¿Qué hemos aprendido? Tags: Escuelas de Arquitectura, espacios de aprendizaje y

Jornadas Científicas
ARQUITECTURA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Barcelona 29, 30 y 31 de Mayo, 2013
¿Qué hemos aprendido?
Escuelas de Arquitectura, espacios de aprendizaje y
desarrollo de pensamento autónomo.
Tags: Escuelas de Arquitectura, Espacio de aprendizaje, estructura
curricular, colectivos.
El presente trabajo forma parte de la Tesis Final de Master que
se presentará en 2013 dentro del ámbito del Master en proyectos
arquitectónicos Avanzados de la Escuela Técnica Superior de
Arquitectura de Madrid.
La docencia forma parte de los temas fundamentales a
los que la disciplina arquitectónica está obligada a atender.
Esta reivindicación no es nueva. Como apunta reciente mente
Beatriz Colomina “cada 20 años los discursos reformistas de la
docencia se revelan contra unas prácticas llevadas a cabo en las
escuelas que se descubren desfasadas respecto a la tecnología,
las herramientas y la realidad socioeconómica del momento”.
Este trabajo se inscribe en esa reivindicación. Sin embargo nos
parece que el reto presente es un reto de métodos docentes y
no de contenidos. Debemos replantearnos las formas de enseñar
arquitectura.
Sabemos hoy gracias a investigadores como Kolb, Gardner o
De Bono que hay distintas formas indicadas para aprender según
qué cosas al igual que hay distintas formas de atacar la resolución
de problemas. Las de los arquitectos son mentes caracterizadas
por un uso destacado del pensamiento lateral, la imaginación y la
generación de pensamiento autónomo a través del aprendizaje. Si
acordamos esto estamos en posición de preguntarnos: ¿Enseñan
en las escuelas a adquirir estos hábitos mentales?¿Hemos
aprendido algo?
Las siguientes páginas pretenden un recorrido por un grupo de
espacios de aprendizaje que se han desarrollado dentro y entorno
a distintas Escuelas de Arquitectura en los últimos 15 años.
Comenzaremos atendiendo a la estructura curricular de cinco
Escuelas de Arquitectura repartidas por el globo y que, de alguna
manera, comparten un prestigio reconocido fuera de sus fronteras.
Este revoloteo global nos sirve para enmarcar dos paradigmas
David Cárdenas Lorenzo
[email protected]
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ARQUITECTURA, EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Barcelona 29, 30 y 31 de Mayo, 2013
de enseñanza desarrollados en las Escuelas de Arquitectura como
apuntaba: un modelo centrado en la formación profesional frente a
otro que apuntaba al desarrollo personal.
El primero, propio de titulaciones habilitantes como el caso
español, construye su formación en torno a la idea de transmitir a los
futuros arquitectos los conocimientos que las sociedad demanda
para el desarrollo de su oficio una vez titulado. Los requerimientos
por parte del entorno social y la profesión como ente autónomo se
sitúan en el centro del discurso
El modelo de formación personal plantea en cambio una
formación basada en el individuo y en las capacidades espaciales
que cada uno puede desarrollar. A través de la formación la Escuela
persigue que los discentes encuentren sus ámbitos propios desde
los que explotar sus capacidades individuales.
Ambos modelos poseen paradojas y resulta casi obligatorio
incidir en ellas si, como nos recordaba Kuhn, queremos comenzar
a construir un nuevo paradigma.
Tras esta primera parte nos interesa centrar la mirada en “el
otro lado del espejo” de las escuelas ¿qué espacios de aprendizaje
tienen lugar en torno a las Escuelas de Arquitectura más allá de los
muros de sus aulas? Tratar de dar respuesta a esta pregunta nos
abre la puerta dos puertas: una que nos muestra lugares dentro
de la docencia que deben atraer nuestra atención como medios
activos en la formación del alumno ( el taller de maquetas, las
delegaciones de alumnos, la organización de fiestas, las semanas
culturales..) y otra que nos lleva más allá para descubrir lugares
que sólo encuentran su lugar fuera y como negación al ámbito
académico ( los colectivos). Este paseo lo realizaremos a través
de los testimonios recogidos por diez entrevistas a arquitectos
titulados en distintas escuelas españolas y que realizan su labor
profesional en ámbitos fronterizos de la profesión. Miembros de
colectivos, activistas en grupos sociales, gestores culturales o
diseñadores que comparten su formación como arquitectos dan
testimonio de proyectos y espacios clave para su formación y la
relación de estos con la Escuela.
Las conclusiones del trabajo plantean la necesidad de atender
e incluir estos espacios diversos dentro del ámbito reconocido de
formación, de incluirlos dentro de la construcción de la Universidad
si queremos encontrar mecanismos de construcción sostenible de
la institución.
David Cárdenas Lorenzo
[email protected]