Estilo de enseñanza socializador

INTRODUCCIÓN
No todos los maestros son iguales en su manera de ser. Podrán ser más o menos divertidos, serios, duros,
exigentes y muchos más calificativos que juntos nos darían una idea de cómo es ese profesor.
Pero aunque los maestros no sean todos iguales en carácter, hay una
maestro tendrá mas inclinación hacia uno que hacia otro, o su situación requerirá emplear más un modelo
que otro.
Estilos de Enseñanza hay tantos como clasificaciones queramos hacer de ellos , incluso hay quien dice que
cada maestro marca su estilo propio.
En este trabajo intentará de centrarse sobre el Estilo de Enseñanza que Miguel Ángel Delgado Noguera
clasifica como Estilo de Enseñanza que favorece la socialización.
INDICE
* Introducción Página 1
1. Introducción al estilo de enseñanza Página 4
1.1.− Concepto de socialización Página 4
1.2.− Objetivos de la enseñanza socializada Página 4
1.3.− Agrupación de la clase Página 5
1.4.− Aspectos a trabajar en la socialización Página 6
1.5.− Otros objetivos de la enseñanza socializada Página 7
1.6.− Premisas fundamentales Página 7
2. Diseño del estilo de enseñanza Página 8
2.1.− Estructura Página 8
2.1.1.− Puesta en acción Página 8
2.1.2.− Fases Página 8
2.2.− Sistema Social Página 9
2.2.1.− Papeles del profesor y el alumno Página 10
2.2.2.− Relaciones Página 10
2.2.3.− Tipos de normas Página 10
1
2.3.− Condiciones Página 11
3. Aplicaciones del estilo de enseñanza Página 11
3.1.− Problemática Página 11
3.2.− Dificultades Página 12
3.3.− Guía Página 12
4.− Implicaciones y efectos didáctico − educativos Página 13
4.1.− Evolución Página 13
4.2.− Efectos Página 13
5.− Unidad didáctica basada en el método socializador Página 14
1.− INTRODUCCIÓN AL ESTILO DE ENSEÑANZA
1.1.− Concepto de Socialización:
• Diccionario de Ciencias de la Educación: Proceso que transforma al individuo biológico en
individuo social por medio de la transmisión y el aprendizaje de la cultura de su sociedad
• Cooperman: Acción producida por la sociedad con el propósito de formar a individuos de acuerdo
con su ideal del hombre en si
• Durkhein: Desarrollar en el alumno los estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la
sociedad política y el medio social al que está destinado
• Huxley: Formar a seres humanos en la libertad, la justicia y la paz
• Suchodolski: Formar a un hombre capaz de elevarse al nivel de la civilización moderna
Como vemos, todas las definiciones que dan los diversos autores están encaminadas hacia un mismo punto: la
interacción del niño con el medio de manera que estos se admitan mutuamente.
Como conclusión de estas definiciones podemos deducir la importancia que tiene este Estilo de Enseñanza en
la escuela.
Aunque el verbo socializar lo asociemos a actividad en grupo, no quiere decir que sea incompatible con otros
Estilos como pueden ser los Estilos que favorecen la enseñanza Individualizada, sino que son
complementarios.
1.2.− Objetivos de la Enseñanza Socializada:
L. Mattos distingue 4 objetivos:
• Desarrollo del espíritu de colaboración, de asistencia mutua y de lealtad al grupo.
• El hábito de trabajo en grupo para un propósito común
• Desarrollo del sentido de responsabilidad individual para con el grupo
• Espíritu de tolerancia, respeto mutuo y sana camaradería
Estos objetivos son los principales en una clase socializadora, en contra de los otros estilos de enseñanza en
los que estos ocuparán un segundo e incluso tercer plano; He aquí las principales características que lo
2
diferencian de otros Estilos.
1.3.− Agrupación de la clase:
El área de la Educación Física será un campo donde podamos desarrollar los diferentes factores de la
socialización gracias a la predisposición de la asignatura hacia la formación de grupos para jugar y desarrollar
diferentes actividades.
Hay otros Estilos de Enseñanza (la mayoría exceptuando los individualizadores) que también unen a los niños
en grup, pero sin el objetivo principal del Estilo de Enseñanza socializador, sino como una simple manera de
organizar la clase. Otros estilos agruparán la clase para encontrar soluciones a un problema dado y otros lo
harán para conseguir expresar algo de manera creativa.
Como vemos existen estilos en los que se exige la agrupación de la clase, pero no tienen como objetivo la
socialización entre miembros del grupo y entre grupos, además, el estilo de Enseñanza Socializador no admite
la individualización de la clase, sino que se tiene que desarrollar grupalmente
ESTILOS
Tradicionales
Individualizadores
Participación del alumno
Socializadores
Resolución de problemas
Creativos
FORMA DE
AGRUPAMIENTO
Individual/grupos
Individual
Individual/grupos
Grupos
Individual/grupos
Individual/grupos
OBJETIVO DEL AGRUPAMIENTO
Organización de la clase
−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−
Organización de la clase
Cooperación, socialización
Búsqueda de soluciones
Impulsar la creatividad
1.4.− Aspectos a trabajar en la socialización:
Por medio de
1.5.− Otros objetivos de la enseñanza individualizada:
El uso del método de Enseñanza Socializador es muy importante como medio didáctico ya que consigue (o
intenta conseguir) una serie de objetivos para/con el individuo para/con su medio. Tales son por ejemplo:
• Priorizar la enseñanza de valores sociales ante el aprendizaje motriz (al contrario que la enseñanza
tradicional
• Conseguir un individuo socialmente eficaz
• Superar la antinomia individuo − sociedad
• Estimular el espíritu de servicio, la cooperación y la solidaridad
• Ser una escuela para la vida
• Aprovechar nuestro entorno como medio de aprendizaje
• Enseñar a trabajar en equipo
• Fomentar la responsabilidad
1.6.− Premisas fundamentales:
Desarrollo de la personalidad
El hombre vive en sociedad
3
******
* Preparación Actividad física integración GRUPO
Ejercicio * * * * * *
Colaboración Tareas corporales
• El hombre vive en sociedad. El alumno debe prepararse para su incorporación a la sociedad, por
medio de la actividad física, intentando además conseguir el desarrollo integral de su personalidad.
• Todas las personas además se deben de integrar en el ejercicio físico y conseguir un espíritu de
colaboración
2.− DISEÑO DEL ESTILO DE ENSEÑANZA
2.1.− Estructura
2.1.1 Puesta en acción:
Debemos de recordar que por encima del aprendizaje motriz en este Método de Enseñanza, está el desarrollo
de la sociabilidad.
Para preparar una clase de tipo socializador de lo primero que hay que disponer es de un modelo social bien
definido.
La valoración de la actividad realizada se hará a posteriori, es decir, al finalizar la tarea, ya que la actividad
puede no tener una única solución. Esto caracteriza al carácter abierto del diseño curricular de este Estilo
frente al cerrado de otros donde se realizan actividades a partir del objetivo que se
quiere conseguir
Diferencias respecto a otros estilos de enseñanza
Desarrollo social por encima del desarrollo motriz
Carácter abierto del diseño curricular
Posibles varias soluciones frente a una única solución
2.1.2.− Fases
• Parte informativa: Explicamos la actividad y el / los objetivos
• El profesor actua para:
• Información suplementaria
• Conocer el trabajo de los grupos
• Orienta a los grupos
• Saca conclusiones y realiza una memoria
• Grupos independientes: Ellos eligen las reglas de actuación. Debe de haber un jefe de grupo
• Reuniones: periódicas, para estudiar el trabajo realizado
• Evaluación: Grupal. Ellos se autoevaluan
• Propuestas de actividades: Entre grupos. Estas se analizan y se discuten. Deben de estar relacionadas o
con el ejercicio físico o con temas colaterales de interés social
En resumen:
4
Información inicial
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Información específica
Resultado 1 Resultado 2 Resultado 3 Resultado 4
Valoración de los resultados
2.2.− Sistema social
En este apartado nos referimos a la organización de la clase y grado de participación de los alumnos y el
profesor.
En cuanto a organización se refiere, la clase se dividirá en grupos elegidos libremente o siguiendo un
determinado esquema. Después el profesor designará la zona en donde trabajar cada grupo y después ellos
trabajarán libremente la actividad propuesta, apoyados en la figura del jefe de grupo.
Por lo tanto, el profesor sólo actúa para delimitar las zonas y para ayudar en caso de alguna duda en cuanto a
la actividad se refiere.
2.2.1.− Papeles del profesor y el alumno
En cuanto al desarrollo de una clase socializadora, si tenemos que citar una característica, podríamos decir que
esta sería la del papel fundamental del alumno en cuanto a decisiones se refiere. Serán ellos quienes resuelvan
los problemas y quienes decidan la forma de organizar la clase. Esto contrasta con otros estilos de enseñanza
como por ejemplo los tradicionales en los que el niño apenas tiene libertad de decisión alguna.
2.2.2.− Relaciones
Lo más importante en este estilo de enseñanza serán las relaciones socio − afectivas. Estas van unidas
directamente a los objetivos del Estilo de Enseñanza.
Para conseguir la socialización deberemos desarrollar los siguientes rasgos:
Independencia y autonomía
Seguridad
Confianza En si mismo, en los demás y por los demás
Aceptación
Responsabilidad de los propios actos y apertura a los demás
Socialización Aptitudes para el trabajo cooperativo
En general
Actitudes positivas hacia las relaciones
5
Hacia la autoridad
Preparación para la vida
2.2.3.− Tipo de normas
Las normas vienen determinadas por los grupos. Estas se discuten entre los integrantes del mismo.
Lo bueno sería buscar el carácter globalizador del Estilo de Enseñanza y coordinar con otros profesores para
que el estilo no se diera de manera aislada
2.3.− Condiciones
Debemos de plantear una actividad con la que se pueda trabajar en equipo. Esta actividad deberá de estar
adecuada al nivel de madurez físico y psíquico del grupo. Independientemente del trabajo en grupo, el alumno
deberá trabajar autónomamente.
En la actividad propuesta deberá de existir actividad física.
3.− APLICACIONES DEL ESTILO DE ENSEÑANZA
Existen muchas posibilidades a la hora de realizar una clase socializadora. Algunos ejemplos pueden ser:
• Trabajos en teoría
• Realización de montajes
• Roles en los equipos deportivos
• En actividades extraescolares
• En trabajos interdisciplinarios
• Colaboración en la resolución de problemas motrices
• Confeccionar actividades colectivas teniendo en cuenta las posibilidades de cada individuo
• Actividades lúdicas
• Competiciones internas
• Solución de conflictos
• Celebración de diversos eventos relacionados con el deporte
•
Como observamos las posibilidades son muchas, pero todas ellas deben de ser encaminadas a la socialización
del individuo, no encaminada a la actividad motriz (que será secundario) como dijimos anteriormente.
3.1.− Problemática
Existen varios problemas que debemos de conocer antes de decidirnos por tomar el rol de Maestro
Socializador.
• El primer problema es sencillo: La actividad física pasa a un segundo plano. Esto en un principio no
debería de ser un problema, pero entonces el nombre de Educación física perdería un poco de su valor
como tal.
• El segundo problema es el amplio conocimiento que debemos de tener sobre nuestros alumnos, así
como sus centros de interés y su forma de ser dentro y fuera del grupo
• Otro problema es que hay que tener un mínimo de conocimientos sobre la dinámica de grupos y las
técnicas que se usan en intervención grupal. Esto en un principio no sería un problema si se conocen
dichas técnicas.
6
• Un problema obvio es la falta de tiempo para conseguir afianzar el espíritu socializador.
3.2.− Dificultades
La principal dificultad es la de la falta de experiencia en esta manera de trabajar. Esto conlleva a la falta de
mentalización del grupo y a un comportamiento inmaduro como grupo.
3.3.− Guía
Hay que trabajar de manera progresiva:
Actividades en el centro: Juegos cooperativos, actividades grupales
Actividades de trabajo en grupos para temas de carácter teórico
Actividades de un día
Actividades de un fin de semana
Actividades extraescolares
Actividades campamentales para el verano
4.− IMPLICACIONES Y EFECTOS DIDÁCTICO − EDUCATIVOS
4.1.− Evolución
Los aspectos que más evolucionan son los aspectos y capacidades sociales de los alumnos.
Desarrollo físico 1 5 ? 10
Desarrollo Cognoscitivo 1 5 * 10
Desarrollo Social 1 5 * 10
Desarrollo emocional 1 5 * 10
4.2.− Efectos
Como hemos dicho durante toda la exposición del tema, la principal preocupación de este Estilo será la
mejora de la socialización y la cooperación. Todo nuestro esfuerzo estará proyectado hacia ese objetivo. Si
conseguimos que con nuestras actividades un efecto positivo hacia la socialización abremos logrado nuestro
objetivo.
SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: Debates
DATOS INICIALES
Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación
Nivel: 2º
Nº alumnos: 12
Fecha:
Horario: 12:30
04/05/2001
Curso: 6º de
Ciclo: 3º
Grupo: A
primaria
Niños/as: 12/12 Alumnos con Niños/as: 0
7
NEE: 0
Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 1
Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos
Resolver problemas en pro de la socialización
Representar con soltura y sin vergüenza
Trabajar en equipo
Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación
Contenido de la sesión: Solución de problemas a través del debate
Representaciones para defender su punto de vista
Pautas básicas a seguir en un debate
Conceptuales: Conocer los pautas a seguir en un debate
Procedimentales: Conocer
Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo
Comprender diferentes enfoques hacia un problema
Respetar puntos de vista diferentes al nuestro
Objetivos de
la sesión
Actitud positiva a la representación en público
Contenidos de la
sesión
Conceptuales: Información acerca de las normas en un debate
Procedimentales: Realizar diferentes debates entre grupos
Realizar representaciones como medio para defender y mostrar nuestra
postura
Actitudinales: Trabajar positivamente en equipo
Estilo de enseñanza: Socializador
Técnica de enseñanza:
Instalación: Gimnasio
Material:
Recursos didácticos:
INFORMACIÓN INICIAL
Esta será una sesión para conocer un poco los diferentes puntos de vista que tienen los alumnos frente a una
serie de aspectos éticos − sociales − deportivos. También sabremos la actitud del alumno inicial hacia las
actuaciones en público, tanto locuciones como representaciones.
CALENTAMIENTO
Nº
Rept/t'
Org/mat
Descripción
Elementos clave
El profesor dirá una serie de pautas
básica a seguir en los debates, tales
como respetar el turno, respetar las
1
5'
demás opiniones, usar un lenguaje
adecuado.
2
8
1'/alumno +
5'
El maestro dirá una pregunta de tipo Tener en cuenta las
ético− social − deportiva a la clase
pautas dadas por el
sobre la que se comenzará un debate. profesor
La pregunta estará relacionada con el
doping en el deporte. Cada alumno
deberá de exponer ante la clase lo que
piensa sobre la cuestión. Después se
juntarán en grupos y se extraerán
conclusiones que se dirán al final de la
clase
PARTE PRINCIPAL
Nº
Rept/t'
Org/mat
5' de debate
+ 5' de
preparación
+ 2' de
representación.
Esto se
repetirá con
tres valores
diferentes
VUELTA A LA CALMA
Nº
Rept/t'
Org/mat
1
10'
Descripción
El profesor dirá en voz alta un valor
ético − social − deportivo en voz alta.
Los alumnos se juntarán en grupos
dependiendo de su postura frente a ese
valor (si/no). Se abrirá un debate por
cada valor y cada grupo deberá
defender su postura. Después deberán
de montar una pequeña representación
para intentar defender y afianzar su
posición.
Elementos clave
Se respetará la posición
contraria a la defendida,
comprendiendo que no
todos tenemos la misma
manera de ver sobre un
hecho o acto.
Seguir las pautas
Descripción
Elementos clave
El alumno debe
Se comentarán todas las conclusiones a las comprender los
que se han llegado con los diferentes debates diferentes puntos de
vista desde los que se
que se han llevado a cabo.
puede ver un problema
OBSERVACIONES
Se evaluará positivamente al alumno que mejor sepa comprender y respetar los diferentes puntos de vista que
puedan existir en un problema, además de comprender que su punto de vista es simplemente una opinión más.
También se valorará a los alumnos más críticos y más participativos.
SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El accidente
DATOS INICIALES
Fecha:
Horario: 12:30
07/05/2001
Curso: 6º
Nivel: 2º
Ciclo: 3º
Grupo: A
de primaria
Alumnos
Nº alumnos: 12
Niños/as: 12/12
Niños/as: 0
con NEE: 0
Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 2
Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos
Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación
Resolver problemas en pro de la socialización
Representar con soltura y sin vergüenza
9
Trabajar en equipo
Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación
Contenido de la sesión: Solución de una situación complicada
Charla sobre las pautas a seguir frente a un accidente
Conceptuales: Aprender ciertas pautas a seguir ante un accidente
Procedimentales: Aprender a coordinar varios grupos ante una situación
complicada
Aprender a organizarse ante una situación complicada
Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo
Objetivos de
la sesión
No hacer distinciones entre personas
Actitud positiva a la representación en público
Contenidos de la
sesión
Conceptuales: Pequeña charla sobre las pautas a seguir en un accidente
Procedimentales: Trabajo coordinada entre los miembros de un grupo a
través de una situación complicada
Actitudinales: No hacer discriminación a la hora de prestar ayuda
Estilo de enseñanza: Socializador
Técnica de enseñanza:
Instalación: Patio
Material:
Recursos didácticos:
INFORMACIÓN INICIAL
Esta sesión se debe de dar en un lugar donde podamos representar bien la escena del accidente. El
grupo de personas que ayudan deben de saber coordinarse entre sí para actuar de la manera más
eficaz posible. El grupo que actúa como accidentado deberá de ayudar a los que les están ayudando
pero deberán de tener en cuenta y no olvidar que están muy malheridos y que no pueden ser tratados
de cualquier manera (deberán de complicar un poco la labor de los que ayudan). Todos deben de
tener claro antes de comenzar el juego qué papel asume cada uno de sus compañeros. Esto puede
ayudarse por medio de distintivos en la ropa (ropa negra para un individuo de raza negra, ropa azul
para un niño pequeño, ropa de colores para un hippie.)
CALENTAMIENTO
Nº
Rept/t'
Org/mat
Descripción
Elementos clave
Esta primera parte será para
1
2'
asignar los roles de cada individuo.
La clase se dividirá en dos grupos.
Uno actuará como accidentados y
la otra como el cuerpos de
seguridad y salud. Dentro del
grupo de accidentados habrá
personas de diferentes edades,
razas, sexos, religiones. Dentro del
otro grupo deberá haber Bomberos,
Médicos y Policías. En esta parte
de la sesión se asignarán por puesta
10
2
3
1'/alumno
5'
PARTE PRINCIPAL
Nº
Rept/t'
Org/mat
1
10'
2
10'
VUELTA A LA CALMA
Nº
Rept/t'
Org/mat
1
10'
en común los roles de cada uno.
Cada alumno se presentará
interpretando el papel que va a
representar
Cada grupo se reune y se pone de
acuerdo sobre la manera en la que
van a actuar
Descripción
Elementos clave
Se simulará un accidente de tráfico
donde estén implicados diferentes
tipos de personas. Después del
accidente vendrán los cuerpos de
seguridad y salud y deberán de
Todos los
poner orden en la situación. Los
accidentados deben de
que actúan como accidentados
quedar bien atendidos,
simularan morir si se les deja cierto sin tener en cuenta su
tiempo (unos 3') sin atender
raza, edad, sexo, etc.
Se intercambian los papeles y el
grupo que ha actuado como
accidentados pasa a ser cuerpo de
la seguridad, y viceversa
Descripción
Se reúne toda la clase y cada cual cuenta
si se le ha atendido con suficiente
rapidez y de igual manera que a otro. Si
ha ocurrido alguna situación especial
con algún personaje se cuenta. Después
el profesor dará una serie de pautas a
seguir en caso de un accidente de este
tipo y explica un poco el problema que
puede existir en ciertas situaciones
donde la variedad de edades, de sexos y
étnicas son variadas
Elementos clave
Poner atención si ha
habido algún caso
especial con algún
personaje
OBSERVACIONES
Se valorará positivamente aquellos grupos que sepan tratar la situación de manera más ordenada y
correcta. También se valorará la interpretación llevada a cabo por los alumnos colectiva e
individualmente.
SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El Gran Hermano (Sesión a realizar en la práctica)
DATOS INICIALES
Fecha:
Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación
Horario: 12:30
08/05/2001
Curso: 6º de
Nivel: 2º
Ciclo: 3º
Grupo: A
primaria
Niños/as:
Alumnos con
Nº alumnos: 12
Niños/as: 0
12/12
NEE: 0
11
Unidad didáctica: Situaciones de la vida Nº de sesión de la U.D.: 3
Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos
Resolver problemas en pro de la socialización
Representar con soltura y sin vergüenza
Trabajar en equipo
Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación
Contenido de la sesión: Actuaciones
Resolución de problemas de tipo cognitivo − social
Conceptuales:
Procedimentales: Saber hacer uso el gesto como medio expresivo
Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo
Comprender las diferentes situaciones
Objetivos de
la sesión
Actitud positiva a la representación en público
Contenidos de la
sesión
Conceptuales:
Procedimentales: Realizar diferentes representaciones en público
Actitudinales: Trabajar en equipo con personajes diferentes entre sí
Estilo de enseñanza: Socializador
Técnica de enseñanza:
Instalación: Gimnasio o patio
Material: Cualquier objeto para las representaciones
Recursos didácticos: Lista de personajes preparada por el profesor
Listas de compra y tareas preparadas por el profesor
INFORMACIÓN INICIAL
Esta va a ser una clase en la que se trabaje más el apartado cognoscitivo que el motriz. La primera parte del
trabajo será de carácter individual, pero servirá para formar después los grupos (de 6 alumnos máximo elegidos
por un líder de grupo) que intentarán de solucionar una serie de problemas planteados
CALENTAMIENTO
Nº
Rept/t' Org/mat
Descripción
Elementos clave
Los alumnos eligen al
azar una hoja en la que
está escrita la descripción
de un personaje ficticio.
Grado de soltura y
El alumno deberá de
espontaneidad a la hora de
1
1'/alumno Hojas preparadas con personajes
presentarse en clase en 1'
representar al personaje
aproximadamente
actuando debidamente
como el personaje que le
haya tocado
Los líderes de grupo
Observar las razones de la
2
2'
elegirán por turnos a los elección de los miembros
12
miembros de su equipo y de grupo
darán un pequeño por
qué de su elección
PARTE PRINCIPAL
Nº
Rept/t' Org/mat
Descripción
Elementos clave
A los grupos se les entrega una lista de
Observar el grado de
la compra y un presupuesto. Los
participación de cada
alumnos, en un tiempo dado, deberán de
alumno.
ajustar su presupuesto para confeccionar
10'
Lista de la compra
1
una cena a gusto de todos los personajes
Observar si la cena está
que van a tomar la cena. Al final el líder
acorde con todos los
de grupo deberá de leer su lista y
miembros
explicar en qué va a consistir la cena.
A cada grupo se le entrega una lista de Observar el grado de
tareas a realizar. Los miembros del
participación de cada
grupo deberán de repartir las diferentes alumno.
10'
Lista de tareas
tareas de manera equitativa. Al final del
2
reparto, el líder del grupo deberá de leer Observar si el reparto de
el reparto de tareas
tareas es equitativo
Grado de participación del
Cada grupo preparará una pequeña
alumno.
actuación de 2'una situación que se
Cualquier objeto del
pueda dar en la convivencia en grupo.
5' + 2'
Espontaneidad y soltura a
gimnasio
3
Cada grupo realizará la representación
la hora de la
de su situación
representación
VUELTA A LA CALMA
Nº
Rept/t' Org/mat
Descripción
Elementos clave
Cada miembro del grupo elegirá a dos
miembros de su equipo: al que más ha
Observar quienes son los
colaborado, y al que menos ha colaborado.
más votados y los menos.
1
1'/alumno
Esto se hará en público y explicando sus
razones.
OBSERVACIONES
Se evaluará positivamente la actitud positiva frente a las actividades propuestas, y el grado de participación en
ellas. Se valorará positivamente la soltura a la hora de las representaciones. La actividad propuesta para la
vuelta a la calma nos va a servir para ajustar la nota de evaluación de la sesión.
SESIÓN DE EDUC. FÍSICA: El Gran Hermano (Sesión a realizar en la práctica)
DATOS INICIALES
Fecha:
Centro: Facultad de Ciencias y de la Educación
Horario: 12:30
09/05/2001
Curso: 6º de
Nivel: 2º
Ciclo: 3º
Grupo: A
primaria
Niños/as:
Alumnos con
Nº alumnos: 12
Niños/as: 0
12/12
NEE: 0
Unidad didáctica: Situaciones de la vida
Objetivo General U.D.: Usar el gesto para representar personajes propuestos
13
Resolver problemas en pro de la socialización
Representar con soltura y sin vergüenza
Trabajar en equipo
Bloque de contenidos: El cuerpo: Expresión y comunicación
Contenido de la sesión: Actuaciones
Resolución de problemas de tipo cognitivo − social
Conceptuales:
Procedimentales: Saber hacer uso el gesto como medio expresivo
Actitudinales: Valorar el trabajo en grupo
Comprender las diferentes situaciones
Objetivos de
la sesión
Actitud positiva a la representación en público
Contenidos de la
sesión
Conceptuales:
Procedimentales: Realizar diferentes representaciones en público
Actitudinales: Trabajar en equipo con personajes diferentes entre sí
Estilo de enseñanza: Socializador
Técnica de enseñanza:
Instalación: Gimnasio o recinto cerrado
Material: Cualquier objeto para las representaciones
Recursos didácticos: Lista de personajes preparada por el profesor
Listas de compra y tareas preparadas por el profesor
INFORMACIÓN INICIAL
Esta clase servirá como evaluación de la Unidad Didáctica. Los alumnos se reunirán en grupos
(preferiblemente entre alumnos que hayan trabajado juntos anteriormente) y resolverán una serie de problemas
planteados en un test que se les entregará
CALENTAMIENTO
Nº
Rept/t' Org/mat
Descripción
Elementos clave
PARTE PRINCIPAL
Nº
Rept/t' Org/mat
1
8' + 2'
8' + 2'
2
Descripción
Elementos clave
A cada grupo se le entregará una
Grado de implicación del
situación problemática (de tipo
alumno en la resolución del
social)que tratarán de solucionar entre
problema.
todos. Después llevarán a cabo una
representación de dicha escena y el
Motivación a la hora de la
modo en el que ellos resolverían esa
actuación
situación.
Se intercambian las situaciones entre los Grado de implicación del
grupos. La actividad se realizará igual alumno en la resolución del
que la anterior. La representación deberá problema.
de ser diferente a la realizada por los
otros grupos
Motivación a la hora de la
14
actuación
3
A cada grupo se le pasa un test que
deberán de rellenar en grupo analizando
cada punto y tratando de dar una
solución lo más social posible
10'
VUELTA A LA CALMA
Nº
Rept/t' Org/mat
1
Descripción
Se leerán los resultados de los tests y se
comentarán las soluciones dadas y otras
posibles
Elementos clave
Los resultados deberán de
ser lo más social posible
OBSERVACIONES
Se evaluará positivamente la actitud positiva frente a las actividades propuestas y el grado de participación en
ellas. También se valorará positivamente la soltura a la hora de la representación en público. Debemos
comprobar a través de los tests si se ha conseguido el objetivo socializador de la Unidad Didáctica
25
La convivencia
La cooperación
La participación
La cohesión
El respeto
El trabajo en equipo
La sensibilidad hacia los demás
El trabajo en grupo democratizado
El juego de roles
El método de simulación social
Análisis de temas públicos
Análisis de temas de actualidad
El modelo del grupo T
Tolerancia Respeto mutuo
Colaboración Trabajo Responsabilidad
Para / con el grupo
Camaradería
15