes
entrevistados.
Teniendo en cuenta que la propuesta de evaluación en la UR es sumamente diversa y extensa, esta
investigación pretende simplemente hacer constar la importancia que los estudiantes le adjudican, y
cómo puede ser un factor de retención en la cursada o un obstaculizador, dependiendo de como la
vivencie el sujeto.
Trasiego de estudiantes por la Institución
Otro hallazgo importante radicó en el hecho de que los estudiantes prueban (digamos que “catan”)
distintas propuestas de estudio y optan. Todos los estudiantes entrevistados habían, por lo menos,
circulado por más de una Facultad. De aquí que gran parte de los abandonos contabilizados por
carrera puedan no ser tales, sino ser “cambios” de opción dentro de la misma UR.
Conclusiones
Ésta tesis permitió ver que para que el vínculo educativo se desarrolle es necesaria la presencia de
docentes convocados en su deseo de saber y de enseñar, así como de estudiantes convocados por el
deseo de saber y atrapados (un rato) por lo que el docente tiene para ofrecerles. Hay cierta
curiosidad necesaria para que el estudiante acepte ser “atrapado”, una cierta avidez por conocer
mundos, siendo ésta una función de la educación.
Un entrevistado manifestó “…eso era una Universidad, a pesar de que las ventanas estuvieran
agujereadas, que entrara un gato de noche… se pensaba, se discutía, se laburaba y era fomentado a
tener otras inquietudes.”
Los hallazgos reseñados nos convocan a repensar nuestra labor como docentes. A re pensar
nuestras prácticas cotidianas. ¿Qué pensamos/esperamos de nuestros estudiantes? ¿Con qué ánimo
me paro frente a la clase cada día? ¿Recuerdo a alguno/as? ¿Pienso mis certezas desde sus
preguntas? ¿Qué busco a la hora de presentarles una evaluación? ¿Qué evalúo?...
En tanto institución nos interpelan acerca del lugar que ocupa de la formación de nuestros
docentes… ¿Qué políticas llevamos adelante?
No obstante recordemos que estas conclusiones son producto de entrevistas con estudiantes que
sostuvieron un vínculo exitoso con la institución, se abren entonces muchas preguntas para empezar
a caracterizar a nuestra UR, desde las palabras de aquellos estudiantes que desisten del vínculo
educativo…
Alejandra Gutiérrez
Febrero, 2012.
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Publicado el Miércoles 06 de Junio del 2012
Publicado en:
Defensa de Tesis [2]
URL de origen: http://psico.edu.uy/novedades/defensa-de-tesis-alejandra-gutierrez
Enlaces:
[1] http://psico.edu.uy/directorio/users/posgrados
[2] http://psico.edu.uy/maestrandos/etiquetas-para-las-novedades/defensa-de-tesis
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